《勺子里的哈哈镜》教案

《勺子里的哈哈镜》教案（精选5篇）

篇1：《勺子里的哈哈镜》教案

一、创设学魔法情景，引发幼儿活动兴趣。

师：老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？

师：魔法师们都有一样属于自己的宝贝：小仙子有仙女棒，老巫婆有飞天扫帚，那我的宝贝是什么呢？请你们仔细听“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁？只有你知道”。

二、引导幼儿用摸、看的方法比较镜子和勺子，发现勺子与镜子成像的不同之处，进而了解凸面和凹面。

师：我的宝贝不是镜子，而是魔法勺子。你们仔细看一看，勺子是不是也可以“你哭它也哭，你笑它也笑呢？

师：在勺子里你看到了什么？你能在勺子的哪里看见自己？勺子里的你和镜子里的你一样吗？ 为什么勺子里的你和镜子里的你不一样呢？请你看一看、比一比。

总结：原来镜子是平平的，而勺子呢，一面是凹进去的、一面是凸出来的。不过勺子也有平平的地方，谁找到了？我们叫它勺柄。这就是我们学魔法要用到的宝贝——魔法勺子。

三、填画“魔法秘笈”，感知并记录勺子的反射现象。

1、介绍“魔法秘笈”的填画要求。

师：这里有一张记录表，请小朋友用勺子的凹面、凸面和勺柄来照照自己，看看你在勺子的这些地方照出来是什么样的？并记录在纸上。

2、幼儿交流填画的结果。

3、教师请个别幼儿介绍自己的填画结果，从而揭示魔法的秘密：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”；用勺柄照出来的人又细又长，这就是“瘦身术”。

4、集体检验幼儿的记录结果。

四、魔法考试，巩固幼儿所得经验。

师：接下来，我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小朋友我要给他颁发魔法证书！好吗？

师：我来说魔法的名称，你们听我的口令用魔法勺子照自己。例如：我说“瘦身术”，你们就要用勺子的哪里照自己呀？ 提示语：你们可以看着魔法秘笈来变魔法。

五、迁移经验：凹面镜与凸面镜在生活中的运用。

1、引导幼儿联系生活经验，讲讲凹面镜与凸面镜在生活中的运用。

师：其实，在我们的生活中，还有许多特殊的镜子有它自己的本领，你在哪里看到过它们？

2、教师补充。（播放幻灯片）凸面镜:汽车（摩托车）后视镜、路况反射镜（交叉路口及山路转弯处设的凸面鏡）、商店墙角顶端装设的监视镜。凹面镜：手电筒，探照灯，自行车尾灯，汽车灯、车前灯

六、活动延伸，引发幼儿继续探索发现其他可成像物品。

师：我这还有一个魔法招术，更有意思，下次活动我们接着玩吧！

篇2：《勺子里的哈哈镜》教案

1．能通过观察、比较，发现不锈钢勺子凹凸面成像的不同，体验探索、发现的乐趣。

2．能仔细观察和记录，并用清晰的语言描述勺子凹凸面成像的不同。

3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备：

不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；镜子若干；教师记录纸（大张）；凸面镜、凹面镜在生活中的运用幻灯片；魔法师合格证（数量与幼儿人数相等）。

活动过程：

（一）创设学魔法情景，引发幼儿活动兴趣。

老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？魔法师是要有自己的宝贝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有扫帚，那我的宝贝是什么呢？请仔细听“你哭她也哭，你笑她也笑，要问他是谁？只有你知道”。

（二）引导幼儿用摸、看的方法比较勺子的两面，发现勺子的凸面和凹面。

我的宝贝不是镜子，而是魔法勺子。你们仔细看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”你在勺子里能看到自己吗？ 陈老师在每个小朋友的椅子后面准备了一个魔法勺子，请小朋友拿出来

1．摸一摸勺子的两面有什么不同？

现在请小朋友上来说一说勺子的两面有什么不同？ 嗯，勺子的一面是凹进去的，这就是凹面（出示字卡凹），还有一面是凸出来的（出示字卡凸）

小结：原来镜子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法宝贝——魔法勺子。

现在请小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。

（三）填画记录表，感知并记录勺子的反射现象。

1．介绍记录表的填画要求。

引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己，看看在里面你是什么样的？记录在纸上。

师：陈老师给你们准备了各种勺子，待会请小朋友选择一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己变成什么样？然后画在这张记录表里。

师：现在请小朋友轻轻的走到桌子旁边，找一个位置坐好。

2．幼儿交流记录的结果。

师：现在请小朋友上来说一说，你用的是什么样的魔法勺子，照出来的你是什么样子的？

3．教师请个别幼儿介绍自己的记录结果，从而揭示魔法的秘密：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用勺子凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”。

（四）魔法考试，巩固幼儿所得经验。

我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小朋友我要给他颁发魔法证书。

教师介绍要求：我来说魔法的名称，你来做动作。例如：我说瘦身术，你就要用勺柄照自己。

提示语：你们可以看着魔法秘笈来变魔法。生活中我们还有那些东西也是有凹凸面，也可以当我们的魔法宝贝的？回去找一找再来跟小朋友说一说。

活动反思：

篇3：中班科学活动:勺子里的哈哈镜

1.感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣, 初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。

2.尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果, 体验动手探究的乐趣。

活动准备

人手一个不锈钢的勺子;师幼玩过“照镜子”的游戏 (师:镜子、镜子在哪里?幼:镜子、镜子在这里。) ;PPT课件 (汉字凹和凸、集体记录表、交通安全转角镜等图片) 。

活动过程

一、游戏导入, 回忆已有经验

1. 师幼玩“照镜子”的游戏

师:我们来玩照镜子的游戏, 我来照镜子, 你们就是我的小镜子。 (教师做出各种简单肢体动作, 幼儿镜面模仿。)

2. 启发幼儿思考, 表述已有经验

师:你们玩得很好, 照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候有什么发现吗?

3. 根据幼儿回答, 及时启发和小结

师:镜子里也有个你, 你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候, 离镜子远一些、近一些, 照出的人像一样吗?

二、动手操作, 探究哈哈镜的秘密

1. 幼儿初次探究, 感受勺子哈哈镜的有趣

师:今天老师没有准备镜子, 而是准备了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗?请你们试一试, 用这些勺子玩玩、照照, 看看能发现什么。

2. 集体交流操作中的发现, 鼓励幼儿清楚、大胆地表达

师:你发现了什么?请你用尽可能清楚的话说给大家听。

3. 结合PPT, 介绍凹凸面的名称

师:勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字朋友, 看看它们能不能帮助我们。

师:这两个字长得什么样?这个字 (凹) 读“āo”, 它可以用来形容勺子的哪一面?这个字 (凸) 读“tū”, 它可以用来形容勺子的哪一面? (教师手指勺子的两个面, 幼儿说出名称。)

4. 集体猜想并记录

师:知道了凸面和凹面, 你们介绍自己的发现就能说得更清楚。凹面和凸面照出的人像一样吗?教师根据幼儿的回答, 在集体记录表中贴上相应形态的人像 (正立、变长等) 。

5. 幼儿再次操作探究, 感知凹凸面成像的不同

师:凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢?我们再去试一试, 这次要仔细观察, 看看有什么新发现。

6. 集体交流操作结果, 教师随机记录

师:你又发现了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的意见吗?

7. 启发幼儿进一步思考

师:勺子凹面照出的人像是倒立的, 凸面照出的人像是正立的, 凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时, 没有这样的现象呢?

师:普通的镜子表面是平的, 镜子里的你没有变样子, 可勺子的表面有凹有凸, 照出的你就发生了有趣的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子, 我们把它们叫做哈哈镜。

三、观察图片, 了解凹凸镜在生活中的运用

1.出示道路安全转角镜, 讨论其用处。师:生活中, 你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过?

师:老师有一双爱发现的眼睛, 看看我发现了什么。为什么人们要在地下车库、马路拐角、小区门口放上这个镜子呢?看看它是什么样的?猜猜有什么用?

2.小结。师:今天我们发现了勺子里藏着的哈哈镜, 还认识了道路安全转角镜。其实, 生活中还有很多有用的凸面镜、凹面镜, 你想知道它们藏在哪儿, 有什么用吗?老师相信你们和我一样, 也有一双爱观察、爱发现的眼睛, 所以, 我把这个任务交给你们, 相信你们很快就能找到答案。

活动点评

方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜, 这一次也不例外, 整个教学给我的感觉是“轻松”和“高效”。

一、“轻松”——以幼儿为主体的理念得到了充分体现

1.生活化。利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验, 让幼儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究, 发现哈哈镜的秘密, 由此切身感受到科学就在身边。

2.活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点, 都是通过幼儿自己的操作观察发现的。同时, 幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较, 自己不断获得科学的结论。

3.游戏性。教师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习, 如“我们来玩一个照镜子游戏”, “玩玩勺子, 你们会有什么发现”, 始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。

二、“高效”——以教师为主导的精神得到了恰当落实

1.提升性。本次教学在层层递进的基础上, 不断挑战幼儿的思维高度, 如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问;教师介绍“道路安全转角镜”, 让幼儿了解还未接触的知识;引导幼儿感受“凹凸”, 给幼儿更加确切的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知经验。

2.拓展性。当幼儿发现勺子里的本人变形后, 教师有意识地用“如果你把勺子放得远一些和近一些, 又会有什么发现呢?”以此引导幼儿通过主动变化探究条件, 发现不同的变形特点, 拓展幼儿原本不会关注到的认知经验。

篇4：勺子里的哈哈镜中班科学教案

设计思想：“儿童天生就是科学家”。面对生活中自己不理解的、新鲜的事物，孩子们总是用自己的方式来解释自己的疑惑。而“探究式学习”是幼儿学习科学的基本方式，能满足幼儿探索的欲望，让科学素养在幼儿的心田中扎根、发芽。

“勺子里的哈哈镜”这个活动是偶然产生的。一天饭前准备就绪了，在温馨的轻音乐中，孩子们都期待着品尝今天的美食。这时候陈天奇小朋友发现不锈钢勺子里有自己的影子，好奇心的驱使，使孩子们都开始在勺子里看自己的影子。为了让孩子们能初步感受凹镜和凸镜的成象特点，充分体验科学探索的乐趣，我设计了此次活动，让孩子们通过对镜子、哈哈镜、反光镜、不锈钢碗、不锈钢勺等材料的摆弄，探索，初步了解影子的成像。

教学详案

教学备注

[课时建议]1课时

[活动目标]

1.激发幼儿对镜子的好奇心，体验镜子游戏的快乐。

2.激发幼儿对光反射的兴趣，探索镜子反光的现象。

3.感知并描述勺子上的反光现象，产生探究的欲望，体验发现的乐趣。

[活动准备]

1.此活动必须在晴朗的.天气里进行。

2.小镜子、不锈钢勺子、反面带有双面胶的小动物图片数份，最少人手一份。

[活动过程]

一、活动的导入部分。

师：今天老师给你们带来了好多好玩的镜子，我们一起来玩一玩吧，看看你们能发现什么?

二、幼儿玩镜子

1.教师引导一：问在坐位上玩镜子的幼儿。

①你是怎样玩的镜子?

②发现了什么?

小结：镜子可以照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。

2.教师引导二：依依是在阳光下玩的镜子，我们一起问问她有什么发现吧!

①阳光下，你发现了什么?

②墙上为什么会有光斑?(镜子将阳光反射到墙上就产生了光斑。)

③墙上的光斑会动吗?

④你是怎样让它动的?(光斑随镜子的晃动而晃动。)

小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光斑，还能让光斑移动到想让它到的地方。

3.教师引导三：祥祥和乐乐真棒，他们玩的，“动物追逐战”的游戏，我们一起看看他们是怎样玩的!

①你们玩的什么游戏?

②怎样让你的大灰狼(小兔子)跑的快点儿?

③请幼儿尝试。

小结：“动物追逐战”太好玩了，你的小动物跑的快吗?心理有什么感觉?

教师出示各种平面镜，及 反面带有双面胶的小动物图片等材料，请幼儿自由选择。

教师在幼儿探究的过程中，有选择的、由易到难的与幼儿交流，最后集体分享探究结果，并进行验证性探究。

将反面带有双面胶的小动物图片贴在镜子上，墙上的光斑就会呈现出与之相同的小动物形象，可增进幼儿对游戏的兴趣，另外还可以训练幼儿移动光斑的速度。

三、观察“勺子里的哈哈镜”。

1.师：生活中还有哪些东西像镜子一样，能照出影像来?

2.玩“勺子里的哈哈镜”的游戏。提问，帮助幼儿有条理地探究

①你在勺子的什么地方看到了自己?是什么样子?(原来勺子里也有个哈哈镜)。

②勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一样吗?有什么不同?

③从勺子里的哈哈镜看到的自己与镜子里的一样吗?为什么?

小结：勺子的凹面与凸面对光反射的不同，幼儿进一步探究其中的奥妙。

3.我是小小摄影师。

①带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”

②请幼儿说说在勺子里的哈哈镜里看见了什么?它跟原来的物体相比，有什么变化?

③引导幼儿思考：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样?为什么?

④引导幼儿初步感受勺子大小、新旧与影像之间的关系，给幼儿留下继续探究的空间。幼儿在玩“哈哈镜”中结束活动。

启发幼儿结合自己的记录与同伴交流自己的发现。根据幼儿的表述，重点引导幼儿说说用勺子的凹面、凸面和勺柄 照出的东西有什么不同。如勺子的凹面照出的影像是倒立 的，而凸面照出的影像是正立的。予肯定和进一步的总结。

教师对于幼儿的表述，给予肯定和进一步的总结。

[活动延伸]

篇5：《勺子里的哈哈镜》教案

【活动目标】

1、感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。

2、尝试用集体记录、个体表述等方式交流操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

【活动准备】

人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过“照镜子”的游戏（师：镜子、镜子在哪里？幼：镜子、镜子在这里。）

【活动过程】

一、游戏导入。

1、师幼玩“照镜子”的游戏。

师：我们来玩照镜子的游戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。（教师做出各种简单肢体动作，幼儿镜面模仿。）

2、启发幼儿思考，表述已有经验

师：你们玩得很好，照镜子真是一件有趣的事情。那你平时照镜子的时候有什么发现吗？

3、根据幼儿回答，及时启发和小结。

师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样？哪里不一样？照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗？

二、动手操作，探究哈哈镜的秘密。

1、幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的有趣

师：今天老师没有准备镜子，而是准备了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗？请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发现什么。

2、集体交流操作中的发现，鼓励幼儿清楚、大胆地表达

师：你发现了什么？请你用尽可能清楚的话说给大家听。

3、利用勺子，介绍凹凸面的名称

师：勺子的两面一样吗？你们觉得它们分别叫什么名字呢？老师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮助我们。

师：这两个字长得什么样？这个字（凹）读“aO”，它可以用来形容勺子的哪一面？这个字（凸）读“tu”，它可以用来形容勺子的哪一面？（教师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。）

4、集体猜想并记录

师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发现就能说得更清楚。凹面和凸面照出的人像一样吗？教师根据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像（正立、变长等）。

5、幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同

师：凹面和凸面照出的人像到底是什么样的呢？我们再去试一试，这次要仔细观察，看看有什么新发现。

6、集体交流操作结果，教师随机记录

师：你又发现了什么？凹凸面照出的人像一样吗？有不同的意见吗？

7、启发幼儿进一步思考

师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平时我们照普通的镜子时，没有这样的现象呢？

师：普通的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了有趣的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。

【活动点评】

“轻松”——以幼儿为主体的理念得到了充分体现

1、生活化。利用幼儿平时生活中已有的照镜子经验，让幼儿对生活中经常接触的勺子进行观察探究，发现哈哈镜的秘密，由此切身感受到科学就在身边。

2、活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观察发现的。同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。

3、游戏性。教师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习，如“我们来玩一个照镜子游戏”，“玩玩勺子，你们会有什么发现”，始终引导幼儿以积极的心态进行观察、发现。

“高效”——以教师为主导的精神得到了恰当落实

1、提升性。本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问；引导幼儿感受“凹凸”，给幼儿更加确切的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知经验。

2、拓展性。当幼儿发现勺子里的本人变形后，教师有意识地用“如果你把勺子放得远一些和近一些，又会有什么发现呢？”以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发现不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知经验。

3、持续性。在教学中，方老师不仅关注幼儿科学知识的获得，更关注幼儿可持续学习与发展的奠基。如特别注重幼儿“爱观察、爱发现”意识的培养；关注严谨科学态度的形成；尤其注意对幼儿进行学习方法的指导，比较高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。

教学反思

本次活动幼儿的积极性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进行操作，在活动中，我先让幼儿去观察，去发现，去思考，满足了幼儿的好奇、探索，希望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。