写丽江古城的日记500字

写丽江古城的日记500字（精选16篇）

篇1：写丽江古城的日记500字

丽江古城游记

丽江游玩，我最喜欢的就是丽江古城了。古城开发的较为有特色，商务气息浓郁，街铺很多，美食遍地。

我最喜欢的美食，就是当地的甜品小吃-可丽布，它的做法源自欧洲，薄薄的饼内，加上特色水果，巧克力酱和奶油，还可以加美味冰激凌一起卷着吃，是孩子们的最爱，还有自制的酸奶，味道也很纯正。

我们沿着小路以上向山上走去，沿途有很多的客栈，小吃店，酒吧，茶馆，我们走累了，在山顶找了一个茶馆做了下来，爸爸妈妈悠闲的喝起茶来，放眼望去，远处都是密密麻麻的特色客栈的屋顶，构成了一个丽江独特风景，而每个屋顶都有一个当地人辟邪的动物“山猫”“站立”在哪里，非常有趣。

古城悠闲的气息使我们的步调也跟着慢了下来。因为只有这样，才能体会那独特的“慢风景”，古城的小路两边有很多的垂柳，清风吹拂着碧柳，加快了春天的脚步，让我彻底爱上了丽江这个地方。

丽江：海拔高，但空气非常新鲜，民风淳朴，让人和自然也变得亲近起来，暂时忘却了烦恼，尽情的感受大自然的神奇力量。

游丽江

今天，我有幸来到美丽的丽江。

丽江市处于云南省西北部，全市面积2.06万平方公里。丽江境内有玉龙雪山、老君山两大山脉，其中，最高点为玉龙雪山主峰--扇子陡，海拔为5596米，是终年积雪的山峰。此外，金沙江、澜沧江二大水系，从丽江境内穿过。

丽江全市主要的少数民族有纳西、白、普米、藏、傈僳、彝、苗等民族，其中，少数民族占总人口的58%左右，因此丽江的民族风情迥异多彩，特点十分突出。

具有800多年历史的丽江古城，座落在丽江坝子中部，始建于南宋末年。道不拘于工整而自由分布，主街傍水，小巷临渠，300多座古石桥与河水、绿树、古巷、古屋相依相映，极具高原水乡古树、小桥、流水、人家的美学意韵，被誉为“东主威尼斯”、“高原姑苏”。

木府是丽江历史的见证,古城文化的象征.它位于丽江古城西南隅,占地46亩,整个建筑群坐西朝东,“迎旭日而得木气”,左有青龙(玉龙雪山)，右有白虎(虎山)，背靠玄武(狮子山),东南方向有龟山,蛇山对峙而把守关隘,木府怀抱于古城,既有枕狮山而升阳刚之气，又有环玉水而具太极之脉。

古朴幽雅、自然、富有民族特点和地方特色的高原水乡丽江古城，风景宜人的万里长江第一湾，幽雅俊秀的玉泉公园，以及被喻为“云岭第一枝”、“环球第一树”的万朵山茶等景色，组成了一幅优美的自然画卷。丽江古城文物古迹众多，文化蕴含丰厚独特，是我国保存最完整、最具民族风格的古代城镇。

丽江的小吃有：丽江粑粑、纳西烤鱼、过桥米线、牦牛肉干、油炸水蜻蜓、

鸡豆凉粉、黄豆面、琵琶肉、酥油条、米灌肠、淹酸鱼……

丽江特产有：螺旋藻、银器、葫芦丝、木雕、木刻、土布、民族服装、铃……

丽江，一个美丽的城市，我爱丽江。

游丽江的古城

假期里，爸爸带我们全家去了丽江，让我是感兴趣的就是丽江的古城，那是个美丽的地方。

最引人注目的就是丽江的桥，桥面非常的宽，中间可以走马车，两边还可以同时走人。湖水清澈见底，绿油油的苔藓毛茸茸，好像春天嫩绿的小草，湖底还有无数的花石子，从河面上看就像一颗颗明亮的珍珠。湖的旁边有一棵枝繁叶茂，郁郁葱葱的大树，它为我们带来浓密的树荫，让我们乘凉。

树上有许多可爱的小鸟，树枝就是它们的演奏台，它们站在演奏台上用动听的声音为我们唱歌。站在桥上，眺望远处，便看到错落有致的房屋，白墙黑瓦排成一排排的，高翘的屋檐仿佛告诉我们这就是古城的房子。

看完了宏伟的大桥，紧接着后面就有一个热热闹闹的大街。因为它是方的，所以叫它四方街。四方街人依山傍水，临街的店铺鳞次栉比，有卖当地少数民族的服装有，有卖各种乐器的，有卖当地的特色食品的……因为这里的物产丰富,所以大街上熙熙攘攘人来人往，酒吧里灯红酒绿。

看遍了各种当地的特色，我们便来到一个有小桥流水的地方，旁过就有一个高大、壮观的水车，它高高的耸立在水中央，是圆形的，四周每隔一段就一像水桶的装置，能把水从低处带到高处。在大水车的旁边有许多粗壮的芦苇，像一个个强壮的战士。

丽江的古城真是个美丽的地方啊!

篇2：写丽江古城的日记500字

在教室里，同学们像是一群不安定的小猴似的，上跳下跳，互相追逐着、嬉戏着。再看看座位上，大大小小的背包与包装袋，都装的满满的，看来，大家都已经做好了充分的准备呀!

老师来了，让我们坐下等待通知。可就在这时候，主任宣布了一件“惊天动魄”的坏事―今天的春游计划取消!通知播送完毕之后，同学们立刻耷拉着脑袋，像是一丛无力的小草，抱怨着。因为春游取消了，老师只好在班里举行了一次“春游”。

我们把桌子摆成了一个口字形的场地。准备好之后，五年1班的文艺汇演之美丽人生开始啦!

第一个活动室接鼓传花。老师是先说明了规则：老师拍手，我们传，当老师停下后，花在谁那儿，就谁表演。在倒计时10秒之内做不出，就要做30个蹲起姿势，并学三声狗叫。游戏开始了!同学们个个都是手疾眼快，把花传到下一个人的桌上，最后落在了一个男同学的桌上。他表演的节目是背诗。接着是三位同学表演，但是他们都宁愿受惩罚，真是没意思!

最后，是班干部们的表演时间啦!看看我们的节目吧―唱歌。我还是指挥呢。我们唱的歌是《队歌》和《外婆的澎湖湾》。我们这一唱，使同学们欢呼了起来。

篇3：写日记的烦恼

分享经历:写日记难

希望:和大家一起探讨, 提高写作水平

看了这个题目, 你可能会问:“写日记有什么可烦恼的?洋洋洒洒写个500 字不就完了?” 那你就大错特错了。

1. 难命题。当老师手中的笔在黑板上霸气地写下“日记一则”时, 我就在心里叫苦连天了。因为老师既不告诉我写哪一类的, 又不来个半命题作文, 往往我是想破脑袋也想不出个好题目来。如果给了我一个写日记的范围或是一个题目, 好歹可有个题目可想吧!这样看似可以自由发挥的日记, 实际上对我来说就是难上加难。

2. 难选材。我经常是在确定了题目之后又犯难了。很简单, 虽然是有了题目, 但是又选择什么样的材料去写呢?我往往思前想后没有新意。所以, 写作材料, 都是在我的深思熟虑中确定的。

3. 难立意。虽然写作材料有了, 但也并不是一帆风顺。因为写日记还很难立意。所谓立意, 就是确定你的写作目的。是褒是贬, 是批判是讴歌?还得杀死许多脑细胞才能搞定。

4. 难有中心。虽然日记字数够了, 可是经常没中心。没有了中心的文章, 就如一盘散沙。况且我都写了好几年作文了, 怎么能犯没有中心这样的错误?解决这个难题又得费一番功夫。

篇4：写老师的日记500字

作为一名毕业班的老师，她的任务就自然比别的年纪多，更高的要求，更严厉。但我的班主任一般的时候是不会生气的，反而还很喜欢抓住同学们日常中细节方面的优点，并加以表扬。这也是我喜欢老师的一个原因。

原因二：在讲课的时候非常的生动。

上课的时候班主任讲课的时候往往是讲的形象生动、绘声绘色，把一节枯燥无味的语文课变的有声有色使同学们喜欢上语文课。

原因三：喜欢让我们写作文。

在我上一到五年级的时候，老师很少让人频繁的写作，自然写出的文章很空虚，不精彩，自从换了老师后，班主任天天让我们写日记，星期六星期天也不间断。结果班上的写作水平还真提高了不少。

篇5：写春雨的日记500字

密密的雨珠敲打着大地，空气不再浑浊沉闷，变得那么清新;大地不再沉寂，变得那么喧闹。渐渐的，雨小了成了毛毛细雨。毛毛雨，光听名字就可以想象，小小的，细细的，若有若无，那么密，那么细，那么湿，那么凉。落在发上，飘在身上，洒在大地上，又清凉又舒服，到处充满了诗情画意。

仰起头，张开嘴，良久，再闭紧嘴巴，嘴里含的雨珠很小很小，和唾沫一起悄悄地滑进了肚子里，无滋无味，只有清凉的感觉，心里十分惬意，抬起脸，睫毛上落上一滴，两滴聚成一个小珠子，抖动睫毛，小珠子顺着脸颊慢慢滑落，滑落，最后碎了。

啊!雨滴大点儿了。如珍珠般一颗颗落进了大大小小的水坑中，击起一圈圈涟漪，像鱼儿在不断甩尾，像蜻蜓在不停地点着水，那么轻，那么柔，又那么美。涟漪和涟漪碰在一起又向两边扩展，形成了自由的，细小的波纹，又像一幅幅丝绸蒙在大大小小的水坑上，充满着动感，充满着生机，充满着乐趣。

晶莹透亮的雨珠落在嫩绿的树叶上，顺着叶脉滑走，留下一道道水痕，一颗接着一颗，雨点儿们乐此不疲地玩着，玩着，像小孩子们快乐地玩着滑滑梯。

远处，轻纱般的雨雾弥漫着沅江，江水静静地，仿佛在小憩。

春雨是那样的轻柔，那样的甜美，那样的润滑。她滋润着大地，润泽着万物，滋润着人们的心田。

篇6：初一写台风的日记500字

在台风来临之前，窗前的那棵大树已经在呼啸而过的风中摇曳了。在这种环境中，上一秒也许还是晴空万里，万里无云，但下一秒可能就已经是乌云密布，狂风大作了。晚上，台风马上就要来临了，我等了好久，也只能透过窗户隐隐约约的听见一些外面雷电交轰和大树在风雨中摇曳的声音，我不久就睡着了。半夜一声咔嚓的响雷犹如在我耳边炸开，吓得我一激灵，困意全无。在看窗外，那些大雨如同一道白色的幕布一样，遮住了后面的一切。

第二天早上，台风已经平息。但小区里的“惨状”却在我心中掀起了“滔天巨浪”：平时那枝叶茂盛的大树居然已经稀疏了一半，那几颗刚种上的小树也被风雨吹打得东倒西歪。有些枝叉更是因为风雨交加而从中折断，坠落下来，但幸运的是什么也没有砸到。

在楼底下，已经有好几个穿着制服的清洁工，为了让城市更快的恢复原样，已经在清理掉落下来的树叶和树枝了。

篇7：让学生写数学日记的意义

1.数学日记的作用

(1) 激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 要想发挥学生的学习主动性就要激发他们的兴趣, 将数学日记作为学生学习兴趣的一个支点, 让他们在数学日记中尝到甜头, 体验成功的喜悦, 获得自我满足感。有学生这样写道:“今天老师布置的家庭作业不是做练习册, 而是让我们谈谈学习新课后的感受, 真新鲜!今天我们学习了‘转化的策略’, 我觉得数学真是有趣!可以把不规则的图形转化成规则的图形, 把复杂的问题通过画图、变式、转换思考角度而变得简单, 原来感觉无从下手的问题, 一下子就迎刃而解了!我的最大收获是: 我们每学习一个新知识, 都是以旧知识为基础的, 看来, 我们现在一定要认真学习, 为将来做好准备!”

(2) 培养学生的应用意识。数学教育决不是仅仅让学生学会数学知识、学会解题, 而是涉及如何让学生养成数学思维的习惯、自觉运用数学去解决问题的过程。如小涵学习了“运算律”后写道: “今天陪妈妈去菜市, 杂粮每公斤2.5元, 妈妈买了24公斤, 售货员叔叔准备用计算器计算价钱, 我运用刚刚学的运算律, 马上算出2.5×24= (2.5×4) × 6=10×6=60 (元) , 叔叔连连夸奖我真聪明, 我心里乐滋滋的, 数学真有用!”

(3) 迸发学生的创新火花。在课堂教学过程中, 教师应更新观念, 放飞学生的思维, 让学生大胆尝试, 在不断积累知识的过程中迸发出绚丽的创新火花。例如有位学生写道:“在今天的数学课上, 蒋老师出了这样一题:一个圆柱的侧面积是314平方厘米, 底面半径是10厘米, 它的体积是多少立方厘米?大家想到的都是普通解法, 先求圆柱的底面积, 再求圆柱的高, 然后求圆柱的体积。喜欢与众不同的我兴奋地说:‘我有简便的解法, 可以用314÷2×10=1570 (立方厘米) 。’这么简单? 同学们将信将疑, 我胸有成竹地解释:‘我们推导圆柱的体积公式时是把圆柱转化成长方体, 如果把长方体向后推, 那么圆柱的体积就等于侧面积的一半与底面半径相乘的积。’我的发言赢得了老师和同学们热烈的掌声。”

(4) 搭建师生沟通的桥梁。心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”教师通过学生的数学日记, 沟通交流, 和谐师生关系, 起到了事半功倍的效果, 数学日记也成了师生交流的纽带。学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足, 这不但让他们更好地评价自己的学习, 同时教师也可以更全面地了解学生的数学学习历程, 改进自己的教学。

学生在实践中, 懂得了写数学日记是一种重要的学习方式。那么, 数学日记究竟写什么?怎样写?一些学生在初写数学日记时, 只会写今天数学课学习了什么内容, 也有的写了很多与数学无关的如天气情况、自己的心情等内容, “数学味”不浓。怎样才能写好数学日记呢?教师要指导写作的内容和写的方法。

2.数学日记的内容

数学日记所包含的内容是丰富多彩的, 有关数学的知识、技能、意志、情感、活动、经验、实践都是数学日记所要写的内容。

(1) 课前预习日记。对自己预习的情况用日记的形式记录下来, 记下自己的收获和疑问, 让预习更有针对性。比如有学生在预习了“百分数的意义”后写道:“通过报纸、网络、询问爸爸妈妈, 我发现百分数的应用真广泛, 在酒瓶上、衣服标签上、爸爸炒股的涨跌上都有百分数。就是对百分数的意义我还不是很清楚, 上课时我要认真听老师怎么说。”

(2) 精彩课堂日记。记录自己在课堂上学到了哪些知识, 得到了什么锻炼, 同伴给予自己什么启发。如小东写道:“有12根1厘米长的小棒, 用它们围成一个长方形或正方形, 你能想到几种不同的围法?同桌小凯在围的过程中有序思考, 做到了既不重复又不遗漏, 速度又快, 真棒!”

(3) 实践探索日记。学生把实践、操作、探索的过程用日记写下来, 能更好地了解知识的形成过程, 更好地进行知识建构。比如, 学生学习了“有趣的推导”一课, 在日记中写道:“原来我知道用两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形, 推导出三角形的面积公式是S=a伊h÷2。今天, 我和同桌合作, 只用一个三角形, 用不同的方法剪拼成平行四边形, 发现也能推导出三角形的面积公式, 真是奇妙!”

(4) 反思日记。学生积极主动地回顾学习过程, 想想自己是怎样获取知识的, 老师是怎样讲解的, 运用了什么思维方法, 在听讲、作业过程中还存在什么问题。例如一个学生写道:“今天, 我们单元检测的试卷发下来了, 成绩出来了, 原来自我感觉挺好的, 估计能考90分以上, 谁知才考了86分。分析出错的原因主要是马虎和平时学得不扎实。如:甲数除以乙数 (0除外) , 等于甲数乘乙数的倒数。而我在计算时没有把除数倒过来, 一下被扣了3分啊。另外, 我平时做题喜欢和同学对答案, 自己没养成验算的好习惯。以后一定要认真踏实, 一丝不苟, 这样才会学有所得。”

数学日记让学生眼里的数学更具生活性、趣味性, 从而激发他们热爱数学、学好数学的信心, 在他们的心灵深处留下数学的烙印, 为可持续发展奠定基础, 这正是学生的成长最需要的。

摘要：“数学日记”就是学生以日记的形式, 记述自己在数学学习和应用过程中的状况、效果、问题、感悟和收获等, 一改平时学生单一的作业形式, 切实发挥学生的主观能动性, 让学生记录所思、所想、所感、所获, 促进学生对数学深层次的思考, 以收获更多的精彩。

篇8：四年级写观察的日记500字

黑米是五谷杂粮，想必大家见过也吃过吧，它黑黑的，米心是白的，较软，煮起来，好吃的不得了!

今天，家里买回来一袋黑米，爸爸说：“想不想看看黑米的神奇之处啊?”“想!”爸爸让我把黑米放在纸上，滴几滴白醋，我便按照爸爸说的做了，拿了一瓶白醋，把黑米放了进去，哎呀!变了，变了，真的变了!黑米变成“红米”了!“神奇吧!”爸爸骄傲地说，“神奇，神奇，真是神奇啊!”我随口和道，就像打广告一样!爸爸说：“还有更神奇的呢!”我又按爸爸说的做了，放了一点食用碱，哎呀!水变蓝了!后来才知道，原来黑米里有花青素，花青素碰到醋会变红，花青素在水里会变蓝呀!

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篇9：初中写游泳的日记500字以上

妈妈说让我到上面去写作业，我就写了数学口算题，妈妈过来的时候，我还没写完。我写完以后，妈妈问还有什么作业吗?我说没了，是没了。我写完口算以后，妈妈问我：“要检查吗?”我说：“不要检查!”然后就把口算本放进书包里。

我和妈妈一起在等爸爸，爸爸来了以后，我觉得饿了，就去吃了一碗大馄饨，打了个饱嗝。

今天我游泳，有时游18秒(游泳池18.5米长)，有时游19秒，有时游17秒，17秒不知道游了几次，可能3次、4次。18秒是正常，有时19秒，本来19秒很多的，现在又变少了，18秒和17秒多。我游的速度有时快有时慢，累的时候会19秒也会二十几秒。

我自己游得蛮快的，17秒很难保持!爸爸说游快一点，小腹收紧!我只游过3、4次17秒，18秒比较多，爸爸给我记秒。

我游得还是蛮开心的，不过大腿累了。爸爸问我是哪里累?我也不知道是哪里累，反正一圈大腿都累，我不知道该指哪里好，我就随便指了上边。爸爸说：不对，应该是这里累!应该是这两边累!我没有说话，继续游。

游好了以后，休息了一下，休息的时候，我把脚放在地上(游泳池底)，再弹起来，再落到地上，再弹起来，好像跳绳似的，不过好像慢了一点。玩得很开心。

篇10：写蒲公英的日记500字

没有欲望会快乐许多，只是我做不到，我不断的奢望、奢望、像在滚雪团。欲望越滚越大，越滚越多，结果又带不动这个大雪球，总是到头来感到失落……我期待有一天能把这个大雪球狠狠地扔掉，然后得到一大堆快乐。可是，没有了他们，却又很空虚。

这些梦，我总是希望能实现，可总是不可能实现，所以，会很失望。但是这些梦想让我感觉很甜蜜。有时候，想着这些梦，会想上好久好久。

我喜欢《一千零一个愿望》这首歌，不过同学笑我老套。我不在乎，只是寂寞地守着我的梦，等待它们一个一个实现。

下雨时候，我总喜欢坐在窗前，欣赏雨中的一切。大树被风刮得没有了方向，路上只残留着泥泞的脚印，天空仿佛没有了颜色。我把手伸出窗，“一滴，两滴，三滴……”突然被雷电的轰隆声打断了思路，不知数到了几。

“那好像是蒲公英。“我站起身，往楼下小路边的草丛跑去。果然是一朵朵小小的蒲公英，白色的绒毛像雪一样。轻轻一吹，那些绒毛飘离了茎，一下子就飞得看不见了。我知道，它们会飘向远方，在某个地方生根发芽，重新长城一颗新的蒲公英。那是新的希望。

可是我的梦呢?我要怎样让它们实现?

突然觉得，没有了方向。

有人说，梦是要不断追求不断努力才会实现的。

是啊，可是……一定会实现吗?我在心理问。我的梦好多好多，只是，到头来却像肥皂泡泡一样，瞬间就破灭了……

许下我第一千零一个愿望，有一天幸福总会听我的话，不怕有多少时间多少代价，青春是我的筹码，我只有这一千零一个愿望，有一天幸福总会在手上，每一颗心都有一双翅膀，要勇往直前地飞翔，没有到不了的地方……

歌曲里这样唱，我也常时对自己说，要勇往直前地飞翔，没有到不了的地方。没有到不了的地方?我不知道，或许梦像地平线，看得到却不到……

当蒲公英飞起时，我对它们说，飞吧，飞吧，飞到一个美好的地方。

是吗?连我自己都怀疑。

若它们会，那我呢?我的梦呢?会怎么样?

不过，我还有一大堆希望，我把它们同梦放在一起，紧紧抓着不放。这些，照亮了我的心房，支持我，一步一步往前走。

慢慢地，我不再顾虑，勇往直前，向心中的那道彩虹走去。我的希望告诉我，梦要实现了，很快的。我仿佛看到那实现的梦的快乐在向我挥手。

真的，我发现草丛旁的泥土道上，新长出了好多蒲公英。它们真的生根发芽了。沿着草丛一路走下去，看到了好多好多的蒲公英。在更远的地方，一定也会有许多蒲公英吧。

晚上睡觉时做了一个梦，梦的世界里，满是飞在空中的蒲公英绒毛，纷纷扬扬美丽极了。

继续的，走在寻梦的路上，道路不再狭窄，充满了阳关。我在这条路上种满了我的蒲公英，撒下我的种子。

是的，“就算天再高那又怎么样，踮起脚尖，就可以靠近阳关……”

我不再怕风雨，也不会放弃。

因为知道，梦会实现的。有梦的种子，就有梦葫发的时候，就算阳雨连绵，就算大雨倾盆，梦是不会莓的。总有一天它会长大，结出丰硕的果实。

篇11：指导学生写好数学日记的尝试

数学日记我们已经实践了六年, 刚开始老师们也不知道怎样记, 也没见过数学日记到底是什么模式, 当时的数学日记说白了叫“一日一题”, 就是让学生每天在课本外找一道有点难度的题做一做, 然后在上面插上自己喜欢的图案把它装饰一下。又经过一段时间的尝试, 老师们的认识有所提升, 认为:数学日记并不是做几道数学题就完事了, 更重要的是让学生亲身经历数学学习的过程, 从中获得更高层次的数学素养乃至更广泛的综合素质。于是, 有些教师就给学生提供一个记数学日记的规格, 规定一些内容。

开始时同学们饶有兴致, 认为数学日记也没什么难的, 多数学生写得很好, 但时间一长, 同学们的热情也不那么高了, 教师也觉得这种死的格式像一条绳索紧紧把学生捆绑。怎样让学生把数学日记当做一种乐趣, 使不同类型的学生都能写出适合自己的数学日记呢?带着这个问题, 参与实践的老师们进行了探讨。大家一致认为, 应该充分发挥学生的主体性、创造性, 让学生自己尝试。因为每个人对数学都会有不同的理解, 教师的首要任务就是去读懂这些理解, 去触摸他们的思考过程, 去寻找这些过程的要点。教师要多观察、多指导、多评比、多发现, 对写得好的, 在同学面前展读。这样一来, 同学们会非常佩服日记写得好的同学, 潜移默化中既增强了学生的自信心, 又培养了他们学习数学的兴趣, 为数学课堂注入了活力。通过不断总结, 不断探索, 同学们的学习兴趣越来越高, 数学日记也越写越好。经过长期实践和共同探索, 依据数学日记的内容可以分为以下几种。

1. 预习性日记

授新课前, 让学生预习新学内容, 并记录将要学习的主要内容。可以记录一些自己已经理解的数学知识, 模仿例题, 练习一两道练习题;也可以记录自己不理解的知识, 提出预习中的疑问等。有利于学生主动学习, 提高学生的自学能力。

有位同学在学习轴对称图形之前写了这样一篇日记:今天晚上, 我预习了轴对称图形, 通过预习, 我知道了什么样的图形是轴对称图形。我们在小学阶段学过的图形中, 正方形、长方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、圆和扇形, 都是轴对称图形。有的对称图形只有一条对称轴, 如等腰梯形, 有的对称图形有无数条对称轴, 例如:圆。我还知道了对称轴是一条直线。但是老师, 我不明白, 圆的对称轴有无数条, 那么直径是圆的对称轴吗?请解释。

2. 巩固性日记

新课后, 要求学生记录新学知识的要点。可以举例说明自己对新知识形成过程的理解情况;可以说明学到的基本规律及运用规律的方法, 指出学习中的重点、难点和关键点;也可以说明自己的见解、观点、疑问;还可以让学生根据学到的知识自己选择几个练习进行巩固性解答。学生通过回忆记录当天所学的知识, 也就再现了课堂教学的过程, 对数学知识进行了一次全面复习。学生通过举例说明知识的形成过程及其应用, 实质上就是在进行巩固练习, 但比以往的练习更主动、更积极, 起到了巩固数学知识的作用。

在学习了比的基本性质后, 有位同学在日记中写道:今天, 我们学习了比的基本性质, 我懂得了比、除法、分数有密切的联系, 从商不变的规律和分数的基本性质中我们总结出:比的前项和后项同时乘上或除以相同的数 (0除外) , 比值不变。利用比的基本性质还可以化简比。1.25∶2= (1.25×100) ∶ (2×100) =125∶200= (125÷25) ∶ (200÷25) =5∶8或1.25∶2= (1.25×8) ∶ (2×8) =10∶16=5∶8。

3. 复习性日记

一个单元或一个知识点学习后, 让学生进行自我复习, 梳理学过的知识, 记录所学知识的内容、要点、基本规律、解题方法、知识间的相互关系等。

一位同学在数学日记中这样写道:最近我们学习了乘法运算定律, 有乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律, 应用运算定律可以使一些计算简便。今天老师出了一题:24×125, 老师说:同学们能用几种方法来计算?哪种方法最简单?说完, 我们就埋头认真做起来。我一边想一边写, 不一会儿, 我就想出了三种方法。第一种是把24改写成3×8, 因为8×125刚好凑成1000, 应用乘法交换律和结合律就简便了。其余2种方法分别是把24分成4×6和20+4, 但 (20+4) ×125要用分配律计算。我刚写完, 就听到耳边传来老师的声音:同学们一定要大胆地想, 想到一种说一种, 不要害怕说错。于是我们又动起脑, 想出来了下面几种方法。把125分成5×25, 然后24×5×25; (30-6) ×125根据乘法分配律计算;还想到可以这样算:12× (2×125) ;6×4×25×5; (8+8+8) ×125;24× (100+25) 。尽管有的方法不是很简单, 但老师还是表扬了我们, 说我们爱动脑筋, 很聪明。同学们听了都非常开心, 学习更加积极了。但我想提醒大家注意:应用乘法分配律和结合律时不要混淆了。

4. 开放性日记

数学教学的核心是学生的“再创造”, 数学学习的“再创造”过程, 并非是机械地去重复历史上的“原始创造”, 而是要学生根据自己的体验并用自己的思维方式去创造出有关的数学知识。教学中尽量设计一些探索性和开放性的数学问题, 给学生提供自主探究的机会, 给学生比较充分的思考空间, 培养学生肯钻研, 善思考, 勤探索的科学态度。

为了使学生的数学日记能发挥更有效的作用, 现在老师们每天课前都抽出两分钟时间进行日记交流。这样不仅有效地复习回顾了上节课所学的内容, 而且为引导学生写好数学日记起到了引领作用, 形成了良性循环。

篇12：写大年初一的日记500字

大年初一，阳光明媚，天气暖和，像是春天似的。早上我们一家人吃好妈妈包的水饺出发奉化溪口爬山。一路上看见车辆来来往往，川流不息，道路两旁绿树成荫。我们在车上说说笑笑，新致勃勃的来到溪口。

一进溪口就看见山旁边的小溪叮叮咚咚，哗啦哗啦的流淌，感觉真是太棒了。我们准备开始爬山了，爬着爬着，终于爬到了半山腰，爸爸妈妈爬的气喘吁吁，我爬的满头大汗，于是妈妈建议休息下再爬，不过爸爸说要继续爬，我也同意这个想法。我们就这样一直爬啊爬啊，虽然爬的很慢，不过一直没有半路休息，就这样终于爬到了山顶，在山顶我们休息了一会儿，就下山了。下山的路比上山容易多了，我们一下子就到了下面。然后就高高兴兴的回家了。

今天的爬山我们都很开心，因为山里空气好，又可以锻炼身体。下次我们再去爬山。

篇13：写滑雪日记500字

青州滑雪场坐落在驼山山坡上。这座山坡很高很大，坡上披着“白棉袄”，“白棉袄”是人造雪，和平常雪没有两样。放眼望去苍松翠柏、白雪皑皑，好似童话世界。滑雪场分为初级、中级、高级滑雪道，开辟了滑雪板、滑轮胎、雪地自行车等娱乐项目。这里的人多的数不清，我还看见了几位白皮肤、蓝眼睛，栗色头发的老外，说明这个滑雪场是远近闻名的。

开始滑雪了。当我穿上沉重的滑雪鞋套上长长的滑雪板时，我感觉转身都那么困难，我被妈妈艰难地推到半山腰上，准备往下滑了，我心里非常害怕，生怕撞上人，没容我多想，“嗖”地滑了下来，虽然紧张得连滑雪杖都扔了，但有惊无险地滑到对面的草地上，没有撞到人，因不会刹车，重重的摔倒了草地上，还算成功。第一次的成功给了我很大的鼓励。通过我不断的尝试和观察别人的滑法，吸取了一些经验和教训，我掌握了刹车和减速等滑雪技巧。别说我滑得还真不错，也许是和我会轮滑，平衡能力掌握的好有关系。

之后，我们又去玩了滑轮胎的娱乐项目。滑轮胎是从高坡处坐着轮胎往下俯冲，速度非常快，非常刺激，非常过瘾。我们不知疲倦的玩了许多次，真是百玩不厌。不知不觉中，四个小时的滑雪时间到了，我们还意犹未尽，只好恋恋不舍的离开滑雪场。

篇14：我身边的美德日记500字怎么写

中华民族有许多传统的美德，在我们身边就有关于美德的故事。

从前有一个叫曾子的人，他的妻子要到街上去逛街，儿子拉住她的衣襟又哭又闹，说要跟着妈妈一起。

曾子的妻子被孩子纠缠的没有办法，就对孩子说：“你留在家里吧，等妈妈回来杀猪给你吃!”孩子被哄回家里去了。妻子回来后，看到曾子要杀猪，便连忙制止。曾子却说孩子是不能被欺骗的，不管谁都要说话算话。于是曾子把猪杀了，说到做到。

在上个星期二，我的妈妈说，星期六她带我去看电影。我听后欣喜万分，一直期盼着周六的到来。

到了星期六，天公不作美，下起了大雨。我的妈妈沉着脸对我说：“儿子，今天下雨不去了。”我听到了之后，又伤心又生气地哭着说：“你让我考80分以上，我也考了，还有，你不让我玩手机，我也没玩，我自己保证不玩手机，也说到做到了。我都能讲信用，为什么你答应我的事，却做不到?”

妈妈听后说：“好!你说的对，妈妈也要做一个诚信的人。”我听了，高兴得跳了起来。

篇15：写丽江古城的日记500字

一、数学日记——拓展学生思维空间

1.有利于学生积累丰富的感性经验, 激发学习的主动性

写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学, 而生活中的数学无处不在, 学生通过自身的观察、发现、记录, 深切体会到数学与自己生活的紧密联系, 有利于积累丰富的感性经验, 丛小宇同学的这篇日记写道:“星期天, 我和姐姐一起到时代超市买一辆玩具赛车, 我一眼看中了一辆40元的。我和姐姐想便宜一点, 售货员看出了我们的意思说:‘好!给你们1元钱两对电池, 一共40元。’我当时想:1元=10角, 10÷2=5 (角) , 只便宜了5角钱。”

学生把自己在日常生活中发现的数学知识, 解决了的数学问题写在日记上, 读给老师、同学听, 让大家分享他发现、探索的喜悦, 当他得到掌声时, 也获得了学习的自信心, 学习也就更主动了。

2.写数学日记, 促进思维条理化, 培养学生的观察能力和应用数学的能力

数学是思维的体操, 学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、驳证等思维形式。有了数学日记之后, 便为学生提供了反思的平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆:本节课我学了些什么, 我是怎样学会的, 我遇到了什么困难, 我还想了解些哪些知识等。写一篇数学日记, 就是学生通过仔细观察生活现象整理活动程序的一次思维过程, 将思维用语言清晰表述出来, 也是能力培养的一个重要方面。

3.有利于学生融入生活, 亲近数学, 放飞心灵

记下自己的所想、所做、所问、所悟……这样的作业能让学生感受到数学知识与生活的密切联系, 增强学生运用知识解决问题的能力。“数学日记”就是唤醒学生的观察、思维, 走进学生的生活, 让学生在自己生活的世界中、在自己的生活体验中, 用自己的眼光发现数学的世界, 如同将学生解放到了原本属于他们自己生活的世界。也就赋予了学习的真谛和本质。学生用自己的行动解释了为什么要学习知识, 学到的知识到底有什么用。写“数学日记”, 学生则会“惊奇”地发现数学离我们这么近, 就在我们的身边, 学生愿意亲近数学。

二、数学日记——促进教师改进教学

王老师在讲《体积与体积单位》一课时, 将石头、沙、水等实物带进课堂, 通过实验, 让学生领会“物体所占空间的大小”这一知识点。课后, 我和王老师发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中, 对实验这一环节尤其印象深刻, 这对今后的教学形式无疑指明了方向。我们通过反思学生的日记, 从中发现问题, 制定改进措施的过程也提升了我们的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸, 能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点, 培养学生的创新能力, 改进教学工作。与此同时, 数学日记这个平台, 还架起了教师与学生之间思想和情感交流的桥梁。教师在课堂上更能有的放矢, 从学生数学日记中找出问题, 对症下药, 因材施教。

三、数学日记——增强师生有效互动

数学“日记”就像一个万花筒, 折射出了孩子的学习轨迹、性格特点, 增进师生互动效果, 孩子们曾在日记中写到:今天的数学课真快乐!老师谢谢你!把数学课上得这么生动。透视其中, 我们更会感受到孩子对老师的浓浓爱意, 感受到学生在数学学习中的乐趣, 同时, 增强了我们作为老师的服务意识, 更加尊重学生了, 更加重视自己的情感投入了。

数学“日记”不仅释放了学生的思维, 而且还扩大了学生的生活空间, 带给了学生学习和生活的体验。在我们原来的教学设计和探讨中, 更多的是模拟和虚拟的生活实践活动, 通过假设、假如等不存在的活动, 强制学生参与其中。借助“数学日记”这一形式, 增强师生有效互动, 看到了学生生活中的数学世界, 活动既实在又高效。

四、数学日记——引导多元教学评价方式的形成

在作业中增加数学日记这样的形式, 有利于学生各方面素质的全面发展, 并加深学生对数学的情感体验。例如, 在五年级学习了“数据的收集与整理及统计”后, 我们就让学生结合生活实际进行调查写一篇数学日记。有的学生调查了家里一周的支出情况;有的调查班上学生喜欢吃什么水果;有的调查家里一月用水电的情况等, 并写成一篇篇数学日记。有的同学写到:家里一周的开支真不少, 看来还是要勤俭节约呀。有的说家长在自己身上花销这么多, 父母真辛苦呀, 我一定要好好学习, 以后好孝敬他们。还有的说, 家里每天可以把洗脸的水冲厕所, 浇花等, 可以节约不少水……

这样的作业提供了学生自我建构知识的弹性空间, 增进了学生对学习的参与程度, 激发了学生创造和自我评价的动机, 教师也可以从这一侧面来评价学生的数学情感和学习情况。

当然, “数学日记”在实践中, 往往也会有为完成任务应付等现象, 归根到底, 还是因为学生无话可说, 不知写什么好。面对这种情况, 加强指导显得十分必要。对于数学日记, 我认为可以分以下几种情况来指导。

1.指导学生结合教学内容写

如在学完“长方体、正方体体积”后, 让学生思考, 碰到一个不规则的物体, 能不能借助长方体或正方体测量出它的体积呢?很多学生想出了好办法, 有的利用水, 有的利用橡皮泥, 有的利用长方体的容器测出了鸡蛋、乒乓球、石块等的体积, 并写出了一篇篇精彩的数学日记。

2.提倡学生记录下自己的真实感受

学生的数学日记可以写预习或复习时的疑问与体会, 可以写自己课堂的得失, 以及自我评价。学生在学习数学中, 常常体验到成功的喜悦, 有时也有失败的懊恼, 学生把学习数学的心理体验在日记中表达, 让老师、同学了解, 让学生的心灵得到释放。

3.帮助整理所学的知识

一个单元结束后, 学生的理性知识较多, 感性知识积累不够, 要指导学生将本单元的知识点进行疏理, 采用与众不同的形式呈现出来。有的学生绘制知识结构网络图, 有的学生对知识点进行对比等。这在高年级学生学习中收到了很好的效果。

4.记录一种学习方法或解题思路, 推荐给其他同学

在学习数学活动中, 学生不断获取新的知识, 并把它纳入已有的知识构建中, 在过程中有许多方法要探索和选择。通过数学日记可以把探索选择方法的过程写下来, 并推荐给其他同学。

5.记课外学习的收获与体会

学生获取知识的渠道, 如果只限于课堂, 就太窄了。为了使学生利用各种渠道获取知识, 要鼓励他们把从网上查的, 书籍上找的, 从长辈那里学到的各种知识记录下来, 通过交流让全体同学共享, 培养学生研究数学的兴趣。同时, 学习的方式在交流中悄然无声地变化着。

篇16：初三写雨的日记500字左右

同大众一样，我也爱那淅淅沥沥的小雨，爱它的那种声音，爱它带来的那种意境。撑伞行走其中，再加上清风相伴，这何尝不是一种极大的享受啊!雨后更甚，泥土的芳香扑鼻而来，鸟儿也争先恐后地出门，鸣叫着，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。

雄壮的暴雨是美的，我最爱它“哗啦啦”冲向地面的声音，那声音的庞大是春雨不可及的，那声音如同万马奔腾、蛟龙出海，这般磅礴只怕是巨灵神都要抖三抖。

既是暴雨，又怎能少的了电闪雷鸣相伴?一道道闪亮的光芒接连而至，隆隆的雷声就像一头咆哮的野兽，肆意怒吼着，传出了阵阵声浪。它们三者相加在一起，就像一场豪放的音乐会，演奏出了慷慨激昂的乐曲。

阵雨是美的，它就像一个羞涩的小姑娘，来了之后也不久留，转身就跑掉了。过了一会，她又扭扭捏捏地来，又蹦蹦跳跳地走，真是可爱。有些人十分仇恨这阵雨，其实，它只不过是有时候过于调皮罢了。

雨的种类还有许多，它们的性格各不相同，但都展现着它们独特的美。包括特立独行的太阳雨，平平庸庸的中雨，性格古怪的隔街雨。