爱莲说优秀作文

爱莲说优秀作文（通用14篇）

篇1：爱莲说优秀作文

爱莲说作文

古文

《爱莲说》是这样写的“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

古人是这样写的，忽而时间转瞬到了万年之后。

人类因为不保护环境，各种植物因为土地沙化，或是气候变暖，早已在地球上无影无踪，而出现在人们眼前的却是人工合成的花草，它们不要水，不要土，还有浓烈的香气，而那些土生土长的花朵，小草，大树，只留下了一张张照片锁在了箱子里，上面已有厚厚一层层的灰。

但你们其实并不用可怜它们，晚上没人时，这些植物在照片里活动，说话，但它们说的内容却让人大失所望，它们在讨论谁是最美的植物，菊花说：“我是花中隐逸者，我这种品质你们学不来。”牡丹说：“你还是隐逸者，每次牛皮，还不是你吹得最凶，还是我这个富贵者好。”竹子说：“我是君子。”梅花说：“梅花香自苦寒来，还是我最美。”……这些植物早已失去了原来贞洁的品质，变得傲慢无礼自大，虚荣，不要为它们难过，因为他们不再善良，连一个没有感情的合成花还不如，但是正在这些相片里的植物争斗时，很远的一处高山上却还有个幸存者生存着――莲。

早在很久以前，当这些花选择留在城市时，莲择了离开，去了山里，那里没有车辆，没有穿着美丽的人群，只有古朴的村民。那儿的人，脸上总带着笑，他们爱莲，珍惜莲，把莲视为知己，空闲时划着小船，在碧波中，有些累时，到一片大的荷叶下睡上一觉。这里的莲，也爱这里的`人，这里的人善良，可爱似朋友，有时这里的人似乎和莲融为一体，这些人是莲，是君子，是最美的。

《爱莲说》中说“莲，花之君子者也。”我爱也敬佩莲和那些人，古人爱莲写了

《爱莲说》。今日，我也写了我的

《爱莲说》。这两篇

《爱莲说》赞美的都是莲的品质，而我相信，以后还会有更多的人写出

《爱莲说》。

篇2：爱莲说优秀作文

爱莲说(转载)

爱 莲 说

中学里，最爱读《爱莲说》。“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来，世人盛爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉……”，如今虽记忆力一日不及一日，当还能吟诵一二，在心灵的深处，似与自己抵足倾谈。荷花之美，在于她的清澈通透;花有花之美，叶有叶之奇，红花显绿叶，绿叶护红花。这是一种大自然的协调，一种让人畅放心情的美丽或说是感动，相互相伴，摇弋自得... ...

漫步荷田之畔，但见荷花各式各样，含苞待放的花骨朵，似娇似羞，惹人遐思;盛开的花儿，似笑似舞，让人驻足;还有的迫不及待蜕去外边的几瓣，中间的莲蓬，让人想起母亲，想起孕育，想起希望。微风吹来，荷花左右摇摆，翩翩起舞。荷叶托着荷花，有节奏地跳舞。荷叶衬着荷花，美丽极了。“接天莲叶无穷碧，映日莲花别样红。”看着眼前的荷花，我不由地想起杨万里的诗。荷花的颜色是淡淡的粉红，花瓣上略带点白，给人一种纯洁的感觉。

荷花没有牡丹高贵，也没有竹子的坚毅，但它却有着一种清纯超俗的美。虽然从污泥中生长出来，却很纯洁，并不显得妖媚。亭亭玉立的荷田中是那么引人注目。淡淡的清香在空气中飘荡着，在闷热的空气中添加了新的滋味，能让人心旷神怡。立于荷田之侧，世俗之心淡了，你会拥有一种旷达的境界，一种超然的心情便会油然而生。与荷相比，人只能算是一棵更高大的树，但那棵树的叶子上多少粘上了飞扬的尘土，他的枝干上难免有伤痕累累。一棵孤独的大树可以撑出一片孤独苍凉的景色，但是田田的莲花荷叶，给人的是恬静、旷远、雍容，虽贵而不华，虽傲而不形单影只。她有一颗 悲苦的心，已经过千疮百孔的沧桑，却用生命的绿叶，擎起朵朵如火的花朵，脱下衣裳，把最美的肉身奉献给人类――这是一种怎样让人敬仰的品格!

爱莲，还源于对故乡的记忆。

很小的时候，家乡很穷。茅檐青苔，牛耕人种，鸡犬之声相闻;青柳碧水，袅袅炊烟，农人荷锄而归。如今想起，那是诗歌的意境。

但是这穷，并非那时的感觉，更多是现在对比之后的心情。那时候，吃什么，穿什么，似乎并不重要，那种感觉已经淡忘了，遥远了。但是，每一次在荷田边等待三叔隔半天才会抛来的老莲蓬，那种心情是多么的富贵。那一瞬间，我觉得自己是世界上最富有的人。因为穷，哪怕是老莲蓬也是舍不得吃的。也许是我的羸弱多病而最让三叔疼爱罢，他总是能够在别人不注意的时候，满足一下我满口清香的需要。他经常调皮憨厚的朝我眨眼睛，我便会灿烂一笑。

那时候采来莲蓬之后，把莲子从莲蓬中剥出来是我们这些孩子的任务，我们也乐此不疲，经常进行剥莲子比赛初中作文 ，谁剥得多，或许就会得到老人的奖励。那时候，一颗莲子，都值得大家珍惜，都会让别人羡慕半天。

剥出莲子之后，大人就会拿出莲刀，以一种熟练得让人眼花缭乱的速度开始割开莲子的壳。我们这些毛孩子便在一边帮着把白白的莲子从割破的莲子壳中捡出来。经过烘干后，莲子的制作就算完成了。当年，很多农户就是靠这样的莲子置办了家庭用具，凑齐了孩子上学的学费，购买一年之中的油盐酱醋……小小的莲子，为老家那些憨厚勤劳的父老乡亲带来了踏实和依靠。我无法猜测他们的心情，但我终于理解了乡亲们那种近乎苛刻的“吝啬”：因为这莲子是全家的经济活水，因此不是孩子们嘴巴里的零食。

每年过冬时，那田里只剩下残荷寂寥着。可那荷田确是农家不尽的菜篮子。有客人来了，主人家拿不出菜来招待，男主人便会挽起裤管子，走进荷田，用脚在荷田里面踩着。当忽然不动时，两只大手往下用力挖，一会儿一根粗壮雪白的莲藕就出田了。要是哪家没有荷田，忽然来客，那家主人也会和邻居吆喝一声，走进田里，挖上几节藕回家，一顿香喷喷的饭菜就成了。

现在想起那些贫穷年代和莲子有关的`故事，很感人，也难忘。那种纯朴的让人感动的农村特有的片断，就像五味的橄榄，不管你如何咀嚼，总是兴味绵长而让人遐思的。如今回到故乡，带着孩子在荷田边漫步的时候，孩子总会提出很多在我看来很无理的要求，诸如摘一朵荷花玩，诸如摘一个嫩莲蓬吃。路过的乡亲总会毫不犹豫的满足孩子的要求，我还是大声地喝斥制止，总会惹来乡亲大惊小怪的埋怨：一朵花一个莲蓬有什么关系?又不是当年了!

呵，是呀，不是当年了。如今故乡“志棠太空白莲”已经成为一个家喻户晓的品牌，莲子已经过太空育种，故乡人民已经把莲子作为发家致富的工具，已经不是那种靠它过过小日子的时候了。

年少时读皇甫松的《采莲子》，心醉神迷：

船动湖光滟滟秋， 贪看年少信船流。

无端隔水抛莲子， 遥被人知半日羞。

篇3：《爱莲说》课件赏析

●课件亮点及特色

1. 创新亮点

(1) 本课件的创新点在于设计了“教师入口”和“学生入口”两个通道, 这样使课件不再是教师的专用品, 还可以为学生的自主学习服务, 适用于网络环境下的教学。“注音释词”、“反馈练习”、“课外延伸”等环节就适于学生自主探究学习。

(2) 因为本课的学习分为两个课时, 所以设计了“课间休息”这个环节。而这个环节包含两个内容:一是欣赏Flash动画《墨迹莲花》;二是参与一个

与课文内容相关的寻宝游戏 (动画和游戏均来自网络) 。这些不仅可以使学生在紧张的学习之余得到放松, 还可以潜移默化地感受到莲之美, 培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

2. 艺术性强

笔者在搜集素材时, 从网上找到大量精美的莲花图片, 但全部用上会显得很花哨、凌乱。因此在设计课件封面时, 只选取了一张秀美的图片作为素材, 在Photoshop里做适当处理之后提取到象征淤泥的浅灰色背景上, 设计出“出淤泥而不染”的莲花。画面简洁、美观大方, 还突出了本课的主题 (如图1) 。而课件内页在保持整体风格一致的前提下, 在颜色处理时, 以浅灰色和白色渐变的色彩为主调, 再辅以少量局部图片作陪衬。在选取页面过渡特效时主选“波纹展示”, 巧妙地制作出画面在水波中荡漾的效果。这样能给人以清新、愉悦的感觉, 也能提高学生的注意力 (如图2) 。同时, 恰当的音乐可以更好地表达教学内容, 调节课堂的紧张气氛, 有利于学生思考问题。

3. 注重交互

本课件主要采用Authorware7.0制作, 交互性能非常好, 操作方便, 主要体现在:所有的功能都体现在主控制面板上。其中“朗读动画”可以在同一个窗口中播放, 也可以随时播放和停止, 还可以随时返回 (如图3) 。每一道练习题都可以及时反馈答案正确与否, 完成后还能统计出正误的数量 (如图4) 。这样的交互设计能让学生真正参与到学习过程中, 充分调动学生学习的积极性, 加深理解和记忆。

4. 整合性好

现在, 课件制作平台多种多样, 从Power Point、Front Page到Authorware、Flash、几何画板等。单纯用一种工具很难设计出理想的课件, 笔者在制作课件时, 就是通过Authorware和Flash整合实现课件制作的。像这种可以随时播放和暂停的“朗读示范”动画要在Authorware中实现, 几乎是不可能的 (即使勉强能实现也是吃力不讨好) 。而Flash是制作动画的最好软件之一, 用它制作的动画体积小, 方便传输, 可移植性强, 兼容性好 (现在正提倡用它制作积件型课件, 便于重复使用, 提高开发效率) 。但它也有缺点, 对于非计算机专业的教师来说, 有一定的技术难度。所以笔者将二者整合, 制作出艺术性与实用性兼备的优秀课件。

●结构布局

本课件中的教师版由13个按钮组成, 分别对应课堂教学的7个环节 (不包括课间休息环节) , 在教学过程中可根据教学需要随时切换到相应环节, 方便快捷。各个部分既能相互独立表现不同的内容, 又能相互统一组成一个整体 (如图5) 。

◇“图片欣赏”导入环节, 可以欣赏到关于莲花的精美图片及诗文, 如李白的“清水出芙蓉, 天然去雕饰”;杨万里的“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”。由此激发学生的学习兴趣和求知欲望。

◇“作者文体”环节, 用清晰简明的文字介绍了作者的概况和文体说明。

◇“注音释词”环节, 主要让学生自主学习。课件为他们设计了生字的注音、词语的注释以及句子和文章的译文, 以便加深对课文的理解。

◇“课文朗读”环节中的“朗读示范”, 制作了一个Flash朗诵动画。这个动画不仅声、画、字幕同步, 还可以随时播放或暂停, 目的是加强学生的朗诵, 以读促思、以读促学。

◇“课文学习”是本课的重难点环节, 利用文字通过一系列层层推进的问题, 引导学生学习“托物言志”、“衬托”的写法。进而体会这首古诗描绘的意境以及作者所表达的情感。培养学生对美好理想的向往, 对高尚情操的追求, 对正直人格的仰慕。

◇“课外延伸”环节, 精选了大量关于莲花的资料和文章, 如谜语、歇后语、诗文、论语对君子的描述等, 学生可以选择自己感兴趣的内容进行拓展阅读。

◇“反馈练习”环节, 设计了“选择题”和“填空题”。通过练习, 检验学生学习的情况。

◇为了方便其他教师使用此课件, 在课件目录的右上角放置了一个“帮助”按钮, 用来介绍课件的相关信息及使用方法。在目录中还安排了“返回”和“退出”这两个功能菜单, 方便使用者返回到首页或退出本课件。

●技术处理

由于笔者是边学边做, 所以在制作课件的过程中, 遇到了不少问题, 最头痛的一个技术问题是制作选择题 (现在觉得很简单) , 怎样才能实现选择题正确与错误的及时反馈和统计的功能?虽然书上也有介绍利用Authorware制作选择题, 但通常都是介绍制作单独的选择题, 像本课件制作两道以上的选择题时就会出错 (如图6) , 所以书上的制作方法不能照单全收。

出错原因:前面已经有题目用“A、B、C、D”作按纽名称, 输入代码的图标不能重名。

解决方法:首先, 将每道选择的“A、B、C、D”名称换成对应的题目。这种方法的缺点是无法改变字体大小和颜色。然后, 选中按纽, 双击进入“按纽”对话框, 选中一种单选按纽, 单击左下角的“编辑”按纽, 进入“按纽编辑”对话框。在“标签”下拉列表中选择“无”。最后将每道题的名称改成不重名即可。这种方法的优点是可以将文字信息单独放在一个页面, 可以随心所欲地改变文字的字体及颜色 (后来才想到的) 。另外, 笔者最初将在网上搜索到的素材图片直接拿来作背景图片, 总感觉格格不入、毫无美感, 于是使用了Photoshop中的一系列功能, 如做选区、钢笔抠图及投影设置等。这样设计不仅不会破坏画面的整体效果, 还能起到画龙点睛的作用。

●反思

本课件的画面、构图以及配色经过反复设计, 符合审美的要求。在版面处理上, 不仅注意了对象与对象、对象与背景之间的远近大小及明暗对比等关系, 还注意了色彩构成上的搭配比例, 做到风格统一、画面简洁、搭配合理, 使人觉得赏心悦目。

诚然, 也存在一些不足, 如在制作课件时, 笔者没有重视课件脚本的编写, 想到哪里就制作到哪里, 出现问题就只好重新制作, 效率特别低, 还浪费了不少时间和精力。以后再做课件时, 应认真编写脚本, 对于每一页面的制作都做到心中有数。同时, 课件的可移植性不强, 采用Authorware制作的课件, 如果没有源文件, 难以修改课件的内容。在以后的课件制作中, 尽量做成积件型课件, 即一个知识点做成一个课件。然后用网页、Power Point、Authorware等软件来组合成一堂完整的课。

总之, 作为课件的制作者和使用者, 每一位教师都要从自身的实际、从教学的实际出发, 制作课件时要因需制宜, 使用课件时要灵活处理, 这样才能让多媒体在我们的课堂教学中发挥真正而有效的作用。

点评

“精者, 择也”, 是说精的本意是挑选, 所以挑选出的精品应该是典范和摹本, 它必须带有学科的烙印, 具有长久的生命力, 吸引着使用者──无论是教师、家长还是学生。语文课件《爱莲说》就是这样一个精品。

篇4：《爱莲说》阅读题

阅读下面两篇文章，完成第1～5题。（14分）

爱莲说

[宋]周敦颐

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

习惯说

[清]刘蓉

蓉少时，读书养晦堂①之西偏一室。俯而读仰而思思而弗得。辄起，绕室以旋。室有洼径尺，浸淫②日广。每履之，足苦踬③焉；既久而遂安之。一日，先君子来室中坐，语之，（2）顾而笑日：“一室之不治，何以天下家国为？”命童子取土平之。后蓉复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者；俯视，地坦然，则既平矣。已而复然。又久而后安之。

噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼适也；及其久，则洼者若平。至使久而即乎其故，则反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。

（有校改）

[注]①养晦堂：刘蓉居室名。（②浸淫：渐渐扩展。③踬：跌绊 ④习之中（zhòng）人：习惯在人身上一旦形成。

1.对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）（2分）

A.香远益清，亭亭净植益：增加

B.菊之爱，陶后鲜有闻鲜：少

C.每履之，足苦踬焉履：踩

D.先君子来室中坐，语之语：告诉

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）（2分）

A.可远观而不可亵玩焉

有五谷之实而不有其名

B.牡丹之爱，宜乎众矣

苍颜白发，颓然乎其间者

C.命童子取土平之

由此观之，王之蔽甚矣

D.后蓉复履其地，蹶然以惊

衣食所安，弗敢专也，必以分人

3.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

（1）____________________________________________

（2）____________________________________________

4.用“/”给《习惯说》中画波浪线的句子断句。（限标两处，不含句末）（2分）

俯而读仰而思思而弗得

5.《爱莲说》运用了托物言志的表现手法，作者在文中表达的“志”是____________________________________________；《习惯说》通过一件小事说明了一个深刻的道理，这个道理是____________________________________________（2分）

广西南宁市试题

阅读《爱莲说》（选文略，见前文），完成第1～4题。（1 0分）

1.下列句子中加点词意思相同的一项是（）（2分）

A.晋陶渊明独爱菊

矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养

B.香远益清

自以为大有所益

C.陶后鲜有闻

娟然如拭，鲜妍明媚

D.同予者何人

予观夫巴陵胜状

2.下列句子中加点词用法相同的一项是（）（2分）

A.水陆草木之花宋何罪之有

B.自李唐来 屠自后断其股

C.濯清涟而不妖 丁壮者引弦而战

D.可远观而不可亵玩焉 且焉置土石

3.下列对文章的理解有误的一项是（）（2分）

A.文章以“晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹”为陪衬，引起下文，烘托作者对莲花的喜爱，借景抒情，“借花自以为写照”。

B.文章品评菊花、牡丹、莲花，意在慨叹真隐者少，有德者寡，而贪爱富贵者居多。以君子喻莲，表明了作者志在君子的道德情感。

C.文章用“噫”字引领排比句，在排比句中，句式同中见异，变化有致，感情起伏，其中反问句“同予者何人”情感色彩最为强烈。

D.文章结尾没有按照之前的菊、牡丹、莲的顺序来写，而是将牡丹衬在莲后，是对追名逐利者进行暗讽，意味深长，耐人寻味。

4.把下列句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）中通外直，不蔓不枝；____________________________________________

（2）牡丹之爱，宜乎众矣。____________________________________________

【推荐理由】

山东菏泽市试题是比较阅读的形式，考查面比较广。第3题要求翻译的都是文中”的关键句，能够考查出考生的基本理解能力。最后一道题考查考生理解文言文主旨的情况，能有效考查出考生阅读文言文的能力。

广西南宁市试题的前两道题，主要考查考生对实词一词多义和虚词用法的掌握情况，涉及的词语多，考查范围广。第4题翻译句子，涉及词语“蔓…‘枝”的活用现象和“之”“乎”等虚词的用法。第3题是选择题，从文章写法、句式、修辞手法、文章主旨等方面设题，多角度考查考生对文章的理解程度。

篇5：爱莲说改写作文

花，被人欣赏，被人玩弄，被人批评指教;花，有着那迷人的外表，使人的目光都投注於她，也有着那淡淡的清香，令人陶醉其中;或者她拥有着迷人的脸庞，是一种美丽，也是一种错误：有人认为太妖媚，也有人觉得很羡慕吧!

在百花丛中，有些花似乎特别亮丽，特别显眼，在外表上都占上优势，突然间，我的眼前为之一亮，一朵大而艳丽的花隆重地出现在我的面前，似乎是为了迎接众人而特地打扮|牡丹是也!她的颜面美丽妖艳，身材玲珑有型，是个标准的美女。相较之下，在一旁的菊花就不怎麽起眼，她，没有迷人的外表，没有令人陶醉的气息，但是有着朴素的纯净感，使人有说不出的感动和迷人，纯朴之美，有别有一番滋味 。在远处飘来一阵阵的清香，望眼放去，有几株挺直且优雅的莲花立在水面上：小巧的池塘，是那麽地宁静、那麽的清澈，在一旁的莲花有着淡淡的清香，优雅高贵的气质，可爱娇小，令人心旷神怡，无法让人不喜爱她!在这次的花之游记中，最使我回味的是|莲花。至今，我还是无法忘怀…

篇6：爱莲说作文400字

我时不时靠近它，仔细的端祥。画纸颜色有些发黄，看来经过了一定的岁月。画的荷花有的粉红，有的淡粉，有的洁白如玉，有的美似晚霞，有的含苞欲放，有的绽放光芒，有的昂首怒放，有的崭露头脚……荷叶，有的卷曲如托，有的舒展似伞。荷叶上残存着点点雨滴，时而分成无数细小的水珠，在荷叶上滚来滚去，在阳光的照射下，色彩斑斓;时而汇成颗颗饱满的明球，扑籁籁地落到池里，池面泛起一圈圈的水波。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷叶别样红”，红花碧叶，相映成趣。真是大师级的手笔!

从此后，我深深地喜爱上了荷花，它常常出现于我的梦境之中。我自己也常常画荷花，但总画不出她那亭亭玉立的样子，觉得很遗憾。

后来，我们学了宋代周敦颐的《爱莲说》，文章赞美荷花“出淤泥而不染”，是“花中君子”。我发现了那荷花的神韵所在，明白了荷花使我着迷的原因。那美丽、高贵、纯洁的荷花一直长在我心里。

后来，家中又添了一些日历，我突然发现有一部分是莲花的照片。我不禁喜笑颜开。马上将它调到我的卧室中去。

篇7：爱莲说作文400字

清丽柔和的莲，给世间带来馨香。

记得第一次见到莲的时候，是在宏村南湖。至今，我还清晰地记得那些莲的美。一朵朵粉色的莲花，静静地、亭亭地端坐在翠色的荷叶旁。清晨还未被阳光抹去的露珠，亮着，闪着，香一串串的珍珠项链般，高贵，华丽。

风定。

莲，静静地绽放着，清香悠悠，几只蝴蝶依在荷叶上，休息着。灵巧的鱼儿在清澈的水中游荡、游荡，眨眼间，就闪入荷叶下，不见踪影了。

风生。

岸边翠色的柳条，调皮地跳了一下，一圈圈波纹，缓缓散开，然后又渐渐消失了。荷叶上的露珠，晃动了一下，像个孩子般，笑了。

风动。

微风拂过水面，轻波荡漾，又荡漾;清香荡漾，还荡漾。莲花舞着她那婀娜的身姿、优美的舞姿，让那彩色的蝶儿也不禁为她伴舞，一起舞呀、舞呀。露珠也耐不住寂寞，也在那翠色的舞台上舞呀、舞呀。

风逝。

微风逝去，一切又会到了风定时的样子，莲，静静地绽放着。

篇8：爱莲说仿写作文

冬之傲骨只花，清傲者甚蕃。北宋周敦颐独爱莲。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱梅之凌寒独自开，虽称不上香飘百里，但也有淡淡清香，亭亭净植，不妖不艳。

予谓莲，花之君子者也;牡丹，花之富贵者也;梅，花之坚贞者也。噫!莲之爱，周后鲜有闻。梅之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

篇9：谈爱莲说300字作文

在百花丛中，有些花似乎特别亮丽，特别显眼，在外表上都占上优势，突然间，我的眼前为之一亮，一朵大而艳丽的花隆重地出现在我的面前，似乎是为了迎接众人而特地打扮|牡丹是也!她的颜面美丽妖艳，身材玲珑有型，是个标准的美女。

相较之下，在一旁的菊花就不怎麽起眼，她，没有迷人的外表，没有令人陶醉的气息，但是有着朴素的纯净感，使人有说不出的感动和迷人，纯朴之美，有别有一番滋味。在远处飘来一阵阵的清香，望眼放去，有几株挺直且优雅的莲花立在水面上：小巧的池塘，是那麽地宁静、那麽的清澈，在一旁的莲花有着淡淡的清香，优雅高贵的气质，可爱娇小，令人心旷神怡，无法让人不喜爱她!在这次的花之游记中，最使我回味的是。

莲花。至今，我还是无法忘怀…

篇10：谈爱莲说300字作文

从未见过开得这样美的荷花，只见一片辉煌的碧绿色，像一条河流，风一吹仿佛从右流动，在欢笑，在不停地生长，绿色的大条幅上，颜色或浅或深，就像水面的波纹。仔细看时，才知道那不同品种的荷花，在和阳光互相挑逗。

这里烈日炎炎，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一片碧绿的，盛开的荷花。

这里除了光彩，还有淡淡芳香，香气似乎也是碧绿色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这是周敦颐在《爱莲说》中对荷花君子品格的盛赞，也是对荷花的最高评价。荷花自叶至茎，自花至实，无一不可入药。它把自己的一切毫无保留地贡献给了人类。那么我也应该对社会毫无保留地做出贡献。

我对于荷花，似乎更喜欢她的佛性，她对莲子的爱护，跟我们人类一样，在雨中帮莲子挡雨；在太阳底下帮莲子解暑。

篇11：仿爱莲说作文200字

《诗》《书》《礼》《易》之书，可读者甚蕃。秦朝秦皇独爱法家。自汉朝来世人甚爱儒家，余独爱道家之不失规矩而顺应自然，不破对立而相互转化，不争不夺，心怀善念，正反相化，公正廉明，可宏括而不可细究也。

余谓儒学，百家之仁爱者也；法学，百家之严苛也；道学，百家之顺应者也。法家之爱，众朝皆有许。道家之爱，盖有青莲居士同予。儒家之爱，宜乎众矣。

篇12：《爱莲说》读后感优秀

下句周敦颐就直接进入了正题“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，可远观而不可亵玩焉”，写莲之语，爱莲之心，喻莲之志，可谓一气呵成，看似是对莲的直观描写，其实字字句句皆是借莲之表像倾诉心衷也。此运笔之老到，实让人叹为观止。可说通篇读者都无一丝喘息之机。语言超凡脱俗，而回味却是隽永绵长，越品越有滋味。

收篇，周敦颐先用花进行比喻，让花的特性喻人，虽平淡，但比喻帖切，让人读来也别有一番滋味。“予谓菊，花之隐者逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”。此平淡之句接上节“晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲……”可谓浑然一体，不着丝毫痕迹。而更重要的是，借花喻人，将陶渊明的避世，世人皆追求荣华富贵的心态描写的淋漓尽致，而无一言直接指责。

周敦颐通过这样的对比，将自已比喻为君子。君子难为，犹胜于避世也。从这一点来看，周敦颐有些孤芳自赏的意思。不过周敦颐也有些自知之明，接下去他发出了深沉的感叹“菊之爱，陶之后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”。是的，滚滚红尘，又有多少人能避世以求一份真呢？晋有陶渊明，可现在却听都没听到还有人会这样做的。或是像我一样的，在尘世中能相守一份纯净的，有着我这样追求君子风范的，又有几人？大多数的人，皆在红尘世事中从众罢了。从这里可以看出，周敦颐是高傲的，他那种不从众只求纯净的心态，在碌碌尘世中是难能可贵的。他感叹，是因为世风日下，大多数人皆被世事玷染也。

篇13：爱莲说优秀教学设计

1、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。

2、学习一些文言词语，尤其是多义词。

3、理解作品对追名利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。

教学重难点

1、疏通文意，理解内容，了解写法。

2、反复朗读，背诵默写。

教学准备

课前对照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入

1、自然界的花种类繁多，千姿百态，把我们的生活装点得分外美丽，下面就请大欣赏几种花。

(展示几种花的图片，配以音乐)(先以不同方式逐幅展示，然后总到一幅画面)

2、刚才我们看到的只是花海中的一束，你能说出这些花的名称吗?你最喜欢哪一种，谈谈你喜欢的理由。

3、对花的好恶，可以反映一个人的情趣、志向，今天我们就选取莲花来深入探讨一下(展示下段文字)

莲是一种深受人们喜爱的水莲生植物：它有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香;它的果实(莲子)和根(藕)都是食物中的佳品。从遥远的古代，莲在我国各地就被广泛种植，给祖国大地增添了清丽柔和的色调。从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上，也出现在许多雕刻和绘画作品中，许多诗人、学者教写过咏莲的 篇章，赋予莲以各种美好的品质。

北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。(出示课题：爱莲说)以莲花作背景

二、导学

1、学生自读课文：弄清字、词、节奏

2、听录音，划出朗读节奏(逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景)

3、学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。

4、学生齐读课文，整体感知

5、分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意

(展示疑难词句)

独：唯独、只自：从盛：很、非常

予：我香远益清：香气远播，显得更加清芬

谓：认为鲜：xian，很少

6、置疑，学生互相解答

7、学生齐读

三、问题探究

(展示探究的问题)

1、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?

2、莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?

3、作者为什么发出“莲之爱，同予者何人?”的感叹?

四、朗读背诵指导

1、指导朗读第一段(出示朗读提示)

2、学生体会第二段的朗读方法

3、学生自己背一背

4、全班试背(屏幕逐句展示课文，并配放音乐)

5、点学生背诵，比一比，看谁背得熟。

五、拓展延伸

1、与莲花有关的诗歌

2、写几句关于莲花的话(播放古筝曲《出水莲》)

可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等

六、结束语：通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。其实，关于莲花的知识还有很多，如莲花的历史、品种;莲叶的防水技能，与莲有关的诗词、歌曲、谜语，著名的赏荷胜地，莲与佛教的关系等，共同构成了丰富的莲文化，课后我们要多收集这方面的资料，我们再找个时间进行交流。

篇14：《爱莲说》的优秀教案

一、莲花欣赏，交流引读。

1、图片展示：学生欣赏无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。

例：《乐府》中的“江南可采莲。莲叶何田田”，

唐诗中的“留得残荷听雨声” ;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。(板书课题及作者)

3、作者简介：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。

4、题解：文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么呢?“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

二、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：

①教师示范诵读课文，学生把握下列难读的字词。

蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭亭 净植 亵玩 焉

②学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。

③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。

2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

蕃 濯 谓 隐逸 君子 噫 鲜 宜乎 者也

三、合作探究，诗句品析。

设置问题情景一：

♂请同学们找出直接描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

♂作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?

讨论明确：

生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——生性高洁，不与世俗同流合污

体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”——正直，通达事理，行为方正

风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮

♂你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?

讨论明确：不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。

设置问题情景二：

♂你怎样理解“莲之爱，同予者何人”?

讨论明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

♂“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

讨论明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

设置问题情景三：

♂本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹?讨论明确：这是一种映衬的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

♂谁爱菊花?陶渊明。(采菊东篱下，悠然见南山。)作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

♂谁爱牡丹?世人。因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

由此可以看出，写“菊”写“牡丹”仍是为了衬“莲”，写“菊”为旁衬，写“牡丹”为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。

设置问题情景四：

♂作者对这三种花的态度又是怎样的呢?

讨论明确：

叹惋菊花，为了洁身自好而逃避现实，超然物外，处世态度未免有些消极。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗。

赞美莲花：“出淤泥而不染”，立身污浊尘世却能永葆高洁本色，十分难得。

课文中的两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

四、借花喻人，归纳主题。

1、借花喻人：

♂为什么人们对“花”的爱好不同呢?

喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。

♂作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。

菊是隐逸者，逃避现实。菊花不在春天与百花争艳，而在群葩凋落的秋季独吐幽芳，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。

牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。

莲是君子，高洁典雅。它不染尘俗，就像胸怀磊落，行为正直，德声远播的君子。

♂作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?

作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出“惋惜”的情感? 对于牡丹，作者更多的是“鄙视”。

2、归纳主题：

通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕;同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。

3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?

学生可能这样说：从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。

教师可以这样说：同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

2、课外延伸：

①背诵默写课文。

②仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法，点明所爱之物的所托之志。

(武原镇中学 陆海峰)

附：板书设计

爱莲说

陶渊明 独爱 菊 (正衬) 隐逸者 惋惜

世 人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙视

予 独爱 莲 君子者 赞美