吴顺江集体备课样例（精选10篇）
篇1：吴顺江集体备课样例
备课是老师实行优质教学的前提。集体备课 是指学校同年级学科老师有计划、有组织地共同制订教学目标和方案，分析课程标准，教材重点、难点，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各老师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，共同提高；也有助于老师在整体上把握课标，教材重难点，设计好教案。为了更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际特点集体备课制度。备课步骤
1、开学根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人
2、个人自备出思路
个人钻研教学内容、手段、方法、学生，提出问题、设想，在每单元教学的前几天，中心发言人写好“单元集体备课中心发言稿”，备课组长组织集体备课会，共同研讨定计划。
3、集思广益，形成预案
各备课组中心发言人提前一周研究预定的备课内容，按照统一的格式，精心设计教学预案，力求规范、科学，然后分到各老师手中
4、博采众长，自备出新
在进入课堂实施教学之前，各老师要结合各班级学生的实际情况进行“二次”备课，即在经典批注中作好旁批，教师在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案。
5、教后反思，提升能力。
要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案的后面。集体备课的流程
钻研教材提出问题———中心发言把握重点———共同研讨，解决问题———形成预案，分发老师———结合实际，经典批注———课堂实验，信息反馈———教后反思，理论提升。
篇2：吴顺江集体备课样例
高三生物备课组
2013年3月3日
一、集体研究确定二轮复习模块
1．细胞代谢
2．细胞增殖
3．遗传与变异
4．生命活动的调节
5．生态与环境
6．实验分析与设计
二、集体讨论确定主备组
1．赵伟
2．陈国瑞
3．陈广收
4．许先艳 惠盼盼 曹言平周敏 卢兵
三、集体讨论确定本周专题模块
主备内容：细胞代谢 主备组： 1．赵伟
2．陈国瑞
篇3：吴顺江集体备课样例
一、多媒体在语文教学中的优势
1. 多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣, 而兴趣是学好一门课程的关键所在。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”只有对课程学习有了兴趣, 学生才能在学习中有主动性, 提高学习的效率。多媒体教学可以利用音频、视频、图片背景等多种方式将语文教学内容形象生动地展示给学生, 激发学生的学习兴趣, 使他们在多种感官的刺激下, 愉快地接受知识, 提高学习效率。另外, 多媒体教学还可以在培养学生能力、树立学生正确的价值观方面起到不可替代的作用。新课程改革背景下, 语文教学的目标包括情感态度、价值观的审美教育。传统的语文教学模式在审美教学方面就有所欠缺, 单纯地靠教师的说教起到的作用是有限度的。而多媒体教学可以采用声音和图形相结合、静态教学和动态手段相辅助的手段, 全面地展示和传递艺术价值之美, 突破时间和空间的限制, 使审美信息的传递更加畅通。
2. 多媒体辅助教学不仅能将学生难以理解的内容转化成学生容易接受的知识, 使学生更准确地掌握语文知识, 加深印象, 还可以把一些学生难以搜寻、难以整理的知识, 整理成具有层次感和系统性的知识, 让学生在接受时形成“知识包”, 增加知识的容量。如有的课文内容比较多, 又比较零散, 这时教师可以利用多媒体把文章的目标、思路、结构等主要内容集中起来投影展示给学生, 从而使学生在学习开始就对课文有了整体的把握, 为后面的学习打下良好的基础。
3. 多媒体辅助教学可以使学生深刻领会文章的语言艺术。语文教材中的课文大都有自己的语言特点, 或者明快、或者轻缓、或者犀利、或者优美等。教师利用多媒体进行教学可以使学生更准确地把握文章语言的这些特点。主要表现在:多媒体主要采用声音、图形、文字等信息来传递知识, 让学生在各种感官的刺激下接受信息, 而这种模式使学生在接受过程中减少了一些信息转换的中间环节, 容易使学生更加长久和深刻地保持记忆的内容, 取得良好的学习效果。
二、多媒体在语文教学中的弊端
多媒体教学应用到语文教学中, 虽然可以弥补传统教学的弊端, 对有效提高课堂教学效果起到一定的积极作用。但多媒体教学也有其不足, 主要体现在:教师过分依赖课件的教学手段, 单纯地播放教学课件, 不能针对不同学生采用不同教学方法, 和学生之间缺少必要的互动、缺乏感情上的沟通;多媒体课件大都是教师在课前准备好的, 而教学课堂是随时可以变化的, 如果遇到了临时应急情况, 教师不容易随时改变教学方法, 且容易限制学生的思考空间, 难以发挥他们的创造性思维;用预先设计的课件教学, 也不利于学生和教师的情感交流, “水尝无华, 相荡乃成涟漪, 石本无火, 相击而发灵光。”成功的语文课需要师生之间情感的相互碰撞, 产生情感上的共鸣。
另外, 运用多媒体辅助教学, 学生在感受文章语言魅力的效果上也是有限的。文学的艺术性在于文章要表达的意境, 其情感的审美主要扎根于文章的内涵, 学生在字里行间才能感受到文章的思想感情, 单靠语文课件的展示, 仅凭直观、形象的图画只能短时间内激发学生的兴趣, 无法使之长期保持下去, 也不足以让学生领悟文字的情感意境。由此可见, 从长远的发展角度来说, 多媒体教学并不能取代传统教学, 它只是教学的一种有效辅助有段。
总之, 多媒体教学是在新课程改革的倡导下出现的一种新型教学手段, 既有优点也有不足, 对部分语文教师来说它还很陌生, 在使用过程难免会出现一些问题, 广大语文教师应不断学习, 充分发挥多媒体教学的优势, 避免不足, 将其与传统教学相结合, 从而使多媒体在语文教学中真正发挥作用。
摘要：当今社会, 计算机网络技术发展迅速, 多媒体教学的逐步应用为学校教育注入了新的活力, 并以其新颖、独特的教学模式为广大教师和学生所青睐, 成为了教育教学的良好辅助手段。然而, 任何事物的发展都有两面性, 多媒体技术虽然在一定程度上为教育教学提供了方便, 但利用不好或者不能充分发挥其优势, 在一定程度上也会成为教学的阻碍。本文从正反两个方面阐述了多媒体在初中语文教学中的优点和缺失, 为广大教师更好地发挥多媒体在初中语文教学中的作用提供了参考。
关键词：多媒体,初中语文,优势,弊端
参考文献
[1]何克抗, 李克东主编, 信息技术与语文教学改革——语文“四结合”教改试验优秀论文集[M].北京师范大学出版社, 1999.
[2]何楚红.中学语文信息化课程资源的开发和利用研究[J].中国电化教育, 2006 (9) .
[3]朱克宝.信息技术与文学阅读教学整合的对话观[J].学语文, 2006 (5) .
篇4：吴顺江集体备课样例
一、合作加创新，发挥集体备课优势
集体备课是校本教研的重要组成部分，倡导集体备课的初衷是为了浓郁教研氛围，发挥骨干引领作用，实现同伴互助。特别是在一些青年教师较多的备课组，年轻教师缺乏教学经验，对教材把握不到位，教学技能不熟练，集体备课能实现以老带新，团队合作，资源共享，节约备课时间，减少组内差异，提升备课组整体水平等作用。集体备课中一个重要的抓手是“讲学稿”的使用，师生共用讲学稿一般都源于对东庐中学的学习借鉴，东庐中学讲学稿的备课模式是“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。各学校实施的集体备课模式也基本如此。
在具体操作过程中，我们感到集体备课在教学活动中体现了一定的优势：
1.可以集思广益，发挥集体合力。特别是在个人知识储备不足的情况下，可以取长补短，实现互补，学习他人的先进教学方法和经验。
2.可以更好地落实新课程改革“合作、探究、创新”的理念，促进教学相长，有助于教师准确把握教学重点难点，设计好课堂教学和阶段教学的基本流程，实现备课组教学同步性，也有利于学校教学工作的整体推进，同时体现了对全体学生的公平负责。
3.集体备课可以实现备课组教学同步。集体备课包括几个重要环节：统一教学目标和要求、统一使用教学案、统一作业练习、统一教学进度、统一质量检测。五个统一环节紧密衔接，环环相扣，能较好地实现组内教学的同步性，保证组内全体教学质量的同步提高。
4.强调集体备课可以强化备课组成员内集体责任意识，促进组内成员主动积极参与教学研究。从学校的情况看，同一备课组老师一般会安排在同一办公室就近位置，因而除学校规定的定点定时的备课活动外，教师即时即需的教学交流在教学过程中发挥着积极作用，这种即时即需的教研活动建立在备课组长认真负责，组员积极主动、齐心协力、坦荡无私的基础上，这样的备课活动发挥着良好的教学效应，去年学校初三语文组在中考中取得非常好的成绩就得益于这种集体备课形式。
二、研究加实践，减少集体备课弊端
我个人认为成功的集体备课至少要具备三个基本要素。
1.组内骨干教师心胸开阔，有较强的集体荣誉感，愿意毫无保留地将自己的经验与组员分享，有较强的组织号召能力。学校的化学备课组一直是优秀备课组，教研组长金新宇老师是无锡市教学能手，多年来她毫无保留地将自己的经验传给全体成员，即便是年轻教师在教学上超过了她，她还是热情为大家服务，有的年轻教师有懒惰情绪，她也是反复督促，帮助他们学习提高，在她的带动下，化学组在历年的中考中都有出色的表现。
2.组内青年教师要有积极向上的专业发展要求，肯虚心学习，且在学习中注重钻研，发挥个性特长和创新精神。光有骨干教师的带领，青年教师不注重学习思考，只会拿来主义，甚至拿来都不像的肯定达不到实际的效果。
3.学校管理要对集体备课提供有力的制度保障，定时间、定地点、重检查考核，从外部机制上督促集体备课落实到位。
这三个要素任何一个环节弱化，则都会大大减弱集体备课的优势效应，使集体备课流于形式，既达不到教学合作共同进步的目的，也无法实现备课组成绩的均衡提升。
笔者从对所在学校集体备课的现状观察中发现，有些备课组的集体备课存在一些问题和弊病：
1.集体备课成为备课组长的备课，组员们拿来主义。忙了个别人，减少了大家的备课时间，但缺乏了自主备课、自主钻研的环节，滋长了懒惰思想，不利于教师专业知识的积累和专业技能的提高。尽管学校一再强调集体备课要发挥集体智慧，但在老师作业批改辅导时间满负荷的情况下，组员们往往以没有时间、工作累、水平低等种种借口，把集体备课任务推给备课组长去承担。
2.教学技能薄弱且进取心不强的教师拖备课组后腿。特别是在学校制定的考核奖励机制中重视了备课组的集体质量，把全组人员绑在一起，一荣俱荣、一损俱损，这在一定程度上削弱了教学能力强的教师的工作积极性。而在现有岗位聘任制度下，就学校能力来说对于那些落后的教师暂没有一个科学合理的强有力的惩处办法，往往是教不好就少教或不教本学科，经济利益没有太大影响，有的少教了反而更自在无压力，这样的情况必然挫伤另一部分教师的工作热情，致使一些组内的骨干教师对集体备课缺乏热情甚至产生抵触情绪。
三、引导加管理，优化集体备课效应
鉴于集体备课中出现的以上一些问题，应采取措施强化集体备课的优势效应，弱化集体备课的消极成分，学校可以从精神层面和制度层面加以引领和管理。
1.加强对教师职业操守、职业精神的教育，要求在集体备课中发挥每一个教师的工作积极性和主动性，做到人人有任务，任务主动做。备课成果既体现集体智慧的统一性，又融入个性风格的差异性。
2.学校在实现科学管理的同时注重人文精神的教育，营造健康向上和谐的校园文化氛围。以集体备课机制为平台，注重引导教师向学习型、反思型教师发展，建立优秀教师推介制度，把一些品质好、有自身专业发展要求的教师向外向上推荐，以专业荣誉激励人，鼓励教师在集体备课中扩大影响力，提升学习力和教学能力。
3.要慎重挑选备课组长人选，备课组长首先要专业知识过硬，其次要有较强的工作责任心，还要有一定的组织管理能力，以保证集体备课规范有序到位。
4.作业练习要适量，避免题海战术，减少重复练习。让教师从作业和试卷中解脱出来，保证教师的备课时间，多研究教材重难点；多研究不同学生的学习力，寻找因材施教的对策；多研究45分钟教学的合理布局，充分提高课堂效率。
5.加强对教师基本功考核，每学期可以要求每一位教师提供一份原创的优质备课教学案，出好一份回家作业、一份课堂练习、一份阶段性检测卷，甚至是期中期末试卷。要求教师针对不同的教学形式、不同学生、不同教学要求出好相应的作业练习和试卷，逐渐养成自觉的教学研究习惯。学校把对教师集体备课要求纳入教师教学过程考核中。
6.注重集体备课中统一性和个性相结合。在理解把握课程标准、研究分析教材、确定教学整体目标、遵循普遍的教学规律方面要相对的统一，强调统一进度、统一目标、统一学案、统一作业、统一质检，等等。而在具体的教学方法方式上，则倡导统一中有自主、统一中有灵活、统一中有创新，鼓励教师形成个性化的教学风格。集体备课仍要以个体的独立备课作基础，把集体备课和独立备课有机结合起来，集体备课活动前的准备、集体备课时的研讨、集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程都要强调个体备课的质量。
总之，集体备课作为时下大家比较推崇的校本教研方式，其存在的意义也是不可一概而论的。不同的学校、不同的老师、不同的学生、不同的教学组织形式都会使集体备课的实施产生截然不同的效果。我们大可不必理会专家们站在不同立场观点上对集体备课的褒与贬，我们要做的始终是扬其长、避其短，探索出一条结合学校校情、师情、学情的集体备课之路。
篇5：小学数学备课组集体备课要求
小学数学集体备课研讨活动在借鉴上半年经验的基础上，本学期在任务分配、分级负责、保证时间等方面进行了设计，希望集体备课组的领导和教师能按照要求，按时、保质、保量的完成所承担的研究任务。具体要求如下：
一、对备课教师的要求：
各位老师请认真阅读分工表，明确研究任务：
1.负责单元起始备课的教师完成单元备课任务和课时备课任务； 2.负责单元后半部分的教师，负责单元测试题的设计； 3.有预习内容的教师教学设计中要有预习设计内容； 4.除单元检测外，其他课型都要设计检测题。
5.请按时完成所分配的备课任务，在规定的时间前把电子稿发给本学校的主任。
6.指导教师把材料转回后，按时发到相关备课室。
二、对各学校主任的要求：
1.制定本学校网络教研、教师集体备课研讨考评办法，指导教师参加网络教研。
2.带领和指导教师按时、按要求参加小学数学网络研讨活动。3.管理好“教育随笔”专贴，指导教师在专帖研讨。
4.组织本学校全体教师参加网络教研，养成网上学习的习惯；按时阅读集体备课研讨资源，发表自己的意见和建议，养成在网上研讨的习惯。5.担任本学校集体备课任务的审核人，经您审核通过后，由您负责把备课相关材料发给指导教师。
6.担任备课组的指导教师，负责审核本组教师的备课相关材料，审核通过后，再把相关材料发给备课教师，由备课教师传到备课室。
篇6：中语文备课组集体备课教案
时间：2013年12月2日
地点：二楼集体办公室
主讲人：张家树
参与人员：王树仁、范祥军、宁树成、李平、胡青林
课题《女娲造人》 科目：语文
年级：七年级
主讲人：张家树
审核人：王树仁
一、教学目标：
1、知识与能力目标
熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法目标
发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观目标
引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
二、教学重点和难点：重点 通过复述故事情节，理解本文联想和想象手法的运用。难点 学习本文大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类文章。
三、教学设计
（一）播放动画，激情导入
同学们，很高兴能和大家一同走进语文天地。在这块天地里，有一块古代文学的神奇瑰宝，它就是人类童年时期的产物--神话。大家喜欢神话吗？就让我们在这优雅的古典乐曲声中，展开想象的翅膀，一起飞向那令人向往的神话殿堂吧！
（播放多媒体 展开想象翅膀，飞向神话殿堂）
那里正上演着一幕幕神奇而美妙的故事呢。请看两段配乐动画，看后说出它们的名称。（播放多媒体配乐动画《盘古开天辟地》、《女娲补天》）
你还知道与女娲有关的什么神话故事？
（引出课题：《女娲造人》，播放多媒体女娲造人图片）
（二）初读课文，质疑解答
（将学生分成“探索组”“发现组”，两大组展开质疑答疑比赛）
1、看到课题，同学们很想知道文中一些什么内容呢？
2、带着这些疑问，快速阅读课文，边读边作标记。（播放背景音乐）
3、读后请你以女娲的身份口气回答你想知道的问题，注意语气感情。
两大组解答比赛，形成板书：
（三）再读课文，对比讨论
同学们整体感知了故事情节，现在让我们走近作家袁珂--看看作者是怎样进行丰富的想象。（播放幻灯片5配乐朗读：大家好，我是袁珂，生于1916年，四川人。爱写神话，人称“神话学家”。我的作品有《中国古代神话》、《山海经校注》等。其中《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。今天我想和大家一起探讨我根据《风俗通》中的两则短文改编的《女娲造人》的故事，希望大家认真比较一下，说说你更喜欢哪一篇，为什么？
《风俗通》两则短文译文：
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
1、四人为一小组讨论交流，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力？
2、小组代表整理解答：
想象的内容：
①造人动机的产生②造人的具体过程③女娲的心理情绪④人造出后的欢快场面⑤作者的评述。其中③④两点最见作者的想象力。
3、师点评小结：这些情节都是在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。
今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释。同学们能不能对人类的起源问题作出一些科学的解说呢？
人类起源学说有：传统的古猿进化说；最新的海猿说；海陆双祖先复合说；外星人说；尘埃说等等众说纷纭，各有道理。
可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。
（四）细读课文，品味探究
同学们体会了作者丰富的想象力，让我们再来认识故事中的焦点人物女娲，品读课文语言，感受人类诞生的喜悦。（播放多媒体小组讨论）
1、四人小组交流：
①你喜欢女娲吗？为什么？请用“我喜欢（不喜欢）女娲，因为--”说话。
②找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理、感情的语句，加以品读体会，谈谈你的感受。（播放多媒体 学生对照女娲造人动画片断体会喜悦感）
③根据课文内容，说说女娲在你心中是一个怎样的形象。（播放多媒体认识女娲：神通广大的神 勤劳聪明的人）
2、教师评价整理：女娲是一个神通广大的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，一声“妈妈”让她享受到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。神性与人性在女娲身上得到高度的统一。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？
女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。
女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？
从她的身上，我们看到了神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。（播放多媒体神话的亮点：大胆奇特 合情合理）
现在就让我们放飞想象的翅膀，进行奇特而又合理的想象吧--（播放多媒体放飞想象的翅膀）
（五）拓展延伸，放飞想象
1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。（“探索组”“发现组”作好准备，看哪个组的改编最奇最新最合情理）
参考示例：
她造出了第一个小人，可以让这个小人帮她再造人
她既然神通广大，可以叫天上的天兵天将帮她造人
她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。
她本领既然那么大，她用手一指，地上的万物就变成人了
她吹一口仙气，就变成一个一个的人
她可以让石头变成人
她可以用荷花、莲藕造人
......2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组讨论，一人执笔。
3、两大组组长收集书面材料，选派代表在全班交流。
参考示例：几十万年后的人应该是没有头发，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼。他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。
他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。
他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。
他们不知道饥饿，生活在海底。
他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自在。
他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。
他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里游览各地的美景。
他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。
他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。
......（六）课堂总结，赠送名言
1、同学们，想象多么重要！神话离不开想象，生活离不开想象，科学更离不开想象。没有想象，就没有发明创造；没有想象，就没有中国神舟载人飞船的升空；没有想象，更没有美国“勇气号”对火星的探测......记住：“思想有多远，我们就能走多远！”
最后赠送两句有关想象的至理名言与大家一起共勉！（播放多媒体赠送名言）
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
─ ─ ─ 〖爱因斯坦〗现代科学巨匠
只要我们能梦想的，我们就能够实现。
─ ─ ─刻在美国肯尼迪宇航中心大门上的人类誓言
2、布置课外作业：(播放多媒体)
①收集有关图片及书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类；
②将文中的故事或你改编的故事讲给你的父母或弟妹听。
③阅读综合性学习有关资料，追寻人类起源，浏览科普网站：
篇7：初一地理备课组集体备课记录
时间:2010年09月17日 作者: 李 成名
这个学期初一地理备课组共有4名成员，组长：李成名；是这些年来人数最多的一次，全部集中一次不容易，但是我们依然坚持每周集体备课．
备课时间为：每周四上午第三节课；
地点：初一年级办公室．
备课内容：第二章认识地球一共３节课
具体内容包括第一节认识地球（人类认识地球的过程以及地球仪中的经度与纬度的划分及经纬网．）教学重点及抓重点的方法： 一，经度与纬度的划分及规律．
二，经纬网的确定及在实际生活中的运用．
三，因为缺乏运用多媒体教学的条件，主要运用地球仪或篮球来讲解，并让学生运用篮球画出经线与纬线并理解划分的方法． 作业布置：经纬网地图的运用与方向的确定
初二地理备课组第1、2周集体备课情况记录
时间：第一周 9月3日
第二周 9月10日 地点：初二年级办公室 中心发言：李成名
参加人员：本年级地理任课教师 内容： 第一周：
1．学习初中地理课标。
2．探讨“中国的疆域”与“中国的行政区划”两节重点教学内容的处理办法，我们决定充分运用地图落实重点，着实培养学生的空间概念。第二周：
1．探讨如何处理课堂时间紧与记忆知识点多的矛盾，例如课标要求学生记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，但是不太可能在两节课里全部学生全部
记住34个省级行政区的名称、简称和行政中心，所以我们决定在这个月、这个学期，甚至这一年里，让学生逐步记住这些内容。
2．探讨如何调动学生学习兴趣。我们设计在课堂中开展接龙、拼图等游戏，活跃课堂气氛。
3．确定由四位老师轮流命制单元测试题，各自批阅任教班级试卷。
初二地理备课组第3周集体备课记录
时间：9月17日第二节 地点：初二年级办公室
参加人员：本年级四位地理任课教师 中心发言：李成名 主要内容：
1．学习与本周教学内容相关的地理课标部分。
2．确定教材重点为56个民族、民族分布特点、民族风情。通过设计旅游活动的情境，引导学生从资料中查找代表性少数民族的分布位置，并归纳民族分布特征。3．确定的教材难点是通过服饰特点判断民族。我们决定运用图片资料，采用对比、拼图、扮演的方法进行难点突破。4．集体审定第一单元测试题。
初二地理备课组第4周集体备课记录
时间:2010年9月24日 作者:李成名 时间：9月24日 地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言：尚中华 主要内容：
1.探讨《中国的地形》一节重点、难点，我们认为本课教学过程中，填图读图是重点，难点在于要记忆的山脉、高原、平原、盆地等地形名称、特征、位置内容多，需要学生用好《地理填充图册》，加强填图训练。2.交流了各班第一单元测试结果。
初二地理备课组第9周集体备课记录
时间：10月29日第二节 地点：初二年级办公室
参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名 中心议题：《长江、黄河》教学设计 1.落实长江和黄河的源流概况 2.长江、黄河的利用 3.“长江水系图”、“地形图”与“我国年降水量图”相结合。4.黄河的治理：水患的成因；治理的措施；结合地图记忆水电站。
初二地理备课组第7周集体备课记录
时间:2010年10月21日 作者: 李成名
地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：尚中华
中心话题：如何处理“季风气候显著”部分的重点和难点。
本课时的重点是季风气候的特征和季风的影响，难点是季风气候的成因。要抓住重点内容，我们认为要在学生对海南气候感性认识的基础上，引导学生发现海陆热力性质差异、海陆冬夏气温差异、海陆冬夏气压差异、冬夏季风之间的因果关系，从而分析出季风气候的成因。在分析季风成因的基础上，通过对比冬、夏季风的源地、性质、影响，引导学生分析季风的活动规律、季风区的分布等。
初二地理备课组第8周集体备课记录
时间：10月22日第二节 地点：初二年级办公室
参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名
中心话题：《中国的河流》教学设计
本节第一课时的重点是外流河、内流河的分布，我们认为要让学生能较好地掌握重点内容，首先需要学生理解好“流域、水系、外流区、内流区、外流河、内流河”等几个概念。对于“外流河、内流河的分布”的教学一定要充分利用地图，让学生学会读图、练习填图。
初二地理备课组第9周集体备课记录
时间：10月29日第二节 地点：初二年级办公室 参加人员：本年级地理任课教师 中心发言人：李成名
中心议题：《长江、黄河》教学设计 1.落实长江和黄河的源流概况 2.长江、黄河的利用
篇8：吴顺江集体备课样例
一、发散性思维的定义
发散性思维, 又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维, 是一种从不同的方向、途径和角度去设想, 探求多种答案, 最终使问题获得圆满解决的思维方法。
发散性思维的特点是:充分发挥人的想象力, 突破原有的知识圈, 从一点向四面八方辐射开, 并通过知识、观念的重新组合, 寻找更新更多的设想、答案或方法。例如, 一题多解、一词多组、一字多意或通过不同方法去探究答案的思维活动。
例如, 风筝的用途是什么?有人回答:放在空中玩儿、测量风向、当射击靶子。还有人回答:传递军事情报、作联络暗号等等。他们根据不同的想法说出他们各自的答案, 这样从不同的角度考虑问题将会促使学生拓展思维, 把所学的知识灵活地运用, 提高解题能力。
二、培养学生一题多解
一题多解训练, 就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路, 用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。教师在教学活动中做好学生课堂教学的引导者和组织者, 在课堂教学中, 引导学生从多方面考虑问题, 培养学生的一题多解能力, 培养学生的发散思维能力, 使其养成一个良好的解题方法和思路。
1. 启发联想, 诱发一题多解
联想是由一事物想到另一个事物的思维过程, 它是创造性思维的起点。课堂上启发学生展开联想, 进行发散性思维, 可以帮助学生突破感官时空限制, 扩大感知领域, 唤起学生对已有知识和经验的回忆, 沟通新旧知识之间的联系, 达到一题多解, 发展学生的思维。
例.某厂有工人126人, 男女工人之比是5∶4, 男工有多少人?读题后, 引导学生根据“男女工人数之比是5∶4”展开联想: (1) 男工人数是女工人数的; (2) 女工人数是男工人数的; (3) 男工人数占全厂工人的; (4) 女工人数占全厂工人的; (5) 男工人数比女工人数多; (6) 女工人数比男工人数少; (7) 男工人数占5份, 女工人数占4份。
这样老师不断地启发、诱发学生, 学生的联想越丰富, 思路就越宽阔, 解题方法也就越新颖、越多样。
2. 巧设提问, 诱发一题多解
学生学习的实质是在教师的启迪下自主探索建构的过程。解题时巧设问题, 如“这题还有别的解法吗?”“如果……会怎样?”等势必会扩大学生思考的范围, 拓宽学生解决问题的视野, 促使学生开动脑筋, 更深入地思考, 去发现解决问题的新思路、新途径。
例.客车和货车同时从甲乙两地相对开出, 客车每小时行50千米, 货车每小时行40千米, 4小时相遇。甲乙两地相距多少千米?
学生按常规用 (1) 50×4+40×4=360 (千米) ; (2) (50+40) ×4=360 (千米) 两种方法解答后, 教师及时设问:“如果假设客车和货车速度相同会怎样?这道题还有其他的解法吗?”启迪学生思考, 从而得出几种新颖奇特、富有思维价值的解法。
解法1:假设客车和货车每小时都行40千米, 客车就少行4个10千米, 于是可得:40×8+4×10=360 (千米) 。
解法2:假设客车和货车每小时都行50千米, 货车就多行4个10千米, 于是可得:50×8-4×10=360 (千米) 。
解法3:假设客车和货车每小时都行40千米, 而客车多行的也正好是40千米, 就可以得出解法:40×9=360 (千米) 。
像这样在解题时巧设问题, 可以帮助学生从不同方面考虑问题, 有助于拓宽他们的思维, 得到更多的解题方法。
三、一题多解解培养学生发散性思维
在教学中设计一些一题多解的题, 培养学生从不同的角度分析题, 使他们的思维越来越丰富, 这样同一道题可得到截然不同的解题思路, 它对于提高学生的解题能力有很大帮助, 同时对于提高学生的发散性思维也有很大帮助。
例.一盒糖连盒重600克, 吃去一半糖后, 连盒还重350克, 糖重多少克?盒重多少克?
解法1: (600-350) ×2=250×2=500 (克) 600-500=100 (克) 思路:先算出半盒糖的重量, 再乘以2求出一盒糖的重量, 最后用一盒糖连盒重600克减去一盒糖的重量, 就可求得盒子的重量。
解法2:350×2-600=100 (克) 600-100=500 (克) 思路:先算出两个盒子与一盒糖的总重量700克, 再减去一盒糖连盒重600克, 求出一个盒子的重量, 最后用一盒糖连盒重600克减去盒子的重量, 就可求得一盒糖的重量。
解法3:350- (600-350) =100 (克) 600-100=500 (克) 思路:先求一半糖的重量, 再用一半糖连盒重350克减去一半糖的重量, 求出盒子的重量, 最后用一盒糖连盒重600克减去盒子的重量, 就可求得一盒糖的重量。
解法4:350- (600÷2) =50 (克) 50×2=100 (克) 600-100=500 (克) 思路:用一半糖连盒重350克减去一半糖与半个盒子的总重量求出半个盒子的重量, 再乘以2求得一个盒子的重量, 最后用一盒糖连盒重600克减去盒子的重量, 就可求得一盒糖的重量。
这是一道一题多解的题, 从不同的角度分析可以得出几种不同的解法, 学生经常进行这样多向思维的训练, 可以广开思路, 萌发思维的创造性, 提高学生思维的灵活性与敏捷性。
21世纪, 世界将进入全球化知识经济时代。在知识经济时代, 国家的创新能力, 包括知识创新能力和技术创新能力, 是决定一个国家在国际竞争和世界总格局中地位的重要因素。在知识经济逐步到来的今天, 培养学生的创新意识和创新能力, 提高学生的综合素质和创造力, 将关系到国家的前途和命运。
篇9：吴顺江集体备课样例
一、创新组织形式
主要做法是改变传统的以教研组为单位的组织形式，转而根据研讨内容需要选择人员组成备课组。如围绕“幼儿线描画的教学常规”这一课题，组织美术领域的教师组成备课团队；围绕“幼儿入园不哭闹的技巧和策略”课题，组织小班教师组成备课团队。我们还专门组织全园教师参加环境创设的集体备课活动，大家集思广益，创新环境，使全园的班级环境创设更具童趣和特点，达到地面、桌面、墙面三维一体的多元和谐和与众不同的个性化效果。
二、探索备课模式
（一）“异中求同”模式
“异中求同，集体备课”，是先选取一个具体的活动内容，全体（或一个教研组）教师每人都根据选定的内容备一节课，然后再集体研讨，将众多设计集结为一节课，并选取一个教师来执教，展示设计成果，共同观摩后再次备课、试教，经过多次“磨课”，最后形成一个可行的定案。下面是我园数学教研组开展的“大班数学活动：学习二维坐标”集体备课活动实例。
1.个人备课，认真钻研、思考，自助积累
在这个环节中，每位教师凭着个人对教材的理解、对幼儿特点的把握自主进行备课，设计了不同的活动目标、教学教程，并运用不同的教学方法来达成目标。如大班数学活动“学习二维坐标”，教师生成了不同的活动主题及初步目标。
“小小探险队”活动目标：
（1）通过模拟探险活动，让幼儿学习看坐标找物体。
（2）在活动中感受、体验成功的快乐。
“美丽的马路”活动目标：
（1）让幼儿在为马路种花、种树的活动中，初步学会用二维的方式找坐标。
（2）培养幼儿的分析、综合及操作能力。
…………
从以上活动确立的目标中，我们可以发现存在的几个问题：
首先，行为主体不一致。在同一活动中，有的目标以教师为行为主体，有的目标以幼儿为行为主体。行为主体不一致，使得目标指导活动评价时对象不明，缺乏针对性。
其次，目标不够具体明确。在教学活动“美丽的马路”中，目标1缺乏导向作用，目标2“培养分析、综合能力”，不明白教师准备在哪一个环节培养这两种能力，活动中也并不需要幼儿分析什么问题。
再次，目标的语言陈述不精确，缺少可观察和可测量性。从这些目标中，我们无法了解教师具体想让幼儿在学习中达到什么认知程度，所以活动结束后也无法知道是否真正完成了目标。在制定活动目标的时候，必须了解幼儿的知识、经验和兴趣，以此为基点展开教学，才能更好地落实目标。
2.集体备课，互相探讨，互助交流
在集体备课活动中，教师们交流了彼此的想法和意见，针对性地找出了自己在备课时的优点与不足。针对幼儿的年龄特点和认知水平，我们对不同教学设计进行分析与修改，剔除不符合教学理念和幼儿学情的环节，从而形成了我们第一次集体备课的教学设计《找宝藏》。
本次教学活动目标暂定为：
（1）尝试从横向、纵向两个维度寻找物体，初步认识坐标。
（2）能积极、愉快地参与活动，体验数学操作游戏的乐趣。
（3）增强幼儿的空间方位感和小组合作、竞争意识。
教学方法：
（1）为幼儿创设充满趣味的情境，激活幼儿思维。
（2）找到幼儿兴趣点，运用尝试法、操作法、交流讨论法、对比法、游戏法等，激发幼儿的探究欲望。
（3）准备丰富的操作材料，引导幼儿动手操作，借助问题教学法、探究发现法等主动建构知识。
3.反复磨课，进入实战阶段
在集体备课后，教研组推荐一名教师进行试教，大家观摩集体备课的效果，以便进一步完善设计。
第一次试讲后，教师们发现了一些问题，如为幼儿准备的数字宝图解读起来过于复杂，影响了幼儿的积极性；教学游戏的难易程度设计不合理等。为解决这些问题，教师们又进行了第二次集体备课，再一次回顾教材与教学目标，进一步改进教学方法，调整幼儿操作学具，提高教师指导语言的准确性等。
（二）“同中求异”模式
“同中求异”的集体备课方式，就是在同一主题背景下，不同教师根据自己的理解、结合不同的生活实际，采取不同的设计构想，进行发散式备课。各自备好后，大家再互相交流，共同提高。
1.个人分析主题，多角度挖掘教学资源
我园在开展五月份主题“马路上”活动时，就运用了发散式备课形式。教师们通过对主题的认真分析，都能够多角度地挖掘资源、分析教材、设计活动。（请参看图表1）
2.集体研讨，互助教研
在个人充分备课的基础上，我们开展了集体备课、研讨，老师们分别展示了自己的活动设计。
教师一：小班孩子对色彩非常敏感，马路上各种灯色彩丰富、变化多端，根据这些特点，我设计了“马路上的灯”这个活动主题，美术活动“漂亮的霓虹灯”、科学活动“灯”、手工活动“制作路灯”等。
教师二：马路上的灯使夜晚的马路变得更加美丽，但许多孩子对夜晚的马路了解却不多。我班准备从“夜晚的马路”入手，运用录像、多媒体课件等形式，向孩子们展示马路的四通八达，进而扩展到马路的种类、功能，让孩子全面认识马路。
…………
不同的设计思路为参与的其他教师打开了思路，老师们各抒己见、提出合理化建议。如小班“交通警察”活动，引入了家长资源，让当交警的家长到班上，请全体幼儿自由提问，了解交警的职业特点。就这个活动方式，有老师提出疑问：小班孩子能进行自主提问吗？这个方法适合小班孩子吗？问题提出后，其他老师纷纷发表自己的意见，并积极提出修改意见。
在热烈的讨论中，教研组长又适时抛出一个问题：这个主题如果放到中班、大班，你们会怎么开展呢？通过讨论老师们发现，同样的活动可以通过活动目标、活动形式的调整，延伸到不同年龄班。
3.取长补短，个人备课
在集体备课之后，老师们重新进行了又一次的个人备课，每个人都本着“保留经典、舍弃重复、创新生成”的备课目标，对自己选定的主题进行修订、补充，形成更加完善的主题活动。（请参看图表2）
“同中求异”模式在教师团队中掀起一种“头脑风暴”，它是不同教师思想碰撞产生火花的温床，是实现教学方式灵活性、有效性、丰富性的良好途径。
三、拓展集体备课功能
除充分发挥集体备课在提高课堂教学效率方面的功能之外，我园还在探索实践的基础上开发拓展出集体备课更多的功能。
1.园本课程开发功能
集体备课不仅提高了我园教师对教材的分析能力、理解能力和执教能力，也提高了大家组织教材内容、综合运用教学方式的能力，学会“借脑”、“借势”、“借力”，经过理解、整合，转化为适合自己的教学经验，提高了教育教学的效能。
2.教师研修功能
我园将园本研修中的“个人自主反思、同伴交流互助、专业示范引领”三要素贯穿于集体备课的全过程，通过集体备课使教师逐渐养成了学习研讨、实践反思的职业生活习惯。在树立正确教育理念、优化课堂、提高效率的同时，促进了教师专业成长。
3.团队建设功能
我园力求做到在教研活动中为教师创造“说”的机会、尊重教师“说”的权利、培植教师“说”的勇气、锻炼教师“说”的智慧。通过集体备课、研讨，使我园教师的群体力量进一步加强，在集体方向性、团结性、自我组织性和活动整合一致性方面有较为显著的进步。
篇10：高二化学备课组集体备课总结
每周一上午第第一节为集体备课时间，依据期初制定的备课计划，能很好地做好相关的主题备课，在备课中做到三备：“备教材、备习题、备学生。”既深入钻研新课程的特色，新教材的教育教学理念。统筹拟定本周的教学内容：如教材特点，教材处理方法、重难点的突破、实验设计，师生互动、学生活动探究的良好实施、教学中可能出现的问题、教后学生可能出现的情况；每周备课中主讲老师先将本周所上课程通读：既先熟悉全部教学内容，包括编写的意图，组织结构等。把握好教材的整体结构、专题结构和单元结构的相互关系，理清单元课题涉及的核心知识，融自已对教材编写思路、教学理念的理解将重点知识形成系统思路，最后对课本的教学内容进得重组，依据学生的学习情况，思维特点，依据由浅入深的原则将知识重包装。同时，“瞻前顾后”，了解已学内容和后续学习内容。并将整周所教内容的课后所有习题做一遍，做到未教已心中有数所有的重难点。在具体的教学中能较有针对性地做到讲练结合，并反馈上一周各层次班级的教学、学生学后反应、作业批改及改后的评析。此外还常考虑到各班学生认知水平的差异，针对不同层次的班级做出相应的教学调整，不断地优化教学。各抒已见，共同讨论、共同探索，共同进步。下面我把我们高二化学备课组活动开展程序简单的介绍一下，我们活动安排的步骤大致如下：
一、在星期一上午的备课组活动中，我们首先回顾一下上个星期我们在中遇到的一些困惑和教学中学生存在的问题，通过讨论让自己对一些问题的认识更加深刻，通过每位教师对学生的介绍，我们不仅对本班的学生状况有所了解，和其他班级的学生也有了横向比较的依据，从而不断地去改变自己的教学。
二、安排本周的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
三、每一章节上完之后，统一安排测试，确定测试时间，定下出试卷的老师。因为现在有十个班级，且学生信息比较灵通，如果测试时间不安排好，后面其他班级试卷就无法使用，或者即使使用了，也失去了测试的意义。一旦我们把测试的时间定下，所有的化学教师都必须把课时安排好、调整好。