王静组内教研教案（精选3篇）
篇1：王静组内教研教案
《我很重要》教案
密山市职业技术教育中心学校 语文组 王 静
一、教学目标
1、知识目标：文学常识积累与运用。
2、能力目标：领会赏析文中形象而又充满思辨性的语言。
3、情感态度价值观：体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，珍惜生命。
二、课时安排：一课时
三、教学过程
（一）巧设问题，激趣导入
同学们，你们觉得自己重要吗？谈谈理由。
如：我很重要，因为我是世界上独一无二的个体。我待人诚恳，朋友需要我；我很热爱生活尽心尽力做好工作，是一道靓丽的风景线。
给大家讲一个关于“我很重要”的真实故事。
二战时期受经济危机的影响，一家食品公司濒临倒闭，为了走出逆境，决定裁员三分之一。有三种人员名列其中，一种是清洁员，一种是司机，一种是无任何技术的仓库保管。三种人加起来有30多名。经理找他们谈话，说明裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美的环境，其他的员工怎能全心全意地投入工作？”司机说：“我们很重要，这么多产品，没有司机怎能迅速销往市场？”仓管人员说：“我们很重要，没有我们，仓库的一切将杂乱无章，公司将无法正常运行。”经理觉得他们的话很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定发展战略，还让人在公司门口悬挂一块大匾，上面写着“我很重要”。每天员工来上班，第一眼看到的便是“我很重要”这四个字。不管一线员工还是企业管理人员都认为领导很重视他们，因此工作起来也很是卖命。几年后，该公司迅速崛起，成为日本有名的大公司之一。
一句话，拯救了一个公司，一个观念，改变许多人的命运。
但是，这句话也不全是正确的，它有时可能把一个人送进深渊。我先卖个关子，咱们先倾听毕淑敏发自肺腑的呼喊《我很重要》。
（二）初读感知，梳理脉络
1.默读课文，理请思路。思考：文题“我很重要”的“我”指的是谁，“重要”又有怎样的内涵？
“我”是指每个独立的个体，“重要”并不是伟大的同义词，它指的是心灵对生命的允诺，即珍惜生命，关爱生命，对自己、对他人负责。2.作者认为我很重要的依据是什么？请以“我很重要，因为
”说一句或几句话。如：
“我”是由无数精华汇聚而成的万物之灵，“我”是人类精神文化的传承者，“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失却的承载，“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个，“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱，“我”是朋友不可填补的情感空间，我很重要
“我”是我的事业中无可替代的主宰，我很重要
让我们昂起头，响亮地宣布—— 我很重要。
在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值作肯定。
文章以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此优美的语言，充沛情感汇聚成一首诗歌，注入我们的心田，融入了我们的生命。
（三）精读课文，品味语言
这篇文章的语言隽永而优美，哪些句子最触动你的心弦，哪些句子写得最精彩，请选择感受最深的语言谈谈自己感悟。可以从内容情感上谈，也可从修辞手法、句式、语言特色上谈。
1、我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。比喻我们生命出现的概率之低。
2、假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡。用风中飘荡的蛛丝比喻失去孩子的父母的慈爱，给人一种孤独无依空虚寂寞之感。
3、假如我们先他们而去，他们的白发就会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
夸张，写出了失去子女的悲痛之情从而突出了我对于父母双亲的重要意义。读来令人动容
4、失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣„„
写得凄美，使人联想到“琴瑟和鸣”这成语。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨。
化用了典故（《圣经·创世纪》）：传说女人（夏娃）是用男人（亚当）身上的一根肋骨造出来的。增添文采。
6、我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成 了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
（四）探究质疑，提升认识
1.作者以雅致但又充满哲理的的语言告诉我们：我很重要，肯定了自我的价值。但那么，作者开篇却连用几个排比句写“我不重要”呢？这样安排有什么用意呢？
一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，为下文蓄式。
2.或许，有些名家伟人不太赞同毕淑敏的看法，会站出来提出质疑。如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保 罗
老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》
这三人之言有何共同之处是什么？他们有着谦虚的处世态度； 面对大众，个体的价值是微不足道的。
诚然，这是一种值得称赞的为人态度，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。那么，面对这两种观点，同学们更认同哪一种呢？谈谈自己的看法。
这两种看法都有道理，只是他们看问题的角度不同，毕淑敏是从珍爱生命，肯定自我价值的角度看问题，她告诉我们，每个独立的个体都是万物之灵，对于父母、爱人、子女、友人都是无可替代的，因此我们应以虔诚的态度对待生命，为光明而奋斗。而其他人是从个人与集体的利益出发的，相对于宇宙万物，我们又是渺小的，要学会尊重别人。
3.有时，“我很重要”也未必是正确的，他可能把一个人推向深渊。有这样的一个真实的故事。有一个十五六岁的男孩，家境并不富裕，父母以摆烧烤摊营生。而这个男孩却总是和其他同学攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且还经常要钱去上网吧，他认为：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同学一样重要，别人有的我也要有。”在一个晚上，因为向母亲索钱未果发生争执，最后竟丧心病狂地挥起家中的刀朝母亲身上连砍数十刀，将生自己养自己的母亲推向了另一个世界，也把自己送进了监狱。
生活中，这样的例子不多，但觉得自己很重要，以自我为中心的人并不少。请你向这位的少年说一两句话。
（五）总结收获 在《我很重要》这篇富于哲理性的散文中，作者阐释了一个关于自我生命价值与意义的深奥哲学命题，并把它以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。是的，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。
（六）布置作业
课后阅读毕淑敏的其他作品，并把读后感写在读书笔记上。摘抄文中的好词佳句。
（七）板书设计
我很重要
依
理的阐释
绎
据
个人价值
情的演
篇2：王静组内教研教案
1、聊心愿。同学们，每当你们过生日的时候，都会面对燃烧的蜡烛，许下美好的心愿，能说说你的心愿吗？板书：心愿。学生交流各自的心愿，教师稍作评价：心愿，那是我们心中美好的愿望。读词，读出心中的美好与向往。
2、引课题。今天老师请来了一位新朋友—云雀，板书：云雀。简单介绍云雀，它也有自己的心愿，你们想了解一下它的心愿是什么吗？今天我们就来一起学习，看看小云雀究竟有什么心愿，我们是不是能为小云雀做些什么，帮它早日实现愿望。齐读课题。
二、潜心会文悟心愿
过渡：让我们也变成一只只可爱的小云雀跟着他们一起出去旅行一趟，只要我们一路看，一路想，一定会有很多收获的。
1、检查预习情况。【出示词语】
埋怨
讨厌
冲垮
冲刷
咆哮 树冠
土壤
贫瘠
凶猛
蓄水
漫天飞舞
枯枝败叶
乱砍滥伐
（2）读通课文，并把小组中读得最满意的一个小节展示给同学们听。
2、了解心愿。
（1）学生浏览全文，找一找第几自然段介绍了云雀的心愿。（2）出示：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。” 指导朗读，抓关键词“一定”，读出决心的坚定。
（3）思考：小云雀为什么会产生这样的心愿？（森林实在是太重要了！）
3、理清脉络。
（1）有条理地说主要内容。
提问：小云雀随着妈妈到外面去旅行了一圈，它们都到过哪些地方呢？又看到了什么，知道了什么呢？ 板书：来到„„ 看到„„ 知道„„
学生用上“之所以„„是因为„„”用几句话来说一说主要内容，温馨提示：在说云雀的飞行路线时用上“先„„再„„然后„„”就更显条理。师总结：说得很有条理，其实这就是文章的主要内容。（2）为故事分段，并说出分段的理由。
指名说。可以根据小云雀跟着妈妈飞的地点不同来分段，；可以把云雀飞过的地方归为一大段，作为事情的经过，与第一自然段是总分关系。也可以把总分放在一起，都是写的小云雀和妈妈的所见所闻，最后一段就是所愿。小结：刚才，我们为课文分段时，采用了不同的方法，也就是说，课文的分段只要理由成立，我们就可以认同。
三、感同身受究心愿（从反面研究“森林的重要”）过渡：小云雀为什么在旅行后会产生这样的心愿？没有了森林，到底会怎么样呢？让我们跟随它和云雀妈妈一起去旅途中看一看。
1、提出话题：
请细细读读一到十小节，感同身受地走入文字细细体会，思考：这是一趟怎样的旅途呢？为什么？充分激活感官、听觉和想象，从旅途的环境和人物对话两方面来感悟，可以在空白处写写批注。
2、自读品悟。
3、小组内交流。
4、全班交流汇报。（教师引导学生交流方式和步骤）(1)整体印象：这真是一趟______的旅途呀！（2）做个小翻译家，抓住重点词想象画面。
（3）做个小朗诵家，带着自己的感受有感情地朗读。
预设
一、从旅途的环境来看：危险、困难重重、坎坷、触目惊心„„
1、出示：（共两处）
他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。
他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。
2、抓关键词谈文本想象画面：
①“漫天飞舞”描绘了一幅天空中满是沙子的情景，遮天蔽日，天昏地暗，浑黄一片。还能听到阵阵风沙的狂呼声，令人胆战心惊。
② “野马”野性难驯，横冲直撞、不受控制、胆大妄为。挣脱了缰绳的野马简直就像发了狂，无法收拾。文中把河水比作脱缰的野马，让人感受到河水来势凶猛、势不可挡。
③“咆哮”一词让人仿佛听到震耳欲聋（联想词语：虎啸狮吼、天摧地塌、排山倒海等）的水声，它奔腾着、轰鸣着向下游去，气势很猛。
④从“冲去” 感受到水流速度很快，水流很急，气势很大！它所到之处，肯定是一片汪洋。
3、相机插入 说话练习：洪水带来的灾害仅仅是冲垮河堤、淹没村庄吗？想象一下还有哪些灾害？村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、庄稼„„又会是怎样的呢？
4、带着自己的感受朗读汇报。读出环境的恶劣。可以是齐读，也可以是个体读。
预设
二、从人物的对话来看：A害怕、让人心疼、让人不寒而栗、令人讨厌、无奈„„B云雀妈妈知识丰富„„
1、出示人物对话。
2、抓关键词抓关键词谈文本想画面。抓住人物动作、神态、语言来谈，特别是“埋怨、心疼、不由得挨近、叹了一口气”。
3、带着自己的感受读好对话。分角色读、齐读、表演读都可以。
4、相机点拨、总结：
（1）总结原因。本来一趟美好的旅行却变得如此糟糕，都是什么原因造成的呀？（造成这一切的原因归根结底就是乱砍滥伐）。
（2）想象说话：由于人们的乱砍滥伐，以前这里生机勃勃，现在 ；以前这里土地肥沃，现在 ；以前，现在 „„
（3）资料补充：乱砍滥伐的灾难何止这一些，补充资料、图片等。
我国是荒漠化危害最为严重的国家之一，到2004年，全国荒漠化土地总面积为263.62万平方公里，占国土总面积的27.46%，每年因荒漠化造成的直接和间接经济损失高达45亿元以上。—— 摘自《科技日报》
（4）说说感想：看着这一幕幕震惊的图片，听着这一串数据，想说什么？
（5）总结：是呀，没有了森林，各种灾难都来了。所以小云雀说“森林实在是太重要了！”也促使他产生了迫切的心愿。出示心愿一段，再次深情地朗读，感受心愿之迫切。
四、写话练习
那森林的存在，到底有什么好处呢？文中讲了哪几点？ 交流。
森林实在是太重要了，那除了课文中的三点，还有其他吗？ 交流（呼吸新鲜空气、遮风挡沙、吸附尘埃、消除噪音）同学们，所有这一切都是森林的作用，森林实在太重要了！
课文中讲的三点，自己归纳一下，请你们写一段话。第一句话“森林实在太重要了！”接下来开始写一句，就一点森林重要的原因。在这段话中可以用到“可以……可以……可以……也可以……” 交流。
六、总结
这节课我们学的是——《云雀的心愿》，云雀的心愿、森林的作用我们都知道了。那作者有什么心愿吗？
是呀，作者写这样一篇科普童话故事，就是告诉我们要保护，保护自然，保护我们人类。
五、作业设计 板书设计：
19、云雀的心愿
来到 贫瘠的沙漠 看到 泛滥成灾
篇3：《猫》组内教研反思
刘宏杰：学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。
刘秀芝：我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描写。
王雪梅：引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。代文吉：一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动反思这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！但是后来的读少了，主要是前面的识字环节浪费了时间，今后在时间安排这一方面我会注意！