待优生帮扶记录

待优生帮扶记录（共13篇）

篇1：待优生帮扶记录

周至三中待优生帮扶方案 转化待优生工作是实施素质教育的重要内容，是学校工作的重点之一。为全面加强转化待优生工作，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，学校将继续加强待优生转化工作，规范转化待优生工作管理，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以全面而个性的发展。特制定计划如下：

一、组织学习，更新观念，树立正确的教育观

提高认识，更新观念是转化待优生的关键。因此，学校将有计划、有组织、有目的组织教师学习了有关教育教学的理论。通过学习、讨论，提高认识，明确：自尊、自爱之心人皆有之；希望得到别人的尊重与理解是人之常情；要充分发挥学生主体的意识，必须有教师感情的投入，尤其要多给待优生一点爱，构建民主平等的师生关系和生生交往。

二、加强管理，努力提高待优生转化工作的实效

⒈目标管理 每学期初，各班老师对待优生情况进行诊断分析，根据学生实际制定转化措施。学校在全面分析研究的基础上，制定学校待优生工作计划，且在教学目标管理中，每年都要体现出提高待优生的幅度。各位教师要作出待优生转化计划，计划必须包括

（一）、基本情况分析；

（二）、具体工作目标和措施；

（三）、月份工作安排。⒉档案管理 将学生分配到各个老师名下，对所接任班级学生德、智、体等方面的表现情况进行全面客观的分析，列出待优生名单，并填写《学生成长导师制登记表》。学校及全体教师应加强对转化待优

生工作的研究，采取有效的措施，做好转化待优生工作。同时，应积极转化待优生工作经验总结，做好推广交流工作，做到每学期一小结，并做好待优生工作资料建档工作。

⒊制度管理 学校教职工大会讨论通过的《教学工作管理条例》中的各个教学环节均有待优生教学工作的规定。这些规定不仅是领导和教师管理待优生的依据，也是检查和考核的依据。我们定期组织教师学习，定期检查落实情况，及时进行总结反馈，逐步将制度变为教师的自觉行动。

⒋活动管理 为了提高学生的自信心，克服自卑感，学校要求各年级、各班级采取多种形式开展有益身心健康的活动，让待优生亲自体验成功的喜悦。对待优生要坚持“五个优先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改优先和学习辅导优先，家访优先，群体活动优先，以提高教育的实效性。

三、努力探索转化待优生工作的具体措施

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对待优生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表

现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任待优生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（１）对待优生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养待优生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让待优生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让待优生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强待优生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高待优生的道德觉悟和上进心，培养待优生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼待优生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固待优生良好行为习惯

待优生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，待优生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使待优生保持不断前进的势头

6、优化课堂教学，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，教师要始终遵循“主体化原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动去体验获取。要积极探索“低起点、多层次、高需求”的教学模式，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

7、加强对待优生的心理辅导。

学校成立心理咨询室，有专门的心理咨询老师，定期举办心理卫生讲座，深入学生的内心世界，对学生心理障碍进行研究排解，发挥心理教育的德育功能。各任科教师要把心理健康教育渗透到日常的课堂教学中去。

篇2：待优生帮扶记录

1、辅导是面向全体学生争取大面积丰收的重要一环，它应渗透于课内与课外、教与学的各个环节。要坚持以明确学习的目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高自身素质。坚持因材施教，分类指导原则，实施好“抓两头、促中间”的辅导策略。

2、要与课堂教学相结合，课堂教学中要有目的有层次

地让每个学生有发言的机会。让他们享受成功的喜悦。

3、爱护每一个学生，更要爱待优生，要有计划地对部分同学的作业“面导”、“面批”。

4、对因事因病缺课的学生，要及时补课。

5、在教师指导下可以组织优等生帮助知识缺漏的学

生。

6、在教师指导下组织优等生帮助待优生，开展“一 帮一”活动。

7、对学习态度，家庭教育等方面因素造成的待优生，要采取学生、教师、家长三结合的办法，共同帮助。对辅导对象要提出名单，拟定计划，制订措施。

8、对待优生要了解情况，分析原因，热情关怀，帮助

他们克服自卑感，做到学知识，学做人同步进行。

9、对辅导对象要排出名单，建立分类档案。拟订计划

及措施，方法上要动之以情，晓之以理，持之以恒。做到“热心、耐心、细心、诚心”到位。

10、对待优生要了解情况，分析原因，尤其是分析他

篇3：转化待优生例谈

关键词：待优生,转化

0 引言

近几年来,面对着中职学校生源的数量和质量双双日益下降的实际情况,作为一线的班主任老师,随着与这其中的许多待优生磨合时间的越来越长,我对他们的了解也越来越多,逐渐摸索出了一些对他们行之有效的转化教育方法。

1 多些了解

案例:王杉,入我校之前,已经在社会上闯荡了一年,感到“闯社会不容易”又重返校园,因此他很习惯地把社会上的一些不良习气带到了班级,纪律很差,影响很坏,与任课老师有着不同程度的对立情绪。我通过观察和了解,发现他很讲义气,人缘好,他的周围总有一帮“小兄弟”围着。这说明他有一定的组织能力和人格魅力。于是,我委任他为纪律委员,负责班上的纪律。并在平时留心他的点滴进步,对他团结同学、善于组织集体活动等方面不失时机进行表扬。久而久之,他的纪律明显好转、学习进步较快,班级管理工作也积极、主动得多了。这时,我抓住有利时机与他谈心,分析了他的过去与现在,为他指明了未来的发展方向,由于师生之间有了信任感,他觉得老师是在关心他,诚恳地接受了我对他的教育,在以后的工作中,成了我的重要助手,不仅纪律一天天好起来,而且学习和技能进步也很快。

由此可见,要教育待优生,首先要了解他们的过去,只有深入细致地了解和研究待优生,才能把握其思想根源和行为倾向,从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作,反之,如果不注意了解他们的过去,只是着眼于他们眼前的错误,则很容易犯一些以偏概全、急功近利的错误。

2 多些宽容

表面上看,待优生身上毛病很多,可实质上,待优生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,他们往往有某种异常心理和畸形表现,如对立情绪、不听管教、自卑消极沉闷、疏远集体,回避教育,甚至有的故意违纪,离校逃学等。因此,在转化待优生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,“退一步,海阔天空”,面对学生的敌视和倔强,我们不妨多些宽容,给予他足够的空间和时间来处理自己的情绪。

案例:去年我中途接手了一个班级,接手当晚,我去教室检查晚自习纪律。小宁戴着耳机,悠闲地听着MP3,我走到她身边,轻声而又严厉地说,“晚自习是不允许听这个的,今天我也不没收,算作咱们的见面礼,但以后绝不允许有类似情况。”然后就离开了教室。等我第二节课再去的时候,满满一黑板的宣战:打倒新班主任!向新班主任挑战!再看同学,有幸灾乐祸的,有一脸愤怒的,也有观望的,只有小宁的眼里,写满了恐惧。我朝她笑了笑,进而转向大家:“我接受同学们的挑战。”第二天,我刚到教室门口,小宁就跑出来,很不好意思地为昨晚的事情向我道歉,我借机跟她谈了一次。没想到,从此以后,小宁竟有了明显的进步,跟重要的是,她也经常跟我说她以往不愿提及的事情了。打开了心扉,师生之间便没有了距离。

当学生犯了错的时候,如果我们能真正做到:不厌恶歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚,以退为进,就一定能在师生间架起一道情感交流的桥梁。

3 多些爱心

说到教育中的爱心,我们每个教育工作者都会点头称是,但真正把爱自觉地贯穿于教育工作中又确实不是件容易事。

案例:女生小张,平时是大错不犯,小错不断,批评教育时,老师的一句话还没说完,她就有三四句话在等着对付你,对这种软硬不吃的学生我也一直无计可施。有次临近月休,她要请假,理由是想回家过生日,我跟她讲了一通道理之后就否定了她的要求。她生日那天,我亲自给她定了一个蛋糕,并给她发了一条祝福短信:“祝咱们的小张同学生日快乐!儿的生日,娘的难日,记得给妈妈打个电话。”很快,她给我回来短信:“老师,谢谢您!以前我只知道学生给老师送礼的,第一次知道还有老师给学生送礼的。老师,我不敢保证我不犯错误,但我会努力尽量少犯错误的。”之后的一段时间,我和她之间的那层隔阂竟不知不觉地消除了,小张虽然还是会犯错误,但与我顶嘴的时候大大减少了,各方面的进步也明显大了。

直到现在,我还经常回头反思这个事件,一个蛋糕不值几个钱,竟有这么大的力量!为什么我以前没想到呢?“没有爱,就没有教育”的理论我早就烂熟于心,但真正要把爱变成一种习惯却并不是件容易事。特别是对待优生,只有你给了他们无私的、真诚的爱,才能得到他们的尊重、信任、理解和支持,才能实现“亲其师,信其道”,使自己的教育目的得以实现。尽管待优生能给班级带来诸多麻烦,很多同学也讨厌他们,但作为班主任绝不能把待优生的缺点放大来看待他们,不能厌弃、疏远、甚至怨恨他们,对他们要多亲近、多关心,用爱心去激起他们情感的浪花,用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田;以关心热爱学生之心作为转化待优生的催化剂,取得他们的尊重和信任,打开他们封闭的心扉,使他们能够愉快地接受批评教育,从而达到教育者的教育目的。只有老师对待优生动真感情,付出的爱护越多,教育转化的效果就越好。

4 多些激励

待优生的落后是暂时的,让他们进步才是我们教育的目的。而抓住一切机会,让待优生学会培养起自尊心、自信心则是对学生进行自我教育的基础。因为待优生并非什么都无所谓,和优秀学生相比,他们更渴望得到周围人的尊重和赞美。所以在做待优生思想教育工作时,不要动辄粗暴地批评、讽刺、挖苦他们,更不应该揭他们的“老底儿”,以满足他们想获得尊重的愿望。对他们所取得的点滴进步要不失时机地及时进行表扬和鼓励,并在此基础上提出更严格的要求,从而逐步培养他们的自尊心、自信心,激起他们生活和学习的勇气,消除他们的自卑心理,避免破罐子破摔、自暴自弃。

案例:刘军曾是我们班最难管的学生之一,我刚接手这个班级不久,他就把班上的一位男同学给打伤了,医疗费花了四百多块钱,李强在事发之后就向被打的男同学及其家长道了歉并向我借钱还了对方的医药费,同时一再要求我不要把这事告诉她母亲,借我的钱他会慢慢还给我的。原来,李强的父亲在他小学二年级时就去世了,他母亲含辛茹苦地抚养他,至今没组织新家庭。李强从小学习就很差,父亲去世后他更不爱学习了,而且跟社会上的一些小混混成了哥们。但是他非常听母亲的话,而且每次在学校或外面做了错事,都不愿意让母亲知道。了解了这些之后,我便决定利用他孝顺母亲这个优点做点文章,我首先找到李强,告诉他那些钱可以等到他将来毕业工作后再还给我,接着我又一步步把李强推荐为班上的“孝星”,经常以他的这个长处来激励他。另外,在他又犯错误的时候,我就适时地提及他母亲的不易,深化他对母亲的内疚感。三管齐下,果然奏效,一个学期之后的李强已与以前的他判若两人。

苏霍姆林斯基曾经说过,“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”从教育心理的角度来看,学生进行自我约束、自我教育,比老师的强迫性教育效果要好得多。随着学生年级的升高,他们的成人感将越来越突出,喜欢被人看成有自我克制力的人。通过自律、自强,使待优生从根本上树立自我约束意识,使其从自我认知中受到教育,从而起到待优生转化的教育目的也是符合教育规律的。

总之,待优生缺点多、破坏性强、影响面广,是班级的消极因素,因此待优生转化在班主任工作中显得特别重要。只有长期、广泛、深入、细致地对待优生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发、根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的教育方法,有的放矢地对之进行教育转化。

参考文献

[1]吴屹逸.了解差生的心理寻求转化的对策[J].中等职业教育,2006,(08).

[2]张孟朵.浅谈差生的转化[J].希望月报,2006,(22).

[3]欧白玉.浅谈促进差生转化的一点思考[J].实验教学与仪器,2003,(Z1).

篇4：善待“待优生”

【关键词】待优生；态度；教学

“发展与创新”教育研讨会提出了教育教学的“三全”目标，即全体、全面、全程。既要关注学生的全面发展，关注学生发展的全过程，也要关注全体学生，不能落下一个。与新课标“不同的人在数学上得到不同的发展”正是殊途同归。因此，待优生的转化问题成了关注的重点：只有让待优生也得到更好的发展，才能达成“全体”目标，也才是更为完美的教育。

而待优生的心理，有一些与众不同：有的自卑，觉得自己比别人差，抬不起头；有的叛逆，觉得我是待优生我怕谁，稍有不满就剑拔弩张，小小的批评也视为水火不容；有的自暴自弃，反正自己是待优生，还抱什么希望？快乐地混时间就是最佳选择……怎样才能让待优生走出心理阴影，健康成长呢？要善待待优生，用真诚获得信任，用友好感化心灵，打开了心结就打开了转化之路。

善待待优生，让其消除心理隔阂。待优生觉得，老师、同学、家长都在用异样的目光看他们，不愿与他们友好交流，不喜欢他们。于是，待优生也总把自己封闭起来，不与大家交流或只与心目中的“同类”交流，他们的一些闪光点也不易被发现。因此，教师更应善待待优生，用微笑与热情打开他们封闭的心灵之窗，释放他们压抑的情感，快乐生活才能快乐学习，才能积小进步为大进步。

我班有一待优生，在一节他认为是“副科”的课上，与同桌打闹。被该科老师叫上讲台训斥一通后问他为什么打闹，他一言不发任凭老师批评。该老师怒不可遏，遂发配其到办公室，让我收拾。寒冷的冬天，高高的个子高傲而又孤单地站在办公室的进门处，我的心为之一颤。我从温暖的火炉边站起来，和颜悦色地让他过来，指着火边的一张椅子让他坐下。他的神情慢慢放松，低声说“不坐”，就是不肯坐下。我问他怎么回事，他不肯详述，只说“我错了”。我不再追问，拿了个练习本写了些分数乘、除法的计算题给他做。他于是在离火较近的一张办公桌边坐了下来，认真做起了练习。不知不觉中，一节课就在他的练习和我辅导中结束了。在以后的学习中，这名学生明显地遵守纪律起来了，学习及各方面都在慢慢的进步，在课外遇到我，也总露出略带羞涩的微笑。

是啊，善待学生，给他们从容改正错误的机会，给他们平静面对挫折的机会，让他们轻松成长，不要有诸多压力，厌学厌校。对待优生尤其如此。

其实，做任何事都是在做人，在教育教学的过程中也是如此。在这个过程中，教师的知识、人格魅力等各方面都在潜移默化地影响着学生，我们怎样“做人”也是在教学生怎样“做人”，这比其他的任何方面都更为重要。

让我们善待待优生！善待学生！善待身边的每一个人！

参 考 文 献

[1]周鹏.如何转化待优生[J].试题与研究（新课程论坛），2011（19）.

[2]原新国.弱化硬性管理强化心理疏导——待优生转化策略探究[J].教育界，2010（8）.

篇5：待优生辅导计划

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

学情分析：

本班后进生占有一定的比例造成他们成绩落后的原因是多方面的。基础打得不够扎实计算能力、动手能力、合作能力等都有待培养家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点主要表现为一是自卑感强。由于他们各方面较差受到批评较多进而产生自暴自弃心理总觉得自己低人一等。二是作业完成得较差怕受批评又学会了撒谎上课发言也不积极。针对这一实际情况我首先要想方设法调动学生的学习积极性更重要的是做好后进生的辅导工作。在工作中我十分重视对学生一视同仁不溺爱优秀生不鄙视后进生。

主要措施主要措施主要措施主要措施

1、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合，调动学生的学习积极性。

2、加强交流，了解潜能生、优异生和后进生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、对学习习惯不好的学生搞好家访工作。结合家长让学生明白自己的习惯在哪儿，并让其有意识地去改变差生的习惯。及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、坚持辅潜工作，每周不少于一次。

5、分层次设计教学目标，给差生制定能够完成的目标，使其感受成功的喜悦，培养他们的自信心。

6．开张互帮互学的活动，座位的排列尽量给中差生一个很好的学习环境，充分发挥课后小老师的作用。

7．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

8．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

9．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

篇6：待优生转化总结

近年来我县九年义务教育的适龄儿童入学率达到了100%，但很多学生文化课基础薄弱，面对这些“待优生”。我看在眼里，急在心里，我就把“待优生”的转化工作作为我教学中的一项重要任务来抓。多年的教学实践经验告诉我“待优生”的转化实效如何，直接关系到教学目标的实现，下面我就如何转换“待优生”，提高教育教学质量谈谈我的做法：

一、树立“转变一个‘待优生’就是培养一个好学生”的观念。对待“待优生”要以热情关怀和给予更多偏爱。积极探索各种教育方法、教学手段，对“待优生”要有耐心，尽量少犯急功近利的错误。

二、从培养兴趣入手，提高“待优生”的学习积极性。

布鲁纳说过：学习的最好刺激是兴趣。教学中，心理学研究表明；一件事物、一个现象，一次游戏活动只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其爱好时才能激起学生的求知欲，从而使他们主的积极投入该活动中。因此，在教学中，教师要想法设法激发学生的学习兴趣。使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，成功的喜悦，增强学生的创新意识。所以我认为；激发学生的学习兴趣是课堂教学成功的关键所在。在教学中切忌武断主观，要善于引导，及时肯定表扬，让学生能够表现、能够思索，能够多参与教师创造的教学意境，使更多的学生陶醉在成功的喜悦之中，从而促进他们的个性健康发展。

三、用慈母般的爱心教育学生，促进“待优生”的转化。

爱是教育的前提，没有爱就没有教育，只有爱学生才能教育好学生，作为老师热爱优秀生是不难做到的，但要热爱“待优生”不容易做到，因 为“待优生”的学习成绩、遵守纪律方面都比较差，总认为他们“朽木不可雕”，对他们的感情总是格格不入。可我并不这样认为，我主动去接近他们，我从关爱感情沟通入手，关心他们的冷暖温饱。

以慈母的爱心关照“待优生”的学习与生活，帮助他们矫正心理的创伤，唤起他们的自信，引导他们形成良好的人生观与世界观，做“待优生”的知心朋友，经常和这些学生聊天、沟通，不歧视他们。大多数“待优生”很重感情，讲义气。同他们交心谈心，用真诚的爱唤起他们的信赖。

四、改革教学方法，激励“待优生”转化。

我在教学中没有按传统的“一言堂”“填鸭式”的教学方法，而是采用合作探究式的教学方法，使每一个学生都能有效的利用课堂时间，更好的发挥自己的潜能，掌握更多的知识。合作探究式教学方法是：以学生的合作探究，分组讨论为主，让学生在群学中讨论、展示，对学中帮扶的“兵教兵”的形式。这样充分发挥了“待优生”的潜能。开展互动教学不但提高了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，还在不同程度上满足了“待优生”的求知欲和成就感，使学生真正成为课堂学习的主导者。

五、做学生的良师益友，促进“待优生”转化。

我校很多学生只图初中三年毕后拿到毕业证去外出务工，缺乏远大的理想，对这些学生除辅导课本知识外还要加强思想教育。介绍类似学生取得的进步的实例和原因，鼓励他们奋进，讲一些名人成才的故事，激励他们刻苦学习，树立远大志向，向他们讲解我国的现代社会建设中需要知识，需要人才。使他们认识到只有好好学习，才能充实自己，将来才能更好地生活，才能更好地适应社会，将来才能更好的建设我们的家园。

六、多方结合，构织构建转化教育网。要做好学生的教育转化工作，离不开科任老师、家长及社会有关方面的配合。首先，要依靠各科科任教师。班主任要主动与科任老师取得联系，互通情况，共同研究，分工合作指导各类学生，开展各种小组活动，培养和增进师生的感情。其次，要争取家庭和社会有关方面的配合。争得家长的理解、支持和配合，为班集体的整体转化打下坚实的基础。学生家长是形成班集体正确舆论和树立良好班风的一支不可忽视的力量，班主任要充分利用这个机会，向学生家长介绍自己的班级管理措施，学生目前心态以及一个好的班集体对其子女成长的积极作用，并要求家长对子女多关心、多沟通，通过检查作业促进孩子学习，学校与家长相互配合，加强管理与教育。这样才能使“待优生”健康发展，学习成绩稳步提高。

辛勤的劳动换来了丰硕的成果，任职以来，通过“待优生”的转化，我所带的班级，班风正、学风浓，学生整体素质大幅度提高。取得的成绩只能说是过去，今后我会更加的努力工作。

篇7：育人案例：转化待优生

高一、六班刘//同学，上课注意力不集中，非常好动，学习成绩不尽如人意。作为地理任课老师，我不断处理他上课时间出现的的问题。通过谈话，我发现他也很苦恼。他告诉我，从上学到现在地理就没有考过60分，他也想学好，但现在我听不懂，课堂上谈何乐趣？作为其地理老师，我有责任教育帮助他，让他找回学习地理的乐趣。

我的对策：

一、帮助他制定短期目标，建立自信。

从他的言谈中我们不难看出他已经对学习彻底失去信心，怎样让他逐渐找回自信是首要任务。于是我采用谈话法，与其交流帮其分析自身的优势与不足，制定短期目标。像上课不说话，每节课老师讲的新知识最基本的必须学会，若有不懂得可咨询老师同学，也就是说每天都有进步。由于目标性强好达到，所以课堂上无所事事的现象少了，苦苦思考的时间多了。

二、多关注、多引导、多帮助。

课下经常与他交流，了解他遇到的困难，帮他想办法解决；课堂上多提问，多指导，尽量让他每节课都有所收获，逐渐享受到课堂的乐趣；找一位学习优秀、热心助人的同学做他的同位，时时提醒他，帮助他改掉随便讲话的坏习惯。我经常利用日常生活中的一些活动，告诉他应该怎么注意文明礼仪。凡是学校举行的活动，我都尽量鼓励他，让他主动参加。渐渐得，我发现他变了，变得懂礼貌了，与学生的摩擦见少了，学习也在慢慢的进步。

三、密切家校联系

家校的联系对一个学生的教育来说，是相当的重要的。学校或者是家庭单方面的教育效果，远比不上两者的结合产生的效果来得好。所以，一个出色的孩子，必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果。于是及时与家长沟通，和家长一起分析原因，让家长意识到打、骂不能解决问题，现在孩子需要的是老师、家长拉、帮他一把。和家长协商家长在家当孩子有问题时要耐心讲解。为了帮助其改掉不写作业的坏习惯，我建议刘宗良准备一个记作业小本子，让其每天傍晚记好哪些作业，有老师签个名，回家继续做，由其父母签名，督促其完成。刘宗良的作业完成情况有了些改善。

教育反思：

篇8：待优生转化计划2、1

一、主要原因：

待优生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无动力型导致的待优生，学习不得法导致的待优生和其他外因导致的待优生。不论哪种原因产生的待优生都有以下特征：①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平；②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负；③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法；学习效率低，没有养成良好的学习习惯；④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象；⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。

面对待优生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定待优生转化计划。

二、基本情况：

二年级的的学生，活泼好动，天真可爱。每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强。

三、转化目标

1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。

四、补救方案：针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视待优生。制订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使待优生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好待优生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。

7、成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）

8、“帮带 ”活动时间定于每周星期四下午自习时间。

9、要认真做好每次活动的记录。

篇9：待优生转化工作计划

待优生转化工作计划

待优生转化工作计划 一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员――班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。后进生虽不多，但处理得不好的话，会对班级的建设起到严重的消极影响。基于此，这一学期我把它当成一个重点来抓。 一、以真诚和信任动其心。 众所周知，后进生的自尊心特别强，其看似一切都无所谓的表面下其实是蕴藏着一颗火一样的心，老师的每一句评价的话都容易使其激动。所以，只要老师平时多花点时间从思想上，学习上，生活上去关心和爱护他们，用真诚和信任让他们感悟到老师的期待，这样一来，就会使他们重点希望之火，并产生奋发向上的动力。 在开学初的一个月里，先是有意无意的找学生，以消除他们的戒心，让他们认为我不是一个只会高高在上的`老师，而是一个可以信任的伙伴。再从侧面了解他们过去的一些情况，了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，真诚地告诉他们，其实他们学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问。 二、善于发现学生的长处 待优生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐。此时要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使待优生重新找回自我，更大地获取战胜困难的勇气和信心。 三、以优生带差生，优差共进 教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。在座位编排调动时，把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。 只有我们有爱心和耐心，认真地去认识他们，研究他们，因材而施教，将浓浓的爱心撒向他们，这些迟开的“花朵”也会沐浴阳光雨露，健康成长。 上一篇： 优生优培计划 下一篇： 低年级语文教研工作计划

篇10：浅谈如何转化待优生

待优生，俗名“差生”。执教一个班级，老师总会碰到一部分“待优生”。他们总是让教师头痛不已。但是待优生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个待优生，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？

一．既要尊重，又要鼓励

待优生因为各方面表现不好，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。因此，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子„„以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重呢？1,寻找闪光点。找出他们的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员„„2，不要每次都公布他们的成绩。适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3，师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕他们做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。

二．创造机会，树立自信

自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，差生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的差生到黑板上画，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在作文课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个待优生，等会儿汇报时让他们来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？还有，像可以演成话剧的《茶馆》《我的父亲》《老王》等课文或者实践园地，都可以让学生来亲自演一演，这样既加深了对文章的理解，又让众多的学生参与，大家都乐在其中，还有谁会觉得课堂无趣，还有哪个待优生会厌学呢？

四．补缺补漏，不离不弃

个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。

他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子学习有了很大的进步。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。

篇11：六年级语文待优生辅导计划

负责人：黄丛花

杨庄小学

2013年8月

六年级待优生辅导计划(2013-2014第一学期）

一、辅导对象

段伟龙、董月皓、段子骏、徐恒、刘子硕等同学。

二、辅导对象的基本情况

段伟龙：性格活泼，劳动积极，但学习欠自学、认真，上课爱说话，爱搞小动作，成绩中下。

董月皓：是个性格内向的男孩子，上课稍为专心，但学习上方法欠佳，不善于动脑思考问题，没养成良好的学习习惯。段子骏：性格外向，作业能认真完成，但学习欠认真，上课不够专心。

徐恒：学习兴趣不浓，没把学习当需要，上课精神易分散，注意力不集中，学习懒动脑思考问题。

刘子硕：性格活泼，上课好动、爱讲话，不能静下心学习，学习不够自觉。

三、辅导目标

激发待优生学生的学习兴趣，想方法让他们善学、乐学、好学。培养他们养成良好的学习习惯，使他们的学习成绩有所提高。

四、辅导措施

1.对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化行为偏差学生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

2.对行为偏差学生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬。努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。

3.逐步要求，培养行为偏差学生的责任心。善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，不姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，把热情关心同严格要求结合起来。不操之过急，严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对行为偏差学生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划。

4.集体帮助，树立行为偏差学生的自信心。向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动。

(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与行为偏差学生同桌，提醒、督促行为偏差学生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。

(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，写字比赛和游戏抢答等，使行为偏差学生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。

五.辅导安排

篇12：二年级语文待优生转化计划

为了让全班学生学好知识，就必须做好待优生的转化工作。在待优生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重待优生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、待优生人员名单：

申英潮徐凤霞刘宇强韩振胡振

三、待优生形成原因情况分析

1、待优生形成的家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

2、待优生形成的学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩。对待优生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

3、待优生形成的社会原因：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

四、辅导待优生措施辅导待优生可从以下几个方面着手。

1、培养待优生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育待优生。

3、对待优生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养待优生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使待优生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化待优生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到待优生，要备待优生的转化情况，要明确待优生理解教材的难点是什么，待优生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到待优生，

一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让待优生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。

二是操作时要想到后进生，要鼓励待优生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。

三控制待优生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到待优生，要让待优生“吃小灶”，

一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别待优生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;

二是从难易程度上来照顾，待优生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把待优生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对待优生进行耐心辅导。

篇13：高中数学待优生转化策略分析论文

在学校的数学教学、教研中，待优生的转化是一个老大难的课题，从本人几年来的体会感到，待优生对学习产生逆反的情绪。是提高整体教学水平的一大空难，待优生的成因是多方面的，也有先天的，但大部分待优生都是后天形成的，下面就对后天形成的待优生问题浅谈自己的看法。

一、影响高中数学待优生思维的原因

根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程。如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况(即基础)或不能觉察到学生的思维困难之处，而是按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则当学生自己去解决问题时往往会感到无所适从。当新的知识与学生原有的知识结构不相符或者新旧知识中间缺乏必要的“纽带”时，这些新知识就会被排斥或经“融合后吸收”。因此，如果教师的教学脱离学生的实际;如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，势必就会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生数学学习能力的提高。我们常常听到部分学生反映：我已经很认真学习数学，但成绩就是提不高。这是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题。为了发现影响高中数学待优生的原因，了解学生的实际情况，倾听学生的心声，从而探讨转化数学待优生群体的新路子，以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的.策略，改进教学方法，提高教学效率。

二、应加强师生交流，促进师生和谐

“新课程标准”特别指出：数学课程要关注学生在情感态度的发展，就教学而言，在很大程度上教师教得好与不好，不决定于教师的教，而决定于学生的学习情感，学习意志，学习习惯和学习能力，这些就决定了教师在进行数学教育时，不能单纯地只传授数学知识，而应该重视与学生的情感交流。如：课前了解他们预习的情况，课中尽量照顾到每一位学生，课后一起交流学习生活方面的问题或一起参加娱乐活动等，增进相互了解，使学生对老师产生好感。愿意接近老师，愿意与老师交流，成为真正的朋友，真正实现教师主导，学生主体的新课程理念，构建和谐的师生关系，以便更好地服务于教学。

三、挖掘数学思维的闪光点，摒弃学习数学的自卑心理

待优生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，更需要教师、家长的关心爱护。有关资料表明，在大多数情况下，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此，教师要不断地鼓励，尤其是要善于挖掘、捕捉待优生的闪光点，使其摈弃学习数学的自卑心理，并不失时机地进行鼓励和表扬。

四、要因材施教，提供待优生发展契机

高中阶段，学生生理和心理发展特征上的差异是客观存在的，他们对数学学习的方式是不一样的，并且表现出来的兴趣和爱好也是截然不同，由此而产生的对数学知识的接受能力也是千差万别。(数学教学论文 )如果数学教学中，教师不顾学生数学素质参差不齐的事实，并坚持沿用传统的统一教学要求，必将导致不同学生对数学知识的领悟与掌握差距越拉越大。应该说，因材施教、分层教学有助于弥补学生数学认识水平的差异，能根据学生的认识规律开展教学活动，从而使待优生逐步发展、不断跟上并最终为待优生的有效学习和可能转化提供机会。诚然，高中数学教学过程是一个由浅入深、从简单到复杂的过程，它为因材施教、分层教学奠定了基础。因材施教、分层教学可以体现在数学学习的预习阶段，可以体现在数学课堂提问阶段，可以体现在教师课后作业要求阶段。例如，在对学生进行数学预习分层要求时，考虑到待优生数学学习的实际基础，我们要适当降低要求，只要他们通过预习实现对以往所学知识的复习，以及通过对教材例题的理解，尝试着完成一般难度的练习题即可，对于实在难以解决的问题，要求他们做好记号。力争通过课堂上教师的讲解而领悟：对于中等及以上的学生，则要求他们通过预习，基本能独立按照教材上的定理、公式、习题的推演自行内化，并能独立完成相应的习题，

五、培养学生良好的学习习惯