浅谈小组讨论（精选6篇）
篇1：浅谈小组讨论
自由讨论阶段是无领导小组讨论中比较核心的部分，在这个过程中，面试会通过大家的交流考察考生的配合程度、提出问题、分析问题的能力等。自由讨论时有的人喜欢多说，抢先发言，有的人说话少，但句句有理。我的体会是，大家发言时一定要做到精练。要记住说话少不代表分数低，当你还没有思路的时候不妨先听听大家都发表了哪些观点，之后等自己有比较成熟的想法时再发表出来，这样能保证自己在整个过程中的阐述有深度，不容易出现纰漏。同时，与哪个组员说话，就尽量看着哪个组员，多用眼神交流。
第一，一定不要抢话
面试的时候，很多人为了表现自己或者急于发表自己的观点，容易出现抢话的情况。这种做法容易使自己表现得无组织、无纪律，破坏现场气氛。所以大家无特殊情况不要抢话。
第二，把握好时间与节奏
小组讨论一定要注意时间上的控制，一般情况下，小组成员都会推荐一位代表的组员充当计时员，以提示小组讨论的时间。在讨论时，每个人心里都应该把时间控制好，这样才能使整个过程有条不紊地进行。
第三，不必过多注重讨论结果
很多人为了证明自己阐述的正确性，在讨论中，与组员争论得面红耳赤，有的甚至以离场结尾。其实，面试在面试时主要通过问问题来看你对提出问题、分析问题的能力，结果往往不是考察的重点。所以大家要端正自己的态度，与小组成员有力配合，最终完成面试。
面试技巧“微表情”
面部表情可以直观的表达人们当下的情绪状态。面部表情是一种非语言交际的形式。作为事业单位面试考试，我们在做好充分的答题准备的同时，表情的管理也是需要注意的问题，
面部表情管理，我们应该注意哪些方面?下面就为大家介绍
一、微笑
微笑是一种世界通用的语言，它是善意的标志，友好的使者，成功的桥梁。它不仅能沟通情感，融洽气氛，以柔克刚，以静制动，缓解矛盾，消融坚冰，而且还能给人以力量，增强人的自信，掩饰和战胜自卑和胆怯。
在事业单位面试中，面带微笑，不仅能增强自己的自信心，而且微笑是一种渲染剂，可温暖考官的心，引起他对你的注意和好感。当然微笑不要太僵硬，要发自内心。自己平时可以对着镜子多练习一下。
二、眼神
“眼睛是心灵的窗口”，在答题过程中应适当的和考官进行眼神交流，用眼神传递友好。一个好的印象应具备以下四个部分：
(1)在脸上露出专注或尊敬的表情。
(2)聚精会神、对任何都感兴趣。
(3)有意识的整洁。
(4)目光要自然、柔和、亲切、真诚。
很多考生在平时的说话过程中会有很多的习惯动作，如瞪眼，挤眼，眼睛向别处看等。这些都会影响到自己的形象，所以考生当尽量避免这些问题在面试的过程中出现。
交流中你的目光要不时注视着对方。看着对方的眼部就行，万万不可目光呆滞地死盯着面试官看，这样会让他以为你对他“满怀深情”，或是和他有什么“深仇大恨”，让他感到很不舒服。另外注意：除了主考官，你说话的时候要经常用目光扫视一下其他考官，以示尊重和平等。
三、观察
由于面部表情能反映出人的喜、怒、哀、乐，所以在面试过程中，不仅要把握好自己的面部表情，而且还要善于观察并仔细“阅读”考官的面部表情，洞察他的内心情感和情绪变化，顺应他的感情迁移，迎合他的情绪变化，并根据他的表情变化来及时调整自己的.回答内容。避免引起他的反感，应该给他留下轻松愉快的印象。
四、亲和力
在事业单位面试过程中，考生应该具有亲和力。除了用眼神表达亲和力外，还可以通过仪表进行调整。一般情况下，根据身高、脸型等不同特征，面部会呈现冷和热两种特点。热面孔给人的印象比较嘻哈，玩世不恭。冷面孔给人的印象是冷峻、严肃。在脸部呈现这样的特点的时候应当从发型，服装等方面进行整理，尽量让自己的形象显得具有亲和力。
整个面试过程中需要强调的部分：
(1)进门时要表现得自然，不要紧张或慌张;
(2)面试时要始终面带笑容，谦恭和气。表现出热情、开朗、大方、乐观的精神状态;
(3)不要无缘无故皱眉头或毫无表情;
(4)不要直盯对方，也不要以眼瞟人、漫不经心，眼光宜落在主考人的鼻子上为佳，这样既保持了接触又避免了不礼貌的直盯;
(5)对方提问时，不要左顾右盼，否则主考人会误认为你缺乏诚心和兴趣：
(6)切忌面带疲倦，哈欠连天，考试前一天一定要保持睡眠充足;
(7)不要窥视主考人员的桌子、稿纸和笔记;
(8)面试顺利时，不要喜出望外，拍手叫好;
(9)作为应试者，不仅要时时注意着主考人员在说什么，而且也要注意着主考人员的表情有哪些变化，以便能准确地把握住说话者的思想感情;
(10)为了吸引听者的注意力，使言谈显有声有色和增强感染力，在说话中可以适当加进一些手势，但动作不要过大，更不要手舞足蹈;
(11)在说话时切不可面露低声下气的表情，企图以鄙薄自己来取悦于对方。这样做只能降低自己的人格。只有抱不卑不亢的态度才能获得对方的信任。
篇2：浅谈小组讨论
第一，开头要开得大气
其实，回答问题就像我们回答论述题一样，都要有个开头，有个中心，然后再想往里面填充的内容。开头开的好就会为接下来所阐述的问题定下好的基调。
第二，说话一定要简练
三分钟在不同人身上能体现出很多不同的东西，可能有的人3分钟还没有阐述完内容，也有很多人利用三分钟抓住了考官的眼球，引起考官的注意。我想说的是，在发言时一定要做到言简意赅，把自己想说的话进行概括、筛选，选出有意义，有说服力的语句，让精华部分在面试开始时就有所体现，这样才会得到面试官的青睐。
第三，语气和语速要适当
篇3：浅谈小组讨论
一、合理地组建小组
为了使“小组讨论”达到预期的目的，就要建立合理的小组，这是课堂讨论成功的前提。
1. 建组原则
(1)自愿为主，适当调整。这样有助于组内团结。
(2)均衡。首先指在学习成绩、能力水平、性格特征、性别搭配等方面，各小组应大体相等。这样能使组与组之间有竞争意识，有利于学生之间相互帮助和深入交往。
2. 小组人数
国内外研究证实，小组的人数以3—7人为宜，讨论小组的人数不宜过多或过少，小组规模大，人数多，则个人在讨论中容易受到压抑，喜欢说话的学生独占讨论时间，导致有的学生失去发言的机会，尤其是较害羞的学生，对一大群人说话比对一小群人说话需要更大的勇气。小组规模小，人数少(如同桌讨论)，则不利于集思广益。相对而言，按前后座次4—6人分小组，有效性和参与性可达到最佳效果。
3. 选择小组长
小组长是一个小组的核心。“小组讨论”的成败，往往与组长有很大关系，小组长应是学习骨干和积极分子，在知识能力方面具有较好的基础;同时要有组织能力并且愿意对学习落后的同学提供帮助。选择小组长应尊重学生意愿，采用民主选举的方式，这样选出的组长较易成为实际活动的核心。
二、合理地设计讨论的问题
教师精心拟定讨论题目是获得成功的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“要‘揣摩何处为学生所不易领会，即于期处提问’。”使学生通过思考、讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的认识和理解。因此，课堂讨论的问题设计应注意以下几点。
1. 紧扣教材
讨论题目受课堂教学目的、要求的制约，不能游离于课堂教学内容之外，应是教学内容的重点兼难点的问题。如我在上《明天不封阳台》一课时提出：“爱护一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐;但是，怎样‘爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命’呢?大家有什么想法，说说看。”小组间情绪热烈，竞相抢答。有答：“保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。”有答：“保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于频临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。”有答：“加强宣传教育，形成正确的环境意识、地球意识。”这一问题的设计大大调动了学生学习的兴趣，同时使主题的凸显变得迎刃而解。
2. 难易适中
讨论的题目难度要适当，要考虑学生的心理特点、认知水平和情感体验。问题太难，会使学生感到高不可攀，挫伤其探究的积极性。问题太易，则会使学生对讨论的兴趣锐减。如我在上专题《长城》一课时提出：“长城在现在的社会还是有存在的价值的，不仅因为有认识价值、思想价值、教化价值、文化价值。更因为，它已不再是一件物体，更是一种精神，反映了我国古代劳动人民的高度智慧和伟大力量，是中华民族团结精神的体现。下面，请同学们寻找我们身边的‘长城精神’的事例。”在前面了解了长城的一些知识后，这个问题对于学生来讲不是很难，也调动了学生的知识储备，因此学生的积极性很高。
3. 辩证开放
对于教学中的一些问题，学生会有不同的意见，而这些意见往往是教学的重点，这就有必要因势利导组织学生展开讨论，激活他们的思维，让他们在热烈的争论中认知明理，于是答案就是在积极的争论中诞生了。如我在上《长城》一课时提出：“我们应当怎样评价秦始皇筑长城的功与过?”学生有的说：“大兴土木，耗费了大量的人力物力，使广大人民痛苦不堪，所以我认为秦始皇筑长城是错误的。”有的说：“秦始皇建长城虽然耗费了人力物力，但是他也是为了保卫祖国的领土，也是为祖国，而且，确实起到了保护人民免受匈奴的侵扰的作用，因此，我认为秦始皇建长城是有功的。”也有的说：“秦始皇筑长城的功在于保卫了祖国的领土;秦始皇筑长城的过在于在修筑的过程中对人民的严刑苛法。”因此，教师设计辩证性问题，具有创造性，不仅能培养学生的创造能力，而且能培养学生辩证思维能力，有自己的见解，让学生的创新火花不断闪现。
三、合理地进行小组分工
小组讨论的目的是让每个小组成员都从中有所获，都能发表自己的意见。如果不作任何安排，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，导致学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工十分重要。我将班上的48位同学分成了8个学习小组，并且给每个小组成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作;一名操作员，负责具体的操作;一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果或存在的疑问;一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班做汇报;一名提问员，负责将小组内讨论不出来的问题向其他组提问。每个同学都各尽其责，不用担心谁在里面无事可做或“唯我独行”。当然组内成员的角色采取“轮流坐庄”，让每个学生对小组中的角色所担任的工作都了解、都会做，并明白这五项工作都是缺一不可的。
四、合理地建立评价机制
要实现有效的小组讨论学习，必须建立一种合理的小组讨论学习评价机制。其目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范，把“不求人人成功，但求人人进步”作为小组讨论学习追求的一种境界;必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，能够使每一位组员清楚自己的每一点进步，体验成功学习的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生团结协作，开展拼搏竞争，使学生看到自己经过辛勤的努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗的成绩，进一步明白小组讨论的意义，从而更好地开展小组讨论活动，有效地促进学习进程，提高学生的学习质量。
五、合理地定位教师角色
课堂讨论的关键是教师参与。课堂讨论不是只有学生参与、教师旁观，而是教师和学生的共同参与。离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。在课堂教学中，教师的职责已从传授学生知识，告诉学生“真理”，转向越来越多地激励学生思考，做好顾问和参谋，做一位参与课堂活动的“平等中的首席”，及时地参与、调控、推动、总结学生的活动。
“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，相信只要老师在课堂上合理地运用讨论，课堂效率就一定能提到提高。
摘要：二期课改倡导“自主、合作、探究”的教学理念, 这种教学理念在课堂教学中主要通过课堂上组织小组讨论来实现。因此如何合理地组织小组讨论, 是提高课堂教学的关键。
篇4：浅谈初中语文课堂小组讨论
是啊，“小组讨论”到底有没有效果呢？如果有，用什么办法才能提高其“功效”呢？近来，我也在教学中尝试着采用“小组讨论”。刚开始时，学生的热情高涨，很配合。但一段时间后，我就发现大部分学生明显冷淡了，讨论只集中在少数学生身上，大部分学生都处于袖手旁观状态。针对此种状况，我也曾一度困惑、苦恼过。后来，我请教了一些经验丰富的同行前辈，并不断参看教学资料。经过认真的反思，我从中得到了一些感悟。我认为要使“小组讨论”产生“效益”可以从以下几点入手：
一、深入了解、精心搭配
俗话说得好：“万事开头难。”“小组讨论”的成败在很大程度上取决于能否科学、合理地组建小组。在组建时，教师不宜仓促行事，应该深入了解每一位学生（熟悉他们的性格、能力、爱好、成绩等）。并依此给他（她）一个综合分，然后再根据互补的原则（还要兼顾男女的搭配）将学生分成讨论小组，一般说来以每组4至6人为宜。当然在做这件事时，我们既要按规则严格去做，又不能忽略了学生的感受。试想，如果所组建的组不和睦，矛盾重重，那么他们还有什么心思去“合作、探究”呢？所以，只有关心学生的感受，才能调动他们的积极性和创造性。
二、严格分工、明确职责
一个小组其实就是一个微型的社会，要使它高效地运转起来，就必须有合理的分工，使他们明确职责，各司其职。以一个4人组成的小组为例：我一般要设“组长”负责具体任务的落实，让“情报员”进行资料或信息的搜集、整理，由“记录员”把重要内容保存下来，“发言员”则负责对外宣布观点或成果。当然，这些职位不能定死了，应当灵活地进行周期性的轮换。这样，既能给学生新鲜感，又能调动学生的积极性，培养学生的能力。
三、善于留白、鼓励创新
语文教师在教学中还应把握一个度，有些问题要讲深讲透，而有些问题则只需点到为止。我们应该在正确估计学生能力的前提下，适当放开，鼓励他们自己去解决问题，肯定他们的创新精神。
我在上《桃花源记》时向学生介绍了“对比阅读”法。我简单分析了文章的内容，然后要求小组自选篇目进行“对比阅读”（课内外均可）。学生的积极性很高：有的组找《小石潭记》，有的组找《岳阳楼记》，有的组找《醉翁亭记》……而且分工明确：他们从作者、写作背景、思想内容、写作手法等方面比较其异同点。在这中间，我只起了穿针引线的作用。最后几乎每个小组都有一篇“研究成果”。我征求大家意见，进行筛选，挑出最好的几篇进行展示，收到了极好的效果。
四、读演结合，调节气氛
我们有时可以针对某些文章的特点适当转变教学形式，比如在上《皇帝的新装》、《范进中举》《孔乙己》这样的文章时，完全可以将其改写成小剧本，由小组去演。初中语文第六册第四单元是戏剧篇目，完全可由小组去演。这样，既能消除学生心理上的疲倦感，又能满足现代学生的表演欲，于快乐之中学到知识，何乐而不为呢？
以上是我关于“小组讨论”的几点肤浅的看法，这种教学模式看似简单，实则繁复，是一門需要不断深入实践、探索的艺术。我希望自己不断努力，学得更多知识，提高“小组讨论”功效，让每位学生真正能喜爱语文，学好语文。
篇5：浅谈小组讨论
县教体局组织推广的新教学模式“导学互动” 教学是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。” 它的基本特征是以课时作为控制教学过程的基本单位，以课时为单位把知识系统化、结构化，以课时达标作为教学的目标。“导学互动”教学模式可概括为“四环十步”教学法。近四年，通过“导学互动”教学模式的实践，我对“小组讨论”这一环节有了更深的认识。教师以学生学习小组为重要的组织手段，通过小组成员的讨论，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到小组内有问题组内异质、组间同质的目的。
在教学上我一直运用 “导学提纲”和 “自学设疑”来让学生小组讨论，增强学生的竞争意识，用以促进合作，适应时代发展的需要，培养学生合作精神，使学生在合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，更有力地推进素质教育。
一、组内异质，合作学习
1、有效互动，真正合作
要想讨论的有效，学生必须要自学，还要有问题，只有学生自学后带着问题讨论才是最有效的讨论。在教学《认识圆》时，我将学生分为每六人一组（能力有差异），通过小组讨论的途径实现小组讨论。在认识圆各部分名称时时，小组中既有分工又有合作。能力稍差的同学可以根据教材来认识，接受能力强的同学就能动手操作在圆形图片上标出元的各部分名称。优等生通过动手很容易发现圆的大小与半径有关，就是稍差生观察别人动手操作也比较容易发现这一现象。
2、取长补短，各得其所
再如，当组内能力较强的同学对较难理解的问题阐述自己的观点时，组内成员可以学习这个同学理解问题、解决问题的方法，从而改善自己的思维方式。学生不再是传统班级教学中单纯的旁观者，而转变成为教学活动的参与者，每个学生都能从那些与他不同观点与方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。这样，学生在学习过程中，感受到了获取知识是一件快乐的事，而不是被动的学习。这有效的激发了学生学习的动力和兴趣，树立了学生的自信心。
小组讨论使学生在小组成员面前，设法把自己的见解通过语言和动作表述出来，达到与别人沟通的目的，消除惧怕于别人交往的心理，从而得到语言、思维以及社交意识和社交能力的培养，促进社会性的发展。
二、组间同质，共同提高
1、因势利导，适时点拨
在教学过程中，除了小组学生之间的人际交往以外，还包括组与组之间的交往。在小组学习中，小组内遇到不能自行解决的问题时，其他小组可以参与问题的讨论，教师也可给予适当的点拨。这时可能会有思维敏捷的个体悟出答案，也可能仍然需要群体的合作探讨。教师此时应关切地投入到学生中，去听取学生的意见，给予适时点拨。
在教学画圆时，学生在总结画圆的方法时，让一个小组明显不能总结出来，这时就需要全部小组都来参与，再加上教师的适时点拨就很容易总结出来
1、定半径。
2、定圆心。
3、转一圈。
4、标名称。
2、手段多样，掌握精髓
对小组讨论的巧妙运用，来源于对导学互动的认识和学习。在教学实践中，我摸索出一些可利用的方法。随着对“导学互动教学模式”的逐步深入理解，我们这些实践者的理解水平会再上一个新台阶。只有对合作教学理论理解的更透彻，掌握合作教学的本质与精髓，才能更好的利用合作教学知道自己的教学工作。我想，经过今后对合作教学模式进一步的潜心
研究和探索，合作教学的成效会更突出，会更有利于学生社会性的发展，学生的主动性、创造性会更好的发挥出来。来源于对导学互动的认识和学习。在教学实践中，我摸索出一些可利用的方法。
今后，随着对“导学互动教学模式”的逐步深入理解，我们这些实践者的理解水平会再上一个新台阶。只有对合作教学理论理解的更透彻，掌握合作教学的本质与精髓，才能更好的利用合作教学知道自己的教学工作。我想，经过今后对合作教学模式进一步的潜心研究和探索，合作教学的成效会更突出，会更有利于学生社会性的发展，学生的主动性、创造性会更好的发挥出来。
篇6：党员小组讨论 - 总结
守纪律 讲规矩 敢担当 勇作为
1.首先，党员要紧密结合思想工作作风实际，坚持问题导向，找准自身在政治纪律和政治规矩方面存在的问题和不足，自我警醒、自我教育、自我提高，务求集中教育活动取得实效。要坚守信仰，锤炼党性，强化身份意识，自觉履行党员义务；严守纪律，坚持用制度规矩管人管事，养成在监督下学习、工作的习惯。2.其次，我认为守纪律、讲规矩是对党员党性的重要考验，是对党员对党忠诚度的重要检验。党员不仅要在八小时之内守纪律、讲规矩，而且在八小时之外也要把纪律和规矩作为言行举止的戒尺。时刻把严格遵守党的纪律和规矩记在心头，严格要求身边的工作人员和亲属，遇到不守纪律、不讲规矩的人和事要及时劝阻和制止。3.最后，作为年轻党员，我们应该敢于担当，勇于作为，尽自己所能为医院的内涵发展和再次腾飞做出应有贡献。谢谢。