我的朋友英语作文初中话

我的朋友英语作文初中话（通用18篇）

篇1：我的朋友英语作文初中话

Since I am on the first day, I was only a true friend, that is Hu Xi.

He and I have known until the first from the fourth grade, he is my best friend.

Remember once, I and Hu Xi class I sit two together, for class I pour a bottle of mineral water from Hu Xi head down directly. Then the English teacher came into the classroom Hu Xi immediately back to the seat. English teacher saw him coming then opened a joke said: “did you just come out of the bath! Students in our class is said with a smile. And then I have to a sentence I I together with him in the doorway of his house waiting for him.” Hu Xi give the teacher said: “is the masterpiece of huangxin, class and the teacher said he come to my office. I say:” oh, the teacher just walked I smiled and said it is too hot teacher office have air conditioning to cool for a while I!

This is my friend XXXis very funny, right?

篇2：我的朋友英语作文初中话

My friend has trees, grass, flowers, fish, dog, cat, frogs, birds, the ants, the earthworm, cricket, bee... Trees can make me cool in the hot summer, the grass can let me every day can see green, flower can let I could smell fragrant breath every day, the little fish can wait me to learn tired to depict, the dog to play with me running, cat can give me scratching, frogs and birds would it be possible for me to evaluate who sings best, ants can tell me when it rains, earthworms can help me to flowers scarification, two cricket can let me see that only worse, can let me eat the fresh honey bees.

My best friend is PeiYi Yang, he always come when I most lonely and helpless, both of us to help each other, solidarity and affection, what good things to share together.

Good my good friend!

篇3：我的朋友英语作文初中话

一、话题复习方式中的话题来源

1. 教师根据教学内容精心锤炼而得

教师在准备复习课时, 选择什么样的话题适合进行话题复习, 是教师在备课时必须考虑的。这要求教师先对教材的内容认真的思考和研究, 要花费较多的精力进行话题的筛选和策划, 以便给学生提供一节丰富多彩又具有高效价值的课堂, 充分调动学生的学习热情, 使学生在进行复习时不再感觉单调和乏味

2. 源自学生熟悉的日常生活中

话题的选择如果能贴近学生的日常生活, 那么学生在学习的时候就会容易接受并有话可说。学习起来没有那么多的障碍, 有助于增强学习自信心, 尤其是英语基础比较薄弱的学生。

二、话题复习法的特点

1. 围绕知识点和语法进行复习, 训练的实用性很强

教师在进行话题复习时, 主要是围绕复习知识点和语法这样的内容进行, 这些对于学生而言非常的实用, 也是考试中经常考到的地方, 而且也有助于学生练习口语的表达能力, 在实际的英语运用中也能灵活运用。例如, 教师在引导学生复习“colours and clothes”这个单元内容时, 通过以“go shopping”为话题, 练习有关“colours”和“clothes”的单词和相关的句型的使用, 如, 有关颜色的词汇“red, yellow, blue”等, 相关的句型“what is your favourite colour? my favourite colour is…”的练习。这些词汇和句型在实际的运用中经常会遇到, 具有很强的实用性。

2. 采用与实际生活中相关的话题, 彰显真实性的特点

教师选择与实际生活相关的话题进行复习课的讲授, 不仅使学生容易接受, 减轻学生学习的负担, 而且具有真实性的特点, 是实际生活情境在课堂上的再现, 有助于学生把理论和实际运用联系起来, 调动了学生学习的热情, 从而提高复习的成效。

3. 根据教学内容进行语篇话题训练, 具有很强的针对性

初中英语每个单元都有一个话题, 这就要求教师在进行话题训练时, 围绕教材内容进行, 针对性强, 而且也是教材内容的延伸和扩展, 丰富了课堂教学内容。例如, 教师在引导学生复习“School and friends”这一单元内容时, 就可以选择与学校相关的内容进行话题的训练, 帮助学生更好地消化和吸收课堂上的内容。

三、话题复习策略的具体应用

1. 注重话题的整合, 充分调动学生的积极性

以话题为主线进行复习就是指选择一个话题, 然后将知识点和语法知识、语言技能等有机结合起来, 并以技能的训练为主, 配上语法知识项目的练习, 从而提高复习效率的方法。教师在进行复习时不可能一个单元一个单元的进行逐步复习, 这就要求教师选择具有综合性的话题, 打乱各个单元的顺序, 以话题为主线进行各个单元知识的复习。例如, Unit 1 School and Friends和Unit 5 Family and Home是关于两个不同地理位置的话题, 教师在进行话题选择时就可以设置与“go to school”有关的话题进行知识点和句型的训练, 在家的时候就可以练习Unit 6 Let’s go和Unit 4 Food and Restaurants的内容, 而在去上学的路上就可以经过商店练习Unit 2 coloursand clothes的内容, 然后再练习Unit 1的内容。这样就能够将复习的内容有机整合起来, 便于学生理解和记忆。

2. 教师要优化话题活动, 引导学生进行归纳总结

教师还可以组织学生进行作文训练, 使学生在进行写作时能够将各个单元的知识点和语法句型都能运用到写作中, 从而锻炼学生的写作水平, 提升语言技能的使用能力。例如将Unit3 Body Parts and Feelings和Unit 7 Days and Months整合起来, 引导学生进行归纳总结, 并安排学生进行描述四季感受的话题并进行写作, 从而更好地运用教材中的内容, 达到高效复习的目的。

总而言之, “话题式”复习课模式是顺应新课程而生的, 它的运用必将引起广大教师在英语复习课方面的思考。

参考文献

[1]吉同石.浅议以“话题”为主线的初中英语复习课模式[J].英语画刊 (高级版) , 2014, (5) :48.

篇4：我的朋友英语作文初中话

【关键词】英语写作；话题；核心内容

一、初中英语写作现状和存在的问题

（一）初中英语写作现状

初中生接触英语的时间不算很长，但是彼此之间的英语差距却十分明显，掌握的英语单词的水准也千差万别，不太利于统一管理和教学。他们的写作能力很差，不习惯用英语思维来写作文，很多情况下都依然使用中国式英语的方法来写作文，所以作文整体缺少话题。同时也东拼西凑十分零散，由于自身知识贮备有限，单词词汇量较少，语句也十分简单、单调。而且学生使用的句式也都是十分简单的，不会使用一些从句，也不会运用语法知识，这在英语写作中是十分不好的习惯。初中生面对英语写作常常会措手不及，教师要在适当的时机正确引导，不能让学生因为写作方面的困难，从而对英语学习失去信心。

（二）写作过程中的问题

在日常的英语写作学习过程中，教师需要深入挖掘教材内容，一切知识教授都要围绕着教材展开，这样也可以让学生在复习的时候有着清晰的脉络。现在很多老师为了扩展学生的知识面，常常会扩展很多课外的内容，反而忽视了真正应该掌握的内容。这对学生来说，可能会积累到知识，但这是一个很不好的习惯，也会让学生对教材有所忽视。在英语的学习中，教师为了让学生在写作方面有更大的进步，常常会着重讲一些单词，而忽略了听力和阅读理解的训练，这也是一种揠苗助长的行为。英语是一点一滴积累起来的，需要从各个方面都着重注意，重点培养。还有一些情况就是教师只注重自己讲，不注重和同学们的课堂互动，这样很多时候都是没有意义的。虽然把知识点都讲了，但学生没有接受没有理解，教学效率大打折扣。另一方面，学习本来就是一件枯燥的事情，教师需要时刻都注意同学们的反应，从而调节自己的教学进度，这样才能起到事半功倍的效果。

二、以话题为核心的初中英语写作教学策略

为达成以话题为核心的初中英语写作教学，教师可以从几个方面下手。比如，将听、说、读、写相结合，能够让学习更加高效，让学生的注意力更为集中，从而达到理想的效果。这个过程中也能对学生的英语语感进行培养，只有语感通了，学生对于英语的学习才会更加轻松。

（一）听力的策略

在进行听力训练的过程中，可以着重加强学生对于英语词汇，句子构成的理解的培养。句子听多了学生头脑中就会有一定的印象，在写作的时候也能加以运用，这也是学生培养英语语感的一个过程。在实际教学过程中，教师可以采用听写的方法，即播放一句让同学们默写一句，这一过程既是对学生听力的培训，同时也能扩展学生的词汇量，起到一举两得的效果。在话题作文的过程中，最怕的就是有思路可是单词不会写。教师需要通过让学生多次进行听力训练，并在此过程中使学生在头脑中建立起词句库，可以将每个句子熟稔于心，落笔成文，让他们有摒除作文难写的思想。如此以来，增强了学生学习英语的信心，也使教师接下来的工作更加容易。教师在让学生听写的过程中也要控制学生的时间，让学生建立起清晰的时间概念，为英语学习养成良好习惯，使其应试过程更加得心应手。

（二）口语的策略

随着素质教育的影响不断加大，学生在英语的学习过程中很少有机会练习口语。口语的练习可以让学生们建立起头脑中有轮廓，写作才会有框架，这对于写作方面的培养也是十分有帮助的。教师在课堂上要和同学多进行互动，有机会还可以鼓励学生多参加一些英语角的活动。有什么想法都大胆地用英文说出来，这也会培养一种气氛，同学之间都说英语，这种语境的创设对英语的学习也是十分有帮助的。比如在七年级下学期的《新目标》课程中第九单元“What does he look like？”的学习之后，要求同学们写一篇作文以“My best friend”为题。在教师刚布置下去之后，学生们可能会没有太多的思路。这是教师就要进行引导，比如可以在黑板上列出框架，然后用who，what，where，why，how等疑问词的方式对学生进行提问，实际上也是一个帮学生找准作文脉络和思路的过程。教师需要启发学生把关键词展开，比如：Who is your best friend？How old is he？Where do you meet？Why is he your best friend？在教师的启发下，很多学生都会掌握一定的脉络，然后教师再鼓励学生利用小组讨论的方式进行进一步的深入，趁着学生有清晰的思路的时候，鼓励学生及时把作文写下来，教师还可以通过对话口语的方式告诉学生一些固定句型，可以让学生背下来，灵活地应用到以后情景适宜的作文中。

（三）阅读的策略

阅读是学生对英语形成初步认识的重要过程，在学生阅读的过程中，可以丰富自己的词汇量，同时对阅读理解中的语法，从句等有一定的了解和认识，也是为了写作做铺垫的过程。在学生对阅读文章的分析理解中，会有一种潜移默化的语感，学生逐渐掌握了方法之后就发现阅读学好了，写作也会变得简单许多。在这一过程中，教师也要及时的给予正确的引导，让学生在头脑中有清晰的脉络图。比如，在《新目标》七年级下的Unit2的阅读理解的部分，是用图示的方法表明了文章的主要内容和概述。教师需要依照教材里的办法，在黑板上把阅读中的主要脉络用大体的图示和框架的办法表示出来，让学生依照图例，对课文进行复述。这也是教会学生一种背诵的技巧，让学生认为学习英语是一个很轻松并且愉快的过程，这样的积累对学生的写作能力也有很大的好处。教师还需要进行适当的提问比如：Both Tony and Mary have healthy and unhealthy habits.What about you？Write your own daily routine.在课文的帮助下学生可以借助这个思路，进行写作练习。在这个时候可以更快地加深学生对于以话题为核心的写作方面的理解。让学生学会顺着一个脉络把一篇文章写下来，在学生遇到困难的时候，教师可以用关键词来提醒。比如启发学生的个人习惯是怎样的，生活方式健不健康，依照课文为基础很容易展开自己的看法。所以，阅读也是写作很关键的一步。学生只有学会独立思考问题，分析问题，并且适应用英语思维来解决问题才会使写作变得更加轻易。

在三种策略的共同引导和配合之下，学生有了独立的写作思维，也清晰了话题为核心的作文该用什么方式进行概述，也学会在写作文的时候先罗列出关键词再进行写作，在作文的描述中也有了更丰富的词汇量。

三、结语

为初中生培养良好的写作习惯是十分必要的，这也会为他们日后的英语写作奠定良好的基础。教师需要做好充分的准备，让学生们意识到以话题为核心在英语写作中的重要程度。不断拓宽学生们的英语写作视野，在上课的过程中不断加深学生们对于写作素材和写作话题的印象，从而达到教学目标，让学生不再害怕写作，不再把写作当成负担。

参考文献：

[1]刘素丹.立足单元话题，提高初中生英语写作水平-（上海牛津版）初中英语写作探析.[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2012（2）.

篇5：初一英语作文话我的朋友

She has a pair of small eyes, a small nose and a small mouth like a cherry. Her eyebrows curved like the moon, braid long a shake like a weeping willow, really beautiful!

Her advantage is helpful.

Once Mr Lowe snow fell, shang jin xuan saw this, ran to lift her up. Before Mr Lowe snow say thank you, jin xuan had already run away happily.

Her hobby is widespread, drawing, writing, reading, everything is good at it.

篇6：我的周末话英语作文

Today was weekend.I can go out and play with my friends.I had a good time.In the evening,I have a delicious dinner.

Today was a nice day.

篇7：五年级英语作文我的老师话

Mr. Hong was so knowledgeable that any questions raised by his classmates could not help her.

Mr. Hong is very loving. Once, when I was in gym class, I fell on the playground, broke my leg, I ran back to the classroom crying, miss hong happened to be also, she saw a busy saying: ”are you all right?“ Then I took the potion from under the stage and cleaned the wound. I carefully applied the medicine to comfort me and looked at her kindly look, like my mother.

篇8：“三重境界”话高考英语作文

书面表达部分主要考查考生词语、语法结构知识和组篇的能力。英语书面表达也是最能体现考生的思维能力、分析能力和综合运用语言的能力的部分。从浙江省近几年的高考书面表达的阅卷情况来看, 这一题型得分普遍不理想。

而在实际的高三教学中, 大部分的教师认为:每一种写作题型都要让学生熟悉, 有的学校甚至下载或使用一些所谓的模板让学生进行背诵。其实这种做法在高考作文中是大忌。改卷老师不喜欢看到类似这样的文章, 结果当然是适得其反。有些高三教师也会让学生模仿并仿写各种类型的英语作文, 那只是“蜻蜓点水式”的, 根本没有在学生的脑海中留下任何痕迹。还有的教师会在第一次作文上交后批改、点评, 然后学生重写。

笔者认为在高三的英语教学中, 要让学生熟悉写作的各种体裁, 甚至布置重写任务都是必需的, 但关键是要让学生写得“入木三分”。这就要求教师在同一类型的文章上对学生进行“穷追不舍”的操练。下面是笔者在高三英语写作教学中的一些做法, 且成效较为理想, 与同行们共享。具体的教学过程分两步:

1学生分工明确化

每次在写作课上, 可以采取以下做法:

(1) 先将学生分成6-7人一组, 每组都分配有不同写作能力的学生。

(2) 课前让写作能力较好的一个学生担任小组长, 以后轮流进行。

(3) 组长负责记笔记, 并注明句子是由谁提出来的。

(4) 课堂给予15-20分钟的讨论。

教师的职责只是起指导与指引的作用, 不要制造紧张的气氛, 这样无形中会增加学生的心理负担, 从而使学生迈不开步。

2同类作文写作刻意化

(1) 教师先收集至少3篇结构与写作内容较为接近的英语作文。例如下面三篇是笔者在训练课上使用的一个类型。

例1:2010年四川高考题:假定你校将举行一个成人仪式, 你将作为代表在仪式上发言。请你按以下内容要点准备一篇英文发言稿。

1) 过去对成年的向往;2) 现在的感受和认识;3) 将来的目标及措施。参考词汇:责任responsibility

例2:前不久, 学校学生会向高三学生发出倡议:十八岁的生日时, 请为你们的父母做一件事。同学们积极响应, 纷纷表达自己的做法。请根据以上信息, 以“Something Special For Parents”为题用英语写一篇100-120词的短文。内容包括:

1) 描述以上有关学生会倡议的信息和同学们的反应;2) 作为一名高三学生的你的做法及理由。

例3:假如你校要举办一次主题为“H o w t o communicate with our parents”的英语演讲比赛, 请你用英语写一篇演讲稿。要点如下:

1) 尊重并信任父母;2) 常与父母聊天;3) 换位思考问题。注意: (1) 词数不少于120个; (2) 可以适当增加细节, 以使行文连贯; (3) 参考词汇:换位思考put oneselfin another’s shoes

三篇文章实际上是写作三境界。

第一境界:在写第一篇作文时, 教师要创设环境, 尽可能让学生参与课堂活动, 属于知识的输出过程。根据皮亚杰的建构主义理论:学习是一个积极主动的建构过程, 学习者不是被动地接受外在信息, 而是根据先前的认知结构主动地有选择性地知觉外在信息, 建构当前事物的意义。笔者认为, 知识是个人经验的合理化, 所以知识的建构并不是任意的和随心所欲的。学生经过这么多年的学习, 知识也有一定量的积累。而这节课的教学目的是为学生精心选题, 引导学生, 激发学生“畅所欲言”的勇气, 让学生合作交流、讨论。在建构知识的过程中, 学习者必须学会与他人磋商并达成一致, 并不断地加以调整和修正, 在这个过程中, 学习者的建构是多元化的。每一个学习者对事物意义的建构将不同, 有的学生善于理论分析, 有的学生善于总结表达, 有的学生善于协调。按照“优势互补”理论分析, 进行分组设计的学生就会在讨论中发现彼此的长处而进行合理分工, 主动合作。

所以学生在讨论过程中, 将用到的词组、句式结构罗列出来, 并完成第一次写作。这过程实际上也修正了单词拼写错误, 时态、语态误用, 词语搭配不当等这些高考作文中的常见病。

第二境界:教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。教师在备课时, 预先把组长上交的材料内容提炼、升华, 甚至编制成各种形式活泼的句式让学生轻松地记忆、储存, 为学生的应用扫清障碍, 引导学生疏理已有知识并形成一种有效的储存方式。例如:在“觉得做……是重要”这句型上, 经过几个小组的同学们的协作之下, 得出以下几个词组和句型 (笔者选摘) :

ⅰAttach great importance to doing sth.

ⅱLay stress to do...?

ⅲCan’t emphasis the importance of doing...too much

ⅳI think it vitalimportant for sb to do...

ⅴIt is worthwhile to do...

ⅵDoing...is of great importancevalue

ⅶIt is necessary for sb to do...

ⅷDoing...is a must to sb.

这样不仅让学生避免了母语痕迹明显和句式结构模糊, 更是以“不被觉察”的形态让学生真切地体验, 深刻地领会, 乐意地接受并迅速地内化。这时学生完成第二篇写作就会显得很轻松。在书面表达时, 更不会用汉语的思维去构思和组织文句。

第三境界:经过前几次的磨练之后, 学生对于同一类型的作文的认识就会逐渐成熟起来, 能够做到领悟贯通。这种学习过程, 在使学生有效获得知识和提升相关能力的同时, 还能使学生的创新思想得到了明显提高。在写作的过程中会不失时机的加入某些特殊句式或者高级词汇, 增加了文章的美感。因此在完成第三篇写作时, 学生就会有一种“水到渠成”的感觉。

当然在这一过程中教师应注意以下几点:

(1) 培养学生形成良好的合作意识, 就成了我们教师重要而艰巨的任务。

(2) 在第二境界时, 教师应舍得花时间、花力气狠抓词汇和句型结构, 运用听写、默写、翻译、造句、背诵等各种手段强化训练。只有长期坚持、不断反复、严格要求才能真正有效地提高学生对综合知识的运用能力。

(3) 杜绝“小组的讨论多了, 学生的独立思考少了”的现象发生。

总之, 让学生已有的生活经验和已有的知识在学习中得到体现, 是高三写作课必须关注的话题。站在学生的角度思考, 保持一颗与学生共同学习的心态。“想学生所想, 苦学生所苦, 思学生所思”, 让学生真正成为我们教学的对象, 深入地从学生的认知水平、知识基础以及情感态度上考虑, 这样的课程才是符合学生需要的。

课堂是师生共同表演的舞台, 教师应当积极引导学生参与到这种表演中来。学生群策群力, 充分发挥各自的聪明才智, 使得学生的主体地位凸显。倡导教师引导学生的自主学习、主动学习, 多元的学习方式是高三写作课成功必然因素。

参考文献

篇9：我的朋友英语作文初中话

关键词：话题整合；词汇复习课；趣化

一、以话题为主线的教学模式应用于英语词汇教学的思考

语言学家吕叔湘曾说：“语言要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇都将变得没有意义。”作为词汇复习课，只有在一定的语境中，紧紧围绕某一单元的话题，从不同方面展开教学活动，才能培养学生用语言做事的能力，体会新课标以人为本的理念。

1.以话题为主线的词汇复习法依据

人教版英语（新目标）“Go for it！”教材采用“话题—功能—结构”三维的编排形式。每个单元都有一个相关的话题，且相同话题会在各个年级呈螺旋式重复出现，英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开。所以以话题为主线进行词汇教学是符合教材内容编排的一种词汇复习课方式，它既可以避免无效的语言环境，也可以达到知识的融会贯通。

2.话题式词汇复习法赋予词汇教学新生命

根据Longman Dictionary of Contemporary English 所述，话题（topic）指人们讲话或者写作所涉及的论题或者题目。话题可以是谈话的语义框架，例如，以一个词或短语等作为标题；话题也可以是交际双方谈论的而且是彼此相关的内容。传统的灌输式识记和考查单词是费时低效的，只有将词汇放在真实的交际情境中，才能让学生学会用语言做事。词汇复习课中结合话题展开教学，可以使词汇教学变得充满趣味性、真实性、形象性和有效性。“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的内在动力。教师只有将词汇与一定的鲜活话题结合起来，才能增强英语课堂教学效果，从而提高学生的英語水平。

二、话题词汇复习课的教学实践

语言学家将词汇进行如下分类：

（1）单词和聚合短语；

（2）高频搭配语；

（3）惯用表达语；

（4）语句框架。

1.以新课标为指挥棒，合理整合话题

根据新课标附录部分的24个话题项目表，我认真研读了七至八年级的教材（由于教材改版，九年级的教材还未出来，在此暂不做研究对象），结合学生生活实际将相类似的话题进行了如下的整合。

2.以话题为主线，添加词汇分支

将话题归类之后，可以以话题为主线，利用brain storming和mind-map等手段将同一话题下的语块组合成话题词汇网络，尤其要关注教材中的高频词汇和黑体字词的灵活运用，这样原本孤立的词语出现在话题这个大场景中，可以增强词与词之间的意义联系。通过话题的引导使得词汇复习语用化，切实提高了学生在语境中的词汇运用能力。

综上所述，以话题为主线展开的词汇复习课，借助于符合学生生活实际和认知发展水平的话题，让学生身临其境，自觉将所学词汇运用于语境中，并在运用中通过分析、总结和归纳等方法，培养学生用英语做事的能力。教学没有最好的方法，只有对方法的最佳利用。以话题为依托的词汇复习课，不仅可以激“活”原本枯燥的英语词汇总复习，同时激“火”了毕业生学业考试的总复习。

参考文献：

徐嫦华.以话题为模块开展初三英语词汇总复习：以food话题为例.教学月刊：中学版，2011（17）.

篇10：初中英语作文我的朋友

Mei is tall and thin. She has two big eyes and long hair. She likes listening to music and reading books. Sometimes we listen to music together. She likes summer. Because she can swim in the summer holiday. She likes pink and white. She is in Class Four, Grade Six with me. She usually goes to school by motor cycle. Sometimes she goes to school on foot. We often go shopping together on the weekend.

We will be good friends forever.

篇11：中考英语作文朋友-初中英语作文

On the way of life, my friend grows up with me, giving me warm heart and satisfying dreams. I thought of the friend who had come with me, a feeling of warmth and warmth.

In the season of flying red dragonflies, I live in the countryside. The bell is my best friend, a short, gentle girl. It was there, I and she walked hand in hand into the field, she picked flowers ed on my clothes, as for me, I do only lei, let her for the little princess in the fairy tale. Summer night, if you have two little girls, every time sitting in the courtyard low stools, chin propped up, listening to grandma telling me the story of the sky, listen to the little worm “hissing” sound, the number of the stars, in the breeze gently brushed, sleepily into dreamland, it must be the bell son and I. Early autumn, I and wild in the bell son together to catch the grasshopper, green worm with a wrap, the grass is buried in a red-hot stove ash, check it later, red. Ha! Ha! Delicious!

篇12：我的朋友英语初中生作文

one of my best friends

ben is my best friend.he loves sports very much.he is good at math and english.he is a good boy.he always helps other students.now,he is the tallest in our class.in 15 years’ time,he will be taller and heavier.he will be goodlooking .he will be 195 centimetres tall.he will weigh 76 kilograms.he will not wear galsses.he will possibly be a policeman or a fireman.

he says that this only is a dream.he will try to make his dream e true.

篇13：我的朋友英语作文初中话

关键词：初中英语,写作指导,由词到篇

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。英语课标对初中毕业生“写”的要求是:“能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改”“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”“能简单描述人物或事件”。而事实上,学生在整个英语学习过程中,最害怕并抵触的是“写”英语。所以在平时的教学中,笔者总是有意识地训练学生这方面的技巧和技能,让学生在润物细无声中学会并写出自己的心声,潜移默化中学生学会了写英语文章。下面笔者谈谈具体写作指导方法。

1词汇大联欢

初中英语词汇量1600 多个,对于大多数初中生来说,记住大纲要求的词汇是没问题的。笔者会根据单词的发音、结构等分解开来,让学生进行记忆。但是记住单词并不代表能够准确地运用单词。因此,笔者用以下方法进行写作前的铺垫练习。

(1)新汇词造句

如何正确使用生词往往给学生带来很大的困惑。因此,在教会学生听说读写生词后,笔者会在课堂上创设情景让学生造句,个别难度大的词则作为家庭作业布置学生造句。另外,对于成绩中下游的学生,笔者建议他们模仿该词所在文本句子进行造句,以便于降低难度,兼顾不同水平的学生。

(2)同义词串烧

学生在碰到一些同义词时,笔者会有意识地让学生联想到与之相关的词汇。例如good,笔者会提醒学生联系到已学过的nice,well(adj.),kind…;又如各类同义词:pretty,beautiful,good-looking,handsome;and,as well as;smart,clever,cute;reach,arrive。一段时间的积累后,学生就学会了自主联想、整理,为写作提供了最基本的元素——词汇。

(3)连接词美容

学生积累了一定量的词和句以后,如果加入恰当的英语连接词,将会为句型增色不少。这点在NSE教材中,安排了很多篇幅。例如NSE7AM4U2 Is your food and drink healthy? 中Writing部分:

Look at the sentences.Meat and fi sh are healthy food.

Too much meat isn’t healthy.

Meat and fish are healthy food but too much meat isn’t healthy.

Now join the sentences with but.

(1) Juice is a healthy drink. (2)Cola isn’t a healthy drink.

可见,写长而美的句型应该从起始阶段就开始渗透和落实。当学生组合了一个长句后,教师可以建议学生分别朗读改写前后的两种表达,让学生体会使用连接词后语句发生的变化,让学生感受好句到底好在哪里。常用的连接词有first,second,then,next,finally,What’s more,since then,however,while,as,before,after等。

2优美句型对对碰

众所周知,词离不开句,词汇总是存在于句型当中。笔者从以下三方面强化学生的句型习得和落实。

(1)文本句型要扎实

句型教学是一堂初中英语课的核心内容。在教学新句型时,笔者会让学生反复操练直到熟练,然后课后模仿改写句型,并要求学生在书本里用彩笔标注出来。隔天将句型中的个别词替换进行句型听写,以便于将该句型落实到位。

(2)同义句型组团练

当教到一些能用另一种句型表达的语句时,笔者会设计成同义句操练形式让学生练习。例如:

I spent two hours doing my homework last night.=It took me two hours to do my homework last night.

I spent 20 yuan on this book.=This book cost me 20 yuan.=Ipaid 20 yuan for this book.

像这样的句型替换练习,在课堂上随时都有。最开始时,教师只让学生填入关键词,随着积累的增加,学生可以根据公式化的句型套入新句型,最后,学生能够自行组织同义句型。不管是词或句的操练,都要秉持由简入难的原则,循序渐进,尽量不打击学生的积极性。而且要随时使用,让学生敏感起来。又比如在NSE教材8BM4U1对话中,最简单的一句I feel ill.=I don’t feel well.=I am not feeling very well.I have been ill for three days.=I’ve been ill since three days ago.等。

(3)名言警句放心中

除了落实书本里必要的句型外,笔者还会在每个模块根据话题内容加入相关联的名句或人生哲理类的优美语句供学生学习参考。如在教NSE7BM4Life in the future.U1Everyone will study at home. 时,笔者会在课时最后环节导入句子Enjoy the world and enjoy our life ! 和Try to make our life more beautiful in the future! 让学生试着体会这些好句,并抄录在笔记本上,写作时可以做参考。又如,God helps those who help themselves. An apple a day keeps the doctors away…

3段落模仿大比拼

积累了一定量的词和句后,就可以着手段落和篇章的起草了。对于优秀的学生来说,写文章信手拈来;而对于成绩中下水平的学生来说,还需要一定量的框架指导。而我们的教材就是最好的写作范本。

(1)文本为载体

在思想上笔者一直强调文本学习的落实和巩固,笔者选取学生正在学习的典型的文本,作为该模块写作的范文,并有意识地让学生背诵下来。

(2)我写我的事

有了范本,不代表学生就可以照搬照抄。笔者启发学生收集自己经历过的事件或与自身有关的素材作为写作的内容,即套用教材文本,写出自己的经历。在写作之前,笔者有意识地让学生进行口头替换操练。

(3)抱团改改改

每个模块的学习任务最后都落实到笔头的写作任务上来。学生在完成作文后,相互批改、相互学习、相互完善。在同学讨论的过程中,可以取长补短。然后将经过同学建议的文章重新整理好,上交给老师批改。老师会给予更加客观、科学的评价和分数,特别是在段落组织、好词好句的使用、连接词的正确运用等方面给予更好的评判。教师从学生作文中选取部分优秀的文章作为范文,在班级里宣读,让中下水平的学生效仿;也给予这几个好的文章更加完善的建议。比如句型是否运用恰当;名人名言警句是否运用贴切;分段落是否合理等等。最后,学生结合教师的批改进行润色,再次将文章整理好上交给老师,老师进行二次批改。二次批改教师只要看看学生是否呈现出最好的状态即可。这时老师欣赏到的已经是一篇篇赏心悦目的美文了,这些美文更加激励学生写作的动力。

写作并不是一蹴而就的事情,需要教师长期坚持不懈的指导、二次批改和学生不厌其烦的修订。由于学生时间限制和老师精力的原因,这种模式可以隔周进行一次。如果本模块文本里没有特别好的写作范本,教师可以选用课外范本作为辅助材料。每篇文章可由看真题、读范本、理思路、选词句、写佳作等步骤组成;或者给予学生一个包括what? When? Who? Why? 和How? 等的写作思维导图和参考语句以及范文,学生根据自己的写作素材进行替换写作。这两种方法可以免去同桌互改、老师二次批改等环节,学生可以一次性完成该作文。

总之,笔者所采取的写作指导方法力求让学生在写作训练过程中有据可依,帮助学生逐步提高写作水平,让英语学习更轻松,让英语课堂更精彩,让学生的英语成绩更显著。全方位提高学生的英语能力,也为学生的后续英语学习提供了保障。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育《英语课程标准》[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

篇14：我的朋友英语作文初中话

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在听、说、读、写四项语言技能中，写的能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面。但是英语写作技能对于中国学生来说可能是其中最困难的一项。具体表现是：在平时的写作练习中，尽管大部分学生见到写作要求后觉得有很多话要写，思路也较清晰，也有充实的内容，但由于词汇贫乏，语言表达方式有限而写不出内容切题，中心突出，语义连贯的书面表达，而我们教师在教学中也过多地点评作文中的语法和拼写错误，从而逐渐地走入了写作教学的困境。

二、 以读促写是解决问题的有效途径

如何走出英语写作中教与学的困境和误区，并且能使初中学生在毕业时达到课程标准中关于写的五级要求，我通过理论学习、课堂教学的实践和反思得出一个结论：在《课程标准》相关话题的指导下，以教材中的话题阅读文本为载体进行读写整合，是一个提高学生写作能力和达到课程标准中写的要求的有效途径。因为我认为通过《课程标准》中相关话题的读写结合能较好地体现以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。

三、 我在教学中的做法

以读促写的学案设计

我对于学案设计始终遵循一个原则：以话题阅读为途径，以阅读材料中的相关句型和结构为中心，以词汇为基础，以语法为指导。同时设计可操作性强的符合学生特点的写作练习并给予技巧的指导。只有练习和技巧的指导相结合才能取得良好的写作效果。

在学案的设计过程中，首先我通常结合话题阅读材料，进行文章结构的分析，这种关于语篇的教学设计直接决定着学生写的效果。

以《新标准英语》初二下册Module 1 Hobbies Unit 2课文为例：我在学案中设计了如下问题： 1. What does the writer talk about in the first paragraph？ Why？

2. In which paragraph the writer show his ideas on the hobby？ Why？

3. What is the purpose of describing about David s special hobby？

# Which hobby does the writer mainly talk about？ Why？

设计意图：引导学生分析此类文章的写作结构和表达技巧，培养学生的书面表达的结构意识和逻辑分析能力，为下一步的写的效果提供了有效保证。

其次，我让学生结合教材，对词汇和句型进行分门别类的归纳，为写作中进行不同方面的语言表达做好铺垫。主要目的是为了用它们去完成本单元的话题写作任务而有目的性的积累。

以Hobbies为例：我设计了如下问题：

要求运用本模块（课文，书上的短文中的）单词，词组，句型和连词等回答问题。

1. How to describe a hobby？

such as； as well as， as a result， spend ... on ...， spend ... （in） doing ...， be interested in ... ask somebody to do something； because； and； but； ...

2. How to describe the benefit of a hobby？

Because they are creative/useful/interesting/relaxing

They can make you grow as a person；

develop your interests；

help you learn new skills

bring you enjoyment and success

3. How to show the writer’s opinions in the passage？

It’s difficult to remember that ...

We should try to do ...

运用本模块（课文，书上的短文中的）单词，句型，连词等。

设计意图：培养学生回归教材，进行自主复习，收集与话题有关的词汇和句型，主要目的是为了用它们去完成本单元的话题写作任务而有目的性的积累。

最后，我根据《课程标准》对写的要求和话题项目表，并结合所教授的单元话题范文的内容，创设符合学生实际的较真实的情境，设计出本单元的话题写作要求。以《新标准英语》初二下册Module 1 Hobbies为例，我的写作设计如下：

Suppose you are Li Hua， please write an email to your pen friend， Mary， tell her about your hobby.

具体要求如下：

1. What’s your hobby？

2. Why do you like it？

3. Describing a story about your hobby；

4. What do you think of your hobby？

选择一个爱好写；语句通顺；语义连贯；中心突出；80字左右。

篇15：我的英语教师初中英语作文

I have many teachers now and I love them all,but my favorate teacher,I think she is my english teachter mis/miss gao.

She is tall and thin,in my eyes she is most beautiful teacher woman in the world,I love her sweet smile and attractive.SoI always feel free in her class.

I like her class very much,she often tell us interesting stories in her class,and she teaches us to play english games and english songs,too.since she become my english teacher,I have madel a lot of progess.

篇16：我的初中英语作文

也许我们的祖父已是年迈，但是他们依然会有一个年轻的`心态。

My grandfather is over sixty. He looks younger than his real age. He was a policeman before his retirement. He has a positive attitude towards his later years of life. He does physical exercises every morning. He can read books without wearing glasses. He is so strong that he is able to lift heavy things by himself.

He loves children very much. Every Monday afternoon he is invited to a nearby school to tell stories to the children about the life and work of the policemen. All the young pupils love him very much.

关于自己的祖父是不是也是这样子的呢？同学们可以将自己的祖父写下来与大家一起分享一下哦！

初中英语写作范文：保护眼睛

篇17：有关我的朋友初中英语作文带翻译

李艳，我最好的朋友，是我的同班同学。她有一双大眼睛。她的长发很朴素。甜美的微笑往往是在她脸上，使她更生动。

LiNan is very clever.She is good at her school subjects.She has won the school scholarship twice,I always take her as my model in study.She tells me that we should make good use of time.

临安是非常聪明的。她在她的学校科目很好。她已经赢得了两次学校奖学金，我始终把她作为我的模型的研究。她告诉我，我们应该好好利用时间。

Li Yan is kind-hearted and is always ready to help others,Any student in my class who has trouble in study likes asking her for help.But she doesn’t like others to praise her,because she thinks what she did is ordinary.

李燕是善良，总是乐于帮助别人，任何学生在我班上谁也无法学习喜欢问她为帮助。但她却不喜欢别人夸奖她，因为她认为她做了什么是普通的。

I feel proud to have such a friend.

篇18：我的朋友英语作文初中话

一、营造语境，引出话题——说前准备

本节说写课的目标是，学生在模仿了范文和蛛网图后，具备以My invention为题，写一篇80词左右的书面表达的能力。我结合授课当天气温骤降的真实情况，从外国人打招呼最常用的“天气”开始，引导学生回答出人们可以利用air conditioner这个发明来控制室内温度，再抛出问题：Which invention do you think is the most useful in our daily life？学生开始踊跃发言，我接着展示部分发明产品的图片，由学生竞猜，引入话题。

二、口语互动，话题交流——写前准备

口语互动的设计形式多样，如Mingle，Interview，Find someone who…，Story-telling，Retell the story等。我在My invention的话题中，设计了以下的问题，为学生提供了口头对话练习的依据：①What is the most useful invention to you？ ②What do you use it to do？ ③How often do you use it？ ④Can you live without it？ Why or why not？收集完需要的信息后，学生还必须综合所有信息，做一个口头小总结。这促使学生对零散的信息进行整合，帮助他们形成初步的写作思维框架，是非常必要的“写前准备”。

三、针对话题，收集素材——网罗基础词汇

在My invention的说写课中，我将范文中的重点词汇挑选出来，引导学生在通读了文章之后进行翻译练习。由于范文浅显易懂，这个练习准确度很高，再配合词汇搭配的练习，使得学生的词汇收集量得到了很大提高。要特别注意的是，词汇的收集，是写作最重要的根基。作为基本的素材，收集的方向决不能盲目而宽泛，必须以话题为中心，向周边做严谨而科学地扩散搜寻，这样才能帮助学生以收集到的词汇为关键提示，遣词造句。

四、充实话题内容，创设话题情景——连词成句

针对My invention话题的特点，我设计了由浅入深、层层递进的六个句子练习，看似与范文很类似，但又提升了层次。学生完成之后，便会发现，这六个句子，其实是形成一篇书面写作的基本句型。有了这些句子作为支撑，不管是口头报告，还是完整的写作表达，都有了坚实的基础。

五、规划框架，理清话题思路——小组合作，思维导图

我根据教材中提供的范文，整理了其框架，并设置了选择段落大意的任务，为学生提供清晰的指引。至此，学生对整个话题思路的模仿和探究也得到了最大的支持。我趁热打铁，鼓励学生模仿教材中的思维导图，与小组同学讨论、交流，最终定好主题，设计好思路，并尝试简单地做口头报告。我鼓励学生化身售货员，为自己的作品定好价格，并上台口头推销自己的发明。推销前，先向全班同学提出一两个相关的问题，待结束后由同学们来回答。

六、口语和写作相互融合，深化话题——口头→笔头：口语→写作

最后的环节，便是要将口头报告落实到笔头书写，只有将它们相互融合，才能真正地深化话题，达到提高学生综合语言能力的目标。在这个环节中，学生已经拥有了一定量的语言输出，这时来渗透写作教学，是再恰当不过的了。我便引导学生及时地将所有素材逻辑整合，最后达到书面交流的目的。

七、多种评价方式并存，话题成果反馈

事实证明，写作的结果反馈是可以来自多方面的，比如自修、自评、互评、众评、师评等。由于我所教授的学生一直都有“师徒结对”和“小组和谐互助”的学习模式，因此，我并不要求学生第一时间上交作文，而要求他们至少进行一次自修，再与同学互改。上交给老师评阅的作文起码是经过两次修改的，这就为学生提供了互相学习、互相评价的机会。