有趣的测量说课稿

第一篇：有趣的测量说课稿

有趣的测量堂教学说课

《有趣的测量》说课稿

一、教材分析：

本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体

(二)”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。

二、目标分析

根据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标：

1、知识与技能：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。

2、过程与方法：感受数学与人类生活的密切联系，发展学生的实践能力和创新精神。

3、情感与价值：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，培养合作意识，感受数学的价值，体验学习的快乐。

三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算 教学难点：设计测量方案

教具准备：透明容器、不规形状的石头、大豆、乒乓球等。

四、学情分析：

五(1)班学生他们学习认真、踏实、自觉，基础一般，好学上进，而绝大部分学生来自农村，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无兴趣，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际情况，采用比较合适他们的教学方法进行教学。

五、教法分析：

我先用《乌鸦喝水》的故事创设情境，开启他们的智慧。首先将学生的注意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发现，探索解决问题的方法，并鼓励学生独立寻找不同方法和途径，把枯燥无味的数学变得即有知识性，又有趣味性，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。“有趣”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松愉快地获得新知，我采取以下四个环节结束本课的教学任务：

一、创设情境，开启智慧。我们在一年级的时候就跟语文老师学过《乌鸦喝水》这篇课文，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。但瓶里的水不够高，乌鸦一颗一颗的往瓶子里装石子。瓶子里的水渐渐升高。教师提问：a、乌鸦喝到水了吗? b、谁能用我们学过的数学知识解析这一现象? c、乌鸦往瓶子里装的小石子有多少呢?我们一起来帮助乌鸦算一算好吗?把学生带入了动物的世界，激发了学生的兴趣。“乌鸦叼来的小石子即不像长方体，又不像正方体。不能直接用公式求出体积怎么办呢?” 产生智慧的火花。

二、交流探究，分享智慧。首先，是让学生去猜猜石块的体积?开发学生的思维，但，不能得到准确的数据。想一想有什么办法求出石块的体积呢?小组合作,制定出一种可行的测量方案。 其次，分组汇报 (请同学们对各小组的汇报(试验步骤)充分发表意见,指出优点和存在的问题,提出改进办法的建议。)，其他组员有没有补充。

3、通过课件演示学生有可能提到的方案：方案一： A、找一个长方体容器,里面放有一定的水,请学生观察并记录此时水的高度。 B、放入石块,再次请学生量出水面的高度。升高的水的体积就是石块的体积。可以怎样算? a、计算水面升高了几厘米,用底面积乘以高计算出升高的水的体积。 b、分别计算放入石块前后总体之差。 质疑:为什么升高的水的体积就是石块的体积呢?(石块占有一定的体积,所以水面会升高)。 教师板书：上升的水的体积=石块的体积 方案二： 将石块放入盛满水的容器中,并将溢出的水到入长方体的容器中算出体积。质疑:为什么会有水溢出来?(石块占有一定的体积,所以水会溢出来)

教师板书：溢出水的体积=石块的体积

方案三：(1)将石块放入没水的容器中。(2)往容器中加水，淹没整块石头。(3)将石块取出。教师板书：下降的水的体积=石块的体积

方案四：(1)将石块放入盛有水的容器中(2)容器中的水位在升高的同时又溢出。

教师板书：上升的水的体积+溢出水的体积=石块的体积 4，学生分组实验，测量并计算石子的体积。

三、巩固拓展，展示智慧 a、拳王争霸. b、说说如何测量一粒黄豆的体积。一个浮在水面上的物体呢? c、课后阅读

如“阿基米德”、“曹冲称象”、“捞铁牛”等的故事.

四、课堂小结、提升智慧. 在实践与操索过程中，偿试用多种方法解决实验问题。

本节课是对已学过知识的综合运用，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本知识转化为自己的知识，然后来解决生活中的实际问题。

《有趣的测量》说课

一、教材分析：

本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体

(二)”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。

二、目标分析

根据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标：

1、知识与技能：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。

2、过程与方法：感受数学与人类生活的密切联系，发展学生的实践能力和创新精神。

3、情感与价值：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，培养合作意识，感受数学的价值，体验学习的快乐。

三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算 教学难点：设计测量方案

教具准备：透明容器、不规形状的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。

四、学情分析： 五(1)班学生从组成上说，一部分属于原来中心小学的学生，他们学习认真、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，而绝大部分学生来自农村各村学和教学班点，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无兴趣，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际情况，我采用以下的教学方法。

五、教法分析：

我先用讲故事的形式，首先将学生的注意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发现，探索解决问题的方法，并鼓励学生独立寻找不同方法和途径，把枯燥无味的数学变得即有知识性，又有趣味性，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。“有趣”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松愉快地获得新知，我采取三步走的策略：①先选取橡皮泥测量，由于学生都玩过，很容易理解;②其次，拿出学生非常熟悉的土豆来测量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形，也很快能找出结果。③再出现石块让学生探索，发现简便易行的最佳方案。④最后通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上，结束本节课。

六、教学过程设计：(7个环节)

1、复习旧知，首先复习长方体(正)体积的计算方法，并说出共用的计算公式。

2、谈话引入揭示课题：

谁知道乌鸦喝水的故事?为什么乌鸦能喝到水?难道我们人类还不如动物聪明吗?以其吸引学生注意力，激发学习兴趣，敢于和乌鸦比高低的学习热情。课堂气氛一下子活跃了起来，这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形状?这些物体、形状不像长方体(正)的形状那样规则，没有一个固定的形状，称这样的物体为不规则物体，今天我们一起来研究不规则物体的体积的测量(板书：不规则物体的体积的测量)。提示课题。

3、提问：怎样计算它们的体积，看谁能想出办法?放手让学生积极思考方案，对可能出现的情况及时鼓劢，让学生大胆探索也是这节课的难点。

①估算;②像皮泥捏成长方体(正);③土豆煮熟后压成长方体(正);④把石块(铁)磨成长方体

如果像石块、铁、鸡蛋等不易改变它们的形状或不允许改变形状的时候，该怎么办?提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发?引入第第⑤种方案。

教师演示：将石块沉入水中。(学生仔细观察)：①有何变化?②讨论：水面为什么会上升?(体积增加)③增加的部分在哪里?与石块的体积有什么关系?④石块投入水中后，什么在变?什么没变?(长、宽不变，水面的高度在变)。⑤怎样计算石块的体积?必须知道哪些条件?容器的长、宽、水的高度：原来水的高度

放入石头后水的高度

升高的水的高度

回答了以上的问题石块的体积=容器的长×宽×升高的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。 说明乌鸦为什么能喝到水的原因。

以上是本节的重点，由易到难，由浅入深的思路进行的，这样一来重点突出难点突破。

4、引导学生多角度思考问题：谁还能想出其它办法? ①逆方法;②装满水。再次鼓励学生。

5、巩固练习：由生活中的数学又返回到实际应用。 例：出示小黑板

铁块的体积=底面积×高 由此可得到另两个公式： 底面积=体积÷高 高=体积÷底面积

让学生活学、活用，达到一题多变，举一反三，融会贯通的效果。最后应强调水的体积与铁块体积的单位统一。(L=dm3)

6、小结：本节是对已学过知识的综合运用，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本知识转化为自己的知识，然后来解决生活中的实际问题。整堂课，学生的思维始终处于兴奋状态，是在回答老师提出的问题当中找到解决问题的不同方法，也达到了新课标提出的“老师是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主人”这一要求。

7、作业布置：

P55第

1、2题，2题作为课后思考题：也是对本节知识的延伸和拓展，培养学生的发散思维。

1、如何测量一粒黄豆的体积?

2、刚才的实验中，只能长水吗?

第二篇：有趣的小手说课稿

托班综合游戏公开课活动教案：《有趣的小手》说课稿

一、说教材

1.设计思路：托班上学期的(2岁半)幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区别自己和他人，对于自己的身体有着很大的兴趣，并对五官有了初步的感知和认识,手部动作有了进一步的发展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一情况，我设计了这一个跟老师念儿歌并跟着老师一起做动作、从而加深对手指的认识的游戏活动。这个游戏活动随时随地都可以进行，通过这个活动能使幼儿的语言能力和手眼协调能力得到发展，体验活动的快乐。

2.目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标：

v训练手部肌肉群，手指的协调能力，促进语言能力的发展。 v双手能很灵活的做各种动作。

v培养幼儿喜欢游戏，积极的运用想象力，去创编手指动作。

3.活动准备：A、空间准备：一个宽敞、明亮、干净的教室里。B、幼儿经验的准备：对手部的各个手指的名称已有了初步的认识。

4.说重点和难点

重点：训练手部肌肉群，手指的协调能力。 难点：双手能灵活的做各种手指的动作。

二、说教法学法

整个游戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿认识自己的小手、发展手部的协调能力、促进语言能力的发展、体验游戏活动的快乐。

示范法：此游戏活动的示范为教师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。 游戏法：在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是游戏法。“有趣的小手”游戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在游戏中进行，让幼儿在自由自在的、愉快的、充满幻想的、充满创造的游戏中去掌握知识、感知快乐的情绪，从而实现教育目标。

三、游戏活动过程

1.引起动机，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗?那小手可以做游戏吗?”一开始以游戏方式来激发幼儿的兴趣，为下面要展开的游戏做准备。

2.老师先做一次完整的示范。

3.教师面向全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面向幼儿。教师问：谁的小手最干净?幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，教师问：谁的小手最干净?幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最干净。然后,幼儿和教师一起边说儿歌，边做动作：

十个巧宝宝，(幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。)

团结又友好;(两手相握。)

生活在一起，(拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。) 谁都离不了。(两手交叉相握。)

白天做事情，(两手五指伸开，手心相对。) 晚上休息好。(双手交叉放在肩上。)

大拇指睡了，(双手手心向外，大拇指弯曲。) 食指睡了，(食指弯曲。) 中指睡了，(中指弯曲。) 无名指睡了，(无名指弯曲。)

你睡了，我也睡了。(小指弯曲，两拳相对。)大家都睡了。(两拳互相有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。)

叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。(幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。) 小指醒了，(小指伸开。) 无名指醒了，(无名指伸开。) 中指醒了，(中指伸开。) 食指醒了，(食指伸开。)

你醒了，我也醒了，大家都醒了。(拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子) 十个好兄弟，(两手心相对。) 团结一条心。(有节奏的拍手三下。)

4.结束。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此游戏。

在此游戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持

者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，提供更充分、更有利的条件。

第三篇：《有趣的彩泥》说课稿

马素平

各位评委老师好!今天我说课的课题是《有趣的彩泥》 一 、说教材

《有趣的彩泥》是科教版艺术第4课的准备活动。彩泥的可塑性强、易于操作，这为过渡到陶艺制作的学习起到了铺垫的作用。

二、说教学目标：

二年级的学生头脑中已经有了丰富的表象储备，能够流利的表达自己的想法，根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：

1. 引导学生用彩泥来表现生活中的事物，体验材料带来的美感。 2. 在创作过程中强调发扬团结合作的精神。 3.培养学生的动手动脑能力。

三、说教学的重难点

本着新课标的理念，我确定了以下教学重点和难点。 彩泥的色彩搭配。

彩泥制作方法的掌握及其运用。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道美术是一门培养人全面发展的重要学科，只有让学生积极主动地参与到教学活动中来，才能使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。因此，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：组织学生进行集体和分组讨论问题，培养学生团结协作的精神。

五、说学法

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

1.以学生操作彩泥，激发兴趣导入新课：

板书：有趣的彩泥 课前请学生自由操作彩泥，上课伊始，请学生说说自己是如何操作的。 2.通过展示图片引导学生学会从外形和形状两方面学会欣赏彩泥作品：(5分钟)

通过出示三件作品使学生掌握欣赏彩泥：第一件教会欣赏方法;第二件巩固欣赏

方法;第三件欣赏有情境的作品。

3.师生共同想办法探究范例的做法，学习手捏法(5分钟) 4.发挥学生想象力，谈谈自己会用手捏法做什么彩泥作品(5分钟)

学生以小组为单位讨论，请小组派代表说一说。 5.以小组为单位制作彩泥作品(15分钟) 6.小组派代表展示作品(5分钟)

引导学生从外形和颜色搭配两方面说一说自己小组的作品，为自己小组拉票

7.全班评选优胜小组，颁奖鼓励(3分钟)我的说果完毕，谢谢

第四篇：有趣的鞋子说课稿

《有趣的鞋子》说课稿

尊敬的各位评委 老师：

大家好! 今天我说课的题目是《有趣的鞋》我将围绕说教材 说教学方法 学法 教学过程四个方面来说。

一、说 教 材：

(一)说教材分析：

《有趣的鞋子》是山东教育出版社三年级上册第九课教学内容，本课是设计制作课。《有趣的鞋》一课是以学生最熟悉的生活用品“鞋”为题材，通过学生参与欣赏(感知)、制作(实践)、展示(评价)等环节，引导学生对生活中的“美”进行体验、认识和再创造，激发学生表现美和创造美的热情，提高手脑协调并用的创造能力和造型能力。

(二) 说教学目标：

依据《美术新课程标准》的精神和教材的要求，结合学生实际上情况，我确定本节课的教学目标为：

知识目标：通过观察讨论，知道鞋子的外形特征与组成部分，学会用多种材料，使用多种方法设计、制作一双有趣具有特色的鞋子;

能力目标：培养学生的造型能力，尝试各种不同材料的运用。

情感目标：欣赏并了解各种材料制作的鞋子所具有的不同风格特征及民族特色; 生成性目标：在了解和制作简单鞋的基础上，让学生动手制作创新型的鞋.

(三)说教学重难点: 教学重点：学会用各种材料、使用各种方法设计制作一双鞋子。

教学难点:制作一双有趣且有特色的鞋子。

(四) 说教学准备：

教具：课件展示各种鞋

学具：彩纸、线绳、颜料、剪刀、胶水等

二 说教学方法

教是为学服务，教师在教学中充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，达到审美的效果我采用以下教学方法：

1、引导式教学法：根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我认为这种教学方法适合于三年级的学生，因为他们已经具备了一定的理论知识和感性认识.因此，我充分利用多媒体信息技术，创设与本课题相关的图片，以问题的形式展现给学生，不断采用观察、对比、启发、讨论归纳相结合.生动直观的画面，充分调动学生的探究性意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中。

2、演示操作法：为了丰富学生的感性认识，让学生知道艺术创作的步骤和方法，提供可借鉴的范例，在讲解鞋的设计、制作和色彩搭配时，我运用演示操作法组织教学. 三 说 学 法：

教育艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在学法上我着重培养学生自主学习、合作与探究意识。 为此，在整个教学过程中，我将自己的作用定位在引领学生用锐利眼睛去发现美、用深刻的头脑去思考、用纯真的心灵去感受美、用一双巧手去创造美。 四 说 教 学 过 程：

本次活动，我以遵循学生认知规律为前提，以尊重学生的兴趣为基础，以开放探究途径为主线，注重学生的亲身体验和积极实践，发展学生的制作能力和创新能力。本着以上理念，在《有趣的鞋》教学中，我主要设计了以下四个环节：

(一)谜语导入 激发兴趣

(二)初步认知 赏析探究

(三)自主创作 抒发情感

(四)展示作品 交流评价

(一)谜语导入 激发兴趣

课伊始，教师问学生想不想猜个谜语，学生意识到马上要猜谜语了，兴趣被调动起来，接着老师出示谜语：稀奇古怪两只船, 没有桨来没有帆, 白天载人四处走, 晚上横卧在床前.(幻灯片)还没等我说完，学生争先恐后，说出了肯定的答案，顺其自然的引出鞋这一内容。运用谜语导人能激发学生的兴趣，从初步点击到充分唤起，水到渠成的调动了学生的学习热情，为下个环节做好了坚实的铺垫。

(二)初步认知

赏析探究 1 鞋的用途

“说到鞋，大家为什么每天都要穿鞋啊?”“一样的脚因穿着不同的鞋，展现出了不同的面貌，那只是为了好看吗?”

这时教师小结评价：“正是有了鞋才不会在寒冷的冬天冻伤我们的脚。”鞋有这么多用处和好处，看来我们的生活中还真不能少了它。通过这一环节，让学生了解鞋的用途，更进一步用提高学生的对鞋的兴趣。 2 欣赏鞋 激发兴趣

我看了下大家的鞋都不太一样，有好多种，你们都见过什么样的鞋? “我这也有些鞋的图片，大家想不想看看?”(幻灯片)通过课件展示让学生欣赏各种风格、主题的鞋图片，更进一步用鞋子提高学生的兴趣，掌握鞋子的用途。

大家看了这么多有趣的鞋子，那今天同学们也帮老师设计一双有趣的鞋子吧!(指出课题)(幻灯片)通过这一环节让学生了解周边鞋的形状，顺其自然地引出课题。 3 鞋的历史变迁

那谁见过人类最早的鞋是什么样子的?(幻灯片)我们一起来看看吧。数十万年以前，人类为了保护脚部不受伤害，就把兽皮切割成脚的形状，再用细皮绳将兽皮连接起来成为最原始的鞋，(幻灯片)

① 这双是新石器时代的木屐，也是最古老的原始木履。 ② 这是战国时代的青铜战靴。

③ 随着社会的发展和纺织业的进步，人们穿得鞋也讲究起来，布料、丝绸等物也用来制作鞋子，鞋的式样、做工和装饰十分讲究，不同的服装会搭配不同

的鞋子。

④ 同学们看这双?这就是“三寸金莲”鞋，穿这种鞋需要把自己的脚用布条缠起来。封建时代的妇女穿这种鞋的时候要承受许多的难以忍受的疼痛，“三寸金莲”也是代表着封建时代妇女的痛苦。

⑤ 这种鞋你们一定见过，谁能告诉我这是一双什么鞋?清代满族妇女因从小学习骑马射箭而从不裹脚，喜欢穿高跟木底鞋，鞋底中间镶有

三、四寸的木跟、 又形似花盆的，称“花盆底鞋”

⑥ 我们现代人穿的鞋子，有着很多不同的款式与功能。

通过课件展示鞋的发展演变，让学生仔细地欣赏、观察不同年代、不同款式、不同民族，不同功能的鞋，使学生更好的了解鞋子的发展历程，了解鞋子的文化。 4 鞋的结构

同学们欣赏了这么多不同时代的鞋，你能说一说每天与我们形影不离的鞋是由几部分组成吗?(幻灯片)

通过这一环节，让学生了解鞋是由哪几部分组成的，更加加深对鞋的了解。 5 教师示范

考虑到学生对生活经验的积累，根据学生接受技能的特点，我进行了示范讲解，通过欣赏教师亲身制作的鞋子，能更进一步地维持学生的兴趣。在欣赏教师作品的过程中学生能无形地掌握了一些制作的方法和材料的运用，起到了很好的示范作用。这个环节的设计为下面学生鞋子的制作做了很好的铺垫。接着欣赏同龄学生不同风格的作品，点播了创新的火花，消除了创作的畏惧心理，产生了你行我也能行的学习动力。(幻灯片) (三)、自主创作，抒发情感

鞋店即将开业，教师出示我们的任务(幻灯片)：1、设计一双富有个性的鞋。

2、要求设计之前以小组为单位讨论设计构思，然后各小组推荐代表交流自己的构思。

3、学生两人为一组合作完成一件富有个性的鞋设计制作，也可独立完成。设计好的同学放在鞋店里。(幻灯片)在指导环节教师一方面要注意面向全体和关注个体，在巡视指导中发现构思新颖的作品及时给予表扬并在全班展示，充分发挥其榜样的作用，在巡视指导中发现作业有困难的学生教师要给予指

导帮助克服，让学生树立学习信心，使他对美术学习保持持久兴趣.

(四)、展示作品 交流评价

学生欣赏自己绘制的鞋上让学生仔细的"品"几分钟，然后让学生去购买鞋，再请学生说说对作品的初步感受，，可以从主题给人的情绪上去细致地体味，必要时，对欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议.以发挥学生的自主性，提升学生审美能力和语言表达能力,同时经过交流还可以形成一个带有浓厚人文主义色彩的氛围. 拓展升华

师出示擦地拖鞋(幻灯片)

师“正是有了人们这种创新的精神，我们人类的社会才会不断的向前发展” 同学们想想，我们还能使用哪些材料制作鞋呢?老师相信同学们利用课余时间做好。通过这一环节，让学生的创新探究的能力得到了升华。看了你们的作品，老师真为你们的设计而骄傲，最后老师想送给同学们一句话：千里之行，始于足下。希望你们在今后的人生路上踏踏实实走好脚下的每一步。

我的说课到此结束，谢谢大家!

第五篇：小学美术《有趣的鞋子》说课稿

一、说教材：

1、教材简析

《有趣的鞋子》是苏教版第九册第九 课教学内容，为了在40分内进行有针对性和时效性的美术教学，让学生在短时间内获得艺术成就感。我把这个鞋系列课教学内容，分解为三个专题进行教学。前面已经学习了《漂亮的鞋》、《鞋的联想》，《我设计的鞋》作为这节课的内容来完成。由于学生的日常穿着鞋都是家长帮助他们选购，所以学生们外出旅游或参加某些活动时，穿着方面，就很难反映出性格特点和个性品位。本课的设置就是让学生亲自设计绘制鞋，这一活动能更好地培养学生的设计意识、动手能力和审美情趣，并让学生深刻体会到鞋除了实用功能以外的文化内涵和艺术品位。将想象变成现实，是人类创性的最高体验。

2、学情分析与教学思路

现阶段的小学生他们充满活力而富有幻想，对时尚的事物较为敏感，特别是对鞋的穿着与设计更为喜爱与感兴趣，虽然学生前已经学习了相关知识，有一定的基础，但是他们也还存在着对鞋文化内涵等设计上的盲点问题。因此，安排这一课的学习是非常有必要的。通过精心设计质疑、释疑，审美体验、作品比较、分析交流、设计制作等一系列教学活动，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与生活、美术与情感等方面的联系，把美术学从单纯的技能技巧层面提高到美术的文化学习的层面，让学生在美术活动中获得成功体验和情感升华。

依据《美术新课程标准》的精神和教材的要求，结合本校学生实际上情况，我确定本节课的教学目标为：

1、引导学生欣赏设计制作风格独特的鞋;

2、引导启发学生将自己设计的鞋用不同材料表现出来;

3、通过创作活动，训练学生的动手动脑的能力;

4、对鞋进行艺术审美评价，在今后的生活中善于发现美、创造美来装扮和美化自己的生活。

教学重点：鞋的设计构思和个性化风格的表现.

教学难点：找到适合的元素，设计出具有个性的鞋。启发学生将自己设计的鞋用不同材料进行表现。

二、说教法

教是为学服务，教师在教学中事充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，达到审美的效果我采用以下教学方法：

1、情境教学法：情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，一个好的情景创作可以为课堂教学起到事半功倍的效果.为此，布置学生收集有关鞋相关资料，师生穿着自己喜爱的鞋来到课堂，拉近师生间的关系，也拉近了学生与课堂的距离，很好地创设教学情景，提高了学生学习美术的兴趣和积极性.

2、引导式教学法：根据学生由感性认识上升到理性认识的认知规律，我认为这种教学方法适合于五年级的学生，因为他们已经具备了一定的理论知识和感性认识.因此，我充分利用多媒体信息技术，创设与本课题相关的图片，以问题的形式展现给学生，不断采用观察、对比、启发、讨论归纳相结合.生动直观的画面，充分调动学生的探究性意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中。

3、演示操作法：演示操作法：为了丰富学生的感性认识，让学生知道艺术创作的步骤和方法，提供可借鉴的范例，在讲解鞋的设计、制作和色彩搭配时，我运用演示操作法组织教学.

三、说学法：主要培养学生自主学习、合作意识与探究学习法

教育艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学的全过程中，我把设疑、发现、探究、体验实践等学生认知能动性凸显出来，在学法上我着重培养学生自主学习、合作与探究意识，苏霍姆林说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的知识情感，乃是唤醒青少年特有对知识兴趣的重要条件。” 为此，在整个教学过程中，我将自己的作用定位在引领学生用锐利眼睛去发现美、用深刻的头脑去思考、用纯真的心灵去感受美、用一双巧手去创造美。

四、说教学程序

课前准备：

教具：课件展示各种鞋

学具：学生准备：彩纸、纸盒、泥、线绳、颜料、剪刀、胶水等。

为了顺利达到教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学程序如下：

(一)创设情景，导入新课。

上课伊前，我让学生穿着自己带来的鞋，到前面来做小模特,学生排着队，学着模特步，随着音乐展现自己的鞋。这一环节很好的调动学生学习的热情和学习兴趣。随即课件展示让学生欣赏各种风格、主题的鞋图片.教师提问：“这些是什么服装?”、“它有什么作用?”、“如果我们要参加一个特定主题的活动，市面上的鞋能满足我们的需要吗?”从而把鞋带进学生的生活，引起学生情感的共鸣，激发了学生的创作欲望.其实，鞋就在我们的身边.接着揭示今天学习主题-《我设计的鞋》。

(二)尝试制作

如何才能摆脱千人一面的现象，设计出个性特征的鞋呢?其实学生都有表现自己的欲望，首先，我设定几个题材，学生以小组的形式尝试绘制鞋。这一环节让学生运用自身原有的知识与能力创造性的解决问题，培养了他们自主学习.接着讨论：哪组绘制的鞋最有特色?你最喜欢哪一件鞋?各小组发表自己的评价，在多元评价中让学生在交流中互动，在互动中感受学习的自主和乐趣.根据学生讨论，教师最后强调鞋的设计方法(板书)：运用什么材料、如何进行制作并进行描绘。