《童话城堡》教案

《童话城堡》教案（精选8篇）

篇1：《童话城堡》教案

一年级美术教案 童话城堡

课题： 漂亮的童话城堡 课时： 1 课时 课型 ： 造型〃表现 年级：一年二班

一、教 学 目 标：

1、通过学习认识各种形状，用大小不同的形概括、组织成建筑群。

2、让学生感受城堡建筑的美丽，运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。能将文学与艺术综合，培养学生的综合能力。

3、通过设计城堡培养学生美化生活，保护环境的意识。

二、重点难点：

1、重点 ： 感受城堡的美，引导学生想象，大胆创作。

2、难点：线条的运用及城堡外形的创新。

三、教具学具：

1、教具：课件、范画、油画棒或水彩笔、打号笔、白纸。

2、学具：绘画纸、水彩笔或油画棒、绘画工具、彩纸。

四、教学过程：

一、导入 ：幻灯片

（一）以欣赏白雪公主居住的城堡动画片导入。请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）城堡美不美？你想不想画一画，今天我们就来学习画一画童话故事中的城堡。（出示课题）幻灯片

（二）二、新授：

1、城堡欣赏。幻灯片

（三）大量不同童话故事中的城堡。最后一张出现的是《美人鱼》童话故事中的城堡。问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《美人鱼》

2、观察。学习用基本形组合的方法表现城堡，找出里组成城堡的基本形状。幻灯片

（四）（1）、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、舌头形,位于顶部、中间、最下。）（2）、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。幻灯片（四～六）（3）、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）

3、学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的小朋友是怎样想的吧？ 松树城堡： 有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。蜗牛城堡： 我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。铅笔城堡： 铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。

4、学习表现手法

5、教师示范：

看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。步骤：

1、画帽子的外轮廓；

2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）

3、添加背景；

4、上色； 一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。出示范画手指城堡； 看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说

6、欣赏优秀学生作品：

三、学生创作 ： 今天这节课的作业 你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。

四、展评作品：说说，你是怎样想的？

五、课堂小结： 说说你这节课的感受？ 这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，六、作业：回家把你画的童话故事讲给爸爸妈妈听。

篇2：《童话城堡》教案

一年级下册

一、教学目标 1.知识与技能

初步了解城堡的外形特征，感知城堡是一个建筑群组，具有高低错落、形状各异的风格，学习运用各种图形组合出自己想象的童话城堡。

2.能力目标

通过引导学生对城堡外形、结构的分析，培养学生细致观察的习惯，锻炼概括分析图形的能力，在运用各种图形组合的活动中，调动学生发散思维激发想象力。

3.情意目标

通过对童话城堡的创作表现，引导学生感受城堡建筑的形式美，以及它与生活的密切关系，体验图形组合、创新表现城堡造型的乐趣，丰富学生的想象，寄托他们对生活的美好愿望。

二、教学重点、难点

重点：运用各种图形组合出具有高低、大小等变化的城堡造型，根据想象，适当添加有趣的情景，使画面富有童话色彩。

难点: 表现的城堡造型新颖富有创意，注意细节的添加与描绘。教学过程：

一、导入

1、播放动画片片段

老师给大家带来了一位神秘的朋友，芭比公主要带大家去美丽的童话世界，她的城堡美不美？那你们想不想也住在这样美丽的城堡里？引出并板书课题《童话城堡》

（设计意图：激发学生兴趣，引出课题）

二、师生探讨，表现创新

1、欣赏城堡图片

引导学生欣赏漂亮的城堡图片，仔细观察城堡的外形，感受城堡的美。

2、考眼力找图形—看书

找一找城堡上都由什么形状？说一说它是城堡的哪一部分？ 学生观察分析城堡的结构组合规律。

教师根据学生的回答，利用基本图形拼摆出一座简单的城堡。小结城堡结构：城墙、城楼、塔楼、城门、窗户„„组成。

3、对比发现组合规律

让学生观察对比教师拼摆的城堡和书中的城堡哪个更漂亮，让学生了解到要用很多图形才能把城堡变漂亮。学生动手完成和装饰教师的半成品城堡。

运用课件“魔术变变变”演示建造城堡，让学生了解到形状的大小不同，高低错落、线条装饰。

漂亮的城堡由各种图形组合而成，并且组合时要有高低、大小、前后„„的变化。

（设计意图：引导学生观察分析城堡的基本造型及图形组合的方法规律，解决教学重点。）

4、启发想象丰富的城堡外形

课件出示生活中的各种图形，摇身一变成为城堡。

（设计意图：启发学生进行造型丰富的表现，鼓励学生个性化表现。）

三、教师示范

教师做范画，展示不同颜色的城堡呈现的效果。

四、欣赏小朋友的作品 欣赏同龄人的作品，开阔视野。

五、艺术实践

作业要求：发挥你的想象力，运用不同的形画出或贴出你心目中最漂亮的童话城堡。

教师鼓励学生大胆的创作作品。

六、展示交流评价

1、把城堡建在童话王国中

2、多层面交流评价（自评 互评 师评）

七、拓展延伸

城堡不仅仅存在于童话中，它也在我们的身边，课件出示淘气堡和海浪谷城

堡。

八、总结：

篇3：《童话城堡》教案

不久前我带学生去幼儿园实习, 走访了市内的几所幼儿园, 考察了幼儿园内的环境营造。回来后我一直在思考一个问题。在教师为幼儿营造的琳琅满目、花花绿绿的环境中, 有时都会令成人感到头晕目眩, 孩子们会感觉到舒适吗?孩子们究竟需要什么样的学习和生活环境?幼儿园环境如何进行装饰才能让幼儿感到亲切、安全并从中获得快乐?

目前, 我国幼儿园普遍从外观上识别度较高, 在很远处就能看到建筑物上五彩斑斓的色彩, 好像在告知人们它独特的身份。有些幼儿园甚至将教学楼外墙壁和院墙上涂满了绚丽的色彩, 绘满了卡通造型。走进幼儿园, 你会发现教学楼大厅、楼梯、走廊、教室内处处被各种形式的装饰物充斥, 让人眼花缭乱、目不暇接。看着眼前, 不禁让人产生怀疑, 在这种环境中, 孩子们真的能够安心学习吗?几年前, 我参观过美国的幼儿园, 让我感触最深的是, 这些幼儿园并没有华丽的外表, 但处处体现人性化的设计, 体现出幼儿的主体性, 让幼儿能够感受到家的温馨和舒适。教室、活动室内光线充足, 明亮、淡雅的墙面色调, 上面并没有过多而凌乱的装饰物。不同的学习区域明确、丰富, 幼儿可利用各种感官通过与环境的直接作用进行学习, 能促进幼儿学习特定的知识, 发展特定的技能。相比之下, 国内很多幼儿园在环境创设中存在一些问题, 教师在设计、装饰环境时容易步入以下几个误区。

误区一:环境装饰的内容越多、越满为好。

一些教师在接到装饰任务后, 首先考虑的是如何将教室尽快布置好, 生怕漏掉装饰教室内外的某个墙面或某个角落。墙饰一个挨一个, 一个挤一个, 以致整个走廊和教室在视觉上拥堵不堪, 杂乱无章。幼儿由于受到各种装饰物的过分干扰而分心, 注意力不集中, 可能会导致幼儿无法进行正常的学习和生活。优秀的幼儿园环境要让幼儿对幼儿园有充分的信任感、安全感, 在学习状态下不受环境的影响而分心, 在休息状态中不受环境的干扰和刺激。

误区二:装饰物在制作手法上越丰富、越复杂为好。

环境装饰时通常能够体现出幼儿园教师的美术技能水平。有些教师想充分利用这个时机向领导、家长展示自己的美术技能, 在装饰物的制作上苦下工夫, 会在同一个版面上尽其所能地利用上各种不同制作形式和技法, 将每一个造型的细节都做得复杂繁琐, 但往往只能取得事倍功半的效果。

误区三:教室环境布置越美观、越漂亮为好。

在某些教师的观念里, 布置教室就是要好看、漂亮。教师过于注重装饰物的造型与色彩的美观性, 而恰恰忽略了对孩子来说更重要的实用性和教育性。教室环境不但要美, 更要富有新意, 具有知识性和启发性, 能够激发幼儿的活动欲望, 让他们参与其中。

二

如何引导教师尽快走出幼儿园环境装饰的误区, 首先在装饰环境前要先思考一些问题。譬如, 你所布置的环境让孩子们充分感受到“幼儿园欢迎你”了吗?什么环境能让幼儿增长见识、感受快乐?如果你处在儿童的高度, 那么你会看到什么?你的装饰设计支持为幼儿室内、外活动设定的目标吗?在幼儿园里, 哪些设施和材料是可用的、安全的?……心中装着孩子, 处处为孩子着想, 就能迈好环境装饰的第一步。其次, 幼儿教师必须熟悉幼儿园的环境, 了解幼儿的审美情趣和喜好, 透析幼儿园环境的装饰策略。

(一) 幼儿园环境装饰要符合幼儿阶段的年龄特点和心理特征

幼儿究竟喜欢什么样的环境, 大家或许可以从迪士尼乐园城堡式的建筑风格、童话般的梦幻色彩中得到灵感。或许可以从让孩子们玩得如痴如醉的儿童游乐场和大型玩具的造型和色彩上获得启示。多看看儿童用品店、儿童书屋、儿童居室, 以及让孩子们着迷的卡通片, 你就会从中找到想要的答案。

幼儿教师要充分了解幼儿阶段独特的身心发展的特点, 在幼儿园环境装饰中必须以儿童身心发展为依据, 选择一些符合儿童认知特点和审美情趣的内容, 并具有一定的情节性和趣味性, 满足孩子的心理需求。幼儿喜欢有情节性的画面, 在内容的选择上应以儿童的兴趣特点为主题。喜欢小动物是孩子的天性, 他们对小动物们有与生俱来的亲切感, 很愿意和小动物交朋友。选择造型时多选用拟人化的小动物作为表现的主体形象, 造型上凸显趣味性、生动性。或选用天真可爱的儿童装饰造型, 能够从心理上拉近与孩子彼此间的距离。孩子们对艳丽、明快、装饰性强的色彩较敏感和喜爱, 在色彩的运用上应符合幼儿阶段的心理特点。

(二) 幼儿园管理者要从色彩与内容上整体规划幼儿园环境

(一) 色彩的整体性规划。

在环境装饰中, 最忌讳的是色彩杂乱无章。优秀的幼儿园为树立办园品牌, 应具有本园的标准色。幼儿园标准色的设计具有较高的识别度, 体现出幼儿园不同的办园特色, 色彩不宜过多, 一般控制在2—4种色调。在幼儿园环境装饰中处处能够体现出标准色的运用, 常用于幼儿园LOGO、外墙壁、大厅、走廊、教室、活动室和各种办公用品、幼儿用品, 等等。标准色的运用会使幼儿园的色彩统一, 有规律, 在视觉上会显得舒适、和谐, 并且会使幼儿园的品牌形象更加凸显。

幼儿园整体色彩应柔和而温馨, 让孩子感受到家的感觉, 熟悉而亲切, 在视觉上不能对孩子造成刺激与干扰。标准色在具体的使用中依据装饰位置的不同, 要适当做些调整。一般情况下, 幼儿园外墙壁、大厅、楼梯、走廊等公共空间的色彩要从标准色中选用。幼儿园外墙壁的色调要明快、轻柔, 色彩不宜过于浓烈、鲜艳。公共空间的色彩以较浅、较灰的色调出现, 显得温馨、明亮、大气。教室、活动室内的墙面和地面色彩不宜过深过重, 要淡雅些。在家具、墙面装饰及活动区用品的色彩设计上可艳丽些, 使整个教室的氛围更活泼, 引发孩子的兴趣。

相比之下, 亲子园在色彩的运用中要大胆、对比强烈些, 色彩丰富而鲜艳。因为幼儿在亲子园作短暂的学习时, 能够吸引孩子的注意, 迅速喜欢上亲子园的环境, 并且在亲子活动中能够感受到游乐园中的乐趣。

(二) 内容的整体性规划。

幼儿园环境整体规划时, 可以分年级或分楼层设定装饰的主题和内容, 使内容形式具有整体性、系列感, 从而有效避免幼儿园内的杂乱无序感。譬如可以按中国国粹、中国传统艺术、中国民间艺术划分, 也可以按童话故事、寓言故事、成语故事、经典绘本划分, 还可以按照海底探秘、陆地奇观、太空遨游划分。

(三) 装饰内容有针对性、知识性, 不同年龄阶段、不同场所应选用相适应的主题和内容

针对不同的年龄层次, 教室和活动室内应选用相适应的装饰内容。小班孩子刚入园, 年龄小, 适应能力较差, 适宜选用以集体生活、行为规范为主的内容。中班适宜选用自然常识的内容。大班孩子理解能力、与人交往能力较强, 适宜选用社会、人文常识的内容, 让幼儿逐渐了解社会, 增强对社会的认知和适应能力。

针对幼儿园内不同场所应注意装饰内容的选择, 譬如院墙、大厅、礼堂等公共空间视野开阔, 适于制作综合性内容的大型墙饰, 主题明确, 具有一定的视觉冲击力, 视觉效果较为突出。卧室的装饰以静态内容为主, 不宜选择动感较强的活动场面。还要注意墙壁、窗帘、被褥及装饰物的色彩, 自然、轻柔, 宜于帮助幼儿快速进入睡眠状态。

(四) 营造环境时, 教师应以幼儿的视角规划、装饰空间, 使幼儿的各项能力得到发展

合理使用不同的家具分割空间, 便于幼儿清楚地选择活动区域, 使幼儿对教室产生信任感。合理分割安静区域和吵闹区域, 便于幼儿专心于活动, 注意力集中, 不被外界干扰, 培养幼儿的专注力。教室内家具要符合儿童的尺寸, 儿童能够轻易拿到所需玩具和材料, 独立取放, 收拾玩具, 不依赖成人帮助, 幼儿会倍感自豪, 培养了独立性。各活动区的玩具架摆放整齐, 分类清楚。玩具架上有不同图形的标签, 代表不同类型玩具的摆放位置。幼儿将玩具按序摆放, 培养了条理性。幼儿的美术作品展示应与孩子的水平视线高度一致, 这样会让幼儿感到他们的作品很受重视。

(五) 注重幼儿的参与性和动手性, 发展幼儿的技能、技巧

幼儿园环境的装饰没有幼儿的参与是毫无生机的, 现代的幼儿园装饰更强调幼儿作品在环境中的主体性和重要性。规划时, 教师在教室内外、活动室等场所必须留出足够的空间和版面, 让幼儿与教师一起参与环境布置。在参与制作的过程中, 幼儿可大胆想象, 自由创作, 满足了表达自我、释放情感的需要。在制作中幼儿可以体验不同材料、不同技法为他们带来的无穷乐趣, 体验到成功与自信。集体制作增强了幼儿的集体观念和团队意识。

(六) 使用物品与制作材料的安全性、合理性与经济性

物品与材料的安全性要放在环境装饰的首位, 消除潜在的不安全因素。在幼儿园中, 使用的所有颜料、纸张、胶水等都是无毒的、安全的, 为幼儿营造安全而美丽的学习环境。

教师应注意做好材料市场的调研, 及时开发和使用新型材料, 特别注重废旧物品在装饰中的合理使用。通过环保材料的翻新再利用, 在提高幼儿的想象力与创造力的同时, 能够让幼儿从小具有环保意识和环保理念。创新材料的使用会使幼儿园环境出奇出新, 别出心裁, 成为幼儿园装饰的亮点。

在孩子的眼中, 这个世界是五彩斑斓的;在孩子的眼中, 幼儿园就是他们童话里的城堡, 具有魔幻般的魅力。我们要为孩子们精心装饰出属于他们的美丽城堡, 让孩子们在幼儿园里学得愉快、玩得开心, 绽放出更加灿烂的笑容。

参考文献

篇4：破碎的童话城堡

ONE

那时候我每天趴在床上看翅膀的信，快乐得像一只老鼠。

翅膀是他小时候的名字，现在他们叫他欧阳，可我喜欢他童年的名字。在我8 岁的时候，他曾带我一起飞。

记忆中遥远的那一天下了一场很大的雨，我趴在翅膀的背上，走在从学校回家的路上。他说：抱紧我，小丫头，不要乱动。雨一直下，他的脚步很生涩，可是我却有一种飞的感觉。我是那么快乐。

那年翅膀13岁，单眼皮，小眼睛，嘴有点大，皮肤黑黑的，在我所有的记忆里他从来就没有漂亮过，可是我喜欢他。

翅膀的字写得很好看，他常用那种带了绿边的白纸。我不要E-mail，我就要写在纸上的信。翅膀纵容我，这已经是多年的习惯，我希望大学时光快一点快一点过去，翅膀已经25岁了，我不能让他等得太久。

我们从来没有承诺，对于青梅竹马的人来说，它是多余的。

TWO

那个周末，我又像阅兵一样把翅膀的信按顺序铺了一床，这时门开了，住在下铺的陈丁丁闪进来。陈丁丁是个美丽的女孩，有168公分的身高和一张生动无比的脸。

陈丁丁和我完全不同，但我喜欢她，私下里想着自己有一天也可以和她一样漂亮而妩媚。

她趴在床沿上，说妹妹我能看看你的这些信吗？

我挑了一封给她--以前，她总说我看信的样子很老土。

陈丁丁在那一天看完了翅膀写给我的所有信件，她的眼睛绽放出一种奇异的光彩，她问：他是谁？看你多幸福啊，都20岁了，还有人像小孩子一样宠你。

我真的很幸福，青春的脸庞在黄昏的余辉里灿烂绯红。

从此以后，陈丁丁开始看翅膀写给我的每一封信，她说身边的那些小男生根本就不懂得浪漫，根本就不懂！

有时，陈丁丁问我：翅膀是个很深刻的人吧？他很有思想。

我笑：翅膀很丑，有点笨，而且固执，自以为是。

翅膀就是这样的，可是我喜欢他啊。

THREE

终于到了盼望已久的寒假，翅膀和往常一样到车站接我。他开着那辆已经过时了的"城市猎人"，可那样的一辆车在他手中同样可以飞。在环城路上，他把车速提到最高，他问：你怕不怕？小丫头，你怕不怕？

我大声地喊：我--要--飞--

我要飞了，每一次和翅膀在一起我都有这样的想法。翅膀在我身边笑着，他的笑充满了我熟悉已久的纵容，我的幸福似乎连风都可以看得见。

翅膀开始不断地带我"下馆子"。每次当我告诉他在学校吃饭是一种痛苦的时候，他都对我说等我回来就带我吃遍所有餐馆的特色菜。

一天晚上，我约了陈丁丁，我想让她看到我的幸福。

陈丁丁出现在餐厅的灯光下。她穿了一件长及脚踝的驼色羊绒大衣，颈上围了一条红纱巾，长发中分，还画了一种清雅的妆，有一种令我向往的成熟的美丽。

陈丁丁的眼睛越过我的头顶，翅膀站在我身后，他是那种气魄逼人的男人，从 15岁到25岁，他一直长到了184公分。

我介绍翅膀和陈丁丁认识，他们的指尖在我眼前有过一秒钟的纠缠。翅膀点了我喜欢的西子玉米和糖醋里脊，他和陈丁丁说话，把所有的菜都塞到我碗里。我听到陈丁丁的笑声像风铃一样动听，还听到翅膀说妹妹总像个小丫头，她长得太慢，而且任性......

陈丁丁说是吗？是吗？那多好啊，长大了就不再有人疼了......

那天晚上的西子玉米好像格外美丽，它们寂寞地一粒粒卧在漂亮的玻璃器皿中，什么都是透明的。翅膀看着陈丁丁的眼睛，表情热烈而生动。

有些事的发生就像下雪或者花开，不过是一夜之间。

FOUR

我和陈丁丁坐在"星巴克"咖啡屋里，两天前那个晚上的事谁都没有提，仿佛什么都没有发生似的。其实，那天晚上翅膀先送我回家，后来又送陈丁丁，虽然那要绕很远的路。我想这也许是我的一种错觉。

可是，将要分手的时候，陈丁丁终于说了：翅膀一直当你是妹妹，他爱你不是男女之情，不是你想的青梅竹马，妹妹，不是的。

那天晚上街上空荡荡的冷，我打了很多遍电话都没有找到翅膀，最后雪终于下起来。

那个冬天，所有的雪都是在午夜开始的。

FIVE

我希望翅膀在我的世界消失，他却不肯，他说我就你一个妹妹，我爱你。

我要从此拒绝他对我的爱，不再给他安心的机会。他从15岁到25岁都没有过女朋友，但要等的人却竟然不是我。我看书、听音乐、买新衣服，把翅膀送我的新年礼物塞进一个黑暗的角落。我每天给陈丁丁打电话，我不让她知道我的伤心。这是一个错误的故事，但并不因为是错误就可以原谅。

开学时间日益临近，我用所有的压岁钱订了一张机票，让翅膀拎着那些美丽的水果在车站站台变成石头好了--或者这一次他已经不会。

这是我第一次乘飞机，它平稳地穿越空气和云层，在此之前我无数次想象过飞机的飞翔，但这一次，我的心已经找不到飞的感觉。

开学后陈丁丁每天晚上都有电话，我不想知道任何关于她和翅膀之间的事。我觉得我有些麻木了，在疼啊疼之后我忽然就想找一个漂亮的男孩开始一场新的爱情。我不知道除此以外，我还能够怎样。

苏杰喜欢我已经很久，情人节是在开学后的第三天，我给了苏杰一个机会，也给了我自己一个机会。

我忘记了谁说过年轻的好是可以不用坚持的，无论怎样的事都会很快过去。我和苏杰在广场看烟花的时候，我觉得那句话像是真的。

翅膀仍然给我写信，信里并不提陈丁丁，每个人都可以当作没有事情发生过，我当然也可以。我给他回信，说我很忙，在谈恋爱。他说，妹妹，别闹了，你还没有长大。于是我冷笑，你不过自以为是而已。

我快不快乐，我快不快乐，我天天重复着这样一句话，每个人都以为我在唱歌。

我要飞了，每一次和翅膀在一起我都有这样的想法。翅膀在我身边笑着，他的笑充满了我熟悉已久的纵容，我的幸福似乎连风都可以看得见。

SIX

春天了，日历上这样说。

周末和苏杰去看午夜场，散场后黎明的城市冷冷的干净，没有公交车，我们踩着石板路跳跳地走。我忽然想让他背我，他答应了，把我抱到路边的石阶上，伏下身来。

我看着苏杰宽宽的坚实的后背，脸慢慢贴上去。他说我带着你飞，然后背起我在无人的街上奔跑，有一刹那我似乎听到了风的声音，可是我的心却停留在地上。

我哭了，眼泪在苏杰身后簌簌而落。在他背上，我想念翅膀。

苏杰不知道，他说妹妹我就是喜欢你透明的样子，好像总在想念着谁。我不知道我是否透明，我只知道我的想念都是真的。

和苏杰分手的时候春天已经过去，我不能再用我的悲伤惩罚他的爱情。或者有一天我可以爱上他，但一定不是现在。

篇5：童话城堡拓展版教案

教材：人美版小学美术实验教材第二册第15课《童话城堡》（拓展课）教学理念：

本课教学设计力图通过以创新为内涵，以“活动”为形式，以教材为基点，以《童话城堡》拓展版Ⅰ、Ⅱ为依托，试图丰富和拓展富有创意、且具实际操作效益的课堂教学的形式。为此在原教材的基础上加以改编，由一堂绘画课拓展为一堂容绘画、纸工、泥塑为一体的设计课和一堂以立体造型表现城堡的设计制作课，主要是出与以下几方面考虑：

1、有利于发展学生的感知能力和形象思维能力。

美术课的优势就是可以更多地让学生接触实际事物和具体环境，并不只是提供抽象的符号。城堡的设计中，以大量的图片信息，为学生感知物体形象，拓展思维提供媒介，使其能在丰富的直观表象刺激中思维得以扩张。

2、有利于培养学生的创新精神和对美的表现能力。

《新课程标准》明确提出，美术课程教育为培养学生创新精神和技术意思提供最适宜的环境，美术教育对培养创新精神和技术意识具有极强的支持性。拓展课Ⅱ中鼓励学生利用废弃物进行城堡的创造更具挑战性，同样，拓展课Ⅰ中以橡皮泥在麻布上创造城堡的形象其本身也是极具创意的。总之，学生在设计制作的过程中运用了卷、折、拼、贴、画、粘等方法，采取不同手段表现了自己心目中最美的城堡。

3、有利于促进学生个性化的发展。

美术课应特别重视学生的个性，学生在美术课上不仅可以个性化地对学习内容与方式进行选择，更可以在创作过程中展现自己独特的个性。拓展课Ⅰ、Ⅱ中均有让学生表现个性的设计，如：让学生自由选择表现方式：彩笔线描、彩纸粘贴还是彩泥黏制。课型：设计•应用课 适应年级：

一、二学段 课时：各一课时 教学方案：

一、教学目标：

1、认识各种形，能巧妙运用纸盒及多种材料通过卷、折、拼、贴、画、粘等方法造房子、建城堡。

2、关注建筑物不同形式的美及其它与生活的关系，体会了解建筑物的文化内涵，激发学生美化生活的愿望。

3、拓展学生的视野，培养动手操作能力和对美的表现能力

二、重点难点：

1、重点：

通过教学使学生懂得生活中处处都有美，物物皆能表现美的道理，进而培养学生表现美的能力。

2、难点：

探索运用各种材料、手法表现有创意的“城堡”。

三、教学准备：

1、教师课前准备：

收集一些各种各样的纸盒、易拉罐、麻布、卡纸等材料。城堡的图片或录象资料。准备若干摆放学生作品的场景。

2、学生课前准备：

剪刀、彩笔、双面胶、橡皮泥等各种创作媒材。

四、拓展版【Ⅰ】（教学过程）教学环节 师生活动 设计意图

一、动画导入

1、课件展示：（动画）

小飞龙为我们送来了三位朋友，他们是线哥哥、形妹妹和彩泥弟弟。听了他们的名字请你猜一猜他们都有哪些本领。创设情境，激发兴趣。

二、欣赏、体会线、形、色（今天，这三位朋友将带我们去玩„„）

1、欣赏中国的土城堡。（配乐欣赏）

（1）线哥哥带我们来到了„„瞧，这是什么？你觉得像什么？

（2）引出福建的土楼，让我们走近看一看。（边展示图片，边简介。）

（小朋友喜欢童话故事吗？想去看看王子和公主住的城堡吗？让我们和线哥哥一起去瞧瞧。）

2、欣赏欧洲城堡与童话中的城堡。（配乐欣赏）

（1）问：看了这么多的王子和公主住的城堡你觉得它们和我们住的的房子有什么不一样？（2）出示图片对比欣赏。

（3）问：你喜欢哪种类型的城堡，喜欢怎样的门、窗、怎样的色彩？ 感受祖国古建筑蕴涵的文化意蕴。

以学生熟悉的童话人物引导学生欣赏的愿望。

对比欣赏让学生从直观上进一步明确城堡特的征。

三、分析学生绘画作品（线哥哥、形妹妹和彩泥弟弟都挺会表现自己的，瞧他们欣赏了王子、公主的城堡羡慕极了，纷纷使出浑身的本领给自己设计起城堡来。）

1、欣赏彩笔画、粘贴画、彩泥画作品。

2、问：

（1）这些城堡中有哪些内你认识的线条形状和颜色？（线条有直线、曲线、波浪线、折线等；形状有三角形,半圆形,正方形,长方形、脸形、蘑菇形等形状各异；颜色有红,黄,蓝,白等五颜六色）

（2）你还能想出不同模样的城堡吗？（展示一些图片如：望远镜、乐器、蘑菇、蜗牛„„）师生互动式交流学习，全面了解不同材质、工具的不同表现方式。

四、自由选择组别，分组创作

1、说说你喜欢谁的表现方式，想学学谁的本领？请带好你的工具、材料自由选择组别（线哥哥、形妹妹和彩泥弟弟组）。

2、组创作：

学生自由选择，自由点击，自由探讨创作方法。

教师参与学生开放式的探究活动，引导学生掌握正确的表现方法与制作步骤。（特别是形妹妹组与彩泥弟弟组）

保护和发展学生的个性，培养创新与合作精神。

五、评价交流，体验成功

1、展示、观赏作品。

2、自述（让学生介绍自己的作品并根据画面讲一个小故事。）

3、互评 彼此学习培养学生欣赏评述能力。附学生作业若干：

五、拓展版【Ⅱ】（教学过程）教学环节 师生活动 设计意图

一、欣赏图片，交流信息

1、悬念导入（出示动画）

据说一天，美国的间谍卫星发现中国福建的群山之中有许多“庞大”的怪物，像“大蘑菇”、又像“炮弹坑”，以为中国在搞核试验，派人查看才得知原来是福建土楼。

2、简介“福建土楼”。

（你瞧它黄墙黑顶、长的胖墩墩的着实招人喜爱，难怪被联合国科文组织顾问汶斯•安德烈称之为“世界上独一无二的，神话般的山区建筑模式”。福建土楼存在已有300多年了，它是当年客家人为了躲避战乱，举族迁入山里，却又碰到野兽和土匪的骚扰。于是，大家联合起来用当地取之不尽的生土，用厚达一米的土墙垒起了高达3-5层高的城堡式楼房，并建有许多防御设施，大的可以住一百来户人家，小的也可住十几户，况且整个土楼只有一个出口，外人难以进入。„„）

3、想看更多的城堡吗？让我们一起去畅游城堡王国。（出示图片欣赏。）1）城堡有什么外形特征？ 2）城堡有那些地方吸引你，使你觉得好看？（从门、窗、色彩、造型等多方面谈一谈。）

3、小结：原来在很久以前不仅我们中国人，还有许多国家的人们都建造美观厚实的城堡，而且都有自己的造型与特色，从刚才的欣赏中就让我们领略到了他们不同的美感。

4、我们临安地处山区，又是生态旅游区，我想若是也有一幢美观而又神秘的城堡，相信会吸引更多的游客来我们临安观光旅游。那么，现在，就让我们也来学学我们的前辈，为我们临安设计一幢城堡怎样？ 以悬念激发学生的好奇心，探究欲。简介福建土楼让学生关注中国传统文化、关注人文内涵。

以大量的图片给学生较大的视觉冲击，让其直观感受到城堡的特征。

二、启发讨论，开拓思路

1、大家都来建城堡，怎样才能把城堡表现的与众不同 呢？

2、课件展示各种材料做的同龄人作品，让学生欣赏、讨论。

1）他们都用了哪些材料来建城堡？

2）小组讨论分析一下他们用了些什么方法造的（剪、折、挖、刻、粘、贴、堆、卷„„）？ 3）他们建的城堡什么地方最吸引你？（屋顶、门、窗„„）

3、讨论用哪些技法和材料、工具表现。（如果你来设计建造城堡，你准备怎么构建？）1）想想自己喜欢用哪些材料、工具来表现城堡。

2）分组讨论，你们打算建一个怎样的城堡，每人负责哪一部分，要用到哪些工具和材料。3）想一想你想建造童话的城堡的外形、结构。如：①城堡各部分的身体是什么形状的：方的、圆的，三角形的？还是不规则的„„②屋顶是什么样的：三角形、圆锥形、平顶、彩条状的？或者瓦楞形的„„③门和窗的造型：方格窗、百叶窗还是大玻璃窗„„单扇门、双扇门、或是旋转门、卷帘门„„各是什么形状的？安装在什么的地方？门窗是不是需要打开？从哪里打开？

4）想想怎样把自己负责的那一部分设计的美观别致些，要用哪些技法？（剪、折、挖、刻、粘、贴、堆、卷„„）启发学生探讨材料的选择与使用，激发其个性化的表现。

从自己的角度出发以进行探索，不拘泥于同一模子。

三、温馨提示，创前引导

1、自由选择自己最拿手的、最喜欢的表现手法来建造城堡。

2、出示温馨提示：

1）要注意建筑的大小搭配和谐、高低错落有秩、造型的别致。2）要注意色彩的搭配。

3）尽情的想象，用你灵巧的双手把你心中最美的城堡表现出来！

增添情节，用简单的童话角色或景物来完成。（机动）充分体现学生自主性，明确要求，自由创造。

四、鼓励创作，巡视指导

1、鼓励学生奇思妙想，各显神通。

2、启发有困难的学生。

3、展示、表扬有创意的作品。

请完成的小组布置到展台上。（由小组长负责）互相合作，大胆创新，大胆表现。

五、作品展评，体验成功

1、展示和评价：

1）介绍城堡的故事。（如：你的城堡里面有些什么„„）2）评出外形最特别的„„ 选材最特殊的„„ 装饰最美观的„„

造型最壮观的„„（感受不同作品的特点）学生作品:

2、课堂小结。自由发表自己的见解，大胆评价他人的作品

教学反思：

通过这两堂拓展课的教学让学生关注建筑物不同形式的美及其它与生活的关系，体会了解建筑物的文化内涵，真正懂得美来自生活，美来自创造。以期促发学生发现美、感受美、理解美、表现美和创造美的愿望与能力，从而解决美术教学中创作素材难找的问题。

篇6：《童话中的城堡》教案

教学目标：

1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生认识到美术与生活的联系，2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。

3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。

教学重难点：

重点：运用基本形设计和表现城堡的过程。难点：表现出城堡特征及运用好线条。

课前准备：

教师：课件。

学生：水彩笔、油画棒。

教学过程：

一、导入 导入幻灯片：

以欣赏白雪公主居住城堡动画片导入。

师：请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）

揭示课题

二、新授

1、欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。

我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现的是《阿拉丁》童话故事中的城堡图片。

问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》

2、学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。（1）讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、供形,位于顶部、中间、最下）

（2）如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。（3）出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）

3、学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。

刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？

松树城堡：有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。

蜗牛城堡：我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。铅笔城堡：铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。

四、教师示范

师：看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。步骤：

1、画帽子的外轮廓。

2、添加各种各样的线条。（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）

3、添加背景。

4、上色。

五、欣赏优秀学生作品

六、学生作业

今天这节课的作业你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。

七、课后拓展

1、表现的形式、材料很多，同学们想一想我们还可以用什么形式和材料来表现？（学生发表看法）学生回家自己试着做。

篇7：一年级美术教案 漂亮的童话城堡

一年级美术教案漂亮的童话城堡

课题漂亮的童话城堡课时1课业类型绘画年级1教学目标

1、通过设计、表现城堡的绘画创作活动，使学生了解美术与生活的联系，激发学生设计、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感，并在创作过程中培养学生合作的意识。

2、城堡建筑的外形特点及与之相应的各种各样的基本形状。

3、运用基本形状设计出城堡大体的形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。４、通过设计城堡培养学生美化生活，保护环境的意识。重点运用基本形设计和表现城堡的过程。难点表现出城堡特征及运用好线条。教具、范画学具绘画水彩笔或油画棒教学过程教师教学行为学生学习行为教学意图

一、导入

：幻灯片

（一）以欣赏白雪公主居住的城堡动画片导入

。请同学们看一段动画片，看看动画片中的人物是谁，住在什么地方？（白雪公主、城堡里）今天这节课我们就来学习画画童话故事中的城堡。

二、新授：

（一）欣赏大量不同童话故事中的城堡图片。幻灯片

（二）我这里有很多不同童话故事中的城堡图片，请同学们欣赏一下：《白雪公主》《美人鱼》《阿拉丁》等，最后一张出现的是《阿拉丁》童话故事中的城堡图片。问：你知道这是哪个童话故事中的城堡吗？《阿拉丁》

（二）学习用基本形组合的方法表现城堡，找出图片里组成城堡的基本形状。幻灯片

（三）1、讨论：这座城堡中有哪些形状，分别在什么地方？（圆形、三角形、长方形、供形,位于顶部、中间、最下。）

2、如果改变这些不同基本形的位置和方向，就可以组成新的城堡。幻灯片（四～六）

3、出示剪粘的城堡范画，观察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、颜色、高矮、宽窄、长短、位置、方向、前后关系的不同）

（三）学习与生活实际相结合进行联想创作出形态各异的城堡。刚才我们看到的是用基本形组合的方法画城堡，你还能想出别的样子的城吗？让我们一起来看看别的同学是怎样想的吧？松树城堡：有的同学看到了松树，就设计了一个松树外形的城堡。蜗牛城堡：我们曾经画过小蜗牛，于是这个同学就设计了一个蜗牛外形的城堡。铅笔城堡：铅笔是我们生活中的用具，这个同学看到长短不同的铅笔就设计了一个铅笔城堡。

（四）教师示范：

看到同学们这么多好的想法，我也受到了启发，我想设计一个帽子城堡。步骤：

1、画帽子的外轮廓；

2、添加各种各样的线条；（直线、曲线、折线、交叉线、虚线）

3、添加背景；

4、上色；一个漂亮的帽子外形的太空城堡就画好了。出示范画手指城堡；看到同学们和老师设计的一幅幅漂亮的城堡，现在你有没有什么新的想法呀？你想在什么地方设计什么样的城堡？说一说

（五）欣赏优秀学生作品：

三、学生作业

：今天这节课的作业

你用基本形组合的方法来画城堡；还可以用结合生活实际进行联想创作的方法画城堡。评画：说说，你是怎样想的？

四、课堂小结：快下课了，说说你这节课的感受？这节课我们学习了用基本形组合的方法和结合生活实际进行联想创作的方法，画出了很多形态各异的漂亮城堡，希望同学能创作出更多更好的作品来，美化我们的生活。

看动画片回答问题

以小组为单位讨论：

找出图片里组成城堡的基本形状和所在位置

观察城堡中相同的基本形有什么不同

学习其它同学好的设计思路

学习作画步骤，并把老师的作画步骤强化一遍

说说自己的想法，打算设计什么样的城堡

学生作画

激发兴趣，引导观察、欣赏

探究造型知识，突破教学重点

培养学生观察、搜集、整理信息及自主学习的意识和能力

相互借鉴，拓宽思路

拓展学生的想象，培养学生进行创新

德育渗透点：启发学生大胆想象，建造未来的漂亮城堡．

德育渗透点：通过让学生说想法，培养学生保护环境美化生活的意识．版式设计漂亮的童话城堡

范画

范画

篇8：童话之外的城堡

欧洲盛产童话,那时欧洲成串的小公国,规模都和咱们的乡镇差不多,公主王子并不是那样高不可攀。

由此可以推断,欧洲定然也盛产城堡——实际上,城堡几乎是欧洲的专利。其中鼎鼎大名的,当属德国的新天鹅堡——迪斯尼乐园的标志性建筑睡美人城堡,就是以它为原型的。

去新天鹅堡是在五月。虽说是五月,天还冷得厉害,须穿大衣。城堡位于山巅。一行六人在山脚下找了间小馆子,用肥滋滋的猪腿和酸菜烤肠填满肚子,储存了热量,就开始一鼓作气向山上爬。如同笑话中那几个电梯坏了而不得不爬楼的人们,一路上我们也在说故事解闷儿。主讲是在德国念书的李波(这已经是他第三次来天鹅堡了,各种典故了如指掌),故事的主角就是堡主巴伐利亚国王路德维希二世。

这位路德维希二世,在英语中有个外号叫作“天鹅国王”,在德语中干脆被称作“童话国王”,有时人们也称呼他为“疯国王路德维希”——从这些雅号可以推断出,这应当是一位不循常理、游离于现实之外的国王。

继承王位时路德维希才18岁,高大英俊,脸上总带着一丝羞涩的沉静。成为国王后做的第一件事,就是召见当时很不受人待见的作曲家瓦格纳。瓦格纳所写的歌剧,总是以神话中的英雄人物为主角,想象瑰丽,激动人心,是路德维希少年时代的最爱。召见的主要目的,是对处于窘境中的瓦格纳进行资助,以便他专心创作。

会面之后,瓦格纳记录下了对于路德维希的第一印象:“天呐,他是那么英俊,聪慧,情感丰富,坦诚可爱。我简直害怕,他的生命将会如同神的一个短暂的梦,消散在这个粗糙的世界里。”

一语成谶。1870年威廉一世统一德意志并且称帝以后,原本就对政治极不感兴趣的路德维希日益消隐,逃避公众活动,沉湎到个人的小爱好(主要是建筑和艺术)当中去。他时常去乡间旅行,停下马和农夫们聊天,向他们赠送礼物。巴伐利亚老百姓喜欢他,直到今天,该地方言里仍用“我们可爱的国王”来称呼他。

巴伐利亚内阁却丝毫不觉得他可爱:国家赤字严重,国王还一个劲儿大兴土木——虽然花销基本上来自国王私人腰包,却仍然算不上什么和谐的举动。和路德维希商讨解决赤字的方法更是白搭,他唯一能提供的建议就是向欧洲各王室借钱。这样一来二去,到了1886年路德维希40岁的时候,政府联合国叔路易波特(王室中的叔叔,主要作用仿佛就是参与阴谋),宣称路德维希发了疯。

路易波特的卫兵很快包围了尚未完工的天鹅堡,路德维希被捕。被押进马车之前,路德维希对给他签发“疯人状”的医生说:“你怎么能宣布我疯了?你从未见过我,从未给我做过检查!”医生如何回答不得而知,估计只在心里冷笑了两声。

路德维希被囚禁在慕尼黑附近。第二天便淹死在湖里。

爬山途中天气变化了几回。先是小雨,后又飘下片片雪花。临近山顶,云开雾散,满眼晴空。山下活生生一片童话中的景色:绿茸茸的田野,红顶小房子一撮一撮,澄静的湖面,云彩在田野间投射下缓缓移动的影子。接着,就看见新天鹅堡宏伟的拱门。

主堡、尖塔、围墙、瞭望台,一言以蔽之,与大家脑海中童话城堡的形象别无二致。内部也是无所不用其极的富丽堂皇,甚至有一个大厅,所有物件皆用黄金制成。

独特之处,一是天花板上、墙壁上,布满路德维希亲自设计甚至绘制的壁画,内容全是史诗中描述的传奇故事,其中不少也在瓦格纳的歌剧中出现过。路德维希曾经和每个男孩子一样,睁大眼睛听故事听得入神,幻想有一天自己也能成为故事中的英雄。

因此这第二个独特之处,可以想见,就是城堡中特意修建了精美的剧院,可以足不出户就能观赏瓦格纳的歌剧,再次让自己处于那些故事的包围之中。

此外,城堡中没有女人的痕迹。温馨的女主人房、精致的床榻、雕花镜子、带有暗抽屉的梳妆台等等,在这里是找寻不到的。路德维希终身未娶。如果说他这一生还将他那丰沛的感情倾注在建筑和艺术以外的人与事上的话,那就只能算上他的表妹巴伐利亚女公爵伊丽莎白了——也就是未来的奥匈皇后、我们熟悉的茜茜公主。他俩同样热爱自然、热爱诗歌,是一辈子的挚友。我完全可以想象年少的路德维希与茜茜,在城堡下方童话般的田野上,并肩骑马的样子。

22岁那年,路德维希与茜茜的小妹妹索菲定了婚。多次推迟婚期之后,路德维希终于取消了婚约。他给茜茜写信说道:“亲爱的艾尔萨,你残酷的父亲使我们分离,你永远的亨利希。”艾尔萨和亨利希都是瓦格纳歌剧中的人物,一对悲剧的情侣。其实茜茜公主本身的婚姻远没有电影中描述的浪漫美好,那是另外一个故事了。

参观完毕,取道另一条小径下山,空气清爽,带有植物的清香。此时回头一望,新天鹅堡形单影只,衬着背后积雪皑皑的阿尔卑斯山,显得灰暗萧索,远没有上山时看到的繁华热闹。看来路德维希是铁了心要把自己放在一个与世隔绝的地方。

德国城堡多,法国也丝毫不逊色。例如有“法兰西花园”之称的卢瓦河地区,集中了300多座城堡。其中规模最大的是香波堡。香波堡的形象曾是Windows系统自带的一张桌面,列表中的名字就是掷地有声的两个字 ,“城堡”,仿佛它是世间一切此类建筑的代表。

香波堡是法国弗朗索瓦一世修建的狩猎行宫,周围的树林和猎场比整个小巴黎的面积还要大。弗朗索瓦本人很少在这里居住,断断续续加在一块儿也就几个星期而已。城堡房间极大、天花板极高、窗户都是敞开的,一看就不是久居之所。近旁也没有市镇,浩浩荡荡近两千人的狩猎大队来了,只能自带食物或是就地打猎。

香波堡命运多舛,不停转手,修葺了又衰败,衰败了又修葺,从弗朗索瓦一世到路易十三,到奥尔良公爵,到路易十四,到废黜的波兰国王,到萨克森大元帅,到革命政府,到拿破仑,到查理十世,到意大利帕玛公爵家族,直到最终归国家所有。从最初的狩猎行宫到一战二战时期的战地医院——那时卢浮宫包括《蒙娜丽莎》和米洛的《维纳斯》在内的珍品大量转移至此,美军一架B24轰炸机曾坠毁在离城堡数十米的草坪上;还有大革命时期,连木地板都被一条条拆下来拍卖,拍卖时冷得受不了,就用沉甸甸的雕花门板生火取暖……一个香波堡,就像是一部法兰西沧桑史。

城堡大抵如此,远看美轮美奂,近了未尝不千疮百孔。国王、贵族和要臣,从小就生活在这样阔大而坚硬的空间里,没有一点触手可及的熨贴与柔软,就像小孩子迷失在鬼黢黢的石头森林里。长大后他们变本加厉,又建起更大更华丽的城堡——像路德维希二世那样的人,我根本就觉得城堡和他互为因果。

哪怕你嘲笑我是吃不着葡萄的狐狸,我还是要说,我一点儿都不喜欢城堡,无论它们的图片有多美。我不喜欢那高而阴暗的塔楼,总是让人产生阴谋诡计的联想;我不喜欢那些沉重、繁复、陈腐的桌椅床柜,多么容易肮脏、容易让人忧伤;我也不喜欢那一个接一个的壁炉,既不安全又不环保;我甚至不喜欢城堡里的花园,太齐整太人工,花草都不能随心所欲地生长,更何况小孩子?在这样的花园里,我分不清树和墙,我感受不到一丝大自然的欣喜。

作为一个彻头彻尾的现代人,如果我有机会亲手布置一座“城堡”,它应当是明亮轻快的,家具物品也是一律的线条简单、色彩明快,舍弃一切的陈旧一切的繁琐。如有花园,无论大小,我都不会进行修剪、不会强迫植物按照人类的意愿生长。

我的理想折射在开心网的“买房子”组件中。开心网所提供的所谓“威廉古堡”,实际上就是新天鹅堡。你可以随随便便买下来,随心所欲地装饰那一个个小空间,再加上活泼的菜园和牧场,这将是一座完全属于你的城堡。如果路德维希二世也能够上网,或许不会落得如此悲惨的结局:既能天马行空地培植爱好,又不会产生外债,从虚拟世界出来,又是一条好汉。

英谚有云“我的城堡我的家”,实际上是说,我的家就是我的城堡——的确,很难想象这些古老的城堡会成为真正的家;而惟有真正的家,才会成为坚固的城堡,保护它的成员,给他们归属使他们快乐,从此过着幸福的生活。