提升英国留学申请成功率的要点

提升英国留学申请成功率的要点（共16篇）

篇1：提升英国留学申请成功率的要点

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随着留学日本的政策变化，学生的留学目的也正在改变，有的学生专攻留学生考试，希望考入日本名牌高校；另一方面，也有学生入读专门学校，相比学历更注重工作机会。在此背景下，日语语言学校也产生功能分流，学生要学会识别选择适合自己的目标的学校。签证审核强调日语水平

申请日本留学的要求，随着日本签证政策的变化，重点也由审查“经济材料”转为审核“学习能力”，日语水平成为申请日本留学签证的重要考量因素。

申请日本留学的语言要求，原来日本的语言学校及入管局在日语方面的审查为：提供日语学时证明和进行电话调查，而现在则改为要求学生提供相应的日语考试成绩作为主要的考察手段。申请直接进入专业课的学生，根据选择学校层次不同，日语能力的要求也有所不同。有日本语言学校代表称，申请日本留学原来只需要提供一定学时的日语学习证明即可，但是在审查中发现，一部分中国学生在这方面造假，因此，日本语言学校和入管局调整了日语能力要求，要求提供一定的日语考试成绩，比如J-test考试成绩。

大学面试考察“谦卑心”

在日国际学生要申请大学本科必须参加“日本国际留学生统一考试”，它不仅考查日语，还包括数学、综合科目（文科考地理、历史等，理科考物理、化学等）。日本语言学校在辅导国际学生备考时，会使用该考试的专用教材，该考试目前在中国不设考点。

不同于中国高考，国际留学生统一考试只是留学生申请大学过程中的一部分，大学还要组织面试，通过面试才能被录取。如今越来越多的日本高校在招生时强调面试环节，面试不一定看的是学生的成绩，更重要的是观察学生是否有学术愿望，以及谦卑心。对此，有日本教育机构代表解释，如果学生表现“傲慢”，学校会认为学生对申请本校的意愿并不十分强烈，宁愿放弃这名学生。

为提高申请成功率，有日本语言学校建议学生积极参与各类高校“开放日”，从多渠道了解学校，并向招生老师诚恳表达希望想入读该校的原因。为吸引生源，目前众多日本高校开设“校园开放日”。

火眼金睛识语言学校

要读日本的高校，语言学校往往是绕不开的一环。因为大多数日本优秀国公立院校不直接在中国招收本科生，而是通过日本语言学校来招收留学生，因而读日本语言学校是高中毕业生去日本留学的主要途径。

每年1月、4月、7月、10月都是日本语言学校开学的时间，其中4月和10月为招生高峰。语言学校最长可以读一年半或两年。中国学生要想申请好的日本院校，除非各方面条件都非常优秀，而且申请时间足够充裕，否则就需要参加语言学校的培训，以及各种升学指导，包括如何选择学校和专业、面试辅导等。学生具备一定能力后，参加“国际留学生统一考试”，或是各大学自主举行的入学考试，随后再申请理想院校，这样成功率相对较高。

与过去不同，目前留日学生的目的在发生改变：有的一心专攻留学考试的学校，为此，有的

篇2：提升英国留学申请成功率的要点

美国研究生申请一般会在开学前的一年开放，已经是大三结束的学生最好在这个阶段就准备好所有的申请材料和语言成绩，尽早递交申请。虽然美国不同于英联邦国家的先到先得制，但同样有严格的申请时间要求，不同学校的申请截止日期也不同。

往往排名和声望越高的大学，美国研究生申请截止日期越早，往往在入学年的年初就会截止申请。因此建议学生们在保持高GPA的同时，尽早进入语言考试的学习和申请材料的准备。

USNEWS上的研究生排名参考因素很多，其中研究经费的多少以及院校在学术上的成就占有相当高的比重。因此在选择学校时，建议学生们可以更多参考研究生的专业排名，同时还要考虑学校所在地相关产业的发达程度，毕竟毕业后的实习和就业也是需要关注的。美国是一个包容的国家强调公平，教育同样也保持了这样的特性。因此，不要因为所谓的出身问题过分担心。GPA的要求无非是要证明学生本科阶段具备优秀的学术能力，得以支持研究生阶段的学习和研究。如果你来自一个中国的一般大学，但学习成绩足够优秀，一样可以获得申请院校非常公正的评估。

不过如果身处中国相对著名的院校中，获得的研究支持或者实习机会相对会比较多。另外，更多的校与校之间的人才与学术交流中，中国的优秀院校也会有更多机会被美国名校关注和了解，这个对于申请还是有着非常积极的影响。

篇3：提升英国留学申请成功率的要点

英国学者霍普金斯(David Hopkins)3认为,学校持续改进的功力源泉主要来自于学校内部的能量建构(capacity building)4,它是实现高效能学校改进的重要因素。[3]为此,他还进一步研究、凝练出能量建构的六要素模型,指出学校改进的内部能量主要从“改进计划”、“调查与反思”、“参与”、“协调”、“教师发展”和“学校领导”1这六大要素方面来建构。因此,我们可以通过上述六大能量建构要素来解析IQEA项目成功的动力之源。

一、改进计划:关注学校的具体情境

“改进计划”(或合作计划,collaborative plan-ning),是指学校全体成员广泛参与改进计划的制订过程,共同确定改进目标。[4]霍普金斯指出,改进工作的发生离不开改进计划的制订,它是促进学校持续改进与发展的重要条件,多项研究均已表明学校层面上改进计划的质量是影响改进效能的重要因素。[5]

不同于其他学校改进项目,英国IQEA项目的最大特色就是其实施策略是有机的2,虽然它十分重视改进计划,但是它并没有为项目学校制订统一的学校改进计划,而是关注到了项目学校情境的具体性和特殊性,即每个学校不同的优先改进事项(development priorities)3,给予项目学校充分的自主权来抉择自己学校的改进方法,制订出各自独有的改进计划。[6]为了帮助项目学校制订出关注学校具体情境的改进计划,IQEA项目又对项目学校提出了如下三项指导性意见。

第一,规定改进计划制订的五项原则。IQEA项目规定项目学校要严格遵守本项目的五项核心原则或价值观,它们不仅是对项目学校改进计划所应达到目标的期望,也是IQEA项目与项目学校合作的重要基础。这五项原则分别是:其一,学校应建立全体成员都共同追求且有机会为之实现而奋斗奉献的发展愿景;其二,学校应把外界变革的压力视为推进学校内部改进的重要机遇;其三,学校应创建一种能够促使全体成员成功学习的校园环境;其四,学校应建立一种鼓励合作、重视赋权的组织结构;其五,学校全体成员都应意识到监测、评估教育质量是每位成员的职责。[7]

第二,提醒改进计划制订的五个注意事项。其一,改进计划要立足于学校未来的发展愿景;其二,改进计划制订的过程与计划本身同等重要;其三,改进计划的制订需要学校全体成员的广泛参与;其四,学校改进计划不是固定不变的,它需要及时更新和修订;其五,学校内部关于改进计划的交流与讨论非常重要,需要每天都进行。[8]

第三,建议改进计划制订的四项步骤。IQEA项目的高校研究团队建议项目学校通过回答以下问题来确定改进计划的制订步骤:其一学校当前处于什么样的发展阶段?其二学校当前的发展需要做出哪些变革?其三学校需要采取哪些措施以成功地实现变革?其四学校通过什么途径可以确定其所作的变革是成功的?[9]

二、调查与反思:贯穿学校改进的全过程

“调查与反思”(inquiry and reflection),是指学校成员共同调查、反思学校发展的多方面数据并用于学校改进。霍普金斯认为,调查与反思不仅是学校改进活动的重要反馈方式,更是监测改进计划实施效果的“监测器”,那些认识到调查与反思是学校改进不可或缺部分的学校会更加容易保持改进成果。[10]

英国IQEA项目强调,学校改进不是一蹴而就的,它不是一个应急的权宜之计,而是一项“旅程”(journey),因此将学校改进划分为三个阶段,并要求项目学校在这三个改进阶段中要持续不断地进行调查与反思:[11]在初步建立阶段,调查与反思的目的在于明晰项目学校发展的优势与劣势,确定优先改进事项,进而帮助制订改进计划;在深入开展阶段,调查与反思的目的在于了解优先改进事项的进展状况,并针对其中的问题及时修订完善下一阶段的改进计划;而在持续动力阶段,调查与反思的进一步开展主要是为了固化改进成果,促进持续改进。为了有效地将调查与反思贯穿整个改进过程,IQEA项目建议项目学校要着重执行如下三种类型的实践活动。

第一,数据驱动式的调查。IQEA项目认为学校改进是一个受“数据驱动”的过程,[12]尤其是在改进计划的制订与修订上,数据调查更是不可或缺。IQEA项目还进一步指出学校调查可以收集的数据资料有多种类型,并建议项目学校注意收集地方教育局的外部评估报告、学校内部的自我评估报告、学校改进头脑风暴的会议记录、骨干小组的日志记录等。[13]而在选取数据调查的方法时,IQEA项目建议项目学校需全面考虑调查的主题、学校的背景特征、学校的管理风格、先前调查的程度等多种因素,只有这样才能够确保选择出具有可行性、不影响学校日常教学与生活,且能够回答研究问题的调查方法。[14]

第二,赋予数据意义的反思。反思并分享调查数据,是IQEA项目合同对项目学校的一项职责要求。IQEA项目向项目学校明确表示,在学校改进中对学校发展数据的调查与收集要比外部督导更加有效,但项目学校也应认识到只是单纯地收集调查数据是不会达到改进学校的目的的,还需要对调查数据进行认真反思、赋予调查数据以改进的意义。[15]

第三,阶段性的自我评估。IQEA项目要求项目学校在改进工作的各个时期都要撰写一份阶段性的自我评估报告,它不仅利于修订完善下一阶段的改进计划,而且也能够被IQEA项目的高校研究团队和地方教育局用来了解项目学校的改进进展,进而提供相应支持。总体来说,阶段性的自我评估报告需要回答以下问题:优先改进事项取得了哪些进展?项目学校在组织层面上发生了哪些变化?教师和学生身上发生的成就或变化有哪些?等等。[16]

三、参与:多方利益相关者的共同参与

参与(involvement),是指教师、学生、家长和社区人员等共同参与学校改进,为学校学习创建支持性的环境和氛围。霍普金斯表示,有诸多证据证明学校的成功与教师之外人员的参与和支持分不开,尤其是大学、教育部门、学生、家长和其他社区人员的参与。[17]

作为U(university,大学)—A(administration,教育行政部门)—S(school,中小学)学校改进合作模式的典型代表,英国IQEA项目在每所项目学校中的实施均建立在高校研究团队、地方教育局与项目学校之间的合同关系基础上,它明确规定了三类项目成员在学校改进中的各自职责与任务。由此可见,IQEA项目也十分重视改进利益相关者共同参与项目学校改进活动。具体而言,IQEA项目在保障上述学校改进利益者的改进参与上采取了如下不同的实践策略。

第一,鼓励教师、学生、家长和社区的改进参与。IQEA项目要求项目学校鼓励学校全体成员的改进参与。其一,在教师的改进参与上,IQEA项目合同规定,项目学校参与IQEA项目的决定必须是学校全体教师集体讨论的结果;项目学校也应积极鼓励全体教师参与改进的全过程。其二,在学生的改进参与上,IQEA项目明确指出学生的改进参与可以通过学校组织层面(参与学校决策;对自己的日常行为负责)和课堂教学层面(参与课堂以掌握组织、计划、决策、领导力等技能;对自己的课程学习行为负责)两大途径来实现。其三,IQEA项目也鼓励项目学校积极与家长和社区沟通联系以帮助创建支持改进的学校环境,还进一步点明教师对待家长和社区参与的态度是家长和社区能否成功参与学校改进的重要因素。[18]

第二,明确高校研究团队和地方教育局的改进职责。IQEA项目外部“输血”式的支持主要来自高校研究团队和地方教育局,为了使项目学校能够高效地利用二者的外部支持,IQEA项目合同对二者的学校改进参与职责进行了明确规定。高校研究团队的职责是:定期访问项目学校、监测项目学校改进计划的实施;为学校的项目骨干小组和地方教育局代表提供培训;为项目学校的教师培训和专业发展提供素材,并形成一份支持项目学校教师发展工作的指南;对项目学校的改进数据做出分析与反馈。[19]地方教育局的参与职责有:与项目学校和高校研究团队建立良好的沟通;协助项目学校的教师培训与专业发展;分析、解释学校的改进数据;评估、反馈学校的改进状况;协助学校改进工作的网络交流与宣传。[20]

四、协调:兼顾合作与沟通

“协调”(coordination),是指建立沟通合作体系以确保学校全体成员都了解学校改进的进程。霍普金斯研究发现,“协调”是促进学校全体成员参与改进的重要途径,成功的学校通常会创建一个合作的环境来鼓励协调与沟通。[21]

事实上,英国IQEA项目不仅十分重视学校改进中的协调工作,而且还指导项目学校在改进过程中实施兼顾合作与沟通的协调工作。IQEA项目的一个核心理念就是,“学校不仅仅有教学楼、课程、程序(如时间表),更重要的是它还包含有许多人群之间的沟通交流与合作,这些合作与沟通如何协调在很大程度上会影响学校目标的成功实现”。[22]为此,IQEA项目也建议项目学校采取如下具体举措,以保证兼顾合作与沟通的协调工作的有效实施。

第一,建立推进协调的项目骨干小组。IQEA项目认为学校组织由三个层面组成:“整个学校”层面,负责项目学校全面的改进工作管理以及支持性政策的建立;“工作小组”层面,是学校内部改进活动的实施层面,主要以“工作小组”的形式运行;“个体教师”层面,该层面的职责是开展课堂教学实践。(见下图)IQEA项目认为在高效能的学校组织中,这三个层面是相互支持、相互联系的,故建议每所项目学校都要创建一支“项目骨干小组”(cadre),其任务是负责学校组织三个层面之间的协调与沟通,推进改进工作的日常运行。[23]通常来说,小型学校的项目骨干小组由4~6 名协调员组成,大型学校一般有6~10 名协调员。[24]

第二,成立促进合作的教师工作小组。教师“工作小组”(working groups)是教师相互合作、分享观点与经验、支持彼此教学的一种有效途径,具体作用有:为同行的教学实践改进提供支持和鼓励;形成一种分享经验、释放压力、讨论问题的非正式小组;创建一种充满友情与分享成功的学校氛围。[25]IQEA项目认为学校的成功最终还是取决于教师的课堂教学,毫无疑问,当教师得到同行的支持与帮助时,他的教学实践会表现得更好。因此,IQEA项目建议项目学校建立各种类型的教师工作小组,以促进学校内部的合作与交流。

第三,构建利于沟通的交流网络。学校内部成员的沟通也是协调的一个重要方面。IQEA项目认为学校成功的协调工作除了需要依靠正式的程序外,成员之间的非正式沟通与交流也同等重要。因此,在项目学校内创建利于有效沟通的“交流网络”(communication network)也是十分必要的。通过交流网络,项目学校的全体成员都能够清楚了解到学校改进已取得的进展,以及他们积极参与学校改进的重要性,进而推进项目学校协调工作的有效运行和改进工作的进一步开展。

五、教师发展:以学校发展为中心

“教师发展”(staff development)是学校改进的重要内容,它直接影响到学校课堂教学的有效性。霍普金斯指出,实践已证明学校的教师发展是促进学校改进不可或缺的重要因素,它能够为学校建构可持续发展的能量。[26]

英国IQEA项目十分重视教师发展,它关于教师发展的信念是:“学校不仅是学生学习的地方,也是教师学习的地方,学校改善教师的学习会对学生的学习产生积极影响。”[27]所以与一般学校改进项目不同,IQEA项目的总体目标除了强调提升学生成就外,也关注教师的成就1,IQEA项目合同甚至明确要求项目学校必须要分配给教师充足的专业发展时间,以使教师定期从常规教学中解放出来,参与专业发展活动。[28]因此,为了促进教师发展,IQEA项目建议项目学校专门制定一个关于教师发展的书面政策,并使其具备如下特征。

第一,以学校发展需求为中心。IQEA项目认为,传统的教师发展模式多以在职培训(in-service training)为主,主要是让教师去参加校外的培训课程(the INSET course)或研讨会(workshop),它存在诸多缺点。其一,在职培训的主题通常是由他人决定,而不是培训的直接受益者———教师或学校;其二,在职培训是一项关于教师个体的活动,培训的内容通常与教师所在学校的发展需求不相关;其三,在职培训活动通常发生在校外,教师很难将所学运用到熟悉的工作环境中。[29]所以,IQEA项目建议项目学校的教师发展政策应不同于传统的教师发展模式,要以学校发展需求为中心,将教师个人的专业发展需求与整个学校的改进发展需求结合起来,进而达到以教师发展促进学校发展的最终目标。

第二,以课堂教学实践为主阵地。“课堂教学既是教师发展的核心内容,也是教师发展的主阵地”,IQEA项目认为这是非常浅显但也容易被项目学校忽视的一点,因此建议项目学校的教师发展应以日常的课堂教学为主阵地,以最终达到提升学生学业成就的改进目标。关于如何在课堂教学实践中促进教师的专业发展,IQEA项目又提供如下建议。其一,学校应鼓励教师间建立不同形式的伙伴关系以帮助个体教师改进课堂教学实践,提高课堂教学质量。教师间的合作关系可以有同伴观摩(peer observation)、辅导(coaching)、临床监督(clinical supervision)等。[30]其二,学校也可开展其他利于教师课堂教学的专业发展活动,如课程的开发与实施、教学方法的讨论、日常观察、现场指导(on-site coaching)等。[31]

六、学校领导:强调“赋权”

学校领导(leadership)被认为是影响学校应对外界变革、建构学校改进内部能量的重要因素。[32]霍普金斯研究发现,影响学校有效领导的因素包括学校的愿景建设、领导者的专业知识与技能、交流方式、成员关系、学校参与等。[33]

20 世纪80 年代中后期,英国教育立法的变革,尤其是1988 年教育法案的颁布,对英国的学校管理产生了巨大影响,大部分学校开始更加关注学校管理的结构、过程和角色,强调学校领导。在这一背景下,学界关于学校领导的研究重心也逐渐由校长领导转移至学校各个层面上的成员,由事务型领导(transactional leadership,特征是维护官僚、层级、与控制)转移到变革型领导(transfor-mational leadership,特征是分布式和赋权,通过提升组织成员的领导能力来达到改进学校的目的)。[34]加之许多实践均已证明,高效能的学校领导主要表现为变革型领导,[35]因此,IQEA项目强烈要求项目学校在学校领导实践上实行强调“赋权”的变革型领导,并采取如下具体措施予以保障。

第一,明晰变革型领导的特征。IQEA项目认识到促使项目学校明晰对变革型领导的正确认知,才是有效实行变革型领导的前提与基础。因此IQEA项目高校研究团队在走访项目学校时,会有意促使项目学校开展关于变革型领导的讨论,以帮助了解变革型领导的关键特征。其一,学校领导者的责任之一是帮助学校建立明确的发展愿景,并使其得到全体成员的认可与支持。其二,影响学校领导效能的因素,包括领导者个人的知识、技能与经验,以及学校能否超越传统的关于领导角色的认知等。其三,学校领导实践重视高效利用团队合作。其四,学校领导应在领导者与被领导者之间建立积极的关系。其五,学校领导是学校全体成员的职责,它不是某一个人或一些人的专项权利与义务。[36]

第二,努力提升教师的领导力。IQEA项目高校研究团队成员雷诺兹(Reynolds)在评估IQEA项目时明确指出,学校改进成功的关键在于持续地关注教师领导力,并将其视为推动教育变革的重要力量。[37]成员利斯伍德(Leithwood)也认为教师领导力对学生成就的影响要远胜于校长领导力所产生的影响。[38]因此,IQEA项目积极建议项目学校将学校领导权力“赋权”给学校全体教师,努力提升教师的领导力。具体建议包括:鼓励全体教师参与学校发展愿景的建构、参与改进计划的制订、参与调查与反思、参与专业发展活动等。除此之外,IQEA项目也建议项目学校成立各种临时“任务小组”(task groups),代表学校的全体教师(负责考虑全体教师可能认同的想法或采取的行动)参与学校决策。[39]

七、结语

总而言之,从霍普金斯的能量建构理论来看,英国IQEA项目之所以如此成功,其根本的动力之源使其在六大能量建构的要素上开展了卓有成效的工作,促使项目学校收获了一系列积极的改进变化与成果1,最终保障了项目的持续成功与广泛传播。

我国基础教育界的热点问题———学校内涵式发展,其实质也在于为学校改进建构内部能量。但学校内涵发展远不是一个纯粹的理论命题,而是需要在实践中加以落实的一个非常重要的实际问题。[40]那么,促进学校内涵式发展需要从哪些方面着手,其实现路径到底有哪些?或许,能量建构理论可以为我们提供一个很好的思考线索。

摘要：从霍普金斯的能量建构理论来看,英国“全面提升教育质量”(IQEA)项目成功的动力之源主要来自强化项目学校内部改进能量的建构。具体而言,IQEA项目主要是从六大方面提升了项目学校的内部改进能量,即:制定关注学校具体情境的改进计划;开展贯穿整个改进过程的调查与反思;鼓励学校改进利益相关者的多方参与;实施兼顾合作与沟通的协调工作;制定以学校发展为中心的教师发展政策;实行强调“赋权”的变革型领导。

篇4：提升英国留学申请成功率的要点

尽早递交申请：英国的学校申请从来都是先到先得，而且提前一年就开始接受申请了。所以申请者在每年9月申请为好。个别大学或个别专业有特别提出的申请截止日期，需要查看清楚。

申请适合的学校：大部分学生是希望继续深造本专业的，建议可以参考一下英国泰晤士报的各专业排名，并参考综合排名。至于转专业，一定要弄清楚哪些学校能转，哪些不能转。

申请适合的课程：申请硕士的同学要注意了。英国两种硕士课程都是1年制的研究生课程。授课式以授课、讲座、论文等为主，多为实用性的专业。研究式的申请较授课式要比较难一些，因为它是以某一研究课题作为主要目标，需要申请人有一定的研究能力、研究方向或研究成果。研究式课程通常是博士前的一年学习，所以希望继续读博(或硕博连读)的学生可以考虑申请，一年后获得Masterof Research的学位或Masterof Philosophy学位。

准备完美、独特的申请材料：大学录取者非常看重申请者的自述信、推荐信、简历及成绩单等其他材料。他们希望看到申请者经过精心准备后提交的申请材料。所以大家在准备材料时一定要避免套用模板，千篇一律。一定要突出自己的优势，扬长避短，就重避轻。如果有好的文书老师为你包装，那么申请成功的几率又增大不少。

考出合格的语言成绩：申请人应了解所报专业的英语要求。如果学生在申请时已经有雅思成绩，则需要一并提供。如未考，则最好在申请材料上说明何时考试，并在收到雅思或TOEFL/">托福成绩单后马上补寄给大学。条件允许的情况下，学生可以提前到英国就读一段时间大学自己开设的英语语言课程，以提高自己的英语能力达到符合入学要求。

另外还要注意自己申请学校、专业的细节：

1.仔细阅读大学专业说明及录取要求；

2.充分评估自己的条件，明确申请目标，不要盲目多投申请材料；

3.写作时应清楚明确，不要离题，也不要表现得过分自信，重要的是给学校一个专业、认真的印象；

4.得到正确的信息，在专业人士的指导下申请到更理想的大学。

篇5：怎么提高英国留学申请成功率

越来越多的人选择出国留学，在出国留学的队伍中去英国留学的学生占了很大一部分，如果你想留学英国的名校，当然你首先要确保你有足够的实力。从硬性指标来看，英国名校申请，GPA、平均分、语言考试成绩等等都需要绝对优秀。那么我们就看看那要怎么做才能提高英国留学申请的成功率。

1、申请越早越有利

英国的学校申请从来都是先到先得，而且提前一年就开始接受申请了。每年学校会根据上一年的申请量和录取情况做下一年的招生计划，包括预计录取学生比例，大致的入学要求。所以申请者在每年9月申请为好。个别大学或个别专业有特别提出的申请截止日期，需要察看清楚。

2、申请适合的学校

大部分学生是希望继续深造本专业的，建议可以参考一下英国泰晤士报的各专业排名，并参考综合排名。至于转专业，一定要弄清楚哪些学校能转，哪些不能转。

3、制定详细规划，准备文书材料

出国留学计划如果自己没有把握做，可以留学中介机构咨询，留学中介行业可以给您更详细的计划和建议，方便对英国及学校有一个详尽的了解，同时能对自己有个更好的定位，可以提供很多帮助，能给您做个详尽的`规划，不至于因为不了解而让自己失去最佳机会。当然，您也可以联系育路出国留网的留学顾问为您解答先关方面的知识。

大学录取者非常看重申请者的自述信、推荐信、简历及成绩单等其他材料。他们希望看到申请者经过精心准备后提交的申请材料。所以大家在准备材料时一定要避免套用模板，千篇 一律。

4、申请适合的课程

申请硕士的同学要注意了。英国两种硕士课程都是1年制的研究生课程。授课式以授课、讲座、论文等为主，多为实用性的专业。研究式的申请较授课式要比较难一些，因为它是以某一研究课题作为主要目标，需要申请人有一定的研究能力、研究方向或研究成果。研究式课程通常是博士前的一年学习，所以希望继续读博(或硕博连读)的学生可以考虑申请，一年后获得Master of Research的学位或Master of Philosophy学位。

5、考出合格的语言成绩

篇6：四个英国留学名校申请要点

越来越多的考生申请英国留学。英国硕士留学申请要注意哪些你知道吗?今天CN人才网小编来为大家讲解一下英国硕士留学申请到名校你要注意的四个要点：一、选校择业很多同学在准备研究生申请的时候往往会有一些误区，那就是先准备完雅思，再准备学校申请的事宜。 事实上，专业方向和学校的确定才是申请中最至关重要的事情，因为英国名校的申请涉及的情况比较繁琐。 例如，同样申请金融专业，不同的学校的课程设置专业方向都不同，从而不同的学校对同学们的背景要求也不一样，包括语言成绩的要求，如果连最基本的目标都没有明确好，那很难进行后续申请的准备工作。二、申请时间一般情况下，英国院校入学申请会提前一年开放，一般在前一年的7-9月份陆续开通网申，学生要在7月之前把所以的材料准备完善，现在临近7月份了，想要申请入学的准留学生们应该尽快抓紧时间准备了。 英国名校对留学生是有一定名额限制的，所以，无论是成绩优异还是背景稍弱，都需尽早提交申请，占得先机，不让留学计划“输在起跑线上”。 同时，留学生们对于名校的申请一般也都提交的很早，尤其是从去年来看，整个申请高峰都提前了将近一个月。所以，打算留学的你，赶快吧!三、语言成绩尽管英国大学允许直接递交申请，但有合格的雅思成绩，会大幅提高申请成功率。如果雅思成绩不理想，在申请中先不要体现，等拿到有条件录取之后，再集中精力提升英语水准。 随着申请量的大量递增，越来越多的英国大学要求学生在提交材料时，就有个好的语言成绩，否则，被拒的概率要大很多。 例如在申请金融相关专业等，爱丁堡大学、布里斯托大学、曼彻斯特大学等要求学生在申请的时候提供语言成绩。四、申请文书申请英国名校的文书材料包括学术成绩和个人陈述两方面，都将成为英国大学在评估录取时的重要参考。所以，对于文书材料的制作，同学们要精心准备，并积极听取的建议。 现在申请英国留学文书材料越来越重要，因为学校和教授可以通过文书了解你这个人是否是他们想要的，所以，各位同学千万不能掉以轻心。 以上就是为大家总结的关于如何申请到英国名校要注意的四个要点，关于选择学校和专业、在申请时间上的把握、语言成绩以及文书，希望能对大家有所帮助。愿各位学子能敲开英国名校的大门，实现自我、超越自我!

篇7：成功申请英国留学签证的三大秘籍

成功申请英国留学签证的三大秘籍

英国留学签证是去英国留学的最后一步，也是至关重要的一步。在新的签证系统下，申请人可以通过自我评估体系事先了解自己是否符合签发签证的要求，如果不符合要求就可以推迟申请。通常英国留学签证会有8%的人被拒签，下面，让我们来盘点下防拒签的三大妙招：

虽然只有8%的人被拒签，但是英国使馆工作人员指出，拒签原因都是由于一些资料准备上的小问题，只要重新准备，稍加修改，就能再次通过签证。

英国留学签证拒签原因一：

一些文件没有翻译好，甚至有些中文名根本没有翻译。这个原因占所有拒签原因的很大一部分。

解决办法：

学生在申请签证时，一定要提交符合要求的、信息完整的签证函;并应提供所有中文文件的英文翻译件，翻译应该由具备一定资质的专业人士进行，以确保翻译的高质量。

英国留学签证拒签原因二：

录取院校的录取通知书存在问题，比如课程开始和结束的日期只有年月，没有具体日期。

解决方法：

这主要是由于英国院校对于新制度的不熟悉和不了解。目前英国政府已经通过各种培训，让各院校熟悉了新制度的注意事项。一旦发现录取通知书不符合要求，要立刻与录取院校联系，要求重新核发通知书。

英国留学签证拒签原因三：

留学资金证明没有到位。

解决方法：

根据新的签证制度要求，伦敦地区学生要证明能够负担第一年学费，外加7200英镑的资金作为生活费;伦敦外地区，需要5400英镑生活费;对在英学习时间不超过9个月的学生，要求每个月600至800英镑生活费。资金证明需要以银行存单方式提供，钱在账户下至少存28天。

英国留学签证技巧：http:///visa/

英国大学http://school.indexedu.com/

英国留学-索学网

篇8：英国圈地运动成功的历史经验

英国十五世纪末以前的农产品生产, 几乎全是由小农来生产的, 土地经营主要还是分散的小土地经营, 大规模的圈地仅仅是个别现象而已;农产品的市场供给本质上具有小宗性。这样的生产与供给是难以应对农产品市场骤然增容或不断扩大的需要的。因而, 到十五世纪末时, 随着国内外呢绒制造业的大发展, 市场上出现了羊毛短缺、羊毛价格高升的现象, 并使得“饲养羊比种植谷物能获得更多的利润”[1]117。这就为英国农村开始一场圈地兴办规模化、专业化的商业性牧羊场运动提供了市场基础。在此背景下, 一些贵族地主积极地开始了“羊吃人”的圈地运动, 并取得了最初的成功。

进入十六、十七世纪, 在“价格革命”, 以及城镇和工商企业发展的作用下, 羊毛等畜牧商品的市场价格继续走高, 如十七世纪二十年代的羊毛价格相对于十六世纪二十年代而言, 同比增长了319%[2];与此同时, 粮价上扬也变得格外醒目, 仅在1510—1580年, 英国粮食价格就攀升了3倍[3]331。粮食、羊毛等农产品价格的扶摇直上, 既反映出其市场供不应求态势的加剧, 又反映出其市场利润的日益丰厚, 这就为十六、十七世纪英国农村圈地运动的继续进行提供了持续的市场可行性。英国部分贵族地主正是利用这些市场机遇, 将圈地运动推进到了发展阶段, 并同样取得了该阶段土地变革的成功。只不过十六和十七世纪的圈地运动, 已失去了最初的只建设牧羊场的单一性。

到了十八世纪, 英国由于人口的快速增长, 特别是由于工业革命的进行等因素, 农产品的市场需求不断增大, 伴随而来的则是农产品价格, 尤其是粮食价格进一步持续上涨。十八世纪四五十年代, 英国每夸特 (quart的音译, 1英夸特=1.137升) 小麦的价格在29—37先令之间, 到七八十年代则升至50先令左右[4]48, 1813年更狂涨到109先令。这就逐步为全英国农村范围内大规模兴办生产粮食为主的大农场提供了日益充足的市场基础。英国各地那些尚未圈地的贵族地主们, 纷纷抓住时机, 以兴办粮农场为中心, 不断掀起越来越大规模的土地大农场化改造的热潮, 并于十八世纪六十年代至十九世纪初, 将圈地运动推入了高潮阶段。据估算, 1455—1607年, 英国34个郡共圈地516573英亩[3]275;1700—1760年, 共圈地312363英亩, 而1761—1801年则圈地3180871英亩[5]149。1799—1815年拿破仑战争期间, 英国圈地运动的速度与规模更是达到了极点。经过高潮阶段, 圈地运动的历史任务在英国得以基本完成。到1830年, 英国已没有一个郡还有很多的耕地有待圈围了[6]559。1876年, 英议会通过法令, 禁止圈地。圈地运动最终胜利结束。这样, 英国农业由原来的基本上自给自足的小农业, 变成了面向市场运作的大农业。

通过上述史实可以清楚地发现, 英国圈地运动之所以成功, 首先是因为其每一阶段的变革, 都是在有着市场可行性的条件下应运而生的。这就表明:要对传统小农业成功实施农场化改造, 其所有变革步骤均须以具有市场可行性为前提。此乃圈地运动留下的主要历史经验之一。

二、贵族地主土地观念的更新

在早期的封建社会里, 英国贵族地主的土地观总是与生活资料、封建特权、封建义务相联系。然而, 十四、十五世纪的领主收入危机, 使收取货币地租的英国贵族地主们产生了对金钱的崇拜。所以, 当十五世纪末大规模地兴办牧羊场变得特别有利可图的时候, 一些敢于冒险进取的贵族地主, 特别是与市场联系较密切的乡绅等人, 进一步从中认识到了集中成片的土地也可趁机用来作为赚大钱的资本。基于这样的认识与观念, 他们首先抓住当时的市场机遇, 成功地掀起了圈地运动。

到了十六、十七世纪, 一方面, “价格革命”在拉升商品价格的同时, 也推动着英国贵族地主们对货币财富的欲求日益强烈。另一方面, 传入英国的加尔文教发展为清教运动, 它将工商业活动和努力发财致富神圣化, 将“商业的成功作为神选的标志”[7]6。这在英国贵族地主中赢得众多信徒。再说圈地制的好处又是那样显而易见。有人估算, 它可以提高单位土地面积的收益高达50%[8]179。加之1640年开始, 英国又经历了资产阶级革命的洗礼。所有这些因素, 都使得圈地赚钱的土地资本观在英国贵族地主中逐步蔓延开来。这使其信奉者们也纷纷抓住当时农产品价格节节升高所带来的市场机会, 顺利地将圈地运动推进到了发展阶段。

进入十八世纪后, 由于杰斯罗·塔尔的深耕、深耙及用不断轮种代替休耕并保持地力的集约经营理论的影响[9], “许多大地主着手彻底的革新, 他们以丰硕的收获和卓有成效的牲畜饲养, 特别是由此得到的货币收益”, 发挥了榜样的作用[1]280;加之“革新的收益只是在圈地上很显眼”[1]282, 因而, 英国贵族地主们普遍确立起了“大规模集约经营, 以获取更多金钱收入”的土地理念。在此理念的支配下, 之前那些还未圈地的贵族地主们, 趁着粮食为主体的农产品价格进一步走高甚至飞涨的有利时机, 也相继加入到变革土地经营模式的行列中, 使得圈地运动由此走向了最终的胜利。

从上述内容可以清楚地看到, 英国圈地运动成功的又一重要原因, 便是贵族地主们适时转变了土地观念, 从而有效地利用了每一时期土地变革的有利时机。这就意味着不失时机地变革分散的小土地经营是至关重要的。此乃圈地运动留下的另一主要历史经验。

三、农村剩余劳动力的再就业

在圈地运动前, 英国农业容纳了全国人口的多数, 土地成为多数英国人就业与生存的依靠。伴随着圈地运动的土地变革, 英国农村的自耕农渐渐地被消灭了。大量的农民在被剥夺土地后, 根本不可能受雇于农场, 成为剩余劳动力。他们只好离开农业。据统计, “在十五世纪的最后三十年, 英国将近三分之一的农业人口永远地脱离了土地。”[10]到“1751年和1780年之间, 离开农业的人每十年为25000人左右, 1781—1790年这十年上升到78000人, 1801年和1810年之间达138000人, 1811年和1820年之间达214000人, 1821年和1830年之间达267000人”[7]。这些失去农耕生活来源的剩余劳力, 他们又怎样解决其工作与生计呢?

加入海外移民行列, 是英国圈地运动后农村剩余劳力另寻工作与生计的渠道之一。“到1700年在海外生活的英国人已逾50万”[11]164。1821—1850年间, 移往海外的英国人则达到了260万人[7]109。在这些移民中, 自然包括有因土地的农场化变革而离开农业的部分剩余劳力。不过, 农村剩余劳力另寻工作与生计的主要途径, 还是转向国内非农行业, 充当其雇佣工人。“在1760年以前, 人们已经看到人们从乡村教区不断向市镇迁移, 以及从市镇向都市迁移:大批出生于乡村的人终于在大小城市, 特别是在大工业所在地的城市中选定了住所。……田地拒绝他们工作, 他们就到工场去找工作”[9]141。在整个十八世纪, 英国雇佣工人从550万增加到了900万人[12]。到1811年, 在英国职业人口中, 农业职业人口下降到了35%, 从事工商业和其它职业的人口则上升到了65%[7]108。而在兰开夏、累斯特等郡, 非农产业所接纳的劳动力早在十七世纪末便已超过农业[13]11。就这样, 通过受雇于非农行业, 加之移民海外等辅助途径, 圈地运动所产生的农村剩余劳力大都重新解决了工作问题而有了新的生计来源, 从而基本上实现了再就业。

多数农村剩余劳动力的再就业, 对圈地运动产生了积极的作用:它极大地减少了英国剧烈的社会震荡对圈地运动的打击, 使圈地运动基本上是在比较稳定的社会环境下进行的, 从而有效地保证了其变革成果的确立。对此, 已是史学界无需再加以论证的公开事实。

由上可见, 英国圈地运动成功的第三个重要原因是:它所产生的农村剩余劳动力再就业问题的基本解决, 使其变革基本上有着较为稳定的社会环境支持。圈地运动的这一成功之道说明, 要想使小土地经营的农场化变革有一个有利的社会环境支持, 必须处理好该变革所产生的农村剩余劳动力的再就业问题。

篇9：英国留学成功申请技巧介绍

在安全方面，针对低龄化和女孩人身安全的两大问题，英国无疑成为众多家长的最优选择。英国不仅有着悠久的历史和厚重的文化背景，英国院校的管理严谨也是举世闻名，学生在此学习不仅不会沾染不良社会习气，还会在厚重的学术背景下培养出独特的英伦气质。

关于留学英国的相关费用，随着英国汇率的下调人民币的升值，现在人民币和英镑的汇率基本维持在10左右，留学英国一年的费用总计在18-25万左右。特别是英国的研究生学制只有一年，因此具有极大的优势。

在关于是否可以移民的问题上，虽然英国是非移民国家，但对于留学生还是有他独特所在。英国为留学生提供了毕业后两年工作签证，在此期间留学生可以在英国找工作，积累经验。两年之后若表现突出便可续签，6-7年之后可以申请绿卡。如果选择回国，好的学位证明加上两年工作经验便会成为一份好工作的保证。数据显示，80%以上的学生在回过一年后便找到工作，其中30%的学生在3个月内便找到工作。

篇10：香港留学申请三大要点赏析

大家都知道，去香港留学之前，一定要提前掌握好申请的要点，提前进行准备这样才能保证香港留学申请更加顺利地进行。下面是对于香港留学申请三大要点的介绍，供大家参考。

首先，香港留学条件之首就是，一个漂亮的英语成绩。理工科最好有一个雅思6分，托福80的成绩，或者一个不错的6级成绩是必须的;如果达不到的话，那不管别的方面你再怎么优秀，都不会收到你心仪的offer。有些人问大学英语6级的成绩学校也承认吗?香港8所公立大学中，除去前三的港大，港中文和港科大外，剩下5所学校都是承认6级成绩的。所以如果你有一个傲人的6级成绩，那就不必在花费时间去考雅思和托福了，这个的前提是你不打算去冲刺香港大学，香港科技大学和香港中文大学。

其次，认清自己到底是想学什么专业。众所周知，香港留学是不可以跨专业的，而很多不喜欢自己本科的学生，都希望研究生可以跨一个专业。比如理工科去学商科等。对于这样的学生，我奉劝各位就不要考虑香港了，香港是不可能考虑一个连基础背景都没有的学生来学校读书的;而且香港的商科很难申请，很多专业都明确写出需要工作经验，所以，无情地把很多优秀的商科毕业生挡在了门外。

再次，实习经历是必须有的。因为每年申请的人数都远远超过了录取的人数很多倍，所以越多的实习经历和证书将会使申请者更有竞争力，而且公司越大，实习经历和专业越接近则帮助越大。还应把香港留学申请时间尽量提早，这样申请到好学校的几率更大。

篇11：如何成功申请英国留学奖学金

英国奖学金按金额分可分为全额奖学金和半额奖学金。

全额奖学金

全额奖学金是指学校全额免收在该校就读的全部学费、书费和食宿费用。

例如：

志奋领奖学金

志奋领奖学金金额丰厚，提供在英国学习的一切费用，包括学费(不超过12000英镑，MBA和金融硕士学位为13000英镑)、生活费、签证费、超重行李津贴、论文费、中国与英国间往返机票。

伦敦玛丽女王大学博士奖学金项目

伦敦玛丽女王大学(QMUL)与中国国家留学基金委(CSC)共同推出的联合博士奖学金项目，支持数优秀的中国博士研究生从事学习及科研。成功申请到此项目奖学金的同学免除全部学费，CSC还将另外提供生活费以及一次往返机票的费用。

半额奖学金

半额奖学金不是指全额奖学金的一半，而是指一部分的奖学金，比如学费减免、助教助研奖金等。

例如：格拉斯哥大学

大学国际领导信托奖学金5000-10000英镑

国家奖学金5000英镑

桑坦德奖学金5000英镑

本科优秀奖学金每学年5000英镑

英国奖学金申请技巧

1.表现你的优秀

学习成绩和名次才是评选基础作为一名学生，成绩单是你学习能力最直观、最重要的体现，也是英国招生官比较看重的申请标准之一。除了学术成绩，国 外的大学普遍比较重视对中国学生实践能力的考察，尤其是申请英国硕士，有些名牌大学的商学院甚至不接收没有工作经验的申请人，可见拥有丰富实践经验的学生 将更有优势。

2.提高雅思成绩是保障

雅思(IELTS)考试成绩，不仅是学生申请英国大学的必须材料，也是申请奖学金的重要标准之一。因为在英国招生官的眼中，只有克服语言问题，外国学生才能完全适应异国的求学生活，同时雅思考试的分数也是反映考生学习、思维能力高低的重要参考，所以很多英国大学都将雅思成绩当做给学生颁发奖学金的重要标准。

3.申请及时是关键

在申请奖学金时一定要及时，因为大家一旦起身前往英国后，就无法在申请奖学金了，所以要在国内就提出申请。相比之下，研究生比本科生容易申请成功，如果具备工作经验，则更加有利于申请。想要申请奖学金，建议大家要提前在学校网站进行查询，根据自身条件进行申请。

4.主动出击是根本

篇12：成功商务谈判的要点研究

商务谈判策略是谈判人员在可以预见和可能发生的某种情况下采取的一系列相应行动方式、措施、技巧、战术和手段的总称。谈判策略多种多样, 仅凭一种单一的策略, 谈判不可能获得成功。因此, 一个优秀的谈判人员必须熟悉和掌握各种谈判策略与技巧, 学会在谈判中灵活运用谈判策略, 以促使谈判达到预期的目标。

二、商务谈判的总则

1. 总方针:双赢方针

谈判的目的并不是让一方获得最大的利益而让另一方感到沮丧、一无所得。一个成功的谈判一定是使双方都感到自己是赢家。只有谈判双方都能从谈判中有所得, 他们才会接受谈判结果, 未来的交易一直延续才会成为可能。商务谈判是指商务往来双方, 以经济利益为目的, 就各种提议和承诺进行洽谈协商的过程。其核心在于谋求一致、各得其所。故谈判又称为“互惠互利”的合作事业。一场成功的谈判意味着谈判双方均为赢家, 达成“赢—赢协议”是现代商务谈判模式中谈判各方追求的最终目标。因此人们一直在探求一种强有效的方式来推进谈判进程。强力谈判策略) 遵循“互惠互利”的谈判方针, 即谋取本方利益的同时又尽量给予对方以满足感, 成功运用该策略将帮助谈判者积极有效地引导谈判朝着“双赢”的方向发展。

采取什么样的谈判手段、谈判方法和谈判原则来达成对谈判各方都有利的谈判结局, 这是商务谈判的实质追求。因此, 面对谈判双方的利益冲突, 谈判者应重视并设法找出双方实质利益之所在, 在此基础上应用一些双方都认可的方法来寻求最大利益的实现。

2. 关注点

(1) 谈判对象的差异。由于谈判的主体通常来自不同的国家, 国际商务谈判的过程必定会存在双方之间的文化差异, 所以这也是跨文化沟通交流的过程。美国人比较淡化表面的、仪式性的东西, 对直率的谈判怀有好感;英国人讲究绅士风度, 作风诚实, 注重传统, 与英国人交谈时应以礼相待, 不卑不亢, 英国人往往不喜欢讨价还价;而德国商人被认为是欧洲最老练的商人。在与法国人谈判时, 我们要制订培养感情, 注意细节的谈判策略;对于俄罗斯的商人, 态度明朗, 保持耐心则是策略的重点;而在制订与日本人谈判的策略时, 注意礼节和文化是需要考虑的主要方面。在不同的文化观念、国家制度等影响下, 谈判者形成了不同的谈判习惯和谈判作风。针对来自不同文化和不同观念的谈判者, 制订不同的谈判风格和策略是使得谈判顺利进行的重要保证。

(2) 谈判目标的差异。在制订谈判策略前, 首先要弄清自己以及对手在这次谈判中的目标是什么, 做到知己知彼。明确了双方的谈判目标后, 要对双方利益一致的地方和有可能产生分歧的地方进行对比分析, 以便制订出在进入正式谈判时所应采取的对策。为了确定谈判目标, 我们必须对市场进行深入细致的调查研究。对于在实现谈判目标的过程中可能出现的关键问题, 在谈判前要进行深入的探究。在有目的的寻找关键问题的同时要对这些问题做出明确的界定和陈述, 弄清这些问题对谈判成功的影响, 在思考出解决方法后, 要对这些解决方法进行深度分析, 从而制订出具体的谈判策略。

三、商务谈判的方式策略

在谈判进入实质性阶段时, 谈判人员要根据谈判的进程和发展状况全面、灵活地运用各种策略, 使谈判在轻松、和谐、友好的氛围中进行, 并朝着努力争取互利双赢的方向前进。谈判方式

1. 谈判方式

一般来说, 谈判有横向和纵向两种方式。横向谈判是采用横向铺开的方式, 即首先列出要涉及的所有议题, 然后对各项议题同时讨论, 同时取得进展。纵向谈判则是确定所谈问题后, 依次对各个议题进行讨论。在国际商务谈判中, 美国人是纵向谈判的代表, 倾向于以具体条款开局, 对美国人来讲, 一次交易过程实际上就是针对一系列的具体条款而展开一系列的权衡和让步。而法国人是横向谈判的代表, 倾向于以总条款开局, 对法国人来讲, 谈判就是先就总条款达成一些共识, 从而指导和决定接下来的谈判过程。

2. 谈判策略

多听:这可以说是商务谈判中最重要的策略之一。一个优秀谈判者的工作首先是认真倾听并理解对方的话语, 一个好的倾听者不仅会让对方感到自己所受的重视, 还能让自己在理解对方观点的同时找到寻求双赢的解决办法。在对方陈述观点的时候, 不要试图打断, 听的越多, 学的就越多;思考的越多, 解决的办法也就越多;控制情绪:在任何时候任何情形下, 失态的吼叫都是不理智的, 因为那不是在谈判, 是对抗。即使通过这种方式出现的胜者, 也同样是失败的, 因为他永远失去了再次与对方合作的机会;出其不意:这种方式是指在谈判中突然改变谈判的人员、时间、地点、要求或观点等, 使对方感到措手不及;声东击西:这种常用于军事战术上的策略也适用于谈判。它是指在谈判中有意识地强调对己方并不重要的议题, 让对方觉得自己在这个问题上很重视, 然后在这个议题上做出的一些让步一定能让对方感到满意, 从而使对方在自己真正关心的议题上也做出让步

四、结语

商务谈判既是一门科学又是一门技巧艺术, 它也是一项解决问题, 达成协议的复杂过程。一场复杂的商务谈判往往旷日持久、变幻莫测, 商务谈判策略和技巧因而具有很强的动态性与针对性, 一成不变地套用某一程序和公式只会弄巧成拙, 反被对方将计就计。任何谋略的成功都离不开谈判人员在实践中艰苦的磨练和努力的思考。同样, “互惠互利”的强力谈判策略也只要靠谈判人员因时、因地、因人、因情、因景灵活运用才能在商务谈判中发挥其独特的魅力。

摘要：生活中无处不存在谈判, 具备好的谈判技巧有利于人际间的交往;同样商业中谈判是至关重要的环节, 进货, 出货, 销售, 服务都会出现各种样式的“谈判”, 具备高超的商务谈判策略是获得商务合同的成功的关键。下面将从商务谈判的基本层面浅析谈判要点, 力求归纳各方面为将来的研究作出一定贡献。

关键词：谈判,策略,双赢

参考文献

[1]宋贤卓:商务谈判[M].北京:科学出版社, 2004.

[2]蒋春堂蒋冬梅:谈判学 (新版) [M].武汉大学出版社, 2004.

篇13：美国高中留学申请成功的五大要素

中国的教育体制培养出来的中学生大都是“完美生”，他们乖巧听话、学习努力、考试能力超强，因此文化课成绩都非常优秀。不过这样的学生往往性格保守、严谨，缺乏实践能力和冒险精神。

而美国的教育方式则致力于培养有独立思考能力和独特创造能力的“冒险王”，他们在实践的过程中可能会不断地犯错和碰壁，但会逐渐变得更加成熟和自信。因此，性格开朗、勇于表现的学生更受美国高中的青睐。

二、美国留学申请面试：三分钟内“抓住”面试官

美国面试官非常注重学生的仪表和仪态，因此在面试过程中，主动握手问候，保持眼神交流并面带笑容等，都是很重要的细节，它会体现出你的修养和自信，这些都会给面试官留下良好的第一印象。通常面试的时间都很短，因此学生要在三分钟内迅速“抓住”面试官，给他留下深刻难忘的印象。

三、特长：特长生更易适应美国高中生活

有特长的学生更容易适应美国高中的生活。因为美国高中最大的特点就是鼓励学生发展自己的特长，而不是一味地强调学习成绩。他们非常喜欢学生在体育、音乐或绘画等方面有特长，或者具有非常强的组织及领导能力。

四、考试：死记硬背难过关

美国高中不分文科、理科，而采用学分制。每个学生都可以根据自己的爱好和特长，选择喜欢和擅长的科目进行学习。美国中学成绩单上所标注的成绩不只是期末考试成绩，而是各科老师根据学生的出勤率、平时上课表现和师生交流情况等给出的一个综合分数，而考试也大多是让学生亲自动手做实验、查资料等，考试前临时抱佛脚、死记硬背是没有用的。

五、计划：有计划的学生更容易得到青睐

篇14：留学申请英文自荐信要点

（1）Scholastic aptitude（学习方面的才能）

a． Native intellectual ability（天赋）

b． Imagination（想象力）

c． Creativity（创造力）

d． Capacity for analytical thinking（分析思考能力）

e． Intellectual curiosity;spirit of inquiry（好奇心）

f． Ability to work independently（独立学习工作的能力）g． Memory（记忆力）

h． Accuracy（准确性）

i． Methodology（研究方法）

j． Capability for abstract reasoning（抽象推理的能力）k． potential as a researcher（研究的潜力）

1． potential as a teacher（教学的潜力）

m． Ability to express his ideas orally and in writing（口头或文字的表达能力）

n． Capacity, desire and determination for good quality graduate

work（获得学业成功的能力、愿望与决心）

o． probable success as a graduate student（作为研究生成功的可能性）

（2）Academic performance（学业上的表现）

a． Breadth of general knowledge（知识丰富）

b． Knowledge of literature in his field（本专业领域知识）

c． Grade or achievement（成绩或成就）

d． Industry, diligence（勤勉）

e． participation in discussion（讨论积极）

f． Academic maturity（学业上的成熟）

（3）Languages（语言能力）

a． Ability to speak, understand, read and write the English language（听、说、读、写英文的能力）

b． Ability to read significant literature in other languages than English（英语以外的语言阅读能力）

（4）Character（品行）

a． Honesty;integrity（诚实）

b． Sincerity（诚恳）

c． Sense of responsibility（责任感）

d． Cooperation（合作）

e． Enthusiasm（热诚）

f． Conscientiousness（自觉性）

g． Ethical and moral standards（伦理与道德标准）

h． Reliability;dependability（可靠性）

篇15：澳洲留学硕士申请必知的三个要点

读完大学之后，很多同学想出国深造，大家也知道出国留学要进行规划和准备，那具体怎么规划?

第一，澳洲留学硕士申请时间

澳洲留学硕士最好的提前一年申请，因为提前申请，有利于申请到自己理想的学校或喜欢的专业。同时，要向大学相关部门申请开出大学期间的成绩单及在读证明并由学校盖章。

2月份(夏季)入学

2017年7月：准备好成绩单、毕业证等申请澳洲大学的材料，并向学校递交申请;

2017年7月至10月：拿到符合澳洲大学录取条件的IELTS成绩，并获得学校的有条件录取(Conditional Offer);

2017年12月前：递交澳大利亚签证申请及申请材料，以便顺利拿到澳洲学生签证;

2018年2月前：拿到签证，然后妥善安排住宿、完成临行前的各项准备，最终顺利赴澳洲留学!

7月份(冬季)入学

2017年8月至11月：准备好申请澳洲大学的材料、向学校递交申请，并报名IELTS考试。

2018年2月前：拿到符合澳洲大学录取条件的IELTS成绩，并获得学校的有条件录取(Conditional Offer)。

2018年3月至4月：获得学校无条件录取(Unconditional Offer)，并交学费获得COE(Confirmation of Enrollment)、递交澳大利亚签证申请。

2018年4月至6月：等待签证，并做好留学澳洲的全方位准备。

2018年7月：获得签证，远赴美丽的澳洲!

第二，澳洲留学硕士录取形式

澳洲留学硕士录取形式，主要是取决于学生在大学期间的平均成绩。但是，澳洲留学硕士的录取标准是，对不同大学的学生录取的标准也是不一样的。根据每个人的各方面因素，设计的留学方案也不同，但最终会确定几个学校和专业递交申请材料。通常学校会在收到申请1-2个月左右下发有条件的录取通知书。

第三，澳洲留学硕士语言要求

目前来说，除了墨尔本大学的商科类研究生课程要求提交GMAT,其他的学校一般是不需要提交GRE及GMAT成绩的，如果学校需要学生递交最晚也需要大四下学期，这样可以提早进入签证申请阶段了。

篇16：提升英国留学申请成功率的要点

相比之下, 我国目前为老年人提供的日间照料服务在整体规模上仍然较小, 服务内容较为单一, 可供使用的建筑设施严重缺乏, 尚不足以起到居家养老的依托作用, 需要大量配建。然而, 中国的管理部门和设计机构对日间照料养老设施仍较为陌生, 特别是对主要功能用房的空间布局及适老化设计研究尚有待深入, 有必要借鉴国外先进经验。

一、英国日间照料养老设施的空间布局模式

经过长期的发展, 英国的日间照料养老设施按照运营方式总体上可分为4种类型:老年人日间社交中心, 其组织形式往往为非正式, 每周开放次数也较少, 一般为1~2天, 主要提供餐饮服务和社交支持;养老机构的日间照料部, 属于所在养老院、老年护理院等养老机构的一部分, 但服务对象为院外老年人, 主要提供餐饮服务、社交支持和个人护理服务;老年人日间照料中心, 服务范围跨度较大, 除提供内容广泛的社会关怀服务外, 还有专门为精神病老年人提供服务的日间照料中心;老年日间医院 (包括为老年人服务的康复中心) , 主要提供健康评估、康复治疗、个人护理和医疗等服务, 以及为精神病老年人提供医学照护。[3]不同类型的日间照料养老设施有各自侧重的服务对象, 但包括老年日间医院在内的所有类型均提供社会关怀服务, 彼此之间仅存在程度上的区别。

根据英国25家日间照料养老设施的空间配置情况调查, 不同类型乃至同一类型的日间照料养老设施, 规模和空间数量都可能有较大差别, 但其中均包含一些最基本的空间配置, 如餐厅、活动室、厨房、厕所等, 更复杂的功能及其空间组织则是通过增加额外的活动用房、个人护理用房和康复医疗用房来实现的。[4]在这一规律基础上, 可以总结出日间照料养老设施的空间布局模式 (图1) 。其中, 活动室与餐厅属于供老年人使用的公共活动用房, 处于日间照料养老设施内部空间序列的核心位置, 是老年人活动的主要区域, 其空间环境质量与日间照料服务质量的关系最为密切。

二、活动室的空间使用模式与设计要点

在英国, 无论何种运营类型的日间照料养老设施, 组织老年人进行社交和多种娱乐活动都是提供服务的核心内容, 要占用一天中的大部分时间。老年人在日间照料养老设施中参加活动与在家里有很大不同, 需要克服不熟悉周围环境、与他人合作以及长时间不参加大型集体活动等困难。据统计, 英国老年人日间照料服务提供的活动内容多达70余项, [2]其中主要包括:个人活动, 如阅读、编织、休息、看电视/听音乐、使用电脑;小组活动, 如交谈/讨论、棋牌游戏、球类游戏 (例如门球) 、绘画及手工艺制作;大型集体活动, 如知识竞赛、骨牌游戏、分组游戏、音乐/舞蹈、观看表演/电影等。这些活动大都需要在活动室进行 (图2) 。

1. 空间使用模式

(1) 多功能厅中的一个活动区域

日间照料养老设施中仅有一间多功能厅, 同时兼作活动室和餐厅使用。优点在于:便于工作人员掌握所有老年人的情况;不能或不希望参与活动的老年人仍然可以旁观活动;餐桌可以用于休闲、社交活动;提高老年人在餐桌就餐的几率。缺点在于:老年人容易受到房间里其他人的干扰, 个人活动经常被打断, 也会导致小组活动难以根据需求开展, 即使是大型集体活动, 如知识竞赛或骨牌游戏, 也可能会受到影响;多功能厅内可能会人声嘈杂;一些老年人因为担心被撞倒不愿离开座位;变换活动内容重新布置场地或设施时, 老年人只能在一旁等待;餐桌仅能用于开展容易撤换的活动;为满足某些活动需要, 经常要移动和异地存放桌椅;缺少安静空间;由于空间有限, 吸烟者和非吸烟者可能需要相互远离, 各自位于房间的一端。

(2) 一间单独的通用活动室

日间照料养老设施中除餐厅外, 有一间供开展多种活动的活动室。优点在于:一间与餐厅分离的活动室, 可以提供更大的活动范围和更多的活动机会;与用餐分离后, 安排在活动室的娱乐活动被赋予了特殊的地位;确保餐厅可在非用餐时段开展一些具有一定隐私要求的活动;工作人员或老年人有机会暂时离开紧张或尴尬的环境。缺点在于:如果餐厅与活动室距离过远, 后者则可能承担大部分活动, 同样影响其发挥正常功能;增加工作人员对老年人照看的难度;由于活动的吸引或行动不便, 老年人来餐厅就餐的机会可能会减少。

(3) 两间以上的专用活动室/空间

日间照料养老设施中除餐厅外, 为开展不同类型活动安排两间以上专用活动室或空间。优点在于:社交活动可以根据个人的需要、兴趣和喜好来设置;便于为不同活动配备专门的设施或营造特定的氛围;可将吸烟者和非吸烟者分离;如设置附加的休息区, 也可用于其他用途, 包括工作人员开会、与社会志愿服务人员谈话。缺点在于:活动室的利用率降低;不方便工作人员管理。

2. 设计要点

(1) 空间设计

相对位置—各主要活动用房之间、活动用房与厕所之间的交通应尽量便捷, 且不应相互穿越, 如果有花园应与主要活动室邻近。

空间氛围—日间照料养老设施的公共活动空间宜具有温馨、轻松和家庭式的氛围, 并考虑到不同文化背景的老年人需求。

空间规模—在任何情况下, 活动室空间大小都应满足:不同行动能力老年人在房间内移动;有助行器或拐杖的靠放空间;有工作人员组织活动或协助老年人的空间;有存储游戏器具、工艺装备的空间;除考虑老年人数量外, 也要考虑到他们当时乃至以后的行动能力, 包括使用轮椅、助行器、需要他人协助行走、坐下时需要将腿伸展的老人数量;房间过大不利于形成亲切的尺度和家庭式的氛围, 也可能会造成某些老年人行动不便。

小型私密空间的限定—为了避免在大尺度活动室中出现养老院的氛围, 并鼓励老年人之间交流, 可以考虑用齐腰高度且可移动的隔断或家具对空间进一步划分, 创造一些可灵活使用的小尺度活动区域。

与其他私密房间的关系—活动室的布置必须确保相邻厕所、浴室, 以及用于治疗、会谈和私人谈话等空间的私密性, 防止视线通透, 即便设有安装百叶窗帘的玻璃门也不能起到完全保护隐私的作用。

适应视听活动—对于观看电视等视听活动, 应考虑是否所有老年人都能看到屏幕并听到声音, 如椅子的摆放位置是否合适, 音响的布置是否适合戴助听器的老年人等。

噪声控制—听力障碍的老年人需要较大声响, 而痴呆症患者特别容易受到噪声刺激, 活动室的布置应考虑这些情况, 避免因街道或车辆噪声干扰正常活动。

室内外景观—宜采用低窗, 让老年人在室内能观赏室外的景观和活动;各室内活动区域之间的视线也宜适当通透。

(2) 家具陈设与室内装饰设计

座椅—提供满足各类老年人要求的座椅, 座椅的数量应能满足所有老年人同时使用, 且座椅应便于移动和存储, 以腾出空间用于其他活动或打扫卫生, 其种类应包括:宜全部采用带有封闭扶手的座椅, 方便老人起身, 并有挡风作用;为行动不便老年人提供的座椅宜带有升起装置, 并可考虑提供伸腿的脚踏;有康复治疗功能的座椅, 应根据理疗技师的要求提供, 如椅背直立等;为大小便失禁老年人配备专用座椅;放置在安静房间的躺椅, 对于不具备医务室的日间照料养老设施也可以在老年人突发疾病时起到医疗床的作用;如果活动室内提供饮料和小吃, 可以设置带有桌面的座椅, 但要考虑对老年人行走带来的潜在危险。

室内陈设—通过室内陈设创造温馨、轻松和家庭式的氛围, 如布置照片、植物和书柜等。

室内装饰—应符合老年人的需求和身体状况, 以及房间的尺寸和类型, 但要避免:强烈对比的墙面图案;带条状纹理的地面, 尤其是对于智障或视力障碍的老年人;光滑的地面;不易于清洗的地面。

三、餐厅的空间使用模式与设计要点

在英国大多数日间照料养老设施中, 午餐是一项重要的服务内容, 其他活动的日程安排也大多围绕午餐来开展。对于接受服务的老年人来说, 在日间照料养老设施吃午餐与家中的不同之处在于, 吃什么以及和谁一起吃, 几乎没有选择的余地 (图3) 。

1. 空间使用模式

(1) 多功能厅兼作餐厅

在一间多功能厅内设置用餐区。优点在于:明确划分出的用餐空间有助于创造一种更加温馨的氛围;用于就餐的桌子可以在多功能厅中就近获得;在非用餐时段桌子可以用于开展其他活动。缺点在于:利用餐桌开展其他活动, 在午餐时必须清理;午餐后若不能及时通风换气, 房间内会残留食物的气味;如果接收大小便失禁的老年人, 没有条件与其他老年人隔离, 会给用餐环境带来不利影响。

(2) 单独设置的餐厅

用餐活动安排在专门的房间或区域, 便于有针对性地进行布置。优点在于:给予用餐活动特殊地位;午餐前布置餐桌, 不至于使其他活动中断;如果接收希望独处或阿尔茨海默症老年人, 餐厅可在非用餐时段开辟为安静房间。缺点在于:与其他活动用房之间的距离可能会给某些老年人带来不便;一般仅在午餐时段使用, 空间利用率往往较低。

2. 设计要点

(1) 空间设计

空间规模—确定餐厅的空间规模主要应考虑同时使用餐厅的老年人数量和身体状况, 包括使用轮椅和助行器的老年人, 以及无法在餐桌进餐的老年人, 并考虑以下方面:

餐厅内交通流线应便于使用助行器和轮椅的老年人 (包括由他人推行的轮椅老人) 进出餐位;助行器和拐杖的靠放空间;帮助老年人吃饭的工作人员占用的空间;陪同老年人在桌上一起吃饭的工作人员占用的空间;存放餐具、其他餐饮设备, 以及餐车停放的空间。

多功能利用—如果餐厅用来开展用餐以外的活动, 就需要考虑所需的设备和相应的储藏空间, 以及如何移动和存储餐厅家具, 为开展其他活动腾出必要的空间。在英国的老年日间医院案例中, 餐厅也常用作进行理疗和办理家政服务登记, 但后者往往对前者造成干扰, 影响理疗效果。

出入口—餐厅的出入口处应该有足够的空间, 保证所有老年人 (包括需要他人帮助和坐轮椅的老年人) 进出该区域的便利和安全;餐厅的门应有足够的宽度, 方便轮椅老人出入。

与休息区的关系—用餐区应靠近主要休息区, 二者距离过远可能会增加肢体残障老年人行动的困难, 让他们无法独立前往, 而只能坐在轮椅上由工作人员推行。

与厕所的关系—厕所的方位应便于从就餐区识别, 但不应被直接看到, 或距离过近让人感觉不卫生。靠近厕所的用餐区需要给予特别设计, 因为午餐前后正是频繁使用厕所的时间。

室外景观—拥有良好的室外景观可以提高餐厅的空间品质, 增加对老年人的吸引力。

避免相互干扰—如果某些老年人在饮食习惯方面会对其他人产生干扰, 并让自己感到尴尬, 可以考虑为其单独划分一处用餐区, 让所有老年人在进餐时都能最大程度地保持尊严。

(2) 家具陈设与室内装饰设计

餐桌和餐椅—餐厅空间需要亲切的尺度和家庭式的气氛, 并鼓励老年人之间相互交流, 为此宜选用方便老人使用并有助行器靠放空间的4~6人餐桌;餐桌的高度和形状应能同时兼顾轮椅老人使用, 不带有较低的横撑, 以确保桌面下方可以停进轮椅, 并留有伸腿空间;带扶手的餐椅可供老年人支撑身体, 方便在桌旁就坐和起身;餐椅过重难以移动, 会导致老年人在入座和起身时需要寻求他人帮助, 影响老年人离开参加其他活动, 也会给打扫地面卫生带来不便;如果有条件可为大小便失禁的老年人提供专门餐椅;餐桌、餐椅均应避免带有尖锐的角部或边缘, 且应稳定不易倾覆。

色彩—墙壁、窗帘和家具宜使用温暖、欢快的色彩;铺设桌布或餐垫不仅有助于创造一个温馨的氛围, 同时也有利于吸声降噪;桌布或餐垫的颜色宜与瓷器形成对比, 方便有视力障碍的老年人识别。

墙面—应避免粗糙的墙面肌理, 不利于老年人手扶;应避免强烈的墙纸图案, 视觉效果杂乱。

地面—满足安全要求, 避免使用反光、光滑的材料;满足卫生需要, 易于清洗;满足游戏、跳舞和身体训练等其他活动要求;应避免带条状纹理的地面, 可能会让阿尔茨海默症或有视力障碍老年人误以为是台阶。

噪声控制—在用餐时, 餐厅内的噪声一般较大, 可能会让一些老年人, 特别是戴助听器和阿尔茨海默症老年人受到干扰或感到紧张。为了避免这种问题, 需要考虑对噪声源进行管理和控制 (包括推行餐车、工作人员在工作中发出的声响、电视和音响等) , 并在室内装修时使用有吸声功能的材料。

四、结语

先期步入老龄社会的发达国家经验表明, 随着人口老龄化比率不断提高, 老龄社会政策日益完善, 各种社会养老服务的分工也会越来越明确, 机构养老的服务范围将逐渐收窄, 主要侧重为生活不能自理、长期患病或身体衰弱的高龄老人提供“准医疗”服务。与此同时, 包括日间照料在内的社区养老服务总体规模不断扩大, 在整个社会养老服务体系中发挥的作用日益提升, 主要承担起对老年人的社会关怀及健康照护职能。这也将是中国今后社会养老服务的发展方向。因此, 针对日间照料养老设施的相关设计研究需要不断深化, 在满足大量配建需求的同时, 确保空间环境质量不断提升。

参考文献

[1]Age UK.Later Life in the United Kingdom[R/OL].2014-10-22[2014-12-10].http://www.ageuk.org.uk/Documents/EN GB/Factsheets/Later_Life_UK_factsheet.pdf?dtrk=true.

[2]NHS Estates.Buildings for the Day Care of Older People[M].London:HMSO, 1994.

[3]BACON V.Buildings Design and the Delivery of Day Care Services to Elderly People[M].London:HMSO, 1994.