大学生课堂演讲稿5分钟

大学生课堂演讲稿5分钟（精选6篇）

篇1：大学生课堂演讲稿5分钟

为青春喝彩 偶然间，发现我们已步入了那道令老年人羡慕、中年人留恋、少年人向往的青春风景线。澎湃着青春的热血，洋溢着青春的热情。然而朋友，你是否探求、思索过，青春是什么呢?

生活赋我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满了期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心的青春。

青春是一道绚丽的风景，一串跳动的音符。青春是躁动的，青涩的，青春更是热情的，生动的。青春的我们，是时代的精英，是事业的精兵，是宏伟蓝图的绘制者，也是国土事业的普通一兵。平凡的岗位，给了我们挑战的机遇，国土事业给了我们展示自我的空间。艾青说过：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”是的，我们也爱这土地，是脚下的沃土孕育了我们蓬勃的生命，年轻的我们，无怨无悔地选择了将青春奉献给这片深情的大地 为青春喝彩

正处豆蔻年华的我们，对知识的渴望无与伦比。不知何时，童年时代的嬉笑已成往事，儿童时代的阳光已成过去，我们不在是小孩子，我们可以自己照顾自己。当大人们忙于玩乐、忙于应酬、忙于为生活奔波时，日暮下的我们正端坐捧读，及其贪婪的吮吸着精神的食粮!为屈原的壮志未酬而扼腕不平;为朱自清的真挚恬淡而感动不已，;驻足在雨果的巴黎圣母院中，与三毛一起迷路在撒哈拉大沙漠里„„

青春无烦恼，不言愁。在辛弃疾的眼里“少年不知愁滋味，爱上层楼，为赋新词强说愁。”因为没有愁，所以便不知愁的滋味，也不知愁何时来到。在青春的眼中，愁是属于成年人的，属于李白、杜甫以及李煜这些文人骚客们的。我们是快乐的，幸福的，我们可以为今天的放歌而快乐，可以为明日的作业而欢喜，我们还可以„„

青春是人们在哪儿趴下，就要在那儿重新站起来!

青春是不固执，不偏激，不保守，不僵化的时代。当人生的交响乐奏响以后，青春是最动人的一章!

我为青春喝彩!晨曦微露，在明亮的教室里，莘莘学子们早已手拿书本沉浸在朗读的愉悦中;晨风轻吹，在宽阔的操场上，出操的同学们迈着矫健的步伐，操练在跑道间。这就是充满朝气和生机的青春，流淌清纯和亮丽的青春，放射活力和激情的青春。

世上有万般失却，但有一种失却很无奈，它让你追悔莫及，以一生作代价。你纵有回天之力，也只能仰天长叹，顿足捶胸。它不是权势，也不是美貌，而是无价的青春。

有一种说法很耐人寻味，世界上有两种东西，当你失掉它们后才会发现其价值，那就是青春和健康。

篇2：大学生课堂演讲稿5分钟

我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力;老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。书上有几篇科学优秀设计都很好地体现了这一理念，但平时的课堂如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生是否达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高

篇3：大学生课堂演讲稿5分钟

一、Free Talk

学生介绍自己在课外收集到的英语名人名言、小诗歌、绕口令、英语文化背景知识等, 从而丰富学生的课外知识, 提高学生的人文素养, 同时增强他们学好英语的信心, 让他们感受到学习带来的快乐。

二、Enjoy Music and Video

课前播放音乐、视频片断, 可使学生减轻学习疲劳, 减少学习压力, 使学生注意力集中起来, 较快地投入课堂学习中。在学习外研版英语七年级上册Module 10Computers前, 我给学生播放了一段视频“This is My Mouse”, 视频中是动漫的画面, 角色动作可爱、滑稽, 音乐旋律轻快, 学生听了看了, 感到很轻松, 也对接下来要学习的内容———如何使用computer的相关知识略知一二了。在上Module 8Unit 1“I always like birthday parties.”课前几分钟, 我让学生欣赏了“Today is My Birthday”视频。在播放之前, 给学生布置听的任务:说出听到或看到了哪些单词和句子。学生积极性很高, 课堂气氛活跃, 大家都集中精力去观看视频, 之后抢着回答。大家纷纷说出自己听到的看到的, 比如单词“present, birthday, flower”等, 句子“Today is my birthday.”等, 很自然地为下面课文的学习做了很充分的热身。

三、抢答活动

在学完表示颜色的英文单词后, 学生普遍认为比较容易掌握, 在第二节课的前5分钟, 我准备了一个抢答游戏:男生、女生各成一组, 教师通过多媒体点击颜色单词, 在单词掉下来前, 学生抢答, 答对得分, 累计分数高者胜。通过这个活动, 既操练了句型“What color is it?It is...”又活跃了课堂气氛, 调动起了学生的积极性, 还让学生复习了表示颜色的单词, 一举多得。

四、看动作猜词, 猜谜

学生上台表演某种动作, 让其他同学猜一猜:“What am I doing?”或老师发问:“What is he/she doing?”可以猜测生词表中的单词, 比如draw, run, read, swim等, 这样学生既可以形象地掌握生词, 又不会觉得枯燥乏味。还可以在PPT上打出谜面:1.It has got a round (圆的) face, and three hands, but it hasn’t got any feet.2.It works from day to night.3.It tells me the time every day.学生积极思考, 想出谜底。接下来, 在教学“时刻”的英语表达时, 学生热情高涨。

五、学生自备对话

通过学生自备对话, 一是为学生创设了良好的自主学习情境, 有利于培养学生良好的自学意识和习惯;二是激发了学生对英语的兴趣, 使之变被动学习为主动学习;三是锻炼了学生收集、综合、运用材料的能力;四是锻炼了学生的口头表述能力;五是体现和谐互动、教学相长, 培养学生互助友爱精神, 促进共同提高。

六、Daily Report

为了避免每次都是那几个活跃分子发言, 给其他不敢开口的学生提供锻炼口语的机会, 我布置了Daily Report任务。学生学完了话题“My friend”“My school day”等后, 我利用课前5分钟的时间, 在全班范围内按学号抽签, 抽到谁, 谁就起来完成Daily Report任务。学生在不知不觉中, 在谈笑风生中练习了口语, 尽管出现不少的错误, 但学生们羞于开口的习惯慢慢改掉了。通过这个活动, 不仅起到了“变式复习”的作用, 帮助学生积累词汇、丰富短语储备, 还给每个学生提供了展示自我的机会, 让他们体验到了成功的喜悦。

七、句子接力赛

为了及时复习学过的单词和句型, 我经常在课前5分钟组织学生进行句子接力赛, 以提高学生的听力, 也有意要集中他们的注意力。我小声地把句子告诉给每组的第一个学生, 然后一个学生一个学生地把句子往后传, 直到最后一个学生把所听到的句子写到黑板上, 看哪组写的句子最准确。在这个比赛中, 学生都紧张起来, 集中起自己的注意力, 生怕漏掉一个单词, 听错一个单词。

篇4：“课堂前5分钟”之妙用

关键词：“课堂前5分钟”；综合实践活动；口头作文

现在，作文教学越来越被教育者所重视，但学生“作文难”的心理障碍很难消除。有人预言：“如果在作文教学中把说和写结合起来，先说后写，那么学生的表达能力就会出现一个新的局面。”笔者曾经较长时间地进行了一些研究、探讨和尝试。

《义务教育语文课程标准》在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极地锻炼口语交际能力。”而“口头作文”是进行语文基本技能训练的一种很好的方式。

其实，现行语文教材编排设计非常科学，在每个单元园地里先有“口语交际”，接着就是“书面习作”。但是，有的语文教师却机械地把“口语交际”独立出来，将课堂演变成为某一节，甚至没有一节口语“技巧”训练课。所谓“技巧”，只不过是让几个优等生“唱唱戏”而已，其他学生在教师的提示下“鼓鼓掌”罢了。这个过渡性的“技巧”，好像给人的感觉就是为了马上要进行的“书面习作”而准备的——难点依然未突破，学生“作文难”的心理障碍依然没有被消除。

所以，笔者认为，如果教师巧妙地把难点分散落实到单元四篇课文中的每一课时里，“说”中有“读”，“读”中有“说”，“说”后又“读”，那么教学效果肯定好得多！

实际上，“单元园地”里的口语交际内容跟本单元的课文内容有密切的联系。所以，教者大可不必只是在学到《语文园地》的“口语交际”时才去进行“口头作文”的训练，而完全可以结合单元里每一篇课文的每一课时的教学，进行适时的“口头作文”训练。

因为新教材加强了各单元、各版块知识间的整合，让每个版块课文的教学、口语和习作的训练都围绕着一个共同话题整合成一个《语文园地》，这是教材编排的改革和进步。所以，完成每个《语文园地》里的习作，无论是教师的习作指导，还是学生的习作准备，在教学环节上都有了很大的拓展空间。虽然“书面”的习作每个单元只有一次，但是“口头”的习作却可以不是一次，可以每课时都进行！

笔者就是在有以上这些认识的前提下，创造性地开辟了“5分钟”的特色课堂——每一单元，让学生围绕一个话题，边学课文边轮流进行“口头作文”训练。

比如，三年级下册《语文园地五》，口语交流“父母的爱”，习作“用一两件事来写父母对自己的爱”，在完成第四单元的教学任务后，笔者就帮着学生确定了第五单元“口头作文”的话题：父母的爱。

当然，口头作文除了要对讲话时的仪表、声音、节奏、语气、感情等方面进行训练外，更要从确定中心到取舍材料、安排结构到遣词造句等方面进行训练。

一般来说，最初训练期间，教师一定要在每个单元开始时，进行“口头作文”示范。

在教学三年级下册第五单元时，笔者就曾经这样给学生示范：

同学们，大家好！（敬礼）我是丰老师。今天，我演讲的题目是《一张珍贵的照片》。（出示照片）

大家看，（右手摆动着照片，很神秘的样子）这张照片是我很小的时候拍下的，不足半岁。看，（再摆动着照片）我偎依在我妈妈的怀抱，正甜甜地笑着呢。

听人说，那时我爱哭得很，因为常常肚子痛，每天夜里，我都哭得妈妈没法睡觉。每到这个时候，妈妈就把我的肚子紧紧地贴在她肚子上，还不能坐着，好长时间地抱着，抱着在屋里走来走去，走来走去……妈妈这时走动的步子特别的小、特别的轻。就这样抱着、走着，每次一两个小时。有时，我哭得太厉害了，妈妈着急心疼得直掉眼泪。我出生的几个月，一直都这样。妈妈因为总是这一个姿势抱着我，累出了肩周炎。（学生静静地听着）

这张照片，（又摆动着照片，很严肃的样子）我一直留着，不，是保存着，保存到现在。它凝聚着浓浓的母爱，是我一生很多照片中最珍贵的照片。（右手将照片放进上衣口袋，很爱惜的样子）

我的演讲完毕。谢谢大家！（学生鼓掌）

学生有了教師的口语示范，又有同学的口语表演，还有单元四篇课文的阅读理解，更有自己的口语演讲，“听”“说”“读”反复训练，循序渐进，于是，有了“口头作文”阶段的整理加工，“写”的感觉来了——“书面作文”水到渠成。

“课堂前5分钟”语文教学综合实践活动将听、说、读、写有机结合起来，既能调动学生积极性，又可活跃课堂氛围，有效地缓和了学生写作的畏难情绪，对学生语文综合素养的提高具有辅助性作用。

篇5：大学生课堂演讲稿5分钟

现在的我们正值青春期，一个人的青春是从20岁开始，30岁结束。青春被称为是一个人的一生中最好的时光，有迷茫，有希望，有成长，有伤，有苦，有泪。但人人都想重返青春，因为青春最美好，人生中所有犯2的事都是在青春中获得完结。书中有一在日记“命和认命”“喜欢一个作家是命，在不打折的时候花钱买他的书是认命”这一段文字引起我的共鸣，我非常喜欢这个作家的书，自己攒下早餐钱买他的职场书，坦白讲，之前我也会怕自己还小，看不懂但我还是坚持买，这就是认命，但我看懂了书，和书产生共鸣这就是命。

其实，所有处在青春的人，买关于青春的书，不希望其中告诉自己怎样避免发生青春中的事件，只希望告诉自己，这事没什么大不了，我也如此，如果告诉我避免，但那又有什么用，等老了，再遇到，那样更惨，连一个咸鱼翻身的机会都没有，直接玩完。坦白讲，看完这本心灵鸡汤，我最大的感受是：不要等到失去后才懂得珍惜，想到了就去做。文中有一日记“人生的一碗面”让我哭了。面，很平常的食物，而这碗面，是奶奶做的最后一碗面，在每一个最后一次之前，都会有一个预兆，而你想不想让它成为你的终身遗憾，就得看你，其实，只要将它记录下来就不会遗憾，很多人因为入世不深而错失良机，在这本书中，作者因为担心自己英语不好，而错失去英国录制节目的机会，所以，吃一堑，长一智，遇到机会，绝不放过。

谁的青春不迷茫，其实我们都一样，因为，有过迷茫，才懂得成长，因为，有过孤独，才懂认清自己，因为，不被理解，才懂得认清朋友。因为，青春有过迷茫，所以，前途才会一片光亮，人生中，若没有迷茫的这种人生，不叫做人生，谁的青春不迷茫，其实我们都一样。

篇6：大学生演讲稿5分钟

大家好!

我国战国时期思想家墨翟先生曾说过：志不强者智不达。的确，我国古往今来的大人物们都有“鸿鹄之志”，因此，我认为，一个人不能没有理想。

我作为在座中的一员，也有理想。而我的理想，则是成为一名科学家，因此，我崇拜的人物就是科学家。

我的理想是成为一名科学家也就是我的愿景。愿景是什么?就是愿望中的前景。假设前景是宝玉，那么愿景就是玉璞。而圣经中说“没有愿景人就会消亡。”不幸则是看不到愿景。我既然确定了我的愿景，那么，我将会为我的愿景作出奋斗，努力去实现我的愿景。我们常说：“你的理想决定你成什么样的器。”

我认为，我的理想不能完全主宰我的命运，科学家不是靠空想就能当上的，我们需要有志，无论是幼年、青年、壮年还是暮年，都要勇于探索、勇于尝试、勇于奋斗。伟大的政治家兼军事家曹操也曾说过：老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。我们要为我们的理想、我们的愿景去奋斗，那么，奋斗的目标和方式呢?在中学生中走红的作家韩寒因为在“七门红灯”之下落榜，因此极力去讽刺我国的应试教育，我个人则认为，应试教育的“利”大于“弊”，这种制度淘汰了太多太多人。正所谓“吹尽黄沙始到金”，留下的一定是会闪光的。那么，我们就不能在滔滔的学习潮流中被冲下下游。我们常说“力争上游”。我个人则认为为理想而奋斗之一场人生中的战役。我们要与不良的习惯战斗，为了我们的荣誉而战，为了我们的理想而战，为了我们的愿景而战。我的理想、我们的理想将会在这场意义重大的“战役”中褪尽浮华!

学习生涯的最终挑战正在向我们逼近。正所谓“磨刀不误砍柴工”，回想起我们在过去的的“磨刀”磨出来的成品究竟用于砍柴能砍多久。在过去的十几年年里，我们看到了我们的成就，为什么有的刀能斩断乱麻，为什么有的刀却如朽戈钝甲，这取决于我们为我们的理想所付出的态度。

科学家需要有过人的智慧、冷静的头脑和善于观察的双眼。相信在座的同学们大都想成为卓越的科学家，都有远大的抱负。如果你和我一样的话，那么就要思考一下我们的这三点具不具备，然后根据实际的情况来确定我们的奋斗目标，然后努力把它变成前景。

可是在考试的面前，即使你有再大的聪明才智，过不了这一关也是白搭。记得有一篇作文，讲述了一个美术天才因为年年因英语和政治不过关考不上自己心仪的美术学院，因此郁郁而终。在应试教育的实际考察面前，理想和愿景都是其次的我们的目标是在做好基本的准备后再去为愿景而奋斗。

各位的理想肯定都各有各的不同，但是为它奋斗的过程却是相似的。屈原的《离骚》中写到：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。为求“索”，为了理想，为了明天，奋力冲向光辉的顶点吧!