如何做自我介绍 小组讨论总结

如何做自我介绍 小组讨论总结（精选17篇）

篇1：如何做自我介绍 小组讨论总结

如何做自我介绍 小组讨论总结 自我介绍, 小组讨论, 大众 上周六，小组讨论一改往日风格，变成自我介绍的盛宴。这主要是为了迎合深圳双选会的需 求，提前做好准备。我团队与时俱进的做事风格，值得仿效。昨晚讨论受益颇多，现略总结如下：

1、自我介绍时若有独特的例子，不妨跳出大众化模式，一来面试官觉得新鲜，二来本人有 信心。据说有一师兄徒步行走西藏，此经历非普通人所有，自我介绍每试不爽。若你有牛 B 经历，请不要放在心里自我陶醉，而是让面试官知道你的出众；

2、若你只是芸芸众生中普通一员，那么请使用大众化模式，起码可以规避风险，逻辑比较 清晰，面试官可以从你的介绍中直接知道你的能力是否匹配公司职位。大众化模式为：（1）名字、学校和专业；（2）能力，请务必分点阐述并需要与你所应聘的职位相符合；（3）实例，紧跟在每个能力点的后面作为论据（有数字请一定要使用，每个人对数字的敏感度超出想 象）（4）客套话，包括前后语句的链接以及个人的措词，花点心思方有进一步发展 ；（我叫某某，即将于明年六月毕业于某某学校，某某专业。除了简历您所看到的，我愿意特 别说一下我在某某方面的能力，一、二、三……，正是基于我的个人经历和对自己能力的自 信，让我有勇气来应聘贵公司的某某职位。希望我们有进一步的交流，谢谢……）（建议在。大众化模式的基础上多展示自己的特色，每个人都这样说或者很规范，但听多了会烦。）

3、细节问题。手不要抖，笑容不要僵，眼神来点交流。时间请控制好，经过观察，个人觉 得 1 分半钟到 1 分 50 秒是比较适合的。同时要察言观色，例子太长面试官可能会听不到点，有好的例子，建议留在下一轮面试用。

4、练习、修改、练习。在不断的练习中会变得熟悉自己的材料而不至于在让人感觉在背诵，同时，自信心可以展示出来。经历也许很重要，能力也许很重要，但如果面试官看不到你的 自信，那么他也可能跟你说 sorry。大概如此，现将昨晚每个人的自我介绍略略重现，并在问题中寻求突破。

1、A。（用时 1 分 20 秒）因为我本身就是湖中一滴水，林中一小树，普通人只能借用大众 化模式。介绍自己名字也比较普通，我希望他叫我小李。同时，在应聘销售这一职位，我提 出两点：沟通能力、团队合作能力。同时在沟通能力方面用电话营销的例子（7 天 1000 通 电话）支持，而团队合作能力则强调大学阶段的团队经历。大家感觉有点短，特别是第二个 能力方面的例子太过空泛，没能把毽球协会的经历放到里面是一种遗憾。

2、

B。分钟）名字介绍时太快以至有同学听不清，同时在陈述某某协会的活动时，例子（2 讲得稍微长了一些，导致大家普遍反应只听到其中的数字（10000 多人之类）。同时由于语 调的问题，感觉有些平铺。建议是名字介绍下功夫，例子精简突出数字，语调需抑扬顿挫让 听着感觉不是在背而是在交流。

3、C。分 34）名字介绍很清晰，传说的传，宇宙的宇。强调学习能力和踏实、坚韧的个（1 人品性。同时辅以例子，和模式较为相符，特别是踏实的品质用长跑以佐证有说服力。问题 在于，强调学习能力的时候讲到他曾经带领团队在七天内完成电影，两天完成制作视频知识 的学习，但听众反应，这个似乎传达的不是学习能力，而是一种高效的工作能力。后来建议，

还是同样的例子，但需要变换表达方式，强调学习新知识速度之快。

4、D，物流的新同学。分 13）声音洪亮有底气。同时强调三点，（2（1）学习的经历和能力，用三年奖学金和采购师培训做例子；（2）工作执行能力，班歌的创作和物流协会的运作。（3）持之以恒的品质。前两点都分别用两个例子来证明，以至第三点没有例子就草草收场。同时 在讲自己有三点优势之后，没有用“第一”“第二”等序数词来加以强调以至在最后听不到、哪里开始第三点的陈述。同时，说到学习能力时用拿了三年奖学金的经历做例子，本身没问 题，但后面加了一句排名全级 30%以内，感觉对优势有点冲淡。建议如下：分点讲述时务 必说出序数词提醒听者。例子不用多，一个好的便行。奖学金排名可以略过，强调每年都拿 便可。

5、E。分 21）三点：（1（1）适应能力。强调在多家公司实习的经历以证明适应能力强。（2）学习能力。三年奖学金，学习了一年韩语就去考证，但成绩未知没有提及。（3）数字思维能 力，强调数学成绩的优异。普遍感觉丽勤自我介绍时有点像好朋友在聊天，感觉比较口语化，出现较多“然后”，建议是，做自己，自然就好。韩语考试的经历不太适合因为只是去考试 但成绩未知。同时，要看自己应聘什么公司是何职位以决定是否需要相应的能力陈述以及调 整能力的陈述次序。若需要强调数字分析和逻辑思维，则需要把第三点提前讲并深化。若做 秘书，则因相关性较低，可删除。

6、F。分 16）没有使用大众模式，而是用相对随和的形式。讲到家教，提升学生的名次（2 15 名。说到自己过了日语二级。同时讲到实习，是香港某集团销售推广的代理，出现了 10 万块的数字，而且还是钱。感觉是例子的罗列，听者从中总结比较困难。建议是，重新编排

排 整理、逻辑地列出各个能力和经历。选择能够有效反应能力的例子并简洁列出。数字不要丢，特别是那 10 万块。

7、G。分 31）名字比较难陈述，但她陈述地十分巧妙。一个姓陈的人在建一座金銮殿。（1 马上有了很好的印象。介绍自己的物流专业时，表示日后希望成为物流领域的专家，措词准 确。强调三点优势：（1）很强的专业知识。（2）团队合作能力。用社团经验做例子，把社团 建设成为排名第二的十优社团，例子有说服力。（3）沟通能力，使用报社推广员的经历。并 在最后说到： “自上的介绍希望让你对我有一个初步的了解，希望接下来能够……”（大概如 此）因为表现出色，时间控制准确，众人感觉良好。

8、H。（第一次：50 秒；第二次 1 分 48）第一次：（1）名字介绍。（2）性格，说自己虽然平凡但最求卓越。（3）三年奖学金，同时参加了跨省跨市的三下乡活动，结束。最短的自我 介绍。普遍感觉太短，意犹未尽。例子需要拓展。第二次：特别强调去河南三下乡社会实践 的例子，说到生活的苦楚，能力的提升。有出现数字（8000 元的赞助）。众人给的建议是，例子稍微冗长。但也接近于独特例子，若使用，对于重视慈善事业的大型公司可能会比较吃 香，但需要冒点风险。

9、I。求职意向：银行。分 49）介绍名字时有讲到深圳的深，道德的德。（1（建銮给的建议 是与深圳双选联系起来）讲到国贸专业时如下陈述：我学的是国贸专业，这个专业比较泛，什么都需要学，我们除了学习国际贸易外，还需要学习金融方面的知识，因此我对银行方面 的知识是很熟悉的。（类似的描述）这一点大家都觉得很好，扣题了，与银行挂上了钩，强 调具备银行方面的知识。同时，由于国企重视学习，校园和社会实践，因此在接下来的陈述

中，阿德讲到了自己学生干部、校园和社会实践经历等以达到与银行对人才需求的契合。大 家的感觉是在讲出简历的东西。（在此引发一个问题：HR 在听你自我介绍时是否已经接触 过你的简历？大家的回答是：你在自我介绍时，HR 同时在看你的简历，因此你需要强调重 点，有数字当然最好）

10、J。分 54）强调自己过硬的专业知识以及优秀的学校经历，包括校级优秀学生干部的（1 称号等。同时讲到自己经常关注财经新闻以保证对经济的敏感度。最后讲到自己的踏实。用 长跑做例子。大家抓到他其中的四个字“怎么说呢”，然后继续说下去。这样的语句应该在 自我介绍和面试中尽量避免，否则会显示你的准备不足或者信心缺失。同时，在肖锋名字的 介绍时，大家给的建议非

篇2：如何做自我介绍 小组讨论总结

总结陈述阶段是无领导小组讨论的最后一个阶段，它是由小组中的一位考生对整个小组的观点进行汇总和陈述。在总结陈述阶段，考生要注意角色的选择。如果考生概况归纳能力较强，表达演绎能力比较好，可以尽量争取做总结陈述者，总结的时候要条理清晰，分点论述，注意把控时间，言简意赅。这就要求在整个讨论过程中一定要认真听，理解好大家的观点，做好详尽的笔记，概括归纳能力要强。

不同的银行的无领导小组讨论的时间可能会有不同，要求的总结时间不同怎么办？一般来说，总结陈述的时间有1分钟、2分钟、3分钟、5分钟和10分钟等不同的试卷规定，那么，考生就应该根据时间的不同，做不同的内容安排。如果是1分钟的，考生则应该直入目标并进行总结，得出本组的结论；如果是2分钟、3分钟和5分钟的那种，考生就可以按照常规的思路来总结，掌握好总结内容的多少，给出本组的结论和理由；如果是10分钟的那种，那就说明总结的时间很充足，考生就应该做的这么一个流程，即“问好、目标、总结、致谢、结束语”。

一般来说，总结陈述要求考生始终具有较强的总结意识、逻辑清晰，为最后成为总结陈词者奠定基础，并且，总结陈词阶段侧重于考查考生总结归纳能力、语言表达能力等。如果考生觉得前期表现不理想，可以试试在总结陈述阶段展现自己的能力，如果考生觉得自己在这方面能力很强，那就一定要抓住这次机会，争取为自己加分。那么问题来了，在大家都想做最后的总结者的激烈竞争情况下，考生要如何成为总结者呢？这里给大家的建议就是，在整个讨论过程中要做好以下准备：第一，前期铺垫，呼应自由讨论阶段，也就是考生在自由讨论阶段要呼应领导者和组织者等等成员，记录重要的讨论要点及理由；第二，毛遂自荐，如果陈述能成功，那将为自己加分，如果失败，也不要气馁，毕竟刷人的是要看综合的表现的；第三，有他人的推荐，那么就说明你在小组的地位是很高的，组员都很信任你，所以如果总结成功那会是为自己大大的加分的，可如果自己觉得自己不是很适合，那还是自己主动的去推荐他人吧，毕竟有时候言多必失，保险起见。

篇3：如何做无领导小组讨论中的领导者

无领导小组讨论是采用情境模拟的方式, 对被评价者进行集体面试, 不指定哪一个人充当小组的领导者。目的就在于考查被评价者的表现。尤其是看谁会从中脱颖而出, 成为自发的领导者。

最重要的是灵活性

无领导小组讨论的特殊性在于它的灵活性、残酷性和不确定性。很多考生刚刚接触无领导小组讨论时一头雾水, 不知从何说起, 也不知道该如何去说。

从内容层面上讲, 无领导小组讨论是以结构化面试为基础的。从结构上说大体分为三个环节:个人陈述, 自由辩论, 总结陈词, 每个环节基本都是围绕一道结构化试题展开的, 尤其是吉林省, 出题形式主要以综合分析和计划组织等开放型试题为主。

考生接触无领导小组讨论之后会发现要么自己无话可说, 要么是观点同上。很难在内容上有所创新。其实这是大部分考生在练习时都会遇到的问题, 在答题内容上的丰富和创新是有限的, 那么这时候就需要在过程中不断推进。

考生可能不太理解什么是过程推进, 比方说我们在职场上需要合作去做一件事情, 必然需要一个领导者或者说是负责人, 那么在小组讨论中也是一样可能你在内容上并不能贡献太多新的观点和意见, 但是能够在过程中不断地组织、引导、调停、聚焦, 使整个讨论向着达成—致的方向去进行, 这就是过程推进。

在讨论刚开始的时候, 可以适当地规定一下讨论时间以及任务的划分, 顺势阐述自己的意见:在遇到有两方矛盾争执不下的时候, 要适当地给予调停, 不要激化矛盾:在大家都跑题的时候, 要能够及时地将大家讨论的焦点拉回到题目当中来;当大家就问题的一个环节有纠结浪费时间时, 应适当提醒进入下一环节的讨论;当大家没有意见发表时应及时进行总结和梳理;当讨论下一个题目时应及时提出自己的讨论思路和框架。

在所有这些事情都由一位考生去承担时, 如果这位考生还能适当地在讨论内容上进行丰富, 在说话时注意语气和礼貌, 那么这位考生一定能给考官留下好的印象。

在讨论时有“眼力劲儿”才能成为当之无愧的领导者。内容维度的讨论需要大家在日常练习中夯实基础, 过程维度需要考生们不断练习, 提高主动性和积极性。

发言要适度

讨论开始后首先亮出自己的观点, 不仅可以给考官留下较深的印象, 而且还有可能引导考生的思想和见解, 使自己的观点得到大家的认可, 逐步成为本组的主导或核心人物。当自己的观点表述完以后, 还应认真听取别人的意见和看法, 取长补短, 为自己的观点进行补充和完善。

在试图说服对方的时候要掌握适当的时机, 不要在对方情绪激动时去说服他改变观点。在情绪激动时, 大多数人的情感多于理智, 过于逼迫反而可能使其更加坚持原有的观点, 做出过火的行为, 造成更难以改变的结果。待对方表述完毕, 情绪稍缓和时, 再去说服对方改变观点会收到比较好的效果。考生在表述时也要注意控制情绪, 不要造成讨论过程中自身的言语不当。

发言要注意说话的技巧, 言词要恳切可信。发言的时候能设身处地地站在对方立场上考虑问题, 理解对方的观点, 在此基础上, 找出彼此的共同点, 引导对方尽量接受自己的观点。讨论过程中态度要诚恳, 用词要准确, 不要出现过激的词语, 通过有技巧的说话让其他考生对你产生认可和信赖, 从而能够在讨论过程中获得其他考生的肯定, 逐步成为本级的主导。

发言时避免过于冗长, 做到言简意赅。陈述过程中多记录其他考生的观点和意见, 找到能为我所用之处。在表述时, 尽量把答题时间控制在一分半内, 避免过于冗长造成其他考生的反感;要抓住重点, 言简意赅地表述自己的观点和建议, 加深考官的印象。

有人认为说出那些很流行的网络语言, 或者那种所谓的很另类的流行词语, 便会缩小同他人的距离, 其实这是错误的方法。如果想让自己在表述过程中与别人稍显不同, 可以用一些家常性的语言, 这样还可以增加彼此的亲切感, 更能拉近彼此的距离。

在讨论过程中适当的手势是必要的, 但是不要用手或笔尖去指别人, 这是很不礼貌的行为。在别人反对你的观点时也要面带笑容, 不要做出厌恶反感之态, 情绪过于激动时也不要说出刺激对方的言语, 在整个过程中要表现出得体、大方、有肚量。

考生在面试备考过程中, 可以找多个好友模拟无领导小组讨论的形式, 在模拟的过程中逐渐掌握这些技巧, 使自己在真正面试过程中发挥得更加出色。

个人陈述作答技巧

无领导小组讨论整个时间很长, 会使考官容易感到疲倦, 所以, 如何在开始就打动考官至关重要。而个人陈述环节是考生在无领导小组讨论中, 第一次系统陈述自己观点的机会, 单独两分钟展现自己, 也可以说是考生在考官面前的第一次“亮相”。所以, 打好个人陈述这一仗, 就等于成功一半。

无领导小组讨论中, 考生在个人陈述环节要根据所给材料, 回答一个问题。因为时间较短, 所以不适合长篇大论, 而且考官一次听众多考生回答同一道题, 难免注意力不集中, 所以就要格外重视逻辑的清晰和结构的完整。

要注意自己的陈述尽量简洁明了, 逻辑清晰, 开头阐明观点, 然后分成几个要点展开论证, 最后总结, 让考官听清你要表达的主要内容。

在个人陈述阶段, 是考生最容易紧张的阶段。一方面是因为刚刚进入考场, 还不习惯考场的气氛;另一方面是因为这一阶段是自己一个人发言, 所有人的注意力集中在自己身上, 所以有时候状态会不太好。因此, 考生就更要注重表达的流畅性。

语言流畅是得高分的基础, 如果考生在个人陈述时出现口头语、语言重复、停顿等现象, 会给考官留下不自信、语言表达能力不足的印象, 而且对你的内容表达也是大打折扣。所以考生在这一阶段一定要注意自己的表达, 表述要清楚, 吐字要清晰, 情绪要镇定, 给考官留下自然、大方、自信的印象。

个人陈述阶段每个人依次发言, 内容上很容易让考官感到千篇一律, 特别是后面发言的考生, 如果没有新的观点和独到的见解, 很难征服考官, 赢得良好的第一印象, 所以在个人陈述阶段, 必须有亮点。

个人陈述的破题很重要, 好的开头能为接下来所阐述的问题定下好的基调, 可以运用国家领导人的名言、出台的方针政策或名言警句作为引子, 比如, 温家宝总理曾说:“只有把人民放在心上, 人民才能让你坐在台上。”这些平时都可以多积累。在陈述时结合所给题目的背景, 使自己的回答与方针政策相契合。

在个人陈述阶段每个考生会轮流发言。假如自由讨论题目和个人陈述题目相同, 每个人都要认真记录其他人的发言。一方面, 可以在自由讨论时有针对性地驳斥与你不同的观点;另一方面, 也可以充实你的论证。但是, 如果个人陈述和自由讨论题目不同, 后期发言的人就要认真听取前面发言的精华, 为己所用。

篇4：如何巧设课堂小组讨论问题

关键词：自主互助；小组合作；目标管理法；课堂提问

一、问题的提出

在“自主互助学习型课堂”的实施过程中，我们每位老师都遇到过很多问题和困惑，或许我们都遇到过这种情况：学生在讨论问题时，场面热热闹闹，实际效率很低，规定时间内不能很好地完成任务，即使有答案也不尽如人意。

二、解决措施

目标管理是20世纪50年代中期出现于美国，以泰罗的科学管理和行为科学理论为基础形成的一套管理制度。凭借这种制度，可以使组织的成员亲自参加工作目标的制定，实现“自我控制”，并努力完成工作目标。而对于员工的工作成果，由于有明确的目标作为考核标准，从而使对员工的评价和奖励做到更客观、更合理，因而可以大大激发员工为完成组织目标而努力。由于这种管理制度在美国应用非常广泛，而且特别适用于对主管人员的管理，所以被称为“管理中的管理”。这种管理制度同样适用于课堂教学。具体做法：

问题的解决往往不是集中在整个题目上，而是题目中的某一点学生无法解决或出现错误，导致了整个问题的错误解答。针对这种情况，笔者觉得确定合作目标，要找到问题的关键和突破口。

1.找出分歧点，确定合作目标。初中阶段的学生，往往爱憎分明，缺少理智和耐性，在学习或解决新知识的时候，也往往跟着感觉走，错误的导向导致错误的解答。同时，他们又争强好胜，乐于争辩，渴望战胜对方。针对这一心理，如果能够找到问题的分歧点，引发学生争论，激发学生寻找正确答案的欲望，更有利于对新知识的学习和掌握。如，在学习一元一次不等式的解法时，其中的难点就在于不等式的两边都乘以或除以同一个负数时，不等号的方向改变，笔者设计了一组不等式：-3x＞1；-1／2x＜-3;-0.2x＜2。然后，笔者让学生凭着自己的理解和现有的知识基础解以上不等式，并分组板演，结果提前预习好的同学把不等号的方向发生了改变，当然这也是极少数的，大多数的同学根据前面的不等号不变的情况想当然写出了答案，而这也正是学生平时出错较多的问题。此时，同一种题明显产生了两种截然不同的分歧，这时候确定此情况下，不等号到底改变还是不改变作为合作的目标，让学生进行小组合作，找到不等号的方向到底改变还是不改变答案，学生目标明确，有力地提高了交流的效率。

2.紧扣要点，确定合作目标。在讲概念和定义课时，学生往往只停留在概念或定义的描述上，对概念或定义并不真正了解，为了加深理解，笔者确定了提纲挈领的题目作为合作目标，加强学生对文字的理解，培养学生缜密的思维。如，在讲授一元一次方程的概念时，笔者首先提出的问题是：关于x的方程（m-1）xn+1+3=0是一元一次方程，那么m、n应满足什么条件。提出问题后，再让学生自主探究，既然指出此方程是一元一次方程，答案肯定从一元一次方程的定义上找，找到文字叙述，进一步剖析，到底满足几个条件的方程就是一元一次方程了呢？这时候再深入小组合作，找出两个条件，问题迎刃而解。

3.围绕不确定点，确定合作目标。答案不唯一、方法不确定的题目，是数学上常见的题型，这些题目的解决不仅能够掌握知识，而且还有利于培养学生思维的广阔性、变通性、创造性，锻炼了学生的发散思维。如，在平行四边形ABCD中，E、F分别是邊AB、CD上的点，且AE=CF，求证：BF//DE。这个题目有三种解法：（1）从平行四边形的判定定理：“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”入手，先证四边形BEDF是平行四边形，再根据平行四边形的定义就可得BF//DE。（2）应用平行四边形的判定定理：“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”来证明四边形BEDF是平行四边形。（3）根据平行四边形判定定理：“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”来证得四边形BEDF是平行四边形，从而获证BF//DE。当学生独立思考解决这个问题后，大多只考虑到了一种方法便罢手了，这时候，笔者没有急于交流和解决题目，而是问学生找到了几种解决的办法，结果学生大吃一惊，脱口而出：还有别的做法？笔者笑而不答，就以此为合作目标，进行充分的交流探究。

4.围绕难点，确定合作目标。对于难题的解决，往往是老师最头疼的问题，也是最难解决的问题。目标太低，讨论就失去了意义；如果目标太高，就脱离了实际，既讨论不出结果，又挫伤了学生的积极性。这就需要对难题分层分步设计阶段性目标，使讨论的问题处于学生认知的“最近发展区”内，从而在和谐的氛围中轻松的解决问题。

总之，找到问题的突破口，设计切实可行的合作目标，围绕目标管理展开小组讨论，是所有老师探讨和研究的课题，也是提高课堂效率的有效途径之一。

参考文献：

[1]王松泉，董百志.教学艺术论新编[M].海口：海南出版社，2000.

[2]杨小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社,2005.

篇5：库管如何做自我介绍

库管如何做自我介绍（1）

时间飞快，转眼一个月的试用期马上就快结束了。回顾这一个月以来的工作，现将我在试用期的工作和心得体会做一个小结。

一、仓库各项规章制度的建立

新入职首周，我首先熟悉了公司的相关制度和车间相关人员情况，并根据几天来所观察到的实际情况，起草了一份仓库管理条例。在结合了公司领导发过来的仓库管理制度后，我对仓库管理条例做了部分修改和完善，最终完成了《仓库管理条例（试行）》，此份《仓库管理条例》目前已提交采购部经理处审阅，等待公司正式发布。

二、物品出入库管理

由于原先没有仓库管理员，公司物品入库较不规范，入库单据的签收、流转走向较不明确，到货后随意置于仓库内，没有再按分类细分上架。为了规范物品的入库流程，我与采购部经理和采购员沟通、协商并认真听取财务部门的意见，根据公司的实际情况再做出适当修改，经过几次试运行及细节部分推敲后，逐步把物品的入库流程确定下来，使得入库手续更加完善，单据的签收及流转走向清晰、准确，方便采购部门与财务部门的对账。

公司物品出库流程目前较为完善，领用单据根据采购部及财务部的意见分为有票及无票两种，方便财务部门核算，领用人均有签字。

三、物品在库管理

我和原来仓库的临时管理员一起盘点完仓库后，仓库内物品正式移交到我手上，我也正式开始仓库物品的在库管理工作。这一期间，我将仓库内的所有物品按分类、用途进行了细分归类，并对各项物品的属性进行逐一思考，为仓库新货架进库后物品的物品重新摆放做了前期规划。利用仓库盘点的机会，我对仓库所有物料进行了登记造册，并逐一输入仓库进销存管理软件中，形成了期初库存。目前，仓库的在库管理实行电子数据化管理，出入库均通过进销存软件录入电脑，方便库存查询，方便财务部门的核算与盘点。

仓库目前货架只有三个，可能无法满足以后的物料上架需求。我通过实地测量完仓库后，绘制了仓库货架摆放示意图，以后仓库内的货架数量为9—10座，并可根据实际情况进行调整。

四、工具借用管理：

刚到仓库的时候，由于管理制度还不是很完善，仓库内的工具借用比较混乱，任何人都可以借用工具，而且借用的时候都没有登记签名，完全凭临时管理员的记忆进行管理，这样很容易造成工具的超期借用甚至丢失，当工具在借用期内发生损坏或遗失时，无法及时追究借用人的责任。我发现这一情况后，制定了适用于车间的《工具借用管理条例（试行）》，严格把好工具借用的第一关，任何人临时借用工具都需主任或者各岗位领班的同意才能借用，借用时需在《工具临时借用登记表》上签名，归还时在检查完工具无损坏后由我打钩确认归还。以上为我的试用期工作总结。

最后要感谢各位领导、各位同事的帮助和支持，特别是采购部经理在我工作上、生活上的无私帮助和教导，我将在未来的工作中继续严格要求自己，悉心听取各位领导和同事的建议，认真总结，不断进步，努力提高自身的业务水平和工作水平，配合好车间及各部门的工作，绝不辜负各位领导的期望，把仓管员这个工作做得更好！

库管如何做自我介绍（2）

我叫***，于****年*月*日进入公司，根据公司的需要，目前从事库管员工作。本人工作认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，极富工作热情；性格开朗，乐于与 他人沟通，具有良好和熟练的沟通技巧，有很强的团队协作能力；责任感强，确实完成领导 交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功 地完成各项工作；积极学习新知识、技能，注重自身发展和进步。我自2011年5月工作以 来，一直从事库管员工作，因此，我对公司这个岗位的工作可以说驾轻就熟，并且我在很短 的时间内熟悉了公司以及有关工作的基本情况，马上进入工作。

在本部门的工作中，我勤奋工作，获得了本部门领导和同事的认同。当然，在工作中我 也出现了一些小的差错和问题，部门领导也及时给我指出，促进了我工作的成熟性。如果说刚来的那几天仅仅是从简介中了解公司，对公司的认识仅仅是皮毛的话，那么随 着时间的推移，我对公司也有了更为深刻的了解。

公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快进入到了工作角色中来。这 就好比一辆正在进行磨合的新车一样，一个好的司机会让新车的磨合期缩短，并且会很好的 保护好新车，让它发挥出最好的性能。咱们公司就是一名优秀的司机，新员工就是需要渡过 磨合期的新车，在公司的领导下，我会更加严格要求自己，在作好本职工作的）同时，积极 团结同事，搞好大家之间的关系。在工作中，要不断的学习与积累，不断的提出问题，解决 问题，不断完善自我，使工作能够更快、更好的完成。我相信我一定会做好工作，成为优秀 的闻天人中的一份子，不辜负领导对我的期望。

总之，在这一个月的工作中，我深深体会到有一个和谐、共进的团队是非常重要的，有 一个积极向上、大气磅礴的公司和领导是员工前进的动力。**公司给了我这样一个发挥的舞 台，我就要珍惜这次机会，为公司的发展竭尽全力。

库管如何做自我介绍（3）

本人是一家国内企业的仓库保管员，在这家公司服务了四年，从一个什么都不懂的毕业生到现在四年仓管经验的“老人”，我感谢公司对我的培养，感谢同事们在工作上对我的帮助，回想自己的学生生涯，好像就在眼前。

在毕业那年，我以优异的成绩毕业，第一份工作就找到了XXX公司仓管的工作，而且和我的专业对口，我感觉自己非常的幸运。在学校我的专业知识扎实，学习成绩优异；有较强的组织协调能力、活动策划能力和公关能力；具有良好的团队精神，善于与人沟通和协作。

对于现代化的仓管工作，基本上是理念管理，操作方面已经非常的成熟，但是作为一个仓管员必须要掌握的操作ERP，进销存等软件我都下了苦功夫，所以在进公司的时候运用办公软件/ERP操作，我也远胜其他竞聘的人员。我一直认为自己是一个沉着稳重，性格外向，学习能力强有较强的人，同时了解基础的市场营销学和一些经济方面的知识。

对于自己的评价，我觉得是一个社会实践能力强，对新事物接受能力快；具有良好的思想品质，爱好广泛，为人诚实守信；善于交际，有较好的语言表达能力，思维敏捷；工作主动性高，做事认真负责，有吃苦耐劳的精神的人。

篇6：作为导游如何做自我介绍

但找一个好导游，不如找一个女导游，在青山绿水之中，还有一位红颜知已开伴，那种感觉何其美妙呀!大家同意吧!(众人笑)

但找一个女导游，不如找一个男导游，男导游身强力壮，不但能给您导游，而且还是半个保镖，碰到紧急情况，咱背起来就走人了。

找一个男导游，不如找一个多才多艺的男导游;

找一个多才多艺的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞的男导游;

找一个多才多艺、能歌善舞的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游;

找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风的男导游;

找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风的男导游，不如找一个多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风、潇洒飘亮的男导游!

各位知道中国现在有多少个导游吗，我告诉大家，中国现在有35万导游。

但这35万导游中，有25万女导游，只有10万男导游。

这10万男导游中，能称得上多才多艺的男导游只有1万人。

这1万多才多艺的男导游中，能称得上多才多艺、能歌善舞的男导游也就1000人。

这1000多才多艺、能歌善舞的男导游中，能称得上多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游也就100人。

这100多才多艺、能歌善舞、能说会道的男导游，能称得上是多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风的男导游也就10人。

这10个多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风的男导游，能称得上是多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风、潇洒飘亮的男导游也就1个。

三十万导游中，我们出门能碰到这样一个能称得上是多才多艺、能歌善舞、能说会道、玉树临风、潇洒飘亮的男导游，机率太小了。

但今天，各位非常的幸运!

篇7：空降领导该如何做自我介绍

空降领导的自我介绍【一】

尊敬的领导及同事：

各位好！我是刚被公司录用的，来接任你们之前主管的工作，在这之前我没有接触过我们部门的人，对大家不是很了解，但是我从别的地方听说了不少关于咱们的事情，心里觉得非常荣幸能和我们公司的精英们一起合作。

我对咱们这边的业务也不是很熟悉，希望大家在以后的工作中多多支持，我也会虚心向大家学习的，希望在我们一块合作的日子里，大家能非常愉快的完成每一项工作任务，谢谢大家。

空降领导的自我介绍【二】

尊敬的xx领导及分公司各级领导：

刚才xx宣布我任分公司副经理，首先我对控股公司党委、控股公司做出的这一决定表示坚决服从，也非常激动和荣幸。在此，首先感谢公司各级组织和领导对我多年的培养和信任，以及分公司广大职工一直以来对我的支持和帮助。对于这一任命，我更多的是感受到了控股公司、分公司各级领导给予我的信任与责任，虽然我在工区、坑口的管理岗位上工作了近十年，取得了一点经验，但是要充分履行好副经理这一职务，还有很多不足之处。因此，我将在今后的工作中，要更加努力工作，绝不辜负各级组织和领导及同志们对我的期望！

我将尽最大努力做好以下几项工作：

一、加强学习，首先是要提高学习的自觉性，加强理论知识的学习，加强党的方针、政策的学习，进一步提高对控股公司各项方针、政策的执行力，使自己的言行和公司的发展保持高度一致，同时，不断加强自身业务知识的学习，尽快掌握现代矿山生产管理的相关知识，使自己能胜任目前公司现代企业快速发展的要求。

二、摆正位置，履行好职责。首先是协调好分管部门的工作，及时掌握和分析分公司的生产信息，提出合理的措施和办法，为经理班子提供决策依据，让班子做出的决策既符合公司的利益又能兼顾员工的意愿。其次，要统筹兼顾，顾全大局，充分履行好自己的职责，协助经理做好分管的各项工作。总而言之，要做到尽职不越权，帮忙不添乱，补台不拆台。

三、维护班子团结，我始终不能忘记多年来分公司领导给以我的培养和支持，今后我将更加尊重他们，以他们为师虚心向他们学习，自觉服从组织领导，大事讲原则，小事讲风格，遇事勤沟通，互相关心，互相支持。

四、廉洁自律，认真执行控股公司党风廉政建设各项规定，严格要求自己，自觉接受职工群众的监督，坚决做到自重、自醒、自警、自励。

五、做好表率作用，我将始终牢记我今天的进步离不开各级领导对我的培养与信任，离不开职工群众对我的支持，在今后的工作中我将更加要身先士卒、率先垂范，违反规定的行为自己首先杜绝，努力做一个让领导放心、让职工满意的优秀管理人员。

篇8：如何引导学生开展有效的小组讨论

笔者结合在教学一线的长期实践和思考,认为有效的小组讨论应该从以下几个方面入手:

一、小组讨论的内容要明确

在教学过程中教师时常会抛出一个个问题让学生展开讨论,那么教师有没有想过对于你的问题,学生“如何讨论”、“讨论什么”的情况。如果教师提出的问题不明确就会给学生讨论带来困难,学生讨论漫无目的,讨论的内容与问题相悖,甚至也有可能出现无法讨论的情况。不但白白地浪费了宝贵的教学时间,影响课堂教学效果,还不利于学生自身能力的发展。

有位语文教师在教学《故乡》一文时抛出这样一个问题:“这篇小说的主题是什么?”然后让学生展开小组讨论,很多学生是“丈二和尚摸不着头脑”,讨论的过程是课堂冷清,结果自然就知晓了。如果这位教师能将这个问题重新设计一下:“这篇小说从农村经济变化方面来看,反映了什么问题?”“从人与人的关系上看反映了什么问题?”相信学生思考后就会马上进入讨论状态,讨论的效果会更加的理想,问题的答案相信很容易得出。可以说,有时候不是我们的学生不讨论,而是他们不知如何讨论,这其中就有我们做老师提问题不明确的原因。一个目的明确的问题,会让学生讨论起来有方向,并且能很快地进入讨论状态,收到良好的讨论效果。

二、小组讨论分工要合理

讨论一般是在小组内展开的,一个没有人组织的小组可以想象出开展讨论时的情形,因此一个讨论小组各成员要分工明确。一个小组通常会有4到6人,建议小组内至少要设置组长和记录员,组长负责组织组内成员依次发言,这样才能保证小组讨论的有序进行,同时处理可能发生的情况。小组记录员负责将本小组内讨论的成果扼要记录下来,以备在课堂上展示交流。

小组成员的学业水平肯定是参差不齐的,在组织小组讨论的过程中,教师要让组长在组织小组讨论的过程中,尽量做到兼顾全体小组成员,让他们都参与到小组讨论中来,尽量让那些胆小,不敢在课堂上发言的学生在小组内多发言,切不可把小组讨论开展成部分优生的独角戏。

当然,教师在给讨论小组分工的过程中要挑选心思缜密、负责任的学生担任组长,这样才能有助于小组讨论的良好开展。教师要在小组讨论开展的过程中深入到小组讨论中去,倾听学生们讨论的实际情况,特别是要多关注一些学困小组,要去激励他们参与讨论。教师可以扮演一个小组的组长或者记录员,也可以是其中的一个参与者,给小组其他成员以示范引导。

三、讨论之前要思考

讨论是就某一问题交换意见。这说明先有意见,然后才有交换。试问没有思考哪里有意见的交换。

我们其中不少的一线教师时常会犯这样的错误:抛出一个问题然后紧接着就让学生赶快展开讨论。请问,学生连思考的时间都没有,没有自己独立的思考就没有自己对问题独特的见解,拿什么讨论?因此,教师在问题抛出后一定要留给学生思考的时间,让学生对该问题意向信息进行加工,形成自己的见解。即使在这段时间里,他没有思考出来,没有成熟的意见,至少也锻炼了他的思维。这样一来,学生在讨论中就会有内容发言,讨论就会很热烈,相互学习的局面自然就会形成。

小组讨论是参与者相互交换意见的过程,相互补充信息,达成共识的过程,讨论的结果是参与者各自意见的整合,当然会存在不统一的情况,这一情况可以交付课堂讨论环节予以处理。

四、教师组织要高效

在小组讨论的过程中教师始终要摆正自己的位置,教师是讨论的组织者,参与者,倾听者。组织各小组成员都能参与到讨论中来,让学困生在自己的小组内发表自己的不成熟的见解,即使是只言片语。教师走下讲台深入小组讨论,有的放矢地参与其中,既给学生以引导,又鼓动学生讨论的热情。教师作为一个倾听者,了解学生讨论的情况,明确讨论的内容,知晓讨论的偏差,可以为下一步教学做好准备。应该说,小组讨论不单单就是学生的参与,更是教师和学生的共同参与。

总而言之,小组讨论是课堂教学的重要环节,是学生自主学习、获取真知的重要途径,有效的小组讨论,必将使我们的课堂有声有色,事半功倍。

摘要：有效的小组讨论能达到事半功倍的效果,有利于学生与人协作能力的提高,对学生自身能力的发展也很重要。学生在讨论中获得的知识会更容易积累,记忆会更加长久,更是高效课堂的体现。在教学中“小组讨论”的开展要做到“内容明确、分工合理、先思考后讨论、组织得当”几个方面。

篇9：如何做自我介绍 小组讨论总结

关键词：中职；课堂小组讨论

课堂小组讨论教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，它经历一个“由认识到实践，再由实践到认识”的辩证过程。在教师的指导下，学生通过思考建构知识、实施技能训练、小组讨论交流、上台展示答辩和评价总结，提高综合职业能力，实现与岗位的零距离对接。课堂小组讨论能让学生在主动探究的过程中养成积极思考、勇于探索的习惯，自身价值在小组活动中得到展现，职业教育的培养目标顺利实现。要在中职专业课教学中真正实现小组讨论教学，教师应做到以下几点。

一、改变教学理念

课堂小组讨论教学突破了传统的教学模式，践行了陶行知先生所倡导的“在学中做，在做中学”的教育理论，培养了学生的实践能力和创新能力，应在中职各学科的教学中大力提倡。美国教育学家B.S.布卢姆曾指出在小组讨论期间，学生的思维更活跃，注意力更集中，是一种更有效的教学方式。每一门学科都有它自身的特点，只要根据学科要求和特点去设计教学环节，课堂小组讨论教学就能够适应各类学科。教师在教学中应明确项目任务，即知识目标、能力目标和德育目标，明白学习要达到的“目的地”，设计好教学环节，循序渐进，逐步提高学生的能力。

二、备课充分有效

教师在备课中要做到：一备教材，将教材再次整理，重新分段分类，有所侧重，突出重点难点。问题设计强调学生的主观能动性，提倡让学生多动脑多思考。二备学生，针对不同的学生采用不同的教学方法，设计教学环节时考虑侧重点，发挥主动性，增加趣味性，将一些复杂问题拆分成小问题，引导学生自主探讨、研究，而不是直接灌输。

三、完善课堂教学

在课堂小组讨论中，学生是主体，教师的作用主要是引导学生的思维，发掘学生的潜力和组织好课堂教学。教师布置任务，最好结合学生特点进行单项练习，学生则根据知识的掌握程度，以小组的形式开展学习。小组成员按照学生的学习成绩、知识结构、学习能力和性格特点等进行合理搭配，每组5～6个成员，并设立负责人。如在讲解线的投影时，出现七种情况，教师可安排七组学生同时完成以下几项任务：①分析各线的投影特性后画出投影图，派组员在黑板上演示；②本组组员讲解投影图的特性；③各组相互评价作图和解析中的优点与不足；④由学生自己总结这七种线的投影特性和区别。针对小组讨论的结果，教师应组织评价、总结，首先学生进行自评，根据需要，可让学生进行口头评价，也可以是小组互评。其次，教师进行补充、完善，教师进行评定时应明确优点，指出不足，尤其是对学生的不同意见进行评析，统一认识，达到升华的目的。

四、进行德育渗透

中职教育不仅要让学生学到专业知识，更要让学生懂得做人的道理和为人处事的方法。课堂小组讨论营造了自由的学习环境，良好的学习氛围，能够让学生在期待和激励中获得信心和力量，使他们能自发、自主地探究知识，体验独立获取知识的喜悦，从而增强自信。在学习过程中，学生能明确目标，开阔思路，丰富想象，也能根据需要随时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式，具有较强的适应力和应变力，养成持之以恒、不怕挫折、顽强拼搏和敢于突破等意志品质，并认识到团队精神在今后工作中的重要性。比如在讲解工艺加工的倒角时，笔者谈到在工作中大家会碰到很多问题，我们要学会用“倒角”的思维方式和工作方法来解决问题，而不是直来直去鲁莽行事。

采用课堂小组讨论的方法来进行教学，与传统的教学模式相比，区别在于：第一，由以教师为中心转变为以学生为中心；第二，由以课本为中心转变为以“任务”为中心；第三，由以知识为中心转变为以能力为中心；第四，由以教为中心转变为以学为中心。如此便突破了传统课堂教学模式的束缚，最大限度地发挥了学生的主观能动性。

综上所述，课堂小组讨论的教学方法能让学生自动、自觉、自主地学习，真正解决传统课堂的种种问题。课堂不再是教师“一言堂”的阵地，而是学生充分展示自我的“舞台”；教师不再是一个“传经授道”的角色，而是一个“设计师”。

（作者单位：清新县职业技术学校）

参考文献:

[1] 姜大源. 职业学校专业设置的理论、策略与方法[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[2] 许高炎. 高职教育项目教学法的实践与研究[J]. 职教论坛，2008，（10）.

责任编辑 陈春阳

篇10：短时间内如何做自我介绍

1.简要介绍你的专业、背景和知识结构以及你寻求新工作的原因，

2.你的求职目标，包括你希望的行业，寻求的职位。如果改行要简单解释一下你如何转换技能和你为什么对这个领域感兴趣。

3.你的一些具体情况，长处、曾担任的职务、你的责任心和你如何运用长处的实例。

篇11：美发师如何做自我介绍

自我介绍就像是白开水一样，平淡无奇却又是必须品，在面试的时候它就显得越发的重要。面试官要在短时间内衡量面试者是否能胜任应聘工作，应聘者的自我介绍是其能力的重要指标，那么对于美发师而言要怎么样才能将自我介绍做到尽善尽美呢?

面试的场合与氛围是比较严谨的，所以其自我介绍的基调要贴切其严谨的无氛围。有一些美发师表示：“正儿八经的美发师多了，美发师要讲究个性与艺术，所以自我介绍时富有个性是最重要的”，这种说法是有一定的道理，富有个性才能让面试官印象深刻，但是过分出格就不妥了。个性与乱来还是有一定的区别的`，而且太出格太幽默反而会让人觉得不稳重，又怎么能让你拿着剪刀在顾客的头上比划呢?

所以美发师在做自我介绍时不妨考虑以下组合：基本信息+性格+兴趣+工作经验+工作规划。若面试官没有明确说明时间限制，那么时间大致控制在三到五分钟内。而且介绍可以适当的偏重于工作经验介绍，而且在介绍工作经验时可以适当穿插以往工作中自己觉得满意的作品并稍作讲解。(作品呈现可以用照片形式表现，而讲解则可以从顾客的要求及结合脸型分析等。此外，为增加真实性照片上最好是有发型师本人。)一般自我介绍是加入了作品介绍的话，面试官或有可能会针对你提供作品开始进入面试主要环节，那么工作规划这一部分则可以在接来下来的面谈中涉及，若面试者没有添加作品介绍或是面试官看完作品介绍没有表示出相当感兴趣的信息，那么美发师就可以考虑加入工作规划安排，一来会让你的自我介绍内容丰富，逻辑严谨；二来则是可以化解尴尬的氛围。机会是给有准备的人，所以美发师要做好万全的准备。下面推荐一则美发师自我介绍范文供大家参考一下。

篇12：如何做比较好的自我介绍

2、身体语言不要夸张，注意和考官的眼神交流;

3、突出自己的优点，但要谦虚。

篇13：如何看待初中语文课堂的小组讨论

【关键词】语文课堂；有效；小组讨论

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

随着新课程改革的深入，小组讨论成为初中语文课堂中常见的学习方式。作为一线教师，笔者近年所接触的各类语文公开课、展示课、优质课，几乎都出现了小组讨论的身影。当前，不少专家在肯定小组讨论方式重要性的同时，对许多“为了讨论而讨论”的现象提出了质疑，他们普遍认为不少语文教师对教学内容与小组讨论方式的切适性问题缺少研究。

学生在课堂上就老师提出的问题分组展开讨论，是美国七十年代兴起的合作性学习的重要内容之一，我国自古就有这方面的萌芽。《诗经·卫风》指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，《学记》中提到“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生如果能互相切磋，交流心得，学习效率自然会提升。当前的初中语文课堂，以问题为引领的探究式教学模式获得普遍推广，但能举手回答问题的多为班中较优秀学生，整个课堂教学如同教师“导演”下的优等生“演出”，不少中下学生自然成为可有可无的“配角”或“听众”。小组讨论是改变这一现状的重要途径，有利于把语文“讲堂”变成语文“学堂”，使教师的‘教更好地作用于全体学生。

一、着力提升合作意识

教师应注意激发学生合作意识，使他们乐意就老师提出的问题展开讨论、探究，要让学生明白良好的合作意识、能力是现代人必须具备的素质。合作小组的成立决定了学生在讨论中必须做到互相帮助，每个小组成员都要对其他成员负责，形成人人为我、我为人人、取长补短的氛围。教师可以规定每个小组只需提交一份答案，亦可不表扬（代表本组回答讨论结果的）学生个人，而表扬整个小组，这样做有助于形成讨论小组的集体向心力。并且，各讨论小组必然会存在竞争，教师可通过组织竞赛的方式，推动小组之间的有序竞赛，用竞争的压力提升各小组的凝聚力。当某小组提交有价值的讨论结果时，教师要积极地给予回应，保护学生的自尊心和积极性。如果小组内的讨论比较激烈，甚至组员之间出现互相扯皮的现象时，教师要安排一些时间用来分析分歧产生的原因，也可以把确实存在较大分歧的问题提交到全班进一步讨论。在总体点评时，除了知识方面的梳理、总结，教师还要点评各小组开展讨论的情况，使学生了解本小组在合作讨论时哪方面做得好，哪方面有待提高。学生之间良好的合作关系，不单能提升小组讨论的效能，还对建立和谐的人际关系产生积极影响，进而促使学生形成现代社会所需的宽容、负责的良好心态。

二、合理编排讨论小组

一般的精品课、展示课，执教教师多为借班上课，对所教班级非常陌生（又缺少了解学生的时间），只能仓促地按固定座位（大多前后左右几名学生）组成临时讨论小组。如果老师对如何科学编排合作小组缺乏思考，而是照搬照抄，就会出现讨论小组内优秀生主宰讨论、积极发言，其他学生长期扮演接受者的角色的情况，全体学生共同提高的目的就难以实现。日常教学中，教师对自己所教班级是熟悉的，完全可以根据学生的学业水平、组织能力、个性差异组成若干合作小组，没有必要按照学生固定的座位编排讨论小组。教师可以指定组内的某位学生作为核心来组织讨论，核心学生也可由组内学生推举产生或轮换。这个核心学生要组织组内成员有序地发表自己的观点，让每个组员都有表达的机会，要避免个别学生独占时间，并安排某个“发言人”代表本组参与全班交流。一般来讲，课堂上需要小组展开讨论的，都是具有一定难度或迷惑性的问题。教师要时常对核心学生进行指导，使其能鼓励中等学生发言，能引导学困生倾听他人观点并尝试着提出自己的见解。

三、科学设定讨论时间

教师设定讨论时间时，要立足学情，兼顾各层次学生，不可因急于完成教学进度，而忽视学生思维素养的提升。教师在巡视小组讨论进度时，需根据情况延长或缩短讨论时间。一般来讲，小组讨论的时间以中等学生能完成任务为限。由于学习基础、认知水平方面的差异，占学生人数最多的中等生自然比优秀生需要的时间多，教师需要正视优秀生与中等学生的讨论“时间差”，千万不要让这些学生失去了主动学习的机会。对于少数的学困生，教师要积极鼓励其思考、讨论，不可求全责备。

四、辩证看待讨论评价

在小组讨论结束后，必需要对讨论的质量、结果给予适当的评价。理论上来说，评价的主体可以是老师也可以是学生，但在实践中，一般较少选择让学生作为评价主体。这不是教师理论修养或课堂操控能力的问题，而是当前初中语文的教学任务及时间设定，令教师没有提供足够的时间让学生去评定他们小组或其他小组的讨论的质量，更不用说对小组内的组员表现分别进行评价。

新课程大力提倡教师对学生进行表扬。但如何对讨论小组开展表扬却是个看似容易，操作起来难度很大的事情。课堂上，如果教师千方百计地从各个角度表扬学生，最终的结果是导致表扬的“廉价”、低效，这是笔者在实践中遇到过的问题，表扬讨论小组也是如此。笔者的实践表明，过多的表扬并不能促进小组讨论的有效进步。我们都知道基于符合某些操作标准而给予的表扬才能起到相当的作用，但如何让表扬与该小组学生在小组讨论时的付出相匹配，进而产生相当的作用，这是个很难界定的命题。教师虽然在小组讨论时巡视整个课堂，但终究不能详细了解每个小组的讨论情况。小组讨论后，怎样的评价才是科学、合理的，这是所有教师都需认真思考、不断完善的。可以说，不重视评价的效果，就难以使小组讨论取得实效。

参考文献

[1]郭保富.莫让合作学习“有名无实”[J].中学教学参考，2011（1）.

[2]盖金涛.初中语文合作学习初探[J].教学交流，2008（8）.

[3]李英华.浅谈“合作学习”[J].现代语文（教学研究），2007（6）.

作者简介： 陈哨震，浙江宁波人，现为宁波市孔浦中学语文教师。

篇14：如何向新老板做自我介绍

因此，将与她的首次会面看做一次面试，职业教练普里西拉・克拉曼建议说。她绝对精彩的建议是：让你自己被新老板“聘请”。

克拉曼建议：

1、更新你的简历。这可能是传统意义上的，也可能是更进一步的演示。无论哪种形式，将重点放在你最近的成就上。

2、约定一次会面。你自己要求和新老板进行一次会面。把它看做一次面试―准时出现，专业表现。

3、展示你自己。开始时说：“让我告诉你我的任务和我的团队”，

检查你准备好的简历或演示，突出你自己的成就和你团队的成就。不要让这成为一次单方面的谈话。弄清楚你的哪些能力会引起老板的兴趣和符合他的需要。

不管你做什么，不要袖手旁观，而等待她先有所行动。“我对三十次兼并的经验是一直低着头的人被淘汰出局，而积极主动的人生存下来。”

篇15：如何做比较好的自我介绍

帮你按脚的人也要注意方法：双膝跪于你的脚背上，双手掐住你的踝关节。

给你一个小小的计划：

1、每天晚上做45个，15个一组，三组。

2、做一个星期休息1--2天。刚开始做的那个周你的腰腹部会很酸痛，不用担心，都是正常的。一般5天后疼痛就自然消失。

3、仰卧腿上举。平躺床上，双腿上举，坚持到极限。每晚四组。

4、仰卧起腿。平躺床上，双腿自下而上抬起，能做几个算几个，三组。

5、坐式缩腿。坐到椅子或床边，双腿并拢，向后缩，后缩时上体微微后到。20个一组，三组。

篇16：自我介绍一分钟,如何做的更好？

如果给你,你会如何做得更好呢?如下是自我介绍一分钟,如何做得更好的范文。相信大家看了之后会有所帮助。

一段短短的自我介绍，其实是为了揭开更深入的面谈而设计的。，犹如商品广告，在短短60秒内，针对“客户”的需要，将自己最美好的一面，毫无保留地表现出来，不但要令对方留下深刻的印象，还要即时引发起“购买欲”。

自我认识若想一矢中的，首先必须知道你能带给公司什么好处。当然不能空口讲白话，必须有事实加以证明。最理想就是能够“展示”过去的成就。例如你曾为以往的公司设计网页，并得过奖项或赞扬。当然，这些例子都必须与现在公司的业务性质有关。职位愈高，自我认识就愈重要，应将个人的成败得失，尽录在日记中。这样，就可以时刻都清楚自己的弱点与强项。

投其所好清楚自己的强项后，便可以开始预备：包括工作模式、优点、技能，突出成就、专业知识、学术背景等。好处众多，但只有短短一分钟，所以一切还是与该公司有关的好。如果是一间电脑软件公司，应说些电脑软件的话题；如果是一间金融财务公司，便可跟他说钱的事，总之投其所好。但有一点必须紧记，话题所到之处，必须突出自己对该公司做出的贡献，如增加营业额、减低成本、发掘新市场等。

排次序内容的次序亦极重要，是否能紧握听众的注意力，全在于事件的编排方式。所以排在头位的，应是你最想他记得的.事情。而这些事情，一般都是你最得意之作。与此同时，可呈上一些有关的作品或纪录增加印象分。

身体语言不管内容如何精采绝伦，若没有美丽的包装，还是不成的。所以在自我介绍当中，必须留意自己在各方面的表现，尤其是声线。切忌以背诵朗读的口吻介绍自己。最好事前找些朋友作练习对象，尽量令声线听来流畅自然，充满自信。身体语言也是重要的一环，尤其是眼神接触。这不但令听众专心，也可表现自信。

曾有一项报告指出，日常的沟通，非语言性的占了70％。所以，若想面试成功，便应紧记注意一下你的身体语言.。

篇17：如何做自我介绍 小组讨论总结

关键词：小学数学；小组讨论；有效性

新课改实施以来，学生学习方式的转变成了课改的一个重要内容，课堂上让学生合作学习成了课堂教学的亮点，小组讨论也由此成了不可或缺的重要形式。那么，在小学数学课堂上，如何开展小组讨论才更为有效呢，大致可以从以下几方面人手：

一、在个体独立思考的基础上开展讨论，有利于资源的共享

课堂上的讨论应该是在学生针对问题进行充分思考后所开展的活动，没有进行独立的思考，讨论是空洞的无效的。针对一个问题，只有学生进行了思考后，由于每个学生考虑问题的角度不同，出发点不同促使得出的方式或结论也是不同，在通过与小组同学的讨论、交流后，通过相互补充、相互学习从而拓宽思路，并发出不一样的火花，使讨论真正的具有实际意义。

二、在新知识的生长点上开展讨论，有利于知识的内化

课堂教学时在教室组织下学生自主学习的学习行为，要发挥课堂讨论的认知功能，教师应预设能引起每个学生思索产生兴奋的问题，让学生在知识的生长点展开讨论，教师设计的讨论内容，既要让学生有话可说，又应是在教学过程中牵一发而动全身的关键所在。通过讨论，帮助学生把知识在运用的过程中内化为技能。

例如在教学《列方程解应用题》时，在解答题”果园里有桃树45棵，杏树的棵数是桃树的3倍。两种树一共有多少棵？”的基础上，可以引导理学生理解题“果同里桃树和杏树一共有180棵，杏树的棵数是桃树的3倍。桃树和杏树各有多少棵？”因为后者存在两个未知数，这是与以前学过的求一个未知数不同之处。教师应抓住这一新知识生长点，让学生展开讨论：怎么设未知数x？为什么？在学生充分讨论后，教师可以让两名解法不一样的同学列出方程。一种设桃树有X棵，得方程X+3X=180；另一种设杏树有X棵，得方程X÷3+X=180。再次组织学生讨论并比较：哪个方程便于解答？学生就可以轻而易举地得出第一种设法较好。

三、在理解的疑难处上开展讨论，有利于思维的发展

数学的难点是新旧知识纵横交错中的一个关节点。小学生由于年龄的特征，思维的特点，对抽象的数学知识往往会产生理解上的困难。所以教师应多采用直观形象的教学方法，帮助学生实现认知目标。而适时组织课堂讨论，则可以帮助学生在认识上完成，从形象思维到抽象思维的过渡，从而推进其思维发展。

如在第九册的“梯形面积的计算”一节中，对梯形面积计算公式的理解和运用是重点内容，公式的推导过程则是学生较难理解的内容。但由于学生在前面已学过平行四边形和三角形面积的计算，已经有了动手进行图形转化的基础，已经会根据所研究的图形与已学过的图形之间的关系，推导出平行四边形与三角形的面积计算公式。

四、在解题的策略上开展讨论，有利于思路的开阔

解题策略的应用，是学生对知识的理解水平和应用知识解决问题能力的集中反映。在解题过程中思考的起点和方法，思维的过程没有统一的模式。如果在思考策略上展开讨论，自由争辩，让学生自主呈现不同解题过程的策略水平，既有助于学生间的相互启迪，拓宽解题思路，在学习过程中学会学习，还可以为教师更好地教学提供反馈信息。

如：有一道应用题：“每3吨海水可以晒0.15吨盐，7.5吨海水可以晒盐多少吨？”要求学生用不同的方法进行解答。在分析、思考后，学生列出的算式有：7.5÷（3÷0.15），0.15÷3×7.5，0.15×（7.5÷3），0.15÷（3÷7.5），7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）。针对五种不同算式，组织学生讨论：“五种算式都對吗？每一种算式的解题思路分别是怎么样的”对于前三种算式，大多数学生是能理解的，而对于第四种算式，有不少学生会感到困惑，通过讨论，让学生理清了被除数和除数之间的关系后，就能理解这种算式的意义了。至于第五种算式，更多的学生似在云雾中，既不知其然，也不知其所以然。有学生说“这道题用减法做不符合算理。”有学生据理力争说：“每3吨海水可以晒0.15吨盐，说明每3吨海水-中的水分和杂质是（3-0.15）吨，7.5吨海水中的水分和杂质就是（3-0.15）×（7.5÷3）吨，剩下的就是晒成的盐。“这样一说，不少学生茅塞顿开。但也有学生说：”这种方法虽然正确，但是解题思路比较复杂，理解起来也比较费冲。”然后，又有学生说：“这种解法的思路虽然复杂，理解起来也费神，但它却是一种独特的、打破常规的解题思路”。学生的讨论到了这种程度，学生的解题思路能如此开阔，正是教师所希望的，也正是教师所乐见的，更是高效课堂所需要的。

五、在见解的陈述中展开讨论，有利于能力的提高

在学生学习的过程中，由于思维水平的差异，思考角度的不同，思维策略的有别，对同一个问题，有时会产生不同的思考结果，陈述不同的见解，针对学生的不同见解，教师要不失时机地引导学生展开讨论。在讨论的过程中，让每个学生既能充分陈述自己的见解，有能认真听取别人的意见，在分析、思考的基础上完善自己的想法，并从中品尝到探索的艰难与快乐。

如教学“分数的基本性質”，学生通过观察比较后，归纳出分数的基本性质是：“一个分数的分子、分母同时扩大或缩小相同的倍数（零除外），分数的大小不变”。二学生看书后却发现书中描述的是“一个分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数（零除外），分数的大小不变。”两种表述，哪种说法更恰当？针对学生头脑中的疑虑，放手让学生展开讨论。最后得出”扩大几倍就是乘以几，缩小几倍就是除以几，这没错。但是乘以几或除以几，就不一定是扩大或缩小几倍了。经过讨论，就会使大家统一认识，感到书上的描述比同学起初归纳的说法严谨。