集体备课课范文

2022-05-20

第一篇：集体备课课范文

集体备课组磨课反思

学习无止境

思考不停息

——————磨课反思

通过本次磨课活动，受益良多。

1、认真领悟新课标。

本次磨课，使我对新颁布的小学《语文课程标准》有了新的理解，对教材有了新的理解和把握。在磨课过程中，我深刻体会到语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在朗读教学中我们应该始终紧盯语言文字，以研究语言文字为基本点。本次新课标在写字、如何引导学生在语言实践中学习语言文字的运用等方面有了新的变化，在写字量上取了下限，再次减轻了学生负担，但更关注了学生写字质量的提升。作为一个农村小学教师，要认真落实新课标，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。

2、提高语文课堂教学的实效：

提高实效，就是让我们的学生学到东西，这需要老师精心备课，精心备学生，从听说读写方面进行扎实有效的训练。

首先、在课堂教学中，我们要重视学生自主学习习惯的培养，通过教师的引导，生生之间的合作，激发学生的学习兴趣，进而培养自主思考的学习习惯。在本次磨课活动中，温老师以学生为主体，重视学生的读中悟，悟中思。在教学时，抓住关键词语进行体会、想象、读书，这些教学方法无不体现了学生的主体地位。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现，学生成为课堂上真正的主人。学生真正学到了东西，提高了课堂教学的实效。

其次、语文课要交到学生手上。我们常说以学定教，但是语文课上却是拽着学生按自己的教学设计走。明明学生已经会的内容，明明学生一句话就能解决的问题，明明这个环节我们可以不要的，我们却缺少了教学的灵活机动。白白浪费时间，学生收获很少。语文课善于把学生关心的问题和课堂教学内容适时结合在一起。争取课堂学习效果的最大化。

第三、语文教学要有自己的思想。我们的工作要在重复和单调中闪烁自己的火花，面对教材，要学会把教学内容从教材中剥离出来。大胆的取舍课文，在精读文段中注重培养学生的听说读写能力，同时要恰当的把课文资源利用起来，其效果是事半功倍。

3、做一个让学生喜欢的语文老师! 新课标要求我们老师成为终身学习者，其实，我们的网上研修就是很好的学习提高自己的机会。我们的思想和专家，和万千老师，进行零距离的接触，我们更多拥有的是一种沉淀灵魂的幸福。学习、研修，然后学以致用，我相信我会在以后的语文教学中给学生一个崭新的感受。今后工作中要读书练功，做好模范。教育的发展给语文老师提了更高的要求，我要多读书，丰富自己，同时练好基本功，以便自己在语文教学的道路上有一个质的发展。成为一个会教学、会研究、会反思的让学生喜爱的语文老师。

陶行知说过：只有升华的知识才有能量!总之，我将把学到的教学方法和自己的教学实践结合，学以致用，不断提高自己的教学水平，将研磨进行到底，让语文美丽转身!

第二篇：音体美集体备课公开课计划

为进一步提高中小学音体美学科课堂教学效果，加大音体美学科的教学改革力度，展示广大中青年音体美教师实施新课程标准的业务水平，本学期我组按照学校教导处教研工作计划，举行公开课，具体安排如下：

一、集体备课上课内容

1.备上课应符合课程改革精神，适应素质教育要求，突出音体美学科的特点，体现创新意识。

2.备上课必须是一个完整的课时。

3.音体美科任老师集体备课，年轻教师现场授课的形式，主备授课教师提前一周交教案7份进行集体讨论修改。

二、参加人员及时间安排

1、音乐组：莫晓鸿彭莹

闵启良备课组长：莫晓鸿主备授课老师：彭莹

授课时间：第五周周二下午第一节八(3)班说课评课：第二节

2、体育组：姜学根何继斌潘仁辉闵启良备课组长：姜学根主备授课老师：潘仁辉

授课时间：第九周周四下午第二节七(5)班说课评课：第三节

3、美术组：胡志彬吴祖楷备课组长：胡志彬主备授课老师：胡志彬

授课时间：第十三周周四下午第二节八(4)班说课评课：第三节

2014年9月3日

第三篇：高一化学组集体通课备课

高一化学集体通课备课《氨铵盐》

主备人金基俊成员高一化学A组

时间2012-12-06地点高一化学组

一、教材分析

1、教材的内容、地位和作用

《氨》选自高中第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。在第一册教材中，第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。因此，学习《氮族元素》这一章，可以使学生进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。

《氨》主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。从课题内容的整体安排来看，教材体现了“结构→性质→用途”的思想，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课题中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。学习本课题，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。

2、教学目标分析

(1)知识与技能目标

掌握氨的结构、性质以及二者之间的关系;掌握极性分子的判断方法;训练学生基本的实验技能。

(2)能力目标

通过学生实验和演示实验，进一步培养学生动手、观察、分析的实验能力。通过对氨的结构与性质关系的分析，培养学生以理论指导元素化合物知识学习的能力。

通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。

(3)情感目标

通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。

3、教学重点、难点

本课题重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。

本课题难点：极性分子的理解和判断。

二、教学设计

1、教学思想

(1)认知规律

高二学生已学习过碱金属、卤素、氧族、碳族等多族元素化合物知识，并已经把这些实践上升到理论高度，因此，在本课题的教学中，运用物质结构理论，学习氨的结构和性质之间的关系，符合学生的认知规律。

(2)认知过程

通过以往的学习，高二学生已经掌握了元素化合物知识的一般学习方法，因此，

在本课题的教学中，仍可沿用“结构→性质→用途”的学习方式，以适应学生的认知过程。

2、教学手段

(1)实验

高二学生已经掌握基本实验技能，可以设计和动手操作一些简单的实验，在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入思考事物的本质。所以，在教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材，采取学生实验与演示实验相结合、验证实验与探究实验相结合的方法实施实验。

(2)多媒体

作为这个课题的难点，“分子的极性”很抽象，教师使用常规教学手段，比如借助模型或者板演等，都需要学生有很强的空间想象能力，学生接受得很吃力，教学也就显得枯燥死板。所以，引进多媒体手段，充分利用动画和图片等，把小的分子模型放大，把静止的变成活动的，把抽象的变成可以直接感知的，从而突破教学难点。

三、教法分析

1、对比分析法

将分子结构进行分类对比，便于学生分析极性分子和非极性分子的结构特点;将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验，便于学生分析氨与酸反应的本质。

2、实验探究法

通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，探究氨的性质。

3、多媒体辅助法

合理、恰当地运用先进教学手段，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难点。

4、演绎推理法

运用已有氧化还原反应的知识，通过逻辑演绎，推导氨的还原性。

5、讲解法

四、学法指导

联合国教科文组织报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》振聋发聩的发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。因此，重视学法指导，教会学生如何学习，培养学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法等，应当成为教学过程中致力追求的一个目标。

结合本课题的内容，教师可以从以下几个方面指导学生进行学习：

1、指导学生利用生活素材，提炼总结氨的物化性质。

2、紧紧抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的结构”(因)，或根据“氮元素的化合价”(因)推测“氨具有还原性”(果)。

3、指导学生用类比、对比等思维方法，使新知识与已有知识发生联系，以增进对新知识的理解。如将“分子的极性”与“键的极性”进行类比，将“极性分子”与“非极性分子”进行对比等。

4、引导学生变正向思维为逆向思维，达到对知识的深层理解和运用。如在分析氨为极性分子后，及时引导学生思考：“如果AB3型分子为非极性分子，它可能的空间结构是什么呢?”

五、教学过程

设计思想：知识为载体，思维为主线，能力为目标，设疑探索，实验贯穿，整个教学程序中注重师生互动。

共分为五个环节：

导入新课

新课教学

课堂小结

巩固练习

课后研究

第一个环节：导入新课

为了激发学生的兴趣，同时提供生活素材，使学生从中提炼出氨的物化性质，采用一段新闻视频导入新课。这段新闻介绍了本地处置一起液氨泄漏事故的经过。(见图1)

另外，还可从这段新闻中截取一些能够体现氨的物理性质的图片，放在下面的教学环节中使用。(见图2)

第二个环节：新课教学

为了使“结构→性质→用途”的学习线索更明确，把本课题的知识内容分解成以下四个模块。

溶解性氨水结构碱性铵盐还原性硝酸

结构„„„„„ 性质 „„„„用途

(1)结构——运用多媒体突破难点

学生在新闻中了解到氨易溶于水，很自然想到：为什么呢?这就需要先学习氨的结构。从氮的原子结构和氨的分子组成入手，使用球棍模型，分析氨的分子结构。氨是三角锥形结构，为什么就易溶于水呢?这就需要进一步学习什么是极性分子。这里是教学的难点，为了突破教学瓶颈，使用多媒体。

先展示分子模型的图片，通过类比、对比的分析方法，使学生理解什么是极性分子，并能够根据已知分子结构进行判断(见图3)。然后使用ACDLABS/3D viewer软件绘制分子结构的三维动画，引导学生运用逆向思维，思考“AB

3、AB4 型分子如为非极性分子，它们可能的结构”，从而达到对知识的深层理解和运用。(见图4)

在这里，多媒体手段的应用既激发了学生探究的兴趣，又培养了学生由现象抽象出事物共同属性的能力。分组讨论这种形式可使学生发挥群智群力，在精心设置的问题台阶的帮助下，顺利突破本课题的教学难点。

(2)溶解性——验证性分组实验

学习了分子的极性后，由相似相溶规律，很容易解释氨为什么易溶于水。当然，教师还应向学生说明，氨易溶于水，还有其他方面的原因，为以后学习氢键埋下伏笔。

氨易溶于水，能否在课堂上通过简单实验进行验证呢?由学生设计实验，并分组完成喷泉实验。

通过实验中观察到的现象，小结氨的物理性质，并讲解氨水的有关问题。刚才新闻中截取的图片应用于此。

(3)碱性——探究性对比实验

氨溶于水呈碱性，氨能不能与酸反应，答案就很明显了。这个模块中的演示实验是在课本的基础上进行了一定改进。一是改进了操作方法，使用集气瓶，使现象更集中，更易于观察;二是增加了实验内容，先后使用难挥发性和易挥发性酸与氨气反应，形成对比实验，便于学生进行探究性思考。(见图5)

(4)还原性——补充演示实验

氨还有没有其他性质呢?学生从化合价入手，猜想氨有还原性。学生的猜想对不对呢?补充两个演示实验进行验证。

一是氨与氯气的作用，将一瓶氯气倒扣在滴有浓氨水的集气瓶上，出现了大量白烟。

二是氨的催化氧化。使用氧化铬作催化剂，先用酒精灯对催化剂进行预热，同时缓慢鼓入空气，待催化剂红热后，撤走酒精灯，加快鼓入空气。这时可以看到，随着空气鼓入的节奏，催化剂出现了一亮一暗的现象，并且，集气瓶中出现了红棕色气体。(见图6)

第三个环节课堂小结

及时进行课堂小结，再次突出“结构决定性质，性质决定用途”的学习线索，对学生进行学法指导。

第四个环节巩固练习

使用课后习题，进行知识的巩固。

第五个环节课后研究

分为三个方面：

1、实验探究

2、网上寻宝

3、身边的化学

六、板书设计

第二节氨铵盐

一、氨的结构

电子式

结构式三角锥型

二、氨的物理性质

无色有刺激性气味气体，比空气轻，极易溶于水(1：700)，易液化，可用作致冷剂。

三、氨的化学性质

[1] [2] 下一页

1、与水的反应

NH3+H2O NH3.H2O NH4++OH-

微粒：NH

3、H2O、NH3.H2O;NH4+、OH-、H+

2、与酸的反应

NH3+H+=NH4+检验

3、与氧化剂的反应

8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N2

4NH3+5O24NO+6H2O制硝酸

小结：溶解性、碱性、还原

课时 3课时

第四篇：数学组集体备课、听课、评课活动总结

武夷山中学数学组任珊妹

在县教育局和县教研室的直接领导下，我校数学组所有教师本着以人为本，尊重差异，发展个性，面向全体，全面发展的教学理念，组织进行了“集体备课、课改实验课、评课”活动，现对本次督导组的教研工作总结如下：

一、集体备课

在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。在集体备课过程中，各位老师也充分发表了自己的见解，在教研室熊志玲老师的帮助下，我们最终制定了有自己特色的适合本班的教案。

从这次集体备课活动中不难看出，全体数学老师都感到肩上的责任重大，深刻认识到数学知识与技能的发展对学生个人和社会起着不可估量的重要作用。因此，每位中心发言人都很严谨认真，精细周密，如：六年级陈厚军老师的备课题是《分数的乘法应用2》，他在教学设计过程中以“先学后教、精讲多练”为原则，始终倡导学生思考个性化的学习为前提，鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断完成自己的想法，学习计算方法，教法新颖突出了学生的主体地位。

二、课改实验课

此次参与上课的老师是六年级与七年级的教师，课题分别是《分数乘法的应用2》与《有理数的乘法》。此次研讨课每位老师都作了精心准备，尤其是在备课时非常注重语言的表述的设计，同时他们付出的辛苦也得到了很大的收获。陈厚军老师在课上语言表达清晰、明确生动形象有感染力，提问具有指向性，课堂评价语言也较以前多了，而且恰到好处，提高了学生的学习兴趣，课堂气氛浓，学生展示能力也强;朱志明老师作为一位老教师也不甘示弱，在与学生交流中，不轻易打断学生的发言能够尊重学生的想象力，让学生在课堂上畅所欲言，以便寻出更多的解决策略，课堂组织能力和驾驭能力也非常强，让学生始终围绕教学目标在前进。

但两位老师也都有一个共同的缺陷，即在自主环节当中比较仓促，学生没有足够的时间进行自主学习，而是在课前就花了大量的时间进行预习，这并没有实现真正的高效，所以教研室领导给我们提出了建议，希望在我们今后的教学中，要尽可能减少课外自主预习的时间，让学生真正利用课堂45分钟的时间完成学习任务，真正的实现高效。

三、集体评课

在两位老师开课之后，我们教研组还及时组织了评课活动。首先由执教老师先谈谈自己对本节课的设计意图、思路、理念，同时谈在课堂教学实践过程中达到的教学效果或困惑，接着大家围绕执教者的亮点、困惑或自己观课后的感受进行畅所欲言，最后由教育局领导和教研室老师做主题总结发言，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，让每一位老师都有不同程度的提高，让每一位学生都取得进步，这是我们数学教研组活动的目的。今后，我们将以更饱满的热情投入到工作中，以求实的态度、务实的作风换取更好的成绩。