中学教师支教申请

中学教师支教申请（通用14篇）

篇1：中学教师支教申请

尊敬的校领导：

我于20xx年7月毕业于xx师范大学院xxxx专业，毕业后于20xx年3月在我校担任xx教学工作，教育教学水平也不断地得到提高，一直以来都能认真、负责地完成各项工作。根据教育局文件规定教师晋升中学一级职称，必须有在农村学校一年的支教经历，也为了丰富自己的教育教学经验，更好地提高工作能力和思想水平，我志愿申请下乡支教。

如果学校能批准我下乡支教，我一定按照上级的要求认真负责、依法执教，一定主动配合对方学校做好教育教学工作，一定对自己高标准、严要求地完成支教任务。

此致

敬礼!

申请人：xxx

日期：xx年xx月xx日

篇2：中学教师支教申请

我叫xxx，具有本科学历，教师资格证，教师普通话水平测试合格证书，应召于二零零九年参加支教，在支教期间，先后担任四年级的语文和三年级的语文并兼班主任。

回顾两年来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到受援学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。有人说：“使人成熟的，并不是岁月，而是经历。”这两年的支教生活对我来说，无论在思想上、业务上都可以说受益匪浅，我的整个身心得到了提升!我敬佩校领导的求真务实、以人为本的工作作风，佩服老师们忘我的奉献精神，认真负责的工作态度，她们——才是我真正学习的榜样。在领导的大力支持和同事的无私关怀下，我顺利完成了两年的支教工作，现总结如下：

一、思想方面：

在支教期间，本人忠于党，热爱人民，热爱党的教育事业，以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，认认真真，兢兢业业完成领导交给的各项教育教学任务。

二、工作方面

首先，服从领导工作安排;严格遵守学校的各项规章制度。做到按时到校，不迟到不旷课，有事先请假，按时完成领导交给的各项工作任务;本学年，我除了担任三年级语文课还兼班主任。

其次，关心学生，奉献爱心，做学生的良师益友。支教两年里，我在所教的学生身上，倾注了全部的爱。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教。课堂上我再现教师的风采，精彩的讲述，循循的.诱导，积极地鼓励，深深的吸引着每一个学生。课后，我认真批改作业，并对差生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。

在工作之余，我充分利用时间阅读教育书籍，两年来，自身的教养、教学技能及教研方面都有了不同层次的提高。

如果能够让我继续去支教，我将会竭尽全力，尽我所能的工作，踏踏实实教书，全心全意育人，爱岗敬业，在那里无私奉献，无怨无悔，将自己有限的生命融入无限的小学教育工作当中去，用自己的一腔热血谱写教育人生的一首小插曲!我相信自己会做得很好!

此致

敬礼!

xxx

篇3：中学教师支教申请

一、奉献, 但要注意方式

我国的支教, 源于现实教育中的校际、地区之间的教育质量差距。一般都是从教育水平较高的地区或学校抽调教师支援教育水平相对落后的地区或学校。支教行为对于社会来说, 是一项长期的行为, 但对于具体的支教教师个体来说, 一般都是短期行为, 普遍为一年至两年。支教无疑具有典型的奉献意义, 是支教教师放弃较为舒适的条件, 离开原来工作的学校和自己的家庭, 前往条件较为艰苦、教育质量较低的地区或学校。奉献意味着崇高, 但支教教师在奉献行为的背后, 一定要时刻提醒自己不能以一个奉献者自居。在具体的工作环境中, 没有人会喜欢一个以奉献者自居的同事, 因为以奉献者自居本身就是在心理上把自己置于一个优越的地位, 这在与支教学校教师的交往中往往会潜在地转化为外在的优越感, 这是任何人都十分厌恶的一种社会交际心理。奉献意味着崇高, 但更意味着付出和实际的工作业绩。相对来说, 长期扎根于落后地区的教育工作者实际上比支教教师更值得尊敬。前者是数十年的付出, 而后者仅仅是短期的工作体验。另外, 奉献的心理还往往潜在地降低自身投入教育的热情。因此, 支教教师一定要摆正自己的位置, 奉献但不需要别人的感激, 需要感激的奉献本身就不是奉献, 而是功利的投机。

二、注意平等交往

支教教师往往来自于经济、教育水平较高的学校或地区, 在社会地位上相对于支教学校教师来说较高, 在教育理念、自身学历、教育能力上可能超过被支教学校的普遍水平。所以支教教师在工作中, 一定要持平等心理, 与本校教师平等交往, 协调交流, 共同学习, 共同进步。事实上, 贫困地区也有很多极为优秀的教师, 其水平也并不一定低于支教教师, 如果以一个高学历者、优秀教师、城市人自居, 这将严重影响支教教师与学校其他教师的交流和学习, 从而在工作中造成不必要的麻烦。支教教师需要的是放低身份架子, 把自己看作是学校的一名普通教师和普通教育工作者, 主动融入学校的大家庭中, 这是支教工作取得成功的必要条件。

三、多参与学校的活动

因为支教工作一般时间较短, 往往支教教师刚刚熟悉学校的工作和环境, 就到了结束的时间。因此, 支教教师需要尽可能多地参与学校的各种活动, 这对于成功的支教教师来说, 是非常重要的。正是在参与学校的教研教学活动中, 在参与各种会议和生活中的各种活动中, 支教教师才能够深刻地理解学校的教育文化心理和本校教师的教育理念, 了解学生的学习规律, 才能够在这些活动中学习到本校教师的教育教学艺术和经验, 同时, 也才能把自己的理念和教育教学经验、体会与支教学校的教师交流、分享。这些不论是对于支教教师个人来说, 还是对于支教工作, 都是大有裨益的。多参与学校活动, 还能够使支教教师无论在形式上还是心理上更快地融入校园文化中。

四、在工作中多做少说

基于学历、教育经历和教育环境的区别, 支教教师在教育理念和具体的教育行为上往往与学校教师之间有着较大的差距和区别, 如果不注意, 有可能产生矛盾和隔阂。一方面支教教师如果认为本校教师教育理念落后、学校管理不善, 自己作为一名支教教师, 有必要也有义务指出来以促进学校教育的发展和提高, 但要讲究方式方法;另一方面本校教师往往对于支教教师的行为情感大于理性, 学校领导也可能认为支教教师幼稚, 不切实际, 甚至认为影响了自身的领导权威。因此, 作为支教教师必须认识到, 每所学校都有其独特的校情, 学校的教育水平和理念不一定完全合理、优秀, 但一定有其合理的一面, 它至少是很多教师的经验的集中体现, 支教教师必须抱着尊重的眼光去看待。实际上支教教师的意见也不一定正确, 因为外来者往往也是带着有色眼镜的。在工作中, 支教教师最重要的是多做少说, 用自己的业绩而不是自己的语言去说服别人, 如果自身的工作确实出色, 无疑学校教师会心悦诚服地向自己学习, 如果仅仅局限于语言的评判和批评, 这往往会造成很大的麻烦。

五、正确对待教育理念的分歧

一般情况下, 支教教师有着相对较好的教育理论基础, 容易迷信自己的教育理念, 从而认为自身拥有较高的专业权威。这是要时刻提醒自己的。支教教师必须认识到, 教育理论并不能提供一个适用于任何环境中的完美的教育模式, 教育理论必须与教育实践相结合, 必须对教育现实进行具体分析, 虽然很多教育行为本身不合理, 不科学, 但也可能有其存在的价值, 能存在的自然有它背后的原因和基础。在这方面, 我们需要的不只是深厚的教育理论基础, 还必须有着尊重实践和经验的态度。关注现实, 调整自身的教育行为, 这是支教教师必需持有的一种心态。

六、多与班主任沟通

在学校中, 班主任一般都是最为熟悉学生情况、影响力最大的教师。对于仅仅到校工作一两年的支教教师来说, 尽快地融入和熟悉班级教学情况无疑非常重要, 多与班主任沟通, 这是最为便捷的手段和渠道。一个不了解学生的教师是不可能成为优秀教师的, 而在日常教育教学中, 特别是在遇到教学问题时, 班主任的帮助往往是极其有效的, 与班主任的沟通, 至少能够保证正常教育教学的进行和开展。

七、少说“你们”, 多说“我们”

在具体的教育教学工作中, 支教教师要调整好心态, 在内心深处一定要把自己看作学校的一名普通教师, 千万不要以外来者自居。特别是在工作中, 一个经常说“你们”而时刻提醒别人自身身份的人是令人厌恶的。因为在说“你们”的同时, 实际上潜伏着自身的优越感, 体现着与别人保持距离。而这, 往往可能招致本校教师和学生的反感, 存在着这样的反感是教学行为可能失败的重要因素。因此, “我们”的心理是支教教师的心理必备。

八、注意与学生之间的关系

支教教师工作时间的短暂和没有相对严格的考核制度, 使支教教师往往能够拥有比原来教师与学生之间更为紧密的关系。不同的教育理念也可能会在学生管理上有着与前任不同的风格而得到学生的喜欢。这既是支教教师的优势, 但也有可能成为问题之源。因为良好的人际关系既可能拉近彼此的心理距离, 促使教育教学行为的高效化, 也可能降低教师的自身权威, 从而降低学生学习的有效性, 所以支教教师要注意与学生保持必要的距离, 以免引起纪律失控, 为后面教师留下大包袱。

九、注意理解学校文化与管理思路

每个学校都有着自身的特色和文化, 需要外来者用心去思考和体会, 以调整自身去适应新的环境。支教教师不能想当然的以自身以前的教育文化的认识去参与新的环境, 必须在理解新的学校文化环境的基础上, 对照自身的教育经验与技能予以调整。不一定要完全适应新的教育文化理念, 但必须要在大的方面不与新学校的教育传统有过多的冲突。只有这种适度的调整, 才能带来新的教育文化, 同时也能够保证学生的适应性。

十、对支教学校的学习与指导

篇4：一对教师夫妇的支教情怀

晚饭后散步，是刘秀明一家到水西小学支教后养成的一个习惯。一年前，刘秀明与同为教师的丈夫谢长宏来到水西小学支教，一起来的还有他们8岁的儿子。如今，刘秀明一家与水西村的村民已经非常熟悉。刘秀明说：“这里的乡亲都淳朴善良，学生也都特别可爱，在这里支教，没觉得有多苦。”

用心支教，苦亦是乐

1998年，刘秀明大学毕业，当时与她玩得比较好的几个伙伴都有意向做老师，受此影响，刘秀明也将教师作为自己的首选职业。就在当年，她顺利走上了教师岗位。后来，刘秀明与同为教师的谢长宏相识、相恋，两人携手走进婚姻的殿堂，2007年，他们的儿子谢文彬出生。

2015年，刘秀明夫妇在才湾镇山川初中任教。当时，全州县教育局鼓励中学教师到各乡村小学支教，以解决乡村小学师资紧缺的问题。刘秀明便主动请缨，丈夫谢长宏也递交了支教申请书。当年9月，在县教育局的安排下，刘秀明夫妇带着儿子来到了水西小学，开始了为期一年的支教生活。

新的环境，新的挑战。到水西小学后，面临的第一个难题是住宿问题。由于条件有限，学校只能空出一间十几平方米的小单间供刘秀明一家三口住。夫妻俩没有二话，卷起袖子就开始收拾屋子。两张旧床已经占用了房间大半面积，为了尽量节省空间，他们每人只带了几套换洗的衣服，等到周末的时候才回家换取一次。为了使房间看起来不那么凌乱，夫妻俩就将一些零散的日常用品分类归置好，并尽量减少日用品和家具的数量。在两人的精心打理下，这个小房间变得井井有条，像个家的样子。

刘秀明夫妇告诉记者，如果一定要说有不方便的地方，那就是上厕所和洗澡了。他们住的房间里没有卫生间，只能使用几百米开外的厕所。刘秀明坦言，白天还好，但夜里上厕所的确是件麻烦事。“因为这所学校地处相对偏僻，只有我们一家人住在这里，所以要是晚上上厕所的话，就得全家出动。”

周末的时候，夫妻俩就带着儿子一起去镇上的菜市场买菜，由于没有冰箱，他们只能挑一些能够放得久一点的蔬菜，比如南瓜、土豆、胡萝卜、冬瓜之类。每去一次菜市场，他们就会带回够吃一周的菜。

夫妻俩从来没觉得这样的生活有多苦，相反感到很快乐。刘秀明笑着告诉记者，到水西小学后，一家人的感情反而更好了。学校偶尔会停电，他们就常常到学校后面的山里捡柴火，然后一家人围着学校厨房的灶台，一边烧菜一边聊天，一家人有说有笑，其乐融融。“这应该是我们一家人最开心的时候了。”刘秀明说。

而中午与学生们一起吃饭，也是刘秀明夫妇认为的一大乐事。为了照顾离校较远的学生，水西小学为他们提供午餐。中午放学后，刘秀明夫妇就到学校的食堂帮忙，先给学生们分发饭菜，忙完后就跟学生们一起用餐。由于条件有限，用餐时，学生们只能站着或蹲着，很多时候大家会围在一起吃饭。刘秀明夫妇也总是加入他们的行列。

“五六十号人这样吃饭，以前从没遇到过，跟这些孩子说说笑笑，一大碗饭不知不觉间就吃完了，还吃得特别香！”谢长宏笑着告诉记者。

对于这样的日子，妻子刘秀明用“苦亦是乐”来形容，而丈夫谢长宏的话则更有深意：“外在的环境可能很难去改变，但我们可以学着调整自己的心态，少些抱怨和苛责，生活照样挺美好的。”

用心教学，用爱育人

水西小学目前有3个教学班（一到三年级），共90多名学生，而包括刘秀明夫妇在内，该校只有4名教师。学生多、教师少，夫妻俩的教学任务比在中学教书时重得多。刘秀明负责一、三年级的英语和语文教学，谢长宏则负责这两个班的数学教学，两人还各自担任这两个班的班主任。每天，他们就像陀螺一样转在两个班之间。

来到水西小学支教后，刘秀明夫妇始终将教学质量放在第一位。夫妻俩达成一个共识：与初中生不同，小学生年龄小，天性活泼好动、自控力差、注意力容易分散，如果沿用中学的教法，很难达到理想的效果，所以必须改变之前的教育教学方式。为此，他们经常一起交流意见，探讨适合小学生的教育教学方法。每天傍晚散步回来后，夫妻俩就坐在书桌前认真备课，备完课后两人交换着看，给对方提出意见，有时两人还会为某一个教学问题争论一番。夫妻俩备课时，儿子谢文彬就坐在小书桌前写作业、看书，有时还会临时充当父母争论时的小裁判。

刘秀明上课时喜欢跟学生开些小玩笑，加上语言幽默，动作夸张，特别符合小学生的“胃口”，凡是她的课，课堂气氛总是特别活跃。谢长宏则侧重训练学生的逻辑思维能力，善于引导学生进行自我探究，帮助学生树立学习自信心。两人的教学风格不同，但都受到学生的欢迎，学生们的学习热情十分高涨。

刘秀明夫妇不仅在教学上一丝不苟，而且十分关心学生。学生小文（化名）是他们来到水西小学后第一个注意到的孩子。回想起第一次见到小文时的情景，谢长宏记忆犹新：“校长带我去跟学生见面，小文竟然吓得躲到桌子底下不敢出来。”小文的这一举动让作为新班主任的谢长宏惊讶不已，“直觉告诉我，这个孩子有事。”当时，刘秀明被安排到该班做科任老师，也发现了小文的异常情况：除了害怕生人之外，小文还不爱说话，也不爱搭理人，有时还会在教室里尿裤子；有好几次考试时，小文不是托着腮发呆，就是眼睛呆望着窗外，直到考试结束都没动笔写过一个字；每天放学列队走时，她也从来不排队，总是落在队伍最后面，一个人慢悠悠地回家。刘秀明夫妇对小文的异常举动进行了分析，推测这个孩子可能得了轻度自闭症。

刘秀明夫妇试着走进小文的内心。他们找机会跟小文聊天，但小文表现得比较拘谨，甚至有些抵触。两人没有放弃，他们觉得孩子性格的形成跟家庭背景、成长环境有很大关系，于是便转变思路，从侧面打听小文的家庭情况。原来，小文的母亲常年在外地打工，一年难得回来一次，而父亲虽然没有外出打工，但每天也是早出晚归。所以，小文大部分时间都是一个人在家，基本没人照看。从跟小文为数不多的聊天中，能明显感觉到她对父母的失望。

解铃还须系铃人。刘秀明夫妇主动联系小文的父亲，跟他分析了小文现在的情况，指出陪伴是对孩子最好的关爱，如果再不采取措施，小文的情况可能会越来越严重，到时就难办了。小文的父亲惭愧不已，没想到因自己的疏忽竟会对孩子产生这么大的影响。他连忙打电话给妻子，小文的母亲听说后，很快便辞去工作赶回了家。这对父母在刘秀明夫妇的建议下，带小文看了心理医生，并积极进行心理治疗。在生活上，他们尽力满足小文的要求，给予她应得的父母之爱。而在学校里，刘秀明夫妇则经常让一些性格开朗的学生主动带着小文一起玩。一个学期后，大家发现小文脸上的笑容多了，能主动跟同学和老师打招呼了，这些变化让刘秀夫妇备感欣慰。

很多人都问刘秀明夫妇给学生施了什么魔法，能让学生这么喜欢他们。夫妻俩相视而笑，说：“哪里有什么特别的方法，就是跟孩子们玩在一起，主动关心他们。”

来到水西小学支教，需要克服的困难很多，但刘秀明夫妇始终怀着一颗积极乐观的心坚守在岗位上。刘秀明说：“这个选择让我们的人生阅历更加丰富，更何况能被这里的孩子亲近、喜欢，这是一件多么幸福的事！”

（责编 欧金昌）

篇5：教师支教申请书

尊敬的教育局领导：

我叫xxx,是xx幼儿园的一名党员教师，从事幼儿教育工作近20年，具有本科学历，教师资格证，教师普通话水平测试合格证书，继续教育证书，中、小学教师计算机中级上岗证，曾获得过市局级、区级先进教育工作者等荣誉，在教学工作中曾取得过突出的成绩，所撰写的论文、活动设计、教学活动

录像、案例反思分别荣获过国家级、自治区级、市局级的奖项并发表在相关刊物上。具有丰富的教学经验，身体健康。

作为一名党员教师我志愿参加xx乡的支教活动，用自己多年的教学经验，为当地的幼教扶贫建设贡献自己的一份力量，为促进幼儿园的进一步交流，为幼教事业尽自己绵薄之力。

我想支教生活也许是清苦的，寂寞的，单调的，可是，为人民做出一点贡献不正是我们这些平凡的幼儿教师的最大愿望吗？如果能够投身于支教的队伍中，将会是我一生的荣幸。通过艰苦生活的磨砺，相信能丰富自己的阅历，提高自己的能力，坚定自己为党为人民服务的信念。

xx乡的经济不发达，甚至可以说非常落后，经济的落后直接导致教育的落后。因此，我知道选择到小拐乡援教，就等于选择了坎坷和困难，就等于选择了吃苦和受累。

对此，我已经在心理上做好了准备，在那里工作，必须靠自己成熟的政治素质，过硬的业务水平和高尚的道德风范，才能赢得当地群众的信任，工作才能做好。这就需要我不断地努力学习，进一步提高自己的素质。

如果能够让我响应号召，去xx乡支教，我将会竭尽全力，尽我所能的工作，踏踏实实教书，全心全意育人，爱岗敬业，在那里无私奉献，无怨无悔，将自己有限的生命融入无限的幼儿园教育工作当中去，用自己的一腔热血谱写新的教育篇章！

此致

敬礼

申请人：xxx

篇6：的在职教师申请支教申请书

您们好!

转眼间已在__支教三年。理应返回原单位任教，但是年迈的母亲独自在老家生活，病痛不断，无人照顾其生活，作为家中独子甚是担忧，切有一幼子需要照顾。原单位离家较远，如果长期在学校与家庭间奔波，肯定会疲惫之极不能把精力完全投入到教学工作中。因此特申请去离家较近的__—_任教。这样既有利于照顾年迈的母亲、幼小的孩子，更有利于我们安心工作。

如果领导同意了我们的申请，那么，我们坚信，不用在家和学校往返奔波，将能腾出更多的精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为__教育事业添砖加瓦。

恳请领导批准。

此致

敬礼!

申请人：申请书模板

__年__月__日

篇7：教师义务下乡支教申请书

清楚的知道，今天我在这里申请一份义务支教的工作;或许成功或许遗憾。我的母亲是一名人民教师，我的爷爷也将一生奉献给了教师这个光荣而高尚的职业。也许这样的家庭环境深深的影响了我，当得知学校将要在暑假举行这次义务支教活动时，我毫不犹豫的报了我们班第一个名。

曾渴望自己的人生除了教师以外的无数种可能，只源于想获得一种被人依赖的感觉，小时候依赖父母、依赖老师，我的童年是幸福而美满的，如今做为一名已经成年的大学生，我有责任由义务奉献我的青春与才华去帮助那些许要我帮助的人，特别是那些身在乡村等不发达地区的小同学。

真的很喜欢他们;不仅因为他们的纯真，还因为我逝去的美好童年，我想享受被他们依赖的感觉，想当他们的大哥哥，这是最真心的理由。

我不想把教育严肃化，我将谨慎的把握这个度，给那群孩子最好的。也许能力有所不足，但只要用心竭力最到最好，我相信当我站在讲台上时一定可以从容的面对自己的课堂，仅仅是这样还是不够，我也绝不会止步于讲台，原本老师与学生的年龄差距会让学生产生距离感。更何况，站在讲台上的我与坐在下面得学生所形成的“面对面”格局决定了止步于讲台的我终究走不道学生中间，走不进学生的心。而我始终相信，一个好的老师会让他的学生为他敞开心扉。所以我愿意走下讲台亲近我那群可爱的学生，甚至创造更多的机会让学生展现自我，使我的讲台变成他们的舞台。

谢谢各位评委老师

篇8：中学教师支教申请

——徐汇区支教教师

支教是一个勇敢而浪漫的旅程;支教是一次内心与灵魂的洗礼;支教还是一场社会责任感的呼唤。

——青浦区支教教师

在支教中相逢相知,这是一种缘分,值得珍惜。

——闵行区支教教师

支教工作将会是我们人生中一段美好的回忆,也必将为我们的人生添上浓墨重彩的一笔。

——长宁区支教教师

一个上海的朋友来昆明玩,临走时,我礼貌性地问:“昆明一行,你感觉如何?”他若有所思地答:“像是下了一趟乡,少了些喧嚣,多了几分温馨。”好吧,昆明在上海人眼里就是乡下,如果能让它有诗意点,请允许我叫它后花园吧。

那么可否推想,上海支教教师到了云南的边远地区来,应是真正地走村进寨了吧?

在我脑海里,云南人和上海人是有着割舍不断的情愫。可能是上世纪那部名为《孽债》的电视剧让我印象太深刻——上海知青“抛家弃子”疯狂“逃离”云南的画面,还有那“青葱面孔”的少年在上海寻找父母的艰辛镜头……是的,一个是沿海大都市,一个是落后的边疆地区,说“逃离”是最贴切不过的了。时过境迁,我们现在说“贫困”“落后”不再是云南的代名词,但云南与上海等大城市的差距显然,云南需要外界的帮助与先进理念的引导,需要教育来改变城市的面貌,需要知识来改变人们的命运。

做这组报道时,我不知道这些支教教师的模样,不知道他们所教的学科,不知道他们在哪所学校支教,不知道他们在云南过得怎么样……从2000年第一批赴滇支教的教师,到如今已有十一批支教教师先后赴滇。他们为云南带来了什么,他们为云南的教育做了什么,他们为支教的学校有否贡献和改变……若是“悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩”,那又何必来?

上海支教教师徐梦给我打来电话,说她是上海来的支教教师,看了我们的《云南教育·中学教师》,想写几篇稿子投给我们刊物。我说,好,你还可以组织一起来云南支教的教师把在云南支教工作、生活中的点点滴滴记录下来,当做在云南支教的一个回忆、一点痕迹,留在《云南教育·中学教师》上。徐梦老师果然去做了,而且还很认真,几天后,我看到了稿子。我很吃惊,稿子里面没有太多抱怨,充满了美好,每个老师都是怀着一颗诚挚的心在帮助云南教育的发展,他们把支教生活当做一种历练。我原先以为,他们来到云南的边远地区,也许会因为远离家人朋友而寂寞,也许会因为水土不服或者吃不惯、睡不好而抱怨,也许会因为云南孩子的语言差异和基础差而想过放弃等种种状况,可是在他们的稿子里一点都没有。

篇9：让城镇教师支教工作提高效率

支教工作的现状如何？

首先支教教师工作被动性大。笔者走访了周边地区10所有支教工作人员的学校，共调查了15位支教人员。调查表明，真正意义上愿意下到乡镇去支教的仅有2人，占支教总人数的14%（其中有一人还是因为在原校由于人际关系紧张，不得已而为之），86%的支教教师是迫于压力而来，因为从上至下关于支教的文件中都明确规定：不支教，晋职、晋级、评优资格取消。教师们普遍认为，把支教作为硬性规定与晋职、晋级、评优挂钩，是一种无可奈何的制度，它不能从根本上调动大多数支教教师的积极性。所以，支教教师被动性很大。很多支教教师到农村学校后，为了完成任务，像本校教师一样，只是单纯地上课，没有把先进的教育理念、教学方法、教学观念带到农村学校。可以说，这不是真正意义上的支教，充其量是为了完成政治任务，是“下乡上课”或增加一点个人政治资本而已。

其次是支教教师素质参差不齐。有些城镇学校为了完成上级下达的任务，根据教师个人需要，如推算到哪一年该轮到哪些教师晋级了，便“合理”地安排这些教师去支教，学校真正的骨干教师、学科带头人是学校的招牌，一般是不会派去支教的。还有的学校是通过抽签、抓阄的形式选派支教教师，更有甚者是学校“末位陶汰者”或是平时不受校领导欢迎，早就有意要“安排”的对象，这样导致支教队伍素质高低不一，水平参差不齐。这类人员在调查对象中有4人，占调查总数的26%。

再次是支教教师给农村教师带来心理逆差。为了让下乡支教者安心工作，关于支教的文件都规定：支教教师享受派出单位同级别教师的工资福利待遇。有的学校还出台了种种优惠政策，如在支教期间，按每人每月300至500元标准发放生活补贴，每月报销一次往返交通费等。如此优厚的待遇在一定程度上鼓动了城镇教师去支教，但容易让收入微薄的农村教师产生心理失衡，都是教师，凭什么咱们同工不同酬？仅仅就因为是来自城里吗？咱乡村教师在艰苦的条件下工作一辈子呢！如此种种，乡村学校教师对城镇教师的心理反差加大，同时加剧了城乡教师之间的心理隔阂，不平等感越加强烈。

最后是支教教师“两头忙”现象突出。表现在工作上面，部分支教教师是学校教学骨干或学科带头人，他们大多承担着学校的重要工作，如管理、科研等。一旦支教走人，学校一时无法有适合的人选替代，许多事情仍得由支教教师完成，毕竟支教时间是短的，只有一年，于是支教教师不得不奔波在两校之间；在生活方面，支教教师大多数年富力强，他们上有老、下有小，是家庭的顶梁柱。支教时许多杂事仍要完成，他们一心挂两头，条件好的地方可早上出去下午归来，成为“走教”教师或“两栖”教师。

原因有哪些？

首先是思想认识不足。部分教育管理部门和城镇学校把支教工作当作政治任务来安排。在学期开学时召开支教会议、布置支教工作，联系支教对口学校，此后，在对支教教师工作的实效性进行跟踪评价，及时了解支教效果等方面均缺乏具体的措施，使支教工作成为支教教师的个人行为，大多支教教师只能凭着教师的责任心或良心去工作，其效果有好有坏不言而喻。

其次是受支教学校重视不够。任何事情除了外因推进，关键还是内因的趋动，如果缺乏内因的主动追求，注定不会长久甚至要失败。农村学校往往对支教产生过高的期望，希望能解决本校在教育教学中遇到的一切问题，于是只是被动地等待输入，管理层缺乏借助支教推动自己学校内部发展的规划，不能借助支教的有利时机激发本校教师的发展需求，没有及时开展相应的教学研究活动，甚至部分受支教学校干脆把支教教师像安排本校教师上课一样给予安排上课科目，这样的支教尽管形式上到位，但其内容、质量很难得到保证。

最后是支教活动形式单一。支教的宗旨是推动农村教育发展，实现教育公平公正，支教教师带去的往往不仅是课堂教学，而且还有较先进的教育思想、教育观念，这些都需要通过恰当的活动形式来表达。据了解，大部分支教工作往往采取支教教师到对口学校上课这一形式进行，支教教师上课期间会给某一班级学生带来变化，但对所在学校的影响却不够充分。农村学校教师任课较多，任务繁重，他们不可能有充足的时间去听课，即使听了课，如果没有人说课、评课，受条件和水平的局限，教师的收获也不能达到最大值。支教活动形式的单一阻碍了最终效果的实现。

怎样提高效率？

要建立健全科学的经费保障体系。各地大多对支教教师采取精神奖励政策，应有一定的专项经费，要将支教经费纳入经费预算，或采取其他渠道，如企业赞助等方式，为支教单位和教师提供强有力的经济保障，同时建立经费审查制度，对支教经费进行专项督查，确保落到实处。

要建立科学的评价体系。一方面要建立对支教学校的评价激励机制，将支教工作纳入教育行政部门对支教学校的考核内容，保障学校支持该项工作，另一方面要建立对支教教师的科学评价体系，既要有学校的评价，又要有校外尤其是学生家长的评价，既要有领导的评价，又要有老师及学生的评价。评价要客观、全面，重点是工作绩效，如教研风气、教学效果、教师观念等。对优秀支教单位或个人要给予适当的物质与精神奖励，对差的应取消其享受相关优惠政策的资格。

要建立灵活的支教活动体系。组织骨干教师兼职支教。定期组织骨干教师、学科带头人、优秀教师到农村学校兼职授课，将城镇优质教育资源送到农村学校。

优秀教师巡回讲学。定期组织“优秀教师讲学团”到农村学校巡回讲学，让优秀教师通过上示范课、作专题报告等形式送教下乡，指导学科的教学和研究，传授先进的教育理念和方法。

实行导师制度。由支教学校有经验的教学能手和学科带头人在对口学校带几名教师，每月定期坚持听课指导，进行交流活动，促进对口学校本地教师迅速成长。

实行跟教学习制度。参照行政机关用人模式，对口学校选派教师到支教学校跟班学习或跟教学习，体验支教学校的管理、教学、研究等优秀模式，开拓受支教学校教师视野，丰富其经历，锻炼其成长。

开展跨校联合校本研究。支教学校与对口学校成立联合校本教研小组，组织跨校性校本研究。在跨校联合体研究中，组织教师上研究课，作专题发言或作重点准备的点评，联合校本教研负责人对上课、说课和点评作评价。同时，对口学校要借助支教之力充分开展校本研究，主动造血。

举办双休日专题讲座或培训。充分利用双休日，支教学校根据对口学校的需要，举办双休日专题讲座或培训，大面积提高对口学校教师的素质。

开设拓展型课程。城镇支教教师根据自己的优势和学生的实际需要，在对口学校开设拓展型课程，指导、培养农村学生的兴趣爱好，发展农村学生特长教育，提高农村学校学生的基本素质。

篇10：中学教师支教工作总结

一年支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的。尽管看起来显得有些平淡，但是我认为，它将是我的人生道路上浓墨重彩的一笔。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。

XX学年，我迎来了支教生活的第三年，在这三年中，通过与孩子们的接触，和同事的共同学习，我在思想上有了新的理解，在教学工作上有了新的认识，在对待自身的要求上有了更高的觉悟。并能落实教育局、中心校和学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高。现将三年来的支教情况做具体的总结如下：

一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念

坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。树立了学生主体观，贯彻教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。三年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果。

二、立足课堂，提高业务水平

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

三、到学生中去，与学生交心交朋友

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，三年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待，后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其他学生同样的平等，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

四、加强班级管理，培养优秀的学风、班风

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

2、发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

通过以上工作，本班学生纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，为今后的教育教学工作打好了基础。

总之，三年来由刚开始对小学工作的生疏到熟练，由熟练到精通，在工作取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

时光荏苒，忙碌中20XX年的脚步已经悄然走远。最近一段时间无论是看电视还是浏览网页抑或是听广播我们都能发现几乎所有的媒体都在进行年终盘点。的确，我们在过去的一年当中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新的一年即将开始我们在制定 宏伟蓝图 的同时也不要忘记回顾上一年的苦辣酸甜来激励和鞭策自己取得更大的进步。下面我就把20XX的工作做简要的汇报总结。

师德表现

关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。配合组里搞好教研活动，认真负责集体备课记录的整理工作，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。本学全勤。

关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。记得王校长曾经对我们说过： 虽然你面对的是六十个学生，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完美的，我们不要在心里就给孩子划分出等级，那样做对孩子是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量!我认同王校长的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸，我经常听孩子们说： 赵老师，如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀!听到孩子这样的话我所有的付出都值得!

教育、教学工作

学校的bbs也是我经常驻足的地方，在那里我认真学习其他教师在教育、教学中的先进经验同时也把自己好的做法、想法跟大家分享，这种方便、快捷的学习方式使我的生活更加充实。通过多种方式的学习我积累了大量的素材，撰写的论文也多次在国家、省、市、区获奖。

学校无小事，处处是教育。值周教师的工作让我有机会接触的学生，我非常认真地对待这项工作，并且能够富有创造性地开展。让我校的学生养成良好的行为习惯，成为讲文明、懂礼貌的学生。

我负责的校舞蹈队可谓是本的一个工作亮点，今年编排的舞蹈《好运来》获得了南岗区中小学生文艺汇演的一等奖，我本人也被评为优秀指导教师和南岗区第十七届校园艺术节活动的优秀组织工。在代表学校参加黑龙江省督导评估检查的活动中，孩子们的表演打动了在场的所有领导，受到了领导们的高度赞扬。在南岗区教育局的新年联欢会上，舞蹈《好运来》代表南岗区的中小学生为参加联欢的领导们作精彩的表演，迎来了阵阵掌声。为了庆祝建队55周年，团省委在黑龙江省电视台筹备了一场题为：民族精神代代传的晚会，我校舞蹈队也光荣地被邀请表演创作歌舞《美丽的鲜花献给你》，整个舞蹈从排练到演出只有七天时间，而且恰巧赶上十一长假，我和孩子们放弃了休息时间，每天早早来到学校进行排练，功夫不负有心人，在节目预检的时候我们就受到了团省委领导和电视台导演的高度赞扬，说我们的节目是 放心节目、效果好、符合晚会气氛 10月22日晚会在黑龙江省电视台播出，效果非常好，坐在家里，通过电视当看到我们复华小学的名字出现在电视屏幕上的时候，我相信每一个复华人的心情都会无比的激动。

为了让舞蹈队的孩子能够学到、更新的知识，我放弃个人休息时间外出进修，经过不懈的努力我又在今年拿到了澳大利亚踢踏舞和爵士舞的教师任教资格证书，这时的我站在课堂上无愧于自己也无愧于孩子，孩子们在我的课堂上学到的舞蹈不会是过时的，我也不是在吃自己的老底儿，而是把新鲜的果实摘给孩子们，让活力和激情在舞蹈的课堂上涌动。

篇11：中学教师支教心得体会

1、重新感受到物理教师的价值。我在上海所在的上戏附中，由于生源的关系，物理学科的教学陷入困境，几乎无人愿意学习物理，这是我在58岁报名到云南支教的根本原因，想要做点事情。到元阳一中后，上学期担任3个班级，下学期担任两个班级的高一物理教学任务，加上晚自习，课时虽然多一些，我感到充实。这里的学生学习物理的能力要差一些，基础差，和外界的接触少，不善于思考。我认识到，要根本改变边疆地区相对落后的情况，要靠我们的这些年轻的学子走出去，带回先进的理念。因此，我从提高学生们的表达能力入手，采用师生互动的教学方法，积极鼓励他们发表自己的观点，看法，消除他们对物理学习的恐惧心理，教学上取得一点成效。

2、充分尊重当地的老师，和当地的老师融洽相处，相互研讨，共同提高。元阳一中的领导和老师对我们支教老师是十分尊重的。这种尊重，体现了他们对发达地区教育的向往，对改变当地相对落后的教育现状的责任。在上海我只是一名普通的教师，在这里，我还是一名普通的教师。元阳一中老师的敬业精神让我十分感动，他们的工作时间长，从早到晚，节假日、星期天也成了他们的工作日，任劳任怨，呕心沥血，付出了他们的全部，只为他们的学生能成为国家的有用之才。物理组的老师也是如此，只是我感觉有些老师操之过急，恨不能把高三的任务在高一就完成，我表述了从最基础的人手，慢慢地得到了认可。我们相互听课，一起讨论，成为一名元阳教师。

3、元阳的生活比较艰苦。生活习惯的不同使我们不得不自己开伙。这是生活上的锻炼。我们5人支教组来自不同的学校，支教小组的团结一致要靠大家来精心维护，我在小组里是年长者，力求做得好。

4、利用课余时间，我们到元阳的各个乡镇进行了走访，特别关心的是学校，乡镇的中学建筑一般来说是镇上最好的建筑，叫我们振奋。了解到普九的情况，却不容乐观，初中学生的流失情况是很严重的，老师的一个主要的工作是动员学生回到课堂上来。寨子里的小学就条件很差了，使我感受到根本改变边疆的面貌，任务是十分艰巨的。我为我能参加这次云南的支教工作，能为边疆的人民做一点事情，感到骄傲和自豪。

篇12：三岔中学支教教师考核结果公示

考核结果公示

为加强对“三支一扶”支教教师的管理，根据市教育局的相关文件精神，按照“德、能、勤、绩、廉”的标准，坚持客观公正、注重实绩和群众公认的原则，按照考核量化的分数由高到低排列，现将优秀人员名单公示如下（如有异议，请于七日内向校委会反映）：

李开国黄鳞兴刘霞程婧

（注：其他支教教师的考核结果均为合格等次）

三岔乡初级中学

篇13：中学教师支教申请

说话间, 我们已经来到学校。我和几位支教老师径直奔向教室, 有几个学生迫不及待地围了上来:“老师, 您能给我们再上一课吗?”“老师, 我们能赶上城里的学生吗?”望着天真、质朴的孩子们, 我一下子被感动了, 多么可爱的孩子们呐!“老师, 您那天走后, 我们认真完成了您布置的作业, 回家还为妈妈洗脚了呢!”我还没回过神来, 另一个男同学说:“老师, 星期天我帮妈妈捡柴禾了!”听着孩子们朴实、感人的话, 我兴奋地想:“什么是语文, 这就是语文;什么是语文生活, 这就是我们丰富的语文生活!”激动之余, 我再次登上讲台, 与孩子们重温《第一次抱母亲》这篇课文。孩子们认真地讲述着母亲的故事, 其中一个男同学说:“我觉得妈妈太辛苦了, 爸爸身体不好, 妈妈除了洗衣、做饭, 还得下地干活。我以后一定要为妈妈分担一些家务, 做一个真正的男子汉!”一个女同学说:“我也要帮妈妈做点什么了, 妈妈平时太娇惯我了!”“就是, 自己的事情该自己做!”同学们七嘴八舌地议论起来。此时, 同学们才真正把生活中的母亲和课本里的母亲联系起来, 深刻领会了文章中母亲的无私与伟大, 体会到了作者对母亲的崇敬和爱戴之情。

于是我再次指导学生有感情地朗读课文。这次, 同学们读得非常投入, 文中母亲的形象深深打动了每个孩子幼小的心灵。此时, 我的眼里已噙满泪花, 不禁想起自己十三岁时就失去的弯腰驼背的母亲, 哽咽着对同学们说:“可怜天下父母心, 大家一定要学会尊敬老人, 关爱他人, 珍惜父母的劳动, 好好孝敬他们!”同学们认真地点着头。至此, 我才真正感觉到语文课教学的意义所在。《语文课程标准》指出:“语文是工具性和人文性的统一。”语文不仅仅是工具, 更重要的是要把学到的知识运用到实际生活中去, 将语文与生活紧密联系在一起, 这样, 我们的语文课才会更精彩。

这节课已经接近尾声, 我情不自禁地告诉同学们刚才路上看到的情景, 我说:“只要我们做有心人, 认真观察大自然, 在生活中学习语文, 我们就会成为画家, 成为了不起的诗人!”

夕阳西下, 我们一行人恋恋不舍地踏上归途。然而, 课堂上的一幕幕却萦绕在我的脑海, 我不由得想起自己的童年生活, 想起自己刚刚步入课堂的点点滴滴———

画面1:放学了, 我与姐姐奔跑在绿油油的田地间, 漫山遍野的野花, 一块块金黄色的麦地, 让人心旷神怡!我俩拿着镰刀, 挎着菜篮, 麻利地挖着野菜。

画面2:夏天到了, 河水涨了, 我俩又奔跑在河岸边, 捡柴禾, 拾鱼儿。一次, 一位好心的打鱼叔叔竟帮我们拾了一箩筐小鱼儿呢!

画面3:高中毕业后当上民办教师的我出现在课堂里, 与同学们一起学习, 一起体验美好的生活, 植树、锄地、收麦子、剥玉米, 少不了我们的身影;堆雪人、掷雪球, 大家更是回味无穷。我在欣喜之余把教育孩子们的点滴收获都记录下来了, 时间久了, 孩子们也都把自己的日记本当成了珍藏秘密的小宝贝, 高兴的时候总爱在同学们面前“卖弄”一番, 那份得意劲啊, 甭提有多美了。一份耕耘, 一份收获, 孩子们平日的努力渐显成效, 生动感人的故事, 让人流连忘返的美景, 不断展现在孩子们的笔下……

岁月流逝, 斗转星移, 一转眼20多年过去了。昔日的孩子早已长大成人, 如今的孩子又赶上了课改的好时光, 他们在新老师的引领下, 走出校园, 融入自然, 用心感受, 真实体验, 大自然的美好生活在他们心底泛起了阵阵涟漪。超人的想象、独特的思维让老师们喜出望外。更让人欣喜的是, 老师们充分利用生活资源, 创新教学, 不断培养学生的想象力, 在课改征程中结出累累硕果。一位老师在教学《走, 打开大自然绿色的课本》一文时, 提出这样的问题:“为什么说大自然是绿色的课本?”一石激起千层浪, 许多同学争先恐后地回答:“春天来了, 小草发芽了, 柳树抽出嫩绿的叶子, 所以大自然是绿色的课本。”“老师, 能不能把大自然比作红色的课本?”一个学生出乎意料地提出这样一个问题。对这个很有价值的问题, 老师在短暂惊愕之后, 立即给予表扬:“你善于思考, 能敏锐地发现问题, 真了不起!”然后组织学生展开讨论。这时教室里非常热闹, 有的说:“可以的, 大自然有很多颜色。”“可以的, 大自然不仅是红色的课本, 还可以是白色的课本。”甚至还有的说:“大自然是一本多彩的课本!”孩子们一个个得意洋洋地介绍着自己亲眼所见的美丽的大自然……看着一张张因为动脑思考变得红彤彤的小脸, 看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛, 老师由衷地感到高兴。是啊, 大自然绝对不是只有绿色一副面孔, 它应该是五颜六色的、丰富多彩的。

大自然是一个生活的大课堂, 如画的大自然是我们活动的乐园, 体验情感的舞台。为了孩子们全面、健康地发展, 老师们还利用课余时间与孩子们一起到田间劳作, 体验劳动的辛苦;在小河中捕鱼虾, 到野外捉蝴蝶, 重温童年的乐趣;漫步于乡间小路, 观察草木的生长变化, 了解花鸟鱼虫的活动特点……

在这里, 一批又一批的孩子得到锻炼和成长。他们不再热衷于精彩的电视节目, 感叹电视中的新闻热点、珍闻趣事;不再娇生惯养, 饭来张口、衣来伸手, 而是走村串户和同学们一道去做一些有意义的事;哪位孤寡老人生活不能自理, 哪位同学头痛脑热, 孩子们都看在眼里, 记在心上, 他们身边不断涌现出助人为乐的先进事例。在这片沃土上, 在老师们的辛勤培育下, 孩子们不光在学习上进行着创新, 更是在生活上进行着创造。在他们的心里, 不光牵挂着自己的父母, 更装满着邻里百姓。

篇14：中学教师支教申请

基金项目：新疆师范大学双语培训项目（XSJY（S）2014017）

摘要：地理作为基础教育的一门重要学科，兼跨自然学科和社会学科，其研究对象是地理环境和人地关系，是实践性非常强的一门学科。因此，地理实践活动教学的开展非常有必要。但是在对吐鲁番市地理实践教学调查的过程中发现，吐鲁番市地理实践教学中存在一些问题，解决这些问题对于推动吐鲁番市地理实际教学非常重要。因此，本文在实地调查研究的基础上针对本地区地理实践教学中出现的问题，提出了一些相应的措施。

关键词：地理实践教学：问题、对策

【中图分类号】G652.3

1 地理实践教学现状研究

21世纪初，地理教育课程进行了新一轮的改革。新形势下的课程改革要求，我们要改变传统的单纯注重知识传授的方式，倡导积极主动的学习方法和态度，以学生为主体，教师为主导，在学习中注重学生能力的培养[1]。在课程的实施过程中，要改变被动接受式学习方式，倡导主动参与、敢于探究、勤于动手的学习态度，加强学生获取新知识、分析解决问题以及交流和合作能力[2]，同时还要注重学生专业实践技能的培养。

2研究方法

在对吐鲁番市地理实践教学的研究中，主要采用了文献检索法、谈话法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等。其中学生调查主要通过问卷调查的形式进行。

本次问卷调查以吐鲁番市的八所中学为研究对象（见表2-1），其中包括七所初中和一所高中。总共发放问卷700份，问卷发放和回收采取集体调查，当场回收的形式，总共收回有效问卷685份，问卷回收有效率达97.9%。

3 吐鲁番市中学地理实践教学的必要性

对于吐鲁番市中学地理实践教学必要性的研究主要是通过问卷调查和访谈的形式进行的，现将问卷调查结果与访谈结果分析总结如下：

3.1学生问卷调查结果与分析

1、你认为你的（ ）能力较弱

A.组织能力 B.沟通能力 C.语言表达能力

D.合作能力 E.分析问题的能力 F.解决问题的能力

G.观察能力 H.动手能力 I.其他补充

通过对图3-1结果分析可以看出，很多学生的组织能力、沟通能力、语言表达能力、合作能力、动手能力等较弱。

2、你认为参加地理实践活动可以提高你的（）

A.组织能力 B.沟通能力 C.语言表达能力

D.合作能力 E.分析问题的能力 F. 解决问题的能力

G.观察能力 H. 动手能力 I. 其他补充

通过对表中数据分析可以看出，通过地理实践教学活动明显可以提高学生的组织能力、合作能力、分析问题的能力、解决问题的能力、观察能力和动手能力等。

通过对图3-1的分析得出，目前很多学生的组织能力、沟通能力、语言表达能力、合作能力、动手能力等较弱。而通过对表3-1的分析可以看出，通过地理实践教学可以提高学生的组织能力、合作能力、分析问题的能力、解决问题的能力、观察能力和动手能力等。这充分体现了开展地理实践教学的必要性。因此本文以吐鲁番地区为例，借助实习支教的机会，对该地区地理实践教学进行了初步的研究。通过研究发现，吐鲁番地区中学地理实践教学中存在一定的问题，针对这些问题，提出了相应的措施，希望这些措施能够为吐鲁番地区地理课程实践教学的有效开展提供相应的帮助。

4 吐鲁番市中学地理实践教学存在的问题

通过采用问卷调查、访谈法、观察法等多种调查方法对吐鲁番市中学地理实践教学活动开展的现状进行详细的调查和分析，从而得出相应结论。下面从教师和学生两个方面进行相应的分析。

4.1对教师问卷调查结果分析

在走出教室、走进自然的地理实践中遇到的困难有（ ）（多选）

A.安全问题 B.资金问题 C.时间问题

D.环境条件问题 E.课时安排问题 F.学生兴趣问题

G.教师自身精力问题 H.其他

从图4-1中数据可以分析得出在进行地理实践教学的过程中，遇到的主要问题是安全问题、资金问题、时间问题、课时安排问题。这充分体现了安全问题、资金问题、时间问题以及课时安排等问题对于地理实践教学的重要影响。

4.2对教师访谈结果分析

您的地理课堂环境会变吗（如除教室之外有无在实验室、户外、某地震局、气象局等）？频率是多少？

您开展过哪些课外实践活动？

那么制约您开展教室之外的地理实践活动的因素是什么？

在调查的教师中，90%的教师没有进行地理课堂以外的教学，其余10%的教师也是一学期仅进行一次课外实践活动，而且都是借助校本课程教学的机会對学校里的一些地理现象进行观察和研究。

4.3 对学生问卷调查结果分析

与本校原有的教师相比较，实习支教的新教师上课的特点有哪些（ ）

A.严肃，有一种说不出的陌生感 B.幽默，容易交流

C.重理论讲解，轻实践 D.思维活跃，注重实践活动

E.课堂教法陈旧 F. 课堂教法新颖

G.知识不熟练 H. 课堂知识广泛 I. 其他

通过图4-3可以分析得出：与校内任课教师相比较，实习支教教师在课堂教学的过程中相对比较幽默，课堂气氛比较活跃，且课堂教法比较新颖。在教学的过程中注重实践活动的开展，但同时也存在知识不熟练等问题；很多地理教师在教学的过程中多采用较为传统的教学方法，教学形式单一，课堂效果不容乐观，很难适应信息时代下的学生。

实习支教作为师范类大学生教学实践与社会实践的重要环节，对于师范生走入工作岗位非常重要，通过调查结果可以看出，实习支教学生在教学过程中存在很多的优点，但同时也存在很大的问题，那就是知识不熟练，板书板图能力差，而且，这一问题已经成为一个较为普遍的问题。如何解决这个问题对于今后地理教师素养的提高至关重要。endprint

5 吐鲁番市中学地理实践教学有效开展的对策

通过调研发现，吐鲁番市中学地理实践教学存在一些问题。对此，提出以下几点措施：

5.1加大对学生的安全教育

目前，安全问题是困扰很多教师进行地理实践活动的主要原因。因此，对学生进行相应的安全教育是非常重要的。建议：

1、引导学生提高自我保护意识，培养学生自理、自护能力。

2、引导学生学习预防和处理野外活动意外伤害的基本常识和方法，让学生掌握一些基本的安全常识，以适应可能发生的各种意外情况，保证自己和他人的安全。

5.2加强对中学地理实践活动重要性的认识

地理学科是一门综合性很强的学科，涵盖了自然学科和人文两个方面的内容，涉及的内容非常广泛，地理实践活动更是为学生全面发展提供的一定的帮助。例如地理野外调查可以充分的提高学生的观察能力、发现能力以及团队合作能力等。乡土地理的学习一方面提高了学生对家乡的了解，另一方面也提高了学生探究能力，使学生能够更加的热爱家乡，培养学生爱家、爱国的情怀。

5.3加大对中学地理实践教学经费的投入

通过调查发现很多学校想要开展地理实践活动，但是由于学校的基础设施不齐全，所以实践活动很难开展。因此，应该加大对学校基础设施的投入，尤其是地图、地球仪等常用设备的投入，至少每一个班能够配备一幅世界和中国地图，让学生多了解一些地图知识。只有基础设施齐全了，才能更进一步促进地理实践活动的开展。

5.4通过培训、继续教育等手段不断提高地理教师的专业素养

加强新入职地理教师的岗前培训，通过岗前培训进一步加强地理教师的专业素养。同时对于已在职的教师要加强继续教育，从而进一步促进地理教师观念的更新，提高地理教学的效率。充分利用实习支教的契机，加强实习支教岗前培训、教学实践技能培训，培养学生扎实的实践技能，从而使实习支教受援地地理教学实践课程能进一步顺利开展。

参考文献

[1]夏志芳，李家清.基于新课程理念的高中地理教科书编制研究[M].北京：地質出版社，2007，11.

[2]钟启泉，.夏志芳等.地理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003，5.

[3]褚亚平.地理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.12.

[4]曾菊新，李家清等.地理科学与教育研究[M].武汉：湖北科学技术出版社，2008，6：162.