水变干净了教案

水变干净了教案（精选5篇）

篇1：水变干净了教案

设计思路：自进入主题《我们的城市》后，孩子们发现只有空气新鲜、环境干净、整洁的地方才会受到大家的欢迎。当今可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视，提高环保意识已成为当前教育的重点，环保教育应从娃娃抓起的实践已为人们所赞同，因此，环保教育的时间定位一定要从未来转移到现在，重点要从幼儿教育抓起。幼儿是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为将决定我国环境的状况和可持续发展的战略进程，对此我班进行了一系列的环保教育探索，从《空气变新鲜了》《小猫搬家>到今天的.《水变干净了》，目的是让我们的下一代成为具有环保意识的绿色小卫士和在保护、节约水资源的同时，也让孩子潜意识到资源的再利用性。

篇2：水变干净了教案

准备：棉花、沙子、漏斗、毛巾、海绵、筷子、调羹、纱布、金鱼缸等

过程：

一、第一次探索：怎样把脏水变干净

1、提出实验要求：想办法将脏水变干净，5分钟后把结果和原来的脏水做比较。（幼儿自由探索）

2、交流分享：幼儿介绍自己的方法

二、第二次探索：我的水更干净了

1、第二次提出实验要求：尽量用上所提供的材料10分钟后把你的结果和刚才的水做比较，同时把你的办法和结果记录下来。（幼儿操作，师巡回指导）

2、交流分享，经验提升：

（1）请成功的幼儿介绍自己的方法并演示。

（2）师小结：过滤---把脏东西挡住，把水变干净的方法叫过滤。

（3）留疑：我们生活中哪些地方也会用到过滤这种方法？

是呀现在可以利用的水资源越来越少，于是人们想办法将天上的雨水、江水进行多次过滤，就变成了我们吃的自来水。为了保护我们的水资源请大家节约用水。

篇3：黑板干净了

4月19日星期二，上午第二节是我的语文课。我走进教室时上课铃响了，可黑板上仍是上节数学课的内容——值日生又忘记擦黑板了！学生起立，师生互相问好就开始上课。

这节课的内容是《晏子使楚》，我突发奇想，既没自己擦黑板，也没叫学生上来擦黑板，而是直接板书在没有擦的黑板上，一面讲一面不断地板书。教室里顿时鸦雀无声，学生面面相觑，感到很惊讶。我装作若无其事，继续讲课、板书……6分钟过去了，学生们开始窃窃私语，班长举手报告并走向讲台，将黑板擦得干干净净。

黑板擦干净后，我重讲了前6分钟讲过的课文，并重写了板书。学生听得认真，我讲得轻松，这是一节有特殊意义的课。下课后，同学们纷纷跑到我的身边说：“老师，我们永远记住擦黑板了。”我说：“那就让事实来验证吧”。

从那节课以后，真的再也没有不擦黑板的现象发生。

篇4：水变咸了教案6

教学目标

1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2.体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

教学重点

通过实验初步探究水的溶解性

教学难点

对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较

教学方法

小组合作探究

课前准备

多媒体课件、食用盐、食用油、黏土、锯末、粉笔末、白糖、高锰酸钾等。

课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）

并板书课题：4.水变咸了

二、新课学习

1．初步验证，产生问题

（1）刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。

（2）对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。

（3）大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？

（4）通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。

2.实验验证，得出结论

（1）（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。

（2）下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）

（3）看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）

（4）小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。

3.联系生活，自主探究

（1）刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）

（2）问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）（3）下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）

4.汇报交流，深度探究

（1）我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）

（2）在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的 可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。）

三、结论总结

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？

生：我知道了什么叫做溶解。生：我知道生活中有许多溶解的现象。生：我知道食盐能溶解在水里。

四、课堂练习

1．小调查：

溶解现象对人们生活的利或弊。

2.判断

(1)各种各样的调料也是我们的食物。（）(2)面包和馒头都是含淀粉较多的食品。（）

(3)说到底，是大自然为我们提供了各种各样的食物。因此，我们应该热爱大自然，应该保护我们的自然环境。（）

(4)依据不同标准，我们可以把食物分成不同的种类。（）3.在水中不断加入面粉，有什么发现？

4.盐到哪里去了？盐发生了什么变化？水发生了什么变化？

五、作业布置

1.其实在我们的生活中，有许许多多的能够溶解在水中的物质。同学们想不想再研究？

2.在日常生活中，有哪些地方用到溶解呢？

六、板书设计

4.水变咸了 高锰酸钾——＞溶解 食盐能溶解在水里。

篇5：小手变干净了 教案

教材分析：

本活动中的牛牛是一个聪明又爱劳动的孩子，但是因为不爱干净，他的眼睛、嘴巴和小手生气了。在听了小脏手的话后，牛牛最终改正了自己的错误，成了一个爱干净、卫生的好孩子。本活动通过故事引导幼儿了解不讲卫生的危害，懂得讲卫生的重要性。活动目标：

1.知道要勤洗手、不弄用脏手搓眼睛、拿东西吃。2.能用较完整的语言说出让眼睛、嘴巴、小手生气的原因。3.懂得要做一个讲卫生的好孩子。活动准备：

提供图片4副：第一:眼睛、嘴巴、小手；第二：脏手搓眼睛，眼睛流泪；第三幅;脏手向嘴巴里放东西；第四副；双手沾满灰的牛牛和手脸干净的牛牛。活动过程：

一、出示眼睛、嘴巴、小手的图片，引导幼儿说出各部分的名称及用途。

二、理解故事内容，鼓励幼儿用较完整的语言说出让眼睛、嘴巴、小手生气的原因。

1.让幼儿结合图片欣赏故事，提出问题，引导幼儿理解故事内容；牛牛的眼睛为什么会流泪?嘴巴为什么难受？眼睛和嘴巴能怪小手吗？为什么？

2.师幼共同讲述故事，引导幼儿说出眼睛、嘴巴、小手生气的原因。

3.引导幼儿讨论：牛牛听了小脏手的话，心里是怎么想的？又是怎么做的?小朋友们喜欢牛牛吗？为什么?