秋天的雨第一课时

第一篇：秋天的雨第一课时

《秋天的雨》第二课时教学设计

《秋天的雨》

永武完小

甘志萍

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。 教学重点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，理解这些艺术化了的语言。 课前准备

(一)多媒体课件

一、检查预习

1、上节课我们初读了课文，认识了生字词语，我们来复习一遍。 钥匙 扇子 扇走 邮票 衔来 喇叭 衣裳(教师或学生随机叫停，正音)。

2、同学们，我们初读了课文，学习了大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，今天，让我们一起走近秋天，走近秋天的雨。(板书课题：

11、秋天的雨。)

3、想不想看看五彩缤纷的秋天?让我们一起走进秋天去看看吧!播放绚丽秋景的视频。

二、学习第二自然段，品读，入境悟情

(一)教学写银杏树的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧!请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么?

2、(出示银杏树的叶子图)这就是银杏树的叶子，它像什么?

3、其实这句话也可以这样写(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。)我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)你觉得哪句话写得更好?为什么?(黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了„„)作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。

4、(出示银杏树图)你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样?(高兴)为什么这么高兴?(因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树)

5、你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗?其他同学给他评评他读得怎么样(练读、指读、评读)。

(二)教学写枫树的句子

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢?请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么?(出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。)

2、学生汇报(枫叶是“红红的”， 红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)这样写有什么好处?(更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天)

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗?谁还想读读这句话?(指名读)

(三)教学写田野、果园的句子

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，把这些句子找出来。

2、作者先描写了什么?(田野)想象一下：秋天的田野是什么样的?金黄的田野里都会有什么呢?(大豆、高粱、玉米„„)(出示美丽的田野)是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——(丰收了，丰收了。)

3、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢?谁来读读写果树的这一句?说说你发现了什么有趣的事?(橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。) 从“你挤我碰”这个词中你看出什么? (橘子、柿子很多。)“你挤我碰”一般来说是指谁的?(指人。)

4、你们做一做“你挤我碰”的动作。(做动作)可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事?(作者把橘子、柿子当成人来写。)

5、这样写你认为怎么样?(写得很好，把橘子、柿子给写活了。)这些果子也在枝头上报告一个好消息。(板书：丰收)

6、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。(男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。)

(四)解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀，好读的同学都带着表情美美的读呢!可你知道秋雨最偏爱谁吗?他把最多的颜色给了谁?(出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢!)

2、汇报你读懂了什么?(注意引导学生了解省略号表示的意思)

3、菊花可能还有哪些颜色?让我们欣赏一下美丽的菊花吧。(出示菊花课件)

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词?(五彩缤纷)

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——(五颜六色、五光十色、绚丽多彩„„)

7、这么多的颜色是谁带来的?(秋雨)是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色(板书：给颜色)

8、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：“秋天的雨把绿色给了葡萄，( )。”出示句式：“秋天的雨把( )给了(

)，( )。”

小结：是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。(板书：给颜色)五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。

四、教学第三自然段

1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的?(板书：藏气味)

2、告诉我，你都闻到了哪些香味?(有梨，香香的，可好闻了„„)

3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚——(常被那香味勾住。)

4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样?(板书：欢乐)自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你快乐的心情。

五、教学第四自然段。

1、秋天的雨，还有什么特点呢?快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的?(板书：报信息)

2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。(师读生听。)

3、你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧!小动物们准备过冬了，他们心情怎么样?你能读出他们的快乐吗?(是秋天的雨给它们准备了丰富的过冬食物。)

六、总结全文，回归整体

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说——(引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。)

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢?(五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的„„)点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

3、所以，课文的结尾总结说——(齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。)

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

4、咦，大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，每段的内容都是围绕这些话展开的。一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。

八、背诵课文，布置作业

1、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来?请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵(练背、指背)。

2、选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准备。

板书设计：

给颜色

丰收

11、秋天的雨

藏气味

欢乐

传信息

(把课题用“钥匙”的简笔画圈起来，其它词语用“大门”的简笔画圈起来。)

第二篇：《秋天的雨》第二课时教学设计

教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。 学习目标

1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词好句。

教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：理解文中被艺术化了的语言。

1 教具准备：各种有关秋天的图片、文章、句子，录音机，磁带，课件等。

教学时数：2课时(第一课时略) 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，让我们带着这种美好的心情继续走进课文。

板书课题，读题。

二、动情朗读，感受美景

1、检查字词(课件出示)

2、师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗?把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗? (学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。)

三、自主学习，理解感悟

1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

(指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。)

过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢?

2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。

3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。

2 师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗? (1)学生读文汇报，其他补充回答。 师：秋雨的颜色可真多呀!你们看! (2)课件展示：(填一填、读一读)

(

)的银杏树 (

)的枫树

(

)的田野 (

)的果树

(

)的菊花

(3)口头练习填写，指名读，齐读。

(4)秋雨把这些美丽的颜色给了谁呢?边读边画出相关的句子读读。

把你认为最美的句子读给大家听听

(5)学生汇报，师随机出示下列句子，并指导朗读、品味。

黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。

师：老师也喜欢这个句子，来让我们一起来看看这个句子(课件出示句子)学生读句子

师：老师把这两个句子改成这样，看效果怎么样?(课件出示句子)学生读句子体会汇报。

师：大家的发言都很好，都有自己的感受，而且都让其他同学有了收获!

那就让我们再来读读原来的句子，读出叶子扇动和飘动的感觉。

3 指名读原句，课件出示句子。

师：老师有个建议，如果大家把，“扇哪扇哪，飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，我们再来试试。 生齐读。

师：读的真不错!细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本一样，那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗?自己想一想，发表一下意见!

师：课件演示：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，所以在读的时候我们应该读出“对比”的感觉，现在同桌的两个人就配合一下，看看能不能读好它。

师：来，我们来一起把这两个句子读一读，读出“送走夏天、迎来秋天”的感觉。(男女对读)

师：这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧!

学生相继汇报各个句子师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——(生：五彩缤纷)想想看，秋雨还为我们带来了哪些颜色呢?(学生说说)

师：让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人!

这么美的段落愿意把它记住吗?学生背诵。

4 师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，好听的声音呢?谁愿意把自己喜欢的在读读。

(6)生读文

1、三段：解决“勾住”意思。

师：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，你闻到了吗?板书：香甜

2、师：书中是怎么说味道好闻的程度的? 生：书中说，小朋友的脚都被这香味勾住了! (师板书：勾住) 师：你找的可真准确!那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗?学生谈谈，假如你就在果树下你最想做什么呢?

师：让我们带着自己的体会一起来读读这段，读出小朋友被这些香味“完全吸引住、不想离去”的感觉!

生齐读第三自然段。

师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们——(生：冬天到了)还有谁也听到这个消息了?

(7)师引读第四自然段。师生合作读：

(8)拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢?

四、总结全文，课外延伸

1、同学们，秋天的雨的确是一把钥匙，他给大地带来了五彩缤纷的颜色，为我们带来了香甜，告诉动物过冬的消息，就像文中说的那样秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌;带给小朋友的是一首欢乐的歌。(学生配合老师读文)

5 (板书：丰收、欢乐)

师：我们再来把最后一句话读一读，看看前面的内容和这句话有是什么联系?

生：我发现前面 几句话都是围绕这句话来写的! 师：你可真细心。是的，这个句子在这个段落中起到了总结的作用，这也是一种非常常见的构段方式，请大家在以后读书的时候也应该注意。

五、总结全文

师：秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，还给小动物和植物带来了忙碌和喜悦，让我们满怀深情的朗读全文。

2、学生合作，配乐朗读全文。(钢琴曲《秋天的私语》)课件配图

六、拓展练习

秋天那么美你想用什么方式赞美秋天呢?老师想用搜集图片的方式赞美秋天，今天老师把它带来了请大家欣赏。(课件出示美景)

同学们请用自己的方式赞美秋天吧! (1)收集一些描写秋天的词句。 (2)把秋天的景物画下来。 (3)和爸爸、妈妈一起秋游。

阅读：师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧!

五、板书设计

颜色：五彩缤纷

秋天的雨

气味：香香甜甜

丰收、欢乐 (钥匙)

声音：冬的消息 <教学反思>

1、以读代讲，突出重点。《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。文章语言优美，特别适合有感情的朗读，因此，在本课的教学设计中，我把指导学生有感情的朗读贯穿始终，作为教学的重点和突破口，使学生真正的能在读中有所提高，有所感悟，有所收获。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此在教学的过程中，我注重引导学生自己去思考，自己去发现，自己去感受，然后带着自己的感受有感情的朗读。比如，在指导“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个句子时，我让学生自己先思考这两个句子所使用的感情是否应该一样，在学生思考后反复的进行对比，练习，自由读，男女生比读，每一次读不仅是对朗读本身的训练，也是对文章内容层层深入的理解，在读中一举两得。另外，在朗读本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，在理解“你挤我碰”“勾住”等词语时，让学生联系自 7 己的生活实际来体会含义，在朗读“田野象金色的海洋”时，让学生想象大海的无边无际和壮观，这样，激发了学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。在教学中，我努力营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学过程中，学生始终是学习活动的主人，他们在读文、体会、感悟的学习方式中快乐的学习，而且，在进行教学的同时，我也没有忽略教师引导者、组织者、合作者与欣赏者的作用，在本课中，教师的范读，有概括性和引导性的评价，对于不同层次学生的关注都为创设良好的学习环境和氛围、提高课堂的效率起到了作用，使学生在课堂中真正的活动起来，并且通过语文的实践活动来推进教学，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长，以学情带动教学的思想。

3、正确把握语文课中“工具性”这一万变不离其中的本质特点。课前生词读音的复习、“爽”字笔顺的巩固、课文学习中运用想象、迁移、对比等方法对于朗读的指导、第四自然段中“分——总”段式的概括与归纳，都为学生掌握学习语文的方法和今后在学习中运用奠定了基础、使学生的语文素养得到了提高，让学生真正的有所收获。

第三篇：部编版三上《秋天的雨》 第二课时教学设计

《秋天的雨》教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

【教学重难点】

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

【教学课时】 第2课时

【教学流程】

一、走近秋天

1、激趣导入

同学们，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?

(1)课件出示小诗: 秋天的颜色

谷子说:“秋天是(

)的。” 高粱说:“秋天是(

)的。” 棉花说:“秋天是(

)的。” 土地说:“秋天是(

)的。” 小朋友说:“秋天是(

)的。”

秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?

有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的”，想不想去看看?让我们一起来走进《秋天的雨》”

(2)听录音，一边听，一边小声跟读。看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。

2.复习词语

现在，我们把本课的生字请出来，请同桌配合读，待会儿老师来抽读。

课件出示:“钥匙，五彩缤纷，一枚枚，争着，勾住，喇叭，厚厚，一曲，丰收。” 抽生，同桌读。 齐读。

三、整体感知

1、再读课文，和伙伴们交流，在作者的眼中，秋天的雨是什么样的?你能找出每个自然段的中心句回答吗?找到后在文中画上横线。

提示中心句可以关注每段开头和最后一句，这里刚好是每段第一句。

(1)根据生的回答，课件出示中心句:

秋天的雨是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。

齐读

(2)

引导生关注列出的中心句，找出课文的结构。 引导发现，是总——分——总的结构，并板书。

(3)再请同学们思考，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢?关注课件分写句子，引导得出。

课文从五彩缤纷的颜色，好闻的气味，会吹小喇叭(声音)，三个方面来写秋天的雨。并板书。

在作者眼中，秋天的雨千变万化。让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧!

四、品读感悟

(一)打开秋之门

1、学习第1自然段。请生自由朗读，思考：秋天的雨是一把怎样的钥匙?(板书“钥匙”) (课件出示第一段) 明确：清凉的、温柔的。

2、它是怎样打开秋天的大门的? 明确：轻轻地，趁你没留意。

再引导生用清凉的，温柔的语气再读第一段，抽生读。女生读。

(二)品悟秋之美 秋天的大门已经打开，就让我们一起欣赏秋天的美吧?

秋雨五彩缤纷的颜色、秋雨藏着香甜的味道、秋雨吹起小喇叭，你想先了解什么? A、颜色：

1、大声朗读第2自然段，找出：秋雨有哪些颜色?在文中圈起来。(课件出示第二段)

2、它把这些颜色给了谁?在这些颜色的装扮下，它们又是怎样的?(指名读句子)

根据生的回答，课件出示： 黄色：银杏树——扇子，扇走炎热 红色：枫叶——邮票，邮来凉爽 金黄色：田野——金色的海洋 橙红：果树——你挤我碰 紫红、淡黄、雪白等：

菊花——频频点头(开心、满意、感谢)

这么多的颜色，真是——五彩缤纷! (理解意思，近义词)

3、下面，请同学们，带着这些心情，再读读第二段，读出秋天的色彩。

(1)同学们请看，老师这里出示了两句话，请你仔细观察，有什么发现?

对了，老师给“扇哪扇哪，飘哇飘哇”都加了点。现在老师要请两位同学来试着做一做这些动作。

是呀，这些动作多活泼，可爱呀。有了它们，句子就更生动活泼了。

你们能仿照这样的句子，也试着来说一说吗? 课件出示例句: 黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师再举例: 白白的云朵像一团团棉花糖，飘啊飘啊，飘进小朋友的梦里。

请生回答，抽生答。(比喻)

(2)

请同学们再看，根据这两句加点的字，你可以想到什么修辞?(拟人)

课件出示: 橘子、柿子，你挤我碰。 美丽的菊花在秋雨里频频点头

师举例: 星星向我们眨眼睛

抽生答 小结

4.秋天的色彩让我们沉醉!秋天的雨里又藏着哪些好气味呢?现在让我们和作者一起去闻闻吧。请同学们快速看看第三段，找一找。

B、气味：

1.秋雨里，藏着哪些好闻的气味?

(课件出示:梨子香香的，菠萝甜甜的，苹果，橘子，都很香甜。)

2.师引导生关注现在是什么季节(秋天)，这个季节都有些什么水果，什么花。还有哪些气味?(预设，橘子，葡萄，酸酸甜甜，桂花，菊花，清香等)

3.秋天不但有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味，迷住了一群小朋友。你听，秋天正向我们吹着小喇叭呢，我们一起去看看吧。

提示课前布置的任务，小组合作，根据第五段，需要的角色，进行分工。分别扮演，秋天的雨，小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨树，柳树。想想雨姑娘，会对这些动植物说些什么，它们又会怎么回答。(课件可出示相关要求)

生推选代表小组，进行角色扮演。 师引导总结

C、吹喇叭：

1.生展示后，课件出示预设: 秋雨吹起小喇叭，他对小喜鹊说：

小喜鹊小喜鹊，快去造房子吧，冬天就要来啦! 小松鼠小松鼠，快去储存粮食吧， 小青蛙小青蛙——加紧挖洞吧， 松柏松柏——快穿上厚厚的衣裳吧， 杨树柳树——快脱下叶子准备过冬吧，

秋雨飘荡在大地上，他对所有人说：冬天就要来啦!

是呀，冬天就要来啦!听了秋雨的提醒，大家都在准备过冬了。

2、听了秋雨的提醒，动物植物都在加紧准备过冬了。这时候，他们的心情是怎样的?

(紧张、忙碌、充实、开心、期待) 抓住：加紧、舒舒服服、油亮亮。

3、齐读本段，引导读出忙碌、紧张、开心。

五、总结：

1、是呀，秋雨是一曲丰收的歌，更是一首欢乐的歌!(板书“丰收”，“欢乐”)

2、作者眼中的秋雨是这样的，那么，你们眼中的秋雨又是怎样的呢?

3、学了这篇课文，老师给大家布置一个小任务。请周末在家长的陪同下，出去观察秋天的景色，然后用你们的巧手将看到的秋景画下来。下节课，我们就来比比，谁的眼睛最会观察，谁的画最好看。

好，下课。

六、板书设计

6. 秋天的雨

总起句

分写

总结句

钥匙

五彩缤纷(颜色)

好闻的(气味)

会吹小喇叭(声音)

丰收 欢乐

第四篇：12桂花雨第二课时教案

12桂花雨

教学目标：

1、知识能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，想象文中描写的情景，感受作者的“摇化乐”; 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。

2、过程方法目标：以插图，自主提问的方式，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”，注重自主探究式学习，体会思乡情。

3、情感态度价值观目标：理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会思乡情。

教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 教学过程：

一、 谈话导入

1、 今天我们继续来学习第12课《桂花雨》。

2、 课文开头第一句说：小时候，我最喜欢桂花。通过上节课对第一小节的学习，谁能用原文说一说作者喜欢桂花的原因是什么?

二、 感受桂花香

1、指名回答(出示)指名朗读。齐读。听了你的朗读，我仿佛闻到了桂花那令人的沉醉的芳香。桂花香(板书)

2、课文中还有哪两句也具体描写了桂花之香呢?请同学们快速浏览课文，找一找。 出示句子：

a桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 b全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 “浸”是物体泡在液体里的意思，(出示图片)你觉得用在这里是否合适?(写出了桂花香味的无处不在、浓郁持久。)可见，作者语言表达的精妙!

3、朗读时，如果谁能把两个浸字读好，就能让我们陶醉在浓浓的花香之中。指名读。齐读。

三、 享受摇花乐

1、课文除了写桂花的香味迷人，最主要写了怎样一件事情?(板书：摇桂花)。

2、对于“摇桂花”这件事情，你有什么需要了解的吗?记在纸上。(如：为什么要摇桂花?作者是怎样摇桂花的?摇桂花时，作者的心情如何?桂花摇落以后，能做什么?)这篇课文哪几个自然段在写与摇桂花有关的事情呢?(

2、

3、4)

3、同学们，仔细得读一读这3个自然段，把这几个问题的答案用直线划出来，在下面写上相对应的序号。同时在有所感悟的词语或句子旁边写上自己的理解。 (1)为什么要摇桂花?

(出示)指名回答，请用原文回答。(出示原文)齐读。

你还从哪些地方可以体会到作者很乐意摇桂花?指名回答(出示)。板书：我 (出示)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!” ①从这句话中，你可以体会到作者怎样的心情?(急切)

②哪两个字词尤其让你感受了到作者的急切?(老是、缠)你能读出这种急切的心情吗? a同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点?(!)

b这里带有疑问的语气，作者却用了感叹号，是不是用错了?(说明作者自己非常急切、恨不得马上就摇桂花。)

c谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情?(1——2人)指名读。齐读。 (2)作者是怎样摇桂花的?(出示)指名回答。

(3)从这句话中我们可以体会到摇桂花时，作者的心情如何?(板书：乐)哪几个词语尤其让你感受到作者的乐。(帮着、使劲)

你们觉得摇桂花时的情景美吗?那它美在哪儿呢?此时你仿佛看到桂花如何呢?(桂花像春天的细雨密密地、绵绵地散落下来。桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落 了下来。)

平淡简单的几个词语，让我们仿佛看到了一位活泼可爱的小姑娘，迈着轻快的脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。桂花落得她头上、颈上、身上都是桂花

指导朗读(重音：乐，使劲)。谁能通过朗读，把我们带入这种快乐的情境。谁来读，齐读。

4、你还从哪些地方可以体会到作者的乐?(出示) (1)这句话中哪个字尤其让你感受到作者内心的快乐?

是啊!后面连续有三个感叹号，说明作者兴奋之极，快乐之极。你能把作者的这种快乐喊出来吗?(1—2人喊)

(2)你还从这句话中感受到了什么?(桂花的香、桂花雨的美。)你从哪些词语中体会出来的?谁能通过朗读把桂花雨的香和美读出来。

(3)这么香，这么美的桂花雨是作者期盼已久的，怎么能不兴奋快乐呢。我们一起来感受一下。读——听了你们的朗读，我仿佛也感受到了沐浴在桂花雨中的无比快乐。

5、沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的，难道只是作者一个人乐在其中吗?还有谁?(妈妈、爸爸)对呀!摇花给全家人带来了欢乐(板书：全家)

你从哪些地方可以感受到父母的快乐?

母亲：洗净(说明母亲非常珍惜桂花，怕弄脏了它。)为什么是“撮一点”，而不是“抓一把”呢?(一说明桂花香味特别浓，一点就够了;二说明母亲特别喜欢和珍爱它。) 母亲忙活了一天，终于可以静下心来闻一闻迷人的桂花香，心里一定乐滋滋的。

父亲：父亲诗兴发了，即时口占一绝是什么意思?(父亲产生了写诗的兴致，随口便可吟诗一首，真可谓自得其乐啊。)

谁能把父亲的这首诗来读一读(出示)。指名读。

如果能加了题目，就更像一首诗了，谁来加一下?(桂花雨)出示。

父亲不但自得其乐地写了这首诗，诗中也句句同样洋溢着浓浓的欢乐之情。比如第一句“乐在香风”(出示)，第二句呢?(乐在丰年)第三句呢?(乐在摇花)第二句呢?(乐在梦甜)

6、多么其乐融融的和谐场面，多么富有生活情趣的诗意情景啊。这一切，全是拜“桂花雨”所赐。让我们一起来把它美美地读一读吧!

7、那么桂花摇落以后，能做什么?(找出原文答案。)

是的，可以做桂花茶、桂花卤和桂花糕。这一自然段的内容，同学们可以用父亲的一句诗来形容吗?(竞收桂子庆丰年。)令全村人感受到了(丰收之乐)板书：全村 质疑：桂花开在金秋，为什么作者却说全年整个村庄都沉浸在桂花香中?(出示)(因为做成了桂花茶、桂花卤和桂花糕，一年四季都可以品尝，口齿留香，弥久不散。所以全村人其乐无穷。)所以作者说，读——

四、 体悟思乡情

家乡旧宅院子里的金桂给我带来了童年快乐，给一家人带来了天伦之乐，给全村人带来了丰收之乐。当作者到外地回来时，总不忘给同样爱桂花的母亲捧上一大袋，可是母亲却常常说(出示)读— 母亲的这句话是什么意思?

那母亲为什么这么说，难道是外地的桂花不香吗?指名回答。

好!我们班的大部分同学们来自全国各地，背井离乡。是外地的同学站起来?你觉得家乡好，还是苏州好?觉得家乡好的学生继续站着。我们苏州人杰地灵、生活富裕。不好，你们父母为什么带你们千里迢迢来到这里?肯定比你们家乡好啊。现在同意我的观点，觉得苏州好的同学坐下去。

你们还是监守阵地。谁来说说你的理由。

你的回答让我茅塞顿开，理由令人信服。是啊，家乡毕竟是生我养我的地方，我们每个人都对自己的家乡都有一份感情。好!我们再来看作者母亲的这句话，母亲为什么这么说呢?(是啊，母亲对家乡有着一份难以割舍的感情)所以母亲常常说，读—— 桂花还是故乡的香(出示)。这个香实际上就是对家乡感情的深，感情的浓。 仿照这样的句式(出示)：_____________还是故乡的______________。根据自己的能力，可以写一句，或几句。交流。

作者写这篇文章的时候在台湾，期间她的父母相继去世。但她始终没能回到自己的祖国，没能如愿回来看一看自己的母亲。大家来读读最后一个自然段，看看包含着作者怎样的感情?(板书：思乡情)

大家闻桂花时，香气浓浓;摇桂花时，全家其乐融融;送桂花时，作者思乡切切。所以作者说，读(出示)。

五、拓展阅读

这种思乡情在作者琦君心中愈积愈多，越荡越浓，就凝结成了一种乡愁。在作品《烟愁》的后记中，作者这样写道：每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?

其实，这种思乡的情愫在作者许多作品中俯拾皆是。课后，就让我们走进琦君的童年，走进她的思乡系列。

六、课后作业：

阅读琦君的思乡系列作品之一二。如《烟愁》、《月光饼》、《乡思》、《水是故乡甜》等。

第五篇：教学设计 巧手剪秋天 第一课时

巧手剪秋天

本课教学目标：

1.通过咏读儿歌，培养学生珍爱小动物，热爱大自然的情感。

2.增强学生保护自然生态环境的行为意识，乐于参加各种科技活动和综合实践活动。

3.认识自然界常见的植物，了解它们的叶形、花朵、果实和种子;认识一些常见的小昆虫;学习一些简单的叶子画、果皮画、种子画、花瓣画的制作方法，在小制作和办展览中动手、动脑。

4.在各种小制作过程中培养学生丰富的想象力和创造力，尝试用多种方法来进行制作。

第1课时

一、课前准备

1.制作多媒体课件。

2.课前布置学生收集小制作的原料，如：秋叶、花瓣、种子、橘子等;准备好剪刀、小刀、胶水、透明胶等制作工具。

3.制作好“最佳创意奖”、“心灵手巧奖”、“最佳合作奖”、“最佳投入奖”等奖章。

二、教学过程

(一)诉说秋天

1.多媒体出示秋天落叶纷飞的画面,配上《秋日私语》的音乐。

2.你知道这是什么季节吗?(秋天) 秋姑娘已经悄悄地来到了我们的身边，给我们的大地披上了秋装，无私地给了我们五彩缤纷的秋色。同学们也已经在大自然里寻找了秋天的踪迹，你们有很多很多的感受吧?(有)想说说吗? (引导学生联系生活说说蓝天、白云、大雁、落叶、水果、种子等;引导学生运用学过的诗歌、成语、课文来描绘自己眼中的秋天。)

3.老师这里有一首关于秋天的诗歌《剪秋叶》 (以秋天落叶为背景)课件出示《剪秋叶》。

指导朗读：配乐范读。领读。学生自由读。指名配乐读。

设计思路：欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。从学生熟悉的事物导入，引导学生用自己的慧眼发现秋天的美，鼓励学生大胆地说，以此开拓学生的视野，激发他们的兴趣，促进参与品质的形成。同时，让孩子的听说能力得到一定的发展，也让孩子表达对秋天的情感。

(二)欣赏秋天

1.过渡：老师听到同学们的介绍，也想给你们欣赏老师眼中的秋天，你们想看吗?

2.(出示课件--美丽的秋天) 组织学生观看，老师用深情的话语解说，让同学们进一步真切感受到秋天那天高云淡，黄叶飘飘，果实累累的美丽画面。

3.摸猜果实 认识秋天

(1)说说哪些果实在秋天里成熟?(学生结合上节课的认识来回答) (2)摸一摸，猜一猜。

教师将准备好的一袋秋天的果实拿出来，让几名同学通过摸一摸，猜出果实的名称。再让其他同学作评委，验证正确后，再进一步说出果实的特点及用途。

设计思路：品德与生活课程是一门源于儿童现实生活的、开放的、活动型的综合课程。儿童只有在真实的生活世界中参与活动，动手动脑，在真实的生活世界中去感受、体验、领悟并得到各方面的发展，才能建构起真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。图片主要供儿童欣赏，启发想象，激发孩子对秋天的热爱之情。游戏主要引发学生跃跃欲试，大显身手的欲望，更加了解秋天的特征。

(三) 制作秋天的图画

1.师：同学们都很善于观察，发现了许多秋姑娘带来的特别礼物，采摘到了秋的果实，剪下了秋的身影。看，老师动了一番脑筋，把秋姑娘送我的礼物加工了一下(出示叶画、种子画、小橘灯)，你们觉得怎么样啊?(引导学生对老师做的这些作出表扬。)

设计思路：教师展示自己的精美制作，不是用来让学生模仿的，而是用来激发学生的创作欲望的。

2.师：我们书上还有多幅叶画和种子画，我们一起来看看。 生：(欣赏书上的画。)

3.师：你们想用聪明的脑瓜子、灵巧的双手去设计心中向往的秋景吗? 生(齐说)：想。

4.师：别急。同学们，课前老师让大家准备了工具，你们带了吗?在使用这些工具时要注意些什么?你有什么想提醒大家的吗?(讨论)

设计思路：这个讨论非常好地体现了《品德与生活》教材的综合性。有人把“走进秋天”这部分课文归入了自然科学类，认为只要让学生在动手做中掌握自然科学知识就行了，不需要进行品德教育。殊不知，道德的生活总是寓于学生生活的方方面面，不能离开学生的家庭、学校与社区生活来谈道德生活，也不能离开经济、消费、政治、文化、科学等生活来谈道德生活。道德存在于

学生的全部生活之中。因此，在课堂学习生活中，讨论工具的使用，就是极好的生活教育、品德教育。同时，这个讨论也改变了过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养。这里引导学生进行对话、讨论，会使学生对安全卫生地使用工具留下深刻的印象，学生在不知不觉中受到了教育。

5.同学们自主分组活动。老师在此时巡视，强调使用工具时应注意安全，并巡视指导，以了解学生的活动情况。可以从以下几方面去创设秋景。 (1)用树叶粘贴画。 (2)用橡皮泥捏果实。 (3)用彩笔画画秋天。

(4)其它(只要是学生愿意做的、具有可行性的都可以做，如：雕刻、水果拼盘等)

设计思路：让学生利用熟悉的事物制作有趣的玩具、艺术作品，这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养孩子的想象力和创造力，人人动手尝试，鼓励孩子设计出自己的作品，使学生在轻松愉快的氛围中尽情挥洒自己的想象力、创造力，体验自己是学习的主人。这也体现了综合性学习的特征：“突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，由学生自行设计和组织活动，尤其注重探索过程”，还有“知识的综合运用，思品课程与音乐、美术、手工的沟通”。

(四)展示秋天的礼物

1.给自己的小制作取一个好听的名字。 2.展出各组的作品。

3.请各组组长分别给每组的每件作品打分(5分制)，评出“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等奖项。

4.颁奖仪式。

5.全班同学有秩序地观赏同学的作品。

设计思路：此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信，使学生在活动中学会合作、学会分享，体验创造的快乐。

(五)品尝秋天的味道

1. 看来我们班的同学都是“巧手大王”，能够利用秋天的物品制作出那么多美丽可爱的作品，真了不起!请同学们相互分享一下你们剩下的水果，一起品尝一下秋天的味道，注意同学之间要相互谦让。

2.交流一下，各自品尝到的是什么味道?

设计思路：这一环节的设计既能激起学生的学习兴趣，又能让学生再一次感受秋天是一个丰收的季节，同时也让学生明白只有当你付出辛勤的劳动后，你收获的果实才是丰富的、更加甜美的。

(六)总结秋天

同学们，你们已经用不同的方式将秋天带进了课堂，也用不同的方式表达了对秋天的热爱。其实，大自然中还有许多事物需要我们细心保护的，如昆虫等。同学们，想让我们的大自然更美吗?(想)那就请伸出你们的双手，好好地呵护吧，努力地创建吧!也请你们到大自然中细心观察吧，你们一定会有很多很多新发现的!

1.作业：老师给你们一星期的时间，同学们利用网络、图书等搜集一些关于秋天的图片、实物，再到野外去捉一些秋天的虫，观察一下它们，了解一下它们的生活习性，在下节课的时候我们来汇报展出、介绍。

2.提醒大家：注意捕捉秋虫是要注意安全。

设计思路：这样有利于更进一步激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感，并增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。

三、课件制作和使用的设想

目的在于充分放松学生的身心，营造一个轻松、和谐的氛围，为课堂教学创设一个良好的开端。多媒体出示秋天落叶纷飞的画面,配上音乐《秋日私语》，然后引导学生仔细地看，用心地感受秋天的美、音乐的美。再次播放多媒体画面，向学生展示不同地区的秋天景色，优美的画面、神奇的创意，让学生明白秋天不仅是美丽的季节,而且是丰收的季节,是金色的季节,是令人向往的季节。同时引发学生跃跃欲试，利用秋天的礼物大显身手—动手创作秋天美景的欲望。

四、对本课时教学的简短提示与建议

1.这一课其实是前两课的总结和升华。课前让学生观察秋天景物的变化，老师作为一名参与者，也应该留心观察秋天各种景物的变化，这样，对于学生课上的介绍才能给以正确的引导、适时的补充。通过实物的对比展示，通过孩子们观察、了解、体验，可以发现许多动植物在秋天里的细微变化。让孩子们一边观察，一边搜集一些能代表秋天特点的花、草、树叶和秋天的果实(萝卜等)，进而体会秋天不但是个美丽的季节，还是个收获的季节。

2.教者在用自己创作的叶画等激发学生创作的欲望和兴趣后，放手让学生自己动手创作叶画。只有放手让学生自己去观察、自己去动脑、动手，付出自己智慧的劳动，学生才能真正学会创造。

3.在学生创作完毕后，教者要让学生相互欣赏他人的作品，自我欣赏自己的作品。这不仅是激励，更是一个学习的过程。学生在欣赏的过程中，在教师引导下的交流与对话中，学生学到了他人的成功经验，在智慧的共享中学到了创作的方法和技巧。