当姐姐的烦恼作文

当姐姐的烦恼作文（共18篇）

篇1：当姐姐的烦恼作文

每当弟弟屁颠屁颠地跟着我，甜甜地叫我姐姐时，许多人都十分羡慕我，可是他们无法理解，我这个做姐姐的背后有多少烦恼。

爸爸妈妈的爱，我和弟弟要平分，美味无比的零食，我却不能独自享受，更让我恼火的是，我和他发生分歧时，总有一句话萦绕在我的耳边，“你是姐姐，要让着弟弟。” 有一次，妈妈给我买了一个让我爱不释手的毛绒绒的小熊，我对它视若珍宝。一放学，我就把它爱惜地捧在怀里。不料，被我的捣蛋弟弟看见了，他向我要，我先是动之以情，晓之以理，对弟弟温柔地说：“这是我们女孩子玩的，你去玩你的枪去。”可是，对他讲道理，就是对牛弹琴。他见我不给，就撒起泼来，坐到地上哇哇大哭。哭声把妈妈引过来了，妈妈张口就说：“妞妞，你是姐姐，给弟弟玩会呗。”我虽然万分不舍，但母命难违，我只好给了他。心里却想：凭什么呢?难道我是姐姐，就不能玩我想玩的东西，难道我是姐姐，就要做出如此大的牺牲，凭什么做姐姐的纵容弟弟无理取闹呢?

更让我委屈的一次是，当我费了一番功夫终于把我的作文抄完之后，一脸轻松哼着歌去卫生间，结果等我回来时，只见我的作文被弟弟涂得乱七八糟，如今己经面目全非了，我立刻火冒三丈，气愤地大吼道：“是谁毁了我的杰作?”

可是旁边的弟弟无辜的对我说：“姐姐，我画的好看吗?”这一句话犹如火上浇油，我竭斯底里：“谁让你画我的作文，滚一边去。”我真想很很地揍他一顿，妈妈闻声而来，一看我的作文，立刻明白了是怎么回事。“妞妞，弟弟还小呢，你大人不计小人过，原谅他吧。”妈妈为了袒护弟弟，不惜用讨好的语气对我说：“不就是重抄一遍嘛，对我们妞妞来说，那就是张飞吃豆芽——小菜一碟。”没办法，谁让我是姐姐呢，我一边抄作文，一边想，就因为我有这样的弟弟，就要付出这样大的代价吗，与其这样，还不如他做哥哥，我做妹妹好了。

这就是我做姐姐的烦恼，多么希望弟弟赶快长大，不要和我争风吃醋了。

篇2：当姐姐的烦恼作文

星期天，我们几个同学打算一起上山折映山红，妈妈也答应了。那天早晨，同学来我家，我牵出自行车，刚准备出门，妹妹立刻拦住我，让我带她一起去，我当然不肯，再说，我的车技也不是很好。没想到妹妹干脆来个大哭大闹，我就没撤了，只得带她一起去。通往后山的山道很狭窄，同学们骑着车，而我却推着自行车慢慢走着，心想：背着她倒不如这样推着省力气。我们刚登山，妹妹就闹着口渴，我又没带水，幸亏和我一起去的嘉蔓带了一小瓶可乐，才给妹妹解了渴。休息了一会，妹妹又闹着脚酸，可我也不能把她落在这里，只好背她上去，幸亏我的同学帮忙，大家争相背她上山。这小家伙倒轻松自在，而我们大家却累得气喘吁吁。下山时，我吃的苦头更多，我心里暗暗发誓：以后再也不带这个小家伙来了。

事后，妹妹好像也有些害怕我了，几天没来惹我，可今天，她又来了。干什么呢?还不是叫我带她出去玩。下午，我正在做作业，妹妹慢吞吞地走过来，我连忙握紧钢笔，一本正经做作文。妹妹拉拉我的衣角，我理也没理她，妹妹见我没反应，便走开了。这下可好了，耳根清静了，也许是心情好的缘故，灵感也一下子上来了，我一口气写来大半篇文章。可好景不长，妹妹又气呼呼地回来了，硬缠着要我和她一起去“烧饭饭”。我不肯，她就去告诉妈妈，我原本以为妈妈会支持我，可这次妈妈居然支持了妹妹。天哪，我的作业怎么办呀?我正在发愁时，妈妈来了，妈妈放下手中的活，把妹妹哄走了。

我想，这回可以安心完成作业了，可是妈妈说要出去一趟，马上回来，还说炉子上水马上开了。我边做作业边看这个家，忽然听见“嘟——”的声音，大概是水开了吧!“我连忙放下手中的笔，跑去装开水，可妹妹已经在弄了。“别动，烫手!”话音刚落，传来妹妹的尖叫声，原来妹妹的手烫着了，这可怎么办呀?我急得直冒冷汗。妈妈终于回来了，妈妈气急败坏地把妹妹直往医院送。看着妹妹红肿的手，我号淘大哭。

篇3：当姐姐的烦恼作文

师:请同学们对本单元所学的五篇课文作一个简单的回顾:它们分别写了什么内容?回顾结束后, 请同学们用“成长路上, 既有 __ , 也有 __ 。”这句话对本单元的学习进行总结。

生:成长路上, 既有快乐, 也有烦恼。

师:老师真的很希望同学们在成长的路上只有快乐相伴, 但是, 烦恼又怎会离我们而去?今天, 我们就要来说一说, 写一写自己的烦恼。当同学们看到这个题目的时候, 脑子里最先闪现出来的“烦恼”是什么?

生:我现在最大的烦恼是感到学习太苦了, 作业多, 自由的时间太少。

生:老师和父母对我的要求都太严了。

师: (笑了笑) 这两位同学应该是说出同学们的心声了吧。请刚才举了手, 并且想法和他们一致的同学站起来。 (一共34个人)

看来这两位同学真的可以当大家的“代言人”了。 (学生笑) 其实, 同学们有这样的烦恼, 也在情理之中。上次写《给我 __ 》这篇作文时, 就有很多同学写了《给我自由》, 表现出“学习苦, 压力大, 没自由”的想法。如果现在我们就立即作文, 相信大家还是会不约而同地往这个角度去写。这样的话, 这次作文就会存在怎样的弊病?

生:就会千篇一律。

生:就会雷同, 没有个性。

生:没有新意。

师:说得非常好。缺乏个性的作文是没有任何生命力的!刚才老师一提“烦恼”, 同学们就扎堆地想到了“学习苦, 压力大, 没自由”这一点上, 说明这是同学们共同的烦恼。但是每个人的生活、经历和思想都是不一样的, 同学们肯定有自己与众不同的烦恼。现在, 请同学们换个角度思考:作为中学生的我们, 烦恼会来自于哪些地方, 哪些人, 哪些事, 哪些物?

生:我们的烦恼会来自于学校。

师:学校里的哪些人呢?

生:老师, 同学。

生:还有自己。

生:我们的烦恼还会来自于家庭, 包括父母、爷爷奶奶, 来自于亲戚朋友和邻居。

生:还会来自于社会。现在社会上的许多人、许多事都会让人烦恼, 比如环境污染, 还有地震, 比如昨天我们云南的盈江就地震了。

师: (很吃惊) 太好了, 这位同学关注的还挺多, 这种善于观察的能力正是我们最需要的。还有同学要补充吗? (板书学生的“思考角度”)

师:所以, 我们今后的作文, 也可以试着从这些角度去思考。现在, 让我们告别刚开始的“一根筋”, 试着选一个角度, 想一想自己与众不同的烦恼是什么。

生: (笑着) 我最大的烦恼就是我这身材。小时候, 大家都说我胖得“可爱”;可现在, 大家就说我胖得“可怕”。因为太胖, 我在学校常遭到同学们的嘲笑, 在家里父母逼着我减肥, 走在大路上, 许多人都回头看我, 对我指指点点。

生:我的烦恼是我的头发。因为我喜欢留长一点的头发, 小学的时候倒是没有问题。但现在上了初中, 学校每个月都要做仪表检查, 所以父母和老师经常强迫我去理发。 (该生笑, 其他同学也笑)

师:爱美之心, 人皆有之。这位同学的烦恼来自于他的爱美之心。

生:我的烦恼来自于我的邻居。我家楼上是个姐姐, 很喜欢唱歌, 并且喜欢在中午唱 (学生笑) , 弄得我睡不好觉, 下午上课的时候就老是打瞌睡, 还被老师骂了好几次 (不好意思的样子) 。

生:我的烦恼来自于我的皮肤和头发 (沉默了一下) , 因为我天生皮肤就很白, 头发也很黄, 所以同学们都说我是“外国人”, 还有的同学笑我是“鬼”。

(接下来, 又有几位同学进行了交流, 由于时间关系, 教师组织了小组交流, 保证每一位同学在这堂课上都有说的机会。学生的“烦恼”, 让整个课堂都弥漫着无奈和伤感, 理解和鼓励……)

交流结束, 简单的小结后, 学生就要把自己想的、说的写作成文了。此时, 我还需要讲什么“切合题意, 思想健康, 中心突出, 内容充实, 感情真切, 语言顺畅, 结构完整, 条理清楚”之类的要求吗?

这就是我自认为“心动”的一个案例。课虽结束, 但我有必要回头来反思曾经的“失败”, 来总结今天的“心动”, 希望能给自己今后的教学提供些借鉴。

就以写作教学为例。我们通常的做法, 大概就强调一个“写”字。作文课开始便把题目给出来, 然后讲写作要求, 教师往往是一厢情愿地将自己“认为应该这样写”的思想告诉学生, 硬塞给学生一些所谓的“写作方法”, 不考虑学生的实际情况。接下来就是学生写作, 交作文, 评改……在这种单纯的“为写作而写作”的教学中, 学生不被信任, 没有充分思考、表达和交流的时间, 没有受到思想和方法的启迪, 怎么可能写出好的作文?君不见——学生“谈文色变”, 挠破头皮却仍举步维艰, 假话、空话和套话随处可见。如此种种, 许多学生的文章被我们定性为“材料不新颖, 感情不真挚, 内容不充实, 中心不突出, 条理不清楚”, 也就不足为奇了。

从这堂作文课来看, 虽然没有轰轰烈烈的课堂气氛和形形色色的学生活动, 可是学生说得精彩、写得顺畅, 获得了具体的进步和发展, 表明这就是有效的教学。其中最主要的原因就是教师充分信任学生, 巧妙引导, 给了学生“一次机会”。

1.给学生一次发现问题的机会。

中学生正处于身心发展的特殊阶段, 在生活和学习中必定会表现出一定的“心理预期”和“思维定式”。他们往往会“一根筋”地按照自己特定的生活经历和体验去认识事物。比如, 学生提出的“学习苦, 压力大, 没自由”的烦恼。如果不加引导, 不给他们一次发现问题的机会, 作文自然也就千篇一律、毫无新意了。这堂课上, 我让有这种思想的学生都站起来, 34个人!这数量上的“巨大优势”让学生发现了问题的所在, 让他们不得不重现审视自己的烦恼。这样一个小小的引导, 恰好就实现了写作思路上的“逆转”。

2.给学生一次集思广益的机会。

学生虽然已经发现了问题, 要试着向另外的角度去思考了。可是年龄决定了他们的视野必定有限, 思考也定然片面。这时候, 教师就充分调动学生, 发挥“人多力量大”的优势, 把思考的各个角度汇集在一起。你一言我一语, 为学生进一步的思考提供了更大的空间。

3.给学生一次思考讨论的机会。

把自己的理解强加给学生, 用自己的思考代替学生的思考, 是多数教师的“惯用招数”。我们总是对学生表现出不信任, 认为他们“不行”, 担心“思考无果”会影响教学进度, 于是我们在课堂上总是“迫不及待”而“不厌其烦”地讲解, 以保证课堂的“完整”。这仍然是教师主体意识过强的结果。在这堂作文课上, 我给了学生充分思考的时间, 并组织学生交流讨论。思考讨论的结果, 自然是学生思维活跃, 发言真情流露。

4.给学生一次学习借鉴的机会。

学生在学习中难免会遇到“山重水复”的时候。此时, 就需要有“向导”来“抛砖引玉”, 为他们指明方向。能作为“向导”的人, 可以是同学, 也可以是老师。我们看到, 大多数学生不知何为“与众不同的烦恼”的时候, 一位同学“身材烦恼”给大家作了示范, “一石激起千层浪”, 学生立即就获得了灵感, 纷纷举手发言。另外, 教师在课堂上及时的小结和评价, 也让学生能够不断学习借鉴。

5.给学生一次充分表达的机会。

在这堂课上, 我给学生“说”的时间超过了20分钟, 达到了课堂教学时间的一半以上。正因为学生说得充分, 他们才写得如此顺畅, 而我也就免去了苍白乏味的作文技法讲解。从一定程度上说, “学生真正地把教师给代替了”。

篇4：胡子姐姐的不孕烦恼

卵巢具有强大的功能，这在女性青春期后逐渐显现。其中最重要的功能之一是分泌激素，第二个功能就是肩负着每月排出一个卵子的“重任”。如果卵巢出了问题，则意味着你的激素水平和排卵都会跟着出问题。多囊卵巢就是众多的卵巢问题之一，也是造成女性不能正常排卵的重要原因。

A多囊卵巢综合征

严格地说，多囊卵巢并不是疾病，而是一种综合征。多囊卵巢综合征是女性第二大不孕原因。20～40岁是多囊卵巢的高发时期。多囊卵巢综合征是以卵泡发育障碍，胰岛素，抵抗和雄激素过多为特征性改变的病因复杂的神经内分泌、代谢性疾病，与遗传也有一定关系。

B多囊卵巢综合征与不孕

一般认为，造成多囊卵巢排卵障碍有两个原因，

卵巢外层的白膜过厚，卵子发育成熟后不能及时冲破厚而致密的白膜，即使一部分最终排卵，但为时已晚：另一部分最终未能冲破白膜排卵，医生称之为未破裂黄素化综合症。

多个卵子同时发育，到排卵期却一个成熟的卵子也没有，不能排卵。偶尔排出一个成熟的卵子，也会怀孕，理论上并非绝对不能怀孕，因此在医生通常把多囊卵巢综合征称为难孕症。

性激素六项检查，促黄体生成素(LH)，促卵泡生成素(PSH)，垂体泌乳素(PRL)、雌二醇(E2)、P孕酮(RIA)、T睾酮(RIA)。

说明促卵泡生成素的功能，是促进卵泡发育和成熟及协同促黄体生成素，促使发育成熟的卵泡分泌雌激素和排卵，形成的正常月经。它的产生受下丘脑促性腺释放激素的控制，同时受卵巢雌性激素雌二醇的反馈调控。可以说，促卵泡生成素对两性生殖功能起着决定性的作用。这六项中，促卵泡生成素和促黄体生成素，两者的数值应该是基本一致的(不要求完全相同)，如果不一致，可能就是多囊卵巢综合征，具体诊断还要参考B超结果。

多囊卵巢综合治疗有术

专科治法：

激素治疗。用药物对抗雄激素的作用，促使卵巢正常排卵。主要治疗药物是口服避孕药，同时也可以调整月经周期。一般服用避孕药3～6个月左右，经过激素水平检测正常后，就可以停止服药。服用药物要到正规医院听取医生的建议，不可自己在家自行用药。

腔镜手术治疗。在腹腔镜下，手术穿刺卵泡，使雄激素水平下降，从而达到治疗目的。患者一般在症状得到控制后卵巢修复正常，58％患者可怀孕。有些也会复发，需要定期到医院进行检查。

居家治法：

每天慢跑40分钟。多参加体育锻炼，能提高身体新陈代谢的速度，促进激素分泌平衡。同时，积极进行体育锻炼有助于保持健康的体型，防止因脂肪过量而造成的性激素分泌不平衡。

高纤低脂食物。平时减少高脂肪高糖食物的摄取。降低碳水化合物和脂肪的摄入可以促使雄激素水平下降，使体内雌激素水平保持正常。

篇5：姐姐的烦恼作文

大家可能都认为当哥哥姐姐有多自豪、多开心，有比自己小的伙伴了，可以当他们崇拜的偶像了……其实，你们是没有体会到真正哥哥姐姐的烦恼：

例一：

有一次，弟弟在厨房捣乱，打扰了正在做年夜饭的妈妈，妈妈发令让我看着他，就在弟弟出来时，妈妈“砰”的一声关上了门，可弟弟的手没有及时“缩回”，被门夹了一下，弟弟大哭，妈妈出来后，我只能自认倒霉了，原因你们也应该猜到了吧，呜呜……

例二：

还有一次，我在卧室写作业时，弟弟悄悄地走进来，“嘿嘿……”他的那种滑稽的笑声，吓了我一跳，我一回头，发现我的书在他那儿，转眼间，书，就让他“五马分尸”了，我尖叫了一声，妈妈来了，却说我没有看好自己的东西……所以，我非常生气。

篇6：当姐姐的烦恼作文

如果有人问我有姐姐是什么感觉，我立刻觉得五味杂陈，苦乐参半，真的很难形容。

我有一个比我大八岁的姐姐。她什么都比我好，姐姐不仅学业好，会写会画，会说话，还会玩各种游戏。一直是我童年的“影子”。其他父母总是拿别人的孩子和自己的孩子比较，而我的父母却经常拿姐姐和我做比较。这让我的小心脏产生了强烈的不满。

俗话说：“十哥，九宠妹，十姐，九打弟弟。”这句话一点也不夸张。在我们家就是一个特别典型的例子。我姐姐经常和我吵架，让我很痛苦。

记得小时候，因为家里有一条可爱的喜羊羊被，原来是奶奶做的，不过姐姐也很喜欢，所以想留着她自己。我和姐姐打了好几年。，没有人会让任何人。因为这件事，家里发生了无数的“战争”。虽然挨打的.一直是我，但我还是不愿意为了自己的面子而放弃——屡败屡战。但是我姐姐也不是吃素的，她把我打得哭了好几回。终于有一天，父亲受不了了，发了脾气。一怒之下，他把被子藏了起来，不让任何人使用。虽然两姐妹之间的“喜羊羊大战”已经落下帷幕，但根本无法平息两姐妹的恩怨。

但“仇恨”不止于此，用不了多久我就有新的对策了。因为当时她还在读初中，所以她不常回家。看到她在家里放了很多新奇的东西，我就去玩玩，不择手段，不仅满足了我的好奇心，也让她很恼火。果然，姐姐回来的时候，看到房间里乱七八糟，我又被打成“穷狗”了……

人们常说：“女大十八变，他们改变得越多。她看起来很好。姐姐大学回来后，性格好像变了。她不仅变得比以前更好看，而且她也更懂事了。她孝敬父母，主动分担各种家务，不再像小时候那样和我竞争。

特别是寒暑假在家。我每天晚上都去练习和打篮球。姐姐经常给我做饭，骑电动车，带我去篮球场。她鼓励我努力练习基本功，注意比赛。方法攻略等等。每次等我训练完，他们就骑自行车带我回家，给我买好吃好玩的东西，带我去图书馆看书，给我讲各种有趣的事情……感觉姐姐变成了一个美丽的天使来到我身边照顾我，我就像踩着云，在天空中自由翱翔……

篇7：姐姐不好当的作文400字

很多人都羡慕我有个弟弟，却殊不知“姐姐”可不是那么好当的。

下午，正当我还在题海和书山间来回穿梭之时，一个小脑袋冒了出来：“姐姐，这题怎么做呀?”我头也不回，只应了句“自己想!”便又去“攻克”那些数学题去了。

过了一会儿，妈妈的声音响了起来：“胡卓珺，怎么不做作业?”“姐姐不教我。”妈妈话音刚落，他就抢着回答道。说完，又拿起铅笔玩了起来。于是呢?于是我便去教他，其实哪里是教，不过把答案报一遍就是了，也不知个因为所以，只知道这就是正确答案。然后呢?然后再问，再教，再检查……

每到周末，我更是不好受，除了要完成自己的.周记，还要教他写，脑细胞不知死了多少。更累人的是，他从不愿听我讲写作的技巧、思路和方法，只要我报，他写，有的时候甚至让我直接写在纸上，他好抄。如果我不报标点，他就不写逗号;如果我不教他，他就去搬救兵——妈妈。“你就教教他嘛，你二年级的时候，不也是我教你的嘛!”面对妈妈的这些“糖衣炮弹”，我只能“束手就擒”了。

整理沙发，是我每天必修的“功课”，而弟弟则是这门功课中最难的一道题。“呼”，我望着干净整洁的沙发，长舒了一口气，可这高兴劲没过一会儿，就烟消云散了，因为“克星”来了。只见弟弟先一个“泰山压顶”，“啪”地“降落”在了沙发上，接着一个“鲤鱼打挺”，猛地向上一跃。可他还没玩过瘾，又玩起了“花样跳水”，沙发顿时卷起“千层浪”。“下来!”我瞪圆眼睛，张大嘴巴，粗声粗气地喊着。弟弟知道自己闯了祸，对我做了个鬼脸，又哒哒哒地溜走了。我呢，只好去收拾“残局”，这样的“工作”每天都要进行十几次。

篇8：留守儿童的知心姐姐

张妞, 文静秀气, 内心世界非常丰富, 戴着眼镜的她最爱思考问题。张妞的爸爸是一位受人尊敬的老师, 在教育自己孩子的问题上, 他有独到的智慧。

没有过多的说教, 张爸爸喜欢以身作则。在张妞的记忆里, 他们家总是很热闹, 只要爸爸一下班, 家里的人就不断。那是因为张爸爸见多识广, 村里的人遇到事情都爱向他请教, 而且他喜欢看书, 家里藏书比一般人家多, 还另外订阅了很多报刊, 更多的人是来他们家借阅书籍的。

小张妞也很喜欢看书, 她对书特别珍爱。每次爸爸要把书借出去时, 她总有些舍不得, 就想着办法阻止人家带走书。爸爸耐心地告诉她:“如果这本书只给我一个人看, 或者只给我们一家人看, 它的价值就太小了。如果借给很多人看, 那这本书可就买得太值了。”

张妞明白了, 越多的人看书, 这本书就越有用。她一下子改变了, 从不愿借书到主动“推销”书给别人看。“快看这本书吧, 有八个人看过了呢。”张妞在心里计算着, 这本书买的时候10元, 现在已经实现了80元的价值, 真划算。

爸爸看着女儿的变化, 打心眼里高兴。慢慢长大的张妞也明白了, 很多人需要关爱, 需要帮助, 如果自己多一份奉献和付出, 别人就会更快乐。

上学后的张妞, 在学校是老师的小帮手。她眼里随时能发现活儿, 总是抢在前面去干。无论是扫地擦玻璃, 还是擦黑板倒垃圾, 她总是默默地做, 从不张扬。作为语文课代表, 张妞不仅成绩好, 组织能力也强, 能够很好地和同学交流合作, 给任课老师减轻很大负担。张妞还从来不怕耽误自己的时间, 总是主动去帮助成绩不理想的同学, 不知道有多少同学在她的帮助下提高了学习兴趣, 赶了上来。

在家里, 张妞是爸爸妈妈的小助手。妈妈是最辛苦的, 爸爸一下班就抢着去帮忙, 这也是无言的教育。张妞也从来不闲着, 把能做的家务活都包了下来, 洗碗、收拾房间、洗衣服……她从来不叫苦叫累, 还对那些娇生惯养的同学说:“我们多做一些, 爸爸妈妈就能多休息一会儿, 他们太辛苦了。”有时候, 妈妈心疼女儿, 可爸爸说:“孩子应该从小多锻炼, 长大才能独立自主, 成为有用的人。”张妞就这样在锻炼中成长, 变得更加勤奋、自立。

帮助留守儿童——做一个乐于奉献的人

村子里有很多外出打工的人, 都把孩子交给爷爷奶奶看管。但是这些留守儿童因为没有父母的管教, 逐渐出现了一些问题。有的拿着父母定期寄回的生活费, 不知道有计划地消费;有的由于爷爷奶奶过于溺爱, 整天上网成瘾;还有的因为和爷爷奶奶无法沟通, 渐渐地和一些社会上“小混混”搅在一起, 令人担心。

张妞想到自己家里藏书多, 就准备在假期开办“家庭阅览室”, 把留守儿童组织起来开展兴趣读书活动。

她把想法告诉了爸爸妈妈, 没想到爸爸又惊又喜, 连声说:“好啊, 好啊。留守儿童得不到父母的照看, 学习成绩往往不好, 我正想做这方面的课题呢, 想不到女儿已经走在我的前头了啊, 我要向你学习呀。”

爸爸马上腾出一间屋子, 把书架挪过去, 把书全部摆放好, 把电话、电脑搬进去, 张妞又把一些玩具也整齐地摆放好……

很快, 这个活动中心就聚集了近20个小伙伴。张妞是这样安排的:上午, 大家一起写作业, 遇到不懂的就互相请教。下午, 才是读课外书、锻炼的时间, 一部分同学阅读, 一部分在院子里锻炼、玩耍, 还有一部分玩脑筋急转弯、讲笑话等。小院里传出欢乐的笑声, 成了一个有魔力的地方, 吸引着每一个孩子。

张妞这位大姐姐除了辅导功课, 还做了信息采集, 给每个同学做了档案, 内容包括他们的姓名、年龄、爱好、父母的打工地点、电话号码……张妞家的电话成了家长与孩子之间的热线, 这条热线, 在周末都热得烫手。电脑也是联络亲情的好工具, 当身在异地的爸爸妈妈看到孩子在视频中对着自己笑时, 总是开心又感激。

在这群孩子中, 转变最大的要数一个叫张梦的少年, 因为爸爸妈妈常年在外地, 10岁的他由70多岁的爷爷奶奶带着。以前他整天泡在网吧里, 彻夜不归, 爷爷奶奶实在没办法了, 就找到了张妞。张妞把张梦吸收到活动中心来, 很快张梦就远离了网吧, 学习成绩也有一定的进步, 爷爷奶奶逢人就说:“张妞真是个好孩子, 要不是她, 俺们张梦就毁在网吧里了!”

时间过得真快, 转眼间, 张妞就要升学去寄宿了, 这红红火火的活动中心怎么办?爸爸适时提醒她:“即使你不再管理活动中心, 也要找个有责任心的接班人啊。”

篇9：“知心姐姐”，最懂美国人的烦恼

罗宾？埃博拉汉姆斯，1967年生，波士顿大学心理学博士，《环球杂志》专栏作家，被称为“知心姐姐”。

夸张的高挑眉，仿佛在暗示“我懂你所想”，蓬松的栗色头发，显示出一种俏皮和贴心，加上看起来永远优雅得体的举止，罗宾？埃博拉汉姆斯这一形象如今在美国许多读者心里已然成为标准的“知心姐姐”。不少人说：“我现在遇到难题时，会不由自主地想：如果是罗宾，她会怎样做？”

10年间，罗宾在波士顿《环球杂志》“知心姐姐”专栏倾听读者的烦恼并回答问题、提供建议。每周，她都会收到来自全美不同年龄人的来信，向她提出“如果我知道好朋友在简历里撒谎了，该怎么做”“如何友好地拒绝朋友拍下我的照片并发布在脸谱网上”“在健身房淋浴时撒尿真有那么糟糕吗”等等问题。那些看似琐碎的問题，在日积月累中拼凑出了美国人的生活百态，也从一个侧面反映出美国社会10年间的变化。

不满足于一份工作的女人

求助者的问题五花八门，没有丰富的生活经验，还真揽不了这瓷器活儿。罗宾的职业道路颇不寻常。她生于美国堪萨斯州，1995年毕业于堪萨斯大学戏剧专业。此后，她当过喜剧演员，做过话剧评论家，还曾在一处受害女性庇护所做过义工……直到6年后，她发现自己最感兴趣的是：到底是什么让人们不爽？为了研究这个问题，2002年她考取了波士顿大学心理学博士。

博士在读期间，罗宾在几所大学担任心理学讲师。这样做一半是为了生计，另一半是自己内心的需求，“我不是那种满足于一次只做一件事情的女人。”

2005年的一次会议上，罗宾毛遂自荐成为《环球杂志》的专栏作家。“这让我有种梦想成真的感觉。因为我一直渴望成为给别人提建议的‘知心姐姐’。小时候我就迷恋建议类的节目，那时候虽然不懂什么是心理学，但总觉得自己很擅长给别人出谋划策，也懂得体会别人的心思，并本能地做出让人舒服的回应。”

虽然获得了梦寐以求的工作，罗宾依然乐于“折腾”，她还在哈佛大学担任研究员，在多所大学任客座教授，同时在马萨诸塞州坎布里奇市地下铁剧场当志愿者。

罗宾的丈夫马克是犹太人，罗宾也逐渐成为犹太教的信徒，这样的信仰让她在面对多元化的提问时有了开阔的思维。

人们最害怕被利用和没有归属感

给人们提建议的专栏作家在美国并不少见。罗宾的10年经历可以算是这一行业的缩影，她这样解释人们对建议的需要：“如今的世界充满变化，面对生活的变幻莫测，人们有时很困惑，需要一个答案。”

罗宾有一套读信专用思维：“当我收到一封信，会思考4个问题：写信人希望我知道什么信息？屏蔽了什么信息？他如何塑造故事中对方的形象？对方会希望自己是什么形象？”这使罗宾的回复显得客观中立，不偏不倚。这也是同事们最欣赏罗宾的一点，她有一套解决问题的原则和逻辑，“她对人们的帮助不仅是微观的小事，更重要的是她能从一个心理学家的角度告诉人们如何为人处世。”

总结这些年，罗宾认为困扰人们的大问题并没有变化：比如怎样找到伴侣、怎样解决争端等等。这些日常琐碎问题的形成都有类似的心理学原因，“我们很容易觉得被人利用或无意间利用了别人。”罗宾说：“公平和互惠是人类的基本诉求，你帮我抓抓背，我就帮你搔搔痒，常有不幸没有被搔到的人写信给我抱怨。我给他们的建议是：回想一下自己的亲人、朋友、同事曾为自己提供过什么帮助，他们是不是同样没有得到相应的回报？大脑总有一些定向思维，比如有时候‘玛丽换过水壶’并不能使我们意识到‘下次该轮到我来换了’，反而被解读为‘玛丽总会换水壶的，所以我不需要操心这件事’。”

人们对于归属感的渴望和忧虑也是很多烦恼的导火索。“人性的特点之一是思考问题时喜欢划分‘我们’‘他们’。这让一些人感到身份差别的不快，所以难以接受。的确，美国充斥多样性，如种族、宗教、价值观、性取向。我告诉他们，‘我们’和‘他们’这种说法并不意味着对立，相比之下，我们更应该关注的问题是：如何礼貌地对待不同于自己的人，如果自己被划在‘圈外’该如何应对？”

罗宾回答问题总是很辛辣，她自嘲：“如果他的做法错了，我会直接说‘你错了’。我这个怪胎给出的建议让人听起来会很直接，但自有一番道理。”有位女士来信问她该如何与保姆砍价——她希望以低于市场价10美元一小时的价格雇佣一位16岁的女孩。她回信说：“当你坐在沙发上吃着从一个16岁孩子的工资里克扣来的钱买的甜甜圈，不知会是什么味道？”

对她辛辣的风格，读者们很认同。有人给他回信说：“虽然你给我的回信并不是我期待的答案，你的一些话甚至让我刚开始难以接受。不过我现在要承认，冷静下来发现你的建议很中肯。”

养娃、金钱和手机依赖症

那些写信来诉苦的人们身上，也反映出美国社会生活的有趣变化，有些看起来颇有中国社会的影子，尤其是关于孩子的问题。罗宾说：“好管闲事的人会很好奇你的生育计划，比如何时要孩子，要几个孩子，自然分娩还是剖腹产，母乳喂养还是奶粉喂养？不同建议不请自来，给人平添许多烦恼。当今社会就是如此，我只能说，准备好迎接更猛烈的言论轰炸吧！”

有趣的是，美国人也会为参加婚礼、朋友借款而伤脑筋。“我认为烦恼来自于人们不愿意将不太宽裕的经济状况暴露出来。当你对朋友的筹款机构不认可时，怎样才能大方说不？我的建议是第一时间说‘很抱歉，我拒绝’，无需多费唇舌。”还有更尴尬的问题：如何判断朋友或邻居间的一些帮助行为是否涉及经济回报，比如“到一个开发廊的朋友那里做了头发”或者“住在隔壁的律师给了我一些专业建议”。罗宾认为：“朋友间的金钱往来很难避免，眼下不谈，日后总有一天会算总账。”

而且，美国人的手机依赖症丝毫不逊色于中国人。“我们与新科技苦苦纠缠，数字视频、智能手机以及社交网络令人应接不暇，也诱使人们变得无礼。从几年前开始，就有人写信向我抱怨，朋友对手机的关注远胜于对约会或晚餐的关心。一些聚会发起人对朋友们专注于手机屏幕感到万般无奈，甚至有人苦恼地调侃：如果在席间突然打开笔记本电脑，播放搞笑视频是否能吸引大家的注意力？”

但科技也可以带来甜蜜。罗宾说她最喜欢的一个问题是：有人想侵入女友的电脑，通过屏幕弹出窗口向她求婚，不知道这样做是否合适。罗宾十分支持：“我由衷赞美这种精心策划！在现代社会，一个实用主义的女性更欣赏聪明和技能，而非单纯的浪漫。不管怎样，这样的求婚方式比在闹市单膝跪地外加一大束玫瑰，更能让那个女孩认可男友的个性和能力。”

篇10：我当姐姐作文

大人们都匆匆忙忙地出去了，我和大表弟小北不约而同地凑在一起商量怎样照顾好小滨。经过我们的一番商量，决定先带小滨去楼下玩。

我们把嘴里哇哇乱叫的小滨带下楼去，来到大草坪，小滨和小北便控制不住自己，在大草坪上乱滚。我对小北大喊：“小北，看好弟弟喔!”小北嘴里一边应着“知道了!”一边和小滨玩皮球，他们在草坪上翻滚着打闹着，一个抱着皮球，一个抢皮球。不一会儿，两个表弟的脸上就长出了“珍珠”，背后的衣服也湿了一大片，看到他们大汗淋漓的样子，我突然想到：应该回去拿毛巾和水。于是一溜烟跑回家，拿了毛巾和三瓶水。

当我再来到大草坪时，惊呆了!两个人的小脸像小花猫似的，我赶紧用毛巾把他们两个的“花脸”擦干净。这时，小滨忽然咳了几下，脸通红通红的，我心想：糟了，小滨可能是玩出汗着凉了，感冒了，不然怎么会咳嗽?该怎么办呢?这时，我一拍脑门：“嘿!有了!”妈不是说过咳嗽就喝板蓝根颗粒吗?于是我赶紧回家翻箱倒柜，找到了板蓝根冲剂，我把冲剂小心地倒进水里，摇了摇水瓶，让颗粒充分溶解，拿到草坪。小北和小滨一把抢过水瓶，仰起头就咕噜咕噜喝开了。喝完了水，小滨和小北还“咂咂”嘴，好象很好喝似的。看着他们心满意足的样子，我特开心。他俩也玩够了后，我们就回家了。

篇11：我当姐姐了作文

那天星期三的中午，当我得知妹妹出生的消息时，兴奋得在教室里边跑边喊：“我有妹妹啦”。下午的课上，老师在说些什么，我都没有听见，满脑子都在想：妹妹有多大，妹妹长得和我一样吗，妹妹会不会笑呢……熬过了漫长的半天，放学后我迫不及待地赶到医院，终于见到了我的妹妹。她静静地睡着摇篮里，脸上泛着淡淡的红晕，我忍不住轻轻在她的小脸颊上吻了一下。

之后，每天放学我都早早地回家，只为了能早一点见到可爱的妹妹。与此同时，我也发现全家人都围着妹妹转，把我忽视了——“爸爸帮我默写”“自己用ipad默”，“爸爸这道题我不会做”“明天到学校问老师”，就连我玩手机，他们也不责怪我了。失落、忧伤悄悄地爬上了心头，我突然觉得妹妹不再可爱了。

有一天，我看着妈妈抱着妹妹，竟然脱口而出：“妈妈，我也要抱抱。”说完我就后悔了，都12岁了还要人抱!妈妈先是一愣，然后似乎明白了什么，给了我一个温暖的拥抱。她摸摸我的头说：“你小的时候，也像妹妹一样需要爸爸妈妈的照顾，现在长大了都能自己照顾自己了，我们还挺失落的呢，以后多让我抱抱。”是啊，妹妹这么小所以需要人照顾，我怎么吃起妹妹的醋来了。从那以后，爸爸妈妈教我怎么抱妹妹，怎么冲奶粉，怎么喂奶瓶等，我欣然地加入到了围着妹妹转的队伍中。

篇12：不想当姐姐-初中作文

我是一个标准的姐姐，但我的弟弟让我觉得姐姐这个词跟我有种格格不进的fell。

星期五的早上，我正在洗手间梳头发。他歪着头站在门边，说：“当牛顿被苹果砸到时，他发现了万有引力。当哥伦布环球航行时，他发现了新大陆。当某人被照镜子时，她发现了一个原始人。”我面无表情的说：“哦。”什么？原始人？可我的脑袋里迅速的闪过：“算了，不理他”我笑着对他说：“别抄袭人家美珍姐的话。”他也笑着说：“别乱攀亲戚！人家什么时候成你姐了？”我再次被堵的无言以对，我轻声的说：“为了集兵镇的安危，我不和他计较。”我继续梳我的头发。哪知，他说：“姐，别担心集兵镇，你那点小火山威力不大。”我再也不能忍了，我随手抄起一样东西，愤起朝他追往。说：“别跑”猛然，我停住了。我看见了他那阴险的笑脸：靠在沙发上，一手叉着腰，一手拿着电话在说什么。我刚想转身逃跑，“姐，爸要你接电话！”说着，便把电话递给了我。还故意把‘电话’说的很重。惨了！……

“太过分了，怎么能这样？”我气冲冲的头也不回的往前走。他在我后面边跑边说：“姐等我，等我一下……”我才不理他呢，否则我就是傻子！明明就是他的错，搞的像我是罪犯似的。忽然，没声音了。我才不管呢，我穿过了马路。还真没声了，我回头一看：他站在马路旁，不走了。只有我知道他那是在酝酿一场五星级的豪华大哭。好吧，我认输了！

“今天是星期五，我才不跟他计较呢。不要破坏了我的好心情！”我尽量哼出欢乐的歌曲。终于要放假了！我坐在我的座位上，深呼一口气，算了。交作业本子往，我大踏步的走到组长的眼前：“呐，作业本！”我回到座位上，却听到组长和其他人在窃窃私笑，似乎在笑我？本来就不爽的我，更为不爽！我冲向前往：“有什么可笑的？”我叉着腰问他们。他们反而笑的更利害了。我说：“笑完了没有？”我都快急得要抡起拳头了。他们把本子递给我，我顿时火冒三丈，怎么可以这样？ 一次一次的妥协造就了我必窝囊于他手下的一生，我好想哭！只见本子的最后一页上歪七扭八的写着几行字：

篇13：给月亮姐姐的一封信

你好!

我是一个个性开朗活泼、好动的女孩，我很喜欢读《小学生作文辅导》。月亮姐姐，我是一名转学生，今年读六年级了。我以前在其他小学读书，成绩还不错，还是班长呢!可现在我的成绩却不是很理想，单元测验，语文只得了89分。我很伤心，月亮姐姐，你能告诉我为什么吗?

祝：笑口常开!希望你们的刊物越办越好!

忠实的读者：蔡玲玲

2008年12月10日

蔡玲玲：

你好!

月亮姐姐很高兴看到你的来信，也谢谢你对我们刊物一如既往的支持!你在来信中说，自己因为转学导致成绩下滑，觉得很难过，月亮姐姐非常理解你。在这里，月亮姐姐有一点小小的建议，希望能帮助你。你到了一个新的环境，首先要有一个适应的阶段，要逐渐与新同学、新老师熟识。其次你要用最快的速度掌握老师的教学方法，跟上学习进度，做好复习与预习。在同学中要结识新朋友，尽快和他们“打成一片”。慢慢地，你就会融进这个新的集体中了。月亮姐姐期待你的好消息哦!

月亮姐姐

篇14：娶个姐姐当太太

公司里新来了大学生，有人惊呼 谢霆锋，

果然和小谢一样的英俊和挺拔，也许只是绣花枕头吧。头儿把他带到我面前，然后说 “从明天起，你和林主管一起工作。”

我一向见不得英俊的男生，貌似潘安的人一般太多情，而且总有一群女人追着赶着。他微笑一下，说“林。”我不高兴，然后公事公办地说“叫我林主管，或者林姐，我至少比你大五岁。”

后来知道，真的比他大五岁，这样的小弟弟，知道什么是爱情，不乱闯祸就不错了，他做我下属，有他好看。

我不是王菲，会糊涂到爱上一个小男人。张爱玲说，我要爱男人，至少大我十岁以上。看完这句话，我想27岁的我要爱一个37岁的男人了，但这样的男人哪里还有没结婚的，

张云阳说”林，你看起来像二十一二岁的小女孩子，却装作特别深沉。”我喝他 “谁让你这么跟我说话，我是你上司．做不好你的工作，你不会有薪水。”

然而他工作实在出色，我们是设计公司，他做出来的图纸漂亮得让人叹为观止，工作的业绩也一直在向上飙升，真让人刮目相看。

为奖励他，我请他吃饭，他说不用了 ”请我蹦极吧。”我说我已经老了，所以，不会玩那种小孩子的游戏，但还是被他拉着换了牛仔裤穿上耐克去蹦极。

他飞下去的时候大嚷 ”林子烟，我爱你。”我吓了一跳，以为他要自杀，一般要疯的人或者不想活的人才说这等疯话。他上来，让我摸他的心跳“子烟，我爱上你了。”

那时我们同事刚三个月，一个23岁的男生，一个长得像谢霆锋的男生，突然说爱我。

我摸他的头，没有发烧，我摸我的耳朵，没有听错。然后我讽刺他“你想学小谢，想赶时髦姐弟恋，想让我和杜拉斯一样一树梨花压海裳，太可笑了，小弟弟，我和你玩不起，我是想结婚的人。”

和大你十岁的男人，他说。“那样的结果会更惨，不是做人家二奶，就是当人后妈，结果是万劫不复。”

“难道和你，”我冷冷地笑着，“人说女大五像老母，你愿意我像你老妈，“张云阳并不气。“你有小女孩的美丽和年轻，又有成熟女子的魅力，我爱上你，在劫难逃，你跑不掉的，一年之内，我和你结婚。”

我这才相信他说的是真的，也许他真爱上我，但我，怎么能接受一个小男生，

他列举嫁给小男生的种种好处．一是每天可以看得见年轻男人，多养眼啊，二是可以倚老卖老，欺负小孩一样把男人欺负了，三是等我老了以后，他可以照顾我，而我比他先走一步，多幸福啊，这可是爱情的高境界。

我听他说完就笑了，这个家伙，不但人长得好，还一肚子理论，但我也有我的理论一、男人三十一朵花，女人三十豆腐渣，你刚一朵花我就豆腐渣了，让人看见我好像包了二爷一样，二、你比我小，我什么都要让着你，而女人是需要宠爱和娇惯的，你能宠爱一个比你大的女人，三，我老了你还年轻．教我如何对付那些年轻漂亮的小姑娘，

我们理论一番之后，他叹息，你果然不如王菲。

第一个吃西红柿的人是勇敢的。我不是勇敢的，我不过是一个俗女子，想着找一个男人结婚，但是，面对这样一个小男人，我束手无策。

他看穿我，笑嘻嘻地说”什么时候，人都要给爱情加上太多条件，我爱上你，并没有考虑年龄。大女人多好，知道体贴，而且有最重要的一点，研究资料表明，男女要想性和谐，女人至少比男人大五岁，那是男女之间的性年龄差距，刚刚好。”

我被他说红了脸，然后说“你小小年绺，懂的还真多啊。”

他一把抱住我“所以，我愿意娶个姐姐当太太喽。”

我试探着问 ”你真的不会嫌我老，”他说 “当然，你老了，还是我手心里的宝。”

傻傻的我，真的被他感动了，有人说，女人一感动，就是被骗了，而一旦被骗了，爱情就来了。

一年之后，我嫁给张云阳，这个小于，真是娶了姐姐当太太。

篇15：当“老五”的烦恼作文

告诉你们我在家里是“老五”，理所当然地位也是最小的。

不信?那我就给大家随便举几个例子吧，一天，我在家里看电视，不知道爸爸什么时候来的，让我把遥控器给他，我不肯。于是，爸爸说：“妈妈给你烧了什么好东西?”，于是我跑到厨房里一看，妈妈不就是在烧豆芽嘛!原来爸爸又在骗我，我到客厅里一看，爸爸果然正拿着遥控器看电视呢，我怎么都抢不到，只好瞪了老爸一眼，进屋看我的书和我心爱的动画片说拜拜了。

中午吃饭的时候，妈妈让我和姐姐去买酒，姐姐说：“我还在扫地呢，很忙，你们就让刘金超去买吧。”我一看明明就扫好了很明显不想出去，无奈之下，只好是我去买酒了。

吃过饭，我正在玩电脑，大姐说：“你去把垃圾到了。”我说：“你怎么不去让二姐倒呢?她在那边玩手机，偏偏喊我。”二姐听到我的话后赶紧拿本书看假装什么都没有听见，在大姐没生气之前我只好停下我的`游戏起来去倒垃圾，哎，我这个懒惰的二姐啊!信心暗暗想着算我倒霉。

终于到了睡觉的时间，梦中我梦见我在春暖花开的春天里玩耍，却突然感觉到像是在寒风刺骨的冬天里一样，于是睁开眼睛，原来是妈妈在抢我的被窝。我生气地说：“你为什么抢我的热被窝!”妈妈却说：“小孩子不能睡在床边，不然会掉下去的。”没办法，只能这样了。你们说说我的一天是不是都很可怜呢?

篇16：当哥哥的烦恼作文

周末到了，我怀着愉快的心情，走进家门。迫不及待地看起电视。“小天，今天弟弟在家，你应该给他做个榜样，怎么能看电视呢?”妈妈认真地对我说。我无奈，只好乖乖关掉电视机。

到了吃晚饭时间，我和弟弟坐在一起，这个决定可真是失误。不知是故意还是不小心，他猛地踩我一脚，我看他不像故意，便不去管他。可他却不肯松手，一而再，再而三地踩我，我忍无可忍终于“回敬”了他，可他却恶人先告状，对妈妈说：“阿姨，哥哥欺负我!”“是他先踩我的`。”我马上澄清事实。妈妈对我说：“不管是谁先踩的，你是哥哥，怎么能踩呢?”说完，妈妈就对我做个大大的惩罚，减少我在周末玩耍的时间。哎，哥哥不好当啊。

终于可以放松一下了。我拿出游戏机，想来调节我刚刚不愉快的心情。可是这时弟弟也要来抢着玩，我怕他不懂得游戏规则把游戏存档删除，于是回绝了他。这一幕正巧被妈妈看见了。她正要说我，我看情况不妙，立刻借给了弟弟。半个小时后，我拿回游戏机，担心的事情还是发生了，存档被调皮的弟弟删除了。我真是觉得委屈啊。哎，怎么办呢?我是哥哥。

我是哥哥，但是我却很烦恼。真不公平，难道哥哥就应该对弟弟“唯命是从”么?

篇17：当“官”的烦恼作文

我坐在第四组的最后一排，身后就是图书角，下课时借书的同学总是络绎不绝。如果排队借阅还好说，可只要老师不在，教室里就乱了套，大家一窝蜂似的挤过来，我座位上的书包呀，文具盒呀，书呀什么的，全遭了殃，刚把笔捡起来，书包又被挤掉了。这节课，可怜的作业本掉在地上，被踩上了一串黑脚印;那节课，三角板又摔在地上壮烈牺牲了。这哪里是“借”书呀，分明是“抢”书啊!

烦恼还不止这一桩哩!以前，一下课，我就像一匹脱缰的野马，在外面和伙伴们玩个痛快。现在倒好，我成了一只被困在笼子里的野兽。每次下课，总会有人借书、还书，忙得我晕头转向，哪里还能在“野外”飞奔呢?如今，最新的几个小游戏，我只听他们说得眼馋，一次也没玩过。

这还不算最糟糕的，最头疼的要数图书的整理和摆放了。每天借出去的书都有三四十本，还回来的书也有这么多。放学的时候，有些人随手把书往我桌上一扔，就不管不问了，我只好一本一本地按照目录，把它们送回自己的“家”。这么忙下来，我常常累得腰酸腿麻。

唉，这“八品芝麻官”我当得实在辛苦!照这样下去，我可受不了。倒不是我不愿意为同学们服务，只是，长此以往会严重地影响我的学习和休息。我得先想个两全其美的办法，再向老师提出建议。

篇18：作文当用审美的眼光打量生活

《普通高中语文课程标准 (实验) 》明确提出了审美教育的理念:“文学艺术的鉴赏和创造是重要的审美活动”, 高中语文课程应“培养自束缚少了, 表达个性化了, 创作才能百花齐放, 文坛才能百家争鸣。觉的审美意识和高尚的审美情趣, 培养审美感知和审美创造能力”。本人认为, 作文教学就是重要的审美实践, 作文就是在用审美的眼光打量生活。从美学角度看, 学生的写作过程, 就是学生被具有美的品质的事物所吸引, 通过主体积极的感知、领悟, 然后按照美的规律予以审美再现和表现的过程。因此, 作文教学要培养学生健康的审美心理, 引导学生用敏感的眼发现美, 用敏慧的心领悟美, 用敏健的笔表现美。

一.用敏感的眼发现美

常听一些学生抱怨:三点一线的生活, 有什么可写的?其实罗丹早就告诉我们:“生活中不是缺少美, 而是缺少对美的发现。”学生对生活美视而不见, 究其原因主要是对美缺乏敏锐的感知。审美活动是从审美感知开始的。审美客体的出现, 会引起审美主体的审美欲望, 审美主体运用自己的感官去探索、挖掘客观事物的审美因素, 这种活动就是审美感知。在作文教学中, 对学生审美感知的培养要关注审美期待和审美惊异两种心理因素。

审美期望是在审美活动之前, 主体根据已知信息和经验对即将出现的审美对象的一种准备状态, 譬如当人们乘坐旅游车即将饱览湖光山色时的心理状态。在审美感知中保持一定程度的审美期待很重要。有了一定程度的审美期待, 学生才能有主动发现美、感知美的审美热情。面对形形色色的客体世界, 要让学生主动感知、挖掘和吸收其中的审美因素, 教师就要努力激发学生的审美热情, 让学生的日常态度转化为审美态度, 否则, 再美的事物对于学生都不能成为审美对象。

但是, 在大多数状态下, 美的出现是偶然的, 突发的, 人们对于审美对象的出现往往是没有心理准备的。这种状态是生活的常态, 正是在这种状态下, 人们对生活中的美往往表现得迟钝麻木甚至视而不见。针对这种情况, 作文教学要重视培养学生对感知对象的惊异感, 即审美感知的敏感性。学生有了惊异感, 才能从平凡之中找出非凡, “用自己的眼睛去看别人见过的东西。在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”。上文所提写“风沙渡”的考生, 就是用这样一种眼光, 从别人视而不见的生活中发现了美。

人的审美意识不是先天的能力, 而是社会实践的产物, 审美期待和审美惊异两种心理的敏感性都可以通过训练加以提升。语文教师要创造机会, 通过一些形式, 如课外活动、参观访问、读书竞赛、实践操作等, 让学生对客体世界进行亲身感受和体验, 从而让学生对于生活中的美能怀有良好的审美心理准备, 用敏感的双眼去发现美、感知美。

二.用敏慧的心领悟美

审美感知只是对审美对象进行的初步组织和大体扫描, 是一种表面的感性认识。要想让美进入内心, 还必须对感知对象做进一步的审视和欣赏, 从而领悟美的内涵, 这就是审美理解。审美理解包括审美欣赏和审美评价。审美欣赏是指审美主体凭借生活经验、艺术修养和审美趣味, 有意识地对审美对象进行观察和品味, 从中获得美感和乐趣。审美评价是指审美主体凭借生活阅历、思想水平、艺术修养及审美欣赏的经验, 对审美对象进行理性的分析判断, 是对感性认识进行的理性沉淀。

对于审美欣赏而言, 首先要重视培养学生联想和想象的能力。联想和想象在审美中起重要作用, 比如人们在看云海时会联想到波澜壮阔的大海, 会把云海想象成各种美好的事物, 此时联想和想象就丰富了美感体验, 增强了美感享受。其次, 在审美欣赏中, 还要注意审美情感的培养。在整个审美过程中, 审美情感是最活跃的因素, 是审美的原动力和内驱力。在对生活美的感悟中, 激发学生的审美情感相当重要。教师要通过氛围营造等手段, 努力让学生沉醉在对生活美的情感体验之中, 并将主观情感投射到审美对象上, 做到“登山则情满于山, 观海则意溢于海”。

在对学生审美评价的引导中, 既要让学生掌握审美的普适尺度, 又要重视学生的个性化体验。青年学生认知心理的不成熟, 不可避免地会致使他们对审美对象所作出偏颇的评价。为此, 作文教师应引导学生去发现生活中真实的、本质的东西, 接受生活中人们普遍认同的美, 并使用普遍性的审美法则去理解美, 探求美, 要帮助学生确立正确的审美观。不仅如此, 作文教学还要保护学生个性化的审美体验。由于受各自独特经历、性格、气质、心态、知识面、道德水平以及审美的视野等因素的影响, 各学生会表现出明显的审美个性和各个不一的审美体验。审美个性是写作个性的基础, 作文教师应善于发现每个学生审美倾向和特征, 对他们的审美意识进行引导、保护和培养, 决不能以同一的模式去强求学生审美趣味及倾向的一致。既帮学生树立正确的审美观, 又保留他们的审美个性, 才能让学生用敏慧的心去领悟千姿百态的美。

三.用敏健的笔表现美

应该说, 学生作文的过程就是对生活审美的过程。表面看来, 在对美的感知和理解之后, 对美的表现和创造就是一个诉诸文字的过程。实际上, 这一过程仍然需要审美的引导。关于文章语言文字、形式技巧等包含的审美追求, 本文略而不谈, 在此重点谈以下两点:

首先, 生活不能简单等同“素材”。文章来源于生活, 这是不错的。但不能把文章素材与生活直接划上等号。成为素材的生活应该是经过学生审美观照的生活。只有当写作者的主观感知、审美感受融入生活, 并产生了某种共振之后, 生活对写作才能发挥作用。同在天地间, 面对相同的生活, 由于人们对生活的理解感受以及对这种感受的把握不相同, 出现在不同笔下的生活之美各不相同。由此可见, 生活不是直接进入文章的, 文章素材也不是生活的照搬照抄, 而是要经过审美的蒸馏和提纯。正如艾青所说:“诗是由诗人对外界所引起的感觉, 注入思想情感, 而凝结为形象, 终于被表现出来的一种‘完成’的艺术。”作文教学要引导学生对生活进行加工提炼, 运用审美的眼光, 对生活进行重新的完形。

其次, 审美不排斥“审丑”。生活丑可以变成艺术美, 艺术“丑”有其独特的认识价值、教育价值。审美本身就包含了审丑, 审丑是借丑识美, 一个人能把握生活中丑境的本质, 挖掘丑的意蕴, 也就深化了审美的认识, 就更能知道什么是美。美学大师朱光潜说过:“丑与美不但可以互转, 而且可以由反衬而使美者愈美, 丑者愈丑。”因此学生作文不仅可以表现美, 一样也可以表现丑。此时作文教师的任务是引导学生搞清写丑不是目的, 通过丑呼唤美才是目的, “反调文章”是对生活的一种特殊审美。这样, 学生才能用他们敏勉而稳健的笔去大胆表现美、创造美。

总而言之, 作文教学是审美教育的一个重要阵地, 作文的过程就是对生活审美的过程。如果学生能够用审美的眼光打量生活, 学会用敏感的眼去发现美, 用敏慧的心去领悟美, 用敏健的笔去表现美, 那么学生作文就不会脱离生活, 学生也就形成了欣赏美、创造美的能力。

参考文献

[1]教育部.普通高中语文课程标准 (实验) [S].人民教育出版社.2003.

[2]艾青.诗论[M].人民文学出版社.1980.112.

[3]黑格尔.美学[M].商务印书馆.1979.1.161.

[4]张美琴.作文审美化教学的理论思考[J].徐州教育学院学报.2000.02.