当快乐发生时作文范文

当快乐发生时作文范文（通用6篇）

篇1：当快乐发生时作文范文

当危险在我身边发生时作文

在我们的日常生活中，有许许多多的危险有可能在我们身边发生。当危险发生时，我们应该沉着、冷静地应对。

记得有一次，我的父母都还没回来。有一位陌生人到我家敲门，我轻轻悄悄地从猫眼打量他，啊，那人不是拿着一把刀吗?我惊呆了，但是想到老师的教导：“遇到坏人不要惊慌，要冷静地面对”。我小心翼翼地撒慌，说道：“爸爸，好象有人敲门哦!”门外的小偷好象吓了一跳，他看起来像慌了似的.。

来自：作文网

我赶紧拿起电话筒，打了110报警。接着我打开门，门那陌生人：“叔叔，您找谁啊?”那小偷说：“小弟弟，快开门吧!家里有人吗?我是你妈妈的同事，看，我还带了糖果来了呢!”我清楚地知道这是典型的骗法，因为我妈妈的同事我都认识，我们学是邻居哩!我尽量忍住了恐惧，说：“您能不能先去把我妈妈的名字说出来，只有这样我才能给你进去咯，这是我妈妈的意外惊喜哦!”

来源：作文频道

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小偷想了半天，仍不能回答，突然，家里的电话响了，是110打不的。原来我忘记说地点了，啊，真糟糕!我把地点说给了警察。突然听到门外有一些声响。那小偷把十几个青年叫上来，看来他们是同伙。小偷突然换了种口气，对我咒骂道：“小孩，开门!妈的，老子要把你干掉!”

我的心扑通地跳着，脚软得发麻。还好，外面的铁门他们还开不了，我我赶忙把里面的门好关上。只听到外面铁门的锁掉下来了的声响，小偷们直扑内门，我的心提到了嗓子眼上了。直到警察来函，我才安全。

我真勇敢。如果在生活中遇到了危险，记住：不要惊慌，镇定地面对它。

篇2：当快乐发生时作文范文

一、活动主题 当矛盾发生时

二、教材分析

《当矛盾发生时》是五年级品德与社会第二单元的第三课。随着年龄的增长，五年级的孩子对社会上和自己生活中的一些问题有了更多的感受，常常因为与家长在社会生活的很多方面看法不一致，处理方式不一致，引发矛盾和冲突，进而出现诸多成长的烦恼。面对与长辈之间亲密与疏离、独立与依赖的矛盾，应该如何与父母交流、沟通，如何向长辈表达内心的想法和利益诉求，他们渴望得到指导与帮助。满足孩子的成长需要，为他们社会性发展提供有效的引导，正是我们的责任和教材追求的目标。

本课由“爱的碰撞曲”、“学会沟通”两部分组成。第一部分主要是让学生感受到，与父母之间产生矛盾的主要原因是由于“爱”，要正确对待与父母之间的矛盾；第二个部分是让学生学会沟通，从而正确处理与父母之间的矛盾。

三、学情分析

五年级这个年龄段的学生对于很多事情有了自己的想法，特别是与自己的父母在学习、生活等很多方面很多问题上意见不统一，当与父母意见不统一时又总是很冲动，并没有坐下来和父母好好谈一谈，因而容易发生矛盾。

四、活动目标

根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三个：

1、知识能力目标：让学生知道与父母之间发生矛盾是很正常的事情，并懂得与父母之间发生矛盾的原因是由于父母对子女的爱。

2、过程方法目标：以讨论交流为主，让学生学会正确处理与父母之间发生矛盾的方法。

3、情感态度目标：让学生正确看待与父母之间的矛盾，能够做到多与父母进行沟通，理解父母，体谅父母。

五、活动重难点：

根据教材内容和五年级学生年龄特点，确定了本次活动的重点：（1）是使学生感受到与父母之间发生矛盾是很正常的，要正确看待它。（2）是引导学生学会与父母沟通，了解父母 的想法，理解父母，体谅父母，从而正确处理与父母之间的矛盾。教学重点二也正是本次活动的难点所在。

六、活动准备

1、根据学生中间比较常见的与父母之间的矛盾，采访部分家长，将他们的想法录下来。

2、将部分家长请到课堂上和学生共同学习。

3、准备好多媒体课件。

七、活动方法

根据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在教学设计中创设基于师生交往，互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。于是在活动中我不仅采用了师生对话、生生对话、小组讨论，学生表演等多种互动形式，还通过活动和表演创设情景教学。另外品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动获得情感体验，培养行为习惯。因此我还设计了诉说烦恼、做个“心理信箱”小老师、欢迎家长进课堂、亲情留言箱等主题活动，以此来增强学生情感体验和互动效果，突破与父母沟通，理解、体谅父母这一教学重难点。

八、活动过程(一)说出心中的烦恼

1、导入：播放课件，《家有儿女》片段 说说你从视频中看到了什么？

刘星踢球打碎了玻璃，妈妈很生气，一个月不许踢球，刘星我失望，于是和妈妈产生了矛盾。

小结：随着我们的成长，在一些问题上和家长的看法不同了，有了自己的想法和处理事情的方法，就容易和父母产生一些矛盾。出示课题。请生读题。

2、活动一：诉说烦恼。

（1）、同学们，你们在生活中和爸爸妈妈发生过矛盾吗？ 现场统计：在家里和父母发生过矛盾的同学请举手！

（2）、看来，同学们和父母发生的矛盾还真不少，带来了不少的烦恼。那么，在小组内说说你和父母发生过的矛盾？

（先让学生在四人小组内说出自己的烦恼，然后再全班交流，全班交流时小组可以推荐一名同学发言，也可以通过小品表演的形式展现。）边说边板书 学习中，生活上，交友时„„

（3）课件展示书中图，说说图的内容。明白孩子与父母产生了什么矛盾。

师：看来我们在家庭生活中与父母之间的矛盾可真不少，那么与父母之间的矛盾主要发生在哪些方面呢？学生针对我提出的问题回答，主要发生在学习方面、生活方面、与伙伴之间的关系方面。

3、活动二：真情表白。

（1）师引导：同学们，我们与父母之间产生一些矛盾是很正常的，为什么我们越大，与父母之间的矛盾越来越多呢？听听这两名同学的心声吧！（请两名学生上台说出自己的心声）

师：那么你们在与父母发生矛盾的时候心里想的是什么？（四人小组交流）

交流完后师总结：同学们的想法挺多的，在一些事情上有自己的意见和建议。你们感到困惑的是为什么爸妈会这样说，这样做。

4、活动三：倾听父母的心声。

（1）师：那么父母心里是怎样想的呢？让我们来听一听。现场采访家长，听听家长的心里话。

（2）现场采访听课老师。

（3）同学们在和父母闹矛盾后，有没有人问过父母或听父母讲过他们的心里话呢？（4）师：说说听了解了父母的想法之后，你现在有什么话对爸爸妈妈说吗？（学生发言）（5）以后你和父母之间有了矛盾，你会怎么做呢？

（二）正确看待与父母之间的矛盾

1、在前面学生说出自己的烦恼，并换位思考之后，师先提出一个问题让学生思考：我们和父母之间为什么会产生碰撞呢？是什么原因呢？（学生思考后再发言）

学生回答后，师引导学生认识到：不论是哪种原因，都是因为父母爱我们，所以才会这么关心我们，才会造成与父母之间的碰撞。并由课件出示学生齐读：我们与父母之间发生矛盾的原因是多种多样的，但是有一点原因是相同的，也是肯定的，那就是父母对我们的爱。板书爱，及课件

背诵《游子吟》

2、请生紧接上一个问题师再提问：父母爱我们，我们也爱自己的父母，但是与父母之间的矛盾是经常会有的，我们应该怎样看待这种矛盾呢？老师给同学们一个友情提示（课件

出示）：同学们应该用积极的心态去面对这种矛盾，不必烦恼！

（三）学会与父母沟通

1、活动一：做个心理信箱小老师。

（1）师提问导入：与爸爸妈妈发生“爱的碰撞”后，怎样做才算是积极正确地面对呢？ 课件出示刘星图片。给刘星出出主意。

（2）这是一位苦恼的同学写给“心理信箱”王老师的信。请生读书上内容。师：你们觉得赵刚该怎么办？有哪些办法？（由学生讨论回答）师：你主张赵刚用哪一种方法？并说说自己的理由。并相机板书 尊重 理解 体谅 换位（3）出示小锦囊，共同阅读

2、活动二：欢迎家长。

师：同学们，今天有几位同学的家长来到了我们的课堂中，请他们也来谈一谈，与孩子发生矛盾时，他们会怎么做？掌声欢迎！

3、活动三：搭起我和父母之间的心灵之桥——亲情留言箱。

师引导：当我们与父母发生矛盾的时候，我们的心与父母的心之间好像隔着一条沟。如果我们能在自己与父母之间搭起一座心灵的桥，使我们与父母的心灵相通，我们与父母之间就会变得更和谐、更亲密。这种搭建心灵之桥的工作就是沟通。沟通就是遇到矛盾时坐下来和父母心平气和的谈一谈，多站在父母的角度，设身处地的为他们想。同学们其实沟通并不难，让我们拿起笔给父母写一封信，写上自己的心里话，和父母开始第一次沟通吧！（播放课件 音乐）

（四）师生总结，课外延伸

通过今天的活动，我们不仅感受到父母对我们的爱，也知道了怎样处理与父母之间的矛盾。不过，同学们心中可能还有一些没有解决的矛盾，但老师相信你们一定都有了解决的方法，那就快用你的智慧去化解与父母之间的不愉快吧，让你的家庭天天充满欢声笑语！

九、板书设计

当矛盾发生时

学习中，生活上，交友时„„

爱

篇3：当快乐发生时作文范文

1.知识与技能:使学生掌握防范危险的基本方法, 会预见一般事情的危险性;培养学生搜集和整理信息的能力、语言表达能力和自救互救能力。

2.过程与方法:通过案例分析、合作探究、情境体验等活动, 让学生树立在危险发生时的自我救护意识, 掌握危险发生时自我救护的一些基本方法。

3.情感态度价值观:使学生明白生命可贵, 当危险发生的时候, 科学的自救与互救能够化险为夷, 从而懂得学会自救与互救是珍惜生命的表现。

4.教学重难点:重点——危险发生时自我救护的一些基本方法。难点——危险发生时自我救护的一些基本方法的科学性。

5.教学准备: (1) 教科书第12页影像课件。 (2) 师生共同收集自我救护的成功事例。 (3) 教师准备车祸现场的相关图片。

【教学过程】

一、谈话导入, 揭示课题

1. 小调查:

同学们, 上课前老师先做个调查, 你今天是怎样来到学校的?你觉得哪些上学方式最安全?哪些上学方式危险性较大?

2. 交流小结:

天有不测风云, 也许危险有一天突然降临到我们身上。当危险发生时候, 我们的生命面临考验。这时我们该怎样化险为夷, 呵护自己的生命呢?今天我们一起来探讨这个话题。 (板书课题:当危险发生时)

二、创设情境, 明辨事理

1. 情景再现。

一场火灾突然降临到了张佳身边, 你们看张佳现在的处境多么危险啦!

(课件出示课本12页情境图, 请一个学生做讲解员, 讲解火灾现场情况)

2. 现场支招。

请你紧急给张佳出主意, 告诉她该怎么办, 比一比谁的主意出得最好。

3. 评议小结:

同学们为张佳出了这么多的好主意, 看来你们对火灾现场脱险知识有了一定的了解。但是我们还不够专业, 今天我们特地请来了消防员李叔叔, 下面我们请他来给我们做具体指导。

(课件出示消防员语, 出示文中消防员叔叔提醒的内容)

4. 小讨论:

你认为张佳成功脱险靠的是什么?你从这个故事受到什么启发?如何在最短的时间想出最好的办法呢?

5. 自述活动:

平安三兄弟“镇定、方法、机智”自述。

(1) 把学生按书上的关键词分为三个小组, 就危险发生时, “镇定”、“方法”、“机智”谁最关键展开辩论。

(2) 小组选派代表进行自述。

(3) 评议小结:听了平安三兄弟的自述, 你认为谁最重要?

三、指导实践, 探讨体验

过渡语:生活中各种各样的危险会随时发生 (课件出示地震、泥石流、车祸、踩踏等画面) 。当危险发生时, 应尽量保持镇定, 思考对策, 立即行动起来, 自护自救。

1. 补充事例:

汶川地震桑枣中学全体师生安全逃生。

2. 指导实践。

课件出示教科书第13页上面两个自护自救事例, 帮助学生了解汽车发生碰撞后自护自救及食物中毒后自护自救的科学方法, 并模拟车祸现场逃生。

3. 演习探讨。

演习活动一:我与爸妈走散了

演习活动二:叔叔给我解衣裤 (应对性侵犯者)

四、联系实际, 经验交流

1. 你还知道哪些自护自救的好方法, 请把你的高招在小组内介绍给你的同学听。 (四人小组互相交流)

2. 小组推荐最佳自护自救方法在全班交流。

五、活动结束, 提出希望

1. 小结语:

今天, 我们知道了一些自护自救的办法, 这还不够, 今后要多看一些自护自救的媒体报道, 多参与一些有组织的机智与意志锻炼的活动, 学会正确呵护我们自己的生命。

2. 老师为你们送上一首孙悦的《祝你平安》, 希望同学们都能够平安、健康、快乐地成长!

(课件播放歌曲, 全班同学跟唱, 在歌声中结束全文)

六、布置作业, 拓展延伸

1. 把本节课学到的自护自救知识介绍给家人或朋友。

2. 组织一次安全知识竞赛。

板书设计:

当危险发生时

镇定 不惊慌

方法 要科学 化险为夷

机智 能脱险

【课后反思】

《品德与社会课程标准》明确指出:“要关注每一个儿童的成长, 发展儿童丰富的内心世界和主体人格, 体现以育人为本的现代教育取向”。依据课标理念, 结合学生生活实际, 笔者设计并执教了本节课。教学反思如下:

1.以学生生活为主线, 在实践中感悟。课程源于生活, 生活是第一性的。教学中笔者始终与学生的现实生活相联系, 在教材与学生生活之间建立一种有机的联系。首先以谈话的形式调查询问学生是以何种方式来校上学的导入新课, 结合学生实际, 我校是一所农村中心小学, 方圆十公里的学生在我校就读, 不少远处学生乘坐麻木上学, 存在潜在的危险性, 学生对“当危险发生时”这个话题产生了浓厚的兴趣, 激发了学生的学习情感, 让学生从心灵深处产生学习的冲动;其次, 在经验交流这一环节中, 让学生相互介绍从生活中了解到的自护自救方法, 并从中选取十种方法并装订成册, 非常实用。模拟演习环节是为了让学生在演习中解决生活问题, 也是学生真实生活的反映, 体现了品德课回归生活的理念。

2.以学生活动为载体, 在探究中明理。这节课中的张佳家失火事件是虚拟的, 笔者灵活地创设了让学生帮助张佳脱险这一教学情境, 学生热情高涨, 表现欲很强。“镇静、方法、机智”三兄弟的自述、编制《应对危险十法》、模拟演习、齐唱《祝你平安》等活动的安排, 既有师生的互动, 又有学生与学生间的交流互动, 课堂气氛活跃, 教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用, 努力创设了一种民主、平等的教学氛围。学生通过这些活动的参与与探究, 从中明白了日常生活中处处存在不同程度的危险, 一旦危险发生, 要学会自护自救, 达到了预期的目的。

3. 以学生成长为动机, 在播种后收获。整个教学流程始终遵循开放性、活动性和学生主体性的原则, 教学中学生能够在自主、合作、探究性中学习, 并掌握了一些基本的自护自救知识, 珍惜生命、呵护生命的意识进一步增强。教学的最后, 笔者送学生平安歌, 并让学生把学到的知识介绍给亲人或朋友, 教会学生学会关注生活、热爱生活。课堂教学从课内延伸到课外, 把学校、家庭、社会有机结合。笔者觉得这节课学的知识不仅使学生终身受益, 而且家长和社会也会从中受益。

篇4：当“意外”发生时

笔者撷取几位名师的课堂教学片段，试图从中探寻“意外生成”的处理机智，让“节外生枝”变成“顺理成章”，让“意料之外”变成“情理之中”，让“山穷水尽”变成“柳暗花明”，使课堂因“意外”而精彩。

片段一 “以静制动”策略——此时无声胜有声

（特级教师朱乐平：“分数的初步认识”）

电脑显示：请用加、减、乘、除四种运算符号，给数字1和2，组成不同的算式。独立想一想，你能组成哪些？请写下来。

师：看懂要求了吗？

生：什么是“独立”？

师（静静地看着学生）：哎，这是个问题，你们谁能理解他的意思？谁又能解释这个问题？

生：我知道，“独立”就是自己一个人完成，不能看别人的。

师：讲得够透彻！

……

师：有没有同学列出：1－2=？，1÷2=？

生：没有。

师：其他几道算式感觉都很舒服，这两道不是很舒服，1－2等于几今天我们不研究，1÷2=？你能根据除法的意义，独立、安静地想一想：1÷2是什么意思？

（学生安静地想了约2分钟，渐渐有小手举起来，也有的举起来只一下子，又有些疑惑地放下）

生1：一个苹果平均分给两个人，每人一半；

生2：1÷2=0.5。

师：你真了不起，知道0.5。

【赏析】在以上教学片段中确实存有“小插曲”。显然，刚开始的问题不属于数学问题讨论的范围。碰到这样的教学情形，是给予简单的解释，还是充耳不闻？教师不动声色把这个“球”抛给了学生。个别学生理解题目虽有困难，但多数学生能够接受。朱老师何以小题大做？是因为他知道学生能够应付。由此我想到在课堂中，若碰到一些与教学内容联系不甚密切的问题，我们或许也可以这样处理：先静静听听学生的阐述，相信他们能够“自圆其说”。其后，“1÷2=？你能根据除法的意义，独立、安静地想一想：1÷2是什么意思？”这是开启学生思维盲点的关键之问。朱老师总是把自己在课堂上的语言，尽可能简洁，他认为有时“沉默是金”。用他自己的话来说：“看到课堂先是一片寂静，接着有两三只手举起来了，慢慢多了，有些手举起又放下……这一过程最舒服！”这正是他对理想课堂的一种渴望与追求。

片段二 “借题发挥”策略——他山之石可以攻玉

（特级教师詹明道：“时、分的认识”）

在新知掌握后，进行有层次有坡度的练习，詹老师正为许多学生精彩回答而感到欣喜时，突然有学生高高举起小手，詹老师以为他有新创意和独到见解，谁知他却说要上厕所，詹老师虽然心里“咯噔”一下，但仍十分和蔼地说：“你去吧，快去快回。”这名同学去了5分钟左右回到了教室，詹老师决定不放过这一意外的资源，于是借题发挥道：“我们来估计一下这个同学上厕所用了多少时间。”从而使同学们在估计中感受“分”的时间概念。

【赏析】一般来说，数学课上要求老师的语言简洁、精练，不应该有过多题外话“冒出”，但有时根据学生实际情况，不失时机发挥几句也很有必要，话虽不多，只要说到点子上，幽默调侃，也能引起大家的共鸣与思考。在上述片段中，教师的这一智举，不仅体现了教师对学生的宽容和爱护，而且巧妙让学生体验了“分”的实际意义，培养了学生估算意识，发展了其数感。詹老师善于挖掘课堂生成性资源，捕捉生成点，借题发挥，巧妙处理课堂偶发事件，使“意外”成为课堂一道亮丽的风景。

片段三 “将错就错”策略——曲径通幽处

（特级教师华应龙：“平行四边形的面积”）

生：我觉得平行四边形的面积也是用长乘宽。因为平行四边形容易变形，可以转化成长方形。

师：这位同学提出了一个十分有价值的问题，请那位同学再说说是怎么想的？

生：我用四支铅笔连成一个长方形，稍微移动一下就成了平行四边形。长方形的面积是长乘宽，所以平行四边形的面积也是长乘宽。

师：非常感谢这位同学，他大胆猜想平行四边形的面积是相邻两条边的乘积。(发言的同学满脸自豪)现在，同意的请举手，不同意的请举手。(同意的只有五位同学，绝大多数不同意)哪位同学说说为什么不同意？

生：(指着图)斜过来以后，这条边短了。(看得出同学们没有认可)

师：现在我来解决这个问题，可以吗？(拿出一个可以活动的平行四边形框架)这四条边的长度没法改变。它的面积是相邻两条边的乘积吗？(说“是”的比原先多了)平行四边形容易变形，拉动后面积变了吗？能用相邻的两条边长度相乘吗？(学生思考)

生：华老师，我能借用一下您的平行四边形吗？

师：可以！

生：(快步上前，将平行四边形框架反方向拉成一个长方形)这样就能用相邻的两条边相乘。

师：赞成用相邻两条边的长度相乘的，请举手。(绝大多数学生举手了)非常好！他找了个“行”的例子。那你再看呢！(顺着他的方向，我继续拉动平行四边形框架，直到几乎重合)

生：我发现问题了！两条边长度没变，乘积也就不变，可是面积变了。(认为“行”的学生也不说话了)

华老师看时机已到，于是总结说：“前三种方法是通过剪拼，将平行四边形转化成了长方形，面积有没有变？(生齐声回答：没有)第四种方法是将平行四边形拉成长方形，面积有没有变？(生齐声回答：变了)两者都转化成了长方形，但我们要计算它的面积，转化以后的面积能不能变？(生齐声回答：不能)

忽然，第一个提出两条相邻边相乘假设的男同学喊了起来：“华老师，您误导！”(全场大笑，华老师更是开怀大笑)

【赏析】叶圣陶先生说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”华老师具有深厚的数学素养和哲学文化修养，他善于发掘并利用课堂生成的错误资源，“将相邻两条边的长度相乘”，这是学生在探究平行四边形面积计算方法时的真实想法，是一种合情推理。面对如此真实想法，是刻意回避？还是强行拉回？教师大胆、果断选择将错就错，顺势引导，将学生带入柳暗花明的境地，享受豁然开朗的快乐。由对平行四边形面积“真探究”推及影响平行四边形面积变化的“真原因”，整个教学过程无不折射着教师对课堂融错、容错及荣错不同境界的认识升华，看似无意“误导”的随意而谈，实则是有意“导误”的价值引领。

片段四 “顺势利导”策略——润物细无声

（特级教师张齐华：“确定位置”）

学生以小组为单位展开研究，随后教师将典型的方法记录如下：

①4排3个 ② 4 3 ③ 4.3 ④ 竖4横3 ⑤↑4→3 ⑥4-3 ⑦（4,3）

师：这些方法似乎都很简洁，到底该选哪一种呢？还是请大家做评判吧。

生：我觉得还是第⑤种方法比较好。竖着的箭头表示列，横着的箭头表示行。连在一起就是第4列第3行，而且也很简洁。

师：同意这位同学观点的请举手。（绝大多数举手表示同意）这么多同学都同意啊？那你们不是成心要为难老师吗？

生：为什么？

师：因为数学家最终采纳的方法，已经被你们给否定掉了！

生：啊！

师：猜猜看他们最终采纳的可能是其中的哪种方法？

生：不会是最后一种吧？

师：真被你猜中了。那现在，你们觉得这种方法怎么样？

生：我还是觉得不行，你不说清楚哪个表示列，哪个表示行，别人还是要混淆的。

师：这么说，连数学家的观点你们也敢反驳？

生：当然了，因为他们的观点是错的！

师：那你们说该怎么办？数学家就这么定的，你们又不同意。别的方法，你们又觉得不行。

生：我觉得就可以用第⑤种，既简洁又准确。

生：用第⑦种也行，但必须得加个规定。

师：什么规定？

生：得规定哪个数是行数，哪个数是列数，以后遇到这样的情况，都按照这样的规定。

师：真是太棒了。你绝对和数学家心有灵犀！告诉大家，其实数学家选择第⑦种方法时，也发现了它的漏洞。怎么办呢？后来一讨论，干脆一不做二不休，给它来个规定：以后凡是像这样用行数和列数来确定一个点的位置，通常都将列数写前面，行数写后面。现在，还会引起误会吗？

生：不会了。

【赏析】在确定位置的方法选择过程中，当学生意见出现了分歧，张老师不失时机介入讨论，顺势引导，一句“那你们不是成心要为难老师吗？”这显得幽默而风趣的反问，同时也诱发了学生对方法⑤和⑦的比较与思辨，“数学家的观点就一定对吗？”“怎么去理解数学家的规定？”这些问题的产生，显然在学生心目中荡起了质疑与探究的涟漪，对于“规定性内容”的教学，张老师找准了教材和学生所处的位置，以“严格的不理解”与“不严格的理解”为横纵坐标，让学生经历了规定生成的真实过程，感受其必要性，进而确定了教学位置坐标。

总之，在师生互动的教学过程中，“意料之外”事件发生在所难免，而提高课堂调控水平和对突发事件处理水平是提高教育教学质量的关键所在。追寻名师成长的路径，了解名师成长的历程，我们不难发现，名师之所以为“名师”，其中一个非常重要的因素，就是他们都具备动态调控和处理教学“突发事件”的智慧和艺术，能顺势而为，化腐朽为神奇，使得“偶然的意外”生成“必然的精彩”。（作者单位：江苏省如东县马塘小学）■

□责任编辑 孙恭伟

篇5：当火灾发生时小学品德教案

２．了解消防队员的工作，萌发对消防队员的敬意。

〖教科书分析

参见第１５９～１６３页。

〖教学准备

如果有条件，可以组织学生到消防队进行参观，请消防队员做报告。

〖教学活动及过程

１．导入。教师提问：“当接到火灾发生的报警时，有哪些部门是参与救火的？它们各自的任务是什么？”让学生自由发言。

２．讨论与讲解。请学生阅读教科书第７９～８１页后进行讨论。教科书比较全面地呈现了火灾发生时的情景。

消防指挥中心接到火警１１９报警电话后，要迅速通知离火灾最近的消防队下达灭火命令，需要迅速通知公安、医疗、环保、救护中心、煤气站、自来水公司等。

消防队要在６０秒钟内将消防车开出消防队，拉响警铃，尽可能快地赶到火灾现场，抢救被困人员，同时要尽可能快地找到消防栓进行灭火。教师应在讨论或其他活动中穿插一些知识―――有些火灾是不能用水来灭的，比如由电、油、气或其他化学物品引起的火灾，需要专门的灭火器。随着科学技术的进步，灭火器材也在不断更新。

救护中心尽可能派出救护车，进行必要的现场救护，尽快将伤员送往医院。

煤气公司应关闭通往火灾区域的煤气管道，以免煤气爆炸引起更大的火灾。

自来水公司需要接通高压水管道，供消防队灭火使用。

发电厂要切断火灾区域附近的高压线路，以免引起电路瘫痪。

总之，只有各个部门协作配合，才能及时灭火，并将火灾造成的损失降到最低限度。

如果有条件，可以到消防队去进行参观，看一看消防队员的生活，体验一下消防队员的训练活动。如果没有条件，除从教科书中了解外，还需教师做比较详细的介绍和说明。比如，为了能够在６０秒钟之内将消防车开出，值班的消防队员即使在睡觉时也是穿着衣服的；为了节省时间，下楼时有专门的“滑梯”；工作服是用特殊材料―――能够防火的石棉制成的；工作服、工作帽等必须严格按照规定摆放；平时必须坚持进行严格的训练―――登云梯、抛水龙带、滑滑竿等，以便保持合格的速度等。

３．全班讨论。教师提问：“你对消防队员工作怎样看？他们的职责是什么？面对熊熊大火，消防队员是怎样做的？”让学生阅读教科书第８２～８３页，引导他们感受消防队员在救火时所表现出的奋不顾身的精神。

４．教师小结。概括讨论要点，布置家庭作业。

〖给教师的建议

教师事先也要搜集有关消防队员的事迹。如有可能，教师可以请一位消防队员到课堂上来。

〖家庭作业

向家长介绍今天在课上学习的内容。

〖评价建议

篇6：当火灾发生时班会主持稿策划

甲：同学们水火无情，人所共知。来自世界卫生组织的统计说，近5年来，全世界平均每年约有2070多万人在大火中丧生，受伤的就更难以计数了。

乙：2014年，我国共接报火灾39.5万起，死亡1815人，受伤1513人，直接财产损失47亿元。

甲：2015年，全国公安消防部门共接报火灾34.7万起，死亡1899人，受伤1213人，直接财产损失43.6亿元。

乙：2016年，全国共接报火灾31.2万起，亡1582人，伤1065人，直接财产损失37.2亿元。

甲：2017年以来，重大火灾事故也时有发生，上半年发生了浙江台州“2·5”和江西南昌“2·25”两起重大火灾事故。北京市大兴区11月18日发生一起重大火灾事故，造成19人死亡；12月1日，天津市河西区又发生一起重大火灾事故，目前已造成10人死亡；

乙：此外，广东佛山、山东东营、贵州贞丰等地的仓储、食品加工、商品批发场所先后发生3起较大火灾事故。

甲：2015年8月12日，位于天津市滨海新区的瑞海公司危险品仓库事故,造成165人遇难(基中包括参与救援处置的公安现役消防人员24人、天津港消防人员75人、公安民警11人，)，8人失踪，798人受伤住院治疗；304幢建筑物、12428辆商品汽车、7533个集装箱受损。

乙：一条条触目惊心的报道，有多少人无故的丧命于这些自然的或人为的灾害中！我们虽不能说只要掌握了相关的知识就万无一失，一点危险都没有，但是起码能够将危害减少到最低限度。当火灾袭来时，你如何逃生呢？

甲：教室在四楼，二楼着火，火小烟大，情况紧急。请问同学们应该如何逃生？（请几们同学来回答）

乙：家住二楼，门外着火，火大封门。如何逃生？(请几位同学来回答）

甲：家住高楼，楼有电梯，家外着火，火大封门。如何逃生？（请几位同学来回答）

乙：家里电线老化，客厅烤火炉着火，明火烧身，危在旦夕。怎么办？（请几位同学来回答）

甲：同学们回答的都很好，下面我们就一一为大家分析吧。乙：火灾报警须知：

1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话拨打（注：无论欠费与否）。

2、火灾报警要详细：准确报出失火地址及联系办法，如××单 位、××社区××街××号××楼层，电话号码等等，简要说明由什 么原因引起的火灾以及火灾范围、火势情况。

3、如有可能，要派人去主要路口迎接消防车。甲：在大火肆虐的危急时刻，必须坚持“三要”、“三救”、“三不”的原则，才能够化险为夷，绝处逢生。

“三要”：（1）“要”熟悉自己住所的环境。

平时要多注意观察，做到对住所的楼梯、通道、大门、紧急疏散出口等了如指掌，对有没有平台、天窗、临时避难层（间）胸中有数。

乙：（2）“要”遇事保持沉着冷静。

面对熊熊大火，只有保持沉着和冷静，才能采取迅速果断的措施，保护自身和别人的安全。有的人因为乱了方寸，出现错误的行动，结果延误了逃生的宝贵时间。例如，只知道推门，而不会用力去拉门；错把墙壁当作门，用力猛敲；

甚至不管三七二十一，盲目跳楼„„在开门之前要先摸摸门，如果门发热或烟雾已从门缝中渗透进来，就不能开门，准备走第二条路线。即使门不热，也只能小心地打开一点点并迅速通过，随后立即把门重新关上。因为门大开时会跑进氧气，这样一来，即使是快要闷熄的火也会骤然燃烧起来。

甲：（3）“要”警惕烟毒的侵害。

在火灾中，最大的“杀手”并非大火本身，而是在焚烧时所产生 的大量有毒烟雾，其主要成分为一氧化碳，另外还有氰化氢、氯化氢、二氧化硫等。消防专家的研究表明，空气中的一氧化碳含量为1％时，人呼吸数次后就会昏迷过去，一二分钟便可引起死亡。专家建议，用 湿毛巾将鼻子和嘴捂住，尽快地撤离火场。如果火势过大过猛烈，出 口通道被浓烟堵住，且没有其他路线可走，可用湿棉被做掩护，贴近地面的“安全带”，匍匐通过浓烟密布的走廊和房间。绝对不能以身 体站直的姿势去跑。因为冷热空气是对流的，有毒烟气飘浮在房屋空 间的上部，而贴近地面的地方会跑进一些新鲜空气供人呼吸。站着跑 很有可能无法呼吸，窒息而死。如果自己的衣裤着火，应该脱掉，或 在地上打滚，将火弄灭。若有人惊惶而逃时衣裤带火，应将其按倒在 地打滚，直至火熄。

乙：“三救”：（1）选择逃生通道“自救”。

发生火灾时，利用烟气不浓或大火尚未烧着的楼梯、疏散通道、敞开式楼梯逃生，是最理想的选择。如果能顺利到达失火楼层以下，就算基本脱险了。

甲：（2）结绳下滑“自救”。

在遇上过道或楼梯已经被大火或有毒烟雾封锁后，该怎么办呢？ 应该及时利用绳子（或者把窗帘、床单撕扯成较粗的长条结成的长带 子），将其一端牢牢地系在自来水管或暖气管等能负载体重的物体上，另一端从窗口下垂至地面或较低楼层的阳台处等。然后自己沿着绳子 下滑，逃离火场。

乙：（3）向外界求“救”。

倘若自己被大火封锁在楼内，一切逃生之路都已切断，那就得暂时退到房内，关闭通向火区的门窗。呆在房间里，并不是消极地坐以 待毙。可向门窗浇水，以减缓火势的蔓延；与此同时，通过窗口向下 面呼喊、招手、打亮手电筒、抛掷物品等，发出求救信号，等待消防 队员的救援。总之，不要因冲动而做出不利于逃生的事。甲：“三不”（1）“不”乘普通电梯

发现火灾后，人们为了阻止大火沿着电气线路蔓延开来，都会拉 闸停电。有时候，大火会将电线烧断。如果乘坐普通电梯逃生，遇上 停电可就麻烦了，既上不去，又下不来，无异于将自己困在“囚笼” 里。

乙：（2）“不”轻易跳楼。

跳楼求生的风险极大，弄不好往往不是死就是伤，不可轻取。即 使在万般无奈之际出此下策，也要讲究方法。首先，应该向楼下抛掷 棉被或床垫，以便身体着落时不直接与硬的水泥或者石头路面相撞，减少受伤的可能性；然后双手抓住窗沿，身体下垂，双脚落地跳下，缩小与地面的落差。

甲：（3）“不”贪恋财物。

火灾来势极快，10分钟后便可进入猛烈的阶段。因此，消防专家警告，遇上火灾时，必须迅速疏散逃生，千万别为穿衣或寻找贵重 物品而浪费时间，因为任何珍宝都比不上生命更为珍贵。更不要在已 经逃离火场后，为了财物而重返火口，到头来只能是人财两空，自取 灭亡。

乙：下面请同学们拿出一张白纸，一支笔，用5分钟的时间画出我们教学楼的安全通道及逃生路线图。这张图对我们安全逃生非常重要哦，现在就检验大家平时注意观察了没有。给大家一个小提示，我们每一层的楼道口都贴有该图。（选几个画得好的同学为大家展示。）

甲：下面请听**和**同学为我们诵读安全歌谣。大家欢迎。

乙：同学们，师生有情火无情，校园防火钟长鸣，本次“当火灾发生时”主题班会就到此结束，谢谢大家！下面请邱老师发言。

放寒假，保安全

寒假到，放假了，消防安全第一条； 小朋友，不玩火，不让父母吃苦果； 电风扇，莫瞎开，手湿不要去动电； 不玩火，不动电，自我保护是关键； 关键时，‘119’，发生火灾不乱走。心不慌、意不乱，镇定冷静快疏散。湿毛巾，捂口鼻，身体前屈头邻地。逃生术，要记清，孩子家长都放心。小朋友，请注意。别拿火烛玩游戏，小心火灾随时起。火灾逃生要牢记，进入公共场所里，逃生方向看仔细，万一火灾燃烧起，看到浓烟不着急，先拿湿巾捂口鼻，快快趴下向前移。记住别回火场里，生命安全为第一。一一九，要牢记，拨打电话很容易； 打电话，不要慌，讲明地址和情况； 报警早，损失小；消防队员马上到； 大人冲，幼儿撤；尚未成年不灭火。疏散快，无伤害；跑到危险区域外； 弯身体，捂口鼻；最近出口速撤离； 防拥挤，防踩踏；组织有效全不怕； 不贪财，不恋物；绝不返回危险处。

消防安全记心间