千与千寻短评（精选6篇）
篇1：千与千寻短评
千与千寻
千与千寻主题是：通过千寻为了救出父母亲的事，表现了千寻由一个弱小的小姑娘，不断地变勇敢，坚强，最终救出了父母。表现了一种浓浓的亲情。
故事梗概：千寻和父母路过一个地方，父母由于过于贪婪，偷吃东西，结果变成了猪，千寻在白龙的帮助下，得以在汤婆婆手下做事，千寻的性格也由此发生了变化，由原来的弄弱小变得不断的坚强，在这个过程中，千寻也领悟到了爱的含义。
千寻的外表很朴实朴素的一个小姑娘，她的性格是变化的，一开始她是胆小的，后来不断地变得勇敢，当他看到无面人时，好心的让他进屋休息，当所有人都想要更多的金子时，她却不要，当白龙受伤时，他很热情的帮她治疗。她表现出了她的善良勇敢。
汤婆婆：各自有点矮，一种恶婆婆的形象。头上一个大帽子，头大身子小。
锅炉爷爷：长着很多条腿，一直工作，老人形象，他很善良。这部作品中夸张想象手法的运用上很新奇：首先千寻的父母会变成猪，由于吃很多东西居然会变成猪，不可思议，还有锅炉爷爷长那么多手，以及那些小东西烧锅炉的，很可爱的形象，还有，汤婆婆的孩子那么大块，还有人物像影子一样自由穿梭，包括无面人，这些绝对是之前无法想到的形象，夸张形象的表现了出来。很具体生动。千寻在进入那个世界后的运气表现在，首先她遇到了白龙，白龙帮了她很多，其次，他需要一份工作，汤婆婆想刁难她的，但当她的孩
子闹起来的时候，千寻就有了一份工作。还有千寻遇到无面人，由于他对无面人的照顾，无面人也回报了她，千寻和白龙都是现实世界的人，千寻进入那个世界后，便结交了好朋友白龙，而白龙也和她结下了很深的友谊，所以当白龙受伤时，千寻竭尽所能的帮她，当然千寻对每个人都很好，所以每个人几乎也相同的对待她了。在面对很多困难时千寻没有退缩，而是想办法解决，表现的很坚强。
篇2：千与千寻短评
本网讯（记者 邓超）8月30日，国家能源局中电传媒集团、中国电力报刊协会在北京举办了“中国最美供电所”颁奖大会。举办这个活动不免让人产生疑问：何为最美供电所？
其实，一个供电所美不美，不在于有多大的供电量，也不在于有多大的规模，更不在于有多高档的办公场所。“最美”称号所在乎的是在管理先进、队伍和谐、环境整洁、服务优质的基础上，这个所是否在坚持走群众路线，是否真正扎根在了农民的心里，是否真正全身心地为“三农”提供了优质服务，是否真正走在了建设社会主义新农村前列。
成都供电公司向峨供电所在当地灾后重建中、在当地经济社会建设中充当了“排头兵”；在山区老百姓与自然灾害作斗争的时候，成为各界信赖的抢险“飞虎队”；在国家电网服务社会主义新农村过程中成为山区百姓依赖的“自家人”……正是在当地农村保民生、促和谐、助发展上起到了非常重要的作用，所以，向峨供电所无愧于、也当得起“最美”这个称号。很显然，基层供电所在践行群众路线方面，有着得天独厚的优势，并且不以有无相关活动为转移。也就是说，国家电网所有的供电所都可以称为群众路线的践行者。
走群众路线，密切党群关系，很多时候靠的不是一条政策、一项工程，而是一件件日常小事，而国家电网的基层供电所正是做着这样大量平常的、普通的供电小事。
篇3：教育时事短评
全科教师培养助力农村学校开齐、开全规定课程
【新闻回放】广西今年起实施农村小学全科教师定向培养计划, 未来5年培养5000名左右“语数外通吃、音体美全扛”的农村小学全科教师。根据《广西农村小学全科教师定向培养计划》, 2013年到2017年, 广西要培养5000名左右“下得去、留得住、教得好”能胜任小学各门课程教学任务的农村小学教师, 预计平均每个县将有70名左右, 以提高农村教育质量。
(《人民日报》2013年6月6日)
【本刊点评】落实教育公平, 改善农村学校现有的教师数量不足、学科教师配备不齐的现状, 保证学生享有各学科的学习权利是关键。如何在贫困地区资金短缺、教师编制有限的情况下达成这一目标呢?显然, 全科教师培养将为学校消除音、体、美及其他学科“设而不开”的现象创造基础条件, 并将大大提升农村学校教师的整体素质, 使农村学生的学科学习全面化、专业化。当然, 全科教师培养也可能会带来教师教学负担较重的问题, 因此, 在加强全科教师培养的同时, 还应合理安排教师课程, 以保证其能有效达成教学目标。
02
学生健康成长首先应把好营养关
【新闻回放】甘肃省农村学生营养健康状况监测评估工作日前正式启动, 该省疾病预防与控制中心将从全省14个市州中抽取10个市州, 每个市州抽取3至5个县区, 全面督导和检测学生的营养健康状况。甘肃省农村义务教育阶段学生营养健康状况监测评估内容为:营养餐类型, 教育和卫生部门管理人员学生营养餐法律法规及相关规定的了解, 学校教师、学生营养健康知识状况, 卫生与教育部门的配合情况, 营养宣传教育、膳食指导开展情况, 食物的采购方式、来源、储存、加工、登记及食堂卫生状况等。
(《中国教育报》2013年6月11日)
【本刊点评】我国自2011年起实施农村义务教育学生就餐问题的一项健康计划, 旨在改善学生营养、增强学生身体素质, 促进其健康成长。但在实施过程中, 部分地区出现了食品安全、营养专项资金被克扣等问题, 背离了农村学生营养餐改善计划的初衷。因此, 从食品来源保证安全、营养, 通过开展相关指导、评估师生营养状况等措施, 无疑会促使当地的营养餐计划更加完善, 使之更有针对性。如此说来, 甘肃省的农村学生营养健康状况监测评估工作值得在全国推广。
03
优质教育的平台建设——特色学校发展共同体
【新闻回放】近年来, 湖北省武汉市各校实现素质教育特色发展, 在优化评估质量的基础上, 武汉市政府教育督导室聚焦教育可持续发展和优质均衡, 将144所小学组建成12个特色发展共同体, 形成了一个立体、多维、共享、优质发展的大教育平台。武汉市教育局局长徐定斌表示, 以共同体为教育发展的新机制, 便于让每一所小学资源共享, 让不同发展水平的学校不断生长出新的优势和亮点, 进而实现自身品质和质量的提升, 形成异彩纷呈的喜人局面。
(《中国教育报》2013年6月8日)
篇4：新闻短评
那么，你如何看待“限制方言令”？请说说你的理由。要求：观点明确，语言表达简明、得体，不超过50个字。
例2 阅读下面的材料，按要求完成后面的题目。
上世纪八九十年代、高考标语多是“梅花香自苦寒来”之类的，传统而含蓄。2000年前后的标语多是“努力拼搏”“高考必胜”“永不言败”等。如今的高考标语又有了新的内容：“吾日三省吾身，高否？富否？帅否？否，滚去学习”“没有高考，你拼得过富二代吗？”
对上述现象你有何看法？请简述。要求：观点鲜明，表达清晰连贯，言之成理。
分析 新闻短评属于评论的一种，是“小单位”的议论文。它是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点的新闻体裁。
首先，新闻短评的对象是“新闻”。 如例1的“限制方言令”、例2的高考新标语，都是这两年的新闻热点。从形式上说，新闻短评可以就某一件事，某个人谈一点看法，也可以对某本书、某部电影或电视进行评论，还可以对某一则或几则新闻进行简要的评述。新闻短评可以表彰新人、新事、新思想、新风尚，也可以批评错误观点或言行。
其次，新闻短评的要求是“评”和“短”。“评”就是要求对新闻报道或所评析事物进行议论，如例1问“如何看待‘限制方言令’”，例2问对高考新标语有何看法，要求“观点明确”。“短”就是要求行文精粹，不蔓不枝。如例1要求“语言表达简明、得体，不超过50个字”;例2要求“表达清晰连贯，言之成理”。可见，短评应短小精悍，主要体现在评析内容的具体、立论角度的集中、结构的简约和文字的精练上。
第三，新闻短评的答案是开放性的。答案不唯一，完全相左的两个答案也能得满分——当然，一定要言之成理，一定要归范答题。
示例 例1：该禁。①很多方言容易产生歧义，不利于沟通交流。②沉迷于方言的使用，忽略剧情，反而降低了电视剧整体创作水平。 //不该禁。①方言的“亲切感”是文化的认同感。②在艺术创作中，要讲究美感、艺术性和真实性，电视剧中的方言对白能增加剧情的喜感。
例2：高考励志标语日趋直白、现实是社会现实的反映。首先，励志标语的日趋白热化，反映的是社会竞争的日趋激烈;其次，教育资源不公平，社会贫富差距严重，标语的变化背后蕴藏的是人们对现实的不满;再次，这些标语折射了社会日趋功利的心态，是日趋直白赤裸的功利追求在教育领域的折射。因此，标语的变化应触动的是我们对现实的反思。
归纳 同学们在写新闻短评时暴露出的首要问题就是答题不规范，想到哪里写到哪里，甚至没有明确的观点。新闻短评类似于微型议论文，论点、论据、论证都要具备。
好的新闻短评要体现以下几点：
一是旗帜鲜明。必须抓重点、抓中心、抓要害，开门见山，直揭主旨。短评写作时一定要有一个明确的观点。赞成什么，反对什么，作者的态度要旗帜鲜明。如例1的“限制方言令”，答题首先明确“该禁”，或者“不该禁”。无论赞成还是反对，言之成理即可。
二是简洁明快。短评要求篇幅短小，不可能旁征博引，应选好角度，提炼观点，一语中的。如例2的观点答“高考励志标语日趋直白、现实是社会现实的反映”，就可以从社会竞争、贫富差距、追求功利等角度干净利落地答题。
三是结构完整。其基本结构形式是——开头根据新闻内容提出作者的看法，为全文确立论述中心;中间部分围绕中心论点进行分析，展开论述;结尾部分根据需要加以总结。如例2，开头提出观点，中间列举三条理由，结尾总结“标语的变化应触动的是我们对现实的反思”。
[练习]
1. 阅读下面的材料，完成后面的题目。
渔民在夜间先用灯光诱集趋光性鱼类，然后围捕，称“光诱围网捕捞”。这种科学的捕鱼方法，渔获量高。有些渔民运用这种方法，拿网眼极小的密网围捕，连筷子粗细的、硬币大小的幼鱼，都统统捞了上来。
用密网进行光诱围捕，你对此有什么看法？请简要阐述。（要求：表达简明连贯，言之成理，150字左右）
2. 阅读下列材料，回答问题。
一些负面事件能引发公众强烈的情绪波动，引发“舆论围观”。公众开始必然力挺围观，确以为“围观可以改变现状”。当看守所的“非正常死亡”变得跟交通事故一样平常，当拆迁自焚变得和矿难一样频繁，当突发事件的死难者抽象为冷冰冰的数字，当无良商家为牟利在食品上的所作所为，早已成为“审毒疲劳”，曾几何时，这些负面事件涉及的社会公义、道德己很难触发公共痛感。到后来，民众发现这个世界的运行规则并没有因为你的“围观”而改善。
（1）“公共痛感”指的是什么？
（2）请你就“舆论围观”现象发表自己的看法。
示例 1. 这种惟利是图的做法，是对渔业资源的毁灭性破坏。为了眼前的利益用密网进行光诱围捕，致使鱼子鱼孙都被赶尽杀绝，中国近海无鱼可捕已不是耸人听闻的事。古人尚且知道“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食”的道理，作为现代文明人的我们更应该具备长远眼光，为自己、为子孙后代着想，制止这种杀鸡取卵的做法，保护自然资源。
篇5：·写短评的技法
一 要主旨明确 短评跟一般的议论文一样，必须有一个明确的观点。赞成什么，反对什么，作者的态度不能含糊，要旗帜鲜明。短评的观点要正确、深刻、新颖。正确，是指阐述的观点必须符合客观实际；深刻，是指要说到问题的实质；新颖，是指不能人云亦云，老生常谈，要独出心裁，敢于创新。
二 要有说服力 有时就某一件事，某一则或几则新闻进行评论的时候，要有充分的论据。通常说的写议论文一定要摆事实、讲道理，就是因为光提出看法和主张是远远不够的。哪怕你的看法和主张是百分之百的正确，也必须拿出证据来。只有证据充足有力，才能令人口服、心服、信服、佩服。因此，要学会“摆”，学会“讲”。摆事实，讲道理，要集中，要突出，就一种现象或一个问题，进行深入地剖析。因为，短评篇幅短小，事实不能摆得太多，问题也不能谈得太大，要就事论事，选取典型事例，使论证有理有据有结，使读者信服。
三 要结构完整 就某一件事谈一点看法的短评，一般结构是：开头比较简洁地叙述这件事情；中间部分进行评论，阐明自己的看法；结尾部分进行概括总结。就一则或几则新闻谈一点看法的短评，其基本结构形式是：开头部分根据新闻内容提出作者的看法，为全文确立论述中心；中间部分围绕中心论点进行分析，展开论述；结尾部分根据需要加以总结。当然，短评的结构形式，是灵活多样的，尤其是中间部分，其结构形式是各不相同的。
篇6：《凡卡》观课短评
观看刘老师《凡卡》一课的教学，令我印象最深的有两点。
一、简洁深刻设计教学
《凡卡》一文文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心，刘老师从文章体裁入手，确定品析人物形象为本节课教学重点，教学目标集中而明确。围绕这一目标，刘老师设计了三个层次的教学。
第一层次：通过初读课文引导学生初步把握人物形象。这里我们要注意刘老师对学生的阅读要求：①用一个简短的句式表述。②根据课文内容来概括。③力求和别人的角度不同。在这样的要求之下，学生会尽量认真地关注课文内容，这样的阅读要求像导火索，会把学生的阅读引到我们希望到达之处。这样的要求会在不知不觉中教会学生如何初读课文。
第二层次：选取文中最能突出人物形象的一小部分内容，反复、深入地阅读，深度把握人物形象，深刻理解文章意蕴。教学中“精读”环节，唯有少，才能精。而精读哪里，略读哪里，需对教材有一针见血的把握能力。文章第8自然段最充分地体现了凡卡的苦难，且对学生的各种阅读能力有训练价值。刘老师抓住了这一段话，引导学生一读、二读、三读。第一次读，要求学生设身处地地读，好像自己就是九岁的小男孩凡卡，在信中向爷爷倾诉自己的苦难，第二次读，引导学生读出这段话的层次，进一步感受人物的内心。第三次读，读出层次当中的更小的层次，细致入微地吃透一段话，同时细腻深刻地把握人物形象。阅读训练唯有这样穷追不舍，阅读能力才能真正增长。
第三层次：可谓这堂课的绝妙之笔。引领这个教学环节的，就只是一个提问——“你认为这篇课文里最撼动你心灵之处的是什么地方，谈谈你的感受。”这一环节，不仅妙在问题本身，还妙在它出现的时机。首先“最撼动你心灵之处”，学生所谈之处可能会各不相同，这样又引导学生再次回归到课文整体上来，巧妙地补充了上一个环节只抓一点的设计，使学生的注意力辐射到课文其他值得品析的细节上去。第二，这一环节建立在前两个环节的基础之上。此刻，学生对人物形象不仅有了初步全面的把握，还有了深入细腻的感受，带着这样的认识再读课文，便很容易发现撼动心灵之处。再次，“最撼动心灵之处”在文章最精妙之笔“寄信”一处，教师有自己的预设，而学生却未必有这样的鉴赏能力。刘老师在充分肯定大家认识的基础上，一步步引导学生欣赏和感受到了这一处的精妙，非常有价值地提升了学生的阅读鉴赏能力。
综观这三个教学环节，循序渐进，清利务实.学生在不知不觉中领悟了阅读方法，锤炼了阅读能力，深刻了心灵感受，语文的工具性与人文性目标全面达成。
二、以学生为本，真正体现了学生是学习的主体