统计科岗位职责描述

2024-04-18

统计科岗位职责描述（精选15篇）

篇1：统计科岗位职责描述

非煤产业部统计科岗位职责描述

●统计科科长

直属上级：非煤产业部部长

工作目的：负责集团公司非煤系统统计工作

工作要求：遵守《统计法》及集团公司统计制度，认真负责、工作细心、敢于坚持原则

工作责任：

一、负责制定非煤产业系统统计工作管理制度，并认真组织贯彻实施。

二、根据集团公司非煤产业统计范围需要，科学设计统计指标体系和统计报表体系，规范非煤产业的统计内容及统计程序。

三、按照统计设计确定的指标体系，采取多种方法开展统计调查，系统、详细收集统计资料，全面、准确地掌握基本统计信息。

四、及时、准确地编制非煤产业系统月度和统计报表。认真搞好统计分析，客观、公正地反映非煤产业经济运行情况及存在的问题，为领导决策提供可靠的统计信息依据。

五、负责向上级主管部门（中国煤炭加工利用协会、山西省煤炭工业厅、市统计局）及集团公司相关领导上报

非煤系统统计报表及统计分析报告。

六、积累历史资料。依据统计制度，负责收集、整理和积累历史统计资料，建立统计台帐，储存必要的统计信息。

任职资格：

1、必须具有统计从业资格证书。

2、有相关工作经验及大专以上学历背景。

3、熟练操作统计专业软件及现代办公软件。

●统计科科员

直属上级：统计科科长

工作目的：负责集团公司新事业系统统计工作

工作要求：遵守《统计法》及集团公司统计制度，认真负责、工作细心、敢于坚持原则

工作责任：

一、按照非煤产业系统统计工作管理制度，规范新事业系统的统计内容及统计程序。

二、按照统计设计确定的指标体系，采取多种方法开展统计调查，系统、详细收集统计资料，全面、准确地掌握基本统计信息。

三、及时、准确地编制新事业系统月度和统计报

表。认真搞好统计分析，客观、公正地反映新事业系统经济运行情况及存在的问题，为领导决策提供可靠的统计信息依据。

四、负责向上级主管部门及集团公司相关部门上报新事业系统统计报表及统计分析报告。

五、积累历史资料。依据统计制度，负责收集、整理和积累历史统计资料，建立统计台帐，储存必要的统计信息。

任职资格：

1、必须具有统计从业资格证书。

2、有相关工作经验。

3、熟练操作统计专业软件及现代办公软件。

篇2：统计科岗位职责描述

2、熟悉现场设施设备状况，定期检查各种设备，根据存在的问题和隐患，提出维修解决办法和制定维修方案;

3、组织实施新消防、机电设备的定期保养、维修工作;

篇3：描述统计学教学改革模式探讨

一、描述统计学教学中存在的问题

1. 教学方式呆板, 理论严重脱离实践。

在教学过程中仍然以教师讲学生听的传统教学模式为主, 缺少实践环节, 导致学生真正理解的知识不多, 更谈不上具体应用。

2. 教学内容不符合实际, 无法与社会经济发展需求相适应。

教材内容陈旧, 案例老化, 不能和现实很好地结合。如何提高教学质量, 使学生能够做到理论与实践相结合已成为每一位统计学任课教师必须认真思考的一个问题。

3. 教学考核方式过于单一, 缺少灵活性。

描述统计学课程的考试形式仍然是采用闭卷笔试的方式。这种考试形式教师便于出题, 学生便于复习, 且沿用多年, 对知识点考核等方面有优势, 但是这种方式是造成重理论、轻实践的主要原因, 严重扼杀了学生的创造性, 迫切需要加以改进, 在理论和实践中找到结合点, 这样既考查了基础知识、基本理论, 又让学生发散思维, 拥有创造性。

二、适应时代要求的描述统计学教学改革设想

1. 将EXCEL和SPSS软件与多媒体教学相结合。

Excel软件具有较强的数据计算和图表制作功能, 以及数据分析和统计函数的功能;SPSS为专业统计软件, 具有数据转换、统计分析和图形绘制等强大的统计功能。在课堂教学过程中, 教师通过利用多媒体, 把统计学的相关知识与EXCEL和SPSS软件结合起来进行讲解, 既能解决理论抽象、计算繁杂等问题, 又可激发学生的学习主动性。同时学校还应开设实验上机课程, 保证每位学生都能操作一台电脑, 指导教师指导学生操作EXCEL和SPSS软件解决实际案例, 并引导学生对结果进行分析、讨论。学生通过实地操作既提高了动手能力, 又培养了分析解决实际问题的能力, 这对提高学生理论联系实际能力有很大的帮助。

2. 将案例教学应用到描述统计学教学的整个过程。

传统的统计学教学大多侧重于概念、原理等理论知识的传授, 学生一旦遇到实际问题只能是生搬硬套, 根本做不到灵活应用, 更谈不上理论与实践相结合。近年来, 越来越多的学校在统计学的教学过程中都在推广使用案例教学法。案例教学法是一种通过模拟现实生活中的一些场景, 让学生把自己纳入场景进行学习的一种教学方法。通过运用典型、科学和实用的案例, 与理论结合起来把复杂繁多的概念和公式具体化和形象化, 这不仅能够调动了学生学习的主动性, 而且能培养学生独立思考的能力。案例教学既克服了传统教学的弊端, 又提高了教学效率。

3. 构建创新型人才培养模式的描述统计学教学模式。

所谓创新型人才培养模式就是以教师为主导, 学生自主学习、自主探索, 以培养创新能力和强化解决问题能力为主要特征的课堂教学模式。学生在整个学习描述统计学的过程中是在教师的组织引导下, 进行自主、互动、探索式的学习的。具体到描述统计学课程整个教学过程中, 学生是在教师的组织引导下结合实际生活中的案例和课本中的理论进行自主、互动、探索式的学习。在这样的教学环境下, 学生由被动的学习转化为积极主动的学习, 既加深了对理论知识的理解, 又提高了解决实际问题的能力。当然要实施这种新型的教学模式, 首先要求教师要有较高的统计理论功底和灵活的教学策略, 其次要求学生应当有较强的自主学习能力和丰富活跃的思维能力。

4. 探索项目驱动式的描述统计学教学模式。

项目驱动式教学是以一个项目的研究带动整个教学课程的学习的一种教学模式, 在教学过程中, 教师根据教学内容的系统连贯性和目标一致性, 通过不断拓展和层层推进来开展课堂教学, 培养学生的科研能力和创新能力。项目驱动式教学模式改变了传统式教学中教师一言堂的现状, 使学生置身于探索知识的情境之中, 充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神, 较好地解决了理论学习和实践相结合的问题。在描述统计学教学中, 若能构建项目驱动教学模式, 则可以帮助学生明确学习目标。这是因为在项目驱动教学过程中, 教师的身份由“主角”变为“配角”, 学生根据项目的需求积极主动地去寻求知识, 不再把学习当任务, 由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。教师对项目的选择和设计是否得当, 会直接影响到学生对统计理论知识的认知程度以及主观能动性的学习程度。总的来说:项目驱动教学突破了传统的教学模式, 通过个体之间、师生之间的交流、讨论、分析、得出结论等多个环节来组织教学, 符合学生的认知规律, 充分调动了学生主动获取知识和解决问题的主动性, 真正激发了学生的学习热情, 增强了学生的动手能力、思辨能力、探究能力和创新能力, 同时也是对学生社会实践能力及综合职业能力的培养, 为他们走向社会、快速融入社会奠定了坚实的基础。

5. 改革描述统计学的考核模式。

传统的考核方式以书为本, 学生考试一旦过关, 就万事大吉。统计学的学科性质决定了仅通过闭卷考试是不能体现学生学习的能力和素质的, 为了提高学生的综合学习能力, 考核方式也应相应做改变。首先考核学生对理论知识的掌握程度, 这部分的考核仍以笔试为主, 统计学的理论知识主要包括概念、公式等, 测试重点放在把理论应用到实际问题中去解决, 考察学生对理论知识的掌握程度。其次要重视综合能力的考察, 平时重视统计软件的实验教学以及本课程在实际问题的实践应用。学生成绩应根据学生上课情况、平时测评、上机操作和期中、期末卷面考试成绩等几个方面进行综合评定。

三、小结

随着大数据时代的到来, 海量的数据对统计数据的整理、统计分析方法和统计思维都产生了巨大的冲击。如何适应大时代要求的描述统计学教学已成为每位教师都必须面对的现实问题。这就要求教授描述统计学的教师既要有扎实的描述统计理论知识, 又要有熟练操作统计软件的能力和理论与实践相结合的能力。教师在教学过程中通过运用案例教学, 将EXCEL和SPSS软件与多媒体教学相结合使学生由被动接受知识的局面变为积极主动寻求知识的能力, 培养学生的动手能力、思辨能力、探究能力、科学研究等综合能力, 最终把学生培养成为有创新意识和创造才能的人才。改革传统的描述统计学教学模式, 是顺应时代发展的要求, 更是为国家培养专业人才的需要。只有不断地尝试、实践和探索, 描述统计学教学模式的改进一定能紧跟时代发展的步伐, 为国家培养出优秀的统计方面的人才。

摘要：本文主要针对描述统计学教学过程中在教学模式、教学手段、考核方式等方面所存在的问题, 从五个方面提出了适应经济社会发展需要的描述统计学教学改革模式。本文旨在通过描述统计学教学模式的改革, 培养出满足社会经济发展需要的复合型人才。

关键词：描述统计学,教学改革,教学模式

参考文献

[1]袁卫, 刘超.统计学教材建设的问题与思考[J].统计研究, 2011, (09) .

[2]城田真琴.大数据的冲击[M].周自恒, 泽.北京:人民邮电出版社, 2013.

[3]唐志.统计学课程考核方式改革的理论与实践[J].高教论坛, 2011, (11) .

[4]姚寿福.经济管理类本科专业统计学课程教学改革思考[J].高等教育研究, 2012, (3) .

[5]曾五一, 肖红叶, 庞皓, 朱建平.经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新[J].统计研究, 2010, (2) .

[6]高丽.Excel和SPSS软件辅助生物统计学教学模式的探索[J].大学教育, 2014, (09) .

篇4：岗位技能:统计职场“必修课”

基础知识，应知应会

迈入统计门槛，成为“统计新人”，对统计基础知识，你一定要做到应知应会，这应该是应职底线。

所谓统计基础知识，就是处在统计学科“起步”阶段的基本概念和常识。学好基础知识，既是保证工作质量的需要，也是为学习更高层次统计专业知识做好铺垫的需要，更是提高统计职场能力的需要。立之不稳，何以前行？何以飞跃？

（见“职场视频1”）

观后感：

发展速度、增长速度是加工统计数据、描述社会经济现象发展程度和增长程度时使用频率最高的指标，也是在统计职场应知应会的基础知识。类似这些最基本的统计常识都不能掌握的话，会使你的“职场体质”弱不禁风。

建议你根据自己的学习背景，选择一些统计基础知识的书籍或教材，如：《统计基础知识读本》、《主要统计指标解读》、《统计基础知识与实务》、《统计知识简明读本》、《中国主要统计指标诠释》等（均为中国统计出版社出版），或扎扎实实自学，或参加相关培训。

模拟提问：

你知道统计的涵义，统计学中的基本概念吗？

你了解统计设计、统计调查、统计整理、统计分析是怎么回事吗？

你知道调查的生命周期和步骤吗？

你知道相对指标的种类及计算方法吗？

你知道时间序列是怎么回事吗？

岗位技能，亦专亦精

岗位技能，就是掌握和运用专门职业技术的能力。

岗位技能和上面说的基础知识是有区别的，基础知识（包括更高层次的知识）可以通过语言、文字或其他视听形式学习，而岗位技能作为实际操作功夫，必须亲自演练和实践，并把悟性、勤奋、举一反三、融会贯通等元素融入到实践当中，才能达到一定的熟练程度和巧恰水准。

请你注意，知识和技能是互寓互融、相得益彰、缺一不可的：只掌握抽象的知识，不掌握岗位技能，你会成为中看不中用的“花瓶”；只掌握一些技能、不具备一定的知识储备，你的应职能力得不到升华。对于年轻人来说，你一方面要注意知识的积累，一方面要注意技能的提高，“亦专亦精”应是技能掌握程度的最佳境界。

（见“职场视频2”）

观后感：

在统计专业岗位上，Excel是最需要掌握的、最基本的工作技能。特别是年轻人，务必要熟练使用，充分发挥其加工、分析统计数据（包括统计制图）的作用和功能。

从某种意义上说，知识是不能取代技能的。若论优化工作质量，有时技能比知识的作用更直接。在职场岗位上，技能所涉猎的学科范围更宽泛，年轻人不可不学、不可不精。技能掌握得越多元、越熟练越好。

模拟提问：

你能熟练解读本人“岗位专业”每一个统计指标的内涵吗？

你能脱口说出本人“岗位指标”的统计原则、统计内容、统计范围、统计口径、计算方法、取数渠道吗？

你能归纳和梳理出本人“岗位制度”在具体实施过程中存在的问题、问题原因和具有操作性的解决思路吗？

你能熟练、到位地掌握数据质量审验方法、数据质量评估技术，并写出高质量的数据评估报告吗？

你能够熟练、到位地分析和关联数据资料，写出高水准的统计分析报告吗？

你会应用数据库操作的常用命令吗？

你会运用计算机功能（非核心业务系统）进行数据格式转换、审核、计算、汇总吗？

你会制作版面得体、色彩适度、设计美观的分析报告或业务培训幻灯片吗？

你知道在主持业务培训或专业会议时，如何“开场”吗？

你掌握向领导、媒体、同行进行“口述”统计分析时的表达技巧吗？

你知道对调查对象进行业务培训时，应注意哪些讲课技巧吗？

你知道本岗位和调查对象应该做好的统计基础工作都有哪些内容吗？

你能梳理出岗位基础工作扎实的标准和目标吗？

篇5：物业科职责描述内容

2、负责指导各物业项目制订设施设备、工程项目维修、改造、更新工作计划，并督导实施;

3、负责设施设备和工程维修项目立项、施工方案、工程预决算审核等工作;

4、负责公司工程技术员工专业知识的日常培训，提供技术指导;

5、负责审核电梯、消防及其他机电设备的维修、更新、改造方案的，并督导实施和验收;

6、协助指导、跟进公司各项目的节能改造工作;

篇6：物业科职责描述内容

2、各商家进场装修图纸审核，装修押金手续办理，装修现场安全管理等工作。

3、负责工程部员工的专业培训工作，员工工作的安排及工作质量的检查。设备设施年度、季度、月度保养计划，体系文件及规章制度制定完善等工作。

篇7：数据统计专员岗位的职责描述

2、各项销售数据的归档及处理(销售订单，退单,促销用品管理等)

3、销售部所有业务号码的统计、变更、整理、管理等。

4、负责销售内勤事务，协助经理对销售团队进行管理。

5、负责来访客人接待、登记、引导工作，及时通知被访人员，对无关人员、上门推销、无理取闹者应拒之门外。

6、重要事项认真记录并传达给相关人员，不遗漏，不延误;

7、负责办公用品的盘点、申报、入库、发放及管理宜;

8、负责办公设备的登记，维护和报修;

篇8：统计科岗位职责描述

一、R语言简述

R语言是一种为统计计算和图形显示而设计的语言环境, 是贝尔实验室 (Bell Laboratories) 的Rick Becker、John Chambers和Allan Wilks开发的S语言的一种实现, 提供了一系列统计和图形显示工具。它是一套开源的数据分析解决方案, 由一个庞大且活跃的全球性研究型社区维护。它具有下列优势: (1) 作为一个免费的统计软件, R可运行于多种平台之上, 包括Windows、UNIX、Mac OS和Linux; (2) R可以轻松地从各种类型的数据源导入数据, 包括文本文件、数据库管理系统、统计软件, 乃至专门的数据仓库。它同样可以将数据输出并写入到这些系统中; (3) 具有较高的开放性, R不仅提供功能丰富的内置函数供用户调用, 也允许用户编写自定义函数来扩充功能; (4) R拥有顶尖水准的制图功能。如果希望复杂数据可视化, 那么R拥有最全面且最强大的一系列可用功能。

二、单组数据的描述性统计分析

(一) 单组数据的图形描述

单组数据的分布可以通过直方图以及箱型图和QQ图考查。下文所用的数据集是R语言程序包MASS中有内嵌数据集“Pima”, 该数据集包含了532个样本的血清胰岛素记录数据, 这些数据是由美国国家糖尿病和消化及肾脏疾病研究所收集的住在亚利桑那州凤凰城附近的皮马印第安人妇女的数据。

1.直方图。直方图是直观了解数据分布情况最常用的图形类型, 它将连续型数据分为几个等间距的组, 并以矩形的高低来显示相应组中所含数据的频数或频率大小, 有时可同时显示出数据的密度曲线作为辅助。这是一种简单快速的探索数据分布的方式。下文我们抽取Pima数据集中的血压数据进行分析, 具体步骤如下:

2.箱型图。箱型图提供了识别异常值的一个标准:异常值通常被定义为小于QL-1.5IQR或大于QU+1.5IQR的值。QL称为下四分位数, 表示全部观察值中有四分之一的数据取值比它小;QU称为上四分位数, 表示全部观察值中有四分之一的数据取值比它大;IQR称为四分位数间距, 是上四分位数QU与下四分位数QL之差, 其间包含了全部观察值的一半。

箱型图依据实际数据绘制, 没有对数据作任何限制性要求如服从某种特定的分布形式, 它只是真实直观地表现数据分布的本来面貌;另一方面, 箱型图判断异常值的标准以四分位数和四分位距为基础, 四分位数具有一定的鲁棒性:多达25%的数据可以变得任意远而不会很大地扰动四分位数, 所以异常值不能对这个标准施加影响。由此可见, 箱型图识别异常值的结果比较客观, 在识别异常值方面有一定的优越性。在R中使用函数boxplot () 作盒形图, 程序如下:

boxplot (bp) #画出Pima_n数据集中血压的箱型图

箱子中的五根横线对应的坐标分别是最小值, 第一4分位数, 中位数, 第三4分位数和最大值。

3.正态性检验。

(1) 使用QQ图。

QQ图是用来检查数据正态性的一种统计图形, 图中的点若呈直线状 (大致分布在对角线上) , 那么可以说明数据的正态性比较好, 因此QQ图经常被用在对回归模型残差的正态性诊断上。程序如下:

得到表明数据与正态性略有差异, 特别在图形的上部。

(2) 与正态密度函数比较。

(二) 单组数据的描述性统计

样本来自总体, 样本的观测值中含有总体各方面的信息, 但这些信息较为分散, 有时显得杂乱无章。为将这些分散在样本中的有关总体的信息集中起来以反映总体的各种特征, 需要对样本进行加工得到统计量。均值、标准差、五数 (最小值、第三4分位数、中位数、第一4分位数、最大值) 是数据的主要的统计量, 他们对数据的进一步分析很有帮助。

1.总体描述。

在R中, 函数summary () 可以计算出单组数据的均值和五数。仍然用上一节的例子, 考虑Pima_n数据集中的血压。

summary (bp)

2.五数及样本分位数概括。

计算五数用函数fivenum ( ) .若要得到分位数用函数quantile ( ) , 计算中位数使用函数median ( ) , 最大值使用函数max () , 最小值使用函数min () .

fivenum (bp) ;quantile (bp) ;median (bp) ;max (bp) ;min (bp)

3.离差的概括。

样本的平均水平可以用上面介绍的平均值函数mean () 和中位数函数median () 来计算。样本的变异程度可以用极值 (max ( ) -min ( ) ) 、四分位极值函数 (IQR ( ) ) 、标准差函数 (sd ( ) ) 、方差函数var ( ) 和绝对离差函数 (mad () ) 来表示。方差函数var ( ) 也可用于计算两个向量协方差或一个矩阵的协方差阵。mad () 在R中的定义为

1.4826*median (abs (x-median (x) ) )

其中系数1.4826约等于1/qnorm (3/4) , 目的是为了使mad (x) 作为方差的估计具有一致性 (在正态或大样本下) 。Pima_n数据集中的血压为例:

max (bp) -min (bp) ;IQR (bp) ;sd (bp) ;var (bp) ;mad (bp)

三、教学中运用R语言需注意的问题

(一) 区别教材内容和R语言的主次之分

课程中的核心概念进行软件演示, 如帮助学生理解均值、方差、中位数和分布等概念, 可适当引入。只要求学生通过掌握调整程现有的程序参数实现运算, 不要求软件的复杂操作, 发挥辅助教学的作用。

(二) 利用数学软件切忌给学生制造新难点

医学统计学教学的重点是基础理论的学习、基本技能的训练、统计能力的培养, 并非软件的编程。使用软件是为了教学内容的简洁、直观, 帮助学生对抽象问题的理解。因而, 在引入软件程序, 应避免程序繁难、冗长, 超出学生所学知识范围。

摘要：把R语言软件融入医学统计学教学中是培养学生应用和实践能力的一条有效途径, 是当前医学统计学课程改革的一个重要方向。本文从医学统计学教学的具体环节给出教学中使用R语言的具体步骤, 并且探讨了实施软件教学的具体方法和应该注意的几个问题。

篇9：统计科岗位职责描述

★杨钊：年轻的执法尖兵

西城局队执法队队员杨钊是位年轻的执法老兵。他常说：统计执法人要“严于律己方自重，专业素养立口碑”。在一线工作中，杨钊总是用统计“尖兵”的标准来要求自己：用语要专业、流程要科学、案卷要慎密、检查要廉洁。年轻的他正用自己的一言一行打造面向社会的统计新形象！

★张敏：刚柔并济的执法者

张敏来自丰台局队执法队。作为执法者，不办错案，但也不会放过任何违法行为。因为她深知：如果每个单位都错一个数字，合起来影响的将是国家数据。对本职工作、对检查单位负责是她的原则；全面细致、刚柔并济是她的方法；对检查单位宣传法律是她的动力。

★徐红艳：为企业送服务的“天使”

徐红艳来自石景山局队执法队。“我的检查结果要做到让对方心服口服！”在执法检查中她能做到：心中有数，以情感人，以理服人，找准为企业服务的切入点，做到寓监督于服务。一家被调查企业曾这样评价她：有的执法人员是以“罚”代管，而徐红艳却是用“服务”来感动我们的天使。

★吴凌：一个好的执法者绝不是一个蛮横的处罚者

海淀局队执法队队员吴凌，在七年的执法生涯中走过五百多家单位，平均立案率在70%左右。凭着扎实的基础知识、巧妙的沟通技巧，她无数次见证了企业领导者从漫不经心地对待执法检查到真诚地认识错误的过程。她用行动证明一个好的执法者绝不是一个蛮横的处罚者。

★刘洪艳：拥有无限动力的执法骨干

七年间，刘洪艳已从当初统计知识匮乏的门外汉成长为门头沟局队执法队的业务骨干。“我们不惧怕检查，并且愿意接受处罚，但我们更需要你们的指导！”一位企业领导者的话让她铭记于心，这也是她倾情统计执法，拥有无限动力的源泉。

★程宏：以德服人的“火车头”

通州局队执法队队长程宏，每年统计制度有新变化时，她总是队里及时掌握、准确理解的第一人；面对新人她总是急在心里，笑在脸上，鼓励年轻队员多深入企业、多学习。同事这样评价她：一个严于律己、宽以待人、甘做孺子牛的好领导。

★王玉京：统计知识的播种机

王玉京是来自顺义局队执法队的新生代。从初来乍到时带着“执法必严，违法必究”的神圣感到听到“统计统计瞎估计”时的失落与震撼，这棵执法“小树”在披荆斩棘中快速成长。有过委屈，有过艰辛，但他坚信：统计执法人员就是统计知识的播种机。

★李雪：比别人多认真一点点的执法队长

大兴局队执法队队长李雪，是大兴统计无私奉献、勇于创新、负责任、肯担当的代言人。他努力打造一支人人是骨干、个个是人才的执法“精英部队”。但面对荣誉与赞赏，他总是轻描淡写地说：“工作中我可能只是稍微认真一点点。”

★刘和峰：廉洁自律的排头兵

平谷局队执法队队长刘和峰，哪怕是检查一个指标，核对一笔财务账目，他都会“趁机”向被查单位细心讲解统计法律法规知识。当企业为了表达感谢馈赠礼品时，他却严辞拒绝，因为他深知：一个小小的疏漏都可能会给全局工作带来被动。

★周福霞：把自己装备的比企业更强大

密云局队执法队队长周福霞已奋战统计17年，每天面对各种各样的受查单位，甚至具有自己的律师团，周福霞认识到：完备业务知识才是第一要务。繁重的任务和压力让她视力下降、血压升高，甚至脑部血管堵塞，但她的心里仍然只有执法工作。

篇10：数据统计员的职责描述

1、根据项目需求，回访到场专业买家反馈;

2、对与客户的通话内容做好电脑系统的信息录入及后期处理工作;

3、问卷调查数据录入与编写分析报告;

4、协助相关部门完成项目。

要求：

1、性别不限，专科或同等学历以上;

2、普通话标准、流利，口齿清晰，有良好的语言表达能力和沟通能力;

3、懂办公软件的基础应用，电脑打字速度40字/分钟;

4、高度的工作热情和耐心，心态端正，有责任心，以及良好的团队合作意识;

篇11：生产统计员工作职责描述

2、每日根据生产产品情况，统计及核对车间工时计时。

3、及时完成财务成本领导下发的工作任务。

篇12：生产统计员工作职责描述

1、负责车间产成品统计报表的制作;

2、按要求检查车间的工作情况并汇报;

3、部门各类资料汇总、存档、保管。

篇13：统计科岗位职责描述

关键词：甘肃,广播节目,满意度统计

2014年4月,笔者随同甘肃经纬市场研究公司对一季度甘肃广播听众收听满意度进行了专项抽样调查。这次调查对象为兰州市普通市民家庭及车载收音机听众,并在抽中的居民家庭中二次随机抽取具体的受访户,受访者的年龄为10～70岁。这次专项调查的目的是采集广播听众目前基本的收听信息,了解和掌握广播听众对甘肃广播媒体节目时间安排、节目内容和广告插播时间的满意度。

本次调查包括听众收听满意度、广播听众节目喜好信息、听众背景,以及收听满意度四个部分。其中,听众收听满意度包括听众对甘肃电台各频率节目满意度、对节目主持人满意度、品牌竞争力测评等6个方面。调查结果如图1所示:

调查结果显示,2014年一季度,广播听众对甘肃省各广播频率综合满意度平均指数值为79.33,属听众“基本满意”区间,接近“比较满意”区间。其中,新闻综合广播和交通广播听众综合满意度属“比较满意”区间;都市调频、青少广播、经济广播、农村广播听众综合满意度指数值均属“基本满意”区间。

听众满意度评价的主体是听众,具体是指收听过特定节目的听众。听众满意度评价的对象是节目,具体是指听众在最近一段时间内经常收听的节目,也就是呈现在“客户端”的“最终产品”,它的实际播出效果综合代表了其制播团队的满意度评价,其实质可以理解为收听市场对广播电台最终产品满足听众需求的认同感评定。

从图2中可以看出,农村广播听众满意度在甘肃广播的频率中排名靠后,调查结果显示,听众对农村广播综合满意度指数为76.93,属听众“基本满意”区间,在听众节目满意度、主持人满意度、广播型号质量和品牌竞争力指数都低于其他广播频率,这也就说明农村广播的传播力和期待度需要在节目内容的安排上、主持人的挑选和风格上加以改进。

同时,从图3中可以看出,听众节目满意度指数较高的节目是《全省新闻联播》等19个节目,满意度指数均达到听众“比较满意”区间;其中,舆论监督类节目《阳光在线》在开播以来,一直备受听众的喜爱。《960新闻快报》是,2014年1月推出的一档整点新闻资讯类节目,一天9次,每次5分钟,在大量的资讯面前,抽丝剥茧,选取大家爱听想听的,每个整点更新,采取主持人直播的形式,这种节目形态深受广大听众的欢迎。

从图4中可以看出,新闻综合广播品牌竞争力指数为69.81,属于“基本具有竞争力”区间,比总台平均值低0.46。其中,传播力、信赖度、卷入度和引导力都是正值,也就是说新闻综合广播这个平台是可以信赖的传播媒体,但对听众的愉悦度和吸引力却并不令人满意,口碑效应不佳。

在此次调研中,对听众满意度调查包括重要的一项就是广播听众喜好的广播节目类型。图5显示,从广播听众总体看,喜好广播节目类型首位是交通信息/路况/出行服务节目,占80.95%,私家车主和出租车司机所占比例更高;其次是时政/时事新闻节目和流行音乐/歌曲节目,各占70%以上,私家车主所占比例更高;随后是天气预报/气象服务节目,占60.95%,出租车司机占70.00%。可以从图表中看出,普通听众与私家车主及出租车司机对广播节目喜好有明显差异。

听众满意度结果与体现听众规模大小的节目收听率指标之间不存在必然的正比关系。当前,一方面广播业界对调查数据的需求长期处于常规收听率数据的层面上;另一方面,节目的听众满意度数据与收听率数据之间的明显差异也难以被业内所接收,甚至出现满意度向收听率妥协的现象,使得对听众满意度的检测难以长期持续下去。值得期待的是,目前广播业界越来越诟病依据收听率单一角度评价节目的市场表现,呼吁对广播节目进行多角度,综合考评的声音越来越高,听众满意度有越来越被重视的趋向。

笔者认为,广播节目可以从下面三个方面做出改进,提升频率的品牌竞争力和知名度。一是主持人方面。在参与节目的“人”的因素方面,主持人的表现最为关键。听众对主持人的关注点大致包括主持人的语言特点,声音吸引力,对节目的适应性及掌控力等方面。因此,节目主持人应注意在这些方面的改善和进步。二是节目内容方面。广播节目类型繁多,内容多样,但是听众在收听节目的时候关注更多的不是形式,而是会节目的舆论导向与否合理,信息量是否够多,更新是否到位,板块间的衔接是否合理,节目内容安排是否有创新性等方面。三是听后感想方面。听众在听过节目之后,自然会对节目产生认识和评价,节目好不好听,对从节目中获取的信息感不感兴趣能否从节目中受益,是决定听众是否会长时间收听该节目的关键因素。只有当听众能够从节目中得到愉悦,得到资讯,得到教益,才会满意节目的表现,忠诚于节目。

篇14：银行货币信贷与统计科工作职责

2、贯彻实施信贷政策，加强信贷管理，落实总行、分行发布的信贷政策，及时反映货币信贷政策执行情况；结合白城市工作实际，提出信贷政策指导意见和建议；加强信贷管理，维护正常信贷秩序。

3、贯彻执行货币政策，根据分行授权，运用部分币政策工具，对当地货币信用总量进行适时调控，贯彻执行全国统一的货币政策。

4、做好货币信贷各项基础工作。

5、货币信贷与统计科应按时对工作情况进行考核评价和总结分析，按年度形成工作报告提交中心支行。

6、货币信贷与统计科应在中心支行批准的权限内履行职责，开展工作。

7、货币信贷与统计科接受上级行及中心支行内审部门的监督，并按要求报送有关情况。

8、按月做好辖区内经济金融信息搜集、主要指标监测、经济金融形势分析工作。及时分析反馈货币政策执行情况。

9、建立货币信贷政策执行情况的监测制度，及时分析反映货币、信用总量的变化。

10、建立中心支行季度例会制度，全面分析白城市经济金融情况，提出贯彻执行稳健的货币政策以及改进金融服务的建议和措施。

11、结合经济金融运行的热点、难点、重点问题组织专题调研工作，对每项货币信贷政策的贯彻落实情况及实施效果进行跟踪调查。

12、组织各金融机构认真贯彻执行稳健的货币政策，结合本地区实际，制定发布实施细则、指导意见。

13、负责辖区内金融机构贯彻实施货币政策的窗口指导。组织货币信贷政策的贯彻实施，及时报告有关情况。

14、努力促进信贷结构的调整，并带动经济结构的调整，全面发挥信贷在支持地方经济发展中的作用。

15、引导金融机构改善金融服务，配合国家和本地的产业政策，确定支持重点，增加信贷投入。

16、协调辖区内各金融机构与地方政府和经济主管部门的关系，利用经济金融分析例会等形式反馈意见，建立和创造辖区内良好的银企关系和社会信用环境。

17、加强信贷管理，维护正常信贷秩序。组织做好维护金融债权工作，制裁和制止逃废金融债务行为。

18、货币信贷与统计科依据沈阳分行要求，在中心支行的领导下，负责再贷款、再贴现、准备金、利率、储蓄等方面的工作。原创文章，尽在文秘知音网。

19、再贷款管理。严格执行分行下发的再贷款管理办法，制定出白城市中心支行的再贷款业务操作规程及实施细则。在分行下批的额度内，负责再贷款的发放与收回，加强管理，合规使用。

20、再贴现管理。严格执行分行下发的再贴现管理规定，制定白城市中心支行再贴现管理业务操作规程及实施细则。在分行下批的额度内，负责办理再贴现业务，保证资金安全。

21、准备金管理。负责对辖区商业银行、农村信用社的存款准备金进行日常管理和考核。制定《准备金管理办法》及《动用存款准备金的实施细则》，建立准备金管理台帐，加强准备金管理工作。对申请动用准备金的单位按规定权限范围进行审批。

22、利率管理。负责辖区内利率政策的管理、监督及宣传。建立和完善利率违规举报制度，加强社会监督。

23、按上级行对基础工作的要求，提高认识，加强领导，认真做好货币信贷基础工作。

24、健全完善各项规章制度，并严格执行。对重点岗位要制定管理办法、操作规程，建立相应的制度进行约束。

25、加强档案管理。实行层层负责制，使档案整理工作全面、有序，实现档案管理的科学化、规范化。

篇15：《集中趋势的统计描述》说课稿

一、说教材

（一）教材简析：

《从统计图分析数据的集中趋势》这个课题选自数学八年级上册第三单元第三节，是其中的第三个大问题。第二节和第三节遥相呼应，从平均数，众数，中位数的各自特点，尝试根据不同的背景要求选择适当的Ian格斗克华数据的集中趋势，形成多角度的认识数据集中趋势的意识和能力，通过本节课的学习可以使学生学会从不同飞的统计图表中分析数据的集中趋势，可以打开学生思路，培养学生的逻辑思维能力。

（二）教学目标：

在分析学生及教材的基础上，我制定了本节课的教学目标：

1、知识与技能

进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义，能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数

2、过程与方法

初步经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。

3、情感、态度与价值观

通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都有所获，共同发展。

（三）教学重点及难点：

根据《统计基础知识教学大纲》的要求，围绕教学目标，我制定了本节课的重点和难点：

1、教学重点：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义

2、教学难点：能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数

二、说教法

教法是教学中直接决定教学效果的重要因素之一，素质教育的重要内容之一是充分发挥学生的主体作用，围绕这一主题，根据本学科本节内容以及教学对象的特点，我选择了以下教学方法。

1．启发教学法：

由于教学内容比较枯燥，以其自身的内容很难吸引学生，所以，我根据教学内容的内在联系，在教学中采用启发式教学，随着教学进程的需要不断提出新问题，不断设置课程中的悬念，环环相扣，让学生带着问题融入课堂，以严密的逻辑推理紧紧吸引学生，这样可以成功的激发学生探求知识的欲望，然后引导学生一步步找到答案，解决问题，这既加深了学生对所学知识的印象，又锻炼了学生的逻辑思维能力和总结能力，同时让学生在自己寻求答案的过程中充分体会到了成功的喜悦，促成了学生的主动学习。2．结合练习法增强教学效果。我一方面采用了讲练结合的方法，以一、二个例题贯穿教学过程的始终，以例题为基础将知识串起来，边讲边练，这样可以增强知识的连贯性；另一方面采用了分组练习的方法，让每一个同学都参与到教学中来，体现了面向全体学生授课的指导思想。

3．对比分析法化繁为简,举一反三.。将折线统计图、条形统计图、扇形统计图三个通过例子对比，找出他们的区别与联系，逐个讲解分析，学生以后做题就能针对不同的情况，运用不同的公式。

4．教学过程中运用多媒体课件辅助教学，增强了教学效果。

总之，在教学中我注重了多种教学方法的综合运用，特别突出了学生课堂上的主体地位，教学中讲究一个“导”字，充分挖掘学生潜力，使其进入最佳学习状态，充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、运用为目的”的教学原则。

三、说学法

教学实践表明，初中生的学习方法和习惯存在很多问题，重视初中生的学习方法的指导刻不容缓，它是实现学生由“学会”到“会学”的一项重要措施和途径，尤其是在全面素质教育的今天，教学中“教会学生学习”显得更为重要，授人鱼，不如授人以渔，因此，我采用了“教法中渗透学法”的方法，即在讲究教学方法的同时，对学生进行学习方法上的指导，将学习方法渗透到课堂中，帮助学生掌握科学的学习方法，为将来继续学习做准备。

根据本节课教学内容及学生的心理特点，我注重训练学生的逻辑思维能力，引导学生通过独立思考解决问题，不是由老师填鸭式的灌输，而是通过生活中的实例学生自己独立思考，解决问题，比如讲新课时不是按照书上的步骤，一步步讲解，而是给出身边的小例子买菜，要求学生自己思考，老师稍微提示，解决这个问题，启发学生模仿老师的思维方法，将知识转化为能力。

四、说教学过程

本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：活动探究；第三环节：运用提高；第四环节：课堂小结；第五环节：布置作业。

第一环节：情境引入

内容：为了检查面包的质量是否达标，随机抽取了同种规格的面包10个，这10个面包的质量如下图所示。

（1）这10个面包质量的众数、中位数分别是多少？

（2）估计这10个面包的平均质量，再具体算一算，看看你的估计水平如何。

目的：通过学生读取随机抽取了同种规格面包的统计图的信息，复习近平均数、中位数、众数的概念，初步体会估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，从而引入新课。

注意事项：引例的解答要让学生自主参与，带着积极的状态进入新课的学习。第二环节：活动探究

内容1：试一试：某次射击比赛，甲队员的成绩如下：

（1）根据统计图，确定10次射击成绩的众数、中位数，说说你的做法，与同伴交流。（2）先估计这10次射击成绩的平均数，再具体算一算，看看你的估计水平如何。内容2：议一议：甲、乙、丙三支青年排球队各有12名队员，三队队员的年龄情况如下图：成绩甲队员10次射击成绩109.89.69.49.298.88.68.48.28次数12345678910

（1）观察三幅图，你能从图中分别看出三支球队队员年龄的众数吗？中位数呢？（2）根据图表，你能大致估计出三支球队队员的平均年龄哪个大、哪个小吗？你是怎么估计的？与同伴交流。

（3）计算出三支球队队员的平均年龄，看看你上面的估计是否准确？

内容3：做一做：小明调查了班级里20位同学本学期计划购买课外书的花费情况，并将结果绘制成了下面的统计图.（1）在这20位同学中，本学期计划购买课外书的花费的众数是多少？

（2）计算这20位同学计划购买课外书的平均花费是多少？你是怎么计算的？与同伴交流。

（3）在上面的问题，如果不知道调查的总人数，你还能求平均数吗？

目的：以上“试一试”、“议一议”、“做一做”的活动，让学生经历数据的收集、加工与整理的过程，分别从折线图、条形图、扇形图中获取信息，估计数据的平均数、中位数、众数，并与同伴交流，学生能都有所获，形成学习经验，进一步发展初步的统计意识和数据处理能力，培养学生的探索精神和创新意识；

注意事项：注重学生读图、估计的过程、方法与结果，及时评价矫正。

第三环节：运用提高

内容：1.课本P145随堂练习题。

2.下图反映了初三（1）班、（2）班的体育成绩。

人数25 20 1510105 5 0不及格及格初三（1）班体育成绩初三（2）班体育成绩人数2520***不及格及格中良好优秀成绩11820105（1）不计算，根据条形统计图，你能判断哪个班学生的体育成绩好一些吗？（2）你能从图中观察出各班学生体育成绩等级的“众数”吗？

（3）如果依次将不及格、及格、中、良好、优秀记为55、65、75、85、95分，分别估算一下，两个班学生体育成绩的平均值大致是多少？算一算，看看你估计的结果怎么样？