教综记忆口诀免费（精选5篇）
篇1：教综记忆口诀免费
一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
1.明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。2.深度加工材料、3.有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。4.进行组块化编码。5.适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。6.合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。
1.科学精选教学材料；2.合理安排教学内容；3.合理编排教学程序； 4.教授学习策略，提高迁移意识。5.合理确立教学目标
三、简述新课程倡导的教学观。1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀
四、简述学习动机的激发。
1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）
五、简述教学过程应遵循的基本规律。
1.直接经验与间接经验相统一的规律 2.教师主导与学生主体相统一的规律 3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律
六、简述提高问题解决能力的教学。
1.提高学生知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养独立思考问题的习惯
七、学习动机的培养
1.设置榜样 2.设置具体目标及达到目标的方法 3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机 4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机 5.培养学习兴趣 6.注意学生的归因倾向
八、如何培养学生良好的记忆力
1.增强记忆的目的性 2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘 4.培养良好的记忆规律
九、课外活动的特点
1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性
十、简述教育目的的功能 教育目的的导向功能、选择功能、激励功能、评价功能
十一、简述素质教育的基本内涵
1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养
2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面 5.是促进学生个性发展的教育（个性）
十二、简述德育的基本原则
1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则 6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则
十三、简述教师职业道德
1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）
4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）
十四、简述人文主义思想的教育理念
1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念 4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系
十五、简述布鲁纳结构教学观原则1.强化原则2.动机原 3.结构原则 4.程序原则
十六、简述布鲁纳认知结构学习论
1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键 2.学习是一个主动认知的过程 3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程
十七、简述终身教育思想的主要观点
1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育 3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会 4.无所不包的学习内容 5.终身学习的方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展的策略
1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划 3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表 2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识 3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上 4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力 5.健康的心理素质。表现为良好的心态和良好的自制力 6.先进的教育理念。
二十二、简述新时期德育目标的特征
1.注重对学生基础性品质的培养2.注重发展学生道德思维力 3.具有鲜明的层次性 4.注重社会要求与个人发展相统一5.注重继承性与变革性相统一 二
十三、简述德育的途径
1.品德课和其他学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育 4.校级教育活动5.班级教育活动6.家庭工作
二十五、简述教学的基本任务
1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧 2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力
3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平4.培养学生高尚的审美情趣和能力 5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
二十六、简述我国中小学常用的教学原则
直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则（系统性原则）理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）因材施教原则、科学性与思想性相统一原则、及时反馈原则、量力性原则
二十七、简述班集体具备的四个特征
1.明确的共同目标2.一定的组织结构3.一定的生活准则4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围
二十八、简述班集体的教育作用
1.有利于学生形成自我教育能力2.有利于形成学生的群体意识
3.有利于提高学生的社会交往与适应能力
二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
1.确定班集体的发展目标2.建立班集体核心队伍3.建立班集体正常秩序 4.组织形式多样的教育活动5.培养正确的舆论和良好的班风 三
十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯 2.激活学习动机，消除厌学情绪
3.争取家长和社会各界力量的有效支持，构建良好的支持系统 4.改进学生评价方式，构建良好的支持系
三十一简述班级活动设计与组织的原则1.生命性原则 2.生成性原则 3.开放性原则 4.个性化原则 三
十二、创新教育的实施原则
1.基础性2.层次性3.开放性4.活动性5.示范性6.个别性7.民主性8.现代性
三
十三、古代教育的特征1.阶级性2.道统性3.专制性4.刻板性5象征性 三
十四、学习策略的原则
1.主体性 2.内化性3.生成性4.特定性5.有效性（有效监控性和个人效能感）
三
十五、简述近代教育的特点
1.公立教育崛起2.初等义务教育普遍实施3.教育的世俗化4.教育的法制化
三
十六、简述现代教育的特点
1.全民化2.民主化3.多元化4.教育技术的现代化5.终身化
三
十七、简述夸美纽斯教育思想
1.循序渐进原则 3.直观性原则4.遵循自然原则5.论述了班级授课制6.提出泛智思想 2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父
三
十八、简述赫尔巴特的主要教育思想
1.提出教学要有教育性原则2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的 3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）4.提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法
5.代表作《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。
三
十九、简述杜威的主要教育思想
1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学
2.以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心 3.提出了五部探究教学法（困难、问题、假设、验证、结论）4.他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想
四
十、简述教育的文化功能
1.教育的文化传承功能2.教育的文化选择功能3.教育的文化融合功能4.教育的文化创新功能 四
十一、简述教育的独特功能的表现
1.加速个体发展的特殊功能（加速）2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）
3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）
四
十二、简述影响人身心发展的因素和作用
1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）
3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）4.遗传为人的身心发展提供了物质前提（物）
四
十三、简述教师自我发展的策略 1.日常教学反思（思）2.个人行动研究（行）3.个人阅读和反思性写作（读写）4.同伴交流与合作（合作交流）5.跳出教育谋发展（谋发展）四
十四、简述综合实践活动课程的内容
1.研究性学习2.劳动与技术教育3.信息技术教育4.社区服务和社会实践
四
十五、教师成长与发展的基本途径
1.开展微格教学 2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.进行专门训练 4.反思教学经验
四
十六、简述柯尔伯格的道德发展理论 1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向3.后习俗水平（20以上）社会法制取向和普遍伦理取向 四
十七、性格差异的教育含义 1.培养良好的性格长善救失 2.因材施教3.发挥教育机 四
十八、教学中如何提高知识直观的效果
1.灵活选用实物直观和模像直观 2.加强词与形象的配合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程 四
十九、简述如何有效的进行知识的概括
1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学的进行比较4.启发学生进行自觉概括
五
十、教学过程的基本阶段
1.心理准备阶段（引）2.领会知识阶段（领）3.巩固知识阶段（宫）4.运用知识阶段（孕）五
十二、教学智慧的基本特征1.高效性2.个性化3.创新性4集成性5实践性 五
十三、简述现代学生观
1.学生是一个完整的人 2.学生是能动的人3.学生是发展的人4.学生是需要尊重5学生是以学习为主的人
五
十四、简述现代教师观1.教师是学生学习的促进者2.教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者4.教师是社区型的开放教师 五
十五、简述合作学习的基本特征
1.分工合作2.密切配合3.各自尽力4.社会互动 5.团体历程
五
十八、影响学习动机形成的因素
内部：1.学生的自身需要与目标结构2.成熟与年龄特点3.学生的性格特征和个别差异 4.学生的志向水平和价值观5.学生的焦虑程度
外部：1家庭环境与社会舆论 2.教师的榜样作用 五
十九、如何在教学中促进迁移 1.寻找新旧知识的最佳联系点，促进意义学习
2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展 3.采取启发类比联想等多种教学方法，提高迁移速度 4.利用思维定势积极作用
5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣 6.培养学生多向思维，开拓视野
篇2：教综记忆口诀免费
一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。
三、简述新课程倡导的教学观。
四、简述学习动机的激发
五、简述教学过程应遵循的基本规律。
六、简述提高问题解决能力的教学。
七、简述学习动机的培养
八、如何培养学生良好的记忆力
九、课外活动的特点
十、简述教育目的的功能
十一、简述素质教育的基本内涵
十二、简述德育的基本原则
十三、简述教师职业道德
十四、简述人本主义典型教学模式
十五、简述人文主义思想的教育理念
十六、简述布鲁纳结构教学观原则
十七、简述布鲁纳认知结构学习论
十八、简述终身教育思想的主要观点
十九、简述教师自我发展的策略
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
二十一、简述我国教育目的的基本精神 二
十二、简述新时期德育目标的特征 二
十三、简述德育的途径
二十四、简述我国新时期师德规范的特征 二
十五、简述教学的基本任务
二十六、简述我国中小学常用的教学原则 二
十七、简述班集体具备的四个特征 二
十八、简述班集体的教育作用 二
十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法 三
十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
三
十一、简述班级活动设计与组织的原则 三
十二、创新教育的实施原则
三
十三、古代教育的特征 三
十四、学习策略的原则 三
十五、简述近代教育的特点 三
十六、简述现代教育的特点 三
十七、简述夸美纽斯教育思想
三
十八、简述赫尔巴特的主要教育思想 三
十九、简述杜威的主要教育思想 四
十、简述教育的文化功能
四
十一、简述教育的独特功能的表现 四
十二、简述影响人身心发展的因素和作用四
十三、简述教师自我发展的策略 四
十四、简述综合实践活动课程的内容 四
十五、教师成长与发展的基本途径 四
十六、简述柯尔伯格的道德发展理论 四
十七、性格差异的教育含义
四
十八、教学中如何提高知识直观的效果 四
十九、简述如何有效的进行知识的概括 五
十、教学过程的基本阶段
五
十一、课外作业的布置与批改要求 五
十二、教学智慧的基本特征 五
十三、简述现代学生观 五
十四、简述现代教师观
五
十五、简述合作学习的基本特征 五
十六、内发论的代表人物 五
十七、外铄论代表人物
五
十八、影响学习动机形成的因素 五
十九、个人本位论代表 六
十、社会本位论代表人物 六
十一、劳动起源说 六
十二、生物起源说 六
十三、课程分类口诀
六
十四、柏利纳-教师成长五阶段 六
十五、人本主义代表人物 六
十六、学制记忆口诀
六
十七、心理学人物记忆口诀 六
十八、简述素质教育与应试教育根本区别六
十九、如何在教学中促进迁移 七
十、我国素质教育产生的背景
主观题背诵口诀
一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术
过度学习150，阅读试忆相交替
复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。
口诀 目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；
⑵合理安排教学内容； ⑶合理编排教学程序；
⑷教授学习策略，提高迁移意识。5.合理确立教学目标
七、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论 1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀
八、简述学习动机的激发。
口诀： 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因
1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）
3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）
5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）
九、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授
1.直接经验与间接经验相统一的规律 2.教师主导与学生主体相统一的规律 3.掌握知识与发展智力相统一的规律 4.传授知识与思想教育相统一的规律
十、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：双量双练加思考
1.提高学生知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养独立思考问题的习惯
十一、学习动机的培养
口诀：两设置两利用一培养一注意 1.设置榜样
2.设置具体目标及达到目标的方法
3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机
4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机
5.培养学习兴趣
6.注意学生的归因倾向
十二、如何培养学生良好的记忆力
口诀：一增强二掌握三减少四培养 1.增强记忆的目的性 2.掌握良好的识记方法 3.根据遗忘规律，减少遗忘 4.培养良好的记忆规律
十三、课外活动的特点
口诀：组织上形式上内容上过程上 1.组织上的自主自愿性 2.形式上的灵活多样性 3.内容上的灵活性和广泛性 4.过程的实践性
十四、简述教育目的的功能
口诀：导向选择激励评价 1.教育目的的导向功能 2.教育目的的选择功能 3.教育目的的激励功能 4.教育目的的评价功能
十五、简述素质教育的基本内涵
口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体
1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养
2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）
3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）
4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面
5.是促进学生个性发展的教育（个性）
十六、简述德育的基本原则
口诀：双导二施三结合 1.导向性原则 2.疏导性原则 3.因材施教原则 4.长善救失原则
5.个别教育与集体教育相结合原则 6.严格要求与尊重学生相结合原则 7.教育影响一致性与连贯性原则
十七、简述教师职业道德
口诀：三爱两人一终身 1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）
4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）
十八、简述人本主义典型教学模式
口诀：开放题自由做 1.开放课堂教学模式
2.以题目为中心的课堂讨论模式 3.自由学习的教学模式
十九、简述人文主义思想的教育理念
口诀：两培养两推崇（行）一提倡 1.在平常教学中培养健全人格 2.培养团体精神的合作学习 3.推行以学生为中心的教育理念 4.推崇人性中心课程 5.提倡情感型师生关系
二十、简述布鲁纳结构教学观原则
口诀：强化动机结构程序 1.强化原则 2.动机原则 3.结构原则 4.程序原则
二十一、简述布鲁纳认知结构学习论
口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程
1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键
2.学习是一个主动认知的过程 3.提倡发现学习
4.强调对学科基本结构的学习 5.重视学习过程
二十二、简述终身教育思想的主要观点
口诀：超越过程学习目标内容方式 1.超越学校围墙的教育 2.从胎儿到坟墓的教育
3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会
4.无所不包的学习内容
5.终身学习的方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展的策略
口诀：依靠自我意识规划专业发展 1.确立良好的专业自我意识 2.制定专业发展的自我规划
3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善
二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
口诀：常念知能德身心
1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表
2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识
3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上
4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力
5.健康的心理素质。表现为良好的心态和良好的自制力
6.先进的教育理念。
二十一、简述我国教育目的的基本精神
口诀：根本是培养强调全面发展 1.社会主义是我国教育性质的根本所在 2.培养社会主义事业建设者和接班人 3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视
4.强调教育与生产劳动相结合
5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
二十二、简述新时期德育目标的特征
口诀：品德层次二统一 1.注重对学生基础性品质的培养 2.注重发展学生道德思维力 3.具有鲜明的层次性
4.注重社会要求与个人发展相统一 5.注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育的途径
口诀：家庭学校社会班级品德学科共青团
1.品德课和其他学科教学 2.社会实践活动
3.共青团和少先队教育 4.校级教育活动 5.班级教育活动 6.家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规范的特征
口诀：一理念三结合
1.体现了以人为本的教育理念 2.坚持继承与创新相结合
3.倡导性要求与禁行性规定相结合 4.自律与他律相结合
二十五、简述教学的基本任务
口诀：德智体美双基
1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧
2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力
3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平
4.培养学生高尚的审美情趣和能力
5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
二十六、简述我国中小学常用的教学原则
口诀：直启巩循理因思及量 1.直观性原则 2.启发性原则 3.巩固性原则、4.循序渐进原则（系统性原则）5.理论联系实际原则（增加必要的乡土教材）
6.因材施教原则
7.科学性与思想性相统一原则 8.及时反馈原则 9.量力性原则
二十七、简述班集体具备的四个特征
口诀：目标结构准则氛围 1.明确的共同目标 2.一定的组织结构 3.一定的生活准则
4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围
二十八、简述班集体的教育作用
口诀：三个有利于（自我群体社会）1.有利于学生形成自我教育能力 2.有利于形成学生的群体意识
3.有利于提高学生的社会交往与适应能力 二
十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
口诀：三建立（确立）一组织一培养 1.确定班集体的发展目标 2.建立班集体核心队伍 3.建立班集体正常秩序 4.组织形式多样的教育活动 5.培养正确的舆论和良好的班风
三
十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
口诀：帮助激活争取改进
1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯
2.激活学习动机，消除厌学情绪
3.争取家长和社会各界力量的有效支持，构建良好的支持系统
4.改进学生评价方式，构建良好的支持系统
三
十一、简述班级活动设计与组织的原则
口诀：生命生成开放个性 1.生命性原则 2.生成性原则 3.开放性原则 4.个性化原则
三
十二、创新教育的实施原则
口诀：基层主动放个饭代 1.基础性 2.层次性 3.开放性 4.活动性 5.示范性 6.个别性 7.民主性 8.现代性
三
十三、古代教育的特征
口诀：阶道专刻象 1.阶级性 2.道统性 3.专制性 4.刻板性 5象征性
三
十四、学习策略的原则
口诀：煮花生特有效 1.主体性 2.内化性 3.生成性 4.特定性
5.有效性（有效监控性和个人效能感）
三
十五、简述近代教育的特点 口诀：公义世法 1.公立教育崛起
2.初等义务教育普遍实施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化
三
十六、简述现代教育的特点
口诀：全民多现身 1.全民化 2.民主化 3.多元化
4.教育技术的现代化 5.终身化
三
十七、简述夸美纽斯教育思想
口诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）1.循序渐进原则
2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作（萌芽）被称为教育学之父 3.直观性原则 4.遵循自然原则 5.论述了班级授课制 6.提出泛智思想
三
十八、简述赫尔巴特的主要教育思想 口诀：一（一个教育原则）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》
1.提出教学要有教育性原则
2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的 3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心（教师、教材、课堂）
4.提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法
5.他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。
三
十九、简述杜威的主要教育思想
口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学
2.以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心
3.提出了五部探究教学法（困难、问题 假设、验证、结论）
4.他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想
四
十、简述教育的文化功能
口诀：厚（传承）精（选择）博（融合）新（创新）
1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化创新功能
四
十一、简述教育的独特功能的表现
口诀：加速射鸡眼，特个性
1.加速个体发展的特殊功能（加速）2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）
3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值（鸡眼）4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（特个性）
四
十二、简述影响人身心发展的因素和作用
口诀：主角是外物
1.学校教育在人的身心发展中起主导作用（主）
2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用（角）
3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件（是外）
4.遗传为人的身心发展提供了物质前提（物）
四
十三、简述教师自我发展的策略 口诀：思行读写合作交流谋发展 1.日常教学反思（思）2.个人行动研究（行）
3.个人阅读和反思性写作（读写）4.同伴交流与合作（合作交流）5.跳出教育谋发展（谋发展）
四
十四、简述综合实践活动课程的内容 口诀：一研二技二社 1.研究性学习 2.劳动与技术教育 3.信息技术教育
4.社区服务和社会实践
四
十五、教师成长与发展的基本途径
口诀：开展观摩进行反思 1.开展微格教学
2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.进行专门训练 4.反思教学经验
四
十六、简述柯尔伯格的道德发展理论
口诀： 三水平六阶段
1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向
2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和遵守法规取向
3.后习俗水平（20以上）社会法制取向和普遍伦理取向
四
十七、性格差异的教育含义 1.培养良好的性格长善救失 2.因材施教 3.发挥教育机智
四
十八、教学中如何提高知识直观的效果
口诀：参与观察实物形象 1.灵活选用实物直观和模像直观 2.加强词与形象的配合
3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程
四
十九、简述如何有效的进行知识的概括
口诀：正反变，比较自觉 1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学的进行比较
4.启发学生进行自觉概括
五
十、教学过程的基本阶段
口诀：引领宫孕检 1.心理准备阶段（引）2.领会知识阶段（领）3.巩固知识阶段（宫）4.运用知识阶段（孕）
五
十一、课外作业的布置与批改要求
口诀：内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改
1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求
2.作业分量要适当，难易要适度
3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间
4.教师要经常检查批改学生作业
五
十二、教学智慧的基本特征 口诀：高个闯集市（高个创集实）1.高效性 2.个性化 3.创新性 4集成性 5实践性
五
十三、简述现代学生观
口诀：用发展的观点看学生、学生具有个别差异性，学生是有巨大潜能的、要尊重学生
1.学生是一个完整的人 2.学生是能动的人 3.学生是发展的人 4.学生是需要尊重
5学生是以学习为主的人
五
十四、简述现代教师观
口诀：学生、教学、课程、社区 1.教师是学生学习的促进者 2.教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者 4.教师是社区型的开放教师
五
十五、简述合作学习的基本特征
口诀：分工、配合、尽责、互动、团体 1.分工合作 2.密切配合 3.各自尽力 4.社会互动 5.团体历程
五
十六、内发论的代表人物
口诀：内弗威力大、格柏爱孟子
五
十七、外铄论代表人物
口诀：外出寻找落花生
五
十八、影响学习动机形成的因素
口诀：内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师
内部： 1.学生的自身需要与目标结构 2.成熟与年龄特点
3.学生的性格特征和个别差异 4.学生的志向水平和价值观 5.学生的焦虑程度
外部：
1家庭环境与社会舆论 2.教师的榜样作用
五
十九、个人本位论代表
口诀：卢洛福夸帕克求爱罗
六
十、社会本位论代表人物
口诀：涂图特恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔
六
十一、木（布鲁姆）有掌握 哪（布鲁纳）来结构
挖根（瓦根舍因）托饭粒 高度赞（赞科夫）发展
六
十二、司机开车去劳动（劳动起源说）米丁斯基、凯洛夫
六
十二、动物本能（生物起源说）利托尔诺、沛西能
六
十三、人（壬寅学制）颁布 鬼（癸卯学制）实施 长期需（壬戌学制）美国六三三学制
六
十四、课程分类口诀
： 属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校
六
十五、人本主义代表人物
口诀 ：罗马人
六
十六、柏利纳-教师成长五阶段
口诀：新高胜熟专
六
十七、巴（巴普洛夫）的狗
带（桑代克）着猫
那（斯金纳）只白鼠
帮（班杜拉）宝宝
科勒的猩猩要顿悟
拖（托尔曼）着白鼠画地图
不（布鲁纳）发现
而（奥苏泊尔）接受 加（加涅）个信息就好
建构主义讲互动
主观社会情境性
小三人本谈感情
需要全人自由观
六
十八、简述素质教育与应试教育根本区别 口诀：目的内容方法对象结果评价 1.教育目的不同 2.教育内容不同 3.教育方法不同 4.教育对象不同 5.教育结果不同 6.教育评价标准不同
六
十九、如何在教学中促进迁移
口诀：一寻找二培养二利用
1.寻找新旧知识的最佳联系点，促进意义学习
2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展
3.采取启发类比联想等多种教学方法，提高迁移速度
4.利用思维定势积极作用
5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣 6.培养学生多向思维，开拓视野
七
十、我国素质教育产生的背景
口诀：自身知识深化
篇3：大学英语词汇口诀记忆法
1 口诀法的创作步骤
首先, 将单词按逆序查询, 查出一组以某一单词结尾或开头的词。近年来, 国内出版了几部逆序排列的辞书, 如田刚、张贵民的《逆序英汉背诵词典》、李学金的《英语倒排词典》、俞雪凤等主编的《大学英语等级考试词汇—四级、六级、EPI》及《快速记忆TOEFL、GRE词汇》等, 这些辞书均将英语单词按A至Z的字母顺序从词尾到词头排列, 例如:smaba, rumba, Cuba, tuba, mica……。[1]然后仔细研究这些词的意思 (包括基本义与引申义) , 再进行整理归纳, 分析出其中最基本、最常见、最常考或最易错的中文含义, 最后根据所选择的含义编成口诀, 注意口诀一定要顺口好记, 通俗易懂。
举例说明:查到这样一组词conceive, deceive, receive, perceive
词义以及用法如下: (1) conceive怀孕, 想出 (主意、计划等) ;想象;构想;设想。例句:God is often conceived of as male.上帝常常被想象为男性。
(2) deceive欺骗;蒙骗。例句Her husband had been deceiving her for years.
她丈夫多年来一直在欺骗她。
(3) receive vt.&vi.收到;接到;接纳;接待vt.接收;欢迎;承受vi.接到, 获得;接见。例句You should receive a reply within seven days.你会在七天之内收到答复。
(4) perceive收到v.意识到;察觉, 发觉;理解。例句:I plainly perceive some objections remain.我清楚地察觉到还有一些反对意见。
经过整理发现这几个词的基本含义如下:conceive设想 (基本义为怀孕, 构思一个蓝图的过程与孕育生命的过程相似, 引申义为设想构思。大学英语中最常考常见的意思为设想构思, 故而编口诀采用这种含义) ;deceive欺骗;receive接受;perceive察觉 (per前缀表示穿透, 透过现象看本质为察觉, 有洞察力)
词义分析选择完毕, 开始编口诀:设想一个场景, 天真的少女受到欺骗的故事。笔者在教学中引入苔丝的故事, 即介绍了一定的文化又创设了场景。
根据情景需要颠倒四个词的顺序, 创作出以下出口诀:
收到情书receive,
设想太美conceive,
遭到欺骗deceive,
察觉太晚perceive!
2 口诀创造原则
2.1 口诀的第一句用简单词
口诀的第一句包含的单词尽量是一个简单的、学生认识的单词。因为每个英文单词后半部分都一样, 学生可以利用已知的单词助记后面的生词, 迅速掌握其中微小的差别, 减轻记忆负担。例如以下几则口诀:
2.1.1 温泉玩乐场景
爬过高山mountain,
来到温泉fountain,
戏耍玩乐entertain,
衣服弄脏是stain。
注解:这个口诀是以英文单词结尾, 也是押尾韵。最靠近英文单词的汉语即为本词的词义。Mountain:高山;fountain:温泉:entertain:娱乐, 玩乐;stain:弄脏。Mountain对学生而言是熟词, 可以助记。
2.1.2 醉酒场景
亲密爱人deary,
喜欢猜忌leary,
看我微醉beary,
开始哭泣teary,
令人疲倦weary。
注解:deary亲爱的人;leary猜疑的;beary啤酒的, 微醉的, teary哭泣的;weary疲倦的。
2.1.3 爱的奇迹场景
天空晴朗clear,
甜言蜜语swear,
呼唤一声my dear,
爱的奇迹appear.
注解:clear晴天;swear发誓;dear亲爱的;appear出现。
2.1.4 约会迟到
可惜你已late,
错过了约会的date,
无法成为我的mate,
千万别把我来hate!
注解:late迟到, date约会, mate伙伴, 伴侣, hate恨。
2.1.5 野兔场景
Hare野兔美味,
rare稀有珍贵,
dare敢于抓来,
fare进入口内。
注解:Hare野兔, rare稀有, dare敢于做某事, fare吃得东西, 伙食。Hare对学生而言是熟词, 可以助记。
2.1.6 low的家族
矮小低低的是low,
低头鞠躬是bow,
成排划船是row,
拖拉牵引是tow。
2.2 每个口诀不要过长
心理学研究表明, 人的短时记忆的容量有限, 仅为7±2, 即5—9个项目, 一次输入太多信息, 是记不住的, 所以口诀不易过长。如果一组单词数目比较多, 不妨编写两个口诀。如以下一组单词:bell, cell, jell, hell, Nell, kell, dell, yell, 超越了一般人一次记忆的限度, 因此拆分成两组口诀。
2.2.1 铃铛场景
只有bell是铃铛,
cell细胞和牢房,
jell果冻吃着香,
hell地狱里放荡。
注解:bell铃铛, cell:细胞和牢房;jell果子冻, 使成胶状, hell地狱, 放荡地生活, 见鬼。[2]
2.2.2 女孩进幽谷场景
一个女孩名叫Nell,
带着女网帽kell,
走进了小幽谷dell,
大声喊叫yell。
注解:这个口诀是以英文单词结尾, 也是押尾韵。Nell:内尔, 女孩名字;kell:女网帽;dell:小幽谷;yell:大声喊叫。
有的口诀较长, 也可以放在一个完整的情景中, 分成几次来讲。特别是一次多义的单词, 不同的句子中有不同的含义, 分次讲的效果更好, 因为每次讲解可以复习以前出现过的含义, 例如以下这则口诀:
2.2.3 铁窗泪场景
经历了失败的fail,
无人向我hail,
来到了监狱jail,
大病一场ail,
四处围栏rail,
天上下着hail,
拿着水桶pail,
抹着指甲nail,
生活烦闷ail,
天天痛哭wail,
盼着邮件mail,
早日远航sail。
注解:这个口诀是以英文单词结尾, 也是押尾韵, 除了hail与ail, 每个英文单词前面最近的汉语即为单词的释义。fail:失败, 破产, 不及格;hail:冰雹, 致敬, 称颂, 赞扬;jail:监狱;ail生病, 烦恼;rail:围栏;hail:冰雹, 称颂;pail:水桶;nail:指甲;wail:痛哭, 哀号;mail:邮件;sail:远航。特别注意的是hail和ail, 这两个词有多重词义, 口诀中第一个hail为致敬或称颂, 第二个hail为下冰雹。第一个ail为生病, 第二个ail为苦恼, 烦闷。利用口诀可以比较容易地记住这两个词不同情景下的不同含义。此口诀较长, 可以分成三个部分, 每部分四句, 分次记忆。
2.3 创造的口诀尽量生动有趣
创造的口诀尽量生动有趣, 越贴近生活、越有意思, 甚至有些怪诞, 在教学实践中的记忆效果越好。以下几则口诀在教学中配合了漫画, 学生轻松的氛围中不知不觉就记住了单词。
2.3.1 王冠掉落场景
brown褐色与黑暗,
crown王冠和花环,
掉入drown为淹没,
非常郁闷只能皱眉 (frown) 。
注解:这个口诀后两句的汉语拼音字母和英文拼写字母相通。“掉”字的拼音是diao, 生母为d, 而英文drown第一个字母就是d。而这一句的结尾“淹没”就是这个单词的意思。
2.3.2 爬树场景
爬棕榈树弄破了掌心 (palm) , 爸爸拿来药膏 (balm) 安慰, 擦上以后变得镇静 (calm) 。
注解:这则口诀每句开头的汉语拼音字母和英文拼写首字母字母相通, 而口诀每句结尾是单词的意思。这样在回忆口诀时自然联想到英文的拼写。Palm棕榈树;balm药膏;calm镇静, 安静, 平静。
2.3.3 邂逅场景
长长的秀发hairy,
仙女下凡fairy,
洁白的皮肤象dairy,
高贵丝毫不lairy,
心情感到阵阵merry。
注解:hairy:多毛的;fairy:仙女, 美丽的;dairy:牛奶的, 奶制的;lairy:艳俗的;merry:高兴的。
2.3.4 分手场景
绯闻上了cover
恋爱就要over,
我俩不再是lover,
劝你快把新人discover,
心痛才能早日recover。
注解:cover杂志封面;discover:发现;recover:恢复。
2.3.5 挽留场景
你是我的angel,
结婚去教堂chapel,
一起旅行travel,
续写爱的novel!
注解:angel天使;chapel:教堂;travel:旅行;novel小说。
2.3.6 打人场景
Matter妈妈有事,
Batter, 爸爸打,
Tatter他的衣服变破烂。
注解:Matter事情;Batter, 打;Tatter破烂
2.4 给每个口诀起一个名字
给每个口诀起一个名字有一个完整的情景, 便于分类记忆, 也便于复习。以下口诀均为笔者在教学中创造, 给每个口诀都起了名字。
2.4.1 艺术越变越聪明
只有是art艺术,
前面m加变市场 (mart) ,
再加s变聪明 (smart) 。
2.4.2 生病场景
没有痊愈 (mend) ,
不能弯腰 (bend) ,
他人照料 (tend) ,
无法回家 (wend) 。
注解:这个口诀每一句的第一个字提示这个单词的拼写。第一个字的汉语拼音字母和英文拼写字母相通。如“没”字的拼音是mei, 生母为m, 而英文mend第一个字母就是m。而每一句的结尾就是这个单词的意思。mend:痊愈;bend:弯腰;tend:照料;wemd:回家。
2.5 同一组词可以有不同的口诀
往往一个单词有许多的意思, 选择含义时要有侧重点, 要进行筛选, 也可以将两种或两种以上的含义分别编入不同的场景, 在一定的语境下理解和记忆单词。另外, 有的人属于动态型的学习者, 被动记忆的效果不大, 但是对于自己积极思考并参与过的内容往往记忆效果明显, 对于这样的学生, 教师应鼓励学生大胆尝试, 进行多样化的创造。在在学习单词之余, 也练习了他们的创造性思维, 一举两得。每个人的思维模式不同, 作品也不同。因此对同一组词往往有着不同的解读方式, 进而有了不同的口诀。例如下面一组单词的两则口诀。
2.5.1 空车交费场景
空车重量tare,
要交车费fare,
如能消减pare,
买回更多的ware。
2.5.2 毛重交费场景
看这件商品ware,
它只是毛重tare,
收费太多fare,
期待消减pare。
再如前文提到receive, deceive, conceive, perceive这一组单词, 也可以引入名著苔丝的故事, 发展成以下的这个版本:
收到情书receive,
遭到欺骗deceive,
不慎怀孕conceive,
察觉太晚perceive!
前面那则口诀中conceive的意思为“设想”, 而后面这个口诀采用了conceive为“怀孕”这个意思。笔者将这两个版本放在网络空间里, 学生可以选择记忆。
2.6 与谐音法相结合
必要时可以与汉语拼音联系助记, 如下面一则compliment与complement容易混淆, 可以使用口诀“爱恭维, 易补充”助记。compliment中间是字母i, 谐音“爱”, 义为恭维的, 赞美的, complement中间是字母e谐音“易”, 义为补充, 补充物, 补助。
又如下面一则口诀
2.6.1乌鸦拔眉毛场景
(grow) 哥生长,
(drow) 掉轻雾,
(crow) 吵人的乌鸦,
(brow) 拔眉毛。
注解:这个口诀和生病场景那则口诀相似, 每一句的第一个字提示这个单词的拼写。第一个字的汉语拼音字母和英文拼写字母相通。Grow:生长, drow:下雾;crow乌鸦;brow:眉毛。
2.6.2 梨花毒蛇场景
哥哥使用工具 (gear) ,
漂亮梨树开花 (pear) ,
毒蛇冷酷无情 (sear) ,
rear后面饲养。
注解:第一、二句与上一则口诀的方法相似, 使用了谐音助记。第三句使用联想法, 想象字母s形状像一条蛇。
3 小结
口诀记忆法语音押韵, 词形相近, 轻松有趣, 有助于活跃课堂气氛, 从而提高学生的学习兴趣。而且口诀中往往适当创设出了一定的情景, 使得本来死板的一个个单词活泼生动起来。由于大脑中有具体的形象, 记忆单词效率自然也就提高了。教师在教学中可以发挥主观能动性, 根据不同的教学内容创作教材中所涵盖的单词记忆口诀, 也可以鼓励学生开动脑筋, 自己编口诀。通过活动参与加深记忆的效果, 增加学习兴趣。
摘要：英语单词口诀记忆法兼顾词音、词形与词义, 有着其它记忆方法不可取代的优势。本文简要介绍了口诀法的创造原则和方法、列举了一些口诀范例, 总结其中规律、试图探究通过记忆口诀快速掌握大学英语词汇的方法, 以其达到培养学生学习兴趣, 提高词汇记忆效果的教学目的。以下口诀均为笔者所自创, 并在实践中取得了良好的教学效果。
关键词：大学英语,词汇,口诀
参考文献
[1]俞雪风.英语词汇的逆序排列法[J].外语界, 1995 (3) :59.
篇4：口诀当头记忆不愁
例题 1937年7月7日，驻华北13军悍然发动卢沟桥事变，全面抗战爆发。日本在华北地区驻军始于( )
A.甲午中日战争之后
B.八国联军侵华战争之后
C.辛亥革命失败之后
D.九一八事变之后
这道题实际在考《辛丑条约》的内容：拆除北京至大沽的炮台，准许各国派兵驻守北京至山海关铁路沿线要地，故日本可以在此驻军。答案选B。
中国近代史上的条约不仅内容、时间相对集中，而且内容相似性较高，单纯机械记忆，一来记不住，二来容易忘记，如能掌握一些口诀，甚至咒语，有助于更加牢固地记忆这些知识。这些口诀，也许能给同学们插上记忆的翅膀：
“割、赔、开、税”《南京条约》(1842年)、《马关条约》(1895年)的内容，前三条内容都以“割、赔、开”开头，而最后一条内容都与“税”有关：《南京条约》第四条为协定关“税”；《马关条约》第四条为允许日本在通商口岸开设工厂，产品运销内地免收内地“税”，所以对两个条约的内容就可以用“割、赔、开、税”来帮助记忆。
“广厦福宁上”《南京条约》条约开放的通商口岸为广州、厦门、福州、宁波、上海五个城市，抽取字头为“广厦福宁上”，可以联想杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的名句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!”广厦即大房子，福即享福，“宁上”谐音为“您享”，整个的意思就是，住大房子这种享福的好事由您来享。
“北京”、“天津”交叉相关《天津条约》(1858年)规定“外国公使进驻北京”、《北京条约》(1860年)规定“开放天津为商埠”，显然易见，进驻北京问题是《天津条约》的规定，开放天津问题是《北京条约》的规定，交叉相关。
“天堂牌杀虫剂”《马关条约》(1895年)开放的四个通商口岸为“苏州、杭州、沙市、重庆”，“上有天堂、下有苏杭”是家喻户哓的俗语，“沙市、重庆”抽取字头为“沙重”，谐音为“杀虫”，四个通商口岸即可以联想记忆为“天堂牌杀虫剂”。
“上前进宾馆”《辛丑条约》(1901年9月)的主要内容是：①清政府赔偿各国白银共4.5亿两，分39年还清，本息合计9,8亿两，以关税和盐税作抵押；②在北京东交民巷设立“使馆界”，界内不许中国人居住，各国驻兵保护；③拆毁北京至大沽的炮台，准许各国派兵驻守北京到山海关铁路沿线的战略要地；④惩办义和团运动中参加反帝斗争的官员，永远禁止中国人成立或参加反帝性质的组织；⑤改总理衙门为外务部，位居六部之上。每一条内容抽取一个字①钱(谐音“前”)②馆③兵(谐音“宾”)④禁(谐音“进”⑤上，略加调整顺即为“上前进宾馆”。
篇5：教综记忆口诀免费
一、什么是口诀记忆法
口诀法是指将所需记忆的生物学知识通过一定排列, 调整组词的顺序, 编成合辙押韵的短句、诗词或儿歌, 旨在提高课堂记忆效果的方法。这种方法可以缩小生物学习中知识记忆的绝对数量, 把记忆内容通过分组、分块进行记忆, 加大信息浓缩度, 增强知识记忆的趣味性, 不仅能减轻大脑负担, 而且避免枯燥的机械记忆, 调动生物课堂氛围, 巩固课堂知识。
二、为什么运用口诀记忆法
1. 生物知识掌握的现状
高中生物中知识识记量较大。由于生物知识的琐碎度较高, 且知识的章节性较强, 相互的关联系数小, 导致记忆的内容较多, 篇幅较大。以2012年江苏省普通高中学业水平测试 (必修科目) 说明来看, 其中纯粹识记的了解性知识点占45.8%, 以识记为基础的理解性知识点占45.2%, 而应用性知识点仅占9.0%。具体如下:
生物知识琐碎度高, 混淆度高, 学生面对如此种种的局面, 茫然不知所措, 记忆不清也就在所难免, 错误也就必然了。
2. 口诀法编制的心理学基础
从心理学上而言:“组块”是人记忆的单位, 每一“组块”内的信息量是相对固定的。一个字、一个词、一个句子均可以作为记忆的一个“组块”, “组块”内的信息是相互关联的。“组块”宜以短句为主, 朗朗上口的“组块”心理上易于被大脑摄入。因此, 我们在生物教学中的知识接受时, 应该把知识分成适当的“组块”, 这样可以大大提高记忆效果。将知识简化记忆, 既能记清也能记全。利用口诀法将繁复的知识化为小的记忆“组块”, 用韵律的口诀来调动学生乐于记忆的心理, 达到记忆的最大化。
三、生物口诀编制的原则
1. 言简意赅, 便于记忆
学生对知识记忆出现欠缺, 主要是学生花时不够, 教学内容繁杂冗长, 激不起学生记忆的兴趣。因此, 我们应对知识进行浓缩化处理, 减少学生记忆恐惧。通过字词引领, 带动知识巩固。
2. 合仄押韵, 朗朗上口
短句采用音律性排列, 可以刺激学生的感知神经, 从而强化记忆效果。尤其在口诀编制时, 短句尾韵, 利于学生接受。
3. 灰谐风趣, 调动激情
学生乐于采用口诀法记忆, 还在于大多数口诀编制中借用谐音, 组合出趣味横生的语句。如:微量元素有:Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni, 其口诀:“铁门碰醒你铜母驴”。
四、怎么编制生物口决
生物知识的口决编制不是将所需记忆的知识机械地堆砌而成, 需要教师利用自己的聪明才智, 广泛联想, 创造性生成。具体可从下面三个角度入手:
1. 仔细研读, 借助书本知识, 重新排序编口诀
书本知识有其内在的规律, 同时也渗透出所需掌握的知识要点, 只因教材科学性需要, 其排列严谨有序。教师需要静心研读书本, 找出其便于记忆词句排序, 或通过知识理解, 自我疏理, 编制适宜的记忆口诀。如:《探究酵母菌呼吸方式》实验中, 对于二氧化碳的鉴定试剂为溴麝香草酚蓝, 其颜色变化为:由蓝变绿再变黄。对此将所需掌握的知识叙述, 有机调整顺序, 其编制口诀为:“溴麝香草酚蓝, 二氧化碳蓝绿黄”。再如:《叶绿体中色素的提取和分离》实验结果:滤纸条上从下到下的色素带应为:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b, 其对应的颜色应为:橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色, 并且从上到下, 扩散速度依次减慢, 由此编制的口诀为:“上到下, 萝卜黄, ab绿;快到慢, 橙黄黄, 蓝黄绿”。
2. 广泛联想, 巧用生活经验, 节选谐音编口诀
生活经历是学生最耳熟能详的, 生物教学中可以对相关联的知识采用节选关键字, 再组合出具有谐音意思的短句形成口诀。如:《探究酵母菌呼吸方式》实验中, 对于无氧呼吸产物酒精的检验, 重铬酸钾在酸性条件下由橙色反应成灰绿色。由此其口诀为:“橙酒酸, 铬灰绿”, 谐音为“陈酒酸, 咯会绿”。再如:《生物技术的安全性和伦理问题》专题中, 对于克隆人我国政府的原则:不赞成、不允许、不接受、不支持任何生殖性克隆人的实验, 对于生物武器我国声明:不发展、不生产、不储存生物武器。综合上述知识, 其口诀为:“克隆人不赞允接支, 生物武器无发生存”, 谐音为“克隆人不赞允截肢, 生物武器无法生存”。
3. 积极开创, 仿照儿童歌谣, 精选措词编口诀
儿童歌谣一唱三叹, 简单明了。对于知识板块较大, 内容琐碎且有一定相似度的生物知识点, 可采用回环式童谣, 既有韵味又有内涵。如《血红蛋白的提取和分离》中分离血红蛋白溶液操作, 其离心结果:第1层为无色透明的甲苯层, 第2层为白色薄层固体, 是脂溶性物质的沉淀层, 第3层是红色透明, 是血红蛋白水溶液, 第4层是其他杂质的暗红色沉淀物。其口诀为:“你拍一, 我拍一, 无色甲苯位第一;你拍二, 我拍二, 白薄脂质位第二;你拍三, 我拍三, 红透蛋白位第三;你拍四, 我拍四, 暗红杂质位第四”。