关于秋天的怀念心得体会（通用16篇）
篇1：关于秋天的怀念心得体会
关于秋天的作文：《秋天的怀念》
这篇文章的作者是史铁生。她讲的是一位母亲无私、伟大的母爱。儿子瘫痪以后，脾气就变得暴躁无常。这使母亲的心灵非常痛苦，她一直要带儿子去北海看菊花，鼓励儿子一定要好好地活下去，像菊花那样不畏艰难。可就在母亲要陪儿子看菊花的那一天，她却突然去世了，临死前还放心不下自己的孩子。我学了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊！于是，我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀！虽然有时候我会嫌她太罗嗦了，但这不正是母爱的表现吗？
记得上二年级的时候，那个多雨的秋天。早上上学前，我只穿了一件内衣和一件外套。因为那天很晴朗，可谁知，刚到学校就下起了毛毛细雨，一阵风吹来，钻进了我的袖口里。冻得我嗦嗦发抖。好不容易挨到了放学，我本来想风一般地跑回家去。可刚走到校门口，我就看见妈妈一手打着伞，一手拿着毛衣。她笑着说：你自己也不知道多穿件衣服，快穿上，下次我可不给你带了啊！现在回想起来，都觉得浑身暖烘烘的。
这就是所谓的母爱，她不求回报，她无私奉献，她义无反顾，她像什么？她像甘泉，她像清风，她更像一团火。
其实母爱是在不知不觉中产生的，是母亲觉得这样做对孩子好她们才会去做的。亲爱的妈妈，如果长大了我是诗人，我一定会赞美你；如果我是歌手，我一定会歌颂你！
篇2：关于秋天的怀念心得体会
各位老师大家好！今天我要为大家讲的课题是《秋天的怀念》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个方面来说课。
一、说教材
1、教材的地位：
《秋天的怀念》是小学s版语文六年级上册第三单元“温暖的记忆”的内容。这是一篇精读课文。课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。
2、教学目标：（1）知识目标：
引导学生读懂课文，理解课文内容。（2）能力目标：
①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。(3)情感目标
通过理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活、热爱父母的情感。
3、教学重点难点
（1）引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。
（2）懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。
二、说教法
本课教学我主要采用了这样几种方法教学：
采用直观演示法，利用多媒体创设情境，感悟母亲对子女无私的爱；用活动探究法, 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。用读书指导法，培养学生的语感。
三、说学法
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。
四、说教学过程
（一）、复习导入
师：上节课我们初步了解了文中的我的性格脾气是怎样的？ 生：暴怒无常
师：那课文哪些地方体现了“我”的暴怒无常？接下来我们继续研读课文内容。
（二）、细读课文，感悟理解。
1、默读课文，找出“我”暴怒无常的体现？ 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把眼前的玻璃砸碎 听着听着收音机里甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我活着有什么劲
2、“我”的脾气为什么这么暴怒无常呢？ 因为“我”的双腿瘫痪了。
3、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ ——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 ——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我 ——扑过来抓住我的手，忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„ “悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强 “抓住我的手”——执着
4、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？（抓住母亲的动作、神态）
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴
5、分角色朗读“我”与母亲之间的对话，分别读出央求、商量、不耐烦的语气。
6、合作探究：在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”改变了对生活的态度，从哪一段看出来的？
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。淡雅 高洁—— 母亲的写照 热烈而深沉——母爱的写照
7、有感情地朗读最后一个自然段。
（三）、拓展延伸，情感升华
学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲说些什么呢？
（四）、总结：
当我们的父母还健在的时候，请让我们学会珍惜，学会关爱，学会感恩回报，当我们在人生的道路上，遇到挫折和打击时，让我们勇敢面对，坚强的活着，好好的活着，不仅要活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱我们的亲人！
（五）布置作业
写一段给母亲的话,表达你对母亲的爱.板书设计：
12、秋天的怀念
↓
篇3：《秋天的怀念》意蕴分析
文章由三个片段构成:“我”拒绝母 亲春天里 看花的请 求、“我”答应母亲秋天里看菊花却因母亲病故而未能成行、“我”和妹 妹秋天里赏菊花告慰母亲的在天之灵。三个片段虽跳跃性大, 采用“蒙太奇”手法来叙事和抒情, 但一线串珠, 以“看花”为明线, 以“我”在母爱影响下的变化为暗线, 把三个片段连为一体, 构思奇特, 含蓄深沉, 朴实自然。
第一个片段:背景是“灰暗”的, 母爱是“猥琐”的。虽是雁阵北归的春天, 暖风拂面, 万物复苏, “北海的花儿都开了”, 正是外出赏春的好日子。但因病魔夺去了“我”的双腿, “我”的心理是灰暗的, 对人生早已失去了勇气, 所以“暴怒无常”, 甚至不愿意生存下去。母亲对“我”仍然不离不弃, 对“我”百般的容忍和迁就。每当“我”“望着望着天上北归的雁阵”突然砸碎面前的玻璃、“听着听着李谷一甜美的歌声”“猛地 把手边的东西摔向四周的墙壁”时, “母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄地躲”、“偷偷地听”表现了母亲对“我”反复无常的宽 容和迁就, 也表现了母亲对“我”“暴怒无常”的谅解。在“我”宣泄一通、心情稍微平静的时候, 母亲“又悄悄地进来”安抚“我”。这安抚是独特的, 要推着“我”去北海看繁花盛开, 想藉此美好事物让“我”平复心情, 逐渐恢复对生存、生活的勇气和信心。“我”非但不能体会母亲的良苦用心, 还“狠命地捶打”自己瘫痪的腿, 喊着“我可活什么劲”。母爱又得到进一步显现, 不仅没有责怪, 反而愈发温柔和慈悲:“母亲扑过来抓住我的手, 忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿, 好好儿活, 好好儿活……’”母亲想用她那独特的方式劝慰儿子要勇敢地的活下去, 同时她也是在劝慰自己:为了儿子, 自己要克服病痛和儿子一起“好好儿活”下去。这真是“病在儿身, 痛在娘心”!母爱就在坚持, 就在与儿子一同战胜病魔, 帮助儿子恢复对生活、生存的勇气和信心!宽容、迁就、低三下四、隐瞒自己的病情, 母爱看起来极其猥琐, 然而没有比这种“猥琐”的爱更伟大、更无私!
第二个片段:背景是“灰白”的, 母爱是“悲戚”的。时序更替到秋天, 正是“无边落木萧萧下”、“自古逢秋悲寂寥”的灰白色季节。对史铁生来说, 母亲也像萧萧落下的树叶一样衰竭了, 飘零了, 母爱也走到了尽头。在这个秋天里, “我”正在看窗外“刷刷拉拉”飘落的树叶, 母亲进来“挡在窗前”, 这一“挡”是母亲怕“我”看到落叶引发悲伤的情怀。母亲仍然希望通过美好的事物来唤醒“我”对生活的热爱, 对生存的信心, 或者说通过美好的事物来缓解一下“我”的坏情绪, 央求“我”到北海去看菊花。当“我”勉强答应了她的请求时, 母亲“喜出望外”, “高兴得一会儿坐下, 一会儿站起来”, 还“絮絮叨叨”说起“我”的爱好和儿时“趣事”, 母亲如此高兴, 或许是她看到了希望。当母亲不小心说出了“跑”和“踩”这些敏感字眼时, 又显得惴惴不安, 于是“又悄悄地出去了”。母爱多可怜, 母爱又多不容易!这一次“悄悄地”的动作和前两次不同, 是母亲说出敏感字眼的不安与自责, 是“祸从口出”的逃避;前两次“悄悄地”是写母亲来去时的小心翼翼, 是对儿子“暴露无常”的宽容、忍耐和迁就。但是, 高兴和悲哀、希望和失望往往是一对孪生姐妹。母亲“悄悄地”出去了却“再也没回来”, 病入膏肓的母亲的生命也到了尽头, 结束了她那“艰难”的一生, 过早地离开了人世, 离开了她无限牵挂的“有病的儿子”和“还未成年的女儿”。对母亲来说, 这无疑是她一生的悲剧, 她不仅不能看到儿子可能的康复, 也难以看到儿子走出瘫痪阴影的平静, 同时也看不到成年女儿的成熟。她是带着无限的遗憾和牵挂离开了人世的, 离开了她“那个有病的儿子”和“那个还未成年的女儿”的。母爱是悲惨的、凄凉的。母亲在秋天里飘零了, 母爱在秋天里永远地失去了。
第三个片段:背景是绚丽的, 母爱是永恒的。作为儿子, “我”终于在母亲离去后走出了阴影, 能以平常心对待命运的不公, 能用积极的心态对待生活, 终于有了生存下去的勇气和信心, 对美好的事物产生了留恋和欣赏。所以当又一个秋天来临, “妹妹推我去北海看了菊花”。这是“我”用一种特殊的方式、也是母亲希望的方式来完成母 亲要“我 ”看花的 遗愿 , 用“我”的变化来祭奠和告慰母亲的在天之灵。母亲如果心灵有知, 她一定是高兴的。因为, “我”所看到的菊花, 色彩绚丽:淡雅的黄菊花、高洁的白菊花、热烈而深沉的紫红菊花。不仅色彩绚丽, 而且生机勃勃, 开得“泼泼洒洒”而又“烂漫”。“我”已经从病魔中“站立了起来”, 具有了生活的勇气和生存的信心, 要和妹妹“一块儿”像母亲希望的那样“好好儿活”, 让母亲能够在秋天里安息, 在天堂里安心。母亲虽然不在了, 但母爱仍在滋润着“我”, 母亲的遗愿在鞭策着“我”, 母亲的话语在激励着“我”———母爱是永恒的。
三个片段连起来的内在含义是, “我”用在秋天里赏菊花的方式怀念在秋天里逝去的母亲, 完成母亲要“我”看花的遗愿;“我”用对生活的信心和生存的勇气告慰母亲 的在天之 灵 , 回报母亲 对“我”无私的关爱和无尽的呵护。文章含蓄自然, 朴实深刻, 情深意浓, 给读者以情感感染和人生启迪。
这篇文章内涵丰富, 除了三个“看花”的片段外, 还穿插了母亲侍弄花草、母亲生病、母亲去世的内容, 使文章内容更为丰满, 情感更为强烈, 深化了文章主题。母亲因为喜欢花, 侍弄了不少花草, 但因为“我”瘫痪了, 她再也无暇也没有心情侍弄她喜欢的那些花草了, 以致“都死了”, 这一小穿插把母亲全身心地照顾“我”写得淋漓尽致。母亲因为照顾瘫痪的儿子, 即使“疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”都没有告诉儿子, 而且也没有在儿子面前表露出来, 所以“我”“一直都不知道”“她的病已经到了那步田地”。为了儿子, 母亲把自己的病情隐藏得多深, 把痛苦埋藏得多深!母亲病逝时呼吸“艰难”, 但仍然牵挂着她的子女, 最后一句话竟然是“我那个有病的儿子和 我那个还 未成年的 女儿……”作为母亲, 她无尽的遗憾就是不能继续照料她的子女。母爱的无私和伟大可见一斑。
文章主要是通过细节描写来表现母亲的形象的, 这些细节集中体现在母亲的动作、神态、语言和心理上, 通过这些描写来表现母爱的无私和伟大。如面对“我”的“暴怒无常”而砸碎玻璃、乱扔东西, 母亲不是指责, 而是理解、宽容和忍耐:“母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”, “悄悄地”“躲”、“偷偷地”“听”这一细节生动地表现出母亲的慈爱。又如当“我”表现出厌世、不想生活下去时, 母亲“扑过来抓住我的手, 忍住哭声说: ‘咱娘儿俩在一块儿好好儿活, 好好儿活……’”这一“扑”一“抓”表现母亲反应强烈;而“忍住哭声”说出的话语, 字字沉重, 句句贴心, 令人读后不禁动容, 为母爱的伟大而叹惋。又如, 因为“我”答应去北海看菊花, 母亲非常高兴说起了“我”儿时的“趣事”, 哪知触碰了敏感的字眼, 这时母亲“忽然不说了, 对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿, 她比我还敏感。”儿子瘫痪了, 完全失去了“跑”和“踩”的能力, 母亲怕勾起儿子的伤心和烦恼, 马上停止了自己的“絮絮叨叨”, 说明母亲内心的沉重和痛苦。再如, 母亲昏迷前的最后一句话竟然是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”, 临死牵挂的还是自己的儿女, 母亲死不瞑目啊!
为了突出主旨, 表达情感, 文章还运用了对比手法。一是“我”的“暴怒无常”和母亲的委曲求全进行对比, 表现母爱的迁就、忍让、宽容;二是“我”的灰心丧气和母亲的忍辱负重进行对比, 表现母爱的坚韧、顽强;三是“我”先前的任性、灰心和后来的醒悟、忏悔对比, 表现母爱的力量和永恒。
文章前后衔接呼应, 结构谨严。全文虽然写的是三个片段, 然而三个片段有其内在的联系, 前两个是因, 后一个是果。正因为有不去看花、要看而未看成作铺垫, 才有“我”自己愿意去看花的忏悔和怀念。同时, 母亲“好好儿活”这句告慰“我”的话也将三个片段有机地联系起来。“我”灰心丧气, 对生活和生存失去了勇气和信心时, 母亲要“我”和她“一块儿好好儿活”;第二个片段母亲临终遗愿没说 完的话 , 实际上也 是要“我”和妹妹“一块儿好好儿活”; 第三个片段中“我”用“我俩在一块儿, 要好好儿活”告慰母亲的在天之灵, 表现“我”已恢复了生活的勇气和信心。
篇4：秋天的怀念
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准備准备。”“哎呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
篇5：关于秋天的怀念心得体会
文章中的母亲可以说是个非常伟大的母亲，她处处劝慰着暴努怒无常的生病的儿子，处处劝他不要愤恨和悲伤，处处劝他去看菊花，想借菊花的五彩缤纷使儿子有勇气和信心。她真是一位好得不得再好的母亲。因为有她在，她打消了之前的想法。
看到最后几段，我差不多想哭了，喉咙想有什么在里面，说不出话来，她真是个好母亲，自己在大口大口地吐鲜血，在临昏迷前，在艰难在呼吸着，脑子居然满脑子在想女儿。这位母亲真愧是无私的，伟大的。
假如，我是她的儿子，我一定会听她的劝慰，不让好担心;假如，我是她的儿子，我会听她的劝，不在愤怒和悲伤，假如，我是她的儿子，我会陪她看菊花，让自己犹如菊花那样灿烂。假如……
篇6：关于秋天的怀念心得体会
生活中，母亲对儿女的爱总是只显露三分。因为，她们怕太过宠爱孩子，反尔不利于孩子的成长;太过严格的要求，又会让孩子觉得自己不够爱他。在孩子成功的时候，母亲在高兴的同时，总是警告孩子不能太骄傲，要再接再厉;在孩子失败的时候，母亲却是在孩子背后默默地支持着，默默地鼓励着;在危机出现的时候，母亲更是奋不顾身地挺身而出，用生命保护着孩子……一切的一切都体现着母亲对孩子深深的爱。只是因为这是微不足道的细节，我们没有注意到罢了。
文中，母亲无时无刻不惦记着自己的儿女，甚至在临死前仍挂记着自己有病的儿子和未成年的女儿，这，就是深沉、无私又伟大的母爱吧!
篇7：《秋天的怀念》读书心得体会
那次，我转学了，从乡村转到了县城。到了新学校的我很不适应，妈妈可能察觉到了我的不适应，便开始早晚接送我。早上，妈妈送我到学校，我便开始了我一天的学习生活——早读，早读以后妈妈才离去;下午，妈妈的身影又出现在校门口，伴着我离开学校。路上，妈妈听着我在学校的所见所闻，脸上时不时地还会露出笑容。也许有的人认为，这样的事我的母亲也会做，有什么好赞美的。可是我认为，这是母爱的一种表现，就算平凡，那也是这种平凡的母爱让我与陌生的环境、陌生的同学熟悉起来的，是这种平凡的母爱让我健康成长起来的。
母爱，是每个母亲给孩子的关心、教育、爱护。当你犯错误时，是母爱替你受过;当你调皮时，是母爱给你宽容;当你伤心时，是母爱给你安慰;当你失去希望时，是母爱帮你找寻目标;当你快乐时，是母爱让你笑容更灿烂。而这些母爱，孩子们往往不容易发现。只要你善于发现母爱，你会觉得，它比什么都珍贵，比什么都伟大!
篇8：《秋天的怀念》课堂实录及评析
大屏幕出示:
师:请大家看大屏幕, 从大屏幕上, 你获得了哪些信息?
生:我知道您姓于, 叫于永正。
生:我知道了《秋天的怀念》作者是史铁生。
生:这篇课文我们要用两节课时间学习。
生:我知道了今天要学习的课文题目是《秋天的怀念》。
师:说得不错。还知道了什么?处处都是语文啊, 再看看, 思考一下。
生:我知道了您来自江苏省徐州市鼓楼区教研室。
师:对。但是只要说我“来自江苏省徐州市”就行了, 最多加个“鼓楼区”, “教研室”不用说, 那是我的工作单位。
【评析:按照语言习惯, 介绍某人时只要说到来自哪个地区就可以了。于老师很敏锐地发现了学生回答中的这一问题, 真是一个高明的语言医生。】
师: (稍顿) 这就叫阅读。你们别看就这么几行字, 它却包含了很多信息。
【评析:生活处处是语文。看似简单的课前谈话, 却自然而然地引导孩子留心生活, 在生活中学习语文。】
教学过程
一、揭题, 学习生字词
师:今天我们一起来学习课文《秋天的怀念》。
(师边板书课题边讲解:“怀”字的竖心旁要先写两边的点, 再写中间的竖。学生跟着老师的板书一起书空。)
【评析:老师工工整整地板书课题, 边写边讲述写字要领, 还要求学生跟着老师书空, 这是于老师一贯的做法, 值得学习!】
师:通过预习, 大家能读准课文中的生字吗?我们一起来看看生字。
出示本课生字:
(指名读, 该生逐字往下读。)
师:读得好。因为前两个字是一个词 (瘫痪) , 请你连起来读。
(生读)
师:读得非常正确, 而且声音洪亮。谁还愿意读?
(另一名学生站起来读, 没有把“瘫痪”两个字连起来, 老师立即提醒, 他改正了。该生又把“豌”读成了三声。)
师:倒数第二个字再读一遍。
(生仍然读错)
师:有不同意见吗?
(该生自己发现问题, 并纠正读音。)
师:自己发现问题, 自己解决, 不错!很聪明!脑筋很灵活, 转得很快, 好样的!
【评析:此处, 于老师对能自我纠正错误的孩子用了一连串的赞语, 耐人寻味。】
师:请大家一起来读读。
(齐读生字)
师:有一个字要注意它的笔顺———“捶”。请大家跟我写。
(师一边板书“捶”字, 一边讲述笔顺。写完后再带学生书空, 讲述该字中横的长短变化。)
师:生字都认识了, 请大家读读词语。
出示词语:
师:读词和读生字不一样。它是一个词, 想一想, 该怎么读?
(指名读, 该生读得很好。)
师:好, 就这样读词。谁还想读?
(一生再读, 读的时候词语之间的停顿较长。)
师:哦, 你有点近视, 坐得太远了, 不好意思。读得很好!
【评析:于老师对孩子的关怀和体贴, 让人感动。】
师:这里有一个词———“诀别”。什么叫“诀别”?这个词在哪句话里?
(指名读含有“诀别”的句子)
师:什么意思, 懂了吗?
生:不懂。
师:不懂?你应该懂。
(师再读句子)
生:“诀别”应该是“永别”的意思。
师:这里有“永别”的意思, 但它和“永别”还有区别。
生:从那以后跟他再没有见面。
师:有道理。“诀别”就是分别, 多指不易再见的离别。文中史铁生去看他的母亲时, 母亲已经昏迷了, 后来就去世了。那最后一次的见面就是诀别。
(师描述事例, 帮助学生进一步理解“诀别”:三年前相见的朋友, 今年暑假回家想再见, 不料他已经去世。没想到三年前的那次相见竟是“诀别”了。)
【评析:“诀别”一词的教学颇具匠心。首先是词不离句, 让孩子在读句子中初步体会它的意思, 接着让学生辨析“永别”和“诀别”, 理解“诀别”的意思。于老师并没有就此打住, 而是叙述了生活中的一个事例, 帮助学生更好地理解“诀别”的意思, 十分到位。】
师:通过预习, 生字读准了, 词义也理解了, 收获很大。学习就要靠自己, 好好地学, 这样, 好多问题就可以得到解决。
【评析:这是六年级的语文课堂。到了六年级, 是否要进行字词教学?于老师用他的实践做出了响亮的回答:要!而且要扎扎实实地进行!瞧, 从读生字、写生字, 到读词语、理解词语, 不惜时间, 悉心指导。在课程改革的今天, 于老师此举为我们做出了示范。】
二、初读课文, 把课文读正确、流利
师:通过预习, 相信大家一定能把课文正确流利地读下来。我们先来读课题, 谁把课题读得让老师满意, 就请谁来读课文。
(请四名学生读课题, 经过老师的点拨, 学生一个比一个读得深情、深沉。)
【评析:指导学生读好课题, 为深入阅读文本奠定了准确的情感基调。】
师:就请你们四个人来读课文吧。看, 机会是自己争取的, 其他同学不要有意见哦。
(一生读第1自然段, 师相机指导, 如“望着望着”要读得紧密些, 第二个“望着”可以读得稍轻点。)
(一生接读第2、3自然段, 把“你要是愿意, 就明天?”读成了陈述语气。)
师:“明天”的后面是什么标点符号? (问号) 要读出问的语气。 (经提醒后, 该生读出了语气。)
【评析:于老师非常重视把课文读正确、读流利, 初读时, 连一个小小的标点也不放过。其实于老师很清楚, 这里的问号饱含着母亲对儿子的爱, 岂容错过?】
(一生接读第4、5自然段, 读得正确流利。)
(一生读最后两个自然段)
师:读得真不错, 通过预习, 能读到这样的程度, 很不容易。
三、再读课文, 初步理解文本
师:书要想读好, 必须多练。多练了才能读得正确、流利。读多了, 思考了, 想象了, 才能读出感情。下面请大家听我读, 特别要注意句号的停顿, 段与段之间的停顿。
(老师动情地读书。读完后, 全场爆发出一阵掌声。)
【评析:老师真挚动人的范读, 进一步强化了学生对文本的整体感知, 同时, 学生阅读文本的兴趣在这样的倾听中陡增了。怪不得于老师总是提倡老师要范读课文。】
师:亲爱的同学们, 书要用心去读, 边读边思考边想象, 这样才能了解文中人物的心迹, 体会出文章的思想感情。只要你思考了想象了, 就能把书读得正确、流利、有感情。记住, 把课文读得正确、流利、有感情, 这是一个重要的学习任务, 而且应该说是第一位的。请大家捧起书, 再一次走进《秋天的怀念》, 自由读, 声音不要大, 也不要快, 用心去品味。读吧。
(学生再读全文)
四、潜心涵泳, 研读“母亲”
1. 默读, 圈点批注。
师:你们读书的表情和声音令老师感动。老师感觉得出来, 你们是在用心读。下面, 让我们先读“母亲”。 (板书:母亲) 读懂一个人, 无非是听其言, 观其行, 察其色, 也就是看他的行为, 听他的话语, 看他的表情。 (板书:行言色) 从这三方面认真思考, 就能读懂一个人。请大家默读第1、3、6自然段, 边读边做记号, 何处写行?哪里有言、有色?
(学生潜心读书, 师巡视指导, 并把孩子们圈的重点词句写到黑板上。)
2. 再读, 体会含义。
师:同学们真能干, 把关键词句都找出来了, 请大家再读第1、3、6自然段, 体会自己画的词、句子的意思, 一定要边读边思考。
(学生默读, 教室里非常安静。)
【评析:智慧在静思默想中流淌, 此时无声胜有声。】
3. 交流, 整体感知。
师:你从自己画的词句中读懂了什么?用最简练的语言来描述。
生1:我从这些词句中体会到母亲对“我”的关心。
生2:母亲非常爱“我”和妹妹。
生3:我体会到了母亲对孩子无微不至的爱。
师:不错, 体会到了母爱。如果有人要你回答什么是母爱, 你可以怎样回答? (老师手指黑板上的“行”“言”“色”, 提示学生:母爱就是———, 母爱就是———, 母爱就是———。)
生:母爱是行、言、色的提炼。
师:不用提炼, 母爱就是一个———
生:母爱就是一个动作。
师:母爱就是一句———
生:母爱就是一句话语。
师:母爱就是一个———
生:母爱就是一个表情。
师:是啊, 母爱就是一个动作, 一个看似普通的动作;母爱就是一句话语, 一句不起眼的话语;母爱就是一个表情, 一个意味深长的表情。概括起来说, 母爱是一堆细节。 (请学生把“母爱是一堆细节”这句话写在书上。)
师:母爱就是一堆细节, 一堆不起眼的细节。如果把母爱比作大海, 那一堆堆的细节就是大海里的一滴滴水。正是这一滴滴的水, 汇聚成了大海;正是这一个个的细节, 铸成了伟大的母爱。把书捧起来, 请你们再把你们画的语句好好读读, 细心体会。
(生读)
师:这就是母爱, 一堆细节。作家史铁生正是通过一个个细节来描写伟大的母爱。细节往往是不起眼的, 但是, 细节决定一切, 大家千万不要忽视细节。请你们再仔细品味这一个个的细节, 眼睛盯看这些词。看, 认真看, 想, 仔细想, 母爱究竟是什么。
(生凝神默思)
【评析:聚焦作家笔下的一个个看似平常的细节, 引导学生去品味细节, 这是阅读指导, 又何尝不是写作方法的有机渗透?写人记事, 学会对人物的言、行、色展开细节描写, 这是多么重要的方法。于老师在这节课中虽然没有进行细节描写的迁移性写作训练, 但是在这样的阅读教学过程中, 已经播下了写作方法的种子。写作, 弥散在阅读教学中。】
4. 聚焦, 解读细节。
◆聚焦“躲”
师:史铁生把家里的东西破坏了, 母亲为什么不制止儿子, 反而躲出去?透过这个“躲”你想到了什么?看出了什么?
生:我看出了母亲非常了解儿子。
师:“了解儿子”, 说得不错, 谁能用一个更准确的词语?
生:理解儿子。
师:说得好!母亲理解儿子!面对此情, 母亲会怎样想?怎么理解他?
生:母亲会想, 儿子双腿瘫痪了, 随他一点, 他需要发泄。
师:保留“泄”字, 谁能换个更确切的词。
生:宣泄。
师:好, 这就叫用词准确。如果没有宣泄, 他可能会发疯了。一个“躲”字, 让我们看出了母爱是理解!记住, 泰戈尔说过:“爱是理解的别名。”没有理解就没有爱。
◆聚焦“挡”
师:有一天, 史铁生站在窗前, 看树叶“刷刷啦啦”地飘落。母亲挡在窗前, 不让儿子看, 为什么?史铁生看着这落叶, 他会想什么?
生1:他会想到自己就像那些落叶一样。
生2:他会觉得自己很绝望。
生2:他会想自己像叶子一样, 从嫩绿到枯黄, 从枯黄到落地。
生4:他会认为自己的生命很短暂。
师:一片树叶黄了, 落下来了, 就意味着一个生命的结束。古人说:“自古逢秋悲寂寥”, 到了秋天, 非常难过、悲伤;“一声梧叶一声秋, 一点芭蕉一点愁。”身有残疾的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情景, 他一定想到了自己, 他会感到凄凉、悲怆, 甚至绝望。母亲这一挡, 告诉我们———什么是母爱?
生:母爱就是一个动作, 一个不起眼的动作。
师:这个动作是给儿子的———
生:这个动作是给儿子的一个希望。
师:挡住了绝望, 给儿子一个希望。这就是呵护, 这就是母爱。
【评析:这个片段, 孩子们的见解很深刻, 表达很精彩, 这正得益于老师的循循善诱。“史铁生看着这落叶, 他会想什么?”这个问题, 如同一把金钥匙, 打开了通向文中人物内心世界的大门, 学生和人物的情感共振点找到了:落叶悲秋复悲己。教师又信手拈来一些悲秋的诗句, 更使课堂多了一份摇曳多姿的文学色彩。此时, 再聚焦到这个寻常的动作———“挡”, 于是, 便“挡”出了母爱的深沉, “挡”出学生对母爱的深入体悟, 也“挡”出了于老师对文本细致独到的解读!】
◆聚焦“?”
师:再让我们聚焦一个不起眼的问号。当“我”表示愿意去看菊花的时候, 母亲心里很高兴, 她对“我”说:“你要是愿意, 就明天?”这句话的后面为什么用问号而不用句号?用问号表明母亲是用什么样的语气和儿子说话的?
生1:用问的语气。
生2:母亲是在征求儿子的意见。
师:征求意见, 一种商量的口吻。这就是母爱, 母爱是商量, 是平等。
【评析:叶老说:“一字未宜忽, 语语悟其神。”作者用词造句准确传神, 于老师引导学生咬文嚼字, 在一个容易放过的标点上, 品出了深刻的内涵。】
◆聚焦“笑”
(师略述文章情节:儿子脾气暴躁, 态度非常不好, 可是母亲反而“笑”了。)
师:一个“笑”字, 看出什么?
生1:母亲能和儿子一起出去, 她已经很满足了。
生2:她对儿子很宽容。
师:体会得真好, 给点掌声!只有母亲才有这样的胸怀!儿子脾气那么差, 她反而笑了。这就是母爱, 母爱是宽容, 母爱是博大的胸怀。
◆聚焦临终的话
(指名读母亲临终前说的话)
师:母亲要死了, 心里还惦念着子女。母亲的话没有说完就咽气了。史铁生知道母亲要说的是什么。你知道吗?
生:我希望他们好好儿活。
师:对了, 希望他们两个好好儿活!母亲要死了, 但她想着的还是她的儿女。母爱是什么?
生:母爱是母亲对儿子的牵挂。
师:掌声送给她。
师:想起子女, 母亲死不瞑目。母爱是牵挂, 一份永远的牵挂, 永远永远的牵挂!这就是母亲。这堆细节告诉我们, 母爱是理解, 是宽容, 是让孩子有希望。难道就是这些?不, 多了, 还有很多很多……谁也说不清母爱究竟是什么, 因为她太博大了。
【评析:情到深处, 于老师妙语连珠, 他的语言, 他的神情, 他的动作, 融成了一首真挚的诗!人文合一, 人课合一。这样的课堂, 学生幸福, 与会的老师同样幸福!】
师:同学们, 把书捧起来, 让我们一起来读倒数第二节。
(学生动情地朗读)
五、前后对比, 研读作者
师:最后让我们来读作者, 请大家读第一段的前三行和最后一段。
(生自由读, 师板书“暴怒无常”和“泼泼洒洒”。)
(指名读第一段的前三行)
师:大家看, 文章开头说, 作者是一个暴怒无常的人。什么是“暴怒无常”?下面的两句话就是对它的解释。大雁北归, 意味着春天就要到来, 多么令人高兴的事, 但是他不喜欢;李谷一的歌声多么甜美, 但是他不喜欢, 不但不喜欢, 反而砸东西。这就叫“暴怒无常”。所以, 好多词语可以联系上下文去理解, 不一定要查字典。
【评析:“字不离词、词不离句、句不离篇”, 是学习语文的普遍规律。于老师让学生联系上下文理解词语, 这不仅科学、便捷、高效, 而且这种能力本身就是阅读能力的重要组成部分。】
师:把书拿起来, 齐读这三行。
(学生齐读)
师:这是以前的作者。后来, 作者转变了———请大家读最后一节。
(齐读最后一段)
师:又是秋天, 作者再看到菊花盛开, 这个时候, 他眼里的菊花五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬勃。作者转变了吗? (生:转变了。) 但是作者没有直接写自己改变了对生活的看法, 而是通过对菊花的描写, 间接地告诉我们他转变了, 这叫“含蓄”;作者开始写自己“暴怒无常”, 最后写自己感到菊花的“泼泼洒洒”, 感到花的生命力, 这叫前后对比, 前后照应。这就是文学的魅力!这就是语文的魅力!这就是读书的魅力!一定要好好读书, 好好去体味。
【评析:文章含蓄的表达方式、前后照应的写法, 老师不讲, 学生难以领会。语文老师在课堂上该讲的还得讲, 该出手时就出手。于老师适时精当的讲解, 使学生很快明白了文章的写作特点, 花时少, 效果好, 体现了语文的本色。】
(师简述作者后来的成就)
出示《我·地坛·母亲》中的一段话:
在我的头一篇小说发表的时候, 在我的小说获奖的那些日子里, 我真是多么希望我的母亲还活着。……母亲为什么就不能再活两年?为什么在她儿子就要碰撞开一条路的时候, 她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧, 却不该分享我的一点快乐?她匆匆离开我时才四十九呀!
———史铁生《我·地坛·母亲》
(师动情地朗读)
师:史铁生是好样的!如果真有在天之灵, 我想他的母亲一定会含笑九泉!但是作者在文中没有这样写, 是非常含蓄地告诉我们的。把书拿起来, 再读最后一自然段。
(学生齐读)
【评析:解读作者这一环节, 于老师处理得简洁明快:抓住了两个词———“暴怒无常”和“泼泼洒洒”, 体会人物转变, 感受人物形象, 品味表达之妙, 享受文学之美, 真可谓是简约而丰美。】
六、再读全文, 结课
师:全班起立。读这样的文字, 一定要双手捧起来, 站起来读。当我们对母亲对作者有了这样的理解后, 再读全文, 你们一定会有新的体会, 新的感受。请大家自由读全文。
(全体学生起立, 自由读全文。)
师:学语文和读课外书, 不但要知道文章写了什么, 还要记住它的语言, 把语言留下。谁拥有了语言, 谁就拥有了智慧。下课。
【评析:“把语言留下!”送给孩子们的话, 也许天真的孩子未必全懂!这更是全国著名特级教师送给我们一线语文老师的一句箴言, 一句值得永远谨记在心的箴言。让孩子把语言留下, 我们该怎么做?大师的话, 促我们深思。】
附:板书
篇9：秋天的怀念
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
篇10：秋天的怀念读书心得
文中史铁生因双腿残疾而十分自卑，所以脾气十分暴躁一听到“跑”，“跳”，等用双脚的动词常常会打碎东西。但是他的母亲希望她的儿子能从残疾的阴影中走出来，便一次次的恳求儿子去看菊花，可是被史铁生一次次拒绝。后来，有一天史铁生终于肯去看菊花了，可是他的母亲在那天因为病情太重而去逝了。后来，作着才知道母亲最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女孩……”尽管这句话还没说完，可是史铁生和他妹妹已经知道。
读完文章后，我知道了，其实每一位母亲对自己的儿女都是用心良苦，比如说我妈妈，她每天不仅要操劳着家务，还要时常关心着我。而且她每天都比我睡得晚，等我睡后，母亲仍然没有休息，一直要把家里所有的家务事都干完。
读了《秋天的怀念》后，我才感受到，要是没有母亲的关爱，就没有今天的我。以后要多多关心母亲，不要让她再做许多家务，要自己承担一份。我一定会做个孝顺父母，听话懂事的好孩子。
这篇文章写的是史铁生因双腿瘫痪后，脾气变得暴躁无常，史铁生的母亲为了让儿子能快乐，却常常隐瞒自己的痛苦，这样或许能给予残疾的儿子以生活的勇气和力量，这是何等伟大的一位母亲呀!文中史铁生因双腿残疾而十分自卑，所以脾气十分暴躁一听到“跑”，“跳”，等用双脚的动词常常会打碎东西。但是他的母亲希望她的儿子能从残疾的阴影中走出来，便一次次的恳求儿子去看菊花，可是被史铁生一次次拒绝。后来，有一天史铁生终于肯去看菊花了，可是他的母亲在那天因为病情太重而去逝了。后来，作着才知道母亲最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女孩……”尽管这句话还没说完，可是史铁生和他妹妹已经知道。
读完文章后，我知道了，其实每一位母亲对自己的儿女都是用心良苦，比如说我妈妈，她每天不仅要操劳着家务，还要时常关心着我。而且她每天都比我睡得晚，等我睡后，母亲仍然没有休息，一直要把家里所有的家务事都干完。
篇11：读秋天的怀念有感心得体会
今天，我再一次被感动了，当我合上书时，眼泪顿时从眼眶中流了出来，我被那不离不弃的母爱震撼了。《秋天的怀念》这篇文章让我感动得泪流满面。它用朴实无华的语言刻画了一位平凡而又伟大的母亲，让人可歌可泣。但丁说过：“世界上有一种最美丽的声音，便是母亲的呼唤。”我想这是对母爱最好的诠释吧。母亲的一声呼唤，荡漾着爱的涟漪，让我们感受到春天的温暖。
在我因成绩不理想而沮丧时，妈妈的鼓励，让我走出了少年的阴霾;在我为梦想而奋斗时，妈妈的守护，给我带来了继续的勇气;在我因不懂事而闯祸时，妈妈的批评，给我指明了前进的方向。
那一回，我和妈妈还有妈妈的朋友们一起去爬七角山。妈妈叮嘱我不要钻进草丛里，恐怕里面有蛇。我不听，偏偏带着小伙伴们在草丛里捉迷藏。俗话说：“不听老人言，吃亏在眼前。”我正在自鸣得意的时候，小腿上传来一阵剧烈的疼痛。我扒天草丛一看，天啦，我的小腿上liuxue86.com有两个带血的牙印，一条蛇正在逃走。我吓得哇哇大哭。妈妈听到哭声，把我从草丛中抱出来，这时，我清清楚楚的记得，妈妈的脸色变得惨白。妈妈一眼看出我被蛇咬了，她蹲下身子，抬起我的小腿，用她的嘴使劲吸着我的伤口，把污血一口一口地吸出来吐掉。她的朋友们叫她不要这样，因为这样她也会中毒的。但是她不听，她只说了一句：“他是我的儿子!”便又低下头，一口一口使劲地吸着我的小腿。这一瞬间，我的心底升起一股暖流，妈妈，您让我感觉到了做您的女儿是多么的幸福!
篇12：秋天的怀念读后心得500字
课文讲的是一位重病缠身的母亲，她不把自己的病当一回事，而且无微不至地照顾儿子，并教双腿瘫痪的儿子要热爱生活，做生活的强者。读到这里，我不禁为之一颤，我己是五年级的学生了，在家还过着衣来伸手饭来张口的公子生活。有时还责怪对我无微不至的母亲，这是多大的心理打击呀!
课文中曾有这样一句话“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是‘我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿.......’”读到这里，让我想到一个故事。
是这样的，有一个人，身上有四个背包，有金钱、美女、亲情、诚信。他要过一条河，便叫了个撑船的上了那条船，当驶到河中心时，船夫对他说“由于你的背包太重的关系，要把两样东西扔到水里，否则船会沉的。”他想了想，把诚信和亲情扔下了河。几年后，他有了儿子，由于没有亲情，他把儿子赶出了家门，可是到了老年，没有人服侍他了，最后饿死在街头。
篇13：关于秋天的怀念心得体会
上半年, 接到市教研室的通知, 我与七年级老师同上《秋天的怀念》。这是一篇语言朴实、感情真挚的情感文, 正因为史铁生特有的经历, 才创作出这样特别的好文章。不过如果把它作为一篇教材去上, 会发现由于生活的不同, 学生会感动, 但不会震撼, 深沉的母爱、生命的价值离他们的思考都太远。如何缩短学生与文本之间的差距, 如何引领学生主动沉浸到语文文字中, 如何开展有效拓展呢?
一、架“桥”:课前适度体验
语文教学为了突出个性阅读感受, 强调迁移体验, 让学生能进入作品的情境, 学会感受、体验、揣摩。“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来, 才能打动心灵的深处”。课前适度的拓展, 能帮助学生把课文的材料、情感和审美体验内化为自己的语言和情感, 找到与文本的共鸣, 在人与文之间架起相通的“桥梁”。
文中的母爱是深沉的。正因为它藏得深, 所以网络时代下的孩子没有时间和空间去挖掘。如果去问孩子, 有什么事情让你发现父母爱你, 最多的就是生病了晚上照顾自己、好吃的东西留给自己, 除了这些显性的爱, 别的发现不了。而文中, 这位病入膏肓、身心俱痛的母亲, 那份小心翼翼的爱, 那份隐忍坚强的爱, 那份想说不能说的爱, 那份最直接却最不易发现的爱, 离今天孩子的生活太远太远了。
为了帮助孩子理解文中这位母亲的举动, 上课一周前, 我给学生布置了一个情感作业:每天偷偷观察自己的爸爸妈妈, 记录他们对你说的话、做的事, 要求话语越简单越好, 动作越小越好。每天记录的不能相同。第一天, 学生记录了“妈妈给我做了好吃的”“爸爸送我上学叮嘱我‘乖点’”。第二天类似, 到了第三天, 学生放学时和我说:“朱老师, 没什么好观察的, 就这些了!”我笑着对他们说:“今天回家观察爸爸妈妈看你的眼神, 再去找。”果然, 第三天的观察中有了新内容:妈妈看我今天吃饭很香, 眼睛里都是笑容;我做作业时, 爸妈既不看电视, 也不说话, 给我一个安静的环境;今天我作业上遇到了难题, 请教爸爸时, 他告诉我他也不会, 不过可以和我一起思考分析。在爸爸的提示下, 我一点一点找到了解题的思路, 难题解决了, 爸爸还夸我聪明, 这也让他重温了小时候的知识。躺在床上, 我细细想想, 发现爸爸其实在教我, 但却用了这个办法, 让我既解决了问题, 又有了自信, 他是我的好爸爸……一周的观察, 孩子们对父母的爱由表及里, 有了很多的感动。在此基础上, 我趁热打铁, 马上让学生预习《秋天的怀念》一课。
学生通过教师课前的拓展体验, 通过读书思考, 不仅能够找到体现母爱的句子, 并且在理解句子含义时, 学生们均能结合课前的体验, 找到母爱的相通点, 忆起自己母亲对自己的爱, 从而理解母亲脆弱而坚强的情感, 理解母亲说“好好活”时对儿子的期望和想到自己的无奈。记得课上有的学生谈到:
“母亲知道自己活不了多久了, 可是如果在她死之前, 看不到自己的儿子坚强起来, 她会死不瞑目的, 所以她不敢死, 她就算再苦, 都要为了儿子活下去。”
“母亲对儿子说‘好好活’, 就是告诉儿子, 心要活了, 就能好好活着。她心里肯定还有一句话说:‘你看我, 虽然身体活得不好, 但有了你———儿子, 我每天都为了你活, 也活得好好的。’”
句句真心话, 那是“心心相印”后的肺腑。有了教师课前适度的拓展体验, 既突破了文本的难点, 又激发了学生的情感, 体现了语文教学的丰富性。
二、巩固:拓宽训练途径
实际教学中, 我们常常会发现, 面对课堂40分钟的学习, 许多学生看似吃得饱饱的, 实则对知识的理解只停留在“知其然”的阶段。“唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。如何让学生真正把知识转化为自己的储备呢?这还需要教师发挥自己的智慧, 拓展一些训练的途径, 便于学生在实际运用中巩固学习的新知。
学完《秋天的怀念》一课, 本文的“通过细节描写, 表现人物情感”这一写作特点, 如何帮助学生融会贯通呢?为此, 课末, 我拿出苏教版上的课文《爱如茉莉》, 让学生温习之后, 谈谈两篇文章的共同点。
乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础, 我们正是通过比较了解世界上的一切。”对于复杂的东西, 只有借助于比较, 才能比较一般和特殊的属性, 并突出其特点, 从而达到对事物的较深刻的认识。学生借助比较, 能清晰地挖掘到文章相同的写作特点, 随即, 我出示片段训练要求:结合课前体验, 抓住爸爸妈妈的细节, 描绘他们对你深深的爱。这样及时地活学活用, 有效地提高了学生的思维能力, 使知识得到迁移拓展和创新运用。“好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学”。
三、延伸:鼓励课外阅读
拓展性课外阅读, 要求学生不能把一篇课文简单地视为语言学习的载体, 而应把它看做是提升自身语文能力的一个阶梯、一个范本, 也是丰富自身文学底蕴、培养自身人文品质的媒介, 是打开名著之门的一把钥匙。激发学生课外阅读的兴趣和热情, 阅读要由课内向课外拓展。
学完本课之后, 我在阅读课上向学生推荐了《取水》这篇文章, 在二年级的时候, 故事已经读给学生听过了。今天重温戈壁滩上的老牛, 宁愿挨鞭子, 也要为小牛要到水, 这份爱, 又一次深深地震撼了学生。我告诉学生, 这本书就是图书角里《中国孩子必读的100个故事》中的一篇。这类书中的故事, 用细腻的笔调描述了生活中一个个看似平常却发人深省的故事。阅读这类书籍, 可以温暖我们的心灵, 可以让你有一双善于发现的眼睛、一颗敏感的心, 去捕捉生活中的真善美。
随后, 我又拿出史铁生的小说《我与地坛》, 选择了其中的几个片段读给学生听, 在聆听中, 学生对“生命”“母爱”“珍惜”这些主题又有了新的感触。我把这本书推荐给学生, 并祝愿他们在阅读中让自己成长起来。
篇14：活学活教《秋天的怀念》
一个生命的奇迹，一座文学的高峰
“职业是生病，业余是写作。”他曾这样自嘲过，史铁生的一生都在跟病魔做抗争，没有人知道他到底花了多长时间研究死亡，他也用文章叙述死亡，他并不畏惧死亡。在他并不算长的一生中，他写了27篇短篇小说，6篇中篇小说，3篇长篇小说，14篇随笔，2部电影剧本。其实瘫痪后他也曾感叹命运的不公，也曾大发雷霆，但病魔还是没有击垮他，也许是母亲突然间的离开，让他明白了“好好活着”的意义，也许是他在文字中找到了寄托。不管是什么原因他都用他残破的躯体写完了一个又一个的故事，有别人的也有自己的。
我始终相信每个人的际遇都是自己的人生财富，旁人没有经历过史铁生先生的苦，自然无法写出那样触动人心的文字。
当青春期撞上更年期
青春期人们总是认为自己是对的，父母的想法观念老套，跟不上时代；不听父母的，总是认为父母唠叨，这些事我们都明白，为什么还要一遍又一遍地说；不理解父母，跟父母大吵大闹。青春期人们叛逆，张狂。
这样的逆反心理导致孩子不听从主观的判断，潜意识里排斥父母的意见，在他们自我意识越来越强烈的时候，父母告诫他们的话，就变成了对他们的压迫。父母可能稍微有一点情绪的波动都会让孩子强烈地反抗，他们急于逃脱父母和老师的管束，想要有自己的天地，急于奔向自己给自己创造的乌托邦。
在很多时候，如果父母能够心平气和地坐下来跟孩子好好沟通，认真倾听孩子的想法，便可以解决相互间的矛盾。但是更多的青年可能没经历过史铁生的痛苦，却有着一样的脾气，对于父母的言论无法认同，当他们的青春期撞上了更年期的父母，双方关系便容易走到岔路口上。
树欲静而风不止，子欲养而亲不在
我们常常在失去的时候才学会珍惜。散文里母亲走了，他才明白自己之前的行为是多么的不孝，母亲已然离开，再多的悔恨也换不回母亲再一遍的唠叨。我觉得母爱就像天上的太阳一样，不管你走到哪里，都照耀着你，给你温暖。真正的母爱就如文章中说的那样，会因为你的一个应答而高兴得不知所措，会因为你敏感的词汇而绝口不提，会为了让你开心快乐而倾尽所有。也许母亲无法为你做出什么大事来，但是只要你要，只要她有，她都会无私地奉献给你。
新闻媒体上经常看见母亲为了给子女治病捐献器官，也每天都有子女与父母不和导致悲剧的新闻。说实话，我不能理解那些不懂感恩父母的人是怎么想的，她给了你生命，让你来到这个世界，想让你看看这个世界的美好，从你呱呱坠地的那一刻，她就把她生命中能给你的，最好的都给你了，然而人性的丑陋却常常被暴露在日光灯下。
每个人都跟母亲拌过嘴，耍过脾气，一不高兴扭头就走，无非就是仗着那个人爱我们，她比世界上的任何一个人都爱我们。当有一天那个人离开你的时候，会不会难过？会不会在午夜梦回的时候后悔自己没有陪她多吃几顿饭？没有多回家去看看她？
在当今的社会条件下，“北漂”、“南漂”的人越来越多，真正能回家陪母亲的时间越来越少，都在忙工作，拼事业，母亲打来的电话也是说几句就挂断，可能有的忙得连母亲的生日都忘了，只有在春节能回家陪父母吃几顿饭，突然想起央视那个老人做一桌饭菜，却没有子女回家陪她吃的公益广告，那么的现实与无情。
活在当下，且行且珍惜
我最喜欢的一个英文单词是MISS，它有两个意思：错过和想念，只有错过才会想念。其实不仅仅是母爱，生命中的许多事都是这样的，拥有的时候不在意，失去了才知道难过。我们不能从死神手里夺回生命，但是我们可以在她还在的时候多陪陪她。她要的不多，仅仅是你的一通电话，你的一句思念，你多一次的回家。趁着还年轻，把握好每一个机遇；趁阳光正好，来一次说走就走的旅行。
陈年的美酒百里飘香，好的文章百看不厌。虽然这篇《秋天的怀念》是七年级语文课本中我印象最为深刻的一篇，但是每一次读的感受都不一样，寥寥几百字，写尽了史铁生先生“子欲养而亲不在”的愧疚。不是每一个人都是史铁生，都像他一样有强大的内心，平凡的我们，虽然不能创造奇迹，但是回归生活我们还是应该抱着一颗感恩的心，感恩父母给予我们生命；感恩生活给予我们机会；感恩时间从不偏向任何一个人。
篇15：秋天的怀念读书心得600字
我又翻开这篇课文，细细品味文中讲了个母子之间的亲情故事：一位声犯重病的母亲，体贴人微地照顾自己双腿瘫痪的儿子，天天央求儿子去北海公园看花，鼓励儿子坚强活下去的故事。赞扬了伟大的母爱，和坚持不懈的母爱精神。
这位母亲是多么伟大呀!她自己还身犯重病呀!有一些人受不起一点挫折，一点苦难，像一根烂木头立在土里，轻轻一推就到，受不起折磨，而这位母亲，她面对儿子暴怒无常的行为，并没有被吓到和气馁，想让儿子要知道坚强，要好好活下去，不要为你那个无法行走的双腿而觉得自己活在世上没有意义想消磨时间度日子……
看到这里，我也想起了平日关心我的母亲。
记得去年，一家子除了我都在熟睡中，我却在床上翻来覆去睡不着，因为我的耳朵十分痛，才睡不着的，也许有人会问：你为什么不告诉爸爸妈妈呢?可我不想吵他们呀!我只好用冰冷地被子捂着耳朵止痛，后来，耳朵痛得越来越厉害，恨不得一下子就到了早上，去医院治疗，可现在，闹钟才再三点上“休息”呢!我再也忍不住了，大叫起来，妈妈连忙赶过来，问了病情之后，穿着睡衣就抱着我出去了。
到了五官科的值班室，医生看了我的病情之后，说：“这是重度中耳炎，需要治疗!”
第二天一大早，我的妈妈却得了感冒。
母爱可撑天，母爱可撼地……
篇16：关于秋天的怀念心得体会
一天，我在翻语文书，看见了《秋天的怀念》这篇课文。这个课题使我很疑惑，作者为什么要怀念秋天呢?这个问题我一时半会也想不出来，所以我决定先预习课文，从文中找答案。一读课文，我才得知，这是一篇用几件小事体现母爱的文章。主要写了：重病缠身的母亲央求下肢瘫痪的作者与她去北海公园看花。可后来，还没等去看花，母亲就去世了。想到这，我不禁鼻子一酸：作者对死去的母亲如此怀念，可我们的母亲也为我们付出了很多很多，可我们却没有回报父母的爱。我不禁想起了妈妈打我和弟弟的事。
记得小时候，我和弟弟经常吵架。妈妈把我们都打了一顿。其实，打在我们身上，疼在她的心里。如果不是这样，她怎么会在我们看不见的地方默默地流泪呢?
其实，不光人有母爱，动物也有。
我们家养了猫、狗和鸽子。它们也有浓浓的母爱。就猫来说吧!母猫很关心小猫，有一次，一只小猫爬上了树，下不来了。母猫马上放下手头的事，爬上树，轻轻的把小猫叼下来。
今天，我读了《秋天的怀念》，我更加地了解母爱的无私、伟大和体贴入微。这种爱是常人无法想象的。我觉得我们也要学会回报父母的爱
参考《秋天的怀念》读书心得体会 (二)
我学了这篇文章以后，被这位母亲深深地打动了。多么伟大、无私的母爱啊!于是，我想到了在现实生活中我的妈妈也是多么地爱我呀!虽然有时候我会嫌她太罗嗦了，但这不正是母爱的表现吗?
记得上二年级的时候，那个多雨的秋天。早上上学前，我只穿了一件内衣和一件外套。因为那天很晴朗，可谁知，刚到学校就下起了毛毛细雨，一阵风吹来，钻进了我的袖口里。冻得我嗦嗦发抖。好不容易挨到了放学，我本来想风一般地跑回家去。可刚走到校门口，我就看见妈妈一手打着伞，一手拿着毛衣。她笑着说：“你自己也不知道多穿件衣服，快穿上，下次我可不给你带了啊!”现在回想起来，都觉得浑身暖烘烘的。
这就是所谓的母爱，她不求回报，她无私奉献，她义无反顾，她像什么?她像甘泉，她像清风，她更像一团火。
其实母爱是在不知不觉中产生的，是母亲觉得这样做对孩子好她们才会去做的。亲爱的妈妈，如果长大了我是诗人，我一定会赞美你;如果我是歌手，我一定会歌颂你!
经典的 《秋天的怀念》读书心得体会 (三)
一位得了肝病的母亲，照顾一个双腿瘫痪的儿子。明知道自己已病入膏肓了，还不忘让儿子接受现实。
他的母亲对他说咱娘俩一块，好好儿活，好好儿活。当读到这句话，我就很钦佩他的母亲。因为母亲不但给儿子下了决心，也给自己下了决心，因为她明明知道自己能活在世上的日子不多了。但她为了儿子，还是决定好好活下去。虽然她知道这是不可能的。
而且读完全文，我感觉，他的母亲对他总是低声下气的。如果现在坐着在我面前的话，我真的想上去扇他几巴掌!他虽然双腿瘫痪了，但他还有手，还有脑子!但换位思考一下，如果我的腿瘫痪了，我也许会闹得更厉害，就像我这种大小姐脾气的人，哪会受得了这种打击呢!所以我现在真是太纠结了!脑袋里一直有两个小细胞在打架，一个说：“如果你的双腿瘫痪了!你能在短时间内接受现实吗?”这个问题真的值得我思考!我想我应该会，也应该不会，因为我的手腕骨折过，在矫正骨头的一段时间里，手腕上虽被打了石膏，但一直处在痛与痒的过程中，那滋味真是不好受!但我最终还是挺过去了。让我不确定的是：骨折毕竟随着时间的消逝可以痊愈，而瘫痪可是永远都养不好的。就算再坚强的人遇上也一定会成为心理上的一大障碍!
要想成为一个坚强的人，就一定会遇到很多困难，接受很多挑战!作者在经历了这一系类磨难之后，肯定成为了一个坚强的人。在他接受新生活的同时，他在天上的母亲一定会为他自豪的!
《秋天的怀念》读书心得体会 模板(四)
山固然高，也不如母爱;海固然深，也不如母子情深。这伟大的母爱是我从刚刚读完的《秋天的怀念》中读到的。
《秋天的怀念》本文讲述了一个作者的母亲为了作者的双腿四处奔波，想尽一切办法让儿子开心。别被着病魔驱散了积极活下去的信心。作者的母亲折腾花草，并想带着作者去看菊花，可就在去看菊花的前一天，母亲病倒在了血泊之中。在母亲临死前却还在为瘫痪的儿子、未成年的女儿担忧。并且从此每年秋天，作者的妹妹推着作者去看菊花以怀念母亲。
母爱如此伟大。在生活中，那个总是对孩子念念叨叨的人，不正是母亲吗?母亲啊，您就犹如那清新雨水，而我则是芬芳小草。是您滋润了我的心田。如果问我这世界上最爱我的人是谁?我想我会毫不犹豫的说，那是母亲!
雨果曾说过与句话：女人固然是脆弱的，但母亲是坚强的。是呀，我们这样被母爱包容，这样关心。我想我们是这世界上最幸福的人了。这份母爱是我们永远无法报答的。我还清楚的记得那一次，那是一次数学考试，成绩相当不理想，在路上磨叽了半天才回到家。我想那是最烂的一次。可你摸着我的头说：你知道哪里错了吗?我叹着气，摇着头。妈妈笑着说：考试归考试，你得有一颗平常的心去面对，这有这样才能取得好成绩。然后你帮我把错题全部详细的讲了一遍，同时在我心里播下了希望种子。
母亲，我会用一生保护你，想你温暖我一样温暖你。
优秀的《秋天的怀念》读书心得体会 (五)
读了《秋天的怀念》后，我深深地体会到了妈妈的爱比天空的太阳还要灿烂，还要暖和，尤其是文中妈妈说的一句话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”我的眼泪不禁夺眶而出。
我想到了我的妈妈。记得有一次，晚上睡觉的时候，我忽然发烧了，妈妈知道了，飞快地跑到厨房，从冰箱里拿出冰来，迅速来到房间里给我降温，可是我这次发烧比以前都要厉害，半夜里，妈妈带我去了医院。医生说我发高烧，要打吊针。到了输液室，我马上大哭起来，妈妈赶紧安慰我，和护士好不轻易抓住了我，一根针头插进了血管，我望着我的手，心里害怕极了，痛苦极了。我靠着妈妈的胸部，听着妈妈心跳的声音。我隐隐约约听到一阵熟悉的声音，啊!这是妈妈心碎的声音，这钻心般的疼痛，仿佛痛在妈妈的心窝里。想不到妈妈比我还痛呀!我看见妈妈焦虑的样子，乖乖地停止了哭声。等我吊完针时，天已大亮。妈妈双眼布满了血丝，拖着疲惫的身子带我回家了。