上海网页设计师培训

上海网页设计师培训（精选8篇）

篇1：上海网页设计师培训

网页设计师认证培训招生简章

进入21世纪，随着全球信息化步伐的加快，Internet的迅猛发展，网络经济正在全球崛起。2004年在我国政府对信息资源开发的重视下，我国网络信息资源在数量、质量和服务上取得了较大进步，促进了我国信息化的发展。截至2002年12月31日，全国网站数约为66.89万个，比上年增长12.3％，全国网页总数约为6.5亿个，比上年增长108.6％，平均每个网站的网页数为1297个。在强劲的需求下，网页设计人才，成为职业市场供不应求的专门人才。

参加培训考试合格的学员获得信息产业部电子教育中心颁发的全国信息技术人才培养工程（网页设计师）职业资格培训证书的同时，可以申请免考获得国外主流厂商Macromedia网页设计师认证证书。

网页设计师认证为你提供一把打开就业之门的金钥匙。

一、培训时间

2006年7月10日开始上课，分白班授课和晚班授课。课程分阶段进行，随时可以报名学习。

二、培训学时

培训总学时为100学时，包含理论和实践两部分内容。

三、培训费用

培训费用为950元(包括：培训费、教材费、认证费)，暑期学生报名可适当减免学费。

四、培训内容

主要课程内容包括：网页设计基础理论知识，综合理论知识，DreamweaverMX 2004、Fireworks MX2004、Flash MX 2004、Photoshop CS等主流厂商最新软件的操作与应用，以及大量的建站实例。

五、培训证书

（1）学员考试合格由信息产业部电子教育中心颁发《全国信息技术人才培养工程（网页设计师）职业资格培训证书》。

（2）通过培训和考试，可以缴纳认证费，申请免考获得国外主流厂商Macromedia公司颁发的网页设计师认证证书。

六、联系方式

授课地址：哈市南岗区文敏街9号（省政府附近，公交车68路、22、52路等）报名电话：82600447、86901973

联系人：董老师慕老师

黑龙江省电子信息应用教育中心

篇2：上海网页设计师培训

教学特色：小班制针对性教学、插入大量实际制作项目作为教学案例，上课时间及方式灵活、阶梯式进阶课程设计、从学员的学习接受程度出发、充分保障学习效果，迅速培养高学员网站建设及网页美工设计的专项能力；

招收对象：有无基础的爱好者和想从业者皆可；

招生人数：每期限招8人；

教学承诺：包教包会，推荐就业！

授课方式：业余制晚班，业余制周末班，全日制白天班每月定时开课； 课程介绍：

1.FLASH 动画制作课程：

动画的基本概念、FLASH操作界面、FLASH动画的鼠绘技巧、动画的分类与制作方法、元件的分类、区别和应用、层的种类与应用、Flash常见的问题等。

2.Dreamweaver 网站开发课程：

网页的版面规范、网站建设流程、Dreamweaver的操作界面、各种网页元素的使用、表格与布局表格、层、时间轴与简单动画制作、框架、表单的制作、库与模板、行为、网站的维护与管理、HTML与JavaScript简介、HTML基础语言；常用的SEO技巧、设计网页要注意的事项等。

3、Photoshop图像处理：

Photoshop基本操作界面、工具使用、层及滤镜、Photoshop选区的选取与编辑、UI用户界面制作、Photoshop里面的行为和批处理技巧、Photoshop制作企业网页效果图、并配合DR制作出Table和DivCSS的HTML模板页面.博格网站:

其他常设课程：

3D动画设计暑期班

3D动画设计就业班

影视后期制作就业班

3D建筑展示设计就业班

网页设计全能班

珠海网页设计培训学校-咨询电话：0756-2520730 *** 李老师

珠海网页设计培训学校咨询QQ：358680848

珠海网页设计培训学校E-mail:pxfc@163.com

篇3：上海网页设计师培训

一、“改进学生作业设计”的途径和措施

静安区教育学院通过研究确定理念、设立规范化标准、骨干培训、校本研修、加强督导等途径, 分步骤推进“学生作业设计改进”计划。

1. 以研究作为推进改革的基础, 从理念上确立对作业的正确认识

静安区教育学院教研室曾对作业问题进行了专门的研究, 发现存在的各种问题, 如作业不精选、批改不认真、考试次数多、分析不到位等等。同时, 还通过研究破解教师对作业认识上的误区, 如发现学生学业质量与教师布置作业时间的相关曲线呈现倒“U”形, 即没有作业时间与作业时间太多, 学生成绩都不太好。研究还发现, 作业的品质——包括作业的类型与数量, 以及作业的典型性与范例性——与学生的学习成绩有密切联系。

基于调查研究结果, 区教育学院提出并科学解释了“有效作业”的概念及其内涵, 指出:“作业, 尤其是回家作业, 是课堂教学的延续。作业既能帮助学生理解、内化、巩固所学的知识, 形成技能、技巧;又能帮助教师获得教学反馈, 及时调整、改进教学, 作业还是促进师生情感交流和教师实施个别辅导的载体”[1]。有效作业的含义是: (1) 追求时间效益的作业:防止作业要求过高和防止重复低层次学习目标或训练缺乏针对性。 (2) 有品质的作业:符合课程标准要求, 体现典型性和范例性;控制作业量, 保证共同基础的同时, 实行分层选择性作业, 让学生选择完成;丰富作业类型, 努力做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合, 学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合;短作业与长作业相结合;收敛性作业与开放性作业相结合。

2. 确立学生作业的规范化标准

为了使理念具有操作性, 静安区教育学院制订了学生作业规范化标准, 包括学生作业数量、质量、批改和讲评 (如表1所示) 。[2]

依据明确的标准设定, 教师的作业布置工作便有据可依, 尤其是新入职的青年教师, 更可以据此提高自身的作业布置工作。

3. 开展各学段毕业班骨干教师“学生作业设计改进”专题培训

为了切实落实有效作业的理念和标准, 静安区教育学院从2008年起启动了针对毕业班骨干教师的“学生作业设计改进”专题培训, 并与教师的校本研修课程相结合, 给予教师校本研修学分, 一般为寒暑假各2分。目前, 静安区教育学院17位区教研员承担了中小学教师分学科、分学段的共17个关于“学生作业设计改进”的专题培训, 具体培训对象包括:

●担任小学五年级语文、数学、英语教学的教师。

●担任初中九年级语文、数学、英语、物理、化学教学的教师。

●担任高中三年级语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理教学的教师。

此项专题培训一般为期四~五天 (不同学科稍有差异) , 包括两个部分:一是学员熟悉作业设计理念、课程目标、考纲;二是具体分析中考题和高考题, 并就作业设计、布置与批改、反馈等环节进行讨论。培训形式多样, 包括专家讲座、教师介绍经验、试题分析研讨、作业/试题编写模拟等等。在培训过程中, 受训教师要携带以下材料:学科课程标准、毕业年级教材、教辅用书、考纲。教研员则要准备毕业班的相关练习卷, 包括:有关区县的考试题、近三年中高考试题卷, 以及《现代教学》杂志改进作业专辑。

这样, 通过熟悉课程目标和课程标准, 教师们可以熟悉整个学年甚至整个学段期间学生所学知识和技能的全貌, 为作业设计的连续性和系统性打好基础;通过了解考纲及中考和高考题型, 以及模拟试题编写, 教师可以了解对学生学习结果测评的目标和方式, 并据此调整学生作业的题型和结构。通过专家讲座和专题讨论, 使教师们通过质疑-沟通-解惑的过程, 深刻领会、接受并内化“学生作业改进设计”的理念及相关有效措施。同时, 为了保证培训的有效性, 作业的设计与选择都要求能够符合学科课程标准、学科教学基本要求以及学生实际情况, 要体现学生的个体差异, 作业设计必须体现与学科和学生的实际要对应的基本原则, 以便解决学生作业设计如何进行的问题。

为了确保培训的效果, 区教育学院还采取了严格的考勤管理和学习过程评价管理, 要求教师总结培训效果并对培训课程提供反馈建议, 有时还进行优秀学员的评选。目前, 静安区教师寒暑假的作业培训活动, 成为教师能力提升的重要内容, 该项目也逐渐成为本区教师教育的一个特色培训项目。

4. 通过校本研修, 将有效作业理念和具体措施带入静安区每一所学校

“学生作业设计改进”的真正落实在于学校的教师, 因此, 如何使区教育学院对骨干教师的作业培训设计推广到全区所有学校和教师, 是该项目得以成功实施的关键。为此, 静安区教育学院实施“茶馆式”的教师校本研修体制, 通过参加培训的骨干教师把“学生作业设计改进“的理念带进各自的学校, 再通过以教研组、年级组为单位的校本研修, 把培训的理念、方法分享给学校的各科老师, 使区内所有教师都能受益。

目前, 静安区几乎所有学校都基于有效作业的理念和“学生作业设计改进”的有效措施, 结合本校自身的特点, 积极采取行动, 切实落实“学生作业设计改进”计划。例如, 有的学校将作业指导环节纳入评课指标, 并由行政分组深入教研组定期检查的方式来监控作业总量 (如市西小学) ;有的学校采用把学科教师布置的作业挂于网上, 相互监督, 限制作业总量 (如静安二小) ;有的学校关注于作业批改后的辅导跟进环节 (如一师附小) ;等等。

5. 区教育行政部门、家长和全社会共同督导“学生作业设计改进”的实施效果

为了检验“学生学业设计改进”的实施状况, 2009年静安区人民政府教育督导室针对作业问题在中学和小学开展了专项的调研, 总结和归纳了本区学校在作业方面的措施和经验, 静安区教育局还向社会及大众媒体承诺, 小学一、二年级不布置书面回家作业。为此静安区要求教师在学校网页上公示家庭作业, 有的学校还对公众公示家庭作业 (如静安区第二中心小学) , 以接受家长和社会的监督。

二、“学生作业设计改进”培训的效果检验:学生作业的质量和数量特点

静安区上下联动, 通过近两年教育学院对作业设计的专题培训, 以及学校一系列相关的校本研修和具体措施, 老师们的练习设计已有明显改善, 基本克服了练习的随意性、盲目性, 所设计的作业大多目的性明确, 针对性强, 能考虑练习内容的科学性、层次性、思考性, 也能根据学生年龄特点和班级学生的实际, 采用多样、有趣便于完成的题目供学生练习。下面主要从学生作业的质量和数量两个角度检验静安区“学生作业设计改进”的实施效果。

1. 学生作业质量是否有所提升?

根据静安区中小学教师提供的书面个案和实地访谈观察, 可以认为, 静安区中小学学生作业有明显质量提升, 主要体现在以下两个方面:学生作业的分层化和学生作业的趣味化。

(1) 学生作业的分层化

传统作业内容较多地关注学生的共同性, 在教师资源和精力有限的情况下, 学生个性经常会遭到忽视。近年来, 随着中心城区人口的外迁以及外来人口的不断增加, 静安区面临学校之间与学校内部生源差异较大的情况, 教学对象已发生了较大的变化。以静安二小为例, 学校班级中既有居住本地段的沪籍孩子, 有人才引进者的子女, 也不乏外来务工者的子女[3]。

针对不同层次的学校、班级直到个体进行有针对性的作业设计, 静安区提倡分层次的练习和测试, 即关注到好、中、差三方面的学生。这样, 既能让一些学习有一定困难的学生“跳一跳”摘到“果实”, 又能让基础较好的学生免受“饥饿”之苦。例如, 静安区第三中小学为了让不同层次的学生都能获得成功的体验, 变革作业形式, 探索星级作业设计。根据学生的认知水平和个性特点, 找准不同学生的最近发展区, 把作业设计成难易有别的三个组, 一部分为基础题, 重在基本知识和基本技能的操练, 为一颗星;另有一部分为提高题, 重在知识的理解和简单的应用, 为二颗星;还有一部分为发展题, 鼓励学生创造性地解决问题, 难度较大, 为三颗星。学生可以按自己能力选择一定星级的作业完成。“这种分层级的作业设计取得了很好的效果, 星级作业实施以后, 最为显著的是现在缺交作业的人数递减, 应付了事的情况不断改善。学困生愿意交作业了, 中等生会做作业了, 学优生发挥更充分了”[4]。实际上, 类似星级作业的分层作业设计方法, 在静安区很多学校中都有所体现。

(2) 学生作业的趣味化

兴趣是最好的老师, 在学生学业“减负”过程中, 最重要的是采取有效的措施, 减缓甚至消除学生对学业的主观抵触情绪。学生作业的趣味性是引起学生对学习产生兴趣的重要途径之一。静安区的教师们在作业设计中都会关注到学生基于年龄的心理认知特点, 在备课阶段就事先了解学生的兴趣点, 并因此准备和设计出学生感兴趣的作业题目, 激发学生的学习兴趣, 提高练习效果。例如, 以语文的作文作业为例, 一师附小的谭姗姗老师, 针对学生大多喜欢看寓言故事的特点, 从寓言入手, 使小学三四年级的学生轻松地学习写读后感, 并相应掌握其他的读书札记、影评、书评等文本写作[5]。

2. 学生作业数量是否减少?

从2004开始, 静安区每年都开展“学生学习生活质量调查”, 其中学生学校作业量是其中的一项调查内容。根据该调查数据显示, 学生的学校家庭作业任务在某些年份的确有微弱的下降, 但整体上中小学生完成学校布置的家庭作业仍较多。按调查数据学生学校作业负担最轻的年份计算, 静安区小学生中仍有将近一半学生需要花1个小时以上完成学校作业, 中学生有三分之一以上学生需要花2个小时以上完成学校作业。而数据相关性分析又显示, 学生学业成绩与学校作业时间呈现负相关关系, 即, 学校布置作业越多, 学生的学业成绩会下降[6]。

另外, 虽然通过教育行政的监督, 静安区各小学一、二年级兑现了不布置书面回家作业的承诺, 然而, 静安区对本区相关年级学生家长的抽样调查发现, 不少家长指出学生是在学校的课间时间和中午时间完成家庭作业, 并对此表示担忧。而对二、三年级的年级组长访谈中则发现, 这项督导措施使部分教师压力增大, 因为原来由幼儿园到小学一年级在家庭作业问题上的幼小衔接问题, 现在则演变为小学二年级与三年级之间的衔接问题。有的学校反映三年级学生作业质量下降, 有的学校甚至建议二年级下半学期对学生作业要求应考虑与三年级衔接[7]。因此, 从这个意义上讲, 学生以学校家庭作业为形式的学业任务并没有真正意义上减少, 只是改换了学生做作业的时间和地点。

可以认为, 静安区“学生作业设计改进”措施对减轻学生学业负担起到了一定的作用, 但到目前为止还没有从根本上解决学生学业负担较重的现状。这一方面可能是该项措施推行时间尚短, 其效果需要一个较长时间才会突显出来, 另一方面, 学生学业负担是一个综合的教育问题, 尤其是家长的观念改变也是关键所在, 而仅靠改进学生作业设计是无法从根本上解决“减负”问题的。

结语

静安区通过区教育学院的各学年毕业年级骨干教师的“学生作业设计改进”培训, 以及静安区的校本研修和各学校的积极配合, 学生作业的质量有了较大的提高, 配合基础教育课程改革和评价体系改革, 学生作业呈现规范性、分层化、趣味性的特点, 体现了“增效”的作用。然而, 学生作业的量仍没有明显减少, “学生作业设计改进”对“减负”的效果仍未体现出来。学生学业“减负”的真正实现, 除该项目的进一步深入实施外, 仍需学校、家长乃至全社会的共同努力配合。

参考文献

[1][2]《区域性加强学生学习生活质量监控的实践研究》课题组 (2010) .区域性加强学生学习生活质量监控的实践研究.2010年5月3日, 204～205.207～208.

[3]张锦先 (2010) .备课设计“活”课堂训练“实”——“减负增效”的探索实践点滴谈.“实施负增效提升学业效能”小学课堂增值行动专题论坛.静安区教育局, 2010年6月12日, 5.

[4]黄敏 (2010) .“瘦身”后的语文作业.“实施减负增效提升学业效能”小学课堂增值行动专题论坛.静安区教育局, 2010年6月12日, 6～8.

[5]谭姗姗 (2010) .从寓言入手, 为学写读后感巧设桥梁.“实施负增效提升学业效能”小学课堂增值行动专题论坛.静安区教育局, 2010年6月12日, 第22～23页.

[6]《区域性加强学生学习生活质量监控的实践研究》课题组 (2010) .区域性加强学生学习生活质量监控的实践研究.2010年5月3日, 90.112.118.

篇4：上海网页设计师培训

虽然中国网游整体市场规模的增速明显放缓，却难掩网页游戏的一派生机。此时，传媒大佬相继跨界追逐起网页游戏。

5月17日，上海文化广播影视集团（以下简称“上海文广集团”）进军网游的业务平台终于曝光。《IT时代周刊》从可靠渠道获悉，上海文广集团旗下的上海大世界投资管理有限公司（以下简称“上海大世界”）将承担此责。据悉，上海大世界已经注资巨人网络旗下子公司浩基网络，并成为后者的第二大股东。此举也意味着上海文广集团成为继成都传媒集团、湖南卫视、华谊兄弟传媒集团和中国网络电视台后第五家涉水网游的传统媒体公司。

然而，现在并非发力网游的最好时期：根据文化部发布的《2010年中国网络游戏市场年度报告》显示，去年，中国网游市场的整体增长率已经降到26.2%，增长速度连续两年呈下滑态势。但也有观点认为上海文广集团并非完全没有机会，因为它进军的网页游戏市场正处于爆发式增长阶段——2010年市场规模达到22.8亿元，同比增长131.2%。

伴随着各方实力机构纷纷入局争抢网页游戏“蛋糕”，上海文广集团的投资可否收到理想回报？

入股巨人

上海文广集团投资网游看似突然，其实并非如此。

在此之前，上海文广集团已与外界联合运营着一个名为“游戏风云”的电子游戏类付费电视频道。该频道由上海文广集团旗下上海文广新闻传媒集团制作并播出，除了介绍各式网游，还会开展设置比赛和后续跟踪报道等一系列手段。

据本刊记者了解，上海网游公司九城自主研发的网页游戏《热血球球》就曾与游戏风云频道展开过联合运营。

也就在那时，游戏风云频道总监陈剑书透露：“上海文广集团将从联合运营逐步过渡到自主研发网游，且先专注于网页游戏。”

果不其然。2011年5月9日，业界率先爆出上海文广集团进军网页游戏市场的消息。仅过了9天，消息就得到证实。只是，它入主网游的方式从原来的“自主研发”变成“投资控股”，而合作方敲定为国内网游业大佬之一的巨人网络子公司浩基网络。浩基网络是巨人网络在2011年4月对外公开披露的第7家子公司，主攻网页游戏市场。

“上海文广集团与浩基网络的合作初衷是希望借该公司研发实力合作开发一个‘网上大世界’概念的虚拟娱乐场所。”巨人内部人士坦承，“但几次洽谈后，前者对网页游戏市场产生兴趣。”

上海文广集团的转变不难理解。2010年中国网游市场步入调整期，网页游戏的表现却显得一枝独秀。据文化部发布的《2010年中国网络游戏市场年度报告》显示，2010年网页游戏用户规模达到2520万人，同比增长62.6%；市场规模达到22.8亿元，同比增长131.2%。

上述巨人网络内部人士接着说：“出于对网页游戏市场盈利能力与增长潜力的看好，上海文广集团决定投资浩基网络的理由比较好理解。”

随着新资本的介入，浩基网络的股权结构发生了变化。巨人网络仍是浩基网络第一大股东，第二大股东易主为上海文广集团，其他剩余股权仍由公司团队持有。此前，巨人网络和子公司的股权比例为51%和49%。

另有消息人士向《IT时代周刊》透露，此次资本合作早在一年前就已敲定，只是借着浩基网络主打产品《绒绒大战》的最终上线才正式浮出水面。另外，此人还称，上海文广集团“未来不排除将展开更多业务互补的尝试”。

竞逐网页游戏

目前，国内网游市场以SLG（策略类）和RPG（角色扮演类）为主，史玉柱即将推出的《绒绒大战》就属于后者。

据前述巨人网络内部人士介绍，该款游戏“独创宠物角色，具有多重作战方式，精美的游戏场景也将让玩家获得视觉享受”。有业内观点认为其“风格类似当下盛行的网页游戏《弹弹堂》”。《弹弹堂》被誉为“人型疯狂坦克与冒险岛的结合”版游戏，目前月营收已过千万元。

但这也并不意味着《绒绒大战》就能取得类似的成绩。综观整个网页游戏市场，仅有5%的公司能真正做到盈利。并且，已有公司倒在了竞逐网页游戏的战场上。

2011年4月7日，曾运营《霸天OL》的上海烁洲因“投资方停止注资后出现资金链断裂”宣布破产。“网页游戏这块‘肥肉’并不好吞。”艾瑞咨询的陈东对此评论说。

目前，腾讯、盛大、搜狐、网易网游大佬已纷纷圈地，外行的上海文广集团竞逐网游必须具有独特的核心竞争力。

陈东认为上海文广集团应该充分利用传媒优势，在电视上进行直接的宣传广告或者形象广告投放、节目参与表现，“这些都是互联网企业所不具备的发展游戏得天独厚的资源”。

而针对巨人网络透露出来的“不排除（双方）在未来展开更多业务互补的尝试”的消息，有分析师指出，对上海文广集团方面而言，“也可以开发主持人周边产品，设计主持人NPC人物或将栏目名融入游戏，专门设计有关电视节目的游戏任务或者游戏场景、关卡等”。

由此可见，创新仍然是在网页游戏“红海”中脱颖而出的唯一法宝。

传媒资本蜂拥而至

值得注意的是，上海文广集团并不是第一家进军网游的传媒企业。在此之前，已有4家传媒公司“冲锋陷阵”。

2009年6月，成都传媒集团斥资4.47亿元成功收购网游企业——成都梦工厂网络信息有限公司100%股权。同年10月，湖南卫视金鹰网代理网页游戏《修真·芒果仙侠传》，之后又在北京筹建自己的游戏运营及开发团队，目前总投入（包括资金及湖南卫视的电视资源）已经过亿元。12月，国内最大民营娱乐公司华谊兄弟宣布与巨人网络成立合资公司“北京华谊巨人信息技术有限公司”，并就3D版多人在线角色扮演游戏《万王之王3》展开深度合作。到了2011年，被称为“国家队”的中国网络电视台（CNTV）也加入了抢滩网游的队伍。4月7日，中国网络电视台游戏中心在北京海淀区正式挂牌，高调宣布进军网络游戏领域。

对于多家传统媒体在网游市场掀起的争夺战，有分析指出，这是因为网游市场依然是互联网领域增长最快和最吸金的行业之一。《2010年中国网络游戏市场年度报告》显示，虽然网游市场的增长速度遭遇连续两年下滑，但总营收仍达到367亿元，用户总数突破1.2亿人，同比2009年增长超过37%。

此外，也有猜测指出这是因为“传媒企业正在需寻求新的盈利模式”。据悉，目前国内大多数传媒企业过于依赖广告，广告收入大多占其总收入80%以上，而这个比例在西方的媒体同行中仅为50%。

把新的盈利模式建立在网游行业，传媒公司的这种希望有可能落空。

梦天堂总裁樊小宁指出，网游的成功源于技术、运行维护、市场定位、经营决策等一系列因素，光靠砸钱砸出来的产品不一定会获得成功。

篇5：无锡网页设计培训

网络上的三维空间是一个假想空间，这种空间关系需借助动静变化．图像的比例关系等空间因素表现出来。在页面中，图片、文字位置前后叠压，或页面位置变化所产生的视觉效果都各不相同。通过图片、文字前后叠压所构成的空间层次不太适合网页设计，根据现有浏览器的特点，网页设计适合比较规范、简明的页面，尽管这种叠压排列能产生强节奏的空间层次，视觉效果强烈。

一、培养目标：

通过学习使学员了解创意方法、设计方式、项目流程等设计应用具备的网页设计师的岗位技能，运用ASP技术开发相应的基于B/S的应用程序；了解开发网站的整体管理、维护、建设等方面的前后台程序的流程和规范。

二、就业岗位

网页美术设计师、软件界面设计师、Flash广告设计师、Flash游戏设计师、网站开发工程师。

三、学习内容

（一）软件应用技能

Dreamweaver站点管理：创建文档、设置文本格式、创建Layer样式表应用，创建框架、讲解HTML和Javascript脚本语句与Dreamweaver相结合创建动态网页，CSS样式使用技巧、制作美妙文字网页及图文混排网页、框架网页、表单网页。

Flash动画：逐帧动画、运动动画、变形动画、遮罩动画、导向动画、音响动画；以绘画技巧，加上独特创意，可以制作多媒体网页动画、贺卡、MTV、短剧、教学软件等。Photoshop及Fireworks网页图形设计：优化网页图片，制作按钮、下拉菜单、网页徽标、分隔条、网页标题、特效文字、导航条、动画和动态响应效果及LOGO动态制作，与Dreamweaver配合制作精美网页。

（二）设计创意实战和项目开发综合应用

网页图形构成设计、网页色彩原理与网页设计配色技巧，网页格局设计，网页字体排版设计与网页表现技巧以及各类网站的设计实战强化练习。综合所学的知识进行实例操作。

（三）网站开发部分

ASP动态网页设计概述，ASP脚本语言ASP，编程基础及内置对象，ASP内置组件，ADO编程技术；

数据库应用开发：SQL SERVER的管理工具，数据库的管理，SQL SERVER开发基础知识；文件上传，邮件发送，注册模块，登录模块，计数器系统，故事接龙系统，投票系统，BBS论坛系统，聊天室系统，文件管理系统，财务报账管理系统，网络考试系统，在线购物系统。通过学习能够运用ASP技术开发相应的基于B/S的应用程序；了解开发网站的整体管理、维护、建设等方面的前后台程序的流程和规范；掌握网络的的基本维护和管理，并能熟练对SQL数据库进行管理、设计等。能够胜任网站开发工程师等职位。

篇6：合肥网页设计培训学校分析

导读：现在，网页设计师成为了越来越兴起的职业，网页设计师也是人们比较羡慕的白领职业，现在很多的人都是想学习如何网页设计，如何建站，都想拥有自己的一个网站。

这样的话，就是有必要的到专门的网页设计培训机构学习一下，而本篇文档就网页设计的定义，网页设计的发展前景和课程，并且结合了自己的学习经验为大家推荐了一个网页设计培训学校。

一、分析网页设计的定义

网页设计——网站是企业向用户和网民提供信息（包括产品和服务）的一种方式，是企业开展电子商务的基础设施和信息平台，离开网站（或者只是利用第三方网站）去谈电子商务是不可能的。企业的网址被称为“网络商标”，也是企业无形资产的组成部分，而网站是INTERNET上宣传和反映企业形象和文化的重要窗口。

网页设计的建站包含：企业网站、集团网站、门户网站、社区论坛、电子商务网站、网站优化技术等，如中华网库，在行业中各自有各自的作用。

二、合肥网页设计的发展前景

网页设计师从一开始，是互联网行业新的产物，是平面设计的延续或者说是平面设计的高层，打个比喻平面设计就是叶问，而网页设计就是李小龙，想练就李小龙的截道拳就必须先练就咏春拳，可叶问虽然是李小龙的师傅，李小龙在咏春的基础上又创造了截道拳，叶问打不过李小龙，死不服输，脸上没光，活了一辈子也算是一代宗师竟然被自己的徒弟打败；看过李小龙传奇的都知道；网页设计师不仅要比平面设计师更懂得专业的设计还要向程序员多学习代码；有时候他们还必须得搞点动画，比如FLASH、JS、CSS等。与程序员相比，除了不懂专业技术性的开发，就向往网页代码标准方面发展和学习；但对于动画设计师来说，网页设计师懂的是基础，毕竟玩的不是一个软件，可网页设计师一样牛，因

为可以应用CSS和JS搭配直接很简单的做出FLASH的动画效果，很不错的哦。不管怎么说，一个人要想成功，特别是网页设计师，一定要不断的努力学习，向程序和FLASH动画设计师学习；

三、合肥网页设计培训课程内容

第一部分（美术部分）

1.结构素描、光影素描、速写、设计素描、户外写生

2.色彩原理、色彩配色、设计色彩、色调小稿训练、色彩长期作业

第二部分（静态网页）

1.Dreamweaver CS4：网页布局、制作；Html&Css简介；网站管理与维护、上传与下载；案例分析

2.Fireworks：美工设计、网页配色；CI、LOGO、Banner的制作；常见网页动画制作、网页布局

3.Flash CS4：经典网页动画、广告、片头、贺卡设计与分析；MTV制作、交互式网站简介

4.Photoshop CS4：Photoshop操作基础、图像优化处理、经典实例分析与制作、gif动画、广告gif图片

5.Illustrator CS4：广告招牌制作、灯箱广告、服装广告设计、企业徽标设计、名片设计

第三部分（动态网页）

1.Html语言详细解介、CSS样式、IIS、C#语言、Asp.net动态、SQLServer数据库、Access数据(送)、2.JavaScript、Flash8.0高级编程、网站筹划、网站推广、电子购物车、ChatRoom、BBS制作。注：此部分基本上是程序员工作，并不是网页设计师所要学会的。

第四部分（网页美工）

1.三大构成：平面构成、色彩构成、立体构成2.Photoshop美工及网页配色、排版设计、网站框架美工设计、网页logo网页设计、banner设计；

3.Illustrator网页设计、网页字体设计、网页规划设计

四、合肥网页设计培训机构分析

篇7：上海网页设计师培训

初级的网页设计师经常会遇到图片分辨率变化和图层错位问题，很多人喜欢用菜单插入层，层和层之间相对定位，但是一旦移动层，图片立刻变动。为什么呢?下面，华南厦门网页设计培训学校为您解析。

其实，造成图层错位的核心是母层与子层的问题。只要使母层相对于某点定位，而子层相对于母层定位，就可以达到层的相对定位这个目标了。

先在页面内插入表格(可以设居中)，鼠标在某单元格内点一下，然后通过菜单插入一个层，这个层就相对于这个单元格定位了。插入一个层之后，不要动它，而且永远也不要动，但是可以更改它的大小，比如把它的高与宽都改成“0”，让它不再影响你对其他内容的编辑，否则，这个层的“Left”与“Top”属性出现之后就成了绝对定位了。

如果变成绝对定位，你可以把它的“Left”与“Top”属性去掉，就恢复成相对定位了。变成“0”之后，有时子层会看不见，可以按“F11”键点它恢复编辑。现在光标应该在这个层内闪动，再通过菜单插入子层，这时子层与母层重叠，你可以随意移动它。

篇8：上海网页设计师培训

1 网页制作类培训课程考核现状分析

以《页面素材处理》课程为例, 这是网络技术专业培训方向的一门课程。该门课程主要通过培训师采用任务驱动的方法, 来传授PHOTOSHOP和FLASH软件的使用及网页的制作方法。培训对象全程上机学习, 课堂任务及课下作业均为电子版。该门课程涉及到的操作命令、快捷键等较多, 在任务中由浅入深的带出。另外, 该门课程还涉及网页制作规范以及团队合作等相关技能。

该课程目前主要使用任务驱动的教学方法, 一定程度调动了培训对象学习的积极性, 但对于知识、技能系统的梳理欠佳, 还需要培训对象在完成任务的同时去系统归纳, 去自我评价。这使得课程原有的以评价某个任务完成情况为主的考核方法显得不够充分和全面。主要体现在以下几方面:1) 按照从培训人员工作岗位实际需要出发, 以工作岗位需求为导向的角度观察, 课程内容的知识、技能点还不够“前沿”, 因而考核结果也缺乏一定的说服力。据此, 需重新整合课程知识点、技能点;并制定出新的课程考核方法。2) 原先课程的知识、技能点层次划分不是很清晰, 不便于对培训对象各个阶段及难易层次掌握情况的把握, 以及针对性的训练。据此, 需要制定出该课程各阶段、各层次的考核评价标准。3) 在原有的课程考核中, 能够详尽体现培训对象对知识、技能点掌握情况的可操作介质较少, 比如, 评价表格等。因此, 培训课程各个阶段的表格化评价标准十分重要。培训对象可以使用表格进行自评, 或培训对象间进行相互评价, 或由培训师用于考评。培训对象可以留存表格, 来对照自己各部分的技能掌握情况, 清晰地发现自己什么地方还存在问题, 需要改进。4) 根据该类课程的应用性, 其对行业规范及团队协作能力也有一定要求, 因此, 考核不应只限于对任务的完成情况和技能的掌握, 还应当包含职业素养及团队合作能力等方面的考核。

该类课程考核作为培训授课的重要环节, 既要以课程标准为依据, 体现对课程阶段性的基本知识、技能的考核, 又要对培训对象分析、解决问题、合作与创新能力等综合素质进行考核。为此我通过《页面素材处理课程考核方法改革》课题的完成, 初步探索了网页制作类课程的考核方法, 并总结获得了一些经验。

2 网页制作类课程考核方法改革的实施

经过初步的修改, 页面素材处理课程的考核比例设置为:项目完成 (过程化考核) 成绩占60%, 综合素质成绩占40%。其中各个项目又有其单独所占的比例。技能层次表主要用于培训对象衡量自己的技能水平, 客观的看待考核成绩, 同时培训师可以适当给予激励与拓展指导。

2.1 基于岗位能力需求的技能层次表, 知识、技能的重新整合

根据课程标准, 把页面素材处理课程photoshop部分和flash部分的主要技能模块归纳为三个:图像处理技能、图像合成技能、图像绘图技能。其中每个技能模块, 都进行了技术层次的划分, 分出初级、中级、高级三个层次。通过知识、技能点的重新整合, 技能层次考核表实现了与岗位能力需求相对应的目的。培训对象可以根据技能层次考核表考查自己的技能掌握水平, 客观的了解自己的学习情况, 从而针对自己的情况改进学习方法。

2.2 过程化考核方法的实践

过程化考核是以基于工作过程的项目为出发点来进行考核的, 随着项目的逐个推进, 在每个项目过程中可对照具体的知识、技能点给予评价, 并分配过程各部分分值所占百分比。项目的考核设置依照岗位能力需求, 能够最大限度调动培训对象的积极性。以PHOTOSHOP模块项目考核为例, 下图为部分项目的过程考核内容。

2.3 多元化考核方法的实践

基于工作过程化设置出多元化考核标准, 使培训对象在完成项目的同时综合职业素质得到提升。多元化考核包含:工作与职业规范、学习态度、团队合作精神、交流及表达能力等。

3 网页制作类课程考核方法改革实践效果

3.1 技能层次水平参照表的作用

通过使用技能层次水平对照表, 培训对象能够根据课程技术水平给自己提出拓展计划或就业参考。

3.2 过程化考核实施效果

培训对象通过过程化考核表, 可以把整个课程分成N个阶段进行考核, 每个阶段都由不同主题的项目组成。整个课程被分为几个大的项目, 每个项目又分为若干个子项目。每个项目在整个课程培训中都占有一定比例的分值。整个课程的过程化考核分值占该门课程的60%。

通过过程化考核方法的实施, 培训对象的课程成绩, 不再象从前一样, 只根据一次或几次阶段测验的成绩来给定, 而是将整个课程的考核变成了一个过程, 实现了对培训对象学习情况的实时跟踪和评价。同时, 过程化的评价方法还激发了培训对象的学习积极性, 更加的重视自己学习过程中出现的问题, 从而及时的解决。

经过在课堂中实践过程化考核方法, 收到了良好的课堂效果。

3.3 多元化考核实施效果