数学表格式教研计划

数学表格式教研计划（精选8篇）

篇1：数学表格式教研计划

北师大版一年级下册数学

教学计划

教材简析：

本册教材的编写特点是：

（一）在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。

（二）在空间与图形的学习中，注重通过操作活动发展学生的空间观念。

（三）取消了统计学习单元。

（四）在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识。

任教年级基本情况：本年级共有学生225名，在经过了一个学期的数学学习后，学生在基本知识、基本技能方面掌握较扎实，对学习数学有着浓厚的兴趣，乐于参与学习活动中。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容兴趣较大。但是在遇到思考深度较难的问题时，仍有畏难情绪。虽然在上学期期末测试中学生的成绩都还不错，但是成绩并不能代表他们学习数学的所有情况。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分地体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我们应更多地关注的是保持学生已有的学习兴趣,并逐步加以引导,培养学生数学思维品质,使学生在数学活动中体验成功的乐趣。

教学目标及要求

（一）数与代数

1、第三单元《生活中的数》。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

2、第一单元《加与减

（一）》。第五单元“加与减

（二）”，第六单元“加与减

（三）”结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，探索并掌握100以内加减法，会估算，初步学会解决生活中的简单问题。

（二）空间与图形

第四单元《有趣的图形》。学生将经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。

教学重难点教学重点：

1、学会100以内数的顺序，比较大小，学会100 以内的加法和减法并能解决相 关的应用题。

2、培养学生的操作能力。

教学难点：

100以内的进位加法和退位减法。

教学措施：

1.重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，6、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

7、继续加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

教学进度安排

加与减

（一）„„„„„„„„„8课时 观察图形„„„„„„„„„„2课时

生活中的数„„„„„„„„„„7课时

有趣的图形„„„„„„„„„„5课时

加与减

（二）„„„„„„„„„9课时

加与减

（三）„„„„„„„„„8课时

总复习„„„„„„„„„„„„4课时

篇2：数学表格式教研计划

目前所在：广州年龄：23籍贯：广州国籍：中国婚否：未婚民族：汉族身高：173 cm体重：62 kg

简历求职意向

求职职位：证券/期货/外汇经纪人：经纪人，投资/理财顾问/股票/期货操盘手：工作经验/年：无专业职称：无职称工作类型：实习就职时间：三个月以后期望薪资：--3500求职地区：广州,深圳

工作履历

在校大学生 起止年月：-09-01 ～ -07-01公司性质：所属行业：担任职位：干事工作描述：有销售代理经验，在校期间参加过大学生运动会志愿者，做过社会义工服务工作。离职原因：

教育简历

毕业学校：广州大学

最高学历：本科获得学位:毕业时间：2010-07-01所学专业：金融数学第二专业：无起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号2006-09-012010-07-01广州大学金融数学--

语言能力

外语：英语一般粤语水平：良好第二外语：无国语水平：优秀

工作能力及其他专长

有销售经验，从事过电脑组装移动充值等学生代理。参加过大学生运动会志愿者服务，工作认真负责，以最真诚的态度服务社会。乐于助人，加入大塘义工中心，通过沟通了解服务对象的需要并一定程度上帮助和指导他们。

求职自我介绍参考

为人友善，助人为乐。工作认真负责，有吃苦耐劳精神。希望在毕业后的几年里通过自身的努力，不断学习和累工作经验，积累一定的资本，创立自己的公司，成就自己的事业。

本人吃苦耐劳，踏实肯干，有很强的责任心和自制力，善于组织和管理等工作，希望贵公司可以给我一个展示的机会。求职意向：想要从事人事、行政、策划等方面的工作。个人爱好：运动、看书等我是一个乐观开朗的人.做事认真仔细， 有责任心，能够吃苦耐劳.通过参加各种活动培养了我很好的交际能力和组织协调能力.通过各种实践和大学对人力资源管理知识的系统学习，我对人力资源工作的程序、管理方法等有了一定的了解。我本人性格开朗，勤奋好学，吃苦耐劳，敢于面对挑战并喜欢从事有挑战性的工作。在学习方面，勤奋好学，追求进取。大学期间，每一阶段目标明确，通过了一系列的资格认证考试，增强专业技能；对于工作，积极主动，办事效率高，能够在没有监督的情况下勤奋工作，有较强的学习能力和团队精神，务实和执行是本人的信条。愿意从基层干起，因为再高的高楼大厦都是从地基的一砖一瓦建起的。广西大学新闻学专业本科学历、学士学位，广西大学外国语学院英语本科学历。作为一名新闻学专业的毕业生，我积累了一定的社会关系和工作基础。在南宁当地的媒体《南宁晚报》、《南宁日报》、《当代生活报》等报刊上发表了60多篇文章。我：开朗，灵活，综合素质很强， 以一颗真诚的心和缘于对工作的热忱精神、实实在在的严谨作风使我今天有信心在您的面前，接受您的考验。“用感恩的心做人，用爱心做事”是我的座右铭，永无止境的开拓进取、不停息的超越自我是我的奋斗目标！接受能力很强的我，可以很快适应任何工作！相信我能我就一定能！

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篇3：数学表格式教研计划

1护理教学临床路径表的设计 (见表1)

(1) 横向由左至右分为6个部分:教学时间、教学目标、教学内容、教学方式、考核情况及负责教员。

(2) 纵向由上至下分为6个部分:按照护理专业实习大纲以时间顺序分岗前培训、第一周、第二周、第三周、第四周、第五周;针对这6个时间段分别设计该时间段的教学目标、教学内容、教学方式、考核情况及负责教员。教学目标包括两个内容, 即该时间段需要掌握的技能目标和态度目标, 教学内容根据各科室的专业特点设计具体内容。

2护理教学临床路径表的应用

临床护理教学从7月中旬开始, 次年3月底结束。护生到医院的第一周进行集中岗前培训, 然后轮转每一个临床科室, 共5周。 (1) 岗前培训:我们的岗前培训在护生进入临床科室前由护理部组织, 所有护生集中参加培训, 主要涉及规章制度及公共卫生防预知识等。培训合格后, 按照护生临床科室轮转表安排到各科室实习; (2) 第一周多以熟悉环境、学习和培养良好习惯为主, 由总带教教师安排一对一带教教师; (3) 第二周开始培养动手实践能力及沟通技能, 从基础护理操作开始, 护生不能单独操作, 本周进行一次集中小讲课; (4) 第三周开始根据该临床科室的专业特点实践专科操作, 注重法律意识、服务意识的培养, 本周进行一次床旁示教, 以专科护理操作为主; (5) 第四周注重综合技能的实践, 本周进行一次小讲课, 采用多种形式的培训, 如情景模拟培养应急能力、反思能力等; (6) 第五周注重日常护理工作的实践, 能在带教教师的指导下完成护理任务, 完成出科考核及师生互评, 本周进行一次护理教学查房, 以本专科疾病为主, 检验护生分析问题、解决问题的能力, 由护士长或本科总带教教师组织。护生的结业考试由护理部在实习结束时统一出卷, 统一考试。护理教学临床路径表应用于临床后, 护生考核成绩合格率100%, 学生对教学满意度上升至95.6%。

3讨论

3.1护理教学临床路径表简洁、实用, 可操作性强

护理教学临床路径表有助于护理教学规范化、程序化, 适用于各临床科室, 适用于每批次轮转的护生, 每一位经过师资培训的带教教师均能实施, 每一位临床实习的护生也能明确自己的实习目标、内容和程序。

3.2有助于提高护生实习的主动性、应用性, 避免师生互动的盲目性

在临床实习期间, 护生明确自己学习的目标、内容、程序, 能主动预习相关专业的专科护理知识, 基础护理能得到反复训练, 带教教师规范的教学内容也提高了带教质量, 师生互动更具有质性, 能进一步熟悉护生的认知水平、知识掌握及动手能力程度, 从而有针对性地开展临床教学。调查显示, 护生对带教教师教学满意度上升至95.6%。

3.3有助于提高护生的综合素质及动手能力

临床护理教学路径表能够循序渐进地培养护生的临床工作能力[3]。该表融合了教学大纲的知识点、临床实用的工作技巧、相关人文知识, 使护生的综合素质得到了提高, 动手能力得到了增强。调查显示, 护生考核成绩合格率100%。

3.4有助于带教教师规范教学内容, 提高带教质量和责任感

以往不同的科室拥有不同的临床护理教学程序, 内容不一定相同, 护生轮转科室后不能适应, 护理教学临床路径表规定带教教师在某一阶段培养护生的某一临床实践能力, 由浅入深, 实习层次随着实习时间的增加而提升。尤其在第三周以后, 带教教师根据本科室的专业特点培训专科操作, 提高了护生的学习兴趣及实践操作能力。调查显示, 95%的护生认为带教教师的综合素质及教学水平越高, 护生的动手能力越强。

3.5有助于护理部对临床护理教学的规范督导

每月按照临床护理教学路径表对各临床科室的临床教学进行督导, 因为标准统一, 教学质量进行量化, 便于分析、统计, 达到了不断完善的目的。

参考文献

[1]申瑶, 田利杰.教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用[J].中华护理教育, 2011, 8 (1) :34.

[2]赵京, 毛影华, 奚少莲.临床路径在内分泌科临床护理带教中的应用[J].华夏医学, 2004, 17 (5) :780-781.

篇4：表格式假期计划

和传统的计划相比，表格式的假期计划不仅操作简单，可行性强，还有以下几个特点：

1.实现了计划与反馈相结合 辅导员布置了计划，队员们是否做了？做得怎么样？通过表格一目了然，同时，表格也对队员起到了提醒完成的作用。

2.实现了计划与展示相结合 在开学后，计划中的每一个小项都可以落实在我们的少先队活动中，可以落实在中队文化的布置中。比如，我们可以结合表格开展“我推荐的一本好书分享会”，可以结合表格开展“我推荐的一个假期好去处推介会”等。这些内容也可以分成几个小项作为中队环境布置，一举多得。

3.实现了计划与学生评价相结合 表格式计划更多的体现了互动，和普通的计划相比，可以作为队员成长的档案留存，从而成为队员成长道路上一段温暖的记忆。

温馨小贴士：

1.计划要完整

在计划的开头可以结合市、区的少先队工作要求加上寒假工作的指导思想、本校的寒假工作领导小组等，在计划的结尾可以加上返校时间、开学时间、学科类寒假作业要求等，这样就是一份完整的寒假计划了。

2.计划要整合

在制定计划前，除了少先队的相关要求，还可以结合本校的情况去多个部门询问相关工作要求制定到计划中，例如学校的图书馆、科技老师、艺术老师、体育老师等，我们可以结合一下他们的活动一起进行整合设计，实现工作的整体推进。

3.计划可评价

寒假结束队员上交表格后，大队部要进行审核，并敲一个少先队大队部的章，这样更显庄重。也可根据队员完成情况敲星，这也可以作为一个特色章考章的部分，以兹鼓励。

4.计划可持续

计划中的每一个小项都可以落实到开学后的每一个月份进行小项目活动评比，例如三月份可以开展“小小理财师”比赛，四月份可以开展“小小新闻观察员比赛”；五月份可以开展“我的一道家常菜”展示等……体现长效性。

样例：具体内容

（一）我推荐，我分享

（二）我观察，我思考

（三）我感恩，我奉献

篇5：数学表格式教研计划

执教时间：XX年月日

题加、减法估算编写者：教学目标：

1、能结合具体情景进行加、减估算，并说明估算的思路。通过数学活动，了解数学与生活的密切联系，增强应用意识，提高学生解决问题的能力。

2、引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的过程，体会估算方法的多样化。

3、激发学生的学习兴趣和热爱生活的情感，提高学生的估算意识。教学重点：估算的思路教学难点：用多种方法估算教学准备：情景图，图片教学过程

一、创设情景

引导学生了解估算在生活中的应用1．引导学生说一说生活中哪些情况不需要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。2．出示情景：双休日，妈妈和小明一起到商店买东西。先买了28元的热水瓶和43元的水壶，然后又到文具专柜买了彩笔，当小明挑选了24元的彩笔时，妈妈拿出100元问：买这三样东西够吗？3．引导学生谈通过情景知道了什么？

二、探究体验：引导学生利用估算解决实际问题引导学生帮小明估算妈妈带100元买3样东西够不够？再在小组进行交流组织学生笔算这三中物品一共要花多少钱，还剩多少钱？

三、实践活动：1．

完成做一做2．

完成1、23、游戏：能买哪些物品（看谁估计得又快又准）小组为单位，从标有价钱的图片中迅速选择物品，然后在全班交流时让其他组判断：他们的选择是否合理？为什么？你用的是什么方法？3．

篇6：学校综合教研组工作计划表

1、认真落实并自觉执行学校制定的有关规章制度。

2、进一步加强教学常规管理，使教师教学行为规范化。

3、认真系统学习各科课程标准，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。

4、组织教师围绕新课程理念反思传统的教学模式和教学方法，不断优化课堂教学，培养和发展教师的新的教学技能。综合组教研组工作计划5、提高课堂质量，针对各年级段的特点，使学生的学习方式有所改变。

二、工作措施：

(一)、狠抓教学常规，规范教师教学行为。

1、备课：要求每位老师备课之前认真钻研教材，按照学校常规要求备好每一节数学课，并要提前备课及写好教学反思。不能无教案就进教室。教案要精心设计，特别要注意学生的学，学生是否一节课下来有收获，不能只顾自己在上面讲而无视学生接受的程度，要根据课堂情况及时调整教学方法。

2、上课，教师要做好课前准备工作，课中要注重组织教学、明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，根据教务处的要求每位老师上课的讲和练比例是1:1，要给学生充分的练习时间，课堂的讲和练要有机和合理结合，要及时检测教学效果。

3，课堂，课堂要实行有效课堂，坚决不能放羊式教学，确保每节课学生要有收获，必须及时制止学生做与课堂无关的事，要杜绝教学安全事故的发生。

(二)、围绕教研主题，开展研讨，做到以研促教。

本学期本组教研主题仍是“新课标背景的课堂教学”，每位老师应围绕这一主题，积极开展新课标理念下的课堂教学模式的研究，做到以教研促教学，用课题研究解决教学课堂中的实际问题。每位教师在本学期上一节教研课，本组所有老师到堂听课，并集中进行评课，为教师提供学习、展示、交流的舞台。

(三)加强兴趣班活动，争创特色教学。配合学校做好各项活动，常规工作常抓不懈。

1.体育组：抓好“两操、两活动”，体育与健康与卫生密切配合，努力搞好卫生工作，使学生建立“健康第一”的良好意识。带好训练队，坚持常年训练，管理各项器材。以李利辉老师的武术，韦秀昂老师的篮球为主展开新徽素质教育超市教学特色。

2.音乐组：加强常规教学，力创特色教学主要以李友丽老师的电子琴、桑连振老师、吴林芳老师的舞蹈为主，开展新徽素质教育超市特色教学。

3.美术组：加强学生绘画基本功，培养学生美术兴趣爱好、审美观。汪玉林老师主要以培养高年级学生的黑板报设计及美术专业基础知识，龙春财老师以培养低年级学生的童性美术艺术等为主开展新徽素质教育超市特色班。

4.信息以赵玉婷老师的动漫设计为主。

篇7：数学表格式教研计划

教学目标

1.能辨认上、下、前、后这些方位 并用这些方位来描述物体的相对位 2.能将自己所学知识运用于生活实际

初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向

3.积极主动地参与位置与方向的认知过程 体会位置和方向在生活中的价值 发展学生积极学习情感体验

4.锻炼学生的口头表达能力

教学重点

正确辨别上、下、前、后的位置关系 体验其相对性

教学难点

正确辨别上、下、前、后的位置关系 体验其相对性

预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法

> 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学

使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备

挂图、小动物贴图

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、联系生活 揭示课题

师：谁能告诉大家

在你的课桌上面放的是什么 桌子下面又有什么？ 学生自由说

师：谁能帮老师数一数 你前面有几位小朋友 后面呢？ 学生汇报

板书课题：上下、前后

二、新课 1.上、下 出示主题图

师：这是某个城市的跨江大桥 你们看 多宏伟啊 谁能把自己从图上看到的情景说一说？ 让学生用自己的话对主题图进行描述

并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述

学生独立完成课本的填空

联系生活实际

学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系

２．前、后

让一组学生排成一纵队 指名描述小伙伴的位置

学会用“前”、“后”来准确描述

在黑板上贴出小动物贴图

让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置 指名说

三、集体游戏

１.一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动 当教师说“停”时

向全体同学说一说自己所在的位置

要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”

2.画鼻子

在黑板上画一动物头像

让学生轮流给小动物添上鼻子 做游戏的学生需 蒙上眼睛

其他学生可用所学方位词提醒该同学 让其顺利添上鼻子

四、全课小结

今天学习了什么内容？

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题 左、右 教学内容 第3～4页 教学目标

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣

2．通过学生参与多种形式的数学活动 使学生经历建立“左、右”方位感的过程

3．能正确辨别“左、右”的位置关条 体验其相对性

4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力 让学生体会到生活中处处有数学

5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育

教学重点

正确辨别左、右的位置关系 体验其相对性

教学难点

正确辨别左、右的位置关系 体验其相对性

预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法 > 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学

使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备 课件

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、感知自身的左右 1．创设问题情境

师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？ 问：小朋友们

刚才他们是用什么拍掌的？ 2．体验左、右

（1）师：请伸出你的右手 再伸出你的左手

（2）看一看

师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手

（3）说一说

师：谁来告诉大家：在生活中

你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友 配合起来力量可大了 可以做许许多多的事情 小朋友们瞧瞧自己的身体 还有像这样的好朋友吗？（5）生说

（要求学生摸着说）

（6）揭示课题

3．小游戏：听口令 做动作

举左手

举右手；举右手 举左手

左手摸左耳朵 右手摸右耳朵

左手拍左肩 右手拍右肩

左脚跳两下 右脚跳两下

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌

二、感知群体中的左边、右边 建立方位感 1．找一找

（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中 从左往右数

第＿＿个同学是谁？从右往左数 第＿＿个同学又是谁？ 师小结：同一个人 从不同的方向去数 顺序也就不同

（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说一说

你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流

2．解决生活中的实际问题

（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路

请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家

（2）学生展开讨论

（3）计算机演示结果

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育

三、体验左右的相对性 加强理解

1．创设问题情境

（1）师：老师和你们是面对面站的 请你判断：老师举得是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证

师小结：两个人面对面站的时候 左、右刚好相反

2．游戏巩固认识

（1）师生齐举左手

（2）师与生演示

老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上

学生的左手搭在老师的左肩上

（3）两生演示

伸出右手握握手 你是我的好朋友

自己的右手褡在对面同学的右肩上

自己的左手搭在对面同学的左肩上

（4）全班齐做

3．解决生活中的实际问题 增强应用意识

（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果

师小结：方向不同 左右不同

判断时应把自己当做走路的人平时我们上、下楼时 都要靠右走 按次序地走

四、联系学生生活实际 拓展运用

1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室

2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境

3．师小结 全课结束

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题 位 置 教学内容 第5～9页

教学目标

l．能初步描述物体的相对位置

2．在对物体位置关系探索过程中 发展空间观念

3．在合作与交流的过程中 获得良好的情感体验 4．运用所学知识和方法解决简单问题 培养实践能力

德育目标：结合活动

使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育

教学重点

准确描述物体的相对位置

教学难点

运用所学知识解决生活中的数学问题

预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法

> 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学 使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备 座位号等

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、巩固旧知、激趣引入：

（一）捉迷藏游戏

教师：你们最喜欢什么游戏？ 生：（齐答）捉迷藏

教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏

（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了 你们能找到他们吗？ 小鸭在讲台的左边 小狗在讲台的前面 小兔在讲台的后面 小猴躲在讲台的右边

教师：（小结引出课题）同学们观察得可真仔细

很快就找到了小动物们躲藏的位置（板贴：位置）

（二）联系实际进行描述

指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听

二、新授: l．引导学生熟悉整幅图

这是一年级5班的同学们 瞧！他们坐得多整齐 数一数

一共有几组？每组有多少人？ 2．发散思维找朋友

教师描述位置

学生说出那个学生的名字

教师说出学生的名字 指名学生说出他的位置

3．指出说位置要确定方向

（二）联系实际 学习新知

l．明确数的方向

教师：你们和这么多的同学成为好朋友了 其实在日常生活中习惯上是从左往右 由前往后数的 从左往右数

请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）

教师：请同桌间互相说一说你们的位置

同桌间互相说 后指名说

四名学生描述自己的位置

三、创设情境： 如果新转来一名同学

你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法

1、个子矮坐在前面 个子高坐在后面

2、中间

因为转学落了一些课 中间听课清楚

3、最后一排

放在前面就看不见了

大家都把好的座位让给了新同学 大家的提议都很好！

四、练习： 练习一第3题 先小组里讨论 再指名汇报

五、总结：

今天你学到了什么知识？

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题

20以内的退位减法 教学内容

P10页十几减9 教学目标

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法

2、鼓励学生独立探究 充分发表自己的想法 呈现多种计算方法 初步培养思维的灵活性

3、密切数学与生活的联系 培养学生学习数学的兴趣

教学重点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法

> 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学

使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、回顾准备：

1、复习十几组成

2、拍手组成

3、创设情景

出示：过年的主题图

过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？

二、探究交流：

1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？ 你会解答吗？

2、整理算式

15-9= 14-9= 12-9= 观察这几道算式 你能发现什么？

3、大家就一起来研究十几减9

4、探索十几减9的计算方法

（1）分组探究（2）汇报成果

三、自主练习巩固方法 体验成功：

1、出示百果树

你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）

2、交流经验

你能把算的快的小秘密告诉大家 让小朋友们共同进步吗？

3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算 展示学生作品

4、出示：

-9=

有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的

5、学习了十几减9 你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题 十几减9 教学内容

P12例1和做一做 练习一第1、2题

教学目标

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目 培养学生的推理能力

教学重点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法

> 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学

使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备

关于例1的投影片 小棒20根

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、复习: 1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2 2．填未知数

9+（）=11 9+（）=15 9+（）= 12 9+（）= 16 9+（）=13 9+（）=17 9+（）=14 9+（）=18

二、新课： 1．教学例1

①出示例1左图

请一名同学说一说图意 列式计算

板书：9+2=11 ②出示右图

比较左右两图的不同 然后说一说图意

请一名同学到黑板前列式

板书：11-9= 请一名同学说一说得几 怎样计算？

鼓励学生说出不同的算法

③比较左右两图以及它们的算式有何异同点

联系左右图 说一说

哪一种方法更快

④归纳指出：9加2得11 11减9等于2 所以计算11减9时 先想9加几等于11 因为9加2得11 所以11减9等于2 这样 比较快

请一名同学说一说算法

齐读：9+2=11 11-9=2 2．教学例2

(1)让学生摆出12个小棒

问：一共有多少根小棒？ 把9根小棒捆成一捆 并且把它拿走 说一说意思

根据意思列出算式

板书：12-9= 问：要算12减9得多少 如何想？

学生说出算法后 写出得数

然后再请几名同学说一说是如何想的

(2)教学14-9=5 方法同上

课间活动教学例3

方法同例2

4．教学例4

学生试着完成题目

5．小结：

“想加算减”的方法

三、巩固练习: 1．做一做的第1、2题

2．练习一的第1、2题

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题

十几减9的巩固练习教学内容

课本P12--15页 教学目标 通过练习

进一步理解和掌握十几减9的口算方法 提高计算能力

教学重点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法

> 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学

使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备 口算卡片

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、复习:（1）9+（）=13 9+（）=16 9+（）=15 13-（）=9 16-9=（）15-9=（）9+（）=18 9+（）=14 9+（）=17 18-9=（）14-（）=9 17-（）=9（2）12-9=（）11-9=（）27-9=（）（3）听算练习（4）看图列式

请生上黑板板演 做完后口述计算过程

二、练习:

1、观察图先说一说在完成练习二第1题

2、完成第3题

每人自己写一张十几减9的算式 然后作投递员放到答案正确的箱子里

可以交换几次纸条活动几次 扩大练习量

3、第5题：

（1）从11-9开始

先按顺时针方向指定学生说出得数 再按逆时针方向

指定学生读算式并计算

（2）不按顺序 任意指题

指定学生说出得数

还可以指定两个学生抢答 看谁说得又对又快

（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上 再计算

4、学生独立完成6--8 三．小结: 今天我们练习是内容 主要还是十几减9 怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题 十几减8 教学内容 课本P15 教学目标

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8 进一步理解和掌握做减法的思考方法

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力

教学重点

自主探索十几减8的方法 教学难点

自主探索十几减8的方法 预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法

> 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学

使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备

每个学生准备圆片13个 表示虚线用的毛线一条

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、基本技能训练：

1、看卡片写得数 做完集体订正

（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6= 8+5= 8+8= 8+9= 8+10=（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 15-9= 18-9= 17-9= 14-9=

2、说说“14-9”的计算过程

3、出示：

8+（）=12 8+（）=14 12-8=（）14-8=（）8+（）=15 8+（）=17 15-8=（）17-8=（）

二、探索交流：

搽掉减法算式让学生观察

这里12、15、14、17、都减一个什么数？

今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法

1．观察主题图： 四人小组观察主题图 然后提出问题解答

2．想想刚才你是怎么算十几减8的？ 用小圆片代替金鱼摆一摆

然后把你方法和你的同桌说一说

3．交流汇报算法

三、自主巩固练习：

1、可以边摆边算

完成P15做一做第1题 学生上黑板边摆边算 说自己的计算过程

2、独立用自己的方法计算第2题

集体订正

四．基本技能训练：

1、听算训练

2、限时口算20题

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题

十几减8的巩固练习教学内容 练习三 教学目标

1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法 提高十几减8的计算正确率

2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯

3、培养学生的观察分析判断的能力

教学重点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法

> 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学

使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备 口算卡片 小黑板

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、承上启下：

先填（）里的数

再计算（指定学生上台练习）

看卡片说出得数 并说出计算过程

12-8= 16-8= 13-8= 17-8= 14-8= 11-8= 16-8= 17-9=

二、练习：

1、游戏！找凳子

学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下 每组派代表上来比一比哪组又对又快

2、找朋友游戏

三四组发算式 一二组发数字卡片 互相找朋友

3、完成16页第1 2题

先提出问题再列算式解答

4、第3题 开火车完成

5、独立完成课本练习第5--8题

三、课堂作业：

四、基础训练：

1、限时口算

2、听算练习

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题

十几减8减9的混合练习教学内容

十几减8减9的混合练习教学目标

1、通过十几减8减9的混合练习让学生掌握计算规律 提高计算速度 培养分析能力

2、初步掌握求另一个加数的提问和解答

能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题

3、继续培养学生良好的学习习惯

教学重点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法

> 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学

使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、混合练习：

1、复习十几减9 引导学生找规律 12***9 9

依次移动9 让学生说出每个数减去9的 得数 并填到方格里

2、引导学生发现十几减9的计算规律

问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较 有什么特点？

为什么会出现这种情况？ 老师举例说明

3．口算下面各题

13-9= 14-9= 16-9= 11-9= 15-9= 18-9= 12-9= 17-9=

二、复习十几减8： 12***9

依次移动8 让学生填出相减的得数

引导学生发现十几减8的规律（同上）

3、口算

14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8=

三、基本技能训练：

1、听算练习

2、限时口算50题

四、独立完成： 第22页4--7题

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题

十几减7 教学内容

教科书第16页例1 练习三的第1、2题 教学目标

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目 培养学生初步的推理能力

教学重点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 预习要求 预习教材 提出知识重点

自己是通过什么途径理解的 还有哪些疑问

学法指导

* 教师作为课堂教学的指导者 以学生自主学习为主

主张探究式、体验式的学习方法

培养学生的动手操作能力和发散思维能力

* 利用小组讨论的学习方式 使学生在讨论中人人参与 各抒己见 互相启发

自己找出解决问题的方法 体验学习数学的快乐

教学方法

> 创设愉悦的教学情境 激发学生学习的兴趣

> 提倡学法的多样性 关注学生的个人体验

> 课堂训练形式的多样化 重视一题多解

从不同角度解决问题

> 加强基础知识的教学 使学生切实掌握好这些基础知识

教具准备

教师复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做）12个黄圆片和虚线圈

教学过程 教学行为 学习行为 备注

一、复习（准备题）： 1．教师依次出示口算卡片 每个学生举卡片给出得数

然后变换一下题目的顺序再做一遍“

7＋4 7＋67＋5 7＋7 7＋97＋8 2．教师出示口算卡片 先让全班学生举卡片回答 然后改变顺序再练一次 要求速度快一些

7＋（）＝11 7＋（）＝137＋（）＝12 7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14

二、新课：

1．教学教科书第11页例1

教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图

接着提问：”这里一共有多少个图片？“（12个图片）提问：”现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片）还剩几个圆片？该用什么方法计算 怎样列式？ 学生回答后

教师板书：12－7= 提问：“想一想

在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12 因为7加5得12 所以12减7等于5）教师对照黑板上的图 再说一遍

教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说 然后再叫每个学生自己说一说

然后让学生把书上例1中的两个空填好

出示例2左边的题目：11－7＝ 提问：“要算11减7得多少

应该想什么？得几？”（要想7加几得11 因为7加4得11 所以 11减 7等于 4）

再点名让一两个学生说一说想的过程

出示例2右边的题目：15－7＝

提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后 再叫一两个学生说一说想的过程

让学生翻开教科书 把例2填完全 然后集体订正

3．教学例3

让学生翻开教科书看着例3 教师提醒学生；“下面的3道题大家自己算 算的时候先要想一想 每道题减7 应该怎样想

然后把得数直接填在□里

学生做题时 教师行间巡视

发现问题可以记下来 集体订正时

让有错误的学生说得数 并让他们说说是怎样想的 然后让别的同学发表意见 共同帮助出错的学生改正

三、巩固练习：

1．做例3下面的”做一做“

先让学生做第1题 做之前教师说明 要先做左边的两题 再做中间的两题 最后做右边的两题 订正每一组题时

让学生说一说做这些减法题是怎样想的 它的得数能不能利用上面的加法题来得到

再让学生做第2题 做的要求同第1题 然后集体订正

也要注意让学生把上下两道题对应起来看

课间活动

2．小结

教师指着黑板上的几个减法算式

问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）板书：十几减7 然后指着具体的题目（如12－7和15－7）让学生说出想的过程

最后教师总结说：做十几减7的减法题 要想7加几得被减数

3．做练习三的第1、2题

让学生独立完成第1、2题 订正时

可以再选

一、两道题让学生说一说想的过程

作业

板书设计

教学后记

检签记录

课 题 十几减6 教学内容

教科书第16页例2和”做一做“ 第17页练习三的第5～8题

教学目标

使学生脱离直观直接用”想加算减"的方法计算十几减6的题 培养学生的抽象思维能力

教学重点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 教学难点 理解算理

掌握自己喜欢的计算方法 并能够正确熟练地进行计算 预习要求 预习教材 提出知识重点

篇8：表格式预习让数学课堂更高效

一、课前预习存在的问题

浏览式预习、自学式预习是预习通常采用的形式。这样的预习形式过于简单化，预习过程短暂化、预习无选择性，目标和任务泛化，学生的预习也只是停留在形式上，不能很好地展示出学生的预习个性，在课堂教学不能很好地建构起兴奋点。

二、表格式预习，让预习散发光彩

那么如何让学生正确进行预习呢？各门学科的预习各有不同，就数学学科来说，从我在教学中的实验，我觉得在培养学生预习能力的一开始，我们就要给学生一个明确的目标和任务驱动，不要让学生无从下手，要给学生一个预习的模式。为此我设计了一种表格式的预习方式，让学生根据表格里的内容，按要求在预习的过程中完成，这样可有效地把握学生的预习情况。同时根据现阶段小学数学的学习内容，我根据各课型（概念课、计算课、实践活动课、解决问题课）制定了不同的课前预习反馈表。

1.计算课的预习表格

主要包括：预习内容；课本的方法；我的算法（算法1、算法2、算法3、算法4）；我的发现；我的问题；我的例子等几个栏目（如右图）。

【具体做法】

“课本的算法”是要求学生把例题的解法独立再现一次，有困难的学生可按原题照写一遍。

“我的算法”即记录和例题的不一样的个性化的算法。

“我的发现”记录自己独到的思考。我们要教会学生如何去“发现”，应重点从哪些方面去“发现”。例如在预习计算方面，我们应教会学生从计算方法、计算顺序，以及新旧知识的联系与对比等方面进行“发现”。

“我的问题” 让学生记不明白、不理解的地方。

“我的例子”根据自己的理解举出相应的例子，并进行解答。

这样的设计突出了计算课算法多样化和优化的特点，通过这种预习的模式学生能更有效地进行预习的同时还能展示自己的思路。

2.概念课课前预习表

主要有包括研究的问题；采用何种途径收集资料（看书、读报、上网、听说的、看电视、其它）；搜索关键词；搜集资料摘录；研究收获；寻求帮助这几个栏目（如右图）。

【具体做法】

“研究问题”写书本上的也可以是自己想到而感到困惑的问题，这样更有利于激发学生去主动思考。

“采用何种途径收集资料”表格里设计了看书、读报、上网、听说的、看电视、其它这几个部分，主要是提供给出学生一些选择的思路和方向，让学生自由的进行选择，在反馈交流时也更能体现多样化，同时学生之间也能相互进行学习。

“搜索关键词、搜集资料摘录”这儿填写关键词，并把搜集的资料通过整理以后记录在“摘录”这栏中。

“研究收获”学生可以把自己通过查寻得到的一些结论填写在这儿，字在不多有想法就灵，不会写的同学也可以直接抄写书本上的一些概念。

“寻求帮助”把自己不明白或疑惑的内容记录在这儿，同时在交流的时候学生通过相互学习，会获得一些意想不到的效果。

这样的设计更有利于突出概念课的教学，让学生能过各种途径收集资料，主动获取探索和研究的过程，这样一来每个学生的研究过程各有不同，每个学生都得到了不一样的发展，这种预习的模式比较适用概念课的预习，有效的避免了学生读记等方法。

3.应用题课前预习表

应用题的预习，我主要让学生从题目的结构特征，例题的解题思路，数量关系以及解法等方面进行。所以表格的设计主要包括：我做的题目；我解题策略（写对应关系、画线段图、分析数量关系；画图）；我的做法；我的特殊解法；我在解题中的困难（如图）。

这张表格的应用要求：在选择了不同的解题策略之后，学生要在解题全过程展现中有所体现。如选择画线段图那么在这一环节是必须要画出线段图，如选择是对应关系也是如此，同时也要补上一定的文字进行说明。这样一来能很好的展现学生的解题思路，通过老师检查预习作业能充分的暴露出学生的不足点，在课堂上能对“症”下“药”。

三、反馈让预习效果锦上添花。

没有反馈的预习就不会收到很好教学效应。学生完成预习表格后，需要在上课之前，和组内或是同桌的同学相互学习检查，推荐比较好的预习表格张贴在教室里让更多的同学学习和交流。也可以在课堂中让学生交流在预习中的好方法。老师也要及时对学生的预习作业进行二次检查，做个别的批注或是对学生在“帮助”这一栏提出的问题进行书面的回答，这样都是一个很好的针对个别学生的反馈形式。学生在明确自己不足的同时，还可以根据老师个别批注明确自己以后预习时要注意的问题和方向。在反馈预习作业的同时老师也获得了学生方面的信息，这样才能更好地调整自己的教学预案。这种师生互相反馈的形式可使预习更有效。同时也能更好地学习别人的预习的方法及一些策略，促使表格式预习更好的完成，使预习真正成为学生的良好习惯。

以往没有给出一表格的形式，学生最多只是回去把书先看一遍就算了，回来一问，个个都说有预习，都说不知道，课堂气氛沉闷。通过实验我发现通过表格方式把目标和任务明确化，学生的学习积极性提高了，一些基础的知识通过看书预习学生很容易就解决了，跟重要的是改变了课堂的生态，还有课堂上不再是老师的“天下”，而是学生的“天下”。学生通过预习的汇报、举例、提问、辨析、解疑等，充分体现了学生的自主、合作探究的精神，发挥出学生主体作用。就连平时表现差的学生也能说上一两句，大大增强了学生学习的信心，提高了学生的学习热情，学生的质疑、解难的自主探究能力大大提高了。