测量平均速度说课稿

2024-05-25

测量平均速度说课稿（精选11篇）

篇1：测量平均速度说课稿

第四节：测量平均速度

教学目标

1．要求加深学生对平均速度的理解

2．通过分组实验使学生会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度，培养学生实验能力和与他人协作的能力

教学重点

会用刻度尺和秒表测运动物体的平均速度

教学难点

加深对平均速度的理解，计时

教具

教师准备测平均速度器材一套并加小车一个学生器材：斜面，小车，刻度尺，停表，金属片

一、引入新课

演示小车从斜面上滑下，提出问题：在物理学中，用什么物理量描述物体运动的快慢？在匀速直线运动中，速度的大小等于什么？速度的计算公式和速度的单位是什么？如何计算一个做变速运动的物体中时间t内的平均速度？

学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们练习测量物体运动时的平均速度。

二、学生自学

1.实验原理；

2.测量平均速度需要测量哪些物理量？

3.测量路程需要什么仪器？测量时间需要什么仪器？

三、点拔

1．实验介绍

（1）明确实验目的，实验原理。

实验目的：是练习用刻度尺和秒表测变速运动物体的平均速度；

实验原理：vs，需要测量的是小车通过的路程和通过这段路所用的时间。t（2）了解实验仪器，学习使用秒表

提问：使用刻度尺时应注意什么？

学生观察：秒表的最小刻度，量程和零刻线。练习使用秒表。（3）介绍实验步骤 ①先把金属片固定在斜面的下端的一个整刻度处，再在斜面的上端选一个合适的整刻度作为每次小车的起点，并用刻度尺量出起点到终点的距离S1；

②让小车的前端与斜面的起点对齐，用秒表测出小车从起点到终点所用时间t1； ③再将金属片向上移动一段距离并重新固定，量出起点到新终点的距离S2； ④用秒表测出小车从起点到新终点所用时间t2；注意每次都让小车由静止自由滑下。

2．学生实验，教师巡视 3．实验结果讨论：

(1)将几组学生填写好的实验表格（投影片）展示出来，对比每组数据，计算出的V1，V2，V3是否相等。

(2)物体作变速运动,在两段路中的速度分别是v1,v2.有位同学认为，这个物体整个路程的平均速度v=v1+v2/2，空虚计算方法是否正确？说说你的意见。

四、当堂练习

1.一个物体沿直线运动，它在第1 min内、第2 min内、第3 min内的路程都是300 m，在这3 min内做的是（）

A、匀速直线运动 B、变速直线运动 C、变速运动 D、无法确定

2.下列说法中正确的是（）

A、在平直的铁轨上行驶的火车一直在做匀速直线运动 B、在平直的铁轨上启动时的火车做变速直线运动

C、在平直的铁轨上行驶的火车一直在做变速直线运动 D、水平抛出去的小球做的是匀速直线运动

3.2007年4月18日，我国铁路正式实施第六次大面积提速，新的列车外形如图，它从南京到上海的平均速度可达200km/h，若南京到上海的全程为300km，则列车通过这段距离需要

h。

4.一辆汽车在与铁路平行的公路上以36km/h的速度匀速前进，迎面开来一列速度为54km/h的火车，汽车上的乘客看到火车开过经历了7s，由此可知这列火车长

m。

5.某人乘坐出租车在平直的公路上匀速行驶，图为他乘车到达目的地的车费发票。求：（1）出租车行驶时间；（2）出租车行驶速度。

6.如图所示是一小球从A点沿直线运动到F点的频闪照片，若频闪照相机每隔0.1s闪拍一次。分析照片可知，小球从A点到F点共通过了

cm的路程，小球从B点到E点的平均速度是

m/s。

7.长300m的火车,用5min时间通过了一条长3.3km的隧道,火车的速度是_______,火车在隧道内行驶的时间为________.8.汽车从A城开往B城,全程所用的时间为2小时,前一个小时汽车的平均速度为40m/s,后一个小时的平均速度为60m/s,那么汽车全程的平均速度为多少米每秒?

五、小结

六、作业

篇2：测量平均速度说课稿

教学目标

【知识与技能】

学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离，并求出平均速度。【过程与方法】

体会设计实验、实验操作、纪录数据、分析实验数据的全过程。【情感态度与价值观】

逐步培养学生学会写简单的实验报告。

教学重点：使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解。

教学难点：设计实验测量物体的平均速度。教学方法：演示法、观察法、分析讨论法教学过程

一.谈话导入

放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化呢？同学们,证明自己或别人的看法是否正确,需要收集有说服力的证据才行,大家想一想，（测量出速度）那我们现在出去测量你觉得合适吗？想想能否通过设计一个模型，做个实验来研究呢？二.研究新知

出示一个这样的模型，这个模型是研究什么问题的呢？或者说通过这个模型你可以提出什么问题呢？（提出问题：如小车从斜面上滚下来速度是否变化？如何变化？）现在你们猜想一下会是什么情况？（猜想与假设）。猜想后不行动永远只能是猜想，所以我们要设计实验来证明我们的猜想（设计实验）课本上已经设计了一个实验，请同学们自学课本第23页内容，带着问题去阅读，明确：

实验目的:学会测量平均速度（板书课题）实验原理：v=s/t 实验器材:刻度尺（测量s），停表（测量t），斜面、小车、金属片教师视频演示测量平均速度的实验，请同学们仔细观察，仔细听，思考： 1.斜面上下滑的小车做什么运动？变速直线运动

2.怎样表示小车运动的快慢？平均速度

3.怎样测量小车的速度？

用刻度尺测出小车运动的路程s，用停表测出小车运动的时间t，由公式v=s/t可算出小车的平均速度。

4.小车运动的距离（也就是s）测量哪里到哪里的距离？车头到车头或车尾到车尾

5.实验的过程中,斜面的坡度大一点好,还是小一点好?为什么? 将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车下滑的时间太短；也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。所以要使斜面保持较小的坡度,小车运动的时间长一些，主要是为了便于记录小车运动的时间.减少误差的产生 6.金属片在实验中有什么作用?如何能使测量的时间更准确? 金属片的作用是便于测量计时，多次测量求得平均值，尽量减少误差

实验中是如何测量出下半段的平均速度的呢？可不可以直接从斜面的中点位置开始测量呢？

要测小车在斜面下半段的运动速度，不能让小车从斜面的中间位置释放下滑进行测量。可以通过计算得出S3=S1-S2,t3=t1-t2

本次实验的实验方法与步骤你能说出来吗？

实验步骤: A.调整斜面装置，保持较小的合适的倾角。

B.将金属片卡放在底端，小车放在顶端。标好起点，测出小车将要通过的路程s1，记入表格。

C.释放小车同时用停表计时，到小车撞击金属片时停止计时，得到时间t1，记入表格。

D.将金属片移到斜面中部，再测量路程s2和时间t2,记入表格。E.计算：下半段路程S3= S1-S2，记入表格下半段时间t3=t1-t2，记入表格

F.由测出的数据，依据公式 v=s/t 算出各个平均速度，记入表格。G.整理回收器材

从实验步骤我们知道要记录测量的出的路程和时间，现在请同学们自己设计一个表格用于记录数据（学生自行设计，老师提醒学生单位的书写）请同学们仔细观看模拟动画过程，把你看到的数据填写到你的表格内，把每一段的平均速度计算出来也填入表格.填写完整了表格我们一起来分析下数据： 1.比较3个不同路段的平均速度大小？

2.现在你能说说为什么说到物体的平均速度时,必须要指明是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度? 做变速运动的同一物体,在各段路程的平均速度并不相等,平均速度描述的是做变速运动的物体,在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度.严格地讲离开某段路程或某段时间,平均速度是没有意义的.3.全程的平均速度会等于上半段的平均速度加上下半段的平均速度的和除以2吗？

v1 ≠（v2+v3）/2；从这里我们可以知道平均速度不是求速度的算术平均值，一定要用v=s/t来求平均速度

分析与论证：

结论：小车沿斜面下滑运动越来越快

交流与评估:1.实验设计有没有不合理、不充分以及不完善之处? 2.操作过程中出现了哪些失误?你们是如何解决的?有哪些值得别人借鉴的经验? 3.测量结果是否可靠?有哪些因素可能会影响实验结果?

探究实验的7个环节：

1、提出问题：如小车从斜面上滚下来速度是否变化？如何变化？

2、猜想与假设：

3、设计实验

4、做实验和记录数据

5、分析与论证

6、得出结论：

7、评估、交流与合作：

学写简单的实验报告：

出示一遍实验报告，讲述实验报告大体要有实验目的，实验原理，实验仪器，实验步骤，实验数据，实验结论几个环节三.课堂练习

详见ppt课件

四全课总结：

这节实验探究课，你有哪些收获？

（如：，如何测量平均速度，停表的使用，刻度尺的使用，怎样设计实验，探究实验的7个环节，简单的实验报告等等）

五。布置作业

篇3：小议平均速度测量的教学

一、让学生了解本实验的目的、原理、所需实验器材、过程和对实验数据的处理

这是实验的基本元素, 学生适当地了解对完成实验报告以及以后自主进行实验都奠定了一定的基础。

二、通过实验, 进一步掌握刻度尺和秒表的使用方法

在分组实验前, 老师要带领学生回顾刻度尺和秒表的使用。磨刀不误砍柴工, 这对提高实验效率, 提升测量数据准确率很有帮助。教学中我们发现, 有些学生操之过急, 不认真回顾操作要领, 所得的数据出入很大。

三、潜移默化中渗透控制变量思想

控制变量法是初中物理一种重要的实验方法, 在很多实验中都有体现。本实验不需要控制变量法, 但要强调斜面的高度必须保持不变, 并且作为一个要点, 让学生体会。

四、指导学生分析处理数据

实验中, 每组学生所测量的数据都可能不同。即使同一组的数据, 小车运动路程不同, 数据也不同。教师要指导学生正确记录, 特别是小车运动路程数据读数时, 一定要有估计值, 这一点学生容易忽略。我在教学中使用的是分度值1毫米的刻度尺, 先让学生读出多少毫米 (要有估计值) , 再化成厘米或米, 这样学生就不会丢三落四。数据记录后还要处理, 即通过平均速度计算公式v=s/t计算。由于数据是小数, 计算较复杂, 这时要求学生耐心计算, 保留相应的有效数字, 培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。从对结果比较中, 要让学生明白, 平均速度要对应某段路程或某段时间, 离开了具体的路程或时间, 平均速度是没有意义的, 从而加深学生对平均速度的理解。

这是笔者在教学中的一点体会和浅薄之见, 敬请斧正。

摘要：让学生了解平均速度测量实验的实验目的、实验原理, 潜移默化中渗透控制变量思想, 指导学生分析处理。

篇4：《测量平均速度》教学反思

八道河中学李红娜本节课是针对《初中实验教学方法策略的研究》课题的成果的展示，本课题的研究目标之一是研究总结出做好分组实验，加强学生间小组合作能力和学生的实验能力和实验技能的陪养的方法策略；内容包括化学、物理、生物等自然学科中课堂教学实验，包括演示实验、探究实验、分组实验和兴趣实验等。本节课是初中物理的一个分组实验课。本节课基本上完成了本课题的预设目标，对今后的其他实验课有一定的指导作用。

本节课是以小组实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。体现了新课改的理念。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。

篇5：平均速度的测量教案

1.知道速度的概念。

2.理解平均速度是用来粗略描述做变速运动物体的运动情况的。

3.会运用 v=st总总计算和测量物体的平均速度。

过程与方法

1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。

2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。

3.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

情感、态度与价值观

1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

2.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。重点：平均速度的计算。难点：设计实验测量物体的平均速度。情景导入生成问题如图所示是童话中的乌龟和兔子赛跑，说的是乌龟和兔子同时起跑，比赛谁跑得快。由于兔子的骄傲，在比赛进行中睡了一觉，乌龟终于抢先跑到了终点。

那么：这段路程中谁的平均速度大?为什么?

自学互研生成新知知识板块一测量物体运动的平均速度自主阅读教材 P23 的内容，独立思考并完成：

1.利用如图所示中的器材测量小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度，一般需要测定它的路程和时间，然后利用公式 v=st计算出小车的速度，这是一种间接(选填“直接”或“间接”)的测量方法。

2.请结合教材 P23 实验内容，完成下列问题：

(1)实验原理：v=st。

(2)实验器材：停表、刻度尺、斜面、小车、金属片。

(3)实验装置：如图所示。

(4)实验步骤参考教材 P23 的步骤。

(5)实验注意事项：

篇6：测量平均速度教学设计

从科学探究的角度看，实验是科学探究的重要方式之一。实验教学具有多维的课程目标，除了学习知识、训练技能以外，物理实验还应该在发展实验能力、提高科学素养方面发挥重要作用。

“测量平均速度”的学生实验。主要作用是让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力；同时让学生巩固平均速度的概念，练习用停表测量时间。教材选用了较易找到的斜面和较易操作的用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。三维目标知识与技能

1．学会使用秒表和刻度尺正确测量时间、距离，并求平均速度，逐步培养学生学会写简单的实验报告。

2．加深对平均速度的理解，知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，初步了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。过程与方法

1．掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。

2．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。情感、态度与价值观

1．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。

2．培养学生与他人的合作精神。教学重点

使学生会用刻度尺和秒表测平均速度，加深对平均速度的理解。教学难点

准确计时对学生实验技巧要求较高。教学方法实验探究法课时安排 1课时课前准备

实验器材、文本、图片或音视频资料、自制ppt课件。教学过程导入新课情景导入

教师演示让小车从斜面顶端滑到底端，学生观察，教师提出问题：小车从斜面上滑下，做的是什么运动？在物理学中，用什么描述变速运动物体的快慢程度？如何计算一个做变速运动的物体在运动时间内的平均速度？

学生正确回答后，教师引出课题，这节课我们测量物体运动时的平均速度。问题导入

小明放学回家骑车行驶在斜坡上，感觉车越往下运动速度越快。小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化呢？能否设计一个类似实验来研究呢？推进新课

一、实验准备学生自学要求学生阅读课本第23页内容，然后教师要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材。

交流总结：本节实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度；实验依据的原理是t＝sv，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。主要有下列实验器材：

使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。使用秒表的方法：第一次按动——启动，长短指针开始转动；第二次按动——暂停，长短指针暂时停止转动；第三次按动——回零，长短指针迅速回到零点。

活动带领学生练习用停表计时，教师将一小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”；读到“0”时释放小车，学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表。几位学生报数后，教师纠正可能出现的错误。跟踪例题

如图是机械停表、电子停表的实物照片，照片中机械停表短针刻度所标数字的单位是________，长针刻度所标数字的单位是________，停表所表示的时间是________；另外，照片中电子停表所显示的数字为“0：00.02.01”，左起第一个数字表示的时间单位是________，第2、3个数字所表示的时间单位是________，第4、5个数字所表示的时间单位是________，照片中电子停表所表示的时间是________。

答案：min s 10 s h min s 2.01 s

二、学生分组实验

要求强调要求按图组装器材，注意斜坡坡度较小，小车运动到底端所用的时间较长，越易计时。

分组实验按照下列步骤进行：

1．把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

2．用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

3．根据测得的s1、t1，利用公式v1＝s1t1算出小车通过斜面全程的平均速度v1。4．将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

5．测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

路程运动时间平均速度 s1＝t1＝v1＝

教师辅导教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。

三、实验结果讨论

数据展示将几组学生填好的实验表格用实物投影展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等？

讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。不过，生活中我们所讲的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽车速度是30 m/s，这也是平均速度，是一般而论的，并不要求指定时间或路程。教师强调求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，注意对应关系。

四、实验报告

填写实验报告实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录(一般用表格呈现)、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。跟踪例题

(1)该实验是根据公式________进行速度计算的。

(2)实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较________(填“大”或“小”)。(4)由实验看出，小车在下滑过程速度越来越________，是在做________运动。解析：(1)速度的计算公式t＝sv；

篇7：初二物理教案测量平均速度

1.会使用表、刻度尺测量平均速度.

2.正确观察和测量平均速度.

情感目标

1.通过实验养成认真细致的行为习惯和实事求是的精神.

2.通过实验养成和其他同学合作的意识.

教学建议

教材分析

教材设计实验来巩固平均速度的知识，练习用钟表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材简单，木块、斜面和小车，在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击到铁片上时能记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间.

教材要求学生计算前半程、后半程、总程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习物理计算的步骤.

教法建议

用实验法教学，观察实验仪器，看各部分的在实验中的作用，并分析实验的过程中需要测量的物理量和如何测量该物理量，实验表格中的数据对应着哪步的测量结果.

要分小组做实验，增强学生的合作意识和合作能力，小组可以有发令成员，负责使小组各位准备完善后统一进行实验.有手持小车准备实验的成员，当听到发令后进行实验，有记录成员，当小车到达铁片时，听到撞击声就记录钟表所用的时间，并记录在表格中，三个成员共同完成本实验.

还可以在条件较好的学校、学生中使用其他的方法，例如可以让学生自行设计实验的过程，只要能完成测量平均速度的目的就可以采用.充分发挥学生的创造能力.

初二物理测量平均速度教案【教学单元分析】

实验要求学生会用钟表和刻度尺正确测量时间、距离，并求出平均速度，同时加深对平均速度的理解，对于实验器材可以自行选择.

将数据填入表格中，计算三个阶段的平均速度，如果用停表计时，可以用教材中的表格，如果用钟表计时，应当将运动时间改为三个栏目“计时开始、计时结束、运动时间”，再分别计算出运动时间.

对于时间的测量，应当进行适当的练习，经过几次实验，时间就会测得准确些.

初二物理测量平均速度教案【教学过程分析】

一.实验指导

小车的坡度要很小，小车在斜面的运动时间就会较长，测量时间增长，最后结果的误差就会减小.金属片放在斜面的中间，测量出斜面的总长，则前半程、后半程和全程的距离都可以得到.

二.表格设计

提供一个表格供参考

路程运动时间平均速度

计时开始计时结束运动时间

s1=t11=t12=t13=v1=

s2=t21=t22=t23=v2=

s= t=v=

三.实验过程辅导

测量平均速度的原理、实验器材可以让学生说明，指出长度、时间的测量可以用测量工具直接测量，而速度测量需要测量长度和时间再根据速度公式计算，所以实验原理是速度的公式，由公式也可以看出实验器材是钟表和刻度尺.

平均速度测量，实验难点是计时结束以听到撞击声为准，即听到声音的同时记录结束时刻，注意学生区分时刻和时间的概念，时刻是结束或开始时刻在时间轴上的位置，而运动时间是这两个时刻之间的在时间轴上的长度，所以表格中的t13=t12-t11，t23=t22-t21.

平均速度的计算，注意物理量的对应， .而决定不能认为，可以让学生分析两个问题以加深理解：

1.某运动过程中，行驶的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，计算全程的平均速度.

2.某运动过程中，前半段时间行驶的速度是10m/s，后半段时间行驶的速度20m/s，计算全程的平均速度.

对于问题1，全程的平均速度是：

篇8：测量平均速度说课稿

一、教学目标

(一)知识与技能

1.知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。

2.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。

(二)过程与方法

1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。

2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

3.逐步培养学生学会写简单的实验报告。

(三)情感态度和价值观

1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

2.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

二、教学重难点

本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是因为速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。教材设计实验来巩固平均速度的知识，练习用停表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材比较简单，只有木块、斜面和小车，通过在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击铁片时记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间。教材要求学生计算前半程和总路程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习巩固解决物理计算题的方法和步骤，通过分析实验数据，体会说到平均速度时一定要指明是“某一段时间”或“某一段路程”的平均速度。

重点：平均速度的测量。

难点：平均速度的测量，停表的使用。

三、教学策略

创设做变速运动的物体的例子，学生容易判断运动物体的速度是变化的，也能猜想出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。接着引导学生分析要测量速度，必须用刻度尺测量长度和用停表测量时间。学生通过分组实验，测量下滑的小车在不同路段的平均速度，巩固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，同时让学生巩固平均速度的概念。通过分析不同路段的平均速度，让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段中其大小会不同。

四、教学资源准备

多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5分钟）

多媒体播放一组视频或图片：在草地上滚动的足球，从房檐下落的水滴，从斜坡自动滑下的自行车等。让学生思考：这些运动的物体速度是否变化？怎样知道速度是如何变化的？

学校即将召开秋季运动会，初二（3）班的李老师和本班四位参加4×100m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练。练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢；丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢？”

如图1，让小车从斜面滚下，观察小车的运动速度是否改变？怎样测量小车的速度？

图1

欣赏，阅读，并思考。学生容易判断运动物体的速度是变化的。也能猜想出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。

学生思考：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。

学生观察讨论，得出：小车运动速度越来越快。要测量小车速度需要用刻度尺测出小车运动的路程s，用停表测出小车运动的时间t，由公式可算出小车的平均速度。

从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。

回答。

结合具体例子提出物理问题，便于学生思考

新课教学（30分钟）

测量物体运动的平均速度

让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。

交流总结：

实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。

实验依据的原理是，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。

主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

刻度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。

停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。使用停表的方法：第一次按动──启动，长短指针开始转动；第二次按动──暂停，长短指针暂时停止转动；第三次按动──回零，长短指针迅速回到零点。

金属片的作用：便于测量路程和时间。

1．实验前的准备

指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车滑下的时间太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。还要调整好小车的运动方向，不要使它从斜面上中途滑下。做好小组内人员的分工，哪一个学生操作小车，哪一个操作停表，哪一个记录数据，要分工明确，并协调好。

学生练习用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”；读到“0”时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表，并报出数值。应让学生练习几次，熟练以后会使测量的结果更准确些。

2．学生分组实验

要求按图2组装器材，注意调节斜坡坡度，小车运动到底端所用的时间越长，越容易计时，测量的误差越小。

图2

按照下列步骤进行：

（1）把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

（2）用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

（3）根据测得的s1、t1，利用公式算出小车通过斜面全程的平均速度v1。

（4）将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

（5）测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

路程

运动时间

平均速度

s1＝

t1＝

v1＝

s2＝

教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予

t2＝ v2＝

辅导，纠正错误操作。

数据展示：将几组学生填好的实验表格用实物投影展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等？

讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。

强调：求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，注意对应关系。

思考：

（1）你的数据和其他同学相同吗？为什么？

（2）如何得出小车在整段路程的后半段的平均速度？

（3）为什么说到物体的平均速度时，必须要指明是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度？

3．填写实验报告

实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录（一般用表格呈现）、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。

学生阅读思考并通过交流讨论进行回答。

学生按要求操作。

学生按要求进行实验。

学生通过思考回答：（1）不相同。因为斜面的坡度、选取路程等不同。（2）可以根据公式：进行计算。（3）因为不同时间或不同路段的平均速度一般不同。

培养学生自我获取知识的本领。

为后面的分组实验做好必要的准备。

让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。

加深对平均速度的理解。

课堂小结（5分钟）

通过这节课你学到了什么？

学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

篇9：物理试题：平均速度的测量

A.琼斯用的时间最短 B.琼斯跑的路程最长

C.琼斯平均速度最大 D.琼斯始终一马当先

2.为了实现全球快速、简捷地通信，人类发射了各种各样的通信卫星，同步通信卫星是其中最重要的一种.同步通信卫星：( )

A.在高空静止不动 B. 相对于地球静止

C.相对于月亮静止 D.相对于太阳静止

3.在公路上行驶的大货车与小轿车的速度之比是3：5，它们通过的路程之比是1：3，大货车与小轿车所用的时间之比是：( )

A.9：5 B.3：2 C.2：3 D.5：9

4.下列物体运动速度最大的是 ( )

A.百米世界纪录是9.84s.

B.手扶拖拉机每分钟行驶300m.

C.某学生骑车速度20km/h.

D.城区汽车10min行驶6km

5. 判断下述几个运动以地面为参照物的是 ( )

A、太阳从东方升起 B、月亮躲进云里

C、客车里的乘客看到路旁的树木向后退 D、飞机里的飞行员看到大地向北运动

6.某同学参加百米赛跑，跑前24m用了4s，跑完100m用了12s，该同学百米跑的.平均速度是( )

A、6m/s; B、8. 3m/s; C、7. 15m/s; D、7.75m/s.

7.下列说法中正确的是( )

A、根据v=s/t可知，运动的路程越长，运动的速度越大

B、根据v=s/t可知，运动的时间越短，运动速度越大

C、物体在相等时间内，运动路程越长，运动的速度越大

D、物体通过相同的路程，所用的时间越短，运动的速度越大

8.袋鼠妈妈把小袋鼠放在育儿袋中后，在草地上跃进.相对于______，它们都在运动，相对于______，小袋鼠是静止的.

9.如图，司机小李看到路旁路牌标志，标志中的“40”表示

，则小李由此处到图中路牌标志地点

最快需要小时.

10.钢球沿20m长的斜面滚下后，又在水平地面上滚动25m距离才停止.钢球在斜面和地面上滚动时间分别是5s和10s,则钢球在斜面上的平均速度是_______m/s，在水平地面上的平均速度是_______m/s，在整个路程上的平均速度是_______m/s.

11.教室的长度为10m，开班会时坐在后排的小刚走到讲台上去做演讲，他走到讲台大约需要 s.

12.交通部规定：在高速公路上行驶的汽车速度不得超过120km/h.在京昌高速路上值勤的交通警察拦住了一辆正在超速行驶的汽车.交警对司机敬礼后说：“您的车速超过了120公里每小时的限制-------”，还没等交警说完，车内一位小朋友抢先说到：“我们只开了几分钟，既不到1小时，更不到120公里，我们没有违反规定啊”.如果你是那位交通警察，你该怎样向小朋友解释呢?

13.运动会进行100m决赛时，同学们测量了运动员到达距离起点20m、80m、100m时各自所用的时间.其中三名同学的时间如表格所示.

到达20m处(s) 到达80m处(s) 到达100m处(s)

王小兵 2.3 8.9 12.2

刘磊 2.4 8.3 11.8

周伟 2.5 8.4 11.4

算出这三位同学分别在0—20m、20—80m、80—100m区间内的平均速度，设计表格将计算结果填入其中(不要求有计算过程).

14. 研究蚂蚁爬行的平均速度

(1) 问题的提出.蚂蚁在爬行过程中时快时慢、爬爬停停，爬行路线也很复杂，看似毫无规则，但可通过测定平均速度来粗略描述它爬行的快慢.在此基础上，可以在施放食物引诱后，测出蚂蚁抵达食物的时间，由s=vt , 从而确定蚁巢在多远处.

(2) 研究方案一.研究器材：透明塑料管、尺、停表.选择不同的几只蚂蚁测试，求出v.此外还可研究在有食物引诱与无食物引诱情况下平均速度的不同，分别作记载.

(3) 研究方案二.在自由爬行状态下研究蚂蚁爬行的平均速度.建议组成小组，共同设计测量爬行轨迹的最佳方案，求出平均速度，且与方案一作比较.

(4) 研究方案三.“热锅上的蚂蚁”, 在一端加热的金属杆上，研究蚂蚁逃生的平均速度.

(5) 写出实验报告.(除了对结果作出报告之外，还应总结研究方法、感受，以及此项研究有什么实际意义，包括其拓展应用)

15.野兔在草地上以18m/s的速度向前方50m处的树洞奔逃，秃鹰在野兔后方110m处以45m/s的速度贴着地面飞行追击野兔.问野兔能否安全逃进树洞?(要求至少两种方法)

参考答案：

1、AC 2、B 3、D 4、A 5、A 6、B 7、CD 8、地面袋鼠妈妈 9、该路段汽车最高速度不能超过40km/h或该路段限速40km/h;0.2 10、4，2.5，3 11、8s，

12、限速120km/h是指汽车在任何时刻或任何位置的瞬时速度都不能超过120km/h，而与汽车实际行驶的时间多少或路程的长短无关.

13.

0-20m处平均速度(m/s) 20-80m处平均速度(m/s) 80-100m处平均速度(m/s)

王小兵 8.7 9.1 6.1

刘磊 8.3 10.2 5.7

周伟 8 10.2 6.7

14.略

15.方法一、野兔逃进树洞需用时间：t1=s1/v1=50m/18m/s=2.8s

秃鹰追上野兔所用时间：t2=(s2+s1)/v2=(110m+50m)/45m/s=3.5s

t2>t1，所以秃鹰不能追上野兔.

方法二、秃鹰在2.8s内飞行的路程：s3=v2t1=45m/s×2.8s=126m<(110m+50m)=160m

所以秃鹰追不上野兔.

方法三、秃鹰要追上野兔，最小的速度为：

v3=(s1+s2)/t1=(110m+50m)/2.8s=57.1m/s

篇10：测量平均速度说课稿

1.教学目标

1．学会使用秒表、刻度尺正确地测量时间、距离，并会求平均速度。2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

3.通过实验激发兴趣，培养认真的科学态度，正确、实事求是记录数据的良好习惯。

2.教学重点/难点

重点: 学会使用秒表和刻度尺测量平均速度。难点：通过实验测量物体的速度。

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入

（一）导入新课，板书课题

提出问题：在百米赛跑过程中，运动员哪个十米跑得快？怎样想办法测出来？要想知道哪一段运动的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀？下面我们一起学习第四节测量平均速度。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。同时教师板书课题。

过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟

二、先学

（一）出示自学指导

课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P19-22内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成： 1.科学探究的七个环节

2．平均速度反映的是物体在运动过程中的运动快慢，分析自己散步、竞走、跑步的三个状态的平均速度特点，比较哪一个快？ 3．本节课中探究实验所需器材有哪些？

4．测量小车从斜面上下滑的平均速度的实验要注意哪些问题。

5.测量小车从斜面上下滑的平均速度的实验如何测量下半段的平均速度？ 7分钟后比谁能正确完成检测题。准备展示

（二）学生自学教材：

师巡视，指导游离在自学外的同学

（三）自学检测反馈

要求：5分钟完成自学检测题，让6个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1.在测量平均速度的实验中，应该用 ———————————测量小车通过的路程s,用测量小车运动的时间t,通过公式 ——————————— 求出平均速度v.2.在“龟兔赛跑”这个故事中，说乌龟胜了兔子，是指乌龟的速度快；而在它们比赛开始时，又说兔子跑得真快，是指兔子的_____速度快。

3.测量小车从斜面上下滑的平均速度的实验，如果比较上半段v1、下半段v2和全程的平均速度v，你猜想它们的大小关系———————————。

三、后教

（一）合作探究1--交换学案用红笔更正。

你掌握了吗？通过自学你还有哪些疑惑？提出来和大家交流。学生提出疑惑，其他小组帮助解决。

（二）合作探究2—测量小车从斜面上滑下时的平均速度

1.以组为单位，先自行设计实验方案，组长负责分工和组织，进行分组实验，收集数据

2.猜想，小车在哪一段斜面上滑行的速度最大，小车做的是匀速直线运动吗？ 3.填写实验表格，分析得出结论：

四、当堂训练

（一）过渡语：请同学们完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（二）学生练习，教师巡视。

1.一个小球从斜面滚下，用闪频照相机每隔0.1s拍摄一次，记录小球运动情况的照片如图所示。则小球从A点运动到D点用时_____s，平均速度为___m/s，小球整个运动过程中速度越来越_____。

2.洁莹同学参加学校田径队进行短跑训练，黄老师为了帮他进一步提高成绩，对她的百米成绩进行了分析测试。在每隔20m处安排了一个计时员，各计时员在发令员鸣枪时起动秒表，跑经指定位置时按停秒表，他们的读数分别是2.9s、5.5s、7.9 s、10.7s、12.8s。通过这些数据可知道：

(1)实验中所用的主要器材是______ 和 _______ ；(2)实验原理是__________ ；

(3)洁莹同学跑100 m的平均速度是 ———————————；

(4)洁莹同学在第————————个20m速度最快，平均速度是 ——————————— ；

(5)洁莹同学在哪几个阶段的速度低于全程的平均速度？为了提高成绩，你对她有什么建议？

（三）学生展示，反馈矫正。学生结合学习目标进行小结

篇11：《平均分》说课稿

二年级(上册)第30—31页。

【说教学目标】

1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

3、感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

【教学过程】

一、情境中感知

谈话：小朋友们，无锡是水蜜桃之乡，你们肯定吃过桃吧?花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王从无锡带回6个桃，小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢!要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分?”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗?请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。

学生分圆片，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。

交流：你是怎样分的?(把有代表性的分法利用磁性黑板展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。)。

比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪些分法你比较喜欢?为什么呢?(根据学生的见解将展示的分法分成两类)

评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。

指出：在数学上，像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。(板书：平均分)

【说明：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】

二、操作中领悟

谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃?(板书：8个桃)美猴王说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分呢?”

想一想：小朋友们，把8个桃平均分，你准备怎么分呢?你能根据这句话先自己想一想平均分的方法吗?(板书：8个桃，每只小猴个，可以分给()只小猴。)

摆一摆：小朋友们，拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来。

说一说：学生说摆法，教师形成板书：

8个桃，每只小猴(4)个，可以分给(2)只小猴。