中学教师师德反思

中学教师师德反思（精选8篇）

篇1：中学教师师德反思

从有想当教师的理想到实现理想以来，我对“教书育人，教师是人类灵魂的工程师”，就有了很高层次的理解，教育事业应该是纯洁的、干净的，但在商品经济快速发展、车水马龙的今天。身处一线参加教育工作的我深感到，教育的初衷正在发生微观到宏观的变化，教育正在被经济和商业化。那么如何在形式多变的发展中还能清醒的摆正自己的位置，坚持自己的教育梦，我一直在不断的用自己的努力和行动来证实教育史纯洁的这一初衷。

经过本学期的德育学习，以及和同行的交流，作为一位教师，我对师德有了更进一步的认识。

一、热爱人民的教育事业

“为教育事业奋斗终身的献身精神，”是我们教育工作者的最高精神境请保留此标记。)界。忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。

为人师表是师德的灵魂。除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民教师的称号。

二、做一个朴实的人。

现代的社会就像城市的街道，到处张扬着虚华与浮躁。所以，我给自己定下的目标就是做一个朴实的人，不管外面的世界如何变化，我希望自己能够坚守一份朴实、一份宁静，只有内心里拥有了这份坚守，才能少去一些随波逐流的浮躁，只有拥有了这份坚守，才能安心教师这份清贫的职业，只要内心里有了这份坚守，就可以拥有一个平凡但是弥足珍贵的收获。我想这也就是能够坚守职业情操，遵守师德规范的最好的心理基础。当然，在这一方面，我还需要努力，有很多东西还会迷惑自己，我想自己完全有能力慢慢走向自己希望的那个方向。

三、做一个勤于自省的人。 时刻能够按照职业道德规范要求自己、反省自己。道德的获得应该是一个内心的自我反省、自我接纳的过程，外在的灌输不管多么强烈、多么巧妙，如果内心是抗拒的，那么再美好的道德也不可能成为我们的生活准则。勤于反省，比什么都重要，至少我是这么认为的

篇2：中学教师师德反思

李岚清副最近指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到地;自己要率先做到;要求学生不能做的，自己坚决不能做;要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

二、身教重于言教

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散;有的弄虚作假，活名钓誉;有的赌博成性，作风下劣;有的吃喝玩乐，贪图享受;有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

三、敬业精神

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点，尽管农村学校教育经费拮据，敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作台。

四、服务心态

“人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心大态。不能再像过去那样高高丰，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。天地，也是一方包含情感的空间。姑且从理想境界的高度，来谈师德的高尚，要求:

1、师品，德高为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。

2、师智。学高为师，要培养高水平的学生，要求教师学识渊博、学业精深、个性鲜明的教育教学风格，把握教育问题的高超学术、和谐、感人的师生关系，无不闪现着现代教育思想的智慧之光。

3、师能。技高为师，一、是要以科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论最新研究成果，引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二、能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。

三、是要有创新精神，积极开展教育和科学研究。探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。

4、师表。身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是思考教育者和师德示范者。我国现代哲学家杨维说;“师者，人之模范也”。孔子曰：其身正不会则从，其身不正，虽会不从”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。还要以最佳的思想境界，精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁*布贝尔所说;“教师只能以他的整个人、以他的全部自发性，才是以对学生的整个起真实的影响，教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为师范，热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系、仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。

篇3：刍议中学教师师德建设

一、师德修养的基本要素

1. 热爱教育事业, 献身教育事业是师德修养的思想基础。

“教师是太阳底下最崇高的事业。”人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”, 意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以, 教师从自己执教之日起, 就该对教师这一职业有充分的认识, 才能彻底清除“拜金主义”“仕爵主义”观念, 把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业, 像陶行知所说的那样:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”无论何时, 都能够理直气壮地说, 投身教育事业, 我终生无悔。

2. 热爱、尊重学生是师德修养的基本要求。

教育是爱的共鸣, 是心和心的呼应。教师只有热爱学生, 才能教育好学生, 使教育发挥最大限度的作用。可以说, 热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠, 缺乏热情, 绝不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道:“严师出高徒。”又说:“严是爱, 宽是害。”对学生不严格要求、严格训练, 难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男。”所以, 对学生不严不行。当然, 严要得法, 严要有度, 不能按法西斯式的训练来要求。慈, 就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信, 关心学生的学习和成长进步, 使学生全面发展。

3. 为人师表是师德修养的核心。

教师是人类灵魂的工程师, “为人师表”是教师最崇高的荣誉, 也是教师的神圣天职。作为一个人民教师, 负担着全面提高国民素质, 特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育。”只有最大限度地提高教师为人师表的水平, 才能胜任人民教师的历史使命, 无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则, 为人师表, 凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退, 教师自己就不能迟到早退;要求学生文明礼貌, 教师自己言谈举止切切不可粗鲁;要求学生遵守行为规则, 教师应自觉遵守教师守则。否则, 光要求学生, 而自己又不身体力行, 反而胡作非为, 学生就认为这样的老师言行不一, 出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”正说明这个道理。

4. 教好书是师德修养的关键。

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才, 就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博的知识, 在知识的海洋里, 宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花, 一粒泥沙, 而教师如同一叶扁舟, 常年累月航行于其中, 将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸, 风雨无阻, 无怨无悔。浪头上行舟, 难免惊心动魄, 但也有欣慰与欢畅。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨、混迹社会、腰缠万贯者大有人在, 但我们无法想象, 更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。所以, 教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识, 要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的, 教师的知识应比这宽广得多。通常说:“教师要给学生一杯水, 自己必须有一桶水。”就是这个道理。教师还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲, 他们对任何事物都感兴趣, 上至宇宙太空, 下至海洋生物, 从远古时代到未来世界他们什么都想知道, 并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力, 教师应珍惜它, 而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺, 和学生打成一片, 指导学生开展丰富多彩的活动。所以, 教师要终身不断学习, 不断开拓, 更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程:教师一方面要奉献出自己的东西, 另一方面又要像海洋一样, 从人民中、生活中吸收一切优良的东西, 然后把这些优良的东西贡献给学生。

5. 育好人是师德修养的归宿。

教书育人是教师的天职, 教书是手段, 育人是目的。因此, 教师在任何时候都不能忘记, 自己不是为教书而教书的“教书匠”, 而应是一个教育家, 是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动, 在学生心灵上精心施工的, 目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师, 必须全面贯彻党的教育方针, 坚持以德育为首, 五育并举, 做到既教书又育人。

二、中学教师如何加强师德修养

当前, 在推进素质教育, 倡导更新教育理念的同时, 怎样树立新时期的师德形象, 已成为广大教师面临的重要课题, 本人认为应从以下几个方面着手塑造良好的师德形象。

1. 要注重性格的平稳持重和认识视野的开阔贯通。

性格的平稳持重是一个教师应有的心理状态。要能以平等、热情、诚恳的态度面对学生, 要让情绪稳定, 善于自我调节。教师要对那些不利于教学的情绪加以控制。特别是与学生发生矛盾、发生冲突的时候, 教师更要理智, 不要声色俱厉, 暴跳如雷, 使矛盾冲突白热化, 而应冷静沉着, 宽宏大量, 在健康的气氛中解决冲突, 并使冲突导向产生一定的教育价值。

2. 要有较强业务技能和学术能力。

业务技能, 是指通过长期某一业务活动方面的训练而求得的技术。如工整清晰的板书, 标准的普通话, 现代信息技术的灵活应用等, 都是一个教师必备的基本业务技能。学术能力, 是指在业务活动的基础上进行理论探索的个性特征。通常人们主张, “学思结合”、“做想结合”、“知行结合”。不能只停留在业务技能的层面上, 而少于学术提炼, 理性思考;也不能只醉心于学术见解的发表, 而少于亲身教学的实践。

3. 要有较强的逻辑能力和机智幽默的应变能力。

教师在传授知识的同时, 要善于清晰地展现各门学科、各知识点间的内在联系, 交给学生一张知识网, 并教会学生利用这张网去获取更多的知识。因此, 教师必须具备极强的逻辑思维能力。而机智、幽默同样是构成教育才能的重要因素, 它对教师来说, 是一种十分重要的思维品质, 它是教师性格、修养、智慧的表现。幽默可以帮助教师更灵活更巧妙地实现教学、教育的意图, 学生也普遍欢迎富于幽默感的老师。机智就是应变能力, 课堂上的情况瞬息万变, 特别需要教师有一定的应变能力。幽默、机智实际上是以扎实的知识功底、丰富的教学经验为基础的, 这个能力, 只能在实践中培养。

4. 要有旺盛的求知欲和良好的人际沟通能力。

现在的资讯迅猛发展, 知识更新非常快, 教师不能再抱着一本书闯天下, 加速知识的更新才能得到学生的认同, 特别是对中职学生而言, 他们已经有判断是非的能力, 接触社会的机会也不断增加, 有自己的思想。教师如果跟不上时代的发展, 很容易产生信任危机, 同时, 知识的更新也更容易和学生产生共同的话题, 良好的互动关系会使教育问题的解决达到事半功倍的效果。

篇4：关于中学教师师德素养的思考

[关键词]中学教师；师德素养；有效措施

每个人都会养成自己或高或低的道德素养，教师也不例外。由于教师职业神圣的一面，教师们肩负的道德水平要比常人高，此外还要肩负教师职业所赋予的职业道德，总之要想成为一名优秀的教师，教师需养成较高的教师师德素养。不仅在校园内要显示出自己高尚的道德情操为同学们作出良好的榜样，在日常生活中要时刻注意自己的言行举止，这是教师职业赋予他们的不可推卸的义务。

一、中学教师容易出现的师德问题

在教育中，良好的师德是教师职业首要的特质。就目前来看教师的师德总体状况较好，但是也存在师德素养参差不齐的现象，有些教师师德素养较高，而有些教师师德就“落后了”甚至“掉队了”。首先，部分教师不敬业、不进取。我们常把教师比作蜡烛“点燃了自己，照亮了别人”。但是现在有些老师抱着“做一天和尚撞一天钟”的心理，上班人来，下班人走，有课上课，无课闲聊，不认真备课和上课，没有一点敬业精神。平时不看书不积累，更不积极了解学科相关前沿知识，把自己牢牢地密封起来，不思进取。其次，部分教师不爱生。有些师只教书不育人，只注重传授课本知识，不重视学生的人格培养和精神教诲，这对学生全面成长十分不利。甚至有些教师还存在体罚学生的现象。再次，部分教师不师表、不守法现象。教师的工资普遍较低，为了改善自己的生活条件，部分教师就开办辅导班或是到辅导班代课。有需要就有市场，但是有些教师为了自己的私利，把本应该在课堂上讲授的内容“转移”到了辅导班，甚至会出现强制学生上辅导班的现象。

二、中學教师师德问题出现的原因

中学教师责任重大，这是因为中学生在此阶段正处于人生的关键时期，而优秀教师是莘莘学子前行的明灯。已经出现的问题虽不能代表教师队伍的主流，也不能代表教师整体形象，但却是毋庸置疑的事实，要引起足够的重视。

（一）工作压力大，身体和心理处于亚健康状态

目前教师队伍结构和专业水平远远落后于教育发展的需要。大部分学校没有专门的教师负责学生所需的生活辅导、安全辅导、心理辅导等，这些工作只能被分配给普通教师，教师不仅要完成自己的教学任务还要负责学生的相关管理工作，导致教师工作比较繁重。在当今应试教育下，教师完成教学任务的同时还要关注学生的成绩，再加上学生的管理工作，使得教师工作压力巨大。教师们长期处于高压状态下，又缺乏释放压力的途径，导致教师心力交瘁，身体和心理都处于亚健康状态。教师不良情绪就比较容易带到教学中并发泄到学生身上。

（二）生活压力大

随着市场经济的发展，人们的物质生活有了巨大的提升。而清贫的教师职业在市场经济面前毫无优势，出现了“教书的步入打工的”现象，有些教师直接转行。而有些坚守在岗位上的教师耐不住清贫现状，想方设法增加自己的收入，纷纷在课余时间做起了挣钱的“副业”，比如开办辅导班、给学生补课等。

（三）教师师德培养机制不完善

教师师德的培养就像人们道德的养成一样，是需要“输入”—“内化”—“输出”的过程，并非一蹴而就的。教师通过学习相关知识，并积极吸收这些知识化为自己所有，在实践中运用。然而当前无论是师范生还是职前或是入职后教师，有关教师师德的系统培养比较少。教师师德的养成大都靠教师自己的责任心和使命感，所以才出现了教师师德素养泥沙俱下、参差不齐的现象。

三、如何应对中学教师师德“流失”问题

“人无德不立，国无德不强”。教师没有高尚师德的支撑是一件可怕的事情。面对部分教师师德丧失的情况，我们要有安危意识，要积极制定相关的政策，确保教师良好师德修养。净化学生成长的乐园，为学生的健康茁壮成长提供有力的保障机制。

（一）物质保障机制

较低的工资导致教师为了自己的私利很容易“舍弃”师德。通过增加教师工资使教师在“舍弃”师德时，自己就需要认真考虑一下：为了一时的一己之私值得吗？并且较高的工资是增加教师工作热情和积极性的一个动力，工资越高动力越高。工资的吸引力能促使教师积极的进行知识储备、备课与上课。教师们有了物质保障后，才会全身心投入到教育事业当中，更好的培育祖国的“希望”。

（二）教师心理保障机制

可以说教师的心理问题是教师师德失范的根源。日复一日的工作很容易产生倦怠感、疲劳感、无力感，教师的工作也不例外。但是教师岗位又不像其他工作一样，只要完成就好。教师的本质工作是教书育人，不仅要讲好课还要把学生培养好，这都需要耗费教师大量的精力。这样繁重的任务容易使教师心理压力过大，从而产生心理问题。所以学校、政府等相关部门就要设置教师心理保障机制，定期进行教师心理辅导工作，对教师心理进行预防、疏导及治疗。

（三）教师师德的监督机制

教师师德建设不可缺少监督机制。监督机制能对教师起到震慑作用，在一定程度上减少教师在师德方面所犯错误。制定校内和校外两种监督机制，严格教师的行为规范。一经发现教师师德方面的问题要严厉惩罚，这是教师职业特点所要求。我国近代教育学家张謇提倡严格教育“凡教之道，以严为轨；有害群者去之，无姑息焉”。

在当今人们的价值取向多元的背景下，作为一名人民教师需要保持自己的人生观、价值观、世界观三观的正确性，要养成优良的师德素养。作为一名即将毕业的师范生，目睹教师师德水平下降的趋势，感到忧心忡忡，又深感使命的沉重。提升师德水平的工作任重而道远，不过在教师、学校、政府等社会各界的共同努力下，相信师德建设一定会取得良好的成绩，师德水平一定会有大的提升。

参考文献：

[1]徐顺求：“中学教师师德修养和建设的对策研究”，《时代教育》，2013年第24期.

[2]朱宾源：“加强农村中小学教师师德建设的思考”，《现代教育科学》，2008年第1期.

[3]王世敏：“中小学教师队伍师德建设刍议”，《教师教育论坛》，2015年第2期.

[4]吴林龙：“加强中小学师德建设探微”，《中小学教师培训》，2011年第9期.

篇5：教师个人师德反思

《教师十不准》中的核心问题为师德问题，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德呢? 我认为作为一名新时期的合格的人民教师必须要具备以下素质：

一、更新教育观念

当今时代，科学发展高度分化又高度综合，人类社会越来越清晰地呈现出整体性、综合化的发展趋势，要求教育全方位地开发学生的潜能，培养具有综合文化素养与创新精神的人才，促进人的全面发展。新一轮的课程改变在全国范围内轰轰烈烈的地进行着，要求我们每一位教师尽快转变教育观念，“以学生的发展为主”、“培养创新型的学生”、“学生对生活有用的知识”、“转变师生关系”等等，这些都是新课程下的教育观念。所以在教学中我们以学生为主体，教师为主导。改变以往的“应试教育”，实施“素质教育”，注重学生的学习过程，培养学生的学习的能力和思维能力。努力使自己成为与时代共同进步的学者。

二、爱岗敬业

有人说：“教师的职业是神圣的，它把野蛮变成文明，把无知变成渊博。”当今社会，有些人把名誉、金钱、权利看成是衡量一个人价值高低的法码，这些人朝思暮想，梦寐以求，想得到这些东西。而这些东西，只不过是身外之物，过眼烟云。为党的教育事业无私奉献，才是我人生最有价值的，最可宝贵的。要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

三、热爱学生

爱心是师德素养的重要表现。在学习了师德标兵先进事迹后，让我更懂得了“没有爱就没有教育”、“师爱是师德的灵魂”、“用心去爱每一位孩子”。也更得了对教育事业的无怨无悔的责任感和奉献精神，对所有孩子的真诚无私的爱。同时

更让我感动的是：无论在生活上还是学习上，老师时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你。”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

四、孜孜不倦，积极进取

有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。学生们的学习基础、心理特点、兴趣爱好、家庭背景各有不同，学习上存在差异是客观现象，作为老师，我们要做的首先是不要把学生分为三六九等，不要歧视成绩差的学生，要充分的尊重学生。从学生实际出发，研究教育对象，把荣誉给每一个孩子。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生，不放弃每一名学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

五、以身作则、率先垂范

“学高为师，身正是范。” 学识与品德永无止境，致真、致善是教师一生的追求。古往今来，从教人员无论社会上称之为“先生”还是呼之为“教师”;无论众人评定他们社会地位是高，还是低;无论领到的薪水是多，还是少;在人们的眼里，教师的职业是崇高的，是倍受世人尊重的。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

篇6：2018教师师德反思

百年大计，教育为本。教师肩负着为国家培养后备人材的神圣职责，他们的教学水平，师德师风，在日常的教学生活中时刻在迁移默化地影响着学生。但是在目前有些教师不注重自身修养，主要表现在以下方面:

1、课堂上随意接打手机。

2、对学生出现的错误不是耐心地教育，而是体罚和变相体罚学生。

3、课余时间甚至下午没课的时候有些教师公然赌博，常常通宵达旦，严重地影响了第二天的教学。

4、工作日利用中午时间和晚上喝酒，带着醉态站在讲台上洋相百出。

5、说脏话，随意挖苦学生。

6、课堂上不认真给学生授课，课后再办补习班向学生收取补课费。以上这些问题的出现，既损害了教师在学生，家长，社会上的形象，使教育行风日渐低下。为国家培养高水平，高素质，有道德，有修养，讲诚信，守公德的有用人材，是学校教育的主要任务。在改革开发的现代化建设中，加强教师的师德师风建设，提高教师队伍素质是非常重要的。师德师风的好坏往往影响和决定学校的校风和学风的好坏。作为教师不仅要较好书，更要育好人，各方面都要为人师表。教师具备了高尚的情操才能以德治教，以德育人，才能引导学生全面发展。

本人从事教育教学工作二十余年，自查自己在师德师风方面的收获和不足与同仁共勉。

收获：

1、爱岗敬业。只有热爱祖国的教育事业，才能为教育事业努力奋斗，才能尽职尽责，教书育人。从教多年来我也是这样做的，教育不只是给学生传授知识，更重要的是要教会他们怎样做人。

2、为人师表。作为一名教师我深深地体会到自己的一言一行都会对学生产生很大的影响，因此我时刻注重自己的言行举止，要求学生做到的，自己首先要做到。

3、严谨治学。多年来我认真钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学方法，不断提高自己的教学水平。

4、关爱学生。我平等地对待班级的每一名学生，当学生有进步时我给予表扬，当学生出现错误时及时指出并对他进行批评教育。对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，尊重学生的个体差异，不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚和变相体罚学生。节假日常把家远的学生带回家和他们一起过节，让学生感受到了老师的关爱，家的温暖。

5、尊重家长。教师要想教育好学生，只有和家长共同携起手来，才能了解每一位学生的特点，才能对学生因材施教。由于我经常和学生家长联系，共同教育学生，我所带的班级学生稳定，无违纪行为，几乎无中途辍学学生。

6、廉洁从教。我所担任班主任的班级属就业班，每当就业前就有许多家长来找我，并请我去吃饭，我总是找各种理由拒绝。因为我觉得作为教师对家长，对学生要一视同仁，教书育人就是我们的职责。

经过这段时间的师德师风学习，我深深地体会到“爱岗，敬业，奉献”的内在含义，也认识到自己工作中的不足。

不足之处

1、理论学习不够透彻，只停留在表面现象，没有从实质上进一步进行深入研究。由于每年都上的是新课，对教材深挖的力度不够。

2、教研力度不够。多年来只是备课，上课，听课，批改作业，只注重课堂教学，偶而写一些教研论文，教研力度不够。

3、很少使用多媒体教学，跟不上时代步伐，有现实条件的限制，也有个人因素。

改正方法

1、认真学习，积极参加教研活动，把时间用在钻研业务上，提高自己的教学水平。

2、改进教学方法，虚心向同仁学习。

3、爱岗敬业，和同事间团结协作，要有奉献精神。

只有我们每位教师加强自身修养，把丰富的知识传授给学生，用良好的品德去教育学生，才能使我们教育的行风有所好转，我们教育出来的学生成为国家的栋梁之材。

整改方案：

一、整改工作的指导思想和目标

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表。”这是《中国教育改革和发展》指出的要求。是的，教师是学生学习的榜样，应该时刻注意自己的师德师风，虚心听取别人的意见，即时发现问题并解决问题。作为教师，还要有良好的工作作风，正确的教育思想，从各方面都做到典范作用。

二、存在问题及整改措施

对照自己，发现自身也存在着许多不足之处。主要有以下几点：

整改问题一：对学生的关心爱护不够，教学中有时会说学生几句

整改措施：

由于我教的不是主课，和学生接触的机会也不多，对于每个学生具体情况的了解不是很深，上课时，有的学生调皮捣蛋，影响了教学正常进行，这是我会说他们几句，甚至让他们站在一旁。也许这已经伤害了学生的身心，也会导致师生关系不融洽。所以，在教学中要树立良好且正确的师生关系，真正做到尊师爱生，教学相长。教师要树立时刻为学生服务的思想，面对每一个学生，并用同一个标准去对待，尊重他们的人格，使他们的身心都能健康的发展。课后，主动走进学生的世界，和他们说说话，做做游戏……，通过各种途径来关心、爱护、走进学生。

整改问题二：教育理论专业知识不够透彻；

工作经验不足

由于是刚进行教育工作，没有丰富的教学经验，在专业知识上也缺乏实践，对于学习的理论知识还理解的不够彻底。所以我也提出改进措施：

整改措施：

1、深化自己的专业知识，提高教育理论。不断地像其他前辈请教，探索新知识，改进自己的教学方法，提高专业知识的运用能力。

2、刻苦钻研，相互学习，相互帮助，虚心求教，努力提高教学水平。

3、坚持学习教育教学知识，多听课，多动笔，不断给自己充电，真正做到因材施教。

4、主动，积极的做好本分工作，发扬奉献精神。

整改问题三：工作作风不够扎实

也许是每天都在做着同一件事，有时会感到厌烦，对于新事物的出现，只会有一时的新鲜感，时间一久，又会厌烦，做事情都抱着混的态度，不会认真的做事。因此，我为自己定了一些改进方法：

整改措施：

1、认真对待任何事情，不报应付的态度，脚踏实地，多花心思的去做事情。

2、做事的时候，从多个角度考虑问题，有创意，对待问题从深层次分析，思考深刻，不把工作当作一种负担，时刻改进工作方法，提高工作效率。

3、工作中时刻剖析自己，进行批评与自我批评，定期写好反思。做事情都遵守精细化原则，要做就要尽最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精细化”来严格要求自己。

整改问题四：没有和其他任课老师密切联系，沟通

由于刚到学校不久，对于其他老师都不是很熟悉，和他们接触的机会也不多，所以，和他们联系的时间也很少，只是在办公室里老师才会经常沟通。为此，为了提高自己的教育水平，为了能够多增长一点见识，也为了增进和其他任课老师的关系，在以后的工作中我会和他们对联系、多沟通。具体做法有以下几点：

整改措施：

1、学会接人待物，尽可能和其他老师成为朋友，团结友爱，虚心请教，积极进取。

2、在个人独处的时候，对自己的要求不放松，树立正确的世界观、人生观、价值观。努力提高自己的自控能力。多和老师交往，谈心。

3、提高自己的综合素质，热爱本职工作，遇到问题多看多想多问，像周围的老师请教，树立良好的道德风范。

篇7：教师师德师风反思

我是一名初中教师，从事初中数学教学工作已经22年了。在这22年的工作历程中，我担任了12年的班主任工作，做了17年的科组长。虽然没有惊天动地的壮举和举世瞩目的功绩。但也在这平凡的工作中，默默地奉献着自己的青春和力量。在工作中想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。结合自己几年来的教育工作表现，自我反思如下：

我觉得“师德源于人格”，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。我乐观向上，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接学生。可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位学生。排除追逐名利拈轻怕重心理，用平常的心态、激励的心情来进行工作。但在工作中也还存在一些问题。

一、存在问题 1、22年的教师生涯，使我在不知不觉中思想松懈了，行为懒散了，事业心减退了。对工作没有原来的激情，满足于现状。

2、在工作中不够主动、创新，工作之余没有努力的去提高自身的专业水平和人格魅力。

3、对后进生缺乏关爱

关心爱护后进生，转化后进生，使后进生进步是一个教师的职责。在工作中，我认识到，不按时进入课堂上课的学生，课堂中借机出门溜达的学生，自习课中随意走动捣乱的学生，大都是平时学习成绩较差，自由散漫习惯的后进生，而对这些后进生，缺乏关爱精神，缺乏耐心教育，缺乏宽容态度，甚至认为那是不可教者。

4、教学观念比较落后

教学目标还是以教为主，没有真正做到“以学为中心”，我觉得应把“教堂”变为“学堂”；教学方式很多时候还是“满堂灌”，教师的角色也没有完全发生转变。在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强，要为学生创设一个融洽和谐的学习氛围。

二、改进措施

1．要加强理论学习，树立终身学习的观念，认真研究业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

2．要注重情感投入，做学生贴心的朋友。要善于发现学生细微的进步和改变，多加鼓励，培养学生的健康心理，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣，做一位学生喜爱的老师。

3、谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助、坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教。

4、加强现代教育技术的学习，掌握现代教育技术和手段，积极参与教研教改活动，提高教育科研水平，用现代教育理论与教育教学方法武装自己。

5、工作中时刻剖析自己，进行批评与自我批评，定期写好反思。做事情都遵守精细化原则，要做就要尽最大努力做到最好。

三、今后努力方向

1、进一步更新育人观念，不断学习，与时俱进；同时要把本职工作与祖国发展紧密联系起来，树立高尚的道德情操和精神追求；甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人。

2、进一步更新育人方法，要关心和爱护学生，对不同学生实行分层教学，分层达标，使每个学生都找到自己的位置，从而获得成功的满足，取得不断进取的力量。同时，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师，成为兼具人格魅力和学识魅力的好教师。为培养社会主义接班人做出应有的贡献。

3、今后的教育生涯中我一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的进步，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。

4、在工作中，虚心向老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学。并且积极参加教育教学培训，学习网络知识，跟上课改的步伐。

篇8：中学教师师德反思

1. 目前师德建设存在的问题

1.1 对学生缺乏爱心, 师生关系冷漠。

师生关系在很大程度上直接反映了教师的师德水平, 因此教师对建立良好的师生关系负有主要责任。通过对不同学校的学生和教师访谈发现, 当前中学师生关系存在的主要突出问题有:师生之间交往内容和深度有限, 大多为课程学习方面的交流, 缺少思想、情感、生活等方面的交流和沟通;师生之间交往方式单一, 而且交往双方主动性不是特别强;师生之间交往机会和时间缺少, 除了上课, 共同参与活动和其他交流很少。这些问题使现实中师生关系日渐疏远、趋于淡漠, 甚至出现敌对的情况。这说明在日常的教学工作中, 教师不能主动地与学生交流谈心, 对学生缺乏热情和关心, 教师更愿意把精力放在课堂中, 从而限制了师生关系的发展。

1.2 少数教师存在功利化思想, 爱岗敬业精神有待加强。

随着市场经济的发展, 部分教师已经不再满足于精神丰富、物质相对贫乏的生活, 获得更多的物质利益成了他们的另一个目标。目前部分教师在教学之余做起了兼职。更有少数教师利用教育与管理学生的权力, 在日常工作中捞取好处。例如开设“补习班”和“培训班”, 强迫学生购买指定辅导书, 等等。部分教师功利化思想抬头, 其他教师逐渐跟随, 将爱岗敬业抛到了脑后。爱岗敬业是中学教师必须具备的职业道德, 而现实中, 少数教师做得不够好。贵州中小学教师中, 有相当比重的人对自己从事的职业并不是很满意, 个别教师事业心不强、进取意识薄弱, 缺乏积极投身教育事业的热情, 在工作中不愿钻研、得过且过, 教育观念落后、教学思想与教学方法陈旧的问题较为常见。[1]

1.3 部分教师缺乏创新精神, 重教书、轻育人。

部分教师缺少团结协作意识和行动, 团结合作本身就是中外教育界普遍倡导的一种基本的教师职业道德规范, 可是由于私心过重, 过分看重个人利益。同时一些教师在教学过程中因循守旧, 不愿创新, 导致很多教师把教书育人分开, 只注重给学生灌注课本知识、形而上学技能, 而很少发展学生的思想品德。这些教师在课堂上往往只授业而没有兼顾传道与解惑, 个别教师甚至在教学过程中向学生发泄个人的不满情绪。

2. 中学教师师德建设的要求

2.1 教师师德建设的基础———为人师表。

《公民道德实施纲要》指出:“要发挥教师为人师表的作用, 把道德教育渗透到学校教育的各个环节。”[2]教师的为人师表体现在品德与行动上, 而最直观的表达就在于一言一行上, 中学教师要以高度负责的态度, 躬身力行、率先垂范, 用自己良好的师德、师风和人格魅力给学生以潜移默化的影响, 为培养合格接班人贡献力量。

2.2 教师师德建设的时代要求———教育创新。

随着社会的进步和时代的发展, 大力推进教育创新是中学教师师德建设的时代要求, 也是确保中学学生发展的关键所在。营造能激发人的创新能力的环境和氛围, 有利于积极开展创新教育, 造就和培养具有创新能力的人才。[3]首先要转变教育观念, 就是由以学生为本的现代教育观念取代以“灌输”为基本观念的传统教育;其次要增强自身教学能力;最后要坚持自主创新, 在创新发展过程中, 处于不同情境与发展阶段的中学应该充分挖掘自身的动力因素, 实现超越常规的创新发展。

2.3 教师师德建设的理想境界———精业乐业。

精业, 即指教师对教育工作精益求精、严格细致。乐业, 即指教师享受教育职业并从中获得人生乐趣。“教师不仅仅把教学当成谋生的手段, 甚至无须以道德良心和所谓的奉献精神为依据, 而是出自自然, 出自精神的充实与满足, 出自自身的生命成长的需要”。[4]所以, 精业乐业既是一种积极的职业态度, 又是中学教师师德建设的理想境界。教师要做到学有所精、教有所乐、事有所成, 要善于、精于、乐于从事教师这一最可爱、最神圣的职业。同时, 精业乐业还要有踏实的工作作风和严谨的工作态度。

3. 中学教师师德发展模式的创新与构建

随着近年来我国对文化建设越来越重视, 中学教育改革不断深入。作为改革发展的重要思想动力和内涵建设的核心区域, 师德建设的重要性日益明显。中学教师师德发展模式的创新与构建如图1所示。

3.1 以“以人为本”为核心。

以人为本, 就是一切从人的需要出发, 促进人的全面发展, 实现人民的根本利益。[5]以人为本, 首先就要以育人为本。教育工作的本质就是培养人才, 育人是学校各项工作的核心。新时代的教师不仅是文化知识的传播者, 而且是学生成长、成才的引领者, 更是高尚道德和崇高理想的培育者。其次是以教师的发展为本。教师是师德建设的主体, 师德的发展好坏主要取决于教师能否积极参与, 能否自律、自觉地提高道德修养。教师要树立远大的理想, 培养敬业爱教、教书育人的奋斗精神和高尚的道德情操, 促进教育事业蓬勃发展。

3.2 以积极推进教师的教学能力发展为根本。

随着教师教学理论的不断完善, 教师教学能力发展日渐成为教师专业道德建设的重要方面。首先要增强教师教学能力发展意识, 它是教师专业精神最首要的方面, 也是教师教学能力发展的方向和动力源泉。其次是提升中学教师创新教学能力, 培养学生学会用创新的方法学习, 使其成为具有创新能力的学生。

3.3 以完善师德制度规范与评价体系为保障。

要形成一个良好的师德建设和师德氛围, 不能只停留在简单的个体自律水平的提高和感化层面, 要借助于他律的方法, 使用制度维护和约束、规范个人行为。首先要强化中学师德制度保障。师德建设工作的深入开展要有一定的章法可循, 不仅要积极落实相关法律文件, 还要落实道德规范的相关要求, 同时还要认真制定中学师德建设具体工作制度。其次要完善中学师德评价体系。师德评价是评价者根据一定的教师道德标准, 借助社会舆论、传统习俗、内心信念等方式, 因其包含着一定的社会价值和道德取向对教师思想、态度和行为所体现的道德状况进行善恶评判, 并表明褒贬态度的一种手段及过程。[6]

3.4 以创新师德建设的运行机制为关键。

师德建设机制要求各个组成部分和构成要素相互促进、相互协调, 首先要完善中学师德建设的管理体制和研究机制;其次要建立中学师德培训培养机制, 紧紧围绕学校的年度中学工作和师德建设中的突出问题, 把握好中学生的特点, 将其渗透到师德建设中, 调动广大教师教好书育好人的积极性和主动性, 树立正确的职业道德;最后要健全中学师德监督、激励与约束机制。

3.5 以优良师德环境的营造为条件。

高尚师德的形成不仅需要教师长期自觉地追求学习和自律的觉悟的提高, 而且需要良好环境的培育与熏陶。首先要营造“创新教学、爱岗敬业”的教学氛围;其次要营造“民主、平等、和谐”的管理氛围, 要坚持把校务公开作为推进民主管理和促进依法治校的重要形式;最后要营造“尊重学生、关爱学生、善待学生”的人文氛围。

摘要：中学教师的师德建设水平直接影响中学生德育的全面发展, 关系到社会主义文化强国战略的顺利进行。作者通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法对当前中学教师师德建设情况进行研究, 分析教师师德建设的重要性, 从中找出存在的问题, 并针对问题进行分析研讨构建文化强国战略背景下中学教师师德新模式。

关键词：文化强国战略,中学教师,师德,创建模式

参考文献

[1]郭文.贵州中小学师德建设现状调查研究[J].贵州师范学院学报, 2011, VOL27, (11) :75-80.

[2]公民道德建设实施纲要.

[3]周鸿.创新教育学[M].四川大学出版社, 2001:342.

[4]王敏.教学美学观的迷失与出路[J].教育研究与实验, 2004, (2) :17-21.

[5]何柏芝, 隋延力, 周永源.坚持以人为本推进师德建设[J].思想教育研究, 2005, (3) :16-18.