防疫情作文600字

防疫情作文600字（通用14篇）

篇1：防疫情作文600字

大雾弥漫，窗外一片混沌……这是宅居在家的第十九天。尽管天气不好，可爸妈却有难得的好情绪，因为他们接到了复工的通知，而且抢到了返程的车票。形势依然严峻，开学时间还是个未知数。三天前老班组建了微信群，说要做好在线上课的准备。今天，群里通知：线上教学后天开始，同学们可以通过手机和有线电视参与学习。老班要求收到信息的同学在群里回复。我该如何回复呢……爸妈今晚就要走了。家里没有智能手机，家里的电视也没有联网。晚饭后，忙着收拾行李的爸爸突然喊我接电话。电话是老班打来的，他问我为何不在群里回复信息。我支支吾吾，不知道说什么好。老班说，有什么困难就直说，无论如何都不能耽误学习……大雾散去，空气澄明。院子里的枣树上几只麻雀啾啾喳喳……早饭后，电信局的工作人员突然登门，说是学校安排他们来给我家免费装网。不到一个小时，我家的电视连上了宽带。电信局的叔叔刚走，突然又有人敲门。打开门，戴着口罩的老班摆手示意我不要走出门来：“我给你带来一部智能手机，方便你拍照上传作业，以后有什么事一定要联系老师啊!”老班把一个袋子递给我，转身走了。我站在原地，眼泪扑簌簌地流了下来。第一天的网课，我听得格外认真，每一节课都仔细做了笔记。但是在处理练习的时候，我却力不从心，尤其是数学题，看着简单，却不知道从何入手……下午老班召开了一次线上的班会课。他让我们谈谈第一天上网课的感受，一瞬间，群里好像炸开了锅。大家极尽“吐槽”之能事，争先恐后向老班诉苦。等大家消停下来，老班给我们分享了一个名为“蹭网”的视频，并希望大家看后在群里留言。晚饭后，我继续做作业。那些为难我的数学题还在等着我，窗外能看到黑黢黢的天幕，隐隐闪烁的星子眨着眼睛。我仿佛又看到了视频里那个在山顶帐篷内“追网”听课的小女孩，那个方舱医院内躺在病床上看书的大哥哥……打开课本，反复演算例题……我的眉头舒展开来，难题终于攻克!我拿出手机，把作业拍照，点击——发送——打开窗户，夜风窸窣，却察觉不到一丝凉意。我知道，是老班和电信局叔叔给我带来了温暖;我也知道，这样的温暖，氤氲在祖国的每一寸土地上。这份难忘的关怀与真情，将不断激励着我发奋努力，将温暖传递下。

篇2：防疫情作文600字

这种病毒源于武汉，因为武汉人爱吃山珍野味，所以才染上了这种病毒。这种病毒有潜伏期，大约是2至14天左右。得这种病的人一开始会头疼发热、咳嗽。然后气泡会长满你的肺部，引发出肺炎症状。这种病的传播性也很强，目前全国确诊病例6078例，其中115例出院，132例死亡，可知这种病毒的严重性。

在这生死攸关的时刻，全国人民众志成城，齐心协力，携手共抗病毒，上至80来岁的老中医，下至20-30岁的医生;上至满腹经纶的专家，下至普普通通的市民，他们不辞辛苦，不怕牺牲，为祖国贡献着自己的一份力量。

我虽然是一名普通的学生，但是，我和妈妈也做了许多力所能及的事情，我们在小区的电梯里放上了一沓抽纸，贴上了温馨提示。这样做是希望像电梯里这样人流密度大的地方，让出进的人用手垫着纸巾来按电梯，这样会保护大家不会交叉感染，染上病毒，从而又阻止了细菌的传播，也为国家出了一份力。除此之外，我们做到了勤洗手，少出门，出门戴口罩，少与别人交流，且每天都关注着疫情的发展情况，不给医生添乱，就是为社会做了贡献。

篇3：防疫情作文600字

例如, “再见了, 亲人”一文, 文中写了最可爱的人告别朝鲜人民的动人情景:“战士们赶紧把头探出窗外, 只见大娘、小金花大嫂依然伫立车站, 不停地挥手告别。此时此刻, 战士们再也忍不住了, 泪水模糊了双眼, 要想对朝鲜亲人再说上几句离别话, 然而距离遥远, 战士们只能默默地在心头呼喊——再见了, 亲人!我们的心永远和你们在一起。”我们读着, 一定会被这催人泪下的语言强烈感染, 那充溢在字里行间的深厚的抒情基调, 已经回荡在我们的心间。“文学所以增人感”就是指以情感人, 一切成功的文学创作都是真切地写了自己既独特又普通的审美情感体验。

文学是情学。历史上人们对文学创作中的情感因素的重视不是偶然的。在我国古典美学中, 一直把情感放在创作的最重要、最突出的地位。刘勰《文心雕龙·情采》中说, “情者, 文之径”, 《知音》中又说, “缀文者情动而辞发”, 白居易《与元九书》中写道“感人心者, 莫先乎情”。情感对于创作的意义在哪里?陀思妥耶夫斯基在谈到创作《被侮辱与被损害的》时, 生动地进行了诠释, 他说:“在那些漫漫的长夜里, 我沉湎于兴奋的希望和幻想以及对创作的热爱之中, 我同我的想象, 同亲手塑造的人物共同生活着, 好像他们是我的亲人, 是实际活着的人, 我热爱他们, 与他们同欢乐共悲伤, 有时甚至为他们的心地单纯的主人公洒下最真诚的眼泪。”由此我们可以知道, 情感滋生着某种创造力, 没有作者火一样炽热的情感, 艺术生命的产生是不可能的。

小学生的习作与作家的创作活动虽然有所不同, 但写作的心理规律是大体一致的。“心有所思, 情有所感, 而后有所作”。写作的过程, 实际上是一种心理过程, 是一种动态的、内在的心灵的运动过程。小学生一旦对所写的事物和文章题目有了兴趣, 就会产生乐于表达的欲望, 就会主动积极地去完成习作任务。

写作的第一步便是“积累材料, 感受生活”, 即把客观生活里的东西录入心中。但儿童往往对周围的事物表现冷淡, 观察时漫不经心, 浮光掠影, 未必达到留心的地步, 这就很难有写作欲望。美学告诉我们, 用热情的眼光趣味盎然地观察现实生活, 观察周围景物, 能使观察更主动、更持久、更深入。

人的情感源于外在客观现实。学生沉浸在物我交流的愉悦中, 对客观事物的认识加深了, 能感受到平日所没有感受到的美好的情感, 在司空见惯的平凡之处看到动人的美, 这样就形成生动、真切、完整地浸染着学生情绪色彩的新表象。有感情地注视, 还可激发学生的灵感, 培养学生形象记忆的能力, 巩固观察成果, 使感知的形象能持久的储存在学生记忆里, 只有这样学生写出的作文才生动感人。如指导学生观察小草时, 让学生融入思想感情, 喜欢对象, 亲近对象, 或扮其形, 或思其情, 这样多数学生对这随处可见不惹人注意的小草都能有新颖的发现和独特的感受。一个学生发现暴风雨后“瘦弱的小草被打得歪歪斜斜, 身上溅满了泥, 我想小草一定完了, 谁知太阳一晒, 她们就抖掉了脸上晶莹的泪珠, 慢慢地又挺直了腰。”有学生惊喜地发现了岩缝里生长的小草, 并在文中写道:“我也要做一株顽强不屈的小草。”这些词句所抒写的, 不再是一般的对景物的观感, 而是饱含着情感的体察。注意观察与写作相结合, 帮助学生把情感移到观察感知的对象上, 通过写作指导帮助学生加工综合观察事物所得的各种情感信息, 能为学生在获得作文素材通向表达作文内容间架起一座桥梁。

学生有了厚积的写作材料, 在构思时还必须根据写作目的进行选择。选择哪些与自己的思想感情有内在联系的材料, 关系着写作活动的成败。

客观世界、万象纷呈、人物形象、场面情景、人文风情……该怎样选取记忆表象呢?这就表现出了强烈的情感态度。叶圣陶说:“事事物物, 与学生接触而引起其思想情感者, 均可为文题之材料。”能引起学生思想情感的一定是学生所喜爱的人、事或活动。只有选取学生熟悉的、愿意写的东西作为学生作文的素材, 学生才能“情动而辞发”, 因为此事此物独特的性质、状态、发展变化, 在特定环境中的影响, 能启动学生情感的开关, 引起他们的兴趣和思索, 所以才成为选择的对象。一定要选择最感兴趣、最吸引他们的东西写, 也就是说, 让学生写那些最能动人感情的东西因为他能使人最动感情的去写。

语言发生的本身, 是为着要在人群中表达自我, 或要鸣发内心的感情, 顺着这两个倾向, 自然会情不自禁。现在学生作文一般都是“逼出来的”, 真正有写作欲望的很少。重视情感的激发与培养, 学生则能淋漓尽致地表述。

教师既是情感的体验者又是情感的诱发者, 在指导中, 一方面要以声情并茂的语言, 富有感情的讲述, 以及适时地赞赏、评价, 为学生作文提供最佳情绪背景。另一方面, 由于学生的情感总是被生动的对象引起, 在特定的情境中产生的, 所以教师一定要善于利用学生的生活实际, 创设情境。

如做一个游戏, 欣赏一幅图画, 听一段音乐等, 使学生进入情境、进入角色, 通过分角色表演“表白自我”“鸣发内心感兴”, 让他们如见其人、如闻其声、如临其境, 从而产生符合情境的情感, 形成一个有利于作文的氛围。学生的写作情感燃烧起来时, 在内心情感的驱动下, 就能展开联想, 文思泉涌, 滔滔不绝, 斐然成章。

比如指导《考试失败的滋味》这一题目的写作时, 让学生分别扮家长和学生, 进行表演, 再让学生讨论事情发展的背景, 展示事情的经过, 揭示人物的心理, 表达人物的感情, 最后可抽取学生与老师配合表演考试失败后挨批评时的对话片段, 为该次作文更好地按题目要求将内容形成语言文字创造条件。在这种宽松、有趣、愉快的情感化的气氛中, 学生写起来则有话想说, 有情想抒, 有理想辩。

总之, 一篇文章如果没有作者主观感情的抒发, 将索然无味, 难以成篇。因此作文教学应注意在“情”字上下功夫, 激发学生写作的冲动。学生怀着感情, 充满乐趣, 就能“自由地呼吸”, 自然能写出好文章来。

参考文献

[1]刘勰.文心雕龙[M].上海:上海古籍出版社, 2008.

篇4：作文教学中，“情”字不可缺

【关键词】作文；情感教育；教学；兴趣

自古以来，中国人最注重的就是一个“情”字。对语文教师来说，在教学过程中，尤其是在写作教学过程中，更要把握好情感教育。课程改革的主要任务是推进教学方式和学习方式的变革，重视学生的主体性，这就要求教师在教学中要善于创造性地使用教材，进行情感交流，创设学生喜欢的教学情境。在作文教学中，教师则应该在学生主体意识的驱动下，开展情感教育，以情动人，培养学生开放的思维和个性的表达，要敢于让学生超越文本、挑战权威，培养写作的灵性和悟性。

一、情感教学对作文教学的作用

何谓情感教学？从含义上看，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到教书育人的目的。

作文教学中如果缺少了情感熏陶，学生往往会产生很多问题。首先是害怕写作。学生对于老师布置的题目不是文思如泉涌，而是不知所措。他们不理解写作意图，也不熟悉要写的内容，而老师为了完成教学任务，只能让学生硬着头皮写，其结果可想而知。久而久之，一些学生当然就讨厌作文课了。其次是空话连篇。没有情感做铺垫，学生的作文要么言之无物，要么套话连篇，没有独特感受和真切体验可言。最后是过程和结果的千篇一律。以教师为主体的传统教学模式流程长、反馈少，忽视了对学生情感的激发，学生都是“奉命而作”，因而文章是“千人一面，万人一腔”。

所以，情感教学的植入对于作文教学有着重要的意义。

凝聚学生的思想，激发学生的写作兴趣。教师在作文教学中使用有效的情感教学手段能够激起学生的兴趣，使其敞开心扉，从生活中发现感人的小事，写出自己的真情实感。

引起学生共鸣，获得真切动人的感受。教师以情施教，感情真挚、态度亲切，将自我情感与教育内容融为一体，必能引起学生的共鸣，使他们产生愉悦的情绪体验，从而易于接受教育内容。与其空泛地鼓励学生刻意求新，不如引导学生做有“情”人，用心去体会，写出动人的好文章。

调节学生的心境，有利于学生正确认识与评价事物。在作文教学中增强对学生的情感教学，能够调节学生的心理状态，端正学生对事物的看法。教师不仅要教给学生知识，还要让学生懂得做人的道理，树立正确的人生观和价值观。

二、融情感教学于作文教学之中

教师应当如何在作文教学中融入情感教学、与学生进行有效交流呢？我认为可以从以下几个方面做起。

遵循情感发展规律，适时引导、教育学生。学生在不同年龄段的情感发展特点不同，因此实施情感教育也要与时俱进。中学生情感的两极性表现明显，取得好成绩时非常高兴，一旦失利又极端苦恼，甚至悲观到失去信心。这时候教师要不断引导和陪伴学生度过心理低谷期。中学生情感内容的社会性日益增强，情感体验也愈加深刻。重视友谊，渴望荣誉、有正义感等都是中学生的情感特点，教师应为他们形成高尚的人生观、世界观起良好的催化作用。

加强情感交流，保持和谐的沟通。了解学生是情感教育的基础，不了解学生的内心就谈不上情感教育。老师应该积极参与到学生的各种活动中，与他们建立平等友好的朋友关系，了解他们的内心世界，理解他们的思想感受。情感是学生创作的原动力，只有在写作中充分调动学生的情感，才能使师生在愉悦的氛围中进行信息的传递和交流，使作文教学富有生命力。

加强学生情感教育，让学生体会到自己没有重视的情感。第一，指导学生理解他人的情绪，能够适当为别人着想，体会和照顾他人的感受。这对于加强人物、活动等方面的描写是很有帮助的。第二，指导学生学会宽容。教师应帮助学生懂得金无足赤、人无完人的道理，让他们体会到友情的可贵、亲情的温暖，以及其他很多感情对于人的重要性，从而培养学生的感恩意识和同情心。这样，学生才能写出感情真挚的文章。

让学生做有“情”人，激发其写作文的激情。情感是生活的积淀，是文章的灵魂。教师应带领学生用情看世界。一块其貌不扬的石头，如果用情趣观察，也能看见其价值，演绎出或曲折婉转、或可歌可泣的故事。对于客观世界的观察会因为情感的附着与渗透而鲜活起来。“情”注笔端，文章往往能一气呵成，耐人品味。

海阔任鱼跃，天高任鸟飞。写作应该是学生情感表达的广阔天地。在这片天地间，学生不该被太多的严厉和拘束羁绊。教师一定要遵从孩子的天性，通过与学生交流感情，使他们充满真情地去面对人生和社会，那么他们在写作时就会真情流露，写出情感动人的文章来。笔者希望有更多的孩子能畅游在自由、纯净的写作海洋中，有更多的教师愿意在作文教学中注入情感，与学生同苦乐、共发展。

参考文献：

篇5：防疫情小学作文600字

这个春节，我本来要与同学一起参加半个月的加拿大冬令营，我可以认识新朋友，也可以去看看那里的雪景。我非常期待这次旅行，我和妈妈早早准备了雪地靴，买了厚衣服，还给新同学买了中国特色的书签、剪纸、笔记本。可这场传染病却让一切都泡汤了，甚至我连家门都出不去了，只能每天一个人宅在家里。

渐渐的，我也习惯了这种生活状态。因为爷爷奶奶都在老家，爸爸妈妈要去上班，大部分时间都是我独自在家，所以吃饭是个大问题。为了填饱肚子，爸爸教我如何做蛋炒饭和下面条，我都学会了，而且还做得非常好。有的时候爸爸妈妈下班很晚，我还能给他们做个晚饭，妈妈吃了给我点赞，我特别开心。

为了做好防疫工作，爸爸妈妈让我每晚在家门口给他们消毒，然后再让他们进屋子。所以，每天晚上，只要一听见开门的响声，我就会马上跑出去，拿起门口的酒精瓶，向爸爸妈妈喷去，喷完鞋底喷衣服，正面喷完背面也要喷。爸爸妈妈给了我一个“防疫小战士”封号，我可骄傲了，我虽然呆在家里，也为新冠病毒的防疫奉献了力量!

篇6：防疫情作文600字

走出校门，街上仍是车水马龙，行人不减，却不似往日般嘈杂，一路行至小区门口。我抬头一看，是小区的门卫，带着口罩，可那双炯炯有神的眼睛却让我一下认出了他。没错，就是他，那个在寒假期间站岗的那位。他手中拿着测温枪，见我迎面走来，他没有言语，仅是将手抬了一抬，示意我停下，我停步，站定，他抬起手，将测温计对着我的额头一按，不久，便放了下来，拿至眼前一看，便点了点头，示意我进去。但我并没有想要立即离开，我走了几步，回头，车辆渐渐多了起来，随着下班高峰的到来，小区也迎来了新一轮的回家高峰，伸手，停下，测温，看温度，放行。虽人多，却依然一丝不苟，不敢有一丝含糊，无言却心照不宣。

心中一暖，不知为何，心思却飘到了寒假时从乡下第一次回城里的情景。彼时，金坛的抗疫形势依然严峻，各个小区的门卫也都纷纷认真了起来。

那日，风很大，云盖住了太阳，天地间显得阴沉沉的，好像人们心中一样，乌云遮住了太阳，阳光照不到人们心中。明天，所有的小区便要开始实行每户两天一出制度，所有小区门前车满为患。但却无一人鸣笛，车辆有序地行驶着，主动避让。门前，队伍好似一条长龙。

经过漫长的等待，我们的车子终于行到了岗亭处。一位头发有些花白的门卫走了过来，他身着一件深色外套，右臂带着一个红色袖套，脸上带着宽大的口罩，走近，才发觉他的眼中已遍布血丝，定然是为了抗疫事业日夜奔波了。他走近，轻敲玻璃窗，示意我们接受检查。妈妈将准备好的资料从车窗递给他。他接过，左手拿着，右手翻开资料检查。眼睛盯着资料，一字一句，认真看着，核对着。不久，他合上资料从车窗递进来，我的目光恰巧撞上了他的手，显得格外粗糙，因为长期在外例行检查，他的手已经冻得通红，不禁一愣。他又拿起测温枪，对着我们的额头一放，“滴”的一声，他又低头看一下温度，点了点头，挥手示意，你们可以进去了。摇上车窗，忽然听见，“少出门，要注意安全!”我回头，看见，那位爷爷正站在原地，目送着我们进去，显然，刚才的那句嘱咐，是他说的。再一眨眼，他又转身，投入到了人流中，继续，开始他的工作。

篇7：防疫情作文

可是又看到新型冠状病毒流传的这么厉害，我就不太想出去了，每当看到新闻说：“待在家就是对社会最好的回馈!”我就打消了回农村的念头，可是第二天他们说：“诸佳坞封村了!”一开始我还不相信，走过去一看照片果真封村了!本想到奶奶家去的我，感觉有一块石头压在我心底，妈妈说：“还能够到外婆家去。”我听了那块石头才微微抬起一点儿，可是外婆一个电话打过来说：“我们村也封了，你们别来了。”我那块石头又长了下去，反而比刚才更重了!

第三天奶奶说自我村的人能够回来的，我心底的石头最终提了上来，可是为什么还是不回去呢?我想在农村里做的任何事情：比如在奶奶家门口的小鱼塘里抓鱼，那些小鱼可灵活了，哥哥自我做的渔网也抓不上来!我和哥哥一个抓鱼，一个观察，但一个鱼也抓不起来。再比如：我和哥哥一齐去打篮球，一切都是那么完美!

一切都是瘟疫搞的鬼，我们要打败温疫，我都觉得这场瘟疫要比非典还要严重。我此刻的生活就是：逛阳台，逛卧室，逛客厅，逛厨房，逛wc。

此刻外面没有人唱歌跳舞，没有人走路，没有人开车，要是有太阳出来的话还好一点，没有太阳的话那里就是一座死城。本来还想去上海玩的，此刻全部泡汤了!连开学都延迟了。

篇8：智慧的课堂“情”字当先

一、情感的渗透要找准切入点

在教学中,我们可以借助多媒体等手段来精心设计课堂导入环节。课堂导入如同乐曲中的序曲,可以酝酿感情,自然流露出主题,营造与主题相称的课堂学习氛围,以其生动的表现力和强烈的感染力吸引学生的注意力,把学生带入课文所描写的情景中,以此激起学生的兴趣,使学生全身心地投入到学习中去。

在讲授八年级下册第二单元鲁迅先生的文章《雪》时,我采用图片配合优美音乐的方式导入:十几幅精美雅致的雪景图配合着班得瑞的音乐《雪之梦》缓缓地展现在同学们的面前,加上老师舒缓、深情的导语,为课文的解读打下了良好的基础。导语是这样设计的:

同学们,冬日里最使人心动的莫过于飞雪,那纷飞的雪花不仅凝聚着夏雨秋露的情愫,更孕育着生机勃勃的春天。飘洒的雪花、无边的旷野、凛冽的天宇,银装素裹,让人情思飞动、浮想联翩,催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。84年前的1924年岁末,下了一场雪,天气放晴而又刮起了凛冽的朔风,满地的白雪被吹得漫天飞舞,在灿灿的阳光下,蓬勃奋飞,旋转升腾。大自然这番壮美的景象,引起鲁迅先生美好的回忆和辽远的遐想,写下了一篇富有诗情的美文。今天,我们一起走进散文《雪》,一起去欣赏雪景,感受鲁迅先生对美好生活的憧憬和为理想而战斗的不屈精神。

这样的导入可以把学生的注意力迅速集中起来,使学生积极主动地投入到学习情境中去,不仅让学生感受了优美的雪景,而且渗透了新课所要研读的内容,激发了学生的求知欲望。

在讲授九年级上册第二单元苏霍姆林斯基的文章《致女儿的信》时,我用电影《泰坦尼克号》中男女主人公生死离别的片段来导入新课。主人公杰克把生的机会留给露丝,并鼓励露丝好好活下去。杰克用生命诠释了爱,点燃了露丝生的希望,深深地打动了课堂上的每一个人,这时在背景音乐《泰坦尼克号》的主题曲的衬托下用动情的语言导入:

一曲《我心永恒》,诠释了一段凄美感人的爱情。古往今来,由爱情演绎的故事林林总总,平凡的让人感动、崇高的让人敬仰、凄美的让人惋惜、美丽的让人羡慕。悲喜中,人们对爱情的不懈追求,使爱成为人类永恒的主题。爱的话题,也总是于古老中透着新鲜,在激情中不失庄严和神圣。爱是一门艺术!

“在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝”,无论哪个时代,爱情都是一生一世的许诺。同学们正在十五六岁的花季,进入了由孩童到成人的过渡期,你们的心中一定有许多问题,或许你们也在问:“什么是爱情?”今天让我们一起走进苏霍姆林斯基《致女儿的信》,探讨爱情的真谛。

多媒体将电影画面形象直观地展现在学生的眼前,这样设计导入呼应了课文的主题,引导学生进入特定的氛围,有很强的感染力,激发了学生的学习兴趣,使学生很快地沉浸在意味深长的课文之中。

二、情感的交融要选好共鸣点

在语文课堂上,师生共同诵读文本、揣摩品味语言、坦诚地交流沟通等课堂环节往往会形成情感的共鸣点,而共鸣的产生对形成良好的课堂教学效果是至关重要的,所以教师有意识地创设共鸣是不可缺少的教学技巧。

学习郭沫若先生的《雷电颂》一文时,我设计了一个师生共同诵读课文的环节,通过诵读,师生共同感受、体验课文。师生用饱含深情的语言反复诵读,语气时而舒缓深沉、如泣如诉;时而慷慨激昂、悲愤激越。在琅琅的读书声中,师生跨越空间与时间的阻隔,走进文章的内容,走进屈原的心灵。

对文章语言的推敲揣摩本身就是情感交融的共鸣点。在揣摩品味语言的环节中,师生平等交流,教师作用应当突出表现在:是学生领会文章内涵、体验美好情感、感悟人生真谛的引领者,是学生与课文精美语言之间有效“对话”的纽带,是学生情感与课文情感交融的催化剂。这里不是生硬的说教,不是枯燥的灌输,而是教师在学生个性解读基础上适当的梳理与精心的点拨。在学习《致女儿的信》时,对于关键句“在异性或爱人之间的交往中,只有保持一定的理智、慎重和机警,才可以和谐相处、共创幸福”,我是这样点拨的:

爱需要理智、慎重和机警。爱还需要等待,因为只有学会等待,才会在心智真正成熟后找到幸福的爱情。这就像树上的苹果,性急的人不等它成熟就去采摘,结果只能尝到青涩苹果的苦味;如果耐心等待,当它成为又红又大的苹果时,就能品尝到它的甘甜。伊甸园的爱情之果,是精神之果,幸福之果,更是神圣之果,是不能随意采摘的。英国作家狄更斯说过:“成熟的爱情并不轻易表现出来,它的声音是低的,它是谦逊的、退让的、潜伏的,等待了又等待……”我们学会了等待,才会有苏霍姆林斯基所说的理智、慎重和机警。

在这个环节中,通过对语言的赏析来培养语感、训练能力、丰富学生的情感体验,使他们获得更多的生活感悟。情感交融让学生带着主动思考和愉悦感受进入作者的情感世界,从而获得审美情趣和思想启迪。

在课堂教学中,要想引导学生走进课文,体会作者的思想感情,教师自己首先要进入角色,用自己的情感来唤起学生的情感,从而感染学生,激发学生的学习热情。教师要把课文中无声的文字变成绘声绘色的语言,使课文内容如出我手、如出我心。

三、情感的抒发要突出升华点

所谓情感抒发的升华点就是将语文课堂教学内容的精华以及众多知识点中的核心拓展开来,拓展到广阔的生活空间中去。掌握了这个升华点就把握了课堂的精髓,就能够以点带面、由此及彼,达到触类旁通的境界。精心设计拓展延伸环节可以突出课堂情感抒发的升华点。它可以激发学生的情绪活动、调动学生多方面的感官体验,让学生在这种情境中,利用自己的生活经验和学习所得来挖掘和展示他们的潜能,使学生对文学作品的具体感受和体验与自己的生活经验结合起来,使学生学习课文、感知生活和抒发情感达成和谐统一。

《致女儿的信》一文我是这样设计课堂结语的:

如果我们将青春的全部看作只有爱情,而没有注意到她所承载的更多的是责任和使命,就会游戏人生!同学们要懂得,无论是《梁山伯与祝英台》还是《罗密欧与朱丽叶》,今天,我们称颂、赞美的并不是它们爱的本身,而是因为由它们所诠释出的那份忠诚、那种追念,还有沉甸甸的责任!

如果把人生比作一只酒杯,爱则是杯子里的酒。没有爱的生命,就如同没有酒的酒杯,空空如也。所以,人们对爱情有着永恒的追求。同学们,老师为你们刚才的发言感到欣慰,因为我听到了你们的坦率真诚,听到了你们的火热激情,听到了你们的理智成熟……无论你心目中的爱情是什么,只要它蕴涵的是忠诚、承载的是责任、意味的是奉献,那就一定是美丽的。让我们向美丽的爱情致敬!

同学们,作为你们的老师,同时也是一个美丽爱情的拥有者,我要告诉大家的是:十五六岁的花季并不是爱情的季节!这时的你们还没有足够的能力去承担那份长久永恒的责任,就像雏鹰稚嫩的双翼还承受不住狂风暴雨的洗礼一样。与其匆匆涉入爱河,不如静静地等待、好好地成长,就像含苞待放的花朵在生长期里多吸收蕴藏些营养,而把最美的花朵留到来日开放,她绽放的才会更加长久。

教师的课堂结语就是课堂学习的最后一次“高潮”,给学生的应当是长久的启迪和思考。精心设计课堂结语,能够升华主题、洗涤心灵,启发思维。在这样的语文课堂上,学生不仅获得了语文知识,锻炼了学习语文的能力,还能在情感的升华中感悟社会,思考人生。

篇9：怎一个“情”字了得

主持人：火龙果

“我的梦想，是把语文改造成一门真正的艺术。”特级教师韩军的这句话一语中的。是的，我梦想中，又何尝不想把语文课改造成一门真正的艺术！而哪一门艺术，诸如绘画、音乐、文学又何尝不饱含着作者、演奏者、欣赏者的情感呢？语文传递着人世间最美的挚情，因而，语文更是一门充满情感的学科。

多么希望我们的语文老师，带着这样一种情感面对语文——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”对于语文的挚爱，让我们无私无畏地投身新课改的滚滚洪流中，揣摩新理念、实践新模式！正是缘于对语文的热爱，才会有充满灵性、个性、率性的语文课堂，正是这样的课堂，才会造就一批批情感丰富、既开拓进取又富有创新精神的莘莘学子！

多么希望我们的学生，带着这样一种情感去学习语文——“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”学习语文，就是学习我们的母语，如果我们连自己的语言都不会讲，又何谈学习数理化？难道读破句子、读不懂题意，听不出重点，写得支离破碎、语不达意的问题在中小学甚至大学还少见吗？语文，应该是学生终生的“情人”，永远充满了圣洁与魅力。从唐诗宋词中感悟灵性；从诸子百家中寻求哲理；从明清小说中体味人生；从典籍史册中追忆历史……

语文与生俱来；语文与时俱进！从作品中感悟人性美、自然美，鉴赏生活美、艺术美！

多么希望我们师生共同构建的语文天地（课堂、课外生活），充溢着这样一种情感——“剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。”如果我们的语文天地，总会使我们师生心头“别有一番滋味”，那是何等幸事！哪怕有苦、有涩、有酸、有辣！我们毕竟会伴随着语文学习一道成长、一起成熟！

书山有路，在语文天地中，我们尽情地阅读、写作、……我们的课堂中有飞扬的音乐；有激情的诵读；有幽默、机智与诙谐；有笑声中的传情达意；有言辞的交锋、观点的辩驳、心灵的碰撞；有气势恢宏的书法；有意境深幽的图画；有声音、有色彩、有情趣，传神写照；尽在此“山”中！而我们期待着语文天地“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，那又是何等的自豪与惬意！

语文不仅仅是生活学习、交际交流、表情达意的语言工具，而同时又是塑造灵魂的天使，因为语文负载着丰富多彩的文化。让我们充满感情地解读作品，让我们神采飞扬地和学生一起探讨交流，让我们尽情地体味人文精神、审美情趣，让这情感的流淌，迸发诗的激情、美的神采、智的升华！

篇10：防疫情作文

2020年的开头似乎在与我们大家开玩笑，新型冠状病毒搞的人心惶惶，篮球巨星科比及其爱女的意外去世则雪上加霜，让人们逐渐失去了对2020年的期待值。

许多人都在社交网站上写下“2020年，可是我多年前梦中的年份啊”这样的话，可见大家对2020已经有了失望，与自我梦想中的2020年似乎有很大的差别。

可是……有失望，才会有更大的期望。

这个春节让我认识了钟南山院士，让我看到了他的学术精神，了解到了他对中国的伟大贡献，的非典他在抗疫第一线，此刻84岁高龄的他，也依旧在抗疫的第一线，这让我明白了“老骥伏枥，志在千里”的深刻含义，这个春节，钟南山爷爷教会了我很多很多……

这个春节也让我感受到了中国人民的团结友爱，在众多社交软件上，官方账号发的疫情实时状况下总会有人评论说：“武汉加油，中国加油。”或许这只是评论者的一个小小的举动，却足以感动人心。每一天也都会有许多捐款捐物资的新闻出现，这说明中国人民都在努力为国家最贡献，时时刻刻都在关注疫情，期望自我的祖**亲早日恢复健康。

这个春节让我明白了为国家的奉献不在乎大小，在于心意，我看到了各个村子贴出的通知，让人们不要聚餐不要外出，我看到了亲戚们发的朋友圈，全是在家里蹲的无奈，这无奈中却也包含了对国家控制疫情的盼望。看啊，人民都听从国家的指挥，不聚餐不外出，万众一心，又怎会没有效果呢?

今年的寒假不像前两年那样冷，没有下雪，是一个暖冬，但下雨的`日子很长，可是最终还是变回了晴天，阳光明媚，使大地充满了生机。

相信这一次疫情也会像天气一样，雨过天晴，最终见到阳光。再者说万事开头难，2020年的开头虽然并没有那么完美，但2020年接下去的日子必须会充满欢乐的气息，人人被幸福围绕。

篇11：防疫情作文

他们有钢铁般的精神，有舍小家为大家的奉献精神，就像蜡烛一样燃烧自我照亮整个中华大地。当我们团圆时，应当想到一些战士仍然守在组国前线，为了祖国的和平、稳定作出自我的贡献。

这个春节，他们比以往的春节要更忙碌，任务也更艰巨。新型冠状病毒感染的肺炎不怀好意地肆虐着，他们是第一道守卫生命的勇士，他们把病患从恶魔的手工夺过，一路护卫，以生死时速与死神竞跑。他们交接的是生命，守护的是医生对病人救死扶伤的承诺。

篇12：防疫情作文600字

83岁的钟南山院士临危受命，第一时间给瘟疫定性，他科学抗疫的铿锵话语是国人心中的定海神针;受疫情感染的医护工作者表示，“等我病好了，我会再上一线”，他们的担当令人肃然起敬。一群群的白衣天使，来不及与家人告别，便冲在了疫情防控的突击前线，他们是永不言败的钢铁战士;全国各地紧急动员，人民警察、环卫工人、基层公务员、快递小哥、超市售货员、小区保安、出租车司机、新闻记者，还有千千万万的志愿服务者，等等等等，他们的尽职尽责，才使我们在疫情面前，工作有序，生活如常，内心安定。当然，还有我们敬爱的老师，每天关心大家的身体健康，反复叮嘱在家生活、学习的注意事项，为我们学习答疑沟通……这些无论名利、无惧生死、逆流而行的勇者，他们拥有一个共同的称谓，叫做“逆行者”。他们让我们明白：没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。这些人在平凡的岗位上努力发光，坚持善良正直与勇敢，为社会为人类做贡献，这也是我们希望所有同学将来能够成为的样子，是我们共同的人生意义所在。

篇13：政治教学——怎一个“情”字了得

随着教育体制的不断改革, 新课程中要求的教学目标已升级为情感、态度与价值观三维教学目标。因此, 结合情感进行高中政治的教学已成为必然趋势。高中政治教师在教学过程中, 应当结合教学内容链接情感进行教学。而如何在实际教学的过程中渗透情感教育, 有效落实情感教学这一目标呢?接下来, 笔者将结合自身的教学经验, 从联系生活、组织实践以及融入网络这三个方面入手, 谈谈如何在高中政治教学的过程中, 融入情感开展教学活动。

一、联系生活, 加强体验

生活是教育的来源, 也是教育最终的升华。而脱离了生活的教学不仅是纸上谈兵, 更是抽象化、冲动化的理想说教。因此, 高中政治教师应当结合教材中的内容为学生融入生活实践进行教学, 以实际生活体验情感融入, 让学生结合生活实际理解政治概念, 从而使得生活教学成为检验知识、升华知识的重要手段。

比如, 我在给学生讲解《影响价格的因素》这一课的内容时, 没有单纯地为学生们讲解空洞的政治概念, 而是结合生活实际, 为学生形象生动地讲解了其中的内容。影响价格的因素涉及天气、时间、地域、生产、文化等多方面的因素, 这些因素往往会引起生活中的某种商品供应量或者需求量的变化, 也就是改变了供求关系, 从而引起了商品价格的变化。为了让学生更好理解这一概念, 我给学生讲解了学生生活中很熟悉的“蔬菜价格”这个例子。大家都知道, 冬天蔬菜的价格相较于秋天的价格就非常高, 这并非是蔬菜本身的价值有所提高, 而是由于冬天蔬菜的供应量非常少, 造成了物以稀为贵的现象, 在人们同等需求量的情况下, 蔬菜的价格自然而然就有所提高。讲解了这一个例子后, 我又提问学生, 生活中是否存在相似的例子, 并要求学生列举出来, 在课堂上与大家进行探讨。有的学生提到了当前比较热门的小米手机的抢购, 当需求量远远大于供应量时, 手机的价格就有所提高;而当需求量降低时, 手机的价格就下降了。

将政治内容与生活实践结合起来进行教学, 从学生相关概念的亲身体验入手, 不仅能够促进学生对政治概念的理解, 而且能够培养学生理论联系实际的能力, 引导学生获得真切的情感体验, 使得高中政治的课堂融入情感教学的色彩。

二、组织实践, 有效升华

实践是检验真理的唯一途径。在实际教学过程中, 高中政治教师应当结合实际教学内容开展相关实践活动, 这样不仅能够有效调剂学生的日常学习, 提升学生学习相关政治知识的兴趣, 以情带学、以情入学, 有效促进学生在实践活动中检验自己所学的知识, 从而促进学生对相关政治概念的理解记忆。

比如, 在讲解《民主监督:守望公共家园》这一部分的内容时, 我为学生讲解了其中涉及的公民在什么时候可以行使监督权、怎样行使监督权等内容。学生大致了解了这部分内容后, 我又结合这部分内容组织学生开展了实践活动。我让学生走进各自的社区, 为社区服务, 并在服务社区的过程中行使自己的监督权。实践过程中, 有位城管打翻了卖香瓜的老大爷的摊子, 老大爷的香瓜碎了一地, 十分伤心。这时, 学生就根据自身所学的知识, 行使了自己的监督权, 监督城管的执法过程, 进而明确了监督的主体和对象, 深化了自身意识。

高中政治教师通过结合教材中的内容为学生开展一定的实践活动, 将理论知识与生活实践相结合, 不仅能够提升学生的学习兴趣, 有效地丰富学生的课余生活, 还能够在实践的过程中加强学生的情感体验, 从而提高政治课堂的教学效率。

三、融入网络, 激发共鸣

随着科技的高速发展, 采用网络技术进行教学已经成了一项重要的教学手段。高中政治中有诸多概念, 学生记忆时非常吃力, 有效地融入网络技术就能够使得学生记忆起来简单、扎实。学生结合图片、视频等一系列的事例进行相关概念的记忆, 从而增强学生政治学习过程中的情感渲染力, 有效促进学生学习政治概念。

比如, 我在为学生讲解《美好生活的向导》这一部分时, 就有效地运用了网络技术。这部分包含“生活处处有哲学”这一教学内容。为了促进学生充分体悟这一内容, 我在为学生讲解相关知识点的课堂之余, 让学生关注了我的新浪微博, 观看其中的生活哲学小故事的内容, 并结合政治教材的内容, 融入自身真情实感的表达与探讨。除此之外, 我还要求学生之间互相关注, 通过新浪微博进行社会热点的点评与讨论, 促进学生运用所学知识加强对于社会热点问题的理解。

在政治教学的课堂中融入网络技术, 能够有效地提升学生学习政治概念的兴趣, 还能够更加便捷地进行相关内容的交流与探讨, 将自身的一些情感与学生共享, 并在共享的过程中, 有效地提高课堂教学效率。

四、有效展示, 兼收并蓄

学生学习了政治概念后, 若是不通过有效展示的方式检验自己的接受程度, 教师对学生的学习程度就不能有一个有效的把控, 也不利于后续政治教学的有效开展。因此, 在政治教学的课堂中, 教师应当鼓励学生在课堂上勇于发表自己的见解, 尤其是对教材内容中一些比较复杂的知识点, 就更需要学生通过展示来进一步检查自己。

比如, 我在为学生讲解《文化与生活》这一部分的内容时, 先引导学生学习了“文化”对个人以及对民族和国家的重要作用, 让学生了解学习“文化生活”的重要意义。教学的过程中, 我引导学生在课余生活中关注教学中的“校园文化”、饮食中的“饮食文化”以及出门时的“旅游文化”等, 并要求学生将自己在课余时间了解到的知识在课堂中加以展示, 分享给其他学生, 感受文化形式的丰富多彩, 加深自己的理解记忆。有的学生在课堂上为大家展示了自身总结的“旅游文化”中所涉及的四大著名佛山:五台山、峨眉山、九华山、普陀山, 皆山景秀丽、气势恢宏, 令人十分向往。

政治教师在教学时, 通过引导学生将课余总结学习的知识与其他学生分享, 不仅能够提升学生的学习兴趣, 有效提升学生自主探究钻研的信心, 而且能够有效拓宽学生的知识外延, 让学生能够从多个角度看待相关知识, 对于高中政治课堂的有效开展有着十分重要的作用。

结语

总而言之, 在高中政治教学的课程中渗透情感教学, 不仅能够促进学生进一步理解相关政治知识, 还能够有效地激发学生学习政治概念的兴趣。除此之外, 在政治教学的课堂中融入情感教学, 还能够激发学生的情感体验, 让学生更加乐于、易于接受相关知识概念, 促进教学课堂的顺利开展。希望笔者的以上见解能为大家带来一些有益的启发。

参考文献

[1]王奇.浅谈高中政治教学情感态度价值观目标有效达成的策略[J].文理导航, 2012 (07) .

[2]张洪萍.如何在高中政治教学中开展情感教育[J].考试周刊.2013 (97) .

篇14：如何走出“情”字困局？

情态动词是近年高考的必考内容，考点集中在情态动词的基本意义及其用法辨析，以及情态动词+have done的用法。本文对情态动词的考查热点加以归纳，对情态动词易混知识点予以辨析，并提供考例加以佐证。

情态动词表“推测”的用法一直是高考热点，推测的可能性有大有小，并受句式限制。

1. 肯定推测

考点：might/may/could/can/would/will/should/ought to/

must

难点：（1）上述词汇是按照推测的可能性由小到大依次排列，分为“可能”（might/may/could/can）、“预测”（would/will）和“必然”（should/ought to/must）三类。其中，can表示“推测”常用于否定句或疑问句中，若用于肯定句则表示偶尔一时的特征，译作“有时会”。（2）must与may用于肯定句中才表“推测”，语气不如must强烈。（3）should与ought to表“推测”时无甚区别，译作“应该”，可能性仅次于must。（4）could与might在表“推测”时语气没有那么肯定，并不是表示过去，因此也不受句式限制。（5）will用于第二或第三人称，表示“料想”。

【考题辨析】

1. You______ be Carol. You havent changed a bit after all these years.（2015重庆）

A. must     B. can     C. will     D. shall

2. You______ feel all the training a waste of time， but Im a hundred percent sure later youll be grateful you did it.（2015陕西）

A. should        B. need       C. shall       D. may

【解析】1.A  2.D  第1题，根据后半句句意“你这么多年一点都没变”可知，前文表示肯定的推测，所以用 must。第2题，考生一般会在should和may之间纠结，用于肯定句中且表示可能性的推测，只有may符合。

2. 否定推测

考点：might not/may not/couldnt /cant/wouldnt/wont/shouldnt/oughtnt  to

难点：（1）mustnt表示“禁止”，不可用于表示否定的推测。（2）cant是must和can的否定推测形式，语气最强烈，表示“不可能”。（3）shouldnt和oughtnt to表示“不该”。

特别提醒：may...do...？的否定回答用mustnt或cant，例如：

—May I come in？

—No， you mustnt/cant.

3.对过去的推测

考点：might /may /can /should/ ought to /must + have done

难点：情态动词后接不定式的完成时表示对过去的推测，可能性程度仍遵循上述原则。

【考题辨析】

3. It ______ have been Tom that parked the car here， as he is the only one with a car.

A. may     B. can     C. must     D. should

4. My book， The House of Hades， is missing. Who____ have taken it？ （2014陕西）

A. need     B. must     C. should     D. could

5. —I left my handbag on the train， but luckily someone gave it to a railway official.

—How unbelievable to get it back！ I mean， someone__ it.

A. will have stolen         B. might have stolen

C. should have stolen     D. must have stolen

【解析】3.C   4.D  5.B  第3题，根据句意可知，这是一个语气强烈的肯定句，所以用must。第4题，后半句的句意为“谁可能拿走它呢”，这是个疑问句，could可以用在疑问句中表推测。第5题，“很难相信会有这种事发生，我的意思是可能会有人偷走你的手提包”，这是对过去的推测，所以A项排除，对过去可能性不大的推测，might have done符合句意。

1. 能力

考点：can/could /be able to

难点：（1）在肯定句中指过去做某事的能力，泛指一般能力用could，只表具备做某事的能力，但并不表明是否干成;具体做某事的能力用was/were be able to，表示经过努力成功干成某事。（2）could have done表过去未曾实现的动作，有懊悔、遗憾之意。

【考题辨析】

6. Im going to Europe on vacation together with John if I______ find the money.（2012全国新课标卷II）

A. can     B. might     C. would     D. need

【解析】答案为A。此处考查了can的本意，表示“能力”，句意为“如果能弄到钱，我准备与约翰一起去欧洲度假”。might表示把握不太大的推测，意为“可能”，不符合题意。

2. 责任、义务、要求和职责

考点：must/have to/need/should/ didnt need to/didnt have to/neednt

难点：（1）must表示必须，语气强于should，侧重说话人的主观意志，而have to侧重于客观需要，即“不得不”，且有更多表现形式，如will have to，had to 等。（2）didnt need to表示没必要，用于描述客观事实。（3）must还可表示坚定的建议或要求，译作“一定”“务必”，用于肯定句或否定句中。（4）need只用于否定句或疑问句中，肯定回答用must，否定回答用neednt或dont have to。

【考题辨析】

7. —Cant you stay a little longer？（2015北京）

—Its getting late. I really___ go now. My daughter is home alone.

A. may        B. can        C. must         D. dare

8. —Sorry， Mum！ I failed the job interview again. （2015福建）

—Oh， its too bad. You____ have made full preparations.

A. must        B. can         C. would        D. should

9. — Ive prepared all kinds of food for the picnic.（2014湖南）

—Do you mean we______ bring anything with us？

A. cant         B. mustnt       C. shant       D. neednt

【解析】7.C  8. D  9.D   第7题，后半句的意思是“天黑了，我必须走，我的女儿一个人在家”。must意为“必须”，符合题意。第8题，should have done的意思是“本来应该做某事，而实际上没做”，从对话中可知，说话人的意思是“你本应该做好充分准备的”，只有should have done符合。第9题，题干意思是“我已经准备好了野餐要带的各种食物”，“你的意思是我们不必带食物了吗”，由此可知所填词的意思是“不必”，故选neednt。

3. 许可

考点：call/may/could/might

难点：（1）在请求对方许可时，may较正式，而can在口语中较常用;在准允对方做某事时，答语用can或may，不用could或might。（2）might和could较can和may委婉。

【考题辨析】

10. ______ I have a word with you？ It wont take long.（2014北京）

A. Can        B. Must        C. Shall        D. Should

11. —______ I take the book out？

—Im afraid not.

A. Will        B. May         C. Must        D. Need