“有趣的嘴巴”中班语言教案

2024-05-22

“有趣的嘴巴”中班语言教案（精选6篇）

篇1：“有趣的嘴巴”中班语言教案

“有趣的嘴巴”中班语言教案

一、活动目标：

1、在看看、猜猜、学学的活动中，初步认识动词：吃、唱、喝、吹。

2、通过游戏活动，培养幼儿识字的兴趣。

二、重点与难点：

在看看、猜猜、学学的活动中，初步认识动词：吃、唱、喝、吹。

三、材料及环境创设：

1、教师扮演成“谜语大师”。

2、吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

3、饭碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

四、活动过程：

(一)引起兴趣

(师扮演“谜语大师”出场)大家好，今天“谜语大师”又要给大家猜谜语了。请你们仔细看我的表演，猜猜我在干什么?

(二)感知认读

1、表演吃饭

1)提问：我在干什么?

2)想不想和“谜语大师”一起来表演?(师：我用小嘴吃吃饭，吃吃吃，幼儿边表演边跟说)

3)出示汉字，共同认读“吃”。

4)除了吃饭还可以吃什么?(幼儿边说边表演，巩固认识“吃”)

2、表演唱歌

1)提问：听到我在干什么?

2)幼儿共同表演并认读汉字“唱”

3、表演喝水

1)提问：这个谜语的.谜底是什么呢?

2)幼儿共同表演，认读汉字“喝”。

3)小嘴还能喝什么?(幼儿边说边表演，其余幼儿跟学，巩固认识“喝”)

4、表演吹泡泡

1)提问：刚才我用小嘴干什么了?

2)幼儿学习表演，认读汉字“吹”。

3)谁能和我表演不一样的动作给大家猜?(

幼儿表演，巩固认识“吹”)

5、逐一跟读汉字“吃、唱、喝、吹”。

过渡：“谜语大师”的谜语猜完了，可还有一些难题呢。

(三)游戏

1、找字宝宝

1)幼儿拿出字卡，师说：“我用小嘴吃吃饭，吃吃吃”，幼儿找出“吃”字。

2)请个别幼儿说短句，幼儿找出相应的汉字。

3)师提要求，如：“‘谜语大师’口好渴呀，请你们给我喝喝水”，幼儿找出相关汉字。

2、捉迷藏

方法：师逐一藏掉汉字，幼儿分别找找哪个汉字不见了，并从字卡中找出。

(四)迁移小结

1、请你们找找这四个字里的小秘密。(引导幼儿发现“口”字旁)

2、为什么这些字宝宝都有一个“口”呢?

3、师小结，我们刚才做的动作都与嘴巴有关，所以这几个字宝宝旁边都有一个“口”。

篇2：“有趣的嘴巴”中班语言教案

【活动目标】

1、能够认真观察图片，理解图片内容，表达自己的想法。

2、喜欢玩影子的游戏，对影子的变化感兴趣。

【活动准备】

ppt课件等。

【活动过程】

一、导入。

师：夜晚的森林里发生了一件有趣的事情，小朋友们快跟我一起到森林里去瞧一瞧吧。小动物在森林里找到了一样东西，猜猜看这是什么?

二、观察ppt内容。

师：原来，一群小动物找到了一只手电筒啊!一按按钮，咦!(播放ppt：两只小兔子肩并肩站着图)墙面上出现了一只手的影子，是谁的手呢?大家慌忙四处看。原来是两只小兔子。你们看看，小兔子的`影子怎么会是一只手呢?

总结：原来两只小兔子肩并肩站着，兔耳朵照过去就是手指的样子。

师：是不是很好玩?这下两只小兔子觉得很有趣于是又变了一个动作，你们瞧这次的影子会是什么样的呢?(播放ppt：两只小兔子背靠背坐着图)

总结：原来两只小兔子背靠背坐着，兔耳朵照过去就是兔子头的样子。

(播放ppt大象与小鸟图)：观察并且讨论：这是谁的影子呢?会是谁变出来的呢?

请小朋友来学一学小鸟是怎么摆出水龙头开关造型的?

(播放ppt全体动物图)老师：小朋友说的真好，小动物们玩的很开心!大象对小伙伴们说：我们一起来玩吧!于是大家都走到了手电筒的面前!瞧。这次这么多小动物会变出什么样的影子呢?他们是怎么合作的?

总结：原来大象躺在地上，小动物都站在大象的身上才完成的高难度动作。变出了一棵大树的影子。

你们觉得小动物们是不是非常有趣?

三、出示ppt，欣赏完整故事。

老师：接下来请听老师把这个有趣的故事给你们讲一讲。

附故事：

夜晚的森林里，动物们发现了一个手电筒，一按按钮，一束圆圈的光照在墙壁上。咦?谁的手?大家慌忙四处查看，原来是俩只兔子肩并肩站在手电筒面前。怎么回事?“手影”又变了。哦，俩只兔子背靠背坐在那里了。哇!真好玩!这下所有的动物都高兴起来，他们轮番表演，又摆出了好多种姿势，墙壁上出现了好多有趣的影子。最后大家集体合作，做出了一颗大树的影子。

四、出示ppt，再激发兴趣

动物合作变化出的影子很有趣，你能清楚地分辨是谁的影子吗?有三只小猪找不到自己的影子了，你能帮一帮小猪找到自己的影子吗?(播放ppt：替小猪找影子)

你们真是太棒了，豆豆小朋友看你们这么厉害，也想请你们帮个忙，替他把积木的影子找出来。(播放ppt：替积木找影子)

五、活动延伸

篇3：“有趣的嘴巴”中班语言教案

关键词：语言情境,词语,图片

《小学语文字词教学的策略》强调:“字不离词,词不离句”是字词教学的重要原则之一。因为这样不仅可以加强字、词、句之间的联系,还能让学生体会到词语在句子中的重要用处,激发他们学习的兴趣。

一、创设情境,在说话练习中释义

[案例一]“热火朝天”与“尽心尽力”

出示6、7自然段,指生朗读。

相机出示:尽心尽力热火朝天

(1)提问:想象一下,朱德带领着红军进行春耕是怎样一幅热火朝天的景象?你能用上“有的……有的……还有的……”句式说一说吗?

预设:朱总司令带领着大家热火朝天地干了起来,他们有的拿着农具仔仔细细地翻土,有的在给干裂的土地浇水,还有的直接赤手拔除野草,每个人都忙得满头大汗,甚至连擦汗也顾不上了。

(2)过渡:红军竭尽全力帮藏胞完成春耕,生活中还有哪些这样的场景?请你用上“尽心尽力”说一说。

预设:同学们尽心尽力地打扫教室时的场景也是热火朝天的。运动会上同学们尽心尽力地比赛拼搏的场景也是热火朝天的。(3)引导学生用上这组词概括主要内容。(朱德带领的红军尽心尽力地帮藏胞春耕,干得热火朝天。)

“热火朝天”在字典中的解释是:形容群众性的活动情绪热烈,气氛高涨。这样的解释对于很少参与群众性活动的学生来说过于陌生,尤其是改革开放以来,学生对耕地等农活也越发遥远,更遑论实践动手,让他们充分理解词语的含义是有困难的,因而采用“有的……有的……还有的……”句式进行说话练习,发挥想象,在头脑中想象春耕可能会有几种活动方式,还原“热火朝天”的景象,将图片想象与情境说话相结合,拓展了学生的想象能力,将语言训练贯穿在词语理解的过程中,锻炼了学生的表达能力。同样,“尽心尽力”也采用了说话练习的方式,针对学生的切身实际,并且与刚刚理解的“热火朝天”有机结合在一起,加深学生对这两个词语的理解与印象,语言能力也进一步得到了提升。

二、图片与说话结合释义

课堂交流是课堂教学的核心,有效提高课堂交流是提升课堂教学质量的重要手段之一。但课堂光有说还不够,学生的感官互为一体,在课堂教学中,当多种感官体验结合在一起时,它会刺激学生积极地参与教学活动,互相影响,为培养学生的语言能力、思维能力、创造能力都起了巨大的作用。因此,在教学中,要想方设法地在课堂中使用多种手段,让学生同时接受多种感官的体验,从而丰富了他们感官的天空,开拓了思维空间,更加深了他们对课文的理解与感受。

[案例二]“形态各异”

师:秋天来了,叶子各种各样,请同学们一起来欣赏一下,你看到了怎样的叶子呢?

出示图片。

生:我看到了像风车一样的叶子和像水晶露珠一样的叶子。

生;像小手掌的枫叶。

生:像蝴蝶一样的杏叶。

生:在秋天里,有一棵树上,有绿色的叶子,也有黄色的。

师:你发现了叶子还有颜色的不同。总而言之,叶子形状不同,颜色不同,我们可以用一个成语来形容。

生:形态各异。

师:“异”是什么意思?

生:不一样。

师:“形态各异”的意思呢?

生:形状、姿态各不相同。

师:说得真不错。能不能带上“有的……有的……还有的……”再来说一说?

生:秋天的叶子真是形态各异,有的像小手掌一样,有的像黄蝴蝶一样,还有的像羽毛一样。

师:这样形状姿态不同的叶子就叫——形态各异,正是因为形态各异,所以每一片叶子——都很美。

教者通过“欣赏图片——分句说话练习——段落说话练习”的教学环节层层递进,由视觉器官将学生引入创设的情境,环环相扣。由于形式新颖,非常吸引学生的注意力,因而学生的参与度特别高,教学气氛活泼欢乐,极强地提高了学生的自主学习的主动性。同时,创设贴近生活的教学情境有利于激发他们的兴趣,唤起学生学习语文的欲望,将教学目标的执行人自主地转化为学生,而非教师强行将知识塞给学生。

新课程标准强调课程应该以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为考量,通过合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,让学生自主体验、实践,提高学生的语言理解与运用能力,使语言学习转变成学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力的过程。

新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求,作为语文老师,我们要及时转换自己的角色和观念,让学生成为课堂的“主角”,让他们在课堂上自由“表演”,而自己转变为一名出色的节目主持人,组织每一项课堂活动都要注意让学生时刻处在实践及合作与交流的活动中,使他们的语言理解能力、语言运用能力、思维能力、审美能力等语文核心素养得到整体发展。

篇4：“有趣的嘴巴”中班语言教案

【关键词】语言情境;词语;图片

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《小学语文字词教学的策略》强调：“字不离词，词不离句”是字词教学的重要原则之一。因为这样不仅可以加强字、词、句之间的联系，还能让学生体会到词语在句子中的重要用处，激发他们学习的兴趣。

一、创设情境，在说话练习中释义

【案例一】“热火朝天”与“尽心尽力”

出示6、7自然段，指生朗读。

相机出示：尽心尽力热火朝天

（1）提问：想象一下，朱德带领着红军进行春耕是怎样一幅热火朝天的景象？你能用上“有的……有的……还有的……”句式说一说吗？

预设：朱总司令带领着大家热火朝天地干了起来，他们有的拿着农具仔仔细细地翻土，有的在给干裂的土地浇水，还有的直接赤手拔除野草，每个人都忙得满头大汗，甚至连擦汗也顾不上了。

（2）过渡：红军竭尽全力帮藏胞完成春耕，生活中还有哪些这样的场景？请你用上“尽心尽力”说一说。

预设：同学们尽心尽力地打扫教室时的场景也是热火朝天的。

运动会上同学们尽心尽力地比赛拼搏的场景也是热火朝天的。

（3）引导学生用上这组词概括主要内容。（朱德带领的红军尽心尽力地帮藏胞春耕，干得热火朝天。）

“热火朝天”在字典中的解释是：形容群众性的活动情绪热烈，气氛高涨。这样的解释对于很少参与群众性活动的学生来说过于陌生，尤其是改革开放以来，学生对耕地等农活也越发遥远，更遑论实践动手，让他们充分理解词语的含义是有困难的，因而采用“有的……有的……还有的……”句式进行说话练习，发挥想象，在头脑中想象春耕可能会有几种活动方式，还原“热火朝天”的景象，将图片想象与情境说话相结合，拓展了学生的想象能力，将语言训练贯穿在词语理解的过程中，锻炼了学生的表达能力。同样，“尽心尽力”也采用了说话练习的方式，针对学生的切身实际，并且与刚刚理解的“热火朝天”有机结合在一起，加深学生对这两个词语的理解与印象，语言能力也进一步得到了提升。

二、图片与说话结合释义

课堂交流是课堂教学的核心，有效提高课堂交流是提升课堂教学质量的重要手段之一。但课堂光有说还不够，学生的感官互为一体，在课堂教学中，当多种感官体验结合在一起时，它会刺激学生积极地参与教学活动，互相影响，为培养学生的语言能力、思维能力、创造能力都起了巨大的作用。因此，在教学中，要想方设法地在课堂中使用多种手段，让学生同时接受多种感官的体验，从而丰富了他们感官的天空，开拓了思维空间，更加深了他们对课文的理解与感受。

【案例二】“形态各异”

师：秋天来了，叶子各种各样，请同学们一起来欣赏一下，你看到了怎样的叶子呢？

出示图片。

生：我看到了像风车一样的叶子和像水晶露珠一样的叶子。

生;像小手掌的枫叶。

生：像蝴蝶一样的杏叶。

生：在秋天里，有一棵树上，有绿色的叶子，也有黄色的。

师：你发现了叶子还有颜色的不同。总而言之，叶子形状不同，颜色不同，我们可以用一个成语来形容。

生：形态各异。

师：“异”是什么意思？

生：不一样。

师：“形态各异”的意思呢？

生：形状、姿态各不相同。

师：说得真不错。能不能带上“有的……有的……还有的……”再来说一说？

生：秋天的叶子真是形态各异，有的像小手掌一样，有的像黄蝴蝶一样，还有的像羽毛一样。

师：这样形状姿态不同的叶子就叫——形态各异，正是因为形态各异，所以每一片叶子——都很美。

教者通过“欣赏图片——分句说话练习——段落说话练习”的教学环节层层递进，由视觉器官将学生引入创设的情境，环环相扣。由于形式新颖，非常吸引学生的注意力，因而学生的参与度特别高，教学气氛活泼欢乐，极强地提高了学生的自主学习的主动性。同时，创设贴近生活的教学情境有利于激发他们的兴趣，唤起学生学习语文的欲望，将教学目标的执行人自主地转化为学生，而非教师强行将知识塞给学生。

新课程标准强调课程应该以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为考量，通过合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，让学生自主体验、实践，提高学生的语言理解与运用能力，使语言学习转变成学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力的过程。

新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为语文老师，我们要及时转换自己的角色和观念，让学生成为课堂的“主角”，让他们在课堂上自由“表演”，而自己转变为一名出色的节目主持人，组织每一项课堂活动都要注意让学生时刻处在实践及合作与交流的活动中，使他们的语言理解能力、语言运用能力、思维能力、审美能力等语文核心素养得到整体发展。

学习形式多样性是进行有效性的学习的重要基础。作为教师，我们应努力为学生提供多样化的教育资源，充分运用不同的组织手段及现代化技术，让学术通过一切可以进行的学习方式进行学习，通过多种感知途径，在交流、实践、探究的过程中，实现有效学习。

作者简介：潘玲霞，女，1991年生，江苏人，大学本科，从事语文教学工作。