快闪开作文（通用4篇）
篇1：关于“双快作文”的现状与反思
近几年来, 各地都纷纷打出了“双快”的旗号, 快速作文首创者为南开中学老教师田家骅老师, 此外全国快速作文研究中心主任、著名特级教师杨初春, 资深儿童作家蓝祥云, 陈清良、赵锦川等也对快速作文有深入研究。2004年5月南京大学出版社出版了王美波老师主编的《双快作文教程》, 广西北海新世纪外语培训中心开办有“双快作文”辅导班, 上海观澜小学进行了“双快作文”教学课堂的实验, 海南省海口市南海小学袁贵远老师也进行了“双快作文”的探索教学与培训, 2009年3月并由贵州人民出版社出版了1———9年级的《双快作文学生用书》, 湖北武汉有青年作家文翔举办的“楚才双快作文”培训班等等。因为多是培训班之类商业目的性很强的机构在操作, 所以双快作文的效果有夸大之嫌, 一些正规的学校则很少采用此类“巧法”, 足见这些方法还是有先天不足的毛病。
“双快作文”固然会有一些实效, 但在实践过程中, 我们要看到, “双快”只是一种应急措施, 它注重技术上的“巧”, 而有悖于传统作文教学理论以基本知识和基本能力的提高为主要目的———基于这种目的, 提倡作文教学的循序渐进, 所谓“工夫在诗外”、“水到渠成”。目前在实践中的思维含量上还不是很高, 只是处于较为低级的技术、技巧境界, 所以有必要反思其缺陷与不足, 以此引领其向更高的层次攀升。
传统的作文教学都是来源于教师对学生生活的整合理解, 来源于他们的智慧和对孩子的个性的把握。循序渐进地进行指导和提高。同时他们没有拘泥于教材, 还要结合学校日常活动如野游、祭奠烈士、学校演出和各类竞赛, 结合节日和假期活动等来整合课外的东西, 指导学生观察、感受和写作。但首先教师应该把课内的东西全教完, 而一些经典的课文对学生理解写作的意义也是巨大的, 经典好文会让学生认识社会, 学会深入思考, 学会细心做事和成熟成长, 培养他们的敏锐的洞察力, 快速捕捉信息的能力。
而“双快作文”在某一方面是一种浮躁, 一种不负责任, 一种惰性的思考, 一种经不起推敲的快餐文化。同学们经过这样的“双快”训练, 固然是增加了对文字的敏感程度, 能够就某个问题立笔成书, 煞有介事, 但这样的文章的“含金量”一定是有所欠缺的。“两句三年得, 一吟双泪流”要想写出经典的文章, 必须日常多练习, 细推敲, 体会汉字的文化博大精深, 体会民族历史的深厚, 这样才能写出有深厚思想内容的文章来, 曹雪芹用一辈子的时间只写了一部残缺的书, 没有快起来, 但却成了经典;鲁迅先生也说过自己是把别人喝咖啡的时间都用了工作上。为了克服“快”带来的基础不扎实等缺陷, 应该引导学生多读经典作品, 古今中外都要有所涉猎了解才行, 除了《语文新课标》要求的篇目以外, 小学生应该读完文字版的安徒生童话全集、格林童话及中国的叶圣陶、张天翼童话作品, 初中生起码应该看完文字版而非影视版的中国古典四大名著, 而高中生应该读完鲁迅的三本小说集和部分杂文集、莎士比亚、巴尔扎克和托尔斯泰的经典作品应该有所了解和阅读———这些经典名著将极大地提升学生的人文水平, 让他们知道什么是名著, 文章应该如何写, 使得他们的写作有一个最高目标的参照, 以此激励其人生追求和写作砺练。
同时, 实践活动也是提高写作能力的必要途径, “读万卷书, 行万里路”, 形象地说明了这个道理, 我们在教会学生表达技巧的同时, 要在学习和生活等实践活动中引导他们关注社会民生, 培养他们的爱国、爱民族、孝敬父母, 尊重老师、乐于助人。自立自强、平等博爱, 责任感强等优秀的品德, 这一点, 传统作文教学中的节日写作尤其优势, 因为春节、儿童节、国庆节、教师节、中秋节, 春游秋游, 采集标本、入队入团、班会校会家长会等等都是学生不断亲历的实践活动, 在这些活动中, 传达着民族情感的形式和历史文化的积淀, 也潜移默化地养成了学生们爱国爱家、尊敬师长的优美情感———这些实践活动实在是搞好写作教学的最佳材料。
最后, 我们的写作教学还要上升到哲学层上。老师不仅仅只是教给学生遣词造句的快速方法来应付考试, 最重要的是应该教给学生一种平和愉悦的心态, 让他们能够花半天的时间去观赏一朵花儿, 能够静静地聆听一场雨, 能够不带任何目的地去逗一只小虫子玩, 能够对别人的故事感同身受, 借以培养他们的同情心和责任感……在浮躁的社会中, 我们更应该清醒, 而不应该推波助澜, 用急功近利的简单肤浅的“作文”让我们的下一代更加浮躁下去, 功利下去。
篇2：快闪开作文
关键词：多读多写,广想博想,模仿经典,我行我素,返璞归真
笔者是一名从事高中语文教学近二十年的教师, 多年的教学实践使我明白, 作文是语文教学的老大难问题。俗话说学生有三怕:一怕写作文, 二怕文言文, 三怕周树人 (读鲁迅) 。而作文又居三怕之首。书店里讲作文的书最多, 可是怕作文的难题还是毫无起色。可见作文不仅难学, 而且也难教。所以, 谁敢对作文说大话, 谁就难免自打嘴巴。我的学生常问“有没有尽快提高作文水平的方法?”说实话, 这个话题确实难以回答, 实际上, 难者不易, 易者不难, 作文有法, 而无定法。虽有通用法则, 却又因人因文而异。
至于通用法则, 前辈大师, 当代学者各有煌煌巨著;作文方法类的指导书, 更如牛毛之多。至于有无作用, 大家自然心知肚明, 笔者在一所普通的职业中学带语文, 通过多年的教学实践和探索, 总结出如下较为见效快并且切实可行的办法。现总结如下, 贻笑大方, 并请方家指正。
首先, 多读多写+广想博想
“多读多写”, 这是老生常谈, 地球人都知道了, 但它确确实实是金玉之言。鲁迅够天才了吧, 他说“除了多读多写, 别无心得”。苏轼在中国古代是无出其右的写作高手了吧, 他的经验也是多读多写。去世不几年的巴金, 堪称文坛泰斗, 他也说“只有写, 才会写”。陆游一生写了一万多首好诗, 秘诀是什么呢?正如杜甫所说“读书破万卷, 下笔如有神。”大师们提高写作水平尚且需要多读多写, 况我等凡夫俗子乎?
“广想博想”, 是我对大师们意见的一点补充。笔者以为:离开一个“想”字, 读得再多, 也是“两脚书橱”;写得再多, 顶多是个“码字的师傅”, 根本写不出好文章来。马克思说, 语言是思维的直接现实。离开了丰富生动的思维, 美文永远不可想象。
什么叫广想博想?不是让学生胡思乱想, 而是让学生解除一切羁绊彻底地放开来想——生动的想, 丰富的想, 动情的想, 虚幻的想, 无拘无束的想, 甚至痴心妄想。总之, 想入非非还不够, 要做到“精鹜八极, 心游万仞”, 即超越时空的联想和想象。
与西方人相比, 中国人历来短于思维。当下的中小学生, 在应试学习的长期的无休止的折磨与摧残之下, 其思维和想象力严重萎缩。这正是写作教学收效甚微的原因之一。我个人认为, 一味的责备老师, 把学生写作水平低下的罪责全部扣在老师的头上, 是极不公正的。爱因斯坦说“想象力, 比知识更重要”, 这话尤其适应于作文教学。所以, 我提倡心游万仞的广想博想。
其次, 模仿经典+想咋写就咋写
从一定意义上讲, 学习就是模仿。学习写作从模仿开始, 天经地义, 这是入门的捷径。但是, 对于这种原始而有效的方法, 现代人往往是不屑一顾的。更有甚者, 认为模仿会制约想象力, 与新课改提倡的创新精神相违背。我认为这是个天大的误会。
经典, 在思想内容, 艺术形式, 审美经验, 人文关怀诸方面都堪称典范, 是取之不尽的思想和艺术宝库。对于处于人生奠基阶段的中小学生来说, 学习借鉴经典的确是一举多得的明智之举。所以, 我坚定的提倡学习经典。
同时, 我提倡“想咋写就咋写”。
道理非常简单, 经典属于人类文化的过去时, 人类社会要进步, 就要创新, 创新的最起码条件是尊重个性, 倡导多元。所以, 作为教学要打开局面, 尽可能快的提高学生的作文水平和自我质量, 我个人认为, 必须给学生松绑, 让学生自由自在的想怎样写就怎样写。这是彻底改变学生作文千篇一律, 千人一面的僵化弊端的根本性举措。
局限太多, 框框太多, 禁区太多, 是学校作文陷入僵局的重要原因。超越局限, 打破框框, 冲出禁区, 才是学校作文走出困境的必由之路。
第三, 听老师的+我行我素
课改以来, 大量新思想新理念脱颖而出的同时, 也衍生了一些非驴非马的东西, 比如“让孩子听话”遭到众口一词的非议就是一例。如果老师说的对, 听话有什么不好?笛卡尔说, 相信真理是聪明的开始。要很快的聪明起来, 捷径之一就是听话。但是, 现在的孩子太不听话, 这很危险。试想, 一代怀疑真理、否定权威、鄙视伦理、拒绝服从的孩子, 如果成了未来中国的接班人, 结果会怎样呢?怀疑的精神是可贵的, 但是拒绝听从真理的教诲是愚蠢的、是可悲的。我的观点是:要做好学生, 首先要听老师的;听从老师的正确指导, 是尽快提高写作水平的便当之路。
当然, 事物总是一分为二的。师傅领进门, 修行在个人。老师的作用是领进门, 指点、辅助、提醒, 但永远不可能包办代替。学生是卫星, 老师只是那助推的火箭, 把卫星送上轨道, 如何运行就是卫星自己的事了。另外, 写作是一项个性化要求较高的活计, 个性往往就是特性, 就是风格。这一点很重要, 作文没有个性, 就没有生命。所以, 教师的责任之一就是发现、发展、呵护学生的个性, 不要把学生像小鸟一样, 攥在手里, 囚在笼里。让他们在自由的天空中放飞, 在自由的海洋中遨游, 一任他们“我行我素”。学生个性千差万别, 充分展示则千姿百态。任由学生我行我素, 作文的百花园才能真正百花齐放。
当然, 我这里所说的“广想博想”、“想咋写就咋写”、“我行我素”之类的随心所欲, 都是要“不逾矩”的, 这“矩”则是做人的、教育的、写作的客观规律。
第四, 内容第一, 技巧第二
我个人认为, 入门之后, 写什么永远比怎样写重要。这还不仅仅是内容决定形式的问题。现在学生作文的最突出的问题是苦于没东西可写, 而不是有许多东西不知道该怎样写。长期以来作文教学为什么事倍功半?原因之一就是老师指导作文时, 劲使偏了, 太过于偏重写作方法的指导, 而忽视写作内容、写作素材、写作源泉的开发。巴金自认为并不懂得创作方法, 只是感到有许多情绪揪他的心, 他不得不把它倾吐出来。他说自己在创作的时候, 从没有苦心孤诣的谋划篇章, 他总是小心谨慎的把心中所想, 准确的表达出来, 很少顾及形式的东西。
我并不认为写作方法不重要, 而是认为, 当前学生写作教学必须抓住主要矛盾重点解决学生无米下锅的问题。这是写作教学摆脱困境的首要问题。
第五, 说人话, 写人事, 抒人情
人话好说, 神话难说;真话好说, 假话难说。当下学生作文为何这样难?主要原因是学生长期说假话成了习惯, 真话反而不会说了;不着边际的大话说习惯了, 就不会说实实在在的人话了。为此, 作文中充斥着矫揉造作, 胡编乱造, 假大空的现象比比皆是, 不说人话, 不写真事, 不抒真情。这是孩子们的毛病, 也是孩子们的悲剧, 更是教育的悲哀, 长此以往, 甚至可能酿成民族的悲剧, 这绝非耸人听闻。所以, 作文必须返璞归真!
叶圣陶说得好, 口头为语, 书面为文。孩子们话只要能说得利索, 文章也就能够写得顺溜, 作文一下子就会变得平易近人, 轻而易举, 还有何难之有呢?
篇3：不要快,要稳
美国海洋生物学家蕾切尔·卡逊 (Rachel·Carson) 在1962年写出了《寂静的春天》, 说鸟语花香在几十年后因为环境恶化不见了, 罪魁祸首之一是农药DDT。书出版后, 很多地方禁止使用DDT, 但与此同时, 2000万儿童死于疟疾。“有人指责她杀的人比斯大林还多”。
这个故事让我意外, 因为做新闻的人, 多多少少都知道《寂静的春天》, 这本书被认为是上世纪一百篇最佳新闻作品之一, 在上个世纪60年代, 引发了美国甚至全世界的环境运动。我得查查到底是怎么回事儿。
DDT是二战的时候开始用的, 当时占领意大利的盟军出现了疫情:高烧, 皮肤红疹, 每天都有士兵受到感染。斑疹伤寒由虱子传播, 造成大量人员死亡。人们想到了一种问世不久的化学合成杀虫剂。盟军在士兵身上实验了一下, 士兵没事, 虱子死了。三个星期后斑疹伤寒完全控制住了。这种杀虫剂的发明者瑞士化学家米勒因此获得了1948年的诺贝尔生理学或医学奖, 颁奖辞中说:“……出人意料地、戏剧性地突发转机, DDT成为力挽狂澜的角色。”
1965年, 美国科学院发表研究报告说, DDT使用20年来, 在全世界范围内至少拯救了5亿人的生命。
《寂静的春天》出版后极为畅销, 一方面是因为蕾切尔的文字非常优美;另一方面, 上世纪60年代末期, 美国正好连续发生由人工化学品引发的环境危机, 美国民众对政府和化工厂的信任程度降到了历史最低点。人们开始对美国政府提起公诉, 美国政府经过调查, 于1972年下令在全国范围内禁止DDT的使用。
但在当时也有位叫鲍尔德温的科学家为著名的《科学》杂志写过一篇《寂静的春天》书评, 批评这本书过分渲染了化工产品对大自然的负面影响。鲍尔德温还认为, DDT的害处是很轻微的, 必须平衡地看待优劣, 不能只盯着DDT的缺点。“世界上不存在完全无害的化学药品, 但却存在着无害的使用方法。”但他的声音在当时被认为是“利益集团的打手”。
但是我对“死亡2000万儿童”这种话心存疑问, 继续查。
从上世纪80年代中期开始, 南非也在缺少美国资金资助和环保组织的压力下停止使用DDT。结果南非仅一个省的疟疾患者数量便从8000人迅速上升至4.2万人, 死亡340人。与之相邻的一个省经历了一次疟疾大爆发, 至少造成10万人死亡。
2000年7月, 著名的科学杂志《自然》药物学分册发表了一篇由英美两国科学家共同撰写的文章, 呼吁在发展中国家重新使用DDT。文章说, 目前全世界有3亿疟疾患者, 每年死亡人数超过100万, 其中绝大多数是地处热带地区的发展中国家的儿童。论文认为, 对于已经产生抗药性的蚊子, DDT也具有很好的效果。因为它对这些蚊子仍然具有很强的排斥作用, 依然可以防止蚊虫叮咬。
《寂静的春天》的支持者迅速做出反击。他们指出, 书中并没有否认DDT的杀虫功效, 作者只是警告人类, 昆虫很容易产生抗药性。事实上, 很多非洲国家并没有禁用DDT, 但热带蚊子繁殖速度太快, 使得疟疾的发病率一直居高不下。
DDT的支持者们也同意, DDT的使用方法必须改变, 不能再像过去那样在农田里大规模喷洒, 而应该限制在居民的房间里。每平方米的墙壁只需2克, 每年喷涂1~2次即可。即使有少量DDT逃逸出去, 对环境造成的影响也只相当于从前的0.04%。
环保组织仍然没有放弃。他们改变了思路, 承认DDT防止疟疾传染十分有效, 但强调它对人体的危害, 包括可能致癌, 或者导致内分泌紊乱等等。
但非洲要面对的是每年几十万新的疟疾病人和非常糟糕的医疗与基础设施, 任何一种方法, 必须既廉价又方便, 才可能有效果。
2003年, 南非重新使用DDT, 结果同一地区每年死于疟疾的人数下降到50%以下。
2006年9月15日, 世界卫生组织发表了一份声明, 公开号召非洲国家重新使用DDT防止疟疾流行, 但使用过程要遵循一定程序。
看完这个DDT的事儿, 想起雪灾时有期节目中的一个段落:十几万人滞留车站多日, 忽然有一天说可以走了。拉起警戒线, 人群分成很细的人流通行。
人太多了, 小兵扯着嗓子喊“快走, 快走”, 大家哗一声往前涌。
边上有位长官急了:“什么快走?快走就出事了!越是这样的时候越要走
稳!” (选自柴静新浪博客, 有删改)
篇4：马年快语
春节, 即农历的过年。看春晚、放鞭炮、贴对联新桃换旧符就成为显而易见的过年标志。马年的春晚多了几分尊老爱幼的温情, 而放鞭炮的消费比往年减少了四五成, 但年味不减。有网友发帖说春:不脱则嫌热, 脱后而嫌凉, 此乃春天;不送则不安, 送了则不廉, 此乃春节;不看则失落, 看后则失望, 此乃春晚;不乘则难归, 乘后则难受, 此乃春运。看来对过年颇有点贬义。其实, 此乃喜欢舞文弄墨者一种无聊的调侃, 他心地也未必如此。因为农历的过年是中华大地这片热土上自然、社会、历史、文化沉淀的民族节日。其本质是寻根拜祖、团聚尽孝和辞旧迎新。是以家庭为单元的大团圆, 是在探亲访友中回顾往年的成败得失, 唤醒未来的希望、梦想和奋斗。一年一度春常在, 是不以个人意志好恶为转移的。
正月初五, 俗称破五, 意味着过年结束, 开始新的生活、新的征程。也就是在这一天, 马年的第一场雪, 在华北平原、中原大地普降, 连下三场。虽然给春节过年返程人流的交通带来很多不便, 但的确是一场好雪。净化湿润了空气, 减少了春季疾病的发生, 有益于人们身体健康。
这场雪对农业生产大有好处。一冬无雪, 属于暖冬气候, 这场雪尽早解除了越冬作物的旱象, 抑制了作物病虫害的滋生, 对冬小麦返青大有益处。这场雪覆盖面大, 降水量多, 时间到来早, 可有效地缓解暖冬容易发生倒春寒天气的危害, 使北方果树开花期遭遇冻害的几率大大减小。对春耕春播保墒带来了勃勃生机。