《鲁滨孙漂流记》教学反思

《鲁滨孙漂流记》教学反思（共17篇）

篇1：《鲁滨孙漂流记》教学反思

第四单元，这组课文是外国名篇名著的阅读欣赏，

选编的四篇文章呈现的方式有两种：一是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生和契科夫短篇小说中的名篇;一种是外国名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，是采用梗概加精彩的编排方式。作为单元整组教学中的一节感悟课，我力图以单元整组教学的理念来指导教学设计。如果说我以前的导读课是属于策略型的学习形式，学生通过学习交流补充，达成学法上的共识，为后面的学习做铺垫，那么我今天的感悟课就是实践和运用这学习的方法。基于此，我的这次教学设计从以下几点进行落实。

1.以导读课上的学习计划展开过程。上课一开始便回顾出导读课上制订的学习计划，并交流课前学习情况。课中围绕学习计划中的把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习后策略展开活动。同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆?索亚历险记》、《口语交际》和《习作》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。

2.用读“整本书”的要求进行指导。本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。其特点在于，引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知整体到深入部分，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。这样，课上读梗概，读片段，课后读原著，不断加强对读“整本的书”的引领力度。这些学习方法将迁移到下一课的学习中。

3.围绕三维教学目标切入教学重点。精彩片段中“好处”、“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。通过这一内容和形式，既体现了鲁滨孙在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。通过自读自悟----对照比较---对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下基础。

课堂是活生生的，有灵性的，在实际的操作中总有这样那样的问题。通过今天的教学我觉得几个大的框架和流程走得比较顺利，学生学习状态还是很棒的，学生的主动性和参与积极性都很高，发言非常积极活跃，只是自己太在意教案的过程，在精彩片段的预设还不够精细，在个别环节的连接上，语言不够流畅简洁，绕来绕去废话多了点，原因主要是对教案还不够熟悉，预设还不够充分，太依赖教案的流程。今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。

篇2：《鲁滨孙漂流记》教学反思

以导读课上的学习计划展开教学过程。围绕学习计划把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》《口语交际》和《习作》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。

用读“整本书”的要求进行指导。引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知部分到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。

篇3：读《鲁滨孙漂流记》有感

在荒无人烟、缺乏最基本的生活条件的小岛上, 鲁滨孙孤身一人, 克服了许许多多常人难以想象的困难, 以惊人的毅力顽强地生存下来。他充分利用自己的头脑和双手, 修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝制衣服……为了不被野人吃掉, 他竟冒死救下“星期五”, 并把他教育成一个忠实的奴仆、合格的助手。最后鲁滨孙终于把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园, 实在令人敬佩!

在现代社会中, 虽然像鲁滨孙那样的遭遇很少见, 但也会遇到危险或灾害, 我们也应该学会自我保护, 顽强生存。如有一次, 我上山寻鸟蛋、抓野味, 遇到一只狗熊想吃我。我正想拔腿逃命, 突然想到老人讲的“遇到熊瞎子千万不能狂跑”。于是, 我一边注视着狗熊的举动, 一边慢慢地向后退。当狗熊快要追上我时, 我连忙脱下衣服放在地上。狗熊走到衣服前闻一闻、扒一扒, 我又逃出了一段路。狗熊一次次追上来, 我的衣服也脱光了, 怎么办?这时, 突然刮来一阵风, 狗熊摆一摆头, 眼睛眨巴眨巴, 想竭力睁大。哇!我发现狗熊的睫毛特别长, 如果迎着风跑, 睫毛就会把它的眼睛遮住, 这样必定影响它追我的速度。这个发现让我如获至宝, 我马上折转身向上风撤退。果然奏效, 狗熊的速度慢了许多!我终于成功逃脱!

鲁滨孙身陷绝境, 竟能以顽强的意志生存下来。我们不管遇到多大的困难、危险, 也应该勇敢地面对, 保护自己, 去挑战厄运。只有这样, 才能像鲁滨孙那样, 永远是一个胜利者!

(指导教师:赵天星)

交代作品, 谈总体上的感受, 简洁明了。

简述鲁滨孙的成功, 并剖析成功的原因, 为下文做了很好的铺垫。

过渡自然, 然后详写生活中自我保护的事例。

联想老人的经验, 灵活运用于实践。

脱衣诱熊减速, 这是小作者智慧的显现。

在细致观察中发现转机, 再次表现小作者的智慧。

篇4：《鲁滨孙漂流记》教学反思

（一） 体验读书的第一重境界

1. 看图片，猜书名。（《鲁滨逊漂流记》）

这堂课，老师就同大家一起伴随鲁滨逊去漂流、去探险，一同走进这本世界名著。

2. 听说有几位同学已读过这本书了，还想读吗？（想！）名著是百读不厌的。大家都知道读书有三到：眼到、口到、心到。那么，读书还有三重境界，知道吗？（不知道）

3. 这堂课，老师就和大家一起体验读书第一重境界：“吞”书。真把书“吞”下去吗？当然不是。“吞”字有双引号。那么“吞”比喻什么呢？（课件映示，指名读）囫囵吞枣，浏览概要。“吞”书，就是整体了解书的基本内容。

4. 假如，拿到一本新书，我们首先看到书的什么呢？（封面）从封面上，我们应该最先关注什么？（书名）读出这本书名，一起读：《鲁滨逊漂流记》。

5. 读了《鲁滨逊漂流记》这个书名，你想问些什么呢？（为什么漂流？怎样漂流？漂流到哪？漂流中遇到哪些困难？）拿到一本新书，只有带着疑问，带着好奇，才会产生浓厚的阅读兴趣。就让我们把大家刚才提的问题带到书中去，通过读书，自己解决好吗？

【点评】唤醒阅读期待，阅读灵感，把悬念与回味留给学生，让他们与名著更多地亲密接触。

6. 从封面上，我们还能获得哪些信息呢？（作者是丹尼尔·笛福。英国）

7. 读一本书，最好再对作者作一些更全面、更深入的了解，这样更能帮助我们走进作品，理解作品。关于笛福，老师这里有一段简单的介绍。（课件呈现略）读了笛福的简介，你又发现了什么？（笛福传奇经历告诉我们，他不但崇尚英雄，而且他也是英雄）

8. 要想了解一本书最基本的内容，除了看封面，了解作者，我们还可以怎么做呢？（读简介，读目录）读了简介和目录，不但能了解这本书的基本内容，还能了解这本书的基本框架和作者的写作思路。到此，我们就达到了“吞”书的境界。

（二） 体验读书的第二重境界

1. 读书的第二重境界又是什么呢？（映示：“啃”书）谁能告诉大家，“啃”书比喻什么？

（课件呈现）被故事情节吸引，顺着作者的思路阅读，坚持将一部书读完。

2. 读一本书容易，读10本也不难，但我们小学阶段至少要读145万字的课外书，可就不是一件很容易的事了。所以说，读书贵在坚持呀！

3. 老师想给大家两点友情提醒：第一，我们在“啃”书时，最好能订一个读书计划。大家看《鲁滨逊漂流记》有多少页？多少字？每天打算看多少页？多少字？（全书220页，21.5万字。我打算20天看完，每天看12页，约10000多字）对，这就是一个简单的读书计划。读书计划分远期、中期和近期。第二，我们在“啃”书时，要尽量克服一些不良的阅读习惯。谁先来说一说，我们有哪些不良的阅读习惯？为什么说是不良习惯？（交流后小结）

（三） 体验读书的第三重境界

1. 下面，我们进入读书的最高境界——“煮”书。

2. 书怎么“煮”呢？先请同学们拿出课前老师发的《鲁滨逊漂流记》节选材料，各人用自己最喜欢的方法读一读。（学生自由阅读，教师行间巡视并个别交流）

3. 指名介绍读书方法，分享“煮”书快乐。

师：你是怎么读书的？

生：我边读边做记号。

师：不动笔墨不读书，是“煮”书。你做了哪几种记号？

生：疑问号、重点号、摘录记号、诵读记号等。

生：我边读边摘抄好词好句。

师：你摘录了哪些词句？

生：描写狂风巨浪、人物神态、心理活动的词句。

师：这是“煮”书。

生：我遇到生字词，例如，“飓风”“面面相觑”“泅水”就查字典。（交流“飓风”“面面相觑”“泅水”读音、词义）

师：勤查字典，既是好方法，又是好习惯，是“煮”书。

生：我边读边把自己的感受写下来。

师：这是“煮”书最好、最重要的方法。你读了这些材料，有什么感受？

生：读完这几段，我想说——鲁滨逊，你太幸运了，你命真大……

生：我觉得，也许鲁滨逊骨子里流淌着与别人不一样的血液，也许是好奇与冲动、是固执与倔强让鲁滨逊一次又一次地走上这条冒险求索之路。

师：精彩，你不但是一位小哲学家，而且还成了英雄鲁滨逊的知音。掌声送给他！

【点评】积极主动地倾听，真诚坦然地表达，尊重包容不同的意见，让学生充分表达自己的观点，表达自己的思想，表露自己的情感。

师：还有其他“煮”书方法吗？

生：我对精彩句段反复读，多读几遍。

师：书读百遍，其义自见，是“煮”书。谁能把船长此时虔诚、凄惨、绝望的语气读出来？（生读）

4. 同学们今天的表现真棒，老师奖励你们看《鲁滨逊漂流记》电影中的一个片段。就让我们穿越时光隧道，将目光聚焦到三百多年前的英格兰。（观看电影片段视频）

5. 看完后，你发现电影片段与阅读材料是什么关系？

生：对应关系。电影表现了文字，文字描述了电影。

师：老师再告诉大家：读故事的时候，如果我们边读边在头脑中放电影，也就是说，边读书边想象画面，也是“煮”书的一个好方法，不但能帮助我们理解作品，还能让我们体会读书的乐趣！

6. 通过刚才的阅读实践，我们可以概括读书的第三重境界，“煮”书就是——（课件呈现）反复阅读，品味书的精华，积累其中精彩的内容。同学们，只要我们用心“吞”书，坚持“啃”书，反复“煮”书，我们不但能一步一步地走近《鲁滨逊漂流记》，而且还能走进《鲁滨逊漂流记》，与作者、与主人公进行心与心的对话、交流。

【点评】阅读分享不能仅仅局限于师生言语上的“你来我往”，应着力创设富有内涵的情境，增添趣味，引发学生言说的激情，彼此交流与探讨，聆听与吸纳，欣赏与评价，从而分享阅读感受、思考见解，品味阅读的真正乐趣。

二、 介绍作品影响，强化学生的阅读期待

1. 同学们，老师早在30年前就拜读过《鲁滨逊漂流记》。最近，为了给大家上这节课，又“啃”了一遍。书中许多内容一次又一次打动了我的心。其实，这本书何止打动我、打动你、打动在座的各位。这本名著，曾打动世界各地一代又一代无数的读者。请看大屏幕作品影响。

2. 关于这本书，很多作家、名人都给出了自己的评价。（课件逐条呈现）

3. 人们之所以喜欢名著，不仅因为它故事情节曲折生动，人物命运跌宕起伏，吸引众多读者，还因为其中有许多富有哲理、催人奋进的语言，给人以启迪，给人带来强大的精神力量。《鲁滨逊漂流记》中有很多经典的名言，老师将其中自己最喜欢的一句，赠送给大家。（课件呈现）一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在惡劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。——丹尼尔·笛福（齐读）

三、 总结升华，拓展阅读视野

1. 鲁滨逊从小就不喜欢安逸、平淡的生活，他脑海里充满了闯荡世界和外出冒险的念头。为此，他不顾家人的反对，坚持不懈、永不言弃地追求着自己的理想。我想，如果时光倒流，鲁滨逊仍然会做出同样的抉择。

2. 关于生存历险、执著奋斗的图书，除了《鲁滨逊漂流记》外，还有很多！老师再给大家推荐几本，希望你们能运用今天学到的读书方法，阅读更多的经典名著。

（好书推荐：课件呈现推荐书目封面）

3. 最后，老师想用当代著名儿童文学家祁智先生的一首小诗《我就在书中等你》来结束今天的课程。（课件呈现，师诵读）

【点评】教会读书，更教会做人。得法于课内、得益于课外。师生相约共读，其义绵绵，其乐融融。

篇5：《鲁滨孙漂流记》教学反思

1.谈话导入，以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离。

2.品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。

3.最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。

二、不足之处

对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分。

三、改进措施

篇6：《鲁滨孙漂流记》教学反思

筏：fá

用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。

笔画数：12;部首：竹

造句：江上并排漂着几十只木筏。

陋：lòu

丑的，粗劣，不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狭小，简略：陋室。简陋。因陋就简。陋巷簟瓢(形容家境贫寒，生活清苦)。见识小：浅陋。孤陋寡闻。轻视：陋今而荣古。

笔画数：8;部首：阝

造句：这间茅屋非常简陋，但他仍然住得很开心。

圈：quān

环形，环形的东西：圆圈。花圈。圈套。画圈。周，周遭：跑了一圈儿。范围：势力圈。画环形：圈阅。圈点。圈定。划界，围住：圈地。圈闭。

圈juàn 养家畜的棚栏：圈舍(sh?)。圈养。圈牢(饲养家畜的地方)。猪圈。姓。

圈juān 关闭：把鸡圈起来。他已被圈在监狱里。

笔画数：11;部首：囗

造句：quān 他每天早晨起来都会绕着操场跑几圈。

juàn 这些奶牛被圈养在牧场里。

juān 快把这些绵羊圈起来，免得跑散了。

蛮：(蠻)mán

粗野，凶恶，不通情理：野蛮。蛮横(h坣g )。蛮不讲理。愣，强悍：一味蛮干。中国古代称南方各族：蛮荒。方言，相当于“很”：蛮好。

笔画数：12;部首：虫

造句：这个蝴蝶结蛮漂亮的。

叛：pàn

违背自己所属方面的利益投到敌对方面去：背叛。叛国。叛逃。叛徒。叛逆。叛变。

笔画数：9;部首：又

造句：这些叛徒卖国求荣，不会有好下场。

重点词语

天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。

简陋：住的地方狭小，不华美。

叛乱：武装叛变。

畏惧：害怕。

宴会：宾主在一起饮酒吃饭的集会。(指比较隆重的)

凄凉：寂寞冷落，凄惨，本文用来形容环境。

桅杆：船上挂帆的杆子。

流落：穷困潦倒，飘泊外地。

木筏：用长木材结成的筏子。

援救：帮助别人使脱离痛苦或危险。

寂寞：孤单冷清。

穗子：稻麦等禾本科植物的花或果实聚生在茎的顶端部分。

圈养：在棚栏中饲养。

野蛮：(1)不文明;没有文化。(2)蛮横残暴。

挣扎：用力支撑。

停泊：(船只)停留。

学习目标

1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

课文重点

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

本文属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。

在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

篇7：《鲁滨孙漂流记》教学设计及反思

学习目标：

1、引导学生学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向命运挑战的顽强精神与毅力。

2、整体把握故事内容，学习作者按一定的顺序叙述事情的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。并能从中感悟出人生的真理。

教学重难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中感悟出人生的真理。

教学过程：

一)设疑谈话，引入新课

1、生存是人生第一需要。谋生存，应该是每个人最起码的本领。同学们，我们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢?

今天，我们学习的课文--《鲁滨孙漂流记》(板书课题)

2、介绍作者和小说的时代背景。

笛福，是18世纪英国现实注意小说的奠基人，被 “英国和欧洲小说之父”。

二)初读课文，整体感知

1、自读梗概，了解大意。

(让学生认真地自读梗概内容，边读边想，整体把握故事内容。)

2、再快速默读更改部分，了解文章中鲁滨孙的的经历。鲁滨孙给你留下什么印象?

(让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的只要内容。)

3、交流这部小说的大意。(让学生在交流中学会概括。)

小结：主要写遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘船长，终于回到英国。)

三)细读课文，品读感悟

1、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的?

(分组讨论，交流。让学生学会与他人合作的能力)

汇报结果：

A、住--用木头和传帆搭帐篷。B、吃--打猎、捕鱼，养羊种粮。

C、安全--防御。 D、孤独--救助“星期五”。

2、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，想一想他给你留下了怎样的印象?

(学生交流：勇敢坚毅、积极乐观、聪明能干等)

3、阅读精彩片段，思考片段中具体写了什么内容?

(自己阅读课文的精彩片段，了解课文的主要内容。指导学生通过多种形式的朗读，想想“好处与坏处”的表格给鲁滨孙带来了什么。并能把自己的不同见解和全班同学交流。)

说话练习：结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”说一句话。

四)拓展思维，深化主题

面对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文从中受到的什么启发呢?

五)板书设计

鲁滨孙漂流记

住所 食物 安全 孤独

(毫不畏惧 坚定信念)

教学反思

《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四单元中的一篇略读课文。这是英国作家笛福写的长篇小说，主要记叙鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流的一座荒无人烟的小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之九，最后，他终于获救回到英国的一个故事。课文按鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”的顺序叙述，情节生动曲折。故事塑造了鲁滨孙这位不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。

根据新课程标准的要求，作为一篇略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此，在教学中，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。

在指导学生反复朗读课文之后，从“悟”字出发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。 使学生懂得了在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。

篇8：《鲁滨逊漂流记》荐读课教学设计

一、 创设氛围，交流引入

1. （从引读《童话大王》的作者郑渊洁与小读者的一段对话开始）

这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。

【设计意图：第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”名著的内容丰富、生动，和学生们一起读名著的课堂应当充满着和谐、宽松的氛围，要时刻让学生们感受到阅读是一种享受，是一种自我的需要。】

2. 让我们将目光聚焦到三百年前的英格兰。投影出示“鲁滨逊”的原型——英格兰水手塞尔科克的故事梗概及作家迪福以此为素材创作了《鲁滨逊漂流记》一书。

3. 有同学知道这部小说的名字吗？（《鲁滨逊漂流记》）简要介绍该书受无数读者青睐的情况。

4. 想认识鲁滨逊吗？出示作品开篇对鲁滨逊及其家世的介绍。（学生交流对鲁滨逊的初步了解：他出身富贵人家、生活无忧；在两个哥哥相继牺牲和失踪之后，他成了父母的掌上明珠、家庭的全部希望）

5. 如果你是鲁滨逊，你会怎样为自己设计将来？（学生想象交流）

6. 一个个多么令人羡慕、向往的将来！鲁滨逊是不是这样的呢？

二、 一唱三叹，初感人物

1. 怀揣着远游的梦想，鲁滨逊一次又一次固执地不愿听从父母的劝告，毅然登上了一艘驶往伦敦的船……时间：1651年9月1日。请同学们记住这个时间。

（1） （投影出示鲁滨逊第一次出海，刚开始遇到风浪的相关内容）如果你就是第一次乘船出海的鲁滨逊，见到这样的情景，你会怎么想？你会怎么说、怎么做？（学生交流）

（2） （投影出示描述风浪变大，水手惊恐，船长祈祷的相关内容）如果你就是第一次乘船出海的鲁滨逊，见到此情此景，你会怎么想、怎么说、怎么做？（学生交流）

（3） 上帝是仁慈的，这群人是幸运的，因为有一艘经过这里的船放下了一只小艇，艇上的人冒着极大的危险救下了鲁滨逊和船上的其他人。上岸后，人们还筹集了足够他们返程的费用。如果你就是第一次乘船出海并大难不死的鲁滨逊，你又会怎么想、怎么做？（学生交流）

【设计意图：“你会怎么想、怎么说、怎么做？”这一串发问，勾起了学生对自己内心的叩问。而相机出示的文字和画面，又让学生能凭此与鲁滨逊展开一场心灵的对话。在一唱三叹的回转反复中，学生体悟到了鲁滨逊内心两难的矛盾，知道了“我一直坚持”并非“不怕死”，而是为了追寻自己心中的梦想。】

（4） 猜猜，鲁滨逊究竟会怎样？

（5） 也许是第一次出海没能让鲁滨逊品尝到成功的喜悦，也许鲁滨逊骨子里就流淌着与别人不一样的血液，也许是好奇与冲动、是固执与倔强让鲁滨逊第二次登上了出海轮船的甲板。这次远游让他成功地登上了非洲的土地并顺利返航，这成功的航行使鲁滨逊收获了很多。猜猜他能收获些什么？（投影出示相关内容）（金钱、经验、以少变多……）

（6） 品尝着收获的兴奋与喜悦，鲁滨逊并没有就此满足，他按捺不住内心的冲动第三次出海，在经历了被海盗俘虏、侥幸逃离等一系列磨难之后，鲁滨逊踏上了巴西的国土。通过四年的努力，他在那里经营的种植园也渐渐兴旺发达起来，资产也丰厚了。

（7） 然而，安逸富足的生活并没有留住鲁滨逊的心，猜猜他又想干什么了？（出海）

（8） （投影出示：1659年9月1日，我们上船了。）看着这个时间，你想到了什么？（八年前的这一天，鲁滨逊第一次登船出海）是的，八年，两千多个日日夜夜，发生过多少令鲁滨逊出乎预料且又难以忘却的事情呀。也许，鲁滨逊怎么也不会料到，这次出航，会有更多令他难以置信、刻骨铭心的事情在等待着他。

三、 看听思述，亲近角色

1. 有一天……（投影出示插图——船遇风浪）他发现了什么？预感到什么？想知道什么？（想象交流）

【设计意图：苏霍姆林斯基说：“在孩子的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”此环节的设置可以充分地发挥学生们的观察、想象、表达的能力，既能让他们体会到阅读的成就感，还能促进他们亲近文本、融入角色。】

2. 在这惊心动魄的瞬间，老师只记录下一些零星的碎片。让我们来看看鲁滨逊的遭遇究竟会如何？

（投影出示：大风连刮十二天 船已渗漏 滔天大浪冲进船里 上了小艇 像山一样的巨浪 底朝天 卷入大海 推向海岸）你的目光停留在哪一块碎片上？（学生简要表达自己的想象和预感）

【设计意图：著名儿童文学作家梅子涵教授在向读者介绍《鸟雀街上的孤岛》这本小书的时候说：“在这样一个有着很多书可以阅读的时代，一本薄薄的小书，我却不舍得一气把它读完，我是用很慢的节奏在读它。”一个人潜心阅读，赏析文学魅力的过程，需要在文字中慢慢地走，细细地体味才能从中觅得别人不曾留意的细节，才能与许多感悟相邂逅。】

3. 鲁滨逊站在海岸边，他眼前出现的是什么呢？（投影出示：我在岸上跑来跑去，连同伴们的影子都没见到，只看到几顶帽子和两只不成双的鞋子在随波逐流。）

4. 他的眼前还出现了——（投影接着出示：这是一座孤岛，四面环海，看不见其他陆地，只见远方有几块礁石；再就是西边的三海里之外，有两个比本岛还小的岛屿。我还发现，这个小岛非常荒凉，绝对没有人居住，只有野兽的踪迹和许多鸟类。）

【设计意图：“一切景语皆情语”。通过配乐朗读让学生感受那凄惨悲情的一幕，读出鲁滨逊内心的孤寂与无助，读出一个勇士此时的内心真情。我努力地在引领孩子阅读、讨论、想象中欣赏文学，孩子也在发现的过程中感受到了阅读文学作品的魅力。】

5. 你如果就是鲁滨逊，现在最想知道什么？（这是什么地方？怎样离开这里……）相信鲁滨逊比你还想知道这个问题的答案。幸运的是，鲁滨逊找到了离开这座孤岛的办法。替不替他高兴？（——高兴！）

6. 很遗憾，请先收回你的高兴，因为这个办法是鲁滨逊花了19天加2个月再加28年才找到的。

7. 还是让我们来替鲁滨逊想想眼下需要解决的问题有哪些吧。

（1） 在这荒无人烟的小岛上，鲁滨逊怎样找到食物，他会不会饿死？

是的，民以食为天，吃的，很重要！

（2） 看样子一时半会儿是无法离开这座荒岛了，鲁滨逊住在什么地方呢？

这也是当务之急，刻不容缓！

（3） 这座荒岛上会不会有毒蛇、野兽？如果有，鲁滨逊怎样防御它们的攻击呢？

是啊，鲁滨逊侥幸没被水淹死，好不容易上了岸，如果被野兽吃了，那真是冤啊！大家真是急鲁滨逊之所急，想鲁滨逊之所想！

……

【设计意图：激发小学生长久的阅读兴趣，应该注意两点：一要循序渐进、由易到难；二要及时鼓励，多让孩子体验成功的喜悦。鼓励可以是对学生思考后回答结果的肯定，可以是对学生思考方式的认同，可以是对学生阅读情态的赞许……】

8. 28年2个月19天，在漫长的历史长河中也许只能算是弹指一挥间，但在一个人的生命历程中却是何等的漫长与珍贵？作为一名读者，你此时最想知道什么？

生：鲁滨逊怎样度过这么多年？（投影出示鲁滨逊在荒岛上种植小麦、驯养山羊、制作瓦罐的相关图片）

（学生分别交流：看到了什么？有什么想说的？）

【设计意图：别林斯基曾说：“你可以不必担心孩子领悟了多少，你还应当竭力使孩子们尽量少领悟一些，但要多感受一些。”其实，当学生们沉浸在阅读名著之中，目光灼灼、言辞切切时，我们已不必赘言。因为，名著对于学生们的感染与熏陶已然是自有其时，也定然会自有其序。】

9. （相机出示描写制作瓦罐的文字片段）读着这段文字，鲁滨逊给你的感受是怎样的？

10. 就是这份坚持的信念，让身陷孤岛的鲁滨逊生存了下来。整个荒芜的岛上没有房屋，没有稻田，只能靠他辛辛苦苦地打造出一片天地。我由衷地赞叹鲁滨逊在荒岛上为了生存所表现出的勤劳与勇敢，更惊叹他那超乎常人想象的心理承受能力。鲁滨逊坚持着，将面临的困难一个个消灭，最后终于得到了回到家乡的机会。

四、 戛然而止，悟意升情

1. 关于这本书，很多人都给出了自己的评价。（出示卢梭和杨红樱对该书的评价）男同学读了这两句话想说什么？女同学呢？（学生交流）

2. 短短的四十分钟，我们定然无法彻底诠释“鲁滨逊”这个人物真正的内涵，相信课后我们一定会认真地捧起这本书，去书中寻找鲁滨逊，去书中感受鲁滨逊。

3. 书中有很多名言，我非常喜欢其中的一句，送给同学们——“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。”

4. 最后，用一首小诗《等你》结束今天的课：“带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友，在书中等你！”

篇9：《鲁滨孙漂流记》教学反思

课文篇幅很长，学生完整朗读课文一遍需要18分钟的时间，45分钟也就只能把课文走两个来回。于是，我安排了两个课时教学这篇课文。第一课时，自读课文，弄清生字词的读音，并积累四字词。接着，让学生读梗概，用简练的语言概括主要内容。最后，让学生自由读精彩片段，找出自己感受自己的片段，进行批注。第二课时进行交流，针对他们感受最深的片段，走近鲁滨逊，了解他是个什么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启示。

第二课时的课堂是比较开放的，学生畅所欲言，他们爱谈什么谈什么。通过交流，我知道学生第一课时的自读自悟还是有不少收获的。有的孩子谈到了鲁滨孙在孤岛上的孤单寂寞，他们是通过课文多处的描写加一体会，从而体会出鲁滨孙生存下去的不易!孩子们说，这样的孤单寂寞是常人无法想象的，但是，鲁滨孙能坚持活下去，他一定还想了许多其他排遣寂寞的办法，从而认识到主人翁那种在逆境中不屈服的可贵精神。通过体会鲁滨孙列的“幸”与“不幸”的明细帐，学生领悟了鲁滨孙永不放弃，乐观向上的精神实质。

篇10：《鲁滨逊漂流记》教学反思

英国著名作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富a，能深深地吸引孩子的阅读注意力。对于如今衣食无忧的孩子来说，他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候，他们更多的是选择逃避。而《鲁滨孙漂流记》为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。《鲁滨逊漂流记》是苏教版六上教材向学生推荐的一本好书。教材先是安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介了全书的内容，这样安排，有利于激发学生读书的动机，增加兴趣。所以，我选择了《鲁滨孙漂流记》这部小说，来指导学生赏读名著，旨在通过这样有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读能力。将《课标》提出的要求落到实处，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅读真正成为学生生活的一种方式。

这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上，主要设计了以下几个环节：

第一、谈话导入，以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离。

第二、整体把握，学读一本书，从学读封面，读作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。

第三、品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。(课堂生成的例子出彩：不足：)使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。

最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。

本节课外阅读指导课，在这个交流会上呈现给大家，我们并不是要固定一种课堂模式，我们更多的是想通过这节课，能关注学生阅读的兴趣，为学生搭建起一个平台，让学生将自己在课外阅读中的方法和收获在这节课中得到展示，通过教师的点拨总结，提炼成一种比较适合小学生课外阅读的方法，让这节课能够给学生带来更多的阅读期待，走出课堂，仍能够运用一些比较科学的方法去阅读其他的名著。当然我们只是一种尝试，目的是倡导大家重视课外阅读，作为一名小学语文教师，如果能长期有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，将会最大限度地提高学生的阅读能力。

篇11：鲁滨孙漂流记教学方案

1、知识教学点：

读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

2、能力训练点：

学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

3、德育渗透点：

培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

4、美育渗透点：

体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

【学法引导】

1、教师教学法：

激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

2、学生学法：

通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

【重点、难点、疑点及解决办法】

1、重点、难点：

了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。

2、疑点：

鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的?

3、解决办法：

重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。

【师生互动活动设计】

1、教师活动设计：

⑴ 引导学生读课文，初步感知课文内容。

⑵ 帮助学生了解有关背景知识。

2、学生活动设计：

⑴ 自读课文，了解课文讲了一件什么事。

⑵ 讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。

【教学步骤】

一、揭示课题

篇12：我眼中的《鲁滨孙漂流记》

翁忆春

读了《鲁滨孙漂流记》，我受益匪浅，不仅懂得了遇到困境时要冷静镇定，还学会了怎么在死亡的逼迫下学会感恩。虽然对于现在的我来说，成绩不好就会使我丧气，但我相信，我一定会像鲁滨孙那样，成为一个能在逆境中向前的勇者！

郑思妤

我读了英国的丹尼尔·笛福写的《鲁滨孙漂流记》，深深地佩服鲁滨孙那种乐观向上的精神。他初到荒岛时，虽然也十分绝望，但他很快便调整好心态，列出一张好处与坏处的表格，从中找到希望。他在荒岛上生活了整整二十八年，多么漫长的日子！他在荒岛上学会了生存，还建立了一个自己的家园。

潘安琪

我细致地阅读了英国作家丹尼尔·笛福撰写的《鲁滨孙漂流记》。每一次阅读，仿佛自己也置身于其中，感受着鲁滨孙生活的惊险与刺激。主人公鲁滨孙，一个集智慧与乐观于一身的探险家，他教会了我们：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”真的，毋庸置疑，这真的是一本看了令人受益匪浅的好书。

周莹

感谢你，路过我的豆蔻年华

——读《鲁滨孙漂流记》有感

你曾孤立无援，

却未曾被眼前的磨难、挫折

抹了志气：

你曾想方设法，

却未曾设想最后能换来的是

清新田园：

如此

巨大的惊喜，

如此

不易的现在，

如此

顽强的精神！

漂流的少年啊，

你身上具有的，是我们所渴望的。

渴望你的幸运，

渴望你的机智，

渴望你的顽强！

你做的一切令我佩服！

漂流的少年啊，

感谢你，

路过我的豆蔻年华！

杨若昕

读了《鲁滨孙漂流记》这本书，我十分佩服鲁滨孙，他在孤岛上克服了重重困难，靠他自己坚定的信念和顽强的毅力，生活了二十八年，这种精神是难能可贵的。不经历风雨，怎会见到彩虹？鲁滨孙用他的经历告诉我们：面对困难不是退缩而是勇往直前，在成长的道路上总会有些磕磕绊绊，即使遇到再大的困难，我们也要始终保持一种积极向上的心态去面对，只有这样，才能成为一个胜利者！

李灵捷

鲁滨孙流落孤岛，身陷绝境，面临着孤独、恐惧等诸多常人难以想象的困难。绝大多数人在这种情况下会绝望，可他却不埋怨，不沮丧，积极行动起来，凭借坚定的意志、过人的智慧和勇气去解决所有的问题，终于把荒岛变为自己美丽的家园。我心里产生了一种敬佩之情。

虽然在我们生活中可能不会遇到像鲁滨孙所处的那种绝境，可是生活中依然会有许多困难。我们同样需要乐观勇敢地面对生活，练就生存的本领，只有这样，我们才能像鲁滨孙那样，成为一个生活的强者。

翁婕

这本书里，给我印象最深的就是鲁滨孙说的一句话：“尽管我目前处境不幸，但与初来岛上相比，甚至与过去两年相比，我获得了一种前所未有的快乐。”是啊，人生的境遇万千，无论是顺境还是逆境都是生活的财富。因此，当我们遇到挫折时，我们首先要适应环境，然后再努力破除环境的束缚，积极地改变环境，这样能开拓出属于自己的美好环境。

张智涵

读了《鲁滨孙漂流记》这本书，我的感触很深。主人公鲁滨孙因为航海意外事故而流落到了毫无人烟的荒岛上。可他并没有因为荒岛上恶劣的环境而放弃生命，他靠着自己坚强的意志建造起豪华的“别墅”，种起粮食，圈养起动物，还制造出陶瓷……在荒岛上，鲁滨孙的生活有了规律。后来，他无意间救下了一个野人——“星期五”，并教他文明社会的行为，让“星期五”和自己成为好伙伴……我觉得，我应该向鲁滨孙学习，学习他有勇有谋的精神，像他那样勇敢，不被困难吓倒。

叶榕

读了这本小说，让我明白了遇到困难不要怨天怨地，要乐观向上，往好的方面去想，必须要自己去尝试解决困难。俗话说得好：亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。想想我自己，每次在遇到困难的时候，都是畏首畏尾，从来没想过要迎刃而解。读了这本小说以后，我开始正视困难，把困难当成一次次历练，不断磨炼自己，磨炼自己的意志，使自己变得更加坚强，更加独立。

李鑫涯

这本书主要讲了主人公鲁滨孙在一次游历中遇难流落荒岛，并克服重重困难在岛上生活了二十八年的故事。读完了这本书，我的心里久久不能平静。我好想知道作者笛福究竟是怎样把鲁滨孙这充满激情、活力、智慧、有趣的冒险之旅写出来的。

张旭初

这本书教会了我如何生存，让我学会坚强，学会自立，遇到困难冷静思考，不要轻易放弃。我不禁想到自己：如果我是主人公，当独自一人置身于荒无人烟的小岛上时，我肯定会惊慌失措，不可能向鲁滨孙那样冷静地思考问题，积极自救。为此我非常敬慕鲁滨孙坚强，自立，遇到困难冷静思考，不轻易放弃的精神。

韩佳敏

我读过许多书，可丹尼尔·笛福笔下的鲁滨孙却给我很深的印象。谁能像他那样坚持不懈？谁能像他那样不被困难击败？谁能像他那样英勇神武？谁又能像他那样遇到困难也能冷静面对？当然，一定有，要不然，世界哪来那么多成功的人？拥有这些的人如果还没有成功，那他可能离成功也只差一步之遥。

林佳欣

当读完了这个情节曲折，跌宕起伏的故事之后，我真的被它震撼了！虽然，我长大了许多，但也不得不承认自己的软弱与无能。在自己的生活中，很少遇到挫折，即使遇到了，爸爸妈妈总是扶着我，然而幸福中的我根本没意识到家人关爱是一种莫大的快乐。看着鲁滨孙的经历，我可以想象到他在孤岛生活的艰辛，体验到他不屈不挠的冒险精神，我又重新燃起了对生活的热爱之火。林俞彦涛

鲁滨孙真是一个非常了不起的人。他所经历的困难和危险是常人无法想象的，但他坚持下来了，活下来了。能做到上面这些，是因为他有积极的生活态度和顽强的意志。是啊，我们应该珍惜今天的幸福生活，努力上进。学习和生活中遇到困难时，我们应该想想鲁滨孙，让我们在困难面前百折不挠，战胜困难！

钟晨峻

《鲁滨孙漂流记》是一本看了之后让人永远忘不了的书，它讲述了鲁滨孙在一次大风中漂到荒岛，克服困难，最终回到了祖国的故事。鲁滨孙的勇敢、聪明、机智和顽强生存的精神让他在荒岛上创造了一番事业。看了这本书，鲁滨孙仿佛在告诉我：在生活遇到困难时要乐观，并用脑子思考解决方法，这样生活就会更加美好，困难也会迎刃而解！

董小羽

英国小说作家笛福的《鲁滨孙漂流记》，讲述了主人公鲁滨孙漂流海岛，战胜困难的传奇故事。这本情节曲折、跌宕起伏的小说让我不禁询问自己：如果我是鲁滨孙，我会在那样的逆境中生活二十八年吗？答案当然是不。现在青少年普遍娇生惯养，没有咀嚼过生活的苦涩，不懂得自立，还整天抱怨。这难道不引人深思吗？

高振源

我最喜欢的长篇小说就数《鲁滨孙漂流记》了，因为我被书中那惊人刺激的故事情节深深地吸引了，它带我认识了遇到困难决不退缩的鲁滨孙，正是这种精神才使他在逆境之中得以生存。

王诗怡

《鲁滨孙漂流记》是让我感受颇深的一本书，文中聪明能干、不畏艰苦的鲁滨孙更是让人眼前一亮。当你阅读这本书时，就会身临其境。在遭遇危险时，你会为鲁滨孙捏一把汗，在安全逃脱时，你又会为他松一口气。可以说，《鲁滨孙漂流记》是—位教我们学会生存与独立的导师。

丁欣

读了《鲁滨孙漂流记》这本书，我不禁思考，如果是我落入了荒岛，那我会活几天？一天？两天？那我又会什么基本生存技能？劈柴？打猎？还有，没有一个人和我讲话，我又会有多么的无聊！可是鲁滨孙却能在孤岛上生活了那么久。因此，我们不但能从书中看出鲁滨孙独立的能力强，还可以看出鲁滨孙不怕困难、乐观向上的精神。

程栋

篇13：《鲁滨孙漂流记》教学设计

一、教材简介：《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

二、学情介绍：班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地复述故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验。

三、学习目标：

1、情感态度与价值观

体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

2、过程与方法

了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、知识与技能

正确、流利地朗读课文;学习作者按一定顺序叙述事情的方法;发展学生的想象和联想的能力。

四、教学重、难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学会自立，学会竞争，学

会生存。

五、教学准备：1、课件 ;2、师生课前阅读《鲁滨孙漂流记》原著;3、预习课文：读课文，想想课文的主要内容;课文按什么顺序写，写了哪几件事。

六、教学时间：一课时

七、教学过程：

教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图

一、导入新课 1、出示词语“生存”，父母为大家创

造了优越的生存环境，大家无忧无虑地生活着。看到这个词语，大家一定会想起我们上学期读过的一本书《鲁滨孙漂流记》。

出示课题，读课题，说说什么是“漂流”，作者是谁，复述一些情节。(课件出示插图) 5 谈话引入课文。

上学期推荐学生读过这本书，所以让他们复述一些情节。

二、预习汇报，概括主要内容，理清叙述顺序。 预习汇报：课文的主要内容是什么?课文按什么顺序写，写了哪几件事?(课件出示) 5 整体把握课文内容,了解课文的主要内容,理清叙述顺序。

3、细读课文，品读感悟 1、课件出示描述荒岛环境的句子，

提问：假如你来到了这样的荒岛上，你最需要的是什么?(板书：食物、住所、安全、同伴)。

2、自由阅读课文，边读边想：鲁滨

孙怎样克服那些困难?指名回答，

3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年，真是一个奇迹，再读课文，看哪些内容最打动你，你体会到了什么，想到了什么?在这些内容旁做些批注。

4、指名汇报，注意引导学生深入理解一些词句。

5、小结：鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪明、勇敢、善良，才得以生存下来。(板书四个词语) 13 深入理解课文内容，从课文内容想开去。

四、进行采访活动，深入理解课文内容。

鲁滨孙回到英国，大街小巷都在传诵他的故事，各大媒体争相采访他。

1、同桌扮演角色，从不同角度进行

采访。

2、找几个扮演鲁滨孙的学生上来，

下面的学生扮演记者提问。(问题可以是：野人来了，你怎么办?在荒岛上，一个人很孤单，你怎么办?等等。) 12 通过采访活

动，深化对课文的理解，提高阅读能力。

五、创设情境，拓展思维。 1、鲁宾孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于今天的我们来说，是一个很好的启示，使我们懂得要学会生存。

2、假如离开父母，来到一个陌生的地方，你会如何面对?(课件出示)

3、让学生自己创设一些情境，想想该怎么面对。 5 提高学生运用知识的能力，拓展学生的思维。

作业：把自己如何面对困难的一次经历写下来。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

住所 食物

生存

安全 同伴

(勤劳、聪明、勇敢、善良)

篇14：《鲁滨孙漂流记》教学设计

一、教学目标：

读懂课文，了解鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。

继续练习运用读进去、想开去的读书方法。

二、重点难点：了解鲁滨孙在荒岛上是怎样战胜种种困难生存下来的。在学习过程中继续练习运用读进去、想开去的读书方法。

三、教学过程：

(一)解题导入：

1.看到这个题目，你想到了什么?

鲁滨孙是谁?漂流到哪儿?遇到了什么事?结果怎样?

教师介绍鲁滨孙及作者。

(二)读课文，理清文章结构

1.默读课文，看每一自然段写的是什么。

2.课文从哪儿到哪儿写的是鲁滨孙漂流到荒岛上的生活?(第二至第九自然段)

3.第一自然写的是什么?(介绍鲁滨孙)

4.第二至第九自然，按照事情的起因-经过-结果可以怎样分层?

起因(第二自然段)：被冲到荒岛。

经过(第三至第八自然段)：战胜困难，生存下来。

结果(第九自然段)：回到英国。

5.经过部分又可以分为几个层次?依据是什么?

(1)解决暂时困难。

(2)解决住的问题。

(3)解决吃的问题。

(4)抵御野人的迫害并教化一名野人。

分层依据：不同内容。

(三)学习第一段

1.读一读，鲁滨孙给你什么印象?(碰到危险不畏惧)

2.用上两组关联词语，把这一段连接起来。

(四)自学讨论第二段

1.鲁滨孙漂流到了一个什么样的荒岛上?如果是你，怎么办?(没有人居住、找不到任何食物。)

2.鲁滨孙做的第一件事是什么?(从船舱中找可用、可吃的东西。)

3.为了应付长期的漂流生活，鲁滨孙要战胜哪些困难?是怎么克服的?要求：自己默读、在文中批画、与同学讨论。

学生自学、讨论。

汇报自学情况。

找住的地方。

解决吃的问题。

防御野人。

救下并教化“星期五”。

你认为鲁滨孙是个什么样的人?

鲁滨孙遇到困难不悲观，他用顽强的毅力战胜了数不清的困难，在这个没人居住的荒岛上生活了二十多年，凭着自己的双手改变了大自然的面貌，开拓了这块处女地，做出了惊人的成绩。

(五)朗读课文，谈感想

1.用自己喜欢的方式读全文。

2.读了这篇课文，你想到了什么?

(六)小结

同学们的发言很好，我们现在虽然不会去航海和冒险，将来也不一定会遇到像鲁滨孙这样的事情，但是困难我们都会遇上，而且人人有，时时有，我们要学习鲁滨孙对待困难的积极态度、顽强精神，要有勇气去战胜它。此外，我们从小就要锻炼自己的生活能力、自理能力，要多学知识，多长本事。

篇15：《鲁滨孙漂流记》教学设计

1、正确、流利地朗读课文，复述故事。

2、了解鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难，谋求生存的非凡经历，感悟鲁滨孙敢于战胜困难，珍视生命的积极的人生态度。

【重点、难点】

了解鲁滨孙在荒岛上是怎样战胜种种困难生存下来的，体会他勇敢无畏的精神。

【教时布置】

一课时

【教学过程】

一、交流资料，揭题导入

1、请同学介绍课前收集的关于笛福和《鲁滨孙漂流记》的有关资料。

2、老师小结导入：

师：18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个生长中的青少年，尤其是男小朋友都应该读读《鲁滨孙漂流记》，它被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去考虑生命的意义和价值。

二、初读课文，整体掌握

1、自由朗读课文，扫清阅读中词句的障碍。

2、考虑：

课文写了一件什么事?

3、同学汇报。

(本文写了鲁滨孙在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国。)

三、深入读文，感受鲁滨鲁滨孙敢于战胜困难，珍视生命的积极的人生态度

1、鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难?他是怎样解决的?

(发放表格，让同学自主填写。)

鲁滨孙遇到了哪些困难?

他是怎样解决的?

我的感受。

2、同学自主选择课文内容，感情朗读，激发对鲁滨孙的勇敢无畏的精神的赞叹。

四、练习复述课文内容

1、再次快速浏览课文，明确记叙的顺序。

(时间顺序：遇险上岛──建房定居──养牧种植──救“星期五”──回到英国。)

2、同学简要复述其中的一些情节。

五、联系自我，畅谈生活

每个人在生长道路上都会遇到困难，面对这些困难，你想怎样做?

六、拓展延伸

1、假如你遇到鲁滨孙的情况，你有什么更好的方法吗?

(让同学了解一些“野外生存的技巧”。)

篇16：《鲁滨孙漂流记》是怎样诞生的

这位水手的名字叫塞尔柯克，英格兰人，曾经是_艘货船的副船长。这个人刚愎自用，常常白以为是。不巧的是，这艘船上的船长也是一个蛮横专断的人。这两个人在航行中经常发生矛盾，常常因为一些不起眼的小事吵得天翻地覆。

有一天，他们的船航行到智利附近的一片岛屿时，两个人又因为一点小事争吵起来。塞尔柯克在盛怒之下冲船长嚷嚷道：

“谁稀罕你这条破船，我宁可现在就上岸，也不想再在这条船上待下去了!”话刚出口，船长就抓住他的话柄，毫不客气地请他立即下船。塞尔柯克原本说的是气话，结果真的被船长赶上了岸。他想反每，可是话已出口，自己又不愿在船长面前服软，只好硬着头皮上了岸。

塞尔柯克上岸后，才发现这是—个没有人烟的荒岛，心里更加后悔，但为时已晚。从那以后，他就在那个荒岛上风餐露宿地生活了四年多。直到有一天被—艘过路的海船救起，带回英国。

一位记者根据塞尔柯克的经历写成了一篇纪实报道，引起轰动。后来，笛福又写了一本《鲁滨孙漂流记》。在这本书第一次出版时，笛福特别注明这是一位水手的自述，而且在序言中强调此书完全是事实的记载。不过，笛福的小说和塞尔柯克的真实经历还是有很多差异的。

篇17：《鲁滨孙漂流记》教学设计

学习课文，了解课文内容。

【教具准备】

1、课文插图投影。

2、有关课文内容的录相。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、谈话

同学们，你们喜欢探险吗?喜欢看探险小说吗?请你谈一谈。

二、自由读文，扫清孛词障碍

1、生自由读文，划出生字词拼读。

2、遇到不理解的字词，请或联系上卞文解决。

3、检查字词掌握情况：

⑴ 字音：

木筏、恐怖。

⑵ 字意：

天涯海角：形容偏僻遥远的地方，也形容彼此相隔遥远。

流落：漂流、伦落。

木筏：用原木扎成的小船。相当于竹排。

容身：藏身。

简陋：(房屋、设备等)简单、粗陋、不完备。

野蛮：不文明的，未开化的。

叛乱：武装叛变。

4、指名逐节读文，正音。

三、全班齐读课文，边读边想课文的主要内容

课文讲的是鲁滨孙在──次意外中漂流到一个荒无人烟的小岛，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地返回了英国。

四、自由读文，试着给每一小段加个小标题

生述师板，也可让生上来板书：

1、爱冒险;

2、落困境;

3、找食物;

4、搭帐逢;

5、定居;

6、养猎物;

7、发现野人;

8、收野人;

9、救船长(回祖国)。

五、选择自己喜爱的部分分小组讨论学习，说说你读懂了什么

(从悟鲁滨孙的品质方面谈。)

生：我从第一自然段“碰到很多危险，但他一点儿也不畏惧”这儿看出鲁滨孙是一个很勇敢的人。

板书：

勇敢

生：我从第三自然段“他就找了一些木头做成木筏……、一丝安慰”这儿看出鲁滨孙是个能干、心细的人。

板书：

能干 心细

生：我从第四自然段“走遍荒岛”看出鲁滨孙是一个很有耐心的人。

板书：

有耐心

七、齐读全文

八、指导口头简要复述故事

九、作业

1、把故事讲给家人听。

训练学生概括和说的表达能力。