第一篇：快乐作文课程范文
“大鼻子李教授——快乐大作文”三年级核定课程（秋季）
目录
第一课 穿衣服比赛 第二课
请把字写大点! 第三课
我们身上的长度
第四课
同温德尔一起生活(阅读写作) 第五课 大扫除 第六课 选举班长 第七课 对对子
第八课 鹅妈妈——先生(阅读写作) 第九课 商店的橱窗 第十课 文具家族 第十一课 人物猜谜 第十二课 寻找秋天
第十三课 老虎也认错人啦?(阅读写作) 第十四课 距离的度量 第十五课 考试：写评语
第一课 穿衣服比赛
一、教学目标：
提高学生动手能力和灵敏度，学习观察和陈述手部的动作过程。三年级开始可以准备一本小型的《观察日记本》以便课内课外观察时做记录用，不要将文章写在上面。让学生产生“草稿”和“正式文章”的不同概念。
二、课堂程序：
(一)班级有几个小组则准备几件稍大的外衣，要有扣子不要拉练;
(二)让学生口头陈述这件衣服的模样;
(三)参考二年级的穿鞋子竞赛，每小组前放一椅子和一件衣服，选手一个个上来穿和脱，必须扣好扣子才算完成;完成后走到下一个座位同学前击掌后，后面那个同学才可以到前面参加比赛;
(四)比赛开始，在比赛中，教师要提醒学生观察穿衣的动作(同样采取“定格法”);
(五)休息7分钟;
(六)学生出作文题目;
(七)作文。
第二课
请把字写大点!
一、教学目标：
帮助学生注意写汉字时的基本姿势以及写字时的注意事项，观察同学在黑板上写字时的情状。
二、课堂程序：
(一)教师讲解基本姿势和注意事项; 1.写大，顶天立地;
2.字要写在格子的中心不要下沉; 3.横平竖直;
4.用HB的铅笔或者用粗的、深色的圆珠笔;
(二)教师在黑板上划大、小方块，大的方块应该有黑板高。请学生填写诗歌，每人一个字。如：“白日依山尽”;“朝辞白帝彩云间”等。
(三)学生上台写好后，请学生在自己的作文本子上写评论，谁写得符合要求，谁不符合要求，为什么?有几批人上台书写就写几次评论;然后请写评论者朗读，教师要评论学生的批评;
(四)等练习做完，请学生写“请把字写大点!”文章一篇。
第三课
我们身上的长度
一、教学目标：
让学生注意和了解自己的身体，学习记叙自己的行为、语言和动作。
二、课堂程序：
(一)教师提醒学生带好小尺子、一根细绳子(如纳鞋底的线);
(二)临桌的两个学生为一组进行活动;
(三)左边的学生先给右边的学生测量身上的长度：身高、臂展宽度、臂长、腰围、脸长、脸宽„„并将数据记录在纸上，不要写成文章;
(四)右边的学生再给左边的学生测量身上的长度：身高、臂展宽度、臂长、腰围、脸长、脸宽„„并将数据记录在纸上，不要写成文章;
(五)休息7分钟;
(六)教师和学生讨论写什么，怎样写。然后作文：测量身体长度;
(七)教师评讲学生文章，选择时间地点过程记叙清楚者，告诉学生记叙写作的大概要求。
第四课
同温德尔一起生活(阅读写作)
一、教学目标：
懂得人类应该和动物和谐相处的道理，通过“猜测阅读”，调集和运用生活中已经学到但是还未曾运用的词汇，试写续写。
二、课堂程序：
(一)讲故事，拍桌子，听句子，填充;
(二)故事读到倒数第二段停止，请学生续完;
(三)重新讲一遍，每个学生讲一句即可;
(四)看看哪个同学续得好?
[阅读材料]
同温德尔一起生活
我从来就不喜欢看见把动物关在笼子里。既然动物生来就是自由地在地上跑，天上飞或者水中游的，我认为就该让它们自由自在。这样，你就会理解我去年夏季有一天的心情了。
一位朋友邀我在他出门期间住到他的公寓里去。当我到达公寓时，他刚好要离家去避暑数月。
“我写信时忘了告诉你，我有一只鹦鹉，”他说，：“它的名字叫温德尔，是从巴西的丛林里捉来的。”
我很震掠地看了看笼子里的那只大鹦鹉。它身上的羽毛黄绿相间，尾巴上的羽毛是鲜红的。
“它一点也不麻烦，”我朋友接着说，“就让它呆在笼子里。只要给它扔上些谷粒吃。晚上要罩上笼子。现在我得走了。祝你在这儿过个愉快的夏天。”
我的朋友走后，温德尔沉默了。我开始感到似乎是我把它从巴西丛林里抓来的。
第二天早上就更糟糕了。温德尔不安宁了。它呆在笼子里痛苦地号叫“呀!呀!呀!呀呀!”它拍打翅膀，然后把它的脸藏进羽毛里，它沮丧得很! 我的心一下子软了。我决心把我的一切——我的起居室，厨房，卧室和浴室都同温德尔分享!
我打开笼子，它就跳到地板上，到处走来走去。还吹起了《准时把我送到教堂去》这首歌中的几小节曲子。接着它又开始讲话，“早上好!出什么事啦”
然后它满屋子到处飞，并停在一盏灯上。它自由了!自由了!它终于自由了!
到晚上该把它放进笼子时，我伸出一只手，象哄小孩一样说：“好温德尔，好乖乖。”它却咬了我的大拇指。
它飞到窗户的高处，晃晃悠悠地挂在挂窗帘的横杆上。我戴上厚手套，登上一把椅子，递补过去一粒花生。它伸出一只爪子一把爪住它，我去把它放进笼子的时候，它又咬了我一下。
第二天，我姐姐来了。当她脱手套时，温德尔突然发起疯来。它到处乱飞，打破了茶杯和玻璃杯。
我大声喊道：“它怕你的手套。
我姐姐把手大藏进了她的钱包。温德尔立即安静了下来。但是，几天以后，它又发起疯来，因为一个来修水管子的工人戴上了手套。
从那以后，我在门上挂上这么一块牌子：” 谨防鹦鹉
进门前请藏好手套
我找一一个晚上把温德尔关进笼子里的好办法。我向它伸出一把扫帚，它跳到扫帚上，高高兴兴地搭着扫帚进了家。从此以后，它，它喜爱我把它放在扫帚把上晃来晃去。
在起居室里，它试过许多可以栖歇的地方，，它认为电话机上最好，但是每次电话铃响，都会突然从电话机上跳起来，就象一片面包从烤面包器里跳出来一样。
当我拉电话时，它就在我头上盘旋飞翔。大骂道：“嘎喇……嘎喇……抓，抓，抓。”一个来电话的人听见了，对我说：“你把那可怜的鸟儿怎么了?”
温德尔的主人走后不久，来信告诉我说每周要给鹦鹉洗二次澡，他没有说怎么洗。
我在小动物商店买了一瓶喷雾式香波。但是用它给温德尔洗了一次澡后操得乱七八糟以后，我就再也不用这东西给它洗澡了。
后来我找到一个方法高明得多。我伸出那把扫帚。温德尔跳到上面。我们就走进洗澡间，一块儿洗淋浴。温德尔很喜欢这么干。它一定以为自己又回到了丛林的大雨中去。
不管我什么时候回到公寓，温德尔老是对我说一声“早上好!”它总会飞到我的肩头，把嘴伸进我的耳朵。那算是亲吻。然后这就掏我口袋，里面放着我的礼物，比如一根胡萝卜或一个坚果之类的东西，它探头探脑地什么东西都要翻弄——抽屉啦，衣橱啦，鞋啦，都不放过。
一天早上，我把一些衬衫装在一个枕头套里，送到洗衣房去，当我走进洗衣房时，我要洗的东西变活了。
枕头套说，“身体在哪儿?别打我!喂，喂!”
我赶快跑回公寓。一中路温德尔大声号叫个不停，孩子们开始蹦蹦跳跳地跟着我们。
温德尔尖叫着，“嘎喇，嘎喇。” 一位妇女指着我大声说：“他那里面装着一个小孩子!” 一个男人大声喊道，“是一只野兽。” 一个警察也加入到这群人中来，他问：“这是什么?” 我央求说，“请跟我来。”
在公寓门外，我所枕头套递给了那警察拿着，自己好去开门。温德尔的嘴啄破枕头钻了出来，，紧紧咬住警察的枪。
“松开!”警察说：“不管你是什么玩意儿，你松开!”
我向警察讲了这鹦鹉的事，他又转告了等在街上的人。从此以后，孩子们只要见到我，就大所叫我“鹦鹉人!”
那年夏天，温德尔还经历了许多其它风险。有一次，它把嘴浸进了快干胶里。另一次，它的脸让打字机的一只字键打了一下。还有一次，它差一点吊死在一根细绳上，但是，它从来没有伤得很厉害。
凡是使它想起丛林的东西，都令它兴奋。它看一象蛇一样的东西时特别激动。我的领带有4条蛇被它咬死了。我的打字机色带也让它猛拉出不来“啄死”了。
现在我回到自己家了，我很想念渐德尔，我的帽子上总插一根它的羽毛。而且我得到了一个好消息，温德尔的主人有一位朋友要去巴西研究植特。他要把温德尔带去，并在丛林里把它放掉。
目前温德尔仍然在公寓里自由飞翔，既然这是我的主意，所以我的朋友给我寄来了账单，要我赔偿那鹦鹉打环的东西。我刚寄钱去赔偿了一只被弄断了的领带别针——它的样子象一条蛇。
第五课 大扫除
一、教学目标：
培养爱劳动的好习惯，学习写提纲。
二、课堂程序：
(一)告诉学生什么是提纲?为什么要列提纲?怎样列提纲?
(二)告诉学生今天我们先打扫一番教室，然后要写一篇关于大扫除的文章;
(三)教室事先准备扫帚、抹布、报纸等用具，发给学生，以小组为单位进行大扫除;
(四)让学生列“大扫除”的提纲并进行评论;
(五)将比较好的“提纲”抄写在黑板上让大家学习参考;
(六)根据各人的提纲写文章：“我们是环保小尖兵”
第六课 选举班长
一、教学目标：
制造一个动态的过程，然后帮助学生仔细观察本过程，并用比较精练的语言加以记叙。
二、课堂程序：
(一)教师要求大家选一个班长为大家服务，说明班长要做的一些事情。然后由同学提名，最后大家选举;
(二)提名的方法是，让每个同学用纸写下你要选举的班长的姓名和你选举他或者她的原因、理由。然后，由学生一个个地到讲台上朗读他的选举发言，发言时要请被选举人站在旁边。
(三)发言结束后，请学生在纸上写明他想要选举的人员，并要写明选举他的原因。
(四)在教师的主持下进行选举。选举的时候教师要尽可能地扩大动作行为，尽量创造更多的写作观察点给学生，必要的时候进行“定格观察”。
(五)有时间的话，写“选举班长”的文章一篇。
第七课 对对子
一、教学目标：
让学生感受中国诗歌韵律的美和对仗的美。
二、课堂程序：
(一)告诉学生我们日常所见的春联、对联及对联的简单知识。举例说明对仗的趣味：
饭店：多吃点少吃点多少吃点 早近来晚近来早晚进来。 理发店：靠顶上工夫 做头等事业。 寿材店：进来不表欢迎 离去不说再见
(二)带领学生对对子：五月黄梅天 三星白兰地 好好学习 天天向上
(三)阅读对韵(或者适当让学生对韵)：
(四)设法当堂让学生背诵;
(五)作文：我们学对韵。
[阅读材料] 天对地，室对家，落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门前栽果树;塘里养鱼虾。有时三点两点雨;到处十枝五枝花。
优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。光明对黑暗，谨慎对浮夸。瓜子脸，葡萄牙。异卉对奇葩。知己存海内，朋友遍天涯。黄梅时节家家雨;青草池塘处处蛙。
第八课 鹅妈妈——先生(阅读写作)
一、教学目标：
通过“猜测阅读”获得词语的调集，让学生用两百字的篇幅将文章缩写出来。
二、课堂程序：
(一)猜测阅读以下文章;
(二)让学生复述文章;
(三)让学生缩写文章——用两百个字将这个故事写出来;
(四)如果班级有表演天赋，可以当课文剧演出。
[阅读材料]
鹅妈妈
早晨四点钟，约翰·乔治家的人都在睡觉。突然，“丁零零!” 约翰床旁的电话铃声大作。
约翰拿起听筒，“哈罗。”他睡意蒙胧地说。
“乔治先生，你有一只加拿大野鹅和一只野鸭吗?”一个男人的声音问。 “是的，” 约翰回答，一面擦着眼睛，消除睡意。“你是谁?” “我是警察局的海斯警官，“那声音说。”你的野鹅和野鸭在这儿。“ “在警察局?” 约翰问，现在他完全清醒了。“它们在那儿干什么?它们应该在睡觉!”
“是啊，”那声音说。“我也这么想。你最好还是来把它们带走。” “我马上就去，” 约翰说。
在警察局，约翰对桌子后面的警察说。“我是约翰·乔治，”他说。“你就是给我打电话谈我的野鹅和野鸭的警官吗?我是来领它们的。”
“哦，好的，”海斯警官说。“不过，请告诉我：它们早晨三点钟到大街中心干什么?它们大声地惊叫，把城里的人都给吵醒了。”
约翰盯着海斯警官，心想，这位警官会相信实情吗? “嗯，” 约翰说，“我想它们是在找妈妈。” 警官迷惑不解地问：“它们的妈妈在哪里?” “我是它们的妈妈，” 约翰说。“我的意思是说，我是一位鹅妈妈。” 海斯警官摇摇头，瞪大眼睛。“你?” 他问。“一位鹅妈妈?你有这么说话的吗?”
“是的，” 约翰说。“至少那野鹅认为我是它妈妈。你要明白。当她从蛋里出来时，我是她看到的第一个会动的东西，我帮她出了蛋壳。于是，她认为我是她的妈妈。”
“她以为你是一只野鹅!”警官咧着大嘴笑着说。 “不，”约翰说。“野鹅认为她是一个人。我是她的妈妈，所以，她以为她看起来像我。如果她看到一只真正的野鹅，她也不会认得的!”
“那么。那鸭子呢?”警官问。“他也认为你是他的妈妈吗?他也认为自已是人吗?”
“不，”约翰说。“那鸭子以为野鹅是他的妈妈，野鹅是他从蛋里出来见到的第一个会动的东西。” “那么，我可以认为这只鸭子自认为他是一只野鹅了，”警官说。 “对，”约翰说。“恐怕是这么回事。”
“野鹅以为自已是人，而鸭子认为自已是野鹅!”海斯警官哈哈大笑着说。“现在，你能告诉我，它们在大街上干什么吗?”
“这个，”约翰说，“我想是什么声音吵醒了野鹅，她不知道是害怕呢，还是再睡觉好。所以，她出去找我，一面走，一面大声叫着。鸭子同她一起出去，因为他认为野鹅是他的妈妈。因为她在叫，他也跟着叫。就这样，它们一齐大叫起来。”
这时，警官已经大笑得忍不住了。“好吧，”他说。“我不知道有什么法律规定过不准野鹅找妈妈。现在，你最好带它们回家去吧。”
海斯警官和约翰一起到警察局后边。约翰大声呼唤野鹅，它果真歪着脑袋跑了过来。
约翰坐进汽车，野鹅跟着进去，在他旁边坐下。鸭子跟着野鹅进去，在她旁边坐下。约翰向警官挥手告别，驾车离去。
海斯大林警官摇摇头，望着他们离开。“我原以为我什么事都听说过，”他心里想，“但这件事比所有的事都离奇!”
第九课 商店的橱窗
一、教学目标：
训练学生有目的地观察一个场景，并对此场景做全面细致的观察。
二、课堂程序：
(一)教师先寻找一家学校附近的商店，最好是比较近而交通又不是很繁忙的。这样便于学生驻足观察了解;
(二)上课后，讲解今天的活动内容和意图，让学生有思想准备：
1.商店坐落在什么地方，如什么路?商店旁边有些什么?商店的标牌是什么样的?等等;
2.商店的门面有多大?商店的橱窗有多长多高?橱窗玻璃上是否有标语或者广告等;
3.商店的橱窗里陈列了一些什么东西?从这头到那头一一观察记录; 4.同学们在观察商店的橱窗的时候，旁边有没有路过的人们，他们有没有说什么?
(三)让学生带上自己的《观察日记本》后，去商店观察，提醒学生，是写观察笔记，不是写有头有尾的文章;
(四)观察完毕，回教室写作，题目：商店的橱窗。
第十课 文具家族
一、教学目标：
仔细观察同学的文具盒，学习写静物。
二、课堂程序：
(一)教师要求同桌两个学生互相交换自己的文具盒;
(二)互相观察对方的文具盒并记录对方文具盒的具体状貌;
(三)教师将全部文具盒收到讲台上来;
(四)由左边的某一个学生朗读自己的文具盒的状貌，右边的一个学生上台来，通过同学的状貌说明将这只文具盒找出来;
(五)然后由右边同学朗读，左边的同学寻找文具盒;
(六)五个回合后看哪个小组获得胜利;
(七)教师总结，为什么有的铅笔盒很快就找到了，而有的要有很长的时间而有的竟然找不到?
(八)作文：寻找文具盒
第十一课 人物猜谜
一、教学目标：
观察人的身材面貌，学习写人物速写。
二、课堂程序：
(一)教师观察自己的班级里的学生，先写好自己的身材相貌以及两三个学生的身材相貌;上课时读给同学们听，让大家猜测是谁?先起个兴;
(二)教师让全班学生围成圆圈坐。然后，让每个学生写一个同学的身材相貌，写好后朗读，认识到写的是自己的同学站起来;
(三)教师和同学们一起评定是否写得准确;
(四)原则上每个学生都要朗读自己的人物速写;
(五)作文：人物谜语
第十二课 寻找秋天
一、教学目标：
带领学生观察和了解大自然的变化，见微知著，明察秋毫。
二、课堂程序：
(一)向学生讲解大自然的变化，特别是四季的变迁。说明今天要带学生去室外找一找秋天在哪里，让学生先说一说在什么方面那些地方可以看到秋天来临了。要带上《观察日记本》把看到的听到的、闻到的、触摸到的都记录下来以便作文;
(二)走出教室，到公园、到校园、到马路边、到野外，请学生发现秋天的来临。举例，如树叶发黄、太阳发白、秋风凉爽、小草枯萎等等
(三)允许学生捡拾已经落地的枝叶带回教室仔细观察写作;
(四)回教室写作，题目：秋天在哪里?
第十三课 老虎认错人啦?(阅读写作)
一、教学目标：
训练学生搜集自己已经知道却没有很好运用过的词汇，学习复述故事，学习写初步的“读后感”。
二、课堂程序：
(一)运用“猜测阅读”向学生讲述以下故事;
(二)故事说完后，让学生复述故事，采取一人一句的办法，或者采取“拉长时间”的方法;
(三)让学生为本课课文写题目;
(四)写作：
1.让学生通过想象，写一写蒂莫西患感冒乃至死亡的过程;
2.让学生用第一人称写新来的老虎被爷爷抚摩和掴嘴巴时的感想; 3.你读了这篇文章以后有什么想法?请把你的想法写下来。
[阅读材料]
爷爷搔老虎的痒痒
蒂莫西曾是我们家养的一只小虎仔。当时我们住在印度，爷爷发现了这只小动物，它正躲在一棵大树的树根之间。爷爷把它抱回了家。奶奶给它取名叫蒂莫西。
蒂莫西在屋里最喜欢的床是沙发。它像国王似地躺在那儿，谁要是想去占据它的地方，它就会威胁地叫。
它最喜欢的运动是抓人，持别爱抓我。它会眼露狡黠的神色，偷偷地向我渐渐逼近。然后，它突然向我的脚发起冲刺，接着就翻身朝天，高兴地直踢脚，一边还假装咬我的脚踝。
过了些日子，蒂莫西发现自已会吼叫，于是就经常练习，我们倒不在乎。但邻居们很在乎，这时候爷爷就会掴这虎仔的嘴，蒂莫西就会保持安静——一会儿。
不久，虎仔长得同柯利牧羊狗一样大了，我常带它出去溜溜，作为锻炼。人们见了都远远让开。一路上我们走的地方从不拥挤!
当蒂莫西长到6个月时，他玩的抓人游戏对家里人来说太粗野了。对它谁也不能再那么放心了。
爷爷决定该把它放到动物园里去了。离我们家最近的一个动物园也有约200英里远。所以爷爷同蒂莫西坐火车去那儿，在车上他俩独享一个房间。没有人来打扰这两位。谁敢呢?
这只老虎喂养得那么好，长得那么漂亮——而且又那么驯服，动物园得到了它，自然很高兴。他们立刻把它关进笼子里。爷爷跟蒂莫西道别时都有点难过了。
6个月以后，爷爷恰好有机会参观了那个动物园。他一直朝蒂莫西的笼子走来。这时那老虎已完全长成，那一身带条纹的虎皮十分漂亮。
爷爷说，“你好，蒂莫西!” 爷爷把两条胳膊伸进栅栏，那老虎走过来，听凭爷爷双手抱住院了它的脑袋。爷爷抚摩着它，还在它耳朵里搔痒痒。每当这家伙吼起来，爷爷就捆它的嘴。
老虎舐着爷爷的手，但是看样子很紧张，隔壁笼子里的豹开始威胁地嚎叫。爷爷发出“嘘”声把豹赶走。
这时，许多到动物园来参观的人都站在笼子周围。一位管理员从人群中挤进来问爷爷在干什么。
“我正在同蒂莫西聊天，”爷爷说，“6个月前我把它送到动物园来时，你不在这儿吧?”“不在，先生。我来这儿不久，”管理人员问答：“请继续同老虎谈吧。我自已还从没有能碰过它。它的脾气很坏。
爷爷继续抚摸和掴打蒂莫西。这时，他注意到另有一位管理员正瞪眼看着他。 “你一定还记得我吧，“爷爷对他说，”我把蒂莫西送到动物园来时你在这儿。为什么你不把它放地另一个笼子里，离那个豹远一点?“
“但是……先生，“这位管理员说，”那不是您的老虎!” “当然，它不再是我的了，”爷爷就，“但是你仍然可以按我的建议办。” “你的虎我记得很清楚，”管理员说，“它2个月以前死了。” 爷爷惊叫起来，“死了!”
“是的，先生，它得了非常严重的感冒。这只新来的老虎是上个月在山里诱捕到的。它很危险!”
这只老虎仍然在舐着爷爷的手，好象越舐越有滋味。慢慢地，慢慢地，爷爷把手缩了回来。他从笼子边往后退，朝那老虎瞅了最后一眼，他嘴里喃喃地说：“再见吧……”
然后，他快步走出了动物园。
第十四课 距离的度量
一、教学目标：
培养学生大距离的测量眼光和手段，并学习记叙自己的操作过程。
二、课堂程序：
(一)课前通知学生带上自己的小尺子;
(二)教师给学生讲《曹冲称象》的故事，提醒他们度量事物的转换方法;
(三)给学生问题：我们现在手中只有小小的尺子，很难度量大长度的东西。但是现在如果要我们操场的长度(如果没有操场，可以运用其他室外的大距离)，我们该怎么办呢?
(四)可以先让学生想办法;
(五)最后教师提供办法：让学生通过自己的“步”子的长度先度量操场有多少“步”，然后再测量自己的一“步”有多长，再换算成为“米”的长度单位;
(六)可以两人一组，也可以三人一组，然后让学生以小组为单位外出度量;
(七)度量回到教室后，各个小组汇报自己的测量结果，并写到黑板上;
(八)必然碰到问题：各个小组测量的结果都不一样，教师告诉他们获取平均数，最后这个平均数，应该是比较接近真实数据的结果了。
(九)作文：我们是怎样测量操场长度的?
[阅读文章]
曹冲称象
三国的时候，孙权送给曹操一头大象。大象生在南方，北方人只是听说过而从来没见过。所以，曹操很高兴，就带领儿子和大臣们一同观赏。
称赞之余，曹操问道：“你们谁能称出这只大象有多重?” “这……这得造一杆大秤……”有人说。 马上有人反问：“谁有那么大力气把大秤提起来呢?”又有个官员出了个蠢主意：“干脆把象宰了，一块一块称……”
就在这时，有一个孩子胸有成竹地说：“我有办法。”曹操和众大臣回头一看，说话的原来是曹操的小儿子曹冲，他当时只有6岁，也跟着大家看象来了。
小曹冲慢条斯理地说：“把大象牵到一条大船上，船就要沉下去一些，在船身吃水的地方画一条线。再把大象赶上岸，船又会浮起来一些，再把石头一筐一筐地抬到船上，等船下沉到刚才画线的地方为止。然后，再把石头一筐一筐称过，这些石头的总重就跟大象一样重了。”
曹操满意地点头微笑，派人照着曹冲出的主意去做，果真把大象的重量称出来了。
第十五课 考试作文：写评语
一、教学目标：
让学生初步涉及对他人文章的批评以及开始评语的写作。
二、课堂程序：
(一)收集全班学生的作文本，然后再分发给每个学生;
(二)让学生为同班同学的作文写一段评语：既可以选择某一篇写评语，也可以对全部文章总评，字数不少于400;
(三)告诉学生评语的写作格式： 题目：我给某某某同学的作文写评语
下面空两格开始写评语，和平时的作文没有什么两样。
不同的是，可以把文章分成
一、
二、
三、
四、五个部分来写，先将下面的提纲(1)抄录在同学本子文章的后面一页最上面，然后写出自己的意见。写完后，再开始写(2)，依次类推;
如：
(1)开头写得如何?有无好的或者糟糕的词句?有的话，可以写进自己的文章里;
(2)结尾写得如何?有无好的或者糟糕的词句?有的话，可以写进自己的文章里; (3)有没有错别字，有的话，要一 一写出来并且加以订正; (4)卷面是否干净?
(5)你对同学的文章有什么意见和建议?
(四)教师一 一 讲评学生的评语;
(五)为本学期的教学做一个总结。
第二篇： 奥尔夫快乐音乐体验课程
奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。
它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等,培养儿童的乐感, 尤其是节奏感和听力,使儿童能够感受音乐带来的快乐,热爱音乐奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。 体验课内容
一. 使用固定的节奏与老师还有其他小朋友互动，熟悉彼此。建立良好的学习，游乐环境。
二. 学习问好歌，练习手指抓我能力，学会与小朋友打招呼。需要孩子大声的歌唱，及身体自由的律动。
三. 学习身体音阶歌，了解音阶的基本走向。通过唱及身体律动了解低于高的意识形态，声音走向的变化，通过歌曲了解自己身体的各个部位，引导孩子大声歌唱，对音阶的排序有基本的认识。先坐在地上完成，然后站起来完成。锻炼孩子的自主学习，创造与参与。
四. 音乐游戏
《拨弦波尔卡》
知识延展-------波尔卡是捷克的一种民间舞蹈。以男女对舞为主。基本动作由两个踏步和一个跳踏步组成。
利用音乐进行停进的游戏也就是停止与行进。通过游戏锻炼孩子的注意力，此游戏需要高度的注意力来完成，在游戏过程中创造性，自发性的进行表情创造。并了解什么是“拨弦”。
五. 音乐游戏《猎人与动物》锻炼孩子角色扮演，活动与参与。通过游戏，听辨不同情绪的音乐旋律变化。
六. 彩虹伞游戏：邀请幼儿逐个躺入伞内，由老师及家长一起晃动彩虹伞，注意的伞不要离开地面，避免给胆小的孩子造成不适，伞晃动的幅度不需要太大。感受二拍与三拍子的不同。感受体验律动。
第三篇：孙小小学快乐英语校本课程
实 施 方 案
一、课程背景
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。我校在小学阶段实施的英语口语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、课程目标 总体目标：
本课程按“听、说”的顺序要求，创设真实情景，发展学生的英语口语运用能力，培养学生对英语听的敏感性、说的流畅性，使学生在小学阶段，能用简单的口语进行交流，并且语音标准。 具体目标如下：
1、注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;
2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说技能，形成一定的综合语言运用的能力，在此基础上强化口语技能;
3、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;
4、帮助学生初步了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，为学生进入下一阶段学习打好扎实的基础。
三、课程内容
小学三年级刚进入学习的起始阶段，主要精力都放在汉语拼音的学习上。校本英语会话课集中于口语的教授，通过开展形式各样的活动激发学生学习英语的兴趣，为三年级的学习奠定基础。
三四年级校本英语的主要内容有：课堂简单教学用语、打招呼、自我介绍、家庭成员介绍、朋友、学校。三四年级基础不同，因此在课程进展上有些差异。
四、课程实施
1、实施对象和课时安排
本课程在中高年级开设，纳入课时计划，保证师资和时间，主要由英语教师分工实施。实施过程中做到计划落实，人员落实，措施落实，要求实施教师精心备课，认真上课，确保达到预期的课程目标。
2、以自编校本口语教材为主线，校本教材的内容选择贴近学生的日常生活，体现实用性和交际性，切实服务于低年级教学目标与任务。以吸收各类优秀小学英语教材为基础，逐步丰富和完善我校小学英语校本教材。
3、认真学习新课标，进行理论学习，撰写心得体会，提高教师自身素质，转变观念，用新思维、新方法渗透到课堂之中。
4、加强集体备课力度，定时定人定地点定内容，讲究实效，切实提高教学质量。
5、不上没有准备的课，没有教具，教师自制教具，在课堂中创造师生互动、合作学习、共同进步的新面貌。
6、在教学中出现问题，教研活动大家共同探讨。低年级孩子好动是他们的天性，老师抓住这一特点，说唱，说演，小学生学习英语的热情很高。
7、课外活动充分利用情景会话、英语板报展等，提高学生学习英语的积极性。
8、学会反思、学会总结是提高教学质量的一个重要环节，每学完一节课后，教师们在教案上写出教学反思，教学中存在的问题和好的经验及时总结。
9、通过家长会、周末英语反馈表等多渠道，加强与学生家长的沟通，让家长了解学生在校英语学习情况，取得家长的理解和支持，发挥好家、校协同教育作用。 五 校本课程教学
根据小学生的特点及教学内容，我们的英语口语课程采用以下方式： 学：每周学两句日常英语口语，英语教师活动课集中辅导。 说：利用晨检的三分钟时间，大声和同桌说英语。 听：每天学生在校时间，在课堂上播放一首英语儿童歌曲。 仿：每周红领巾广播站进行英语广播，每次都有一句跟我学，学生可跟着学，跟着说，模仿交流。
做：与美术课融合，进行英语手抄报的制作，学生在设想、勾画、摘抄、运用的实践中，提高英语能力。
玩：开设英语活动课，让学生在玩中学，在玩中积累词汇。 演：教师与学生一起，自编自演英语童话剧(课本剧)，在兴趣盎然的气氛中，巩固运用英语口语。
赛：开展英语口语抢答赛、口语朗读比赛，以赛促学。
展：举办英语艺术节，让学生通过各种形式展示自己的学习效果。开展丰富多彩的英语活动。利用学校现有的硬件资源，利用西方某些重大的节日，开展一些诸如西方国家我知道、英语圣诞联欢会等活动，旨在激发学生学习英语的兴趣的同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生口语表达及舞台表演的能力。
以多种多样的教学方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，鼓励学生自主学习、合作学习、在学习过程中培养创新思维，侧重提高小学生对语言的感受能力、初步用英语进行听、说、唱、演的能力和将英语运用于实际生活的能力。
六、教材来源
利用多媒体，网络，搜集可用的教学资源，并进行整理，利用。 七
课程评价
加强对校本课程开发和实施的评价，是提高校本课程开发和实施质量的保证。课程评价的目的不仅是为了了解学生对知识的掌握和能力的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目标以及教师的教学，从而促进学生的发展和课程建设的发展。
1、本课程将学生英语口语能力考核作为英语教学工作评价的重点，按学年举行小学英语水平能力测试。
2、认真做好以提高学生英语口语能力为目标的各项活动的效果评价。评价通常在活动过程中或活动结束时进行，应包括活动计划、活动目标、活动组织、活动效果、经验总结等各方面。
3、加强对英语教师日常教学常规工作的检查，检查英语备课、教学、教研等各方面。
4、加强对小学校本英语教师参与英语环境营造表现和贡献定期评价。各项考核结果及检查记录均须存档备查，并与相关负责人奖惩紧密挂钩。
第四篇：快乐足球——省级体育特色校的校本课程
快乐足球——校本课程的开发和实施
一、研究背景
(一)全民健身的需要
1995年国务院颁布了《全民健身计划纲要》，这是一项国家领导、社会支持、全民参与，有目标、有任务、有措施的体育健身计划。作为学校的主体，青少年儿童是全民健身计划的重点实施对象。抓好中小学体育工作，努力提高学生的健康水平，逐步引导其学会基本的体育基础知识和形成体育技能，树立终身参与体育锻炼的思想与行动，是全民健身计划赋予我们体育工作者的重大历史使命。为了完成这一重大历史使命，足球这一学生都喜爱的运动项目作为载体拉开了我们学校体育课程的开发研究序幕。
(二)课程发展需要
为贯彻2001年《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，并印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》。《纲要》明确指出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方、学校三级课程管理”，并提出“学校执行国家课程和地方课程的同时，应重视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。至此，校本课程开发成为课程改革中的研究热点。我校《快乐足球》课程的开发正是顺应了这一改革潮流，也为我校的体育工作带来了新鲜活力，丰富了内容，使之更贴近于学生。
(三)学校发展的需要
1、真正落实学校“健康快乐每一天，成长进步每一天”的办学理念的需要。《快乐足球》课程的开发和实施体现了我校“健康快乐每一天”的教育思想，为了健康学会足球技能，在学习技能中追求快乐。由于足球是一项技能与身体素质共同发展、个人能力与团队合作精神相互结合、困难挫折和勇气欢乐并存的运动，在当前新课程的三维目标体现中，足球运动能更好地体现其特有的内涵功能。
2、逐步适应足球教学——足球训练一条龙的学校体育特色的需要。我校自1983年开始组建学校足球队，1985年获浙江省小学生足球赛冠军后，二十几年一直居全市前茅，省比赛的成绩也可以说基本保证在前四名之列，多次获省传统项目学校先进集体称号。回顾二十几年来的足球训练工作，我们认为作为省传统项目定点学校，比赛的成绩固然重要，但若没有一个扎实的基础，没有一个浓厚的足球氛围，成绩好坏的基础都建立在二十几个人的训练队身上，这与我们国家设立传统项目学校的初衷肯定是相违背的。现在《快乐足球》课程的开发与实施正好弥补了这一缺陷。足球教学作为普及，作为基础，足球小型竞赛活动作为推动杠杆，足球训练工作作为提高的学校体育特色才是我们今后一段时间里的正确方向，势必会给我们学校的足球传统起到推波助澜的作用。
3、以课程开发、实施为主轴，努力提升教师业务水平的需要。课程开发与实施的整个过程，体育教师可以说是一个业务知识提升的过程，从课程开发、研究策略、研究内容、教材的选用处理、教学目标的制定及课程的实施教学等一系列的过程中，教师通过专家讲座论证、查阅资料、小组分析讨论、研究教学方法、上课、听课等形式，可以学到不少原来很少接触到的知识，而这些知识又经过实践后变成每个教师的教学经验，可以这么说，这是一个从理论向实践转化、从实践需要理论支撑的一个循环教学过程。
4、积累开发经验，为学校其他课程开发提供基础经验的需要。课程的开发对于学校一级的一线教师来说，其工作范围非常庞大，而且从未接触过，从课题的提出到前期调查、整理资料、处理数据、选用和处理教材、编写各种文本直至结题，每环扣一环，而中间的每一个细节都需要我们教师认真推敲，经过论证后方能成立。《快乐足球》课程的开发是我们第一个校本课程，它的实践经验将有利于我们今后各学科的课程开发。
二、课程的开发内容
(一)快乐足球的界定
《快乐足球》是一门学习足球基础知识、基本技术与技能，进行身体锻炼实践的课程。无论是从教材的处理过程、形成四大类的教材基础上，突出了教与学的趣味性，还是从学校足球联赛的提倡全员参与及评价中重视学生的参与和个人提高程度的做法上，无不体现了快乐参与、快乐成长的教学体系。
(二)课程教学内容开发
快乐足球课是整个课程中的重中之重，而要上好快乐足球课，除了场地、器材的保障外，选用的教材十分重要。首先我们课题组经过分析、谈论后认为有必要对原有的足球教材进行处理、筛选，然后对学生的学习足球技术程度进行定位，确定了足球控球、运球、传接球技术作为我们的快乐足球课的主要教学内容和考核项目。通过一系列的教学研讨活动后，一些可以被形象化教学的内容，我们将它列为“形象类”，如猫捉老鼠;而形象化教学效果较差或者无法进行形象化教学的教材，我们通过游戏化将它列为“趣味类”教材，如大鱼网等。足球技能的培养是使之成为特长的必然经过，足球技能的形成也不是单个动作所能体现的，所以我们将控球与传球、传球与射门等技术结合起来的教材归类于“技能培养类”，如运球射门等。足球的展示是多方面的，考核、比赛等形式可以，平时练习、示范等都可以用展示来体现。虽然现有的四大类教学内容还无法真正满足于我们的教学，但经过一段时间的不断处理、不断提炼，肯定会越来越多，形式也会越来越贴近学生实际。为了更规范我们快乐足球课的教学，我们课题组经过认真分析、讨论、论证后，认为有必要出台《指南》，这样教师可以进一步对教学目标、教学内容、课外足球活动及教学原则、教学实施评价等方面都有一个统一的认识(详见课程指南)。
(三)课程群体开发
学校提出“健康快乐每一天，快乐成长每一天”的办学思想后，对学校群体活动的开展十分重视，我们要追求的不是一花独放，而是满园春色。课程组认为为了让每一个学生参与到快乐足球的各类比赛中去必须与大队部、教导处合作，在传统的足球联赛的基础上，增加啦啦队评比、知识讲座、竞猜、足球征文等活动，使每年10—11月期间的足球联赛成为全校性的盛会。其次改变原来每年一度的田径运动会的比赛项目，将足球射门、运球接力、颠球等项目纳入校运会，可以起到进一步激发学生参与足球活动的热情，真正体现快乐足球课程的功能。
三、课程开发具体工作
(一)组织与准备
1、健全组织
学校成立了以高友光校长为组长的校本课程领导小组，聘请县教研室体育教研员林时珍老师为开发顾问，并同北京师院体育学院杨建雄副教授取得联系，经常就一些课题宏观调控方面的问题进行咨询，为课程的顺利开发起到了举足轻重的作用。
2、建立制度
学校课题组由教科室牵头，经常定期组织教师学习《国家体育课程标准》和现代教育理论及兄弟学校课程开发的范例，每月一次大组学习讨论，不定期地举行一些教学研讨活动。
(二)搭建课程的基本框架及定位
1、确定课程开发的基本框架
根据我校的实际情况，体育训练已经形成传统，所以课程开发的基本框架是体育教学及学校群体两大块。
2、确立以快乐教学为主导的教材体系
3、编写《快乐足球课程指南》及《快乐足球教师用书》
(三)课程实施
1、开展足球教学研讨
根据学校的教研安排，规定了青年教师每学期二节汇报课，其中一节必须是快乐足球汇报课，同时在课程开发期间参加上一级的教学评比课均以快乐足球为主要教材，通过上课、听课、研讨等活动，进一步更新了我校快乐足球教学的思想。
2、优化课堂教学
落实快乐足球教学课时计划，每周每班一节足球课，把足球教学直接纳入到日常教学中，考虑到学校场地、器材的不足，课题组制定了足球教学场地安排表，如出现两个班级同时上课的情况，由教师自行协商解决，这样有效地保证了足球课堂教学的实施(详见表四)。
3、实施以快乐足球为主的群体活动
我校共成立足球、田径队数支，常年坚持训练，足球队每年参加省、市比赛各一次，全校定时间、定地点、定内容、定教练，有比赛任务时，节假日也照常训练，所以说我校的训练工作是非常规范的。足球也已成为我校的拳头产品，为学校争得了不少荣誉。但《快乐足球》课程的核心应该是使每一名学生都主动参与，快乐提高，所以我们在前期搭建好的群体工作围绕《快乐足球》转的指导思想下，完善了每年一届足球联赛，每年一届校运会的大型赛事，并经常性地开展一些足球小型比赛，如运球接力、射门比赛等，通过这一系列的足球赛事，为我校营造了浓厚的体育文化氛围，激发了学生人人参与的体育动机。
4、保障活动经费
场地配备资金到位，基本保证了课程开发的客观条件。教师活动经费保证。虽然学校经费年年紧张，但花在体育上的经费，学校领导毫不吝啬。
5、建立评价体系。
在制定快乐足球课程评价体系时，特别强化评价的激励、发展功能，把学生的学习态度、情感表现和合作精神、体能、知识技能等纳入课程学习成绩评定范围，鼓励学生自我规划和选择。同时，让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣。(见课程指南)
6、组织训练比赛。
为了进一步规范足球队的训练工作，加强训练队的管理，切实提高训练质量，特制定训练比赛制度。
为了检测训练的成效，以点带面，推动发展。我校形成了梯队型的足球队，做到提高和普及的真正结合。现有校足球队两支，每年要参加省、市、区等各级各类比赛各一次。班级足球队十四支，艺校足球队三支。每年的暑期艺校，班级足球队都要参加学校举行的比赛，这大大提高了我校的足球氛围。
四、研究成果
(一)初步形成课程指南和教师教学用书
1.《快乐足球》课程指南包括足球教学目标、足球教学内容、教学原则、教学实施和教学评价、考评标准和各年段教学内容技术要领。指南的提出和形成对《快乐足球》在学校的具体实施起到良好的推动作用和监督评价，是在原有的专业足球教学的基础上，根据学生的兴趣爱好和身心发展规律，提出建设性的、可在实际教学中参考的纲要性指南。详细见附件《快乐足球》课程指南。
2.《快乐足球》教师教学用书是根据《快乐足球》课程指南、教师的实际情况和学校多年开展足球教学的情况，改变传统的足球教学内容，形成四大类的形象化、趣味化的内容。该教学用书从意义作用开始，根据内容的处理整合(包括快乐足球形象类教学、趣味类教学、技能培养类教学、展示类教学)，将专业的技术化的传统足球变成学生人人喜欢的群体性体育活动项目。每一章节渗透足球相关的理论知识和课堂教学建议，让每一个体育教师拿到可操作和借鉴的一册材料。详见附件《快乐足球》教师教学用书。
(二)促进师生素质的提高、学校办学特色的形成
《快乐足球》校本课程的开发和实施已取得了明显的效果，学生的各项素质稳步推进、教师的综合业务素质得到了提高，学校的办学工作特色显著。研究证明，《快乐足球》校本课程开发过程中各环节的设计是科学有效的，可操作的。学生对足球产生了更广泛的兴趣和爱好，同时满足学生身心发展的同时，尊重了学生的个性，使他们养成了良好健身习惯和终身运动的意识;在学校层面，找到了体育文化与育人的契合点，促进了学校规范、和谐发展，深层次地推进了学校足球特色优势，扎实推动了学校教育教学的改革和发展及办学品位的提升。
1、改善了学生的体质健康、能力水平。
“自主学练”、“游戏足球”课程教学模式，整合改编的形象类、趣味类、技能培养类和展示类教学内容，有效地调动了学生上课的积极性，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生的个性形成和发展，并为终身体育打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出积极的尝试。
为了监测快乐足球课程实施对学生的身体素质发展情况和足球的技术掌握程度，课题组在2005年9月课程实施初期和2006年9月课程实施一年后各选取学校六年级的一个班进行身体素质和“S”线运球、颠球等技术测试，获得了可比较的参考数据。
由于在研究中，遵循“自主学习、合作探究、实践尝试”教育理念，同时，为不同能力层次的学生设置不同的评价标准，这就大大激发了学生参与足球运动的积极性和创造性，培养了学生在体育活动中的主体性和创新能力，转变了学生学习的态度，自觉性和主动性被充分调动(学生对快乐足球课程认可程度和参与程度见表)。从而为学生今后走向社会能够根据自己的特点选择和重新学习，独立进行科学锻炼，为学生的终身体育观念的形成。
2、促进了教师专业水平的提高。
“课程的变革，从某种意义上说，不仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”在课题研究中，教师有了新的感悟和发现，在《快乐足球》校本课程开发和实施中，体育教师的教学业务能力、教育理论水平、教学各环节的调控能力、教育科研意识和能力、总结完善自己教学经验和模式的能力等方面都得到了很大的提高，并进而形成自己独特的教学风格。可以说，学校《快乐足球》校本课程的开发和实施，有力地促进了体育教师的专业化成长。
课程组成员教学业务能力有了较大提高。课题组成员高友鸽老师于2006年被教坛新秀，温州市教学能手。
3、提升办学品位，促进学校和谐发展。
以体育精神的培育和校园体育文化的营造为基点创建学校的体育特色优势，提升办学地位，促进学校规范、和谐发展，提出了“健康快乐每一天，成长进步每一天”的办学理念。《快乐足球》校本课程的开发与实施无疑从中起到了不可替代的作用。目前，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩，吸引了更多的学生主动参加体育运动，校园体育文化应运而生。
龙港五小
2009年11月
第五篇：快乐作文快乐成长
——阅读伴我成长
卢龙镇中八(1)班崔锦婷
书，是人类进步的阶梯。一本好书，是无声的良师，教给我们做人的道理和方法;一本好书，是一盏明灯，指引我们人生的方向„„书，把我带入了知识的殿堂，让我领略到知识海洋的无边无垠，我在书海中尽情遨游。
在儿时，安徒生的《一千零一夜》、《丑小鸭》、《灰姑娘》等一个个童话故事伴随着我成长。年幼的我，并不孤单，身边围绕着美丽的白雪公主、可爱的拇指姑娘、会说话的神奇动物和一分钟就能长高的神奇生物„„当美丽的童话 故事被我娓娓道来，得到小朋友鼓掌喝彩的时候，我心里甭提有多高兴了!
升入小学，我的视野不再局限于童话故事，目光投向了中外名著。《西游记》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》„„它们使我学到了很多知识，并且让我懂得了许多做人的道理;让我在不知不觉中似乎品味了世间的所有酸甜苦辣;让我变得比以往懂事多了。《鲁滨逊漂流记》中的主人公坚强、执着、勤劳、勇敢，当我读完这本书时受益匪浅，如果在孤岛上呆了13年的人是我，恐怕早就忍受不住孤独寂寞了，可能还没呆上一天呢，就被野人吃了。况且，我还不会做饭，不会料理生活琐碎之事，不被吃也会被饿死的。仔细想想，我们现在真是太幸福了!自己拥有着这么优越的条件，过着衣来伸手、饭来张口的日子，万事不操心，都有父母全程负责„„我觉得我们应该学会独立、学会自理，让父母放心。从此之后，我只要一做完作业都会停下来，坐在沙发上，静静地读书。
不知不觉，我已步入初中，阅读更成为我生活中必不可少的一件事。书成
为了我每天的必需品，它们是我的精神食粮，曾几何时，我置身书海“不可自拔”。《钢铁是怎样炼成的》让我明白一个人拥有一个崇高的理想、高尚的品格和顽强的意志是多么重要。人生是一段曲折而坎坷的路，在这条路上，我们会遇到重重困难，我们应该坚强的去面对，铲除那些成功路上的绊脚石，从而突破障碍、战胜困难。如果说我们就是那等待炼钢的铁水，那这些重重困难、层层阻碍就正是磨练人生的火焰，只有经过了这火的考验，才能炼就一块真正的好钢。
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读，不仅使我的作文水平不断提高，还使我的生活变得充实。阅读使我快乐，它伴随我一路成长。“书中自有黄金屋”，一本好书，能带给你无穷的快乐、无尽的知识，当我们在书海中遨游了一番后，才能真正明白其中的意思。让我们都成为酷爱读书的有为少年吧!