变形记六年级话题作文

变形记六年级话题作文（精选6篇）

篇1：变形记六年级话题作文

天朦朦亮，才睡醒的我刚打了个哈欠，正准备伸懒腰的时候，忽然愣住——我竟然不能动了！什么情况？！

凑巧我的对面有一面镜子，我往镜子那里瞅了瞅，差点被吓晕过去：我怎么变成书包了！

我真是欲哭无泪啊。在我正想着的时候，一个约莫七八岁的小女孩儿走到我的面前，将我提起，哼着小调上学去了。

路上，我看到许多孩子，他们的书包一个个都衣裳破烂、无精打采，时不时还要叹上两口气。我有些纳闷：它们这是怎么了？一大清早唉声叹气的。难道它们也和我一样，原本是人，一觉睡成了书包吗？

为了解惑，我冲着它们其中一个兔子书包喊道：“你们为什么都这么郁闷？”那书包看了我两眼，讲述起了它的伤心史：“唉，我刚被小主人买来时，小主人对我特别好，生怕我磕着碰着，所以每天上学放学对我都是轻拿轻放。可是过了个五六天吧，小主人就开始冷落我了，心情好的时候放学会将我直接仍在那儿，心情不好的时候就会重重的摔，瞧，我的皮都被擦破了！”

当那书包讲完了它的事之后，小主人也已经进校门了，我忙和它道了别，迎接我这第一天的书包生活。

后来我才发现，世界并不那么美好：提着我的那个女孩儿，一到教室就把我扔在她的座位上，我吃痛，愤怒地瞪着她，心中抱怨道：“懂不懂得尊老爱幼啊？我这一身老骨头都要被你摔散了！”可惜她并听不见我的话，也看不见我在瞪她。

后来我不知道我是怎么睡着的，反正我唯一知道的就是：我是被摔醒的！

这比摔还恐怖，我感觉我的骨头都要粉碎了！正当我打算火力全开地狠狠骂她时，却发现她火气比我还大，好吧我承认我败了。

随后小女孩儿的妈妈从房间外走了进来，把我身体里的文具全部倒出来之后，打开了她家大门，无情地将我扔出。

孤独感与恐惧感同时袭来，我忍不住哭了，很想跑回去、走回去、跳回去，甚至是爬回去！不论我怎样使劲，都爬不动一毫米。深深的无力感占据心头，我忽然恨上了那个女孩儿。

“起床了！”妈妈将我房间里的灯打开，顺便提醒我六点了。我一骨碌从床上爬起来，额头还有层层冷汗。

这个梦过去之后，我对书包马上变得温柔了，轻拿轻放，再也不对着书包撒气了。

篇2：变形记六年级话题作文

一阵眩晕之后，我惊讶地望着四周，这是什么地方呀？只见四周尽是四通八达的红色管子，我身处其中，旁边还有数不清的红、褐、白三色的怪异物体。我恍然大悟：原来我是来到了人体血管之内呀！再看我自己：长得跟红色细胞一模一样，背上还有一袋氧气，如此看来我应该是专门负责运送氧气的红细胞；褐色细胞应该是负责修复伤口的血小板；白色大个子细胞就是负责对抗病菌的白细胞了。哦，原来是这样！想到这里，我就和大部队一起出发了。

“天有不测风云，人有旦夕祸福”这句话说得对极了，我才走没多久，前面就出现了紧急情况——一条火龙撞开了血管外壁，张牙舞爪地冲了进来，将血管冲出了一个大口子，伤口处出现了致命的吸力，不一会儿我们就损失了很多兄弟姐妹。我们慌张极了，大喊：“救命！”在这危急时刻，血小板兄弟们挺身而出，一个接着一个的手拉着手用自己的身体去堵住伤口，奈何这个人体质太差，血液中的血小板很少，血小板被冲走了一批又一批，可血小板兄弟们还是前赴后继地冲上前去堵住缺口，在牺牲了无数的血小板兄弟之后，伤口终于被堵住了，我的兄弟姐妹们也避免了被吸出去的风险，接着我们跟着大部队，继续出发。

一波未平，一波又起，走了不多一会儿，前面出现了一座“大山”血栓，又挡住了我们的去路，仅有两个小孔可以勉强通过，我不禁想，这根血管的主人也太不健康了吧，一定是饮食不规律和缺少运动。

艰难地挤过了“大山”之后，我们终于到了血液循环的终点——肺部。我看到了这副肺竟然是黑色的！有些软组织甚至纤维化了！已然很难拥有正常载氧呼吸的能力了。我们从中只能获取到极少的氧气。这副肺的主人一定是个老烟民。我不禁感叹，我们一定要有良好的生活习惯，好好保护我们的身体。

篇3：变形记六年级话题作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：变形记六年级话题作文

一、唤起记忆，积累生活

怎样让学生从关注小事开始积累自己的生活？于是，我想到了“六年之最”这个话题，我给学生充分的时间，引导他们尽可能地细细回味过去的六年中发生的令自己至今还能记忆的小事，用“最”字开头将每件事用一句话表述出来。第二天当我批阅学生的“六年之最”时，一个又一个的意外令我惊喜：我没有想到学生能找到那么多的平凡小事。比如有的同学写道：

最得意之事——信誓旦旦地对王召志（化名）说：“我的成绩要超过你！”结果数学成绩比他高了8分。

最让我想撞墙之事——在PK中输给徐哲钧（化名），还让我们的老大夏帆（化名）被他当“奴隶”使唤。

“六年之最”的话题让孩子们明白了：生活就是素材库，只要我们用心积累、思考，就会找到写作“源”。这就是一个好的话题所带来的效应。

二、唤起共鸣，积累感受

同一班学生参加同一项活动，为什么有人写得好，有人写不好？写不好的原因之一就是没有感受，或者说感受不深。如何让不擅思考的孩子也能有丰富的感受呢？我决定采用交流的方式，课堂上，我让学生以四人小组为单位，交流自己的“六年之最”，然后每组选出最为精彩的到大组交流，数量不限。等到大组交流时，由于每个人都有自己的特色“之最”，于是每个小组都是四个成员登台讲述。当听到自己也曾经历的事情时，大家纷纷发表自己当时的感受，使当事人听后大为受益。同学们的话匣子都打开了，从不同的方面讲出了不同的感受，使台上的同学颇为得益；教师给予学生适时的点评，让学生明确写作方向及要求，也提升了学生的语言。

三、唤起冲动，彰显个性

当学生有了较深的感受，接下来的30分钟内大家开始一吐为快了。剩下10分钟的时间，我组织学生交流习作，取长补短。在交流的过程中，教师着重引导学生注意写作方法的运用，如细节的描写、用词的准确、情感的抒发……

例如：记得那是一堂英语课上，英语老师布置好家作，就让同学们回去记得考卷签好字，否则就定为零分。同学们个个听得战战兢兢，唯有一个“小眼睛”（是徐哲钧的绰号）听得很不耐烦，不住地闭着眼睛使劲地点头。待到英语老师走了，他便一下子精神了，赶紧把脑袋探出窗外瞧瞧，见没有人，又一下子从位子上跳出来，双手举过头，头仰视着天花板，好像是在求雨，又好像一个铮铮铁汉顶着天……

这篇习作在细节描写上采用了白描手法，将主角表现得淋漓尽致，这还源于前面的情景再现，也源于大家的补充，因此，习作能将当时的情景跃然纸上。

在作文教学实践中，我认为学生不应是被动地写作，而是教师选择了一个好的话题唤起学生写作的冲动，从而提高他们的写作主动性和积极性，让写作成为他们学习、生活的一个重要的组成部分，这就是古人所谓的“情动而辞发”吧！

篇5：六年级上册变形记话题优秀作文

我环望四周，身边空无一人，不免有些孤独寂寞。

过了许久，传来了“嘟——嘟——”的声音。我向远处望去，原来有一艘船朝我驶来，船上有好些人。有人向我挥手，有人在冲我欢呼，有人为我拍照，我得意极了。

那些人上了岸，便朝我奔来，“咔嚓、咔嚓”有些人和我合影，有些人在我的王冠上唱歌、跳舞。我一点也不寂寞了。

中午，艳阳高照，人们依旧一批一批地来看我。我高大的身躯为他们遮阳，他们用敬仰的眼神看我。我想，当自由女神像真好!

可惜好景不长，下午，有人在王冠上写字，某某某到此一游，还有人在我身边上厕所，还有人在我身上倒垃圾，我变得脏兮兮的。我又伤心、又愤怒，我好心待人们，可人们呢，反而在破坏我。

夜晚，天上有千万颗小星星好奇地瞧着我。人啊，人啊，请好好爱护环境和我吧，让世界变得更美好。

篇6：变形记六年级作文

今天外面倾盆大雨，我站在窗前发呆，突然一道闪电劈来，我两眼一黑，就没有了知觉。

醒来时，我发现我变小了，而且还是一只蚂蚁，我站在街上不知道干什么可在。这时一只大脚像我采来，我见情况不妙，像又跑去，可小脚始终跑不过大脚。就在这千钧一发的时候，一阵风把我吹走了。

我落在一片土地上，发现前面有一群蚂蚁在打架分别是红蚂蚁和黑蚂蚁，我加入了黑蚂蚁的队伍，并用牙齿咬死了一个又一个的敌人，帮他们打完架后，我住在了他们家，跟他们一起找吃的一起建房，突然，天上下起了倾盆大雨，我们的蚂蚁窝被雨冲走了。醒来时我以为在外面，我向最近的城市走去，可当我到城市边缘发现了一条河，旁边还有许多蚂蚁在想怎么过河，而我早已有答案，那时我发现一棵树的树干过了和河。干就干。我爬上了树枝，可我一脚划掉入水中。