五年级写 字 教 学 工 作 总结

五年级写 字 教 学 工 作 总结（共9篇）

篇1：五年级写 字 教 学 工 作 总结

五年级写字下册教学工作总结

（2016年——2017）学

三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣

在本学期写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动--作业展览、手抄报、每周一评比等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够比较熟练地写字，掌握正确书写方法，有一定的速度；比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。

诚然，全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的不足之处，比如对个别同学的辅导不够全面扎实，另外在其它功课作业的书写方面抓的不够，造成学科之间书写上的脱节等问题，这也是今后写字教学工作的努力的方向。

篇2：五年级写 字 教 学 工 作 总结

五年级上学期

东莞中心小学

写字课教学总结

在本学期中，我结合学校教学工作要求，积极进行写字课堂教学改革尝试，有所收获，现将本一学期的写字教学工作总结如下：

一、取得成绩

1、提高对写字教学的认识，培养学生正确的写字姿势。根据本学期写字教学目标，在培养学生养成正确的握笔姿势、写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。重点抓“双姿”训练，学生写字水平有了较大的进步。

2、加强基本功练习，打下扎实的写字基础

本学期写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合，收到了良好的效果。

3、正确的评价学生书写，形成初步的审美观

当学生没有鉴赏能力时，主要是教师的评价。在批改作业时，我主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，如果哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别

是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。有效地提高了他们的写字热情。我还在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传。

二、不足之处

1．教学中没有严格要求、具体指导。除读写姿势要正确，笔顺规则要熟练运用，偏旁、结构的书写要注意掌握规律外，还要注意训练学生从小养成认真、细致、一丝不苟的好习惯。同时在书写速度上要适当提高要求。不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。

2．没有养成良好习惯。老师严格要求时写的还可以。平时作业缭潦草草教师要重点讲清楚构成法则和一般规律的特点。教师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和掌握。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼观察、动脑思考、动手练习。

三、今后努力的方向

1．教学中，加大具体指导的力度。不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。

2．课堂指导与课后练习相结合。只靠一周指导一次钢笔字书写来提高学生的书写水平是不行的。要把字写好，必须经常练习，持之以恒。因此，课外应根据教学要求和教学进度，布置一定数量的作业，分量不可过多，书写时间不可长。

3．抓住重点，精讲多练;学会正确方法，养成良好习惯。钢笔字教学教师要重点讲清楚构成法则和一般规律的特点。教师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和掌握。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼观察、动脑思考、动手练习。

篇3：五年级写 字 教 学 工 作 总结

一、顺序观察让写字教学得心应手

古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。

【 课堂回放】

师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)

生:左右结构的字。

师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?

生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。

师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?

( 出示 :)

生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。

师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?

生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。

师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。

师:第一笔撇折位置在哪?

生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)

师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?

生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。

师:观察笔画位置你有什么收获?

生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。

生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。

生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。

在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:

1.从整体到局部

通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。

很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。

2.先结构后笔画

当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。

“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心

二、标准练习让写字教学目标明晰

在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。

1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影

描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。

2.临写:心手一致,手笔一致

临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!

3.独立书写:举一反三,触类旁通

繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。

【 课堂回放】

师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)

教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。

师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。

师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。

生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。

这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。

三、多元评价让写字教学长足发展

《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。

1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯

持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。

2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平

中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。

篇4：低年级写字教学“五步法”

小学语文课程标准对低年级写字要求如下：①会写800至1000字左右汉字。②掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。③写字姿势正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

在多年的低段写字教学中，我与同事共同研究、探讨，形成了写字教学“五步法”。经过两年实践，收到了较好的效果，现总结如下。

一、讲写结合，做好示范

小学低年级学生模仿能力非常强，作为语文教师，要练好一手好字，在与学生接触的每个时刻都要做好书写示范。教师良好的书写在写字教学中起到重要作用。

教师不仅要会写，更重要的是要“善于”讲解。讲解分为以下三步：

①一年级上学期，一笔一画细讲。

②学生掌握基本笔画后，找出重点笔画和汉字进行细讲。

③合体字出现后，侧重讲解偏旁部首与间架结构。首先讲解独体字变偏旁时，个别笔画的变化。如：车作偏旁时，横变成提；足作偏旁时，撇、捺分别变成竖、提。其次，引导学生分析汉字的间架结构。可以进行分类讲解和个例讲解。

分类讲解：如左右结构、左中右结构、上下结构等。把左窄右宽、左宽右窄、上小下大的字归类讲解。例如，口子旁，口要写小，并且写在整个字的左上部分。提手旁、言字旁、双耳旁（左边）要写窄一点。

个例讲解：如写“包”时，巳的横折、横、竖弯钩的前一半在包子头里面，而竖弯钩的后一部分却要在“包”子头外边出钩。写“非”时，右边三横要分别与左边三横写在同一个水平线上。

在讲解汉字写法之前，教师要备好田字格。在讲解时，教师边讲边写，将每个笔画摆到田字格中的适当位置。为学生做出良好示范。

二、形象语言，攻克难点

1.基本笔画。按统一码标准，汉字有八种基本笔画：横、竖、点、提、撇、捺、钩、弯。为了让学生迅速掌握基本笔画，可以采用精炼、形象的语言，攻克学生写字难点。现列出十二种基本笔画的形象语言。

长横：顿—走—抬—顿—收

悬针竖：顿—走—提（提出一个尖）

垂露竖：顿—走—顿—收

斜捺：轻顿—走—顿—右下提出一个脚

平捺：短横—右下走—拖平顿—右下提出一个脚

右点：轻落笔—顿—收

横钩：顿—走—顿—左下提出一个尖

竖提：顿—走—顿—右上提出一个尖

卧钩：轻落笔—右下弧—右上弧—左上提出钩

竖弯钩：顿—走—弧—拖平—钩

横折弯钩：顿—走—顿—下—弯—拖平—钩

横斜钩：顿—走—顿—右下斜—右上钩

2.偏旁：教师采用生动、有趣的语言，可以让学生记住合体字中偏旁的写法。如“身”字旁，最后两笔要缩到横折钩左边；“女”的最后一笔横也要缩到撇的左边；写“走”之底时，捺要写平且长，就像一艘船在托运货物。

三、写法归类，写出间架

从一年级下册语文开始，课文出现了许多合体字。我们可以把汉字进行归类讲解，引导学生写出间架。

偏旁归类：把相同偏旁的字放在一起分析、讲解。如言字旁、单人旁、绞丝旁、提手旁，都要写窄一点。宝盖头、斜宝盖、雨字头要写宽一点。

同捺归类：如食与类，食的上面捺写出脚，下面捺写成反捺（长点）；类的上面最后一笔变成点，下面最后一笔写出脚。

多横归类：如有三横的字“责与寒”，一横、二横短，三横长。四横的字（有隹的字：维、唯、谁），中间两横短，四横最长。正如《间架结构九十二法》中所说：横画多的字，各横长短要不同。

撇捺搭配的字。教师编成口诀：撇捺搭配，舒展不累。如季、杏，撇捺要尽量分开。

四、长期训练，形成习惯

“授之以鱼，不如授之以渔。”在写字教学中，教师要对写字姿势常抓不懈，还要培养学生养成“观察—临写—修正—背贴”的四步习字法。

一年级上学期，教师教笔画时就要有意识的培养观察笔画的能力。引导学生说出每个笔画在田字格中的位置；指导观察笔画的起笔、落笔以及顿笔、长短、倾斜度等。

在讲解独体字时，可以让学生先观察，然后说出每一笔在哪里起笔，以及在田字格的位置。

出现合体字时，引导学生找出笔画的变化，指导学生说出偏旁长短、大小、宽窄分布情况。

在学生练习写字时，教师要进行个别辅导：及时示范、讲解，督促学生修正，最后形成背贴的目的。

五、奖辅并用，激发兴趣

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”为了让学生对习字产生兴趣，我采用了奖励、辅导并用的方法。

在班级中，每学期进行两次书法比赛。在教室张贴优秀作品。在每堂写字课结尾，请写字优秀学生展示自己的作业，教师用美语夸奖、画红旗、奖励学习小用品等方式进行鼓励。

我经常表扬写字姿势端正、有细微进步的学生；时常鼓励写字难的学生，用更多的精力辅导写字后进生，让他们对写字产生信心，感受到老师的关注。

每个学生都能在写字中感受到赏识与激励，学生就会对写字产生兴趣。习字不再是枯燥地练习，而是一种有趣的笔画体验。这样，全班便形成了良好的追赶、自主的习字氛围。

篇5：五年级写字教学教案

浦口新世纪小学刘云

劝 学

颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

一、出示钢笔字，大家仔细观察这首诗中老师着重标出的这些字，有什么特点？

二、这些字都是横画突出的字，中国汉字是方块字，而这一主横写出了字的宽度，今天我们就来观察这些字的写法，学会把字写得更加舒展、大方。

（钢笔书法是一种线条艺术，历代书法家都非常讲究用笔，只要“求工于一笔之内，方能寄情于点画之间。”因此正确的用笔直接决定书写的质量和水平。）

三、老师指导书写这些着重标出的字“五正首不”

书写长横要平稳，因为长横在一个字中起平衡作用，横不平则字不稳，但由于人的视觉错觉横不能写成水平，而应左低右高，如：五正首不

（学生按照黑板上的字练习，教师巡视，评讲）

四、刚才我们练习的这些字突出了主笔横，如果我们把横画比作建筑物的横梁，那么竖画则相当于建筑物的柱子，只有把竖写得苍劲有力，字才会落落大方，因为竖写出了字的高度，否则就会东倒西歪，没有阳刚之气，如：早书

（教师范写，学生练习）

五、同学们，除了横竖外，撇捺也可作为主笔，使字舒展。撇画形态舒展流畅，飘逸处如兰叶，坚实处如象牙。捺画比其他笔画更为有力伸展，由浅入深，一波三折有节奏感如：火更

六、小结：

今天我们学习通过字的主笔把字写得舒展，老师总结了一个简单的写字心得：出示：中竖须直挺

主横要突出

口框显楞边

撇捺尽舒展

七、根据写字要领，把这首诗写一下，注意书写一首诗，也可以叫一幅作品，不仅要把每个单字写好，还应该学会对这首诗进行合理布局。首先我们要量纸定字，根据纸张大小进行排布，排布时要留白，上留天，下留地，左右让出空位，使作品四周气息相通，然后首字领扁，特别注意开头第一个字它有很大制约力，最后行气贯通，左右顾盼疏密得体，一气呵成。

八、学生书写这首诗，要有一定速度。

九、作品展示，教师适当评价，十、总结：

篇6：五年级写字教学计划

2012.2

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯.一情况分析：

本班学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较潦草，书法基础较差，有待加强。

1.学生人手一本字帖，进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、掌握汉字的间架结构，体会中国汉字各种结构的常见写法，并能总结一般性的规律。

汉字的间架结构，有如下六种独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

汉字的结体方法一般有穿插、避让、收、放等。

3、能掌握独体字和合体字在写法上的不同。学生人手一本字帖，模仿字帖练习书写。

4、对小学生的写字提出要求，那就是六个字规范、端正、整。

5.写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

6.培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

7.培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

8.激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

二、具体措施

1、教给学生正确的写字姿势，使学生形成良好的写字习惯。

2.认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3.重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于10分钟。

4.要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系； 关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生提笔即是写字时的意识。

5.培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念

6、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

7、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

教者：王相忠肖志军刘珍桃

篇7：五年级上册写字教学计划

一、指导思想

1、全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，充分发挥写字教学的育人功能。

2、提高本年级学生写字水平，培养学生的写字技能和情趣。

3、让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，感受汉字形体的魅力，促使有效进行书面交流，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、教学目标

1、教学中注意规范、生动和形象，体现教学手段的直观性。

2、先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。体现教学过程的循序发展性。

3、要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。评价机制体现激励性。

三、教学重点

1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

写字姿势做到“三个一”：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸。

写字习惯做到“八个字”：头正、身直、臂开、足平。

2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。

3、进行笔法训练。即运笔的方法，重点练好起笔、收笔、间架结构，以及行款格式。

4、对书写提出严格要求，那就是“六个字”：正确、端正、整洁，排列整齐，变化有致。

5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，把书写习惯教育做在平时。引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。

6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还讲究协调统一，整齐划一，重视书写的整体效果感。

四、必要措施。

1、每周上好写字课，加强写字方面的指导。讲解不超过10分钟，练习不少于25分钟。

2、把写字目标落实于各项作业，强化学生“提笔就是练字时”的意识，教育学生做作业要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

3、以身作则，做好表率，用自己正确的写字姿势和良好的书写习惯影响学生，尽量用高质量的板书设计给学生以感召和潜移默化。

4、开展“远离订正液、改正纸”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

5、展开竞赛。以组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念，提高学生的写字技能和水平。

6、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会

7、调动广大家长积极性，取得家长支持，举行家长问卷，向家长汇报成绩等。

五、时间安排：

1、一般随课堂进行练习，一课一练。

2、每天自由描帖十分钟，临写十分钟。

3、安排在周四机动时间内。

第一课

字形特点

（一）教学目的：

1、掌握长、短、方、圆这四种字形的构字规律与写法特征，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

3、培养学生书写名人名言的格式，以及如何珍惜时间。教学用具： 小黑板、卡片 教学过程：

一、出示例字，揭示课题。

1、出示小黑板：身

之

正

会

2、齐读，这四个字的字形各有什么特点？ 根据学生的回答归纳： 第一个字属于长形字。第二个字属于短形字。第三个字属于方形字。第四个字属于圆形字。

今天我们来学习“字形特点

（一）”。

二、指导书写。

1、出示卡片：身

〈1〉仔细观察，这个字怎样写才好看？ 〈2〉学生边议论边试写。

〈3〉指名学生发言，谈谈自己试写的感受。（即：怎样写好“身”字）〈4〉指一名学生上台边说边写。〈5〉师生评议。

〈6〉学生自由练习同一类的字三个。

2、出示小黑板：（贴有写字的图片）

想一想：这些字个有什么特点？如何写好它们？

字形较短：血 之

字形较方：正 画

字形较圆：会 香

3、名人名言行款练习。

〈1〉

学生读一读，讲讲这句话的意思。〈2〉

分析名人名言的书写格式。

〈3〉

学生试写，要求注意语句中的长、短、方、圆不同字形的写法。

4、师小结。

三、学生进行钢笔字练习。P4 教学反思：

第二课

字形特点

（二）教学目的：

1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。

2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。

3、继续练习名人名言的书写行款。教学准备：写有字的小黑板。教学过程：

一、出示字例，导入新课。

1、出示小黑板： 天

口

2、齐读。想：这两个字有什么特点？

3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别？

4、指名说，老师板书：字形较大

字形较小

二、指导书写

1、较大字形：

〈1〉

要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。〈2〉

老师写：发 〈3〉

生试写：天年

2、较小字形：〈1〉

要点：要写在格的中心位置，字中的笔画较短。〈2〉

师边将边示范：白 〈3〉

学生试写： 口

日

3、偏斜字形：

〈1〉

左斜字

主笔不可过于左斜。〈2〉

范写：夕

勿 〈3〉

学生试写。

〈4〉

右斜字

主笔不可过于右斜。〈5〉

范写：戈

飞 〈6〉

生试写。

三、名人名言行款练习。

1、生读名人名言。

2、讨论：写这一段话应该注意什么？

3、小结：格式、字：

4、学生边听音乐边写名人名言。

四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。生继续练习。教学反思：

第三课

整齐平正

教学目的：

1、掌握字的书写规律— 整齐平正。

2、培养学生良好的书写习惯

3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。教学用具：

写有华罗庚名言的小黑板。教学过程：

一、出示写有名人名言的小黑板，导入新课。

1、出示小黑板，让学生仔细观察。

2、边看边想：这一段话写得漂亮吗？为什么？

3、小结并板书：整齐平正。

二、指导书写：

1、指导写“卫”字。

〈1〉横向笔画较平，竖画要直。〈2〉范写：卫 〈3〉生试写一个。

2、指导写“不”字。

〈1〉横较平，竖宜直。撇、点相称。〈2〉范写：不 〈3〉生试写。

3、生自学自悟。〈1〉学生看书P9—10。

〈2〉讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。〈3〉指名谈并演示：

革

横向笔画上下对正，长竖居中。寻

长横较平，上下部对正。歪

横较平，上下两竖对正。〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。

三、名人名言练习。

1、读 想含义。

2、讨论：如何写好名人名言

3、学生试写。

四、同桌之间互相欣赏、指正。

五、生边听音乐边练习P9—10的字各两个以及第二条名人名言。

教师创意设计及反思：

第四课 分配匀称 教学目的：

1、掌握要使字端正、美观，应将笔画安排匀称的写字规律。

2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。

3、继续练习行款练习。教学用具：

写有字的小黑板（一个字美观，一个字分布不均匀）教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

1、展示上节课同学们写得好的作业。评论：好在哪里？（整齐平正）

2、出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什 6 么？不太好看的字毛病在哪？

3、指名发言并归纳板书：分布匀称

一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，而且笔画的分配要匀称。

二、指导书写。

1、学生看书P13—14。

2、理解“匀”与“称”。

匀—笔画间隔均匀

称—笔画左右相称

3、讨论如何写好“主、衣、回、困、言、京、再、奋、杰、春、事、带”这十二个字。

4、讨论发言归纳：

“主” 横的间距均匀；示范：主 “衣” 内外笔画间隔均匀；示范：回 “京” 左右笔画相称；示范：京

“奋” 撇捺相称，下部笔画间隔均匀。示范：奋 “事” 横的间隔均匀；示范：事

“杰” 撇捺相称，四点间隔均匀；示范：杰 课堂练习：生随音乐试写以上十二个字，一字写两遍。

三、行款练习。

1、生读两则名人名言，明其含义。

2、试写第一则名言。

3、同桌交流。

4、正存在的问题。

5、生继续练习第二则名言。四、作业：

将书上P13—14的字各写三个。

第五课

比例适当 教学目的：

1、掌握在写字时，应使各结构单位的长短宽窄比例适当的写字规律。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。

3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

4、训练行款练习。

教学用具：字卡片、小黑板。教学过程：

一、1、以小故事导入新课。

问：如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你看到他第一个反应是什么？（想笑）

什么想笑呢？（上下不对称，即比例失调）

2、结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构单位的长短宽窄比例不适当，那么写出来很难看。

如：孟

3、揭示课题：今天我们学习如何将一个字的比例处理适当。板书：比例适当

二、指导写字。

1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？

苗 孟 篮 封 睡 谢

2、看书P17—

3、指名回答并归纳： 〈1〉上下结构的字：

上宽下窄：苗（上、下长短相等）上窄下宽：孟（上部长度占三分之一）上下相等：篮（上中下长短相等）〈2〉左右结构的字： 宽窄相等：封（右部稍长）

左宽右窄：到（左部占三分之二，右部稍长）左窄右宽：睡（左边占三分之一，右部占三分之二）〈3〉左中右结构的字：

如“谢”（左中右宽窄相等，左部较短）

三、随轻音乐，生将以上的字各写两个。

四、行款练习。

1、生读，明其含义。（第一则）

2、生试写。、同桌交流。

六、作业：

将书上P21—22的字各写三个以及第二则名言。第六课

重心平稳 教学要求：

1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。

2、继续进行行款练习，在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。

3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。

教学过程：

一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？

二、新课学习。

过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）

1、对比写两个“乡”字，重心稳：“乡”，反之“乡”让学生感悟。

2、阅读书中“概述”，记号，交流。

3、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。

4、以“手”字教学为例：

〈1〉自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。〈2〉指名写一个“手”下面同时练习一个。〈3〉点评学生板演，同桌依此互查互评。〈4〉进后再练习写一个“手”。

5、以下的字可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。

6、每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。

7、行款练习。〈1〉认读行款内容。

〈2〉观察行款整体，要注意哪些问题。〈3〉交流：

1、居格中

2、间距匀称（包括标点）

3、个字的结构要注意，如：

础（√）

石出（×）

笔画之间要互相兼顾。〈4〉书写练习，教师辅导。

三、作文展评。

1、同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“手”互相比一比，谁写得好。

2、四人小组展评。

3、交流感受。

四、布置作业

1、继续进行行款练习。

2、找一些名言进行课外练习。

3、行款要有一定速度。了解颜真卿的故事（见书）

教学反思：

第七课

字形特点

教学要求：

1、通过观察、领悟，练习领会毛笔字字形特点

（一），主要是字形由两、三个部分组成时的结构规。

2、在练写中进步熟练掌握毛笔笔画的书写规律。

3、养学生书法鉴赏的能力及对毛笔书法的热爱。教学准备：

师：毛笔、墨汁、砚合。生：前三项同上，另备抹布。教学过程：

一、导入课题：

1、学们，本学期我们钢笔书法练习在“写字”课中暂告一段落。不论是钢笔字还是毛笔字都讲究结构美和笔画美。

2、欣赏几幅优秀学生书法作品，激发兴趣。

3、揭示课题。

二、指导写书。

1、认读所写生字。

2、以“森”字教学为例： 〈1〉学生独立阅读书写要求。

〈2〉根据教师放大的例字说说要求，让学生做到心中有数，培养临帖能力。〈3〉教师范写，全班观察，同时体会笔画的写法。〈4〉学生临帖，先写一个。教师辅导。〈5〉点评学生习字。〈6〉继续练习写一个。

3、“磊”“矮”“耀”教法同上。

4、“林”“比”“昌”“炎”独立

1、欣赏学生中的优秀作品。

2、从有代表性问题的书法作品中进行评讲。

3、四人小组展评。

四、作业：

课堂中如有不成功的汉字再练写两个。

教师创意设计及反思：

教学反思：

第八课

字形特点

（二）教学要求：

1、使学生掌握字形特点

（二）其中的规律，领会这类字的结构特点。

2、熟悉毛笔字基本笔画的运用笔，使书写更美观。

3、养书法鉴赏及临帖能力，培养对书法的热爱。教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、范写好的例字。生：工具同上，另备小抹布。教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们学习的是什么内容？你从中知道了什么规律？

2、揭示课题：字形特点

（二）二、指导书写

1、阅读“概述”。

2、认读所写汉字。

3、分类找出“相向”、“相背”、“一两笔”“结构单一” 如：“相向”：妙

助

“相背”：张

肥

“一两笔”：乙

卜

“结构单一”：口

日

4、每类字中分别选一个字作例字教学，如：“妙”： 〈1〉自读，领会结构要求。〈2〉指名依教师范字讲要求。

〈3〉教师范写，边写边讲：“妙”字左右两部相向，左部横向右上斜，右部撇向左下长伸。

〈4〉学生临帖，教师辅导。〈5〉点评学生作品。〈6〉继续练写另一个字。

三、作品展评

1、欣赏学生优秀作品。

2、评讲有代表性的问题。

3、四人小组展评。

四、课后练习

可依此课所学字形特点

（二）的规律，每种类型再找一两个字练写试试：

如：

相向： 勤

攻

相背： 地

把

一、两笔： 人

八

教学反思：

单一结构：

大

中 第九课

点画要呼应

教学要求：

1、通过本课教学使学生掌握毛笔书写中“点画要呼应”的规律。

2、此类字的临帖，进一步熟悉毛笔笔法，使书写更美观。

3、培养书法鉴赏能力、临帖能力及对书法的热爱。教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字 生：工具同上，另带小抹布。教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们学习的什么内容？ 你从中知道了什么？

2、揭示课题。

二、指导书写

1、阅读了解“概述”内容，记号。

2、交流阅读已知。

3、分类教学，以一个字为例，如： 点与点呼应： 点与提呼应：习难度大一点的：率 点与撇呼应：平

以“京”字教学为例：

〈1〉自己阅读，读帖了解要求。〈2〉指名以老师写的例字讲要求。〈3〉教师范写，边写边讲：

“京”字，上横要长，上、中、下三部分对正，下部左点与右点呼应。〈4〉学生临帖，写一个“京”字。〈5〉教师巡视后点评，再写一个。

三、作品展评

1、欣赏好的学生作品，注意规律的把握及笔画的美观。

2、四人小组点评、欣赏。

四、作业：

继续练写每种类型中的另一个字。

教学反思：

第十课

长短要变化 教学要求：

1、通过本课教学使学生掌握书法中“长短要变化的规律”。

2、进一步熟悉毛笔笔画及将各种规律融会贯通。

3、培养书法鉴赏能力，临帖能力及对书法的热爱。教学准备：

师：毛笔、墨、米字格纸、砚、例字 生：工具同上，另带小抹布。教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们又了解了哪些内容？ 你有什么收获？

2、揭示课题。

二、指导书写

1、自读了解“概述“要求”，记号。

2、交流要求。

3、认读所写汉字。

4、分类比较。

言

重

生

革

（横的变化）

鞋

（左右横画不同）非

供

日（横竖的变化）勿

易

家（撇的变化）

5、每种类型选一个字教学，如“言”： 〈1〉自己读帖后上前及教师例字讲要求。〈2〉教师范写，学生观察。〈3〉学生点评教师作品。

〈4〉学生临帖，写一个“言”字。〈5〉点评学生代表作品。

〈6〉继续练写一个，能改进最好。

三、作品展评

1、欣赏优秀的学生作品。

2、点评有代表性的作品及存在的问题。

3、四人小组展评。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们懂得了在毛笔书写中同一种笔画的长短应该有变化。愿大家平常钢笔书法中也能借鉴这种规律！

五、布置作业：

每种类型的字继续练写剩下的。

第十一课

伸缩穿插

教学要求：

1、让学生认识什么是伸缩穿插，了解伸缩穿插在书写中的重要性。

2、通过练习初步掌握伸缩穿插。

3、欣赏有关的书法作品，培养初步的鉴赏能力。教学准备：

1、笔墨纸砚。

2、投影机。

3、录音机及磁带。教学过程：

一、导入新课。

1、出示几个汉字：杰

朵

翻

锲（通过投影显示两组汉字）

2、比较观察，找出规律。

3、教师总结：为了使汉字的结构合理美观。有的笔画应恰当地伸缩或穿插。

二、掌握新知。

1、学生通过范字了解什么是伸缩穿插。

2、师总结：

伸缩是指一笔画在不同的方向伸或缩。穿插是指笔画之间的穿插。

三、指导书写。

1、教师示范：杰（边写边讲解）

2、板书：上伸下缩。

3、学生练习，教师巡视指导。

4、拿出几个学生的练习投影，学生评议。

5、学生评议，指出优点和不足。

四、继续学习其他的伸缩。

1、教师出示：朵

翻

锲

繁

笔

2、生归纳，教师板书：

上缩下伸

左伸右缩

左缩右伸

3、教师示范：朵

翻（边示范边讲解）

4、学生练习，放音乐。

5、教师巡视指导。

6、优秀作品展示，师生评议。

五、学习穿插：出示“雄、跳、愉、树、游”。师生归纳穿插规律。

六、布置作业：练习“愉、树、游”。板书：

上伸下缩

伸缩

教学反思：

上缩下伸 左伸右缩 左缩右伸

第十二课

轻重要适宜

教学要求：

1、让学生了解笔画有轻有重。

2、通过练习初步掌握在书写中如何注意轻重适宜、搭配合理。教学准备：

1、笔墨纸砚。

2、投影、录音机、磁带。教学过程：

一、导入新课。

1、复习上节课内容。（伸缩穿插）

2、入新课：轻重要适宜（板书）

二、出示范字： 自

明

卫

千

正

1、学生观察每一个字的轻重。

2、学生回答，教师强调：

〈1〉“自”：横画较轻，竖画较重。右竖比左竖较重。〈2〉“明”：横向笔画轻，竖向笔画重；左部右竖较左竖重。〈3〉“卫”：笔画少。用笔重，三笔轻重差不多。〈4〉“千”：三笔都较重，竖比横更重。

〈5〉“正”：上横较重，中竖不上横稍轻；短横、长横比中竖稍轻。

3、教师总结：

〈1〉一般横画较轻，竖画较重。〈2〉笔画少的字都较重。

4、学生练习，教师指导。

5、师生评议，教师总结示范纠正学生书写中存在的问题。

三、教师出示范字：“整”，“餐”，“舞”，“健”，“割”，“赛”。

1、学生观察轻重情况。

2、学生尝试归纳规律。

3、师总结：笔画多的字用笔都较轻。

4、学生练习，放音乐，教师巡视。

四、作品展示，师生共评。

五、作业：课后练习，每字十遍。板书：

横轻竖重

轻重要适宜

多轻少重

教师创意设计及反思： 教学反思：

第十三课

偏旁要容让 教学要求：

1、让学生了解书写中要正确处理偏旁之间的关系。

2、通过练习，使学生初步掌握在书写中如何做到偏旁之间要容让。

3、通过比较展示，培养学生的书法鉴赏能力。教学准备：

1、笔墨纸砚。

2、投影、录音机、磁带。教学过程：

一、复习旧知，引出新课。

1、回顾上节课内容：轻重要适宜。

2、引入新知：偏旁要容让（板书课题）

二、出示范字：

时

观

独

得

鸣

腾

双

倦

泉

要

华

1、学生观察。

2、指名回答，教师总结：

在合体字中，左右结构的字最多，而在左右结构的字中，又以含左偏旁的字为多。书写左偏旁，一般要写窄些，将比较宽的部位让给右部。对于其他结构的合体字也应以窄让宽，以短让长，以小让大。

三、教师范写：时

观

独（边写边讲解，学生观看）

四、学生练习，教师巡视指导。

五、练习展示，师生评议，指出优点和不足。

六、继续练习：泉

要

华

1、师范写并提醒学生注意：

〈1〉上部窄短，下部宽长，上让下。如：“泉”。〈2〉上窄下宽，上让下。如：“要”。

〈3〉上部较窄短，下部稍宽长，上让下。如：“泉”。

2、学生练习，放音乐，师巡视指导。

八、练习：回家书写：得

鸣

腾

双

倦

板书：

左让右

偏旁容让

上让下

第十四课

疏密要得当 教学要求：

1、让学生了解在书法中要注意安排有疏有密。

2、如何在书写中做到疏而不散，密而不挤，疏密得当，搭配合理。教学准备：

1、笔墨纸砚。

2、投影、录音机、磁带。教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、回顾上节课内容：偏旁要容让。

2、引入新课：疏密要得当。

二、教学范写： 引

吏

印

美

1、学生观察，教师归纳：

〈1〉“引”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松，右部笔画比左部笔画稍重。〈2〉“吏”：上笔画较紧密，下笔画较疏松，撇捺舒展。〈3〉“印”：左部笔画较紧密，右部笔画疏松。

〈4〉“美”：上部笔画紧密，下部笔画疏松，下部横要长。撇捺对称。

2、教师总结： 笔画少就疏。笔画多就紧。

三、学生练习，教师巡视指导。

四、学生作业展示，师生评议。

五、学生继续练习其他的字：（放音乐，教师指导）谨

郎

难

盛

鼻

都

徽

六、优秀作品展评：（投影）

七、师总结：

疏而不散，密而不齐，疏密得当，搭配合理。

八、布置练习：回家，每字5遍。

少

疏

疏密得当

多

紧

第十五课

集字练习

（一）教学要求：

1、让学生了解什么是集字？以及集字的意义。

2、继续进行书写训练。教学准备：

1、笔墨纸砚、投影、录音机、磁带。

2、名家字帖。教学过程：

一、复习旧知，引入新知。

1、回顾上节课内容：疏密要得当。

2、引入新课：出示名家字帖，学生欣赏。

3、板书课题：集字练习。

二、了解集字。

1、什么是集字？

一般是名家书写的字组成所需要的词、句或篇章。

2、为什么要练习集字？

练习集字既能学习字的写法，也可从中受到教育。

3、知识延伸：平时喜欢哪些书法作品，你喜欢什么名言警句？想写成一幅作品吗？

三、集字练习：

1、师示范书写：知 不 足 好 学

2、学生观察，找出每字的书写要领。

如：“知”：左部长，右部偏下，左部横的收笔相齐。

“不”：笔画稍重，撇点相称。

“足”：口的位置在上部要正。撇捺舒展。

“好”：右部比左部稍长，横左伸右缩。“学”：上部较宽，下部较窄。弯钩稍偏右。

3、学生练习：师巡视指导。

4、作品展评：把以上字连起来投影，学生评议。5：注意每字的安排。（放音乐）

四、优秀作品展示。

五、作业：完成“满、招、损”，“谦、受、益”。教学反思：

第十六课

集字练习

（二）教学要求：

1、继续进行集字训练。

2、要求学生完成自己的书法作品。

3、初步了解书法作品的布局章法。教学准备：

1、笔墨纸砚。

2、四尺宣纸。教学过程：

一、复习上节课内容，继续进行集字训练。

二、师示范：“不耻下问”。边写边提示：

“不”：横不要过长，撇的起笔稍偏右。竖居中，宜直。

“耻”：左部窄长，右部宽短。右部比左部笔画疏松。“问”：口稍扁，左右间隔均匀。

三、学生练习，教师巡视辅导。

四、教师出示学生作业：（投影）

师生评议，指出优点和不足。

五、学生练习：“温故而知新”。（放音乐）

六、优秀作品展评。

七、师总结。

八、布置练习：

回家完成“锲而不舍”。

篇8：五年级写 字 教 学 工 作 总结

一、激发学生的写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生对写字产生学习兴趣, 久而久之, 自然会形成良好的学习习惯。根据小学低年级学生的性格特点激发他们的学习兴趣, 是优化写作教学的关键。孩子们天性爱玩, 小学低年级的学生自制能力比较差、活泼爱动、注意力不集中, 这些都使得写字教学不能顺利开展。因此, 教学中把握学生的性格特点, 对症下药, 可以收获良好的学习效果。

在教学中, 可以以游戏或者开展活动的方式激发学生们的学习兴趣。例如以讲故事的方式吸引学生的注意力, 讲授古时候人们如何练习写字, 王羲之每日“临池写字, 池水变墨色”的故事会对学生的启发很大, 同时学生们在听故事的过程中, 能更好地了解写字的魅力。学生对写字的兴趣提高了, 自然会用心去练习写字;还可以以做游戏的方式增强学生们的学习兴趣, 例如用大转盘的方式让学生参与到游戏中, 转到谁, 谁就要清晰工整地写出转盘上提出的写字要求, 完成则做出奖励, 不能完成的就要表演一个节目, 这种游戏不但趣味性高, 而且学生可以在游戏中更加专注, 大大提高学生的学习兴趣, 对于优化小学写字教学有着重要作用, 同时这对于教师改善教学质量也有着重要的作用, 因此, 激发学生们的学习兴趣, 使学生们自主参与到写字教学中, 为学生们完善写字学习提供前提。

二、提高师资队伍整体的素质, 优化写字教学

教师在教学中有着重要的引导作用, 学生们对于教师在教学中的一举一动都有着很大的关注。因此, 在平时的教学中, 教师自身的文学素养对学生学习写字有着重要的意义。在平时的板书以及批阅文章时, 教师应当起到榜样的作用, 教导学生学习过程中养成良好的学习习惯, 树立正确的坐姿以及握笔姿势。同时, 优化自身素质, 加强对写字教学的思考, 对于教学中出现的问题应当及时向有经验的长者请教, 优化自身教学的过程, 学生自然而然对于写字学习有一定改变, 对于学生提高自身写字水平有着重要的作用。此外, 教师对学生在学习写字过程出现的问题应当及时给予指正, 并教导学生多次练习、加以改正, 展示给学生正确的书写方式, 注意字的结构以及笔顺。经常性地与其他教师进行写字教学的经验交流, 在相互学习中提升综合素质。

三、制订系统的教学方法, 提高学习效率

在教学中, 制订系统的学习计划提高写字教学。学生学习的过程, 也是学习方法的过程, 有了正确的学习方法, 学习起来自然游刃有余, 得心应手。首先应当让学生学会观察, 低年级小学生对于学习并没有具体的概念, 他们学习时主要通过观察与临摹进行的, 因此在教学中, 要充分运用学生这个时期的性格特点, 引导学生养成良好的观察习惯, 了解字的整体结构, 以及字的特点等;其次, 学会对比, 相近的字会使学生分不清, 这时候, 对比法就显得尤为重要了, 例如对“由”和“甲”进行区分, 乍一看两个字没多大区别, 仔细看就会明确判断出这是两个完全不同的字, 学会运用对比方法, 学生记忆能力与思维能力都可以得到有效提高;还有关联法, 一般来说具有相同偏旁的字都有相互接近的意思, 例如江河湖海都与水有关, 运用这种相互关联的学习方法, 能增强学生对于字的整体理解。

四、把握学习重点, 明确学习目标, 优化写字教学

写字教学并没有系统的评估方法, 这就使学生在学习中不会过多重视写字学习, 然而写字对于学生的整个学习生涯甚至整个人生都有着重要的作用, 写一手漂亮的字会使观看者觉得赏心悦目, 同时会给人整洁干练的印象。小学语文《新课程标准》明确指出:“学生们应当工整的书写汉字。”这就需要学生在学习过程中明确地制订学习目标, 把握写字教学的重点, 完善自己的写字教学, 从小处着眼, 提高写字水平。例如, 在写字过程中, 使学生们端正学习态度, 养成正确的学习习惯, 树立正确的坐姿以及运笔姿势, 对文字有一定的了解, 明确字的结构以及笔顺, 下笔有力, 使写的字具有一定的美感, 进而达到优化写字教学的目的。

小学低年级的写字教学应注重多种教学方法的灵活应用。采用多媒体教学, 符合学生的身心发展特点, 将汉字的笔画、笔顺用动态flash的形式展现出来, 可以避免学生笔顺错误;采用合作教学, 能够让学生发现旁边同学的写字问题, 总结并进行自我反省, 进而提高写字能力。

篇9：五年级写 字 教 学 工 作 总结

【关键词】低年级 识字 写字

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）在“课程基本理念”中明确提出，语文课程应激发和培育学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力”。为了落实好这样的课程理念和相应的学段目标，教师要结合低段教材和实际教学，采取有效对策。

一、抓住构形要领，关注基本字表

《课标》在评价建议中指出：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”这就要求低段语文教师在日常的识字写字教学中，要引导学生通过观察、思考、辨析和反复练习，来加强对点、横、竖、撇、捺、提、钩这些基本笔画的认识和掌握；通过对字形间架结构的分辨来认清左右、上下、全包围、半包围、左中右、上中下等汉字基本结构；通过训练认识并且学会 《识字、写字教学基本字表》中的300个基本字。这些字构形简单，重现率高，抓好这300个高频字的认读书写，对学生学语文更具科学性。教师在教学时要格外关注，引导学生扎实掌握。教师的指导也应从最基础的方面做起、做好。如在教学“千”“干”“于”这些差别很小的汉字时，可以将它们放在一起先让学生观察，区分它们在笔画上的细微差别，发现“横”与“撇”、“竖”与“竖钩”的不同，等等。

二、遵循汉字规律，夯实课堂字教学

第一学段的学生年龄小，识字写字的习惯、方法都有待形成，识字写字的能力不高。而识字写字又是第一学段的教学重点。为了培养和提高学生识字写字的能力，一是需要教师努力改变简单机械的教学方法，遵循学生识字写字的科学规律，即遵循汉字本身音、形、意相结合的规律；遵循儿童直观、形象的思维认知规律，即运用联想类推、举一反三、对比辨析等方法服务认知规律；遵循在语言环境中由字到词，由词到句、段、篇的语文学习规律。二是要结合学生和生字的实际情况，科学地指导学生识字写字。譬如，同音字就要重点辨析其形、意；形近字、音近字就要对其音、形、意都进行分辨；一字多意的字就要联系具体的语言环境。三是要运用丰富的教学手段开展学习。可通过加加、减减、换换等形式识写生字；引导学生通过分解生字部件，给生字编歌谣、顺口溜、谜语等形式识字写字；启发学生调动个人生活体验及认知，在联想、想象中识字写字；通过课文插图，引导学生图字结合，巧妙识写生字；还可以通过教学生查字典，掌握查字典的方法，来培养学生自主识字、写字的兴趣和习惯。另外，汉字作为一种表意的文字，它“以意赋形，以形写意”，具有象形、直观的规律和特点。教师要善于引导学生走进汉字背后那个神奇的世界，让学生领略汉字之美、汉字之魅。如 “口”字旁大多与“嘴”有关，“木”字旁大多与树木有关，“三点水”与水有关等等。

三、依托阅读识记，联系语境解义

“字不离词，词不离句”是识字写字教学一直倡导的方法。对低段学生来说，初读课文后就马上去认读一个个孤立的生字是有困难的。因此教师一定要在教学中，把握好识字与阅读的关联性，要引导学生在语言环境中，在“一回生，二回熟，三回四回成朋友”中，识好字、记好字、学好文，使识字与学文紧密结合，相得益彰。教师要留给学生充分熟读课文的时间，要组织学生结合语境去开展识字写字学习。低段阅读课中的识字写字教学，其基本环节是：（1）初读课文，找准生字。指导学生在初读课文时勾画出生字并进行自学，然后在小组学习或者同桌互学中，通过生生互助，认读生字。（2）读中识字，词句中解义。教师一定要给予学生足够的读书时间，以读为主，可以采取指名读、小组读、同桌比赛读、开火车读等多种形式读熟文本，读熟生字，让学生在琅琅书声中认识生字，并结合词句、上下文有重点地理解字义，巩固生字。（3）自主析形写练生字，重点指导难字、易错字。首先放手让学生分析字形特点、间架结构，描红临摹。然后在观察辨析中找出难字和易错字，发现问题症结。教师重点指导难写字、易写错字，或小组互助合作找出行之有效的纠错方法，再反复练写，攻难克坚，最终让学生尽可能达到人人会、字字清。

四、激发识写兴趣，养成自学习惯

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要努力激发小学生识字写字的兴趣，并帮助他们养成自主识字的习惯。可首先引导学生在生活中识字，因为生活离不开语文。其丰富多样、生动有趣的识字形式，能激发学生无尽的兴趣。如：可以让学生轮流收发作业，认记本班同学的姓名；可以加强关注教室内张贴的名人名言、制度、专栏等；可以随时识记食品名、广告词、店铺名等；可以引导学生在参观、游览名胜古迹时学习碑文楹联；也可以争取家长的配合，给生活中的实物、图片贴上生字卡片，字图结合，帮助学生识字写字……同时，作为教师还要想方设法创设条件给孩子提供展示的平台，鼓励、引导学生随时随地自主识字。譬如可以指导学生自制“我的字库”，将课外认识的字剪贴在字库中；也可指导学生自制“天天字卡”，将每天在课内外认的字写成卡片，再利用字卡与同学展开认、读、写的比赛；还可在黑板一角开辟“字园”，安排每天的值日生用自己的方式展示自主识字的成果；也可每周设立一次“识字交流会”，围绕一个专题交流识字写字的成果；集中开展自主识字写字的展示会，对优胜者给予表扬，树立榜样……总之，一个优秀的教师总会带领学生做生活的有心人，努力拓宽学生识字写字的空间，让学生在生活中学语文、用语文。

五、注重指导书写，科学引导练写

一方面，优秀的教师就是学生学习的优质资源。教师在板书时正确的笔画顺序，合理的间架结构，疏密有致的位置部署，都会对学生的识字写字起到示范和引领的作用。因此，教师在课堂上的板书一定要清楚正确，具有示范性。对生字的范写和指导，要具体到位，对汉字笔画、笔顺、布局等要严格训练。另一方面，对于学习中出现的易错字、难检字，教师要帮助学生分析和发现问题出在哪里，如何才能彻底纠错，同时还要指导学生结合自己的体会，学会分享识写这些生字的成功经验，让学生联想、迁移相似字，达到学对一个字、学会一类相似字的效果，在举一反三中触类旁通，巩固成果。如“走”字旁的字，“建”字旁的字，其书写规律大致相同，可稍作变通，推而用之。另外，教师要重视字帖描红的作用，督促学生严格按照字帖上的范字认真描红，通过观察辨析范字笔画起笔、落笔的位置和角度，逐渐写出结构合理、规范整齐的汉字，养成细致的书写习惯。还有，要引导学生用好参照物——田字格，找准位置，掌握书写的规律。田字格中的中线，上下左右四边，左右斜线以及交叉点都是写字的参照物。笔画的间隙空白划分要合理、得当，这样的字才让人看了舒服。写在田字格的正中间是写字的基本要求，引导学生写完后通过目测进行观察比较，建立汉字书写“美观”的印象。如有些字的主笔直接压在横中线或竖中线上，如“书”“水”“木”等；有的则在中线附近，如“善”“典”“鲁”等；还有的字的笔画以交叉点为参照，像“什”“十”，它们的横与单人旁的交叉点在一条直线上等。

此外，还要注意减少对生字机械重复地抄写，提高学生写字的质量和效率。在日常的识字写字课堂作业中，教师常常要求学生将本课生字逐一抄写数遍，这种抄写既不利于学生养成认真细致的书写习惯，还易使学生对写字产生厌烦心理与抵触情绪，不妨选择其他方式来替代。方法是：在学生学完生字后，教师通过对其听写，检查识记的情况，对写得不正确、写得不规整的生字再进行订正，要求其有的放矢地练写，直至全部写对、写好。教师要确保学生在每节课上至少有10分钟练写的时间，以提高课堂识字写字的效果。

总之，关于低段的识字写字教学，教师必须要心中有《课标》，明确该年段、该板块学习什么以及要学到什么程度；使用好《教师教学用书》，根据教学建议，结合学生的实际情况，确定每课教学的具体目标和教学重难点；研究教材的内容编排，尤其是还不熟悉的“部编本”教材，弄明白编者意图以及文章、图画、生字之间的关联，弄清楚每课生字识写的要点等。只有做好了这几点，教师才能在语文教学中，选择运用恰当的教学方法，提高小学低年级学生的识字写字能力。