幼儿园世界环境日活动总结

幼儿园世界环境日活动总结（精选14篇）

篇1：幼儿园世界环境日活动总结

幼儿园世界环境日活动总结

> 幼儿园世界环境日活动总结

为纪念六月五日世界环境日，提高师生环境保护意识，响应县环境保护局、县教育局提出的以中国主题“**”为内容的纪念活动，我园结合日常教育活动开展了一系列的环保教育活动，现将活动情况作以下汇报：

一、环境教育内容贴近幼儿生活。

幼儿园的环境教育不同于其他年龄段的学生，我们从幼儿周围熟悉的事物入手，立足于幼儿的生活经验，选择适宜的教育内容。如主题活动“春天来了”等，通过对季节特征的认识及人们活动的变化，了解人与自然的关系;“可爱的小动物”、“神奇的海底世界”等主题，让幼儿了解与探索人与动物的关系;“我的家乡玉林”“我爱我的幼儿园”等主题，则让幼儿了解了我们的生活环境。

二、一日生活中渗透环境教育

幼儿良好的环保意识和行为不是依*几次主题活动、几节教育活动就能养成的，从幼儿入园的第一天起，我们就将环保教育渗透到一日生活中，在日常活动中培养幼儿良好的环保行为习惯，如进餐时教给幼儿正确的进餐姿势，爱惜粮食，知道粮食来之不易，尽量吃完自己的一份饭菜，保持桌面清洁。洗手时要求幼儿注意水流不能开得太大，洗完后关紧水龙头。保护园内教室内的清洁，看到纸屑能捡起来。在课间播放轻柔的音乐，提醒幼儿做到轻声说话、走路，物品轻拿轻放，减少噪音。

在教学活动中设计了一系列活动来加强幼儿的环保教育。如在《清洁工具》的活动设计中幼儿知道了一些清洁的名称，了解了一些清洁工具的基本用途;我们还利用一些废旧物品：塑料袋、广告纸、吸管、纸杯等制作了小风车、飞碟组织幼儿进行体育游戏《袋鼠跳》、《小风车》《飞碟》等;在各个区域里面可以看到我们利用幼儿收集回来的废旧物品制作的教玩具。幼儿对自己带回来的物品非常感兴趣，这样不仅加强幼儿的环保意识还促使幼儿更多动手操作的机会.三、环境教育方法丰富多彩

幼儿的认知特点是具体形象性的，幼儿知识与经验的缺乏，使其很难理解自然界中的因果关系，这就决定了幼儿园环境教育的方法应该是综合化的，既要坚持探索、发现的科学认识方法，又要具有一定的艺术性和社会性的成分。我们将自然科学知识编入到故事、儿歌、歌曲中去，让幼儿在说说、唱唱、跳跳中获得知识;春天来了，我们组织幼儿观赏园内的桃花、柳树，带领幼儿到公园寻找春天，到小池塘里抓来小蝌蚪饲养，在幼儿园种植园里种上葫芦、丝瓜、萝卜、黄豆、葱、蒜、花生，带幼儿观察植物的生长，使幼儿获得动植物生长的感性经验。大班的幼儿在花坛里，插上自己绘制的环保警示牌，告诉大家要爱护花草树木，中班幼儿捡拾草地上的废纸果皮，小班孩子给小草小花浇水，用自己的行动告诉大人“我是环保小卫士”，号召大家一起来爱护我们的家园;学前班两位教师还根据教育内容和重大环境纪念日，确定环境教育主题，如：植树节、爱鸟周，带领幼儿种植花草和为小鸟搭建温暖的家，组织了“我爱绿色”画展，学前班幼儿在教师的指导下，通过观察和想象，画出了一幅幅生动逼真的图画，有《美丽的树林》、《我和小树同长大》、《小鸟哭了》、《美丽的家园》等，启发幼儿用童真的智慧拯救受伤的地球和我们人类的朋友。

我们还培养幼儿爱护动植物的情感。幼儿天生具有保护小动物的情感，在自然角里饲养小鱼、小蝌蚪，种植小花、小草、蔬菜，让幼儿经常给小鱼、小蝌蚪等小动物换换水，给小花浇浇水，以培养幼儿爱护动植物的情感。

通过一系列的观察、体验、游戏等活动，幼儿了解了人的生存需要阳光、空气、食物和水，而这些人们赖以生存的物质来自大自然，进一步激发了幼儿探究自然的兴趣和热爱自然的情感，让孩子们在认识自然的同时，学会生存和保护我们赖以生存的环境，环保意识在孩子幼小的心灵扎下了根。

四、亲子活动创环保教育新路

“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”是我园环境教育的目标。孩子年龄虽小，但在家庭中的影响力不小，孩子的一言一行，牵动着千万名家长的心，幼儿园的环境教育活动虽然直接面对的是孩子，但是，我们通过组织丰富多彩的亲子活动，让家长们也参与到环保活动中来。我们请大班、学前班的家长利用废旧材料制做环保时装，家长各施其能，用旧挂历纸、塑料袋、旧光盘、麦杆、玉米衣、旧布料、一次性筷子等材料制做出帽子、裙子、背心等时装，孩子们穿上爸爸妈妈亲手为自己缝制的漂亮时装，自信地在台上表演。中班的家长和孩子一起用废纸盒、旧电线、旧钮扣等制作成一件件精美的玩具，展示在教学楼的走廊中。使孩子们知道原来我们手中的“垃圾”还有这么多的用处。

亲子环保教育活动，既教育了孩子，也影响了家长。既增进了孩子与家长的亲情，也密切了幼儿园与家庭的关系。既丰富了孩子的知识经验，也让家长感受到教师为此付出的艰辛，从而更理解和支持幼儿园的环境教育工作。

五、教师以身作则，做好幼儿的表率。

幼儿年龄小，他们许多生活经验都是从教师、家长那里，潜移默化模仿来的。幼儿喜欢模仿大人的一言一行。因此我们教育孩子要爱护环境，就从自己做起，从幼儿身边的人做起。我们做模范带头作用，与家长配合，让家长做好幼儿的榜样。如：李佳欣小朋友的奶奶在休息日与孙女一起制作环保衣架星期一带回园让小朋友一起欣赏，我们老师就随机又给小朋友上了一节精彩的环保活动，加深了幼儿的环保意识。让幼儿在一种人人都来爱环境、保护生命的环境中理解保护环境，人人有责。

总的来说我园环保教育能根据幼儿的兴趣，结合幼儿日常生活和渗透于各科教学中，和专题的教育活动中，通过多种多样的形式来进行，在进行中注意发挥幼儿自身的积极性，引导幼儿通过直接观察，注意并去发现身边所发生的环境问题。注重培养幼儿对保护环境的兴趣。经过环保教育后，师生以及广大家长对环境保护的重要性及其做法有一定认识，逐步学会调节自己的行为习惯。>

保护环境是每一个人的责任与义务。为了我们美丽家园的不再受到环境污染的摧残，让我们都来关爱环境、珍爱生命，继续支持环保。注：更多内容请关注>>世界环境日专题

篇2：幼儿园世界环境日活动总结

幼儿园中班世界环境日总结篇一当今世界，环保已被提到非常重要的位置，国家的一系列环保措施，足见环保工作已是刻不容缓的了。环保教育，从我做起，从孩子做起，从现在做起。我园为了争创绿色环保幼儿园，做了大量的工作，现总结如下。为了更好的对幼儿进行环保教育，我们综合利用包括教师、园内环境及当地环境，采取多种形式开展环保教育工作，丰富幼儿环保知识，提高环保意识。针对中班我们从以下几方面进行环保教育实践与探索。

一、积极投入校园改造在园领导的带领下，积极从改造校园、改善环境、美化教室入手，投入了大笔资金和精力，进行校园建设。如今走进校园，便能看到蓝白相间的花坛，错落有致的花木，在优美舒畅的花园里，全园上下积极参与美化、绿化工作，环境保护的意识已在教师和幼儿心中扎下了根。

二、如：在家长开放日结合“环境日”、“植树节”等，对幼儿及家长进行环保教育讲座，宣传环保的意义，让幼儿和家长了解我国的环境状况，明确我们做到什么，可以做些什么。同时与社区、家长携手，扩展幼儿环保教育的空间，幼儿园虽然是孩子所生活的主要阵地，但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长同样不容忽视，所以我们利用垃圾分类、节约用水、节约用电、废旧物品制作玩具等活动，让家长也参与到我们的活动中来，以此增强幼儿的环保意识。但是我们也发现有部分幼儿园内园外两个样，园内能看到纸屑就捡，园外却随便乱扔。我们意识到做好幼儿的教育工作还远远不够，对广大家长的宣传也是我们肩上的责任。我们把德育工作与环保教育相结合，在幼儿中展开大讨论，并给爸爸妈妈们发出了倡议书。在家长学校的活动中，环保宣传也成了一项重要内容，让环保教育从课堂延伸到了社会。

三、开展环保实践活动，培养能力环保实践活动在我们中班开展得有声有色。

1、一开学，我们便开展了“爱护草坪，从我做起”为主题的一系列活动。首先，组织幼儿到户外观察花草树木的变化，让幼儿知道花草树木对人类的益处，教育幼儿爱护花草树木;其次，利用儿歌、故事等形式教育幼儿养成爱护花草树木的习惯。

2、利用故事《垃圾到哪里去了》、简单的垃圾分类，回收的烟盒、塑料袋、瓶子等物品自制玩具等形式，让幼儿养成不随地乱扔垃圾的好习惯。

3、通过讨论“没有电、没有水，世界会怎么样”，让幼儿养成节约用水、用电的好习惯，并利用儿歌、故事加深对幼儿的教育。

4、开展“我是环保小卫士”的讨论与比赛活动，增强幼儿的环保意识。

5、“绿色班级”创建活动。我们结合幼儿园自身实际，开展了“绿色班级”创建活动，积极对照创建要求，从组织管理，环境创设，教育过程、教育效果四方面入手，以点带面。

幼儿园中班世界环境日总结篇二幼儿是21世纪的主人，对幼儿进行环保意识的教育，是必不可少的。环保教育旨在培养幼儿关心周围环境，珍惜自然资源，爱护自然界生物的意识。所以，利用自然环境、因地制宜地对幼儿进行环保教育，是每个教育工作者都应重视的。针对幼儿的特点和工作实践中的摸索，我觉得培养幼儿热爱生活、热爱自然的情感，幼儿自然就会萌发保护自然及身边环境的意识，使幼儿成为一个环境的保护者。我从下面几个方面尝试对幼儿进行环保教育：一、充分利用优美的环境教育幼儿爱护环境。一个优美的生活环境就是一种适宜的环保教育，幼儿园生活环境首先要做好绿化工作，从碧绿的小草到美丽的花朵，从缠绕的绿藤到参天的大树，创设良好的自然环境，设立提示牌布置有关环保内容。如：小草是我们的朋友，请爱护它;美丽的环境我们的家;在垃圾桶上标有：你不要的都给我。还可以利用远足活动、散步、户外活动等形式，教师有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然的距离，增强孩子们对自然界认识的兴趣，使他们感受到万物生长离不开好的环境。在种植区，让孩子把青菜或花籽的种子种下去。安排好值日生，经常浇水、施肥，并组织幼儿认真观察植物的生长过程，了解植物的生长离不开空气、阳光、水，从而更直观地了解生物与环境的关系。这样充分利用环境潜移默化，润物无声的教育作用，使幼儿感受到美和和谐的教育。二、环保教育贯穿于一日生活的各个环节。在幼儿一日生活环节中，蕴含着不少环境教育的内容，也是对幼儿进行环境教育界最好时机。如盥洗时常发现不少孩子喜欢玩水、浪费水，可以水为话题，启发幼儿讨论“水有哪些用处。”“沙漠上为什么没有水。”“什么是污水?”等，向幼儿说明我们人类的水资源越来越贫乏，工厂和生活用的污水没有经过处理，直接排放到江湖海洋中，会造成许多河

流、湖泊的污染，以至于有水也不能用，好多小鱼、小虾会毒死……通过活动中的议论激发幼儿节约用水、节约用水、爱护水资源、爱护环境的意识。进餐时，鼓励孩子不挑食，不浪费饭菜，并通过故事等形式教育幼儿拒食野生动物，知道保护动物也是爱护环境，初步了解人与植物、动物之间的关系，萌发幼儿保护环境的潜在意识。三、多开展幼儿的环保实践活动，使幼儿的环保成为习惯。环保行动的开展，可以使幼儿的环保意识，环保观念得以实现，在实践中，更加强了幼儿的环保决心。通过开展“捡垃圾”活动，并将捡到的东西归类，可利用的做成各种玩教具，或卖掉;无法利用的就处理掉。通过和幼儿一起收集木工所不要的小木块、木屑、刨花，开展木工活动;还利用做东西剩下的小纸片开展碎纸粘贴活动等，废物的再循环使用，不仅减少了垃圾和物资的浪费，而且还会使幼儿感悟到生活中的许多事物都是宝，不应随手抛弃，而应用心珍藏。还常常帮助幼儿把喝完饮料的空罐压扁，放到指定的地方;指导幼儿将垃圾分类置放。老师还可以组织幼儿认领小树苗，关心爱护小树，冬天给小树穿上棉衣，让小树安全过冬，还可开展“和小树一起成长”等活动。四、把握教育契机，与生活中的季节、节日相结合。环境教育活动的时间与季节性也很强，我们可利用节日，时令的可资利用的课程资源，注意把握教育契机，开展系列主题活动，争取多样化形式进一步落实环境教育的良好作用，培养幼儿环保意识，如结合春季的植树节，了解树对土壤、动物、人类的用处，知道树可以净化空气，让我们乘凉，是小动物的家。又如结合4月份的爱鸟节开展“我们的朋友——小鸟”主题活动，引导幼儿认识各种各样的鸟后，再认识小鸟的家在哪儿，它帮人类做了哪些事情等。再如，秋季开展“给树叶找家”冬天来了一起玩耍，参与“地球日”“世界环境日”等大型综合活动，做环境小卫士……借助生活环境及氛围的影响，使幼儿进一步了解大自然，投身到大自然，热爱大自然，了解环境保护与人类生存的关系，树立良好的环保意识。五、充分利用家庭资源，组织家长积极参与，把环保教育延伸到家庭、社区生活之中。“父母是孩子的第一位老师”，这句话指出了家长这一资源不可忽视的力量。提高环保意识，参与环保活动，也是每个家庭应尽的责任与义务，我们引导幼儿从生活小事做起，与家长共同做一些环保小事，如：与孩子一起制作环保标志;到田园里统计树木种类;指导孩子设计未来农村绿化，又如在外就餐不使用一次性筷子，收集废旧挂历纸做手工材料或用反面画画;外出游玩时不乱丢废物弃物;节约水电，养成洗衣、洗菜水二次使用的生活习惯……从小事做起为环保尽力。这样一来，家长不仅了解到幼儿在园内的活动，能及时的提供一些材料，支持、参与、帮助教师完成教学计划，而且可以随时随地的对幼儿进行正确引导，对树立幼儿环保意识大有帮助。通过爸爸妈妈们的身体力行，让孩子有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。同时，幼儿的发展、感受，可以与亲人分享，得到亲人的鼓励、赞美、帮助，从而大大激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的积极性、主动性。六、教师自身的环保行为是幼儿的环保教育典范。幼儿具有模仿性强和易暗示的特点，教师的一言一行都直接影响着他们。往往教师喜爱的幼儿也都喜爱。因此教师的榜样作用是无穷的。例如：在平时的活动中，无论是在盥洗室，还是泥工室，看见有的小朋友或阿姨用完水忘了关好水龙头，我就赶快把水龙头拧紧，并教育幼儿不能浪费水。小朋友门看在眼里、记在心里，久而久之他们也学会了节约用水。总之，我觉得教师要有较强的环保意识，做个有心人。保护环境，教育为本，从小树立良好的环境保护意识，我们生存的地球会变得更加美好，让我们一起为保护人类共存的唯一的地球环境而共同努力。

幼儿园中班世界环境日总结篇三我园被光荣地评为绿色幼儿园，这既是对我们以往工作的肯定，也是对我们有力的鞭策。为了更好的对幼儿进行环保教育，我们综合利用包括教师、园内环境及当地环境，采取多种形式开展环保教育工作，丰富幼儿环保知识，提高环保意识。针对中班我们从以下几方面进行环保教育实践与探索。一、积极投入校园改造在园领导的带领下，积极从改造校园、改善环境、美化教室入手，投入了大笔资金和精力，进行校园建设。如今走进校园，便能看到蓝白相间的花坛，错落有致的花木，在优美舒畅的花园里，全园上下积极参与美化、绿化工作，环境保护的意识已在教师和幼儿心中扎下了根。二、宣传环保知识，培养环保意识我们利用了一切可利用的渠道，对幼儿和家长进行环保知识的宣传。如：在家长开放日结合“环境日”、“植树节”等，对幼儿及家长进行环保教育讲座，宣传环保的意义，让幼儿和家长了解我国的环境状况，明确我们做到什么，可以做些什么。同时与社区、家长携手，扩展幼儿环保教育的空间，幼儿园虽然是孩子所生活的主要阵地，但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长同样不容忽视，所以我们利用垃圾分类、节约用水、节约用电、废旧物品制作玩具等活动，让家长也参与到我们的活动中来，以此增强幼儿的环保意识。但是我们也发现有部分幼儿园内园外两个样，园内能看到纸屑就捡，园外却随便乱扔。我们意识到做好幼儿的教育工作还远远不够，对广大家长的宣传也是我们肩上的责任。我们把德育工作与环保教育相结合，在幼儿中展开大讨论，并给爸爸妈妈们发出了倡议书。在家长学校的活动中，环保宣传也成了一项重要内容，让环保教育从课堂延伸到了社会。三、开展环保实践活动，培养能力环保实践活动在我们中班开展得有声有色。

1、一开学，我们便开展了“爱护草坪，从我做起”为主题的一系列活动。首先，组织幼儿到户外观察花草树木的变化，让幼儿知道花草树木对人类的益处，教育幼儿爱护花草树木;其次，利用儿歌、故事等形式教育幼儿养成爱护花草树木的习惯。

2、利用故事《垃圾到哪里去了》、简单的垃圾分类，回收的烟盒、塑料袋、瓶子等物品自制玩具等形式，让幼儿养成不随地乱扔垃圾的好习惯。

3、通过讨论“没有电、没有水，世界会怎么样”，让幼儿养成节约用水、用电的好习惯，并利用儿歌、故事加深对幼儿的教育。

4、开展“我是环保小卫士”的讨论与比赛活动，增强幼儿的环保意识。

篇3：幼儿节日活动中的世界公民教育

一、世界节日活动的设计

节日活动是进行世界公民教育的一个很好切入点。苏霍姆林斯基就相当重视节日在学生道德教育中的作用, 在他的著作《帕夫雷什中学》里提到了众多的节日和纪念日, 如:一年级生“首次铃声节”、毕业生“最后铃声节”、女孩节、歌节、花节、鸟节、新年松树游艺会、无名英雄纪念日、春秋两季的果园周、首捆庄稼节、新粮面包节等。党中央制定的《公民道德建设纲要》中指出:“各种重要节日、纪念日, 蕴含着宝贵的道德教育资源。”《幼儿园教育指导纲要》也指出:“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族文化, 使其感知人类文化的多样性和差异性, 培养理解、尊重、平等的态度”。我们对节日的教育资源进行筛选和统整, 要从文化传承和“世界小公民”意识培养的角度进行研究, 选择像复活节、万圣节、残疾人日、盲人日、朋友日、电视日等既有外显的内容, 又有精神意蕴、社会风俗、思维习惯、道德价值等内隐文化内涵的世界节、国际日, 旨在通过节日教育来塑造符合时代需要的幼儿世界观、文化观、价值观, 发展文化认同感, 促进国际理解。

如在我们幼儿园中, 为了能让幼儿从小感受世界文化的魅力, 我们创设了以“万圣节”为主题的专题活动。在幼儿园的楼梯底下较为暗淡的地方布置成“鬼屋”, 用黑布笼罩, 平添了几分神秘和恐怖, 让孩子学会坚强和勇敢。楼梯上一张硕大的蜘蛛网更有许多的彩色蜘蛛满布, 孩子们玩弄着各种自制的南瓜灯, 自己装扮的各种模样, 四处搜罗糖果, 感受着节日的快乐。区域设置提高了幼儿感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。

二、节日环境的创设

环境不仅是幼儿学习的一种背景, 一种支持, 更是一种活动课程。环境的创设和布置成为课程设计与实施的重要因素。环境可以分为室内的活动区和户外环境。在环境的创设方面, 要特别注重活动区域划分合理化、活动空间外延化、功能拓展化, 以达到增强幼儿世界公民意识的目标。

(一) 活动区域划分合理化

如何使每一场所 (场地) 既富有游戏性、儿童化等共性特征, 又具有其个性特点以及独特的教育意义与内容, 如何让幼儿园的每个角落、每处场所都能蕴含着教育意义与价值, 都能生成出各种课程活动, 这是我们在重新规划与建设幼儿园环境时所考虑的首要问题。因此, 要培养小小世界公民, 我们要使幼儿园教育环境资源得到最大限度的开发与利用, 真正实现幼儿园教育环境与节庆课程的一体化。

我们把幼儿园的大厅作为支持课程的第一站。让幼儿一走进园门, 就能深切地感受到浓浓的节日氛围。如世界无车日时的亲子作品展, 世界清洁地球日时的环保小报, 世界问候日时那满墙的来自世界各国的“问候”, 让爱心充斥孩子们的心灵世界, 处处感受着文明、博爱、环保、礼仪。

(二) 活动空间外延化

活动室内的活动逐渐无法满足幼儿的需求, 因此, 要将教育环境从室内向户外延伸, 重视户外环境课程的建立, 不再让教育停留在教室、图片和课本中, 而是积极开发幼儿园环境, 让幼儿在真实的环境中进行学习和探索。根据我园的“世界节庆”课程的宗旨, 我们对幼儿园的户外环境进行了重新的规划与改建, 如围合式的园舍中间加顶后, 营造的国际社区的生活场景, “麦当劳”、“肯德基”、“寿司店”、“糖果屋”、“健足广场”、“火锅店”、“生活一条街”等, 丰富多彩的户外环境, 到处都蕴含着众多的教育因素, 而生长在户外的每一棵草木, 地上的每一粒沙石都能成为我们的教育资源。

(三) 功能拓展化

幼儿园各场地的功能确定之后, 我们发现每一个场所、专用活动室和区角都应当发挥其更大的教育功能与价值, 因此我们拓展了各区域活动功能, 把种种教育因素渗入到区域活动, 将各专用活动室及专用活动场所与幼儿园各级各类活动紧密地结合在一起, 我们将这些区域的功能扩大化、活动扩张化、形式拓展化, 使它们发挥出了更加强大的作用, 成为我们的又一大教育环境资源。

我们在走廊利用进行平面与立体结合的布局, 将世界各国的特色建筑浓缩开拓成了幼儿园的“世界之窗”:美国的“自由女神”、法国的“爱菲尔铁塔”、英国的“伦敦桥”、日本的“富士山”、中国的“长城”、埃及的“金字塔”、马来西亚的“双子楼”、中国台湾的“日月潭”等等, 既有文化内涵又与我们所开展的“世界节”、“国际日”活动相关的地域一一搬进了幼儿园, 成为了孩子潜移默化的教育元素, 同时作为孩子们区域游戏的背景, 不仅饱含游戏功能, 还富有教育价值, 更有孩子参与的美化。

三、活动材料的投放

活动材料作为幼儿园教学、幼儿活动必不可少的物质载体, 对幼儿自主学习和全面发展具有极其重要的价值。幼儿借助对物质材料的直接操作实现着对物质世界的认识探究和对知识经验的主动建构。操作材料的投放要抓住幼儿的兴趣和需要, 考虑儿童的年龄特征和兴趣特点。同时, 教学也要创造条件让孩子积极的动手。教师要精心创设探究性操作活动, 多让幼儿拼一拼、摆一摆、剪一剪, 真正放手让幼儿活动起来, 使幼儿的创新意识在操作活动中萌发。例如:小班“世界问候日”的主题, 我们不拘一格地在教室的墙面上、窗上, 布置了许多各国人们相互问候的图片、场景。每天早晨, 孩子们用自己亲手精心制作的道具、饰品 (发卡、各种帽子、夸张的假发套) 打扮好自己, 或站在幼儿园门口、或站在班级门口, 用五种问候语迎接伙伴们、家长和老师们的到来……当孩子们置身于这样温馨、和美的氛围中时, 他们获得的是成功的感觉, 是心理的满足。

教育者在为儿童提供活动材料时, 需要注重材料开发和选取的多元性和实用性, 以“幼儿为本”, 尽力挖掘活动材料的本体价值和可能价值, 积极开发和利用本土资源, 以此促进儿童自主学习能力和多元智能的发展。如我园大班进行“世界电视日”主题活动时, 幼儿提出设计一个电视台, 孩子们可以在这里表演各种节目。老师说:“这个主意不错, 那我们怎么布置呢?”一个孩子说:“我们只要用盒子做一个大屏幕就好了”, “在电视里表演还要配上音响、道具、话筒”……随着孩子们的你一言, 我一语, 一个“电视台”表演区就这样诞生了, 孩子们在这样的天地里游戏乐此不疲。

四、多元文化环境的营造

世界公民教育的倡导者纳斯鲍姆指出“世界公民教育是一种通过多元文化教学, 让学习者对世界上的各种文明、民族、多元宗教、社会边缘团体有所了解和认知, 并能够对它们抱有尊重和理解心情的教育活动, 世界公民教育的目的在于培养公民的世界意识等观念。”幼儿通过体验不同于自己文化的活动, 体验其中的异同点, 以理解其他国家或民族的文化和价值观。

我园根据大班幼儿的建议, 创设了集中国文化和艺术教育于一体的“面具博物馆”。孩子们在老师指导和家长们的支持与配合下, 在了解有关戏剧知识的同时学着用毛笔挥毫泼墨、点画、装饰出各种脸谱, 有京剧的, 还有国外的戏剧脸谱, 孩子们感受着色彩、图案的美, 并佩戴上道具、衣饰装扮好自己进行化妆舞会的表演, 与此同时, 他们也丰富了世界文化知识。

再如在六一儿童节, 我园中班的孩子则跟着大班的孩子装扮成“蜘蛛侠”、“怪兽”、“公主”、“西游记”等人物形象, 跟来自世界各国的志愿者一起载歌载舞, 尽情表演, 与外国志愿者交流互动, 虽然语言不通, 但是音乐和舞蹈是相通的, 孩子们与志愿者们尽情地欢跳, 尽情地歌唱。随处舞动的异国风情共同组成了国际日的美丽风景。孩子们在欢快的音乐、热情的舞蹈、可口的美食、异国的文化中进入到了一个全新的学习领域, 了解了日韩、美国、澳大利亚等国家风土人情, 感受不同的文化气息, 领略世界各国的风采, 体会中西方文化的差异, 拓展了视野, 更重要的是幼儿从这些跨文化的交流过程中运用了世界公民的知识, 实现了国际关怀的理想。

在幼儿教育中注重世界公民教育, 培养出小小世界公民, 这需要综合多种途径, 设计世界节日活动主题、创设良好的室内活动区和户外环境、提供丰富的操作材料、营造多元的文化氛围, 这些都有助于世界公民的培养, 此外, 需要强调的是, 作为世界节日文化传递者的教师, 应该更具有世界的眼光, 不断拓展自己的思维, 完善自己的知识结构, 更新重组多元的教育元素, 提升自己的公民素养, 将世界公民教育落到实处, 才能让幼儿真正获益。

篇4：幼儿园世界环境日活动总结

关键词世界节庆文化活动多元文化认同世界小公民意识生活现场

《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调：“幼儿园应综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。”有学者提出：学前教育的一个主要目标是帮助儿童在自己的文化中获得舒适感和安全感，还要帮助儿童形成对自己的成长环境和文化应有的归属感以及在这个群体中自我生存的能力。正是基于这样的思考，我们以世界节庆文化活动课程开发研究为载体，积极营造人文、和谐的幼儿园“生活现场”，让孩子与环境产生共鸣，在感受、体验与互动中和谐发展，快乐成长。

一、创建感受的生活现场，让孩子成为环境的主人

瑞吉欧·艾米亚课程指出：“知识的建构是受情境、社会和文化影响的。”行为心理学家认为外部的环境能够塑造人的发展。环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段。从某种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。环境的创设和布置成为课程设计与实施的重要因素。

1.划分合理化。细致合理地划分幼儿园各活动场地与区域，并根据场地及区域的特征进行环境设计与材料的投放，使每一场所都在富有游戏性、儿童化等共性特征的基础上，能具有其个性特点以及独特的教育意义与内容，并纳入到我园的园本课程中，实现幼儿园环境的课程化。

我们把幼儿园的大厅作为支持课程的第一站。让幼儿一走进园门，就能深切地感受到浓浓的当前进行中的节庆课程。如世界无车日时的亲子作品展，世界清洁地球日时的环保小报，世界问候日时那满墙的来自世界各国的“问候”和“爱心”一览无余，充斥着孩子们的心灵世界，处处感受着文明、礼仪、博爱、环保。

2.空间外延化。活动室内的活动逐渐无法满足幼儿的需求，因此，要将教育环境从室内向户外延伸，重视户外环境课程的建立，不再让教育停留在教室、图片和课本中，而是积极开发幼儿园环境，让幼儿在真实的环境中进行学习和探索。

3.功能拓展化。在课程开发进程中，我们发现每一个场所、专用活动室和区角都应当发挥其更大的教育功能与价值，因此我们拓展了各区域活动功能，把种种教育因素渗入到区域活动中，将各专用活动室及专用活动场所与幼儿园各级各类活动紧密地结合在一起，将国际元素融入到区角活动中，如陈设各种人种的照片，让孩子更多地理解“世界人”。我们将这些区域的功能扩大化、活动扩张化、形式拓展化，使它们发挥更加强大的作用，成为我们的又一大教育环境资源。

我们在走廊进行平面与立体结合的布局，将世界各国的特色建筑浓缩开拓成了幼儿园的“世界之窗”：美国的“自由女神”、法国的“爱菲尔铁塔”、英国的“伦敦桥”、日本的“富士山”、埃及的“金字塔”、马来西亚的“双子楼”等，既有文化内涵又与我们所开展的“世界节”“国际日”活动相关的地域标志性景点一一搬进了幼儿园，成为孩子形象的教育元素，同时作为孩子们区域游戏的背景，不仅包含游戏功能，还富有教育价值，更有孩子参与的美化。

二、建构体验的生活现场，让孩子满足个性化的需求

马拉古奇曾说：“教育乃是由复杂的互动关系所构成，也只有环境中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。”基于这一理念，我们在创设环境的过程中充分考虑到环境与幼儿间的互动。

1.以节庆主题活动为主线的环境设计。我们把幼儿的发展需要作为选择和建构环境的依据，顺应和发展幼儿的兴趣，创设立体环境，确保幼儿都有自己喜欢的空间，激发幼儿与环境互动的兴趣。为了能让幼儿从小感受世界文化的魅力，根据大班幼儿的建议，创设了集中国文化和艺术教育于一体的“面具博物馆”。孩子们在老师指导下，在家长们的支持与配合下，在了解有关戏剧知识的同时学着装饰出各种脸谱，孩子们感受着色彩、图案的美，并佩戴上道具、衣饰装扮好，自己进行化装舞会的表演。我们还创设了以“万圣节”为主题的专题环境。在幼儿园的楼梯底下较为暗淡的地方布置成“鬼屋”，用黑布笼罩，平添了几分神秘和恐怖，让孩子学会坚强和勇敢。楼梯上一张硕大的蜘蛛网有许多彩色蜘蛛，孩子们玩弄着各种自制的南瓜灯，自己装扮成各种模样，四处搜罗糖果，感受着节日的快乐。区域设置提高了幼儿感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。

2.以节庆主题活动为主线的操作材料。小班“世界问候日”的主题，我们不拘一格地在教室的墙面上、窗上，布置了许多各国人们相互问候的图片、场景。每天早晨，孩子们用自己亲手制作的道具、饰品(发卡、各种帽子、夸张的假发套)打扮好自己，或站在幼儿园门口，或站在班级门口，用五种问候语迎接伙伴、家长和老师的到来……当孩子们置身于这样温馨、和美的氛围中时，他们获得的是成功的感觉，是心理的满足。

大班“世界电视日”主题活动时，幼儿提出设计一个电视台，孩子们可以在这里表演各种节目。老师说：“这个主意不错，那我们怎么布置呢?”一个孩子说：“我们只要用盒子做一个大屏幕就好了”“在电视里表演还要配上音响、道具、话筒”……随着孩子们的你一言，我一语，一个“电视台”表演区就这样诞生了，孩子们在这样的天地里游戏乐此不疲。

三、创设多元的生活现场，让孩子亲近生活

将孩子带进自然、具体的环境中，与自然亲密接触，以真实的自然的替代图片、替代语言，让孩子与自然环境中的生命去互动，这样的活动才能培养真正的“世界小公民”。带领孩子介入到真实的环境中，去关心更多的生命，激发幼儿的探索欲望，提高幼儿自我发现、自我表现的能力。

“六一国际儿童节”是孩子们最开心的节日。我们把节日还给孩子，让孩子根据自己的意愿来享受节日的快乐。小班的孩子们拿着自制的电影票，可以自主地选择自己喜欢看的动画电影；中班的孩子则跟着大班的孩子装扮成“蜘蛛侠”“怪兽”“公主”“西游记”中的人物形象等等，跟来自世界各国的志愿者一起载歌载舞，尽情表演，与外国志愿者交流互动，虽然语言不通，但是音乐和舞蹈是相通的，孩子们与志愿者们尽情地欢跳，尽情地歌唱……

四、几点思考

1.要创设能满足幼儿情感、游戏需求的真实的生活情景。节日就是人实实在在的生活，幼儿是设身处地在过生活。我们要培养他们成为怎样的人，就要给他们什么样的生活。

2.作为节庆文化的传递者的教师，应该更具有世界的眼光，不断拓展自己的思维，完善自己的知识结构，更新重组多元的教育元素，将节庆文化做真做实，让幼儿真正获益。

3.要创设能帮助幼儿积累多方面经验的丰富的操作环境。这种操作环境的提供不仅包括某个集体活动中的丰富材料，也包括区域活动里充足的材料。

4.课程文化是多元文化的整合与创新，是世界先进文化、优秀传统文化与地方文化的综合体现，是立足于优秀传统文化对外来文化的本土认同和适应。课程文化不是各类优质文化的拼盘式的简单叠加，而是要在统整优质文化资源的基础上实现园本文化认同，内化为幼儿园自身的课程文化体系。

“生活现场”的建构，在优化环境，尊重兴趣，亲近生活，积极互动，有效整合的原则下进行。让幼儿园的每个角落都投射出强烈的创新之光，时尚的文化氛围，身临其中的每一个人都能充分地感受到浓浓的文化气息，真正达到以特色引领，开发园本课程，营造校园文化，提高教师素质，促进幼儿身心全面和谐发展，提升幼儿园综合实力的整体目标。

篇5：幼儿园环境日活动总结

每年的6月5日为世界环境日。为了进一步传播“低碳生活”的理念，启发幼儿们的环保意识，营造良好的家庭亲子氛围，无锡市稻香实验幼儿园大班组举办亲子制作环保服装秀的活动。

编织袋、报纸、垃圾袋……一些随处可见的废旧物品，经过幼儿和家长们的巧手，变成了华丽的时装，有的幼儿变成了“美国队长”，有的变成了“莲花童子——哪吒”，还有的变身成美丽的公主。随着动感的音乐，大家上演了别样的环保时装秀。

20XX年环境日主题为“改善环境质量推动绿色发展”，旨在动员引导社会各界着力践行绿色发展理念。正如该园大班组老师所说：“我们这次活动以‘环保’为主题，希望通过亲子共同制作的形式来展现幼儿们的艺术创作能力，培养大家的环保意识!呼吁每个人从身边小事做起，共同履行环保责任。”

篇6：世界粮食日活动总结幼儿园

为引导学生养成健康文明、低碳消费的好习气。我校举办以“节省粮食”为主题的专题教育系列活动。

一、学

高年级组组织学生进行学习，使他们进一步了解我国人口众多、资源有限的基本国情，了解与掌握有关粮食科学的基本知识，掌握科学调查的过程与节约粮食的方法，这项活动对学生的健康成长、快学习有着重要意义。

二、做

结合现有的营养餐制度，积极开展节粮减损，从我做起活动。通过厉行节约、反对浪费以及光盘行动等活动，帮助学生科学认知粮食，并从我做起，自觉节约粮食，爱惜粮食，进而更加自觉地加入到珍惜粮食资源，保护生态环境的行动中来。

三、宣传

以各班为单位通过手抄报方式让学生积极主动地参与节约粮食的主题宣传活动，让爱粮节粮这一理念深入人心。

篇7：世界粮食日活动总结幼儿园

__月__日上午，我校利用开学工作会议，以《倡导节约光荣，建设节约型学校》为主题首先让每个教师从自己的生活和教学开始，做到勤俭节约，用言传身教为学生做榜样。

开学第一日，我校以升旗仪式国旗下讲话为契机，对学生进行《节约光荣，浪费可耻》的思想品质教育；在饭堂张贴宣传珍惜粮食的横幅、海报；以校园广播的方式时时为全校师生播送，精选出的古今中外勤位节约经典故事……让节约意识渗入全校师生心中，并自觉践行在行动中。

学校高度重祝“珍惜粮食、厉行节约反对浪费”主题教育，把珍惜粮食、厉行节约作为德育工作的一项重要内容，以“珍惜粮食、厉行勤俭节约、反对铺张浪费”为主题，采用“召开一次班会、作一次国旗下讲话、办一期手抄报”等形式，积极营造宣传氛围，引导学生树立正确的价值观，把“珍惜粮食、厉行勤俭节约、反对铺张浪费”化为自己的行为准则，树立文明节约的消费观念，倡导节俭文明的生活方式。班会课上，以丰富多彩的形式提倡节约、反对浪费的理念，学生参与热情极高，教育效果好。

同时，我校还开展了“浪费可耻、节约光荣”手抄报及书法比赛活动，同学们踊跃投稿，积极参与，通过生动有趣的形式，展示了自己的节约理念，也真正让这一理念深入到每个人的心间。

__月__日，倡议“珍惜粮食，拒绝浪费”签名活动在学校教学楼前举行，全校师生参与了这项活动。校长何永刚表示，自古以来，中国人都崇尚勤俭节约，反对奢侈浪费，加上我国是农业大国，对粮食的重视和节约，更是历史绵长。当前，在新冠肺炎疫情的影响下，世界粮食生产和运输形势日趋严峻，必须从全社会做起，厉行节约，珍惜粮食，拒绝“舌尖上的浪费”。学校团委书记李老师以团委名义向全校师生倡议“光盘行动”，号召大家从节约一滴水、节约一度电、节约一张纸、节约一粒米开始，共建节约型社会。

随后，全校师生在横幅上签下自己的名字，承诺自觉做勤俭节约的表率，从自身做起、从小事做起，养成节约粮食的良好习惯，并承担起倡议“节约粮食拒绝浪费”的志愿者，讲解日常生活中节约粮食的重要性，积极监督身边的亲人和朋友，及时制止浪费粮食的现象，并倡导大家开展“光盘行动”，进一步养成勤俭节约的好习惯。

篇8：幼儿园世界环境日活动总结

幼儿科学活动的核心是激发探索兴趣, 体验探究过程, 发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心, 充分利用自然和实际生活机会, 引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法, 学习发现问题、分析问题、解决问题, 帮助幼儿不断积累经验, 并运用于新的学习活动, 形成受益终身的学习态度和能力。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主, 应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作科学学习, 不应为追求知识和技能的掌握, 对幼儿进行灌输和强化训练。

一、抓住机遇, 引导观察, 激发幼儿的探究欲望

新《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“为幼儿的探究活动创造宽松的环境, 让每个幼儿都有机会参与尝试, 支持、鼓励他们大胆提出问题, 发表不同意见, 学会尊重别人的观点和经验。”创设宽松、安全的探究行为是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件。

幼儿与生俱来就有不断探索的好奇心:听到声音会左右张望, 看到灯光会目不转睛地注视, 无论拿到什么东西都会折腾半天, 遇到小水洼会用脚踩一踩。就是在这些大大小小无意识的活动中, 他们逐渐获得自己关于世界的初步的感性认识, 获得有关世界简单的知识。正如杜威所说:“儿童有调查和探究的本能, 好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点, 也是他们认识活动得以维持和获得成功的首要前提。”教师在日常生活中要做个有心人, 善于发现幼儿感兴趣的对象, 一经发现, 随时组织幼儿观察, 教师要顺势诱导, 提出有兴趣的问题, 引起幼儿强烈的探知欲和好奇心。

二、巧设活动, 激发幼儿的探究兴趣

“兴趣是最好的老师”这是亘古不变的道理, 我国的教育家孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”幼儿都有一颗好奇的心, 对周围事物、现象感兴趣。在日常的活动中如何操作, 才能引起幼儿的兴趣, 让他们积极主动地参加到活动中去的?教师要精心设计, 巧妙地安排。因此, 在开展科学活动时, 教师要因地制宜, 不拘泥于形式, 不受教材的制约, 注重形式的多样化, 要让幼儿按照自己的思维进行科学探究活动, 成为科学实践的主人。不仅让幼儿看、听、说, 更重要的是让他们深入进去, 发现问题、提出问题、解决问题, 体验“做中学”的乐趣, 培养一定的操作能力和探究科学的情感。

1.通过变魔术的方法吸引幼儿的注意力

幼儿的思维以无意识为主, 做事缺乏目的性, 在科学探索活动中, 因此教师要抓住幼儿的心, 激发幼儿兴趣, 调动幼儿学习的主动性。只有巧思妙想, 设计新颖, 把日常生活中简单的事情科学化, 攫住幼儿的心神, 才能引导幼儿不自觉地走进科学。

2.运用惊险的手法扣人心弦

幼儿都有一颗好奇的心, 对周围的一切事物都感兴趣, 遇事总是打破砂锅问到底, 探个究竟。教师要充分利用幼儿的这个特点, 在科学探究中, 应用科学的原理, 设计一些“惊险”的实验, 对幼儿的心理形成外在的刺激, 让他们感到科学的伟大与神奇, 从而激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。

3.以幼儿自由探索为主, 提供给幼儿丰富的操作材料

设下疑问, 让幼儿通过实践操作, 观察科学现象, 学习、体验探究科学的方法, 发现科学道理。让幼儿带着新的疑问, 继续探索、对比, 寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力, 激发了幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。

三、由已知到未知, 适度点拨, 推动幼儿探究的深入

幼儿是科学活动中的主体, 由于受到年龄和生活知识的制约, 动手操作能力差, 认知能力低, 在科学活动过程中, 教师的作用也至关重要, 教师对幼儿的个性发展起着促进和转化的关键性作用。教师是点拨者、引导者、合作者, 教师的点拨要起画龙点睛的作用, 切忌越俎代庖。引导能够使幼儿从“接受学习”式变为“发现探索”式学习。鼓励幼儿大胆地运用原有经验进行猜想, 根据自己的假设进行验证, 通过动手操作、合作实验等方法进行科学探究, 并支持引导幼儿用自己的方式记录获得的信息和同伴共同交流分享, 调整自己的认识, 也更进一步地推动了幼儿对科学的深入探究。

四、及时评价, 强化幼儿的探究热情

评价是科学活动必不可少的环节, 在科学活动中恰到好处地运用评价, 就会达到事半功倍的效果。教师要读懂每个幼儿的心声, 抓住幼儿喜欢夸奖的心理特点, 不失时机地给予夸奖。当幼儿听到“你真棒”“你真聪明”的话时, 都无一例外地兴高采烈, 表现更热情、更积极。教师的评价不是为了增添幼儿所谓的成功的喜悦, 其实, 评价的目的远不止于此。我认为, 在探究性主题活动中, 教师评价的目的应该是这样的。

不同的幼儿具有不同的思维水平和行为能力, 教师的评价应当如实地体现出这些差异。尤其是那些动作、语言欠发达的幼儿, 要特别引起关注, 经常鼓励他们, 帮助他们克服胆怯心理, 善于发现他们的闪光点, 以他们的实际为立足点, 即使是在教师眼里再拙劣的作品, 也许是幼儿最好的作品, 让他们充分展示自己才能, 积极地参与科学探索活动, 成为活动的主人。

幼儿园探究性主题活动来源于幼儿的生活, 来源于幼儿的兴趣和需要, 它的开展真正注重了幼儿的自主发展, 注重了活动的生成性, 同时也能让教师更接近幼儿, 真正成为幼儿学习的合作者、支持者和引导者, 更好地发挥教师在教学活动中的主导作用, 培养教师灵活驾驭教学活动的能力和技巧, 使幼儿更热爱科学, 从而引领幼儿步入科学领域的殿堂。

摘要：幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望, 引发、支持和引导幼儿主动探究, 经历探究和发现的过程, 获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程, 使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。幼儿园探究性教育活动的实施能充分体现教育发展的新理念, 也能激发幼儿热爱科学的兴趣, 从而引领幼儿步入科学领域的殿堂。

篇9：幼儿园世界环境日活动总结

关键词：科学教育；探究活动；教育活动

幼儿的科学活动是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学活动的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

一、抓住机遇，引导观察，激发幼儿的探究欲望

新《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”创设宽松、安全的探究行为是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件。

幼儿与生俱来就有不断探索的好奇心：听到声音会左右张望，看到灯光会目不转睛地注视，无论拿到什么东西都会折腾半天，遇到小水洼会用脚踩一踩。就是在这些大大小小无意识的活动中，他们逐渐获得自己关于世界的初步的感性认识，获得有关世界简单的知识。正如杜威所说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是他们认识活动得以维持和获得成功的首要前提。”教师在日常生活中要做个有心人，善于发现幼儿感兴趣的对象，一经发现，随时组织幼儿观察，教师要顺势诱导，提出有兴趣的问题，引起幼儿强烈的探知欲和好奇心。

二、巧设活动，激发幼儿的探究兴趣

“兴趣是最好的老师”这是亘古不变的道理，我国的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿都有一颗好奇的心，对周围事物、现象感兴趣。在日常的活动中如何操作，才能引起幼儿的兴趣，让他们积极主动地参加到活动中去的？教师要精心设计，巧妙地安排。因此，在开展科学活动时，教师要因地制宜，不拘泥于形式，不受教材的制约，注重形式的多样化，要让幼儿按照自己的思维进行科学探究活动，成为科学实践的主人。不仅让幼儿看、听、说，更重要的是让他们深入进去，发现问题、提出问题、解决问题，体验“做中学”的乐趣，培养一定的操作能力和探究科学的情感。

1.通过变魔术的方法吸引幼儿的注意力

幼儿的思维以无意识为主，做事缺乏目的性，在科学探索活动中，因此教师要抓住幼儿的心，激发幼儿兴趣，调动幼儿学习的主动性。只有巧思妙想，设计新颖，把日常生活中简单的事情科学化，攫住幼儿的心神，才能引导幼儿不自觉地走进科学。

2.运用惊险的手法扣人心弦

幼儿都有一颗好奇的心，对周围的一切事物都感兴趣，遇事总是打破砂锅问到底，探个究竟。教师要充分利用幼儿的这个特点，在科学探究中，应用科学的原理，设计一些“惊险”的实验，对幼儿的心理形成外在的刺激，让他们感到科学的伟大与神奇，从而激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。

3.以幼儿自由探索为主，提供给幼儿丰富的操作材料

设下疑问，让幼儿通过实践操作，观察科学现象，学习、体验探究科学的方法，发现科学道理。让幼儿带着新的疑问，继续探索、对比，寻求答案。这种方法有效地培养了幼儿的认知能力，激发了幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。

三、由已知到未知，适度点拨，推动幼儿探究的深入

幼儿是科学活动中的主体，由于受到年龄和生活知识的制约，动手操作能力差，认知能力低，在科学活动过程中，教师的作用也至关重要，教师对幼儿的个性发展起着促进和转化的关键性作用。教师是点拨者、引导者、合作者，教师的点拨要起画龙点睛的作用，切忌越俎代庖。引导能够使幼儿从“接受学习”式变为“发现探索”式学习。鼓励幼儿大胆地运用原有经验进行猜想，根据自己的假设进行验证，通过动手操作、合作实验等方法进行科学探究，并支持引导幼儿用自己的方式记录获得的信息和同伴共同交流分享，调整自己的认识，也更进一步地推动了幼儿对科学的深入探究。

四、及时评价，强化幼儿的探究热情

评价是科学活动必不可少的环节，在科学活动中恰到好处地运用评价，就会达到事半功倍的效果。教师要读懂每个幼儿的心声，抓住幼儿喜欢夸奖的心理特点，不失时机地给予夸奖。当幼儿听到“你真棒”“你真聪明”的话时，都无一例外地兴高采烈，表现更热情、更积极。教师的评价不是为了增添幼儿所谓的成功的喜悦，其实，评价的目的远不止于此。我认为，在探究性主题活动中，教师评价的目的应该是这样的。

不同的幼儿具有不同的思维水平和行为能力，教师的评价应当如实地体现出这些差异。尤其是那些动作、语言欠发达的幼儿，要特别引起关注，经常鼓励他们，帮助他们克服胆怯心理，善于发现他们的闪光点，以他们的实际为立足点，即使是在教师眼里再拙劣的作品，也许是幼儿最好的作品，让他们充分展示自己才能，积极地参与科学探索活动，成为活动的主人。

幼儿园探究性主题活动来源于幼儿的生活，来源于幼儿的兴趣和需要，它的开展真正注重了幼儿的自主发展，注重了活动的生成性，同时也能让教师更接近幼儿，真正成为幼儿学习的合作者、支持者和引导者，更好地发挥教师在教学活动中的主导作用，培养教师灵活驾驭教学活动的能力和技巧，使幼儿更热爱科学，从而引领幼儿步入科学领域的殿堂。

篇10：幼儿园世界森林日活动总结

在晨间谈话时告诉小朋友们，森林是地球妈妈的衣服，地球妈妈有了这层保护，才能孕育出多姿多彩、生机勃勃的一切生命。“春天是一个万象更新的季节，小树、小草开始发芽了，需要我们去呵护，就像妈妈呵护我们一样。要怎样去呵护它呢?”小朋友们你一句我一句地说：“不可以随便摘花”、“不要踩小草”、“我们要保护小树苗”。接下来的环节中，小朋友们观看了种树的过程，还为植物清除杂草，帮植物浇浇水，回家向自己的亲人和朋友宣传。

地球只有一个，我们要好好的善待地球，保护环境。此次通过开展“世界森林日活动”，使小朋友们懂得爱护环境是每一个人的责任，让环保意识从小生根发芽。

拓展阅读：世界森林日历届主题

2007年“世界森林日”主题是“森林：我们的骄傲”;

2008年“世界森林日”主题是“善待并擅待森林，无异于善待人类自己”;

2009年“世界森林日”主题是“地球呼唤绿色，人类渴望森林 ”;

2010年“世界森林日”主题是“加强湿地保护，减缓气候变化”;

2011年“世界森林日”主题是“庆祝：为人类保护而持续增长的森林”;

2012年“世界森林日”主题是“保护地球之肺”。

2014年“世界森林日”主题是“让地球成为绿色家园”。

产生影响

“世界森林日”的诞生，标志着人们对森林问题的警醒。

人们普遍达成共识：“森林可为人类做出巨大贡献，它在环境安全、消除贫困、提高人类生活水平等许多方面蕴藏着巨大潜力。”为了人类与森林长久共存，全球当务之急：“维护和增加森林覆盖面积;恢复并提高森林功能;加强种植业以弥补对森林的开发使用;重视森林土著人和森林工人的权利等。”

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★ 世界红十字日活动总结

★ 世界标准日活动总结

★ 世界早产儿日活动总结

★ 世界森林日作文：假如世界没有森林

★ 社区世界读书日活动心得感悟

篇11：幼儿园世界无烟日活动总结

5月31日是第27个“世界无烟日”，为广泛宣传吸烟的危害，给孩子们创设无烟环境，促进孩子身心健康成长，北路幼儿园以此为契机，开展了系列主题教育。在幼儿园设置、张贴禁烟标志，张贴宣传标语;制作《吸烟危害健康》宣传内容;各班教师根据孩子的年龄特点组织开展《吸烟有害健康》的教育教学活动，活动中孩子们进一步认识了香烟的危害。

通过活动让孩子小手牵大手，一个孩子带动一个家庭，一个家庭推动一个社区，大家携起手来共同创造无烟环境，为净化身边的美好环境而做出应有的努力。

篇12：幼儿园世界地球日活动总结

活动已经圆满收场了，我们既增长了见识，也锻炼自身，一定有不少可以总结的东西吧。那么我们该怎么去写活动总结呢？下面是小编整理的幼儿园世界地球日活动总结（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园世界地球日活动总结1

4月22日，我园在幼儿园开展了以保护环境、珍惜资源、低碳生活、绿色消费为主题的世界地球日活动。其目的在于倡导大家环保行为从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，营造人人保护环境的氛围。

活动前幼儿园利用海报和公示栏，将活动告知家长。各班利用一日生活环节的等待时间组织幼儿学习环保儿歌。中大班教师指导幼儿利用手中的画笔绘制保护环境绿色行动的环保画，以激发幼儿保护地球的美好心愿。

活动当天，丰富多彩的内容吸引了全体家长和幼儿的参与。在幼儿园操场上开展了垃圾分类大家学，教师和家长现场教幼儿学习区分垃圾的分类。在幼儿园的风雨棚下进行环保宣传及幼儿环保画图片展，宣传教育幼儿保护环境。在环保儿歌大家颂活动中，各班教师负责现场指导幼儿学习环保儿歌。在环保呼吁我响应的活动中，家长和幼儿用彩笔表达自己对保护环境的心愿和决心。幼儿园的环保小天使们还给每一位家长分发《家庭节水节电小妙招》、《家庭绿色消费》等宣传单。呼吁大家积极响应保护环境、珍惜资源、低碳生活、绿色消费的活动。

总之，活动让我园的孩子们知道了如何将垃圾进行分类，懂得爱护花草树木，爱护环境的绿色低碳生活的方式。我园将会持续不断地对幼儿进行保护环境，将环保教育坚持到底。

幼儿园世界地球日活动总结2

为了让幼儿从小珍爱地球，保护环境，树立环境保护意识。结合世界地球日，xxx幼儿园开展了保护环境 善待地球为主题的绿色环保活动。

教师们根据不同年龄段幼儿特点，分别开展了变废为宝亲子创意大赛、关爱地球、关爱生命绘画展览；我为地球添色彩捡拾垃圾义务劳动等活动，提高幼儿、家长及社会公众对环保问题的认识。倡导大家节约一张纸、一粒粮、一滴水，减少一次性木质筷子、塑料袋的使用，多乘坐公共汽车出行，减少二氧化碳的`排放量，让每一个人都明白这样一个道理：保护环境不是能力问题，而是态度问题。

通过本次活动，不仅让小朋友体会这次活动的意义，也认识到了环保绿化的重要性；更是用实际行动来宣传环境保护，用实际活动美化我们的环境。让我们携起手来，播种绿色，放飞希望，让我们的世界更美好！

幼儿园世界地球日活动总结3

今年“世界地球日”的主题是“××××”。为了让幼儿从小珍爱地球，树立环保意识，4月21日，在第47个地球日前夕，我园开展了《保护地球，从我做起》的主题活动。

在活动中，开展了美丽的地球、生病的地球、救救地球等系列活动，家长积极与幼儿互动，通过共同朗读环保拍手歌、绘画、布置展板、做律动等形式“打扮地球妈妈”。孩子们用自己的行动来诠释对环保的支持，呼唤着人们对地球的关爱，时刻牢记“我们只有一个地球”。从小懂得废物利用和节约资源，倡导孩子们从生活中的点滴做起，从身边的小事做起，不浪费水、电，爱惜粮食、爱护花草树木、不乱扔垃圾，懂得节俭，努力争做环保小卫士。

篇13：幼儿园世界环境日活动总结

充满自信,你会更棒

本学期的第一次音乐特色活动是《谁是小熊》,我和孩子们一起在音乐中玩起了抢椅子的游戏,在音乐中没有抢到椅子的孩子,就成了我们歌曲中的小熊,于是大家一边唱歌一边就用手指指向小熊。因为孩子们都喜欢抢椅子的游戏,纷纷举手要玩,我便5个小朋友一组,希望每个孩子都有机会玩到。时间过的很快,活动的时间快结束了,我连忙问:还有谁没有玩到,只听见小朋友在说:“老师,诚诚还没有玩。”小朋友的话刚说完,诚诚连忙背对着大家低下了头,脸涨得通红,我来到诚诚的身边,对他说:“你愿意和大家玩抢椅子的游戏吗?”“我……不想玩,要摔跤的。”诚诚轻轻说道。这时出现了小朋友唧唧喳喳的声音:“不会摔跤的,有什么怕的。”我注视着诚诚,发现他的眼睛红红的。“我和你一起玩,好吗?我来保护你!”诚诚强忍着不让眼泪流下来,用力地点点头。在玩游戏的过程中,诚诚的头虽然始终低着,手一直抚摸自己和衣角,但他的节奏感非常好,能根据音乐的快慢和高低做出相应的动作,在最后的音乐停顿中,我故意放慢速度,这时诚诚在小朋友的提醒下小心翼翼地抢到了椅子,这是我注意到他脸上的神情,有一种如释重负的轻松感,嘴角轻轻地往上翘了翘。为了更好地帮助他树立信心,我请幼儿说说他在游戏中好的表现。这时沈嘉益小朋友说:“我觉的他刚刚用举手表示音高的动作非常好。”我的眼睛注视着诚诚,发现他的脸上露出了一丝笑容。

活动中,我还与幼儿一起交流大家在游戏中的收获。有的幼儿说:“这个游戏让我的注意力集中,因为我一直要听音乐的节奏做出相应的动作,还要听到音乐停止了,马上抢到椅子。”有的幼儿说:“我的动作变的灵敏了,我经常能抢到椅子。”还有的幼儿说:“我在游戏中知道了什么是顺时针走,什么是逆时针走。”从幼儿的言语中,我发现原来他们有这么多的经验。这样的交流和体验大大促进了幼儿身心健康的发展。

坦诚面对,你会更强

一个多月的时间,诚诚在音乐活动中的表现自信了不少,能举手比较大方的演唱歌曲了。这时的他不再有摸衣角的紧张情绪了。可是他总是怕我叫到他,其实他并不比别人差。针对这种情况,每次音乐活动我总是留出几分钟给小朋友大胆表演。有一天轮到他了,他把嘴巴张得大大的,其实歌词与嘴形完全不符,我于是让他试试看唱几句就行了,可他最多只唱一句。无形中小朋友有些看不起他,他自己也觉得不行。在平时的接送中,我也经常听见诚诚的外婆问他:“你今天得到几颗五角星呀? ”观察比较孩子黑板上的作品时,也老是说:“别人都是三颗星,你怎么是两颗呀?”……

今天的音乐特色活动是《小鸡和蛋》,这首歌曲的旋律比较简单,孩子们一下子学会了,纷纷举手想唱一唱。这时我把目光投向了诚诚,发现他的小手举得很低,时而又放下来,这时,我马上请诚诚站起来为大家演唱了这首歌曲。虽然唱的声音有点轻,但总算完整的唱下来了,我的心中颇感欣慰。接着我带领小朋友们一起学习了这首歌的难点,就是要把歌词中的小鸡或者蛋“吃掉”,不发出声音,这对小朋友来说是一个挑战,在集体练习的过程中总会听见个别不和谐的声音,总有个别小朋友会把小鸡或者蛋唱出来。大家一起演唱的时间到了,孩子们都很用心地在唱,马上到歌曲结束的时候,忽然传来一个不和谐的声音,大家哈哈大笑起来,这时王天骐马上站起来说:“老师,刚刚诚诚把“蛋”字唱出来了,他练习的时候老是这样。”大家马上把目光注视着诚诚。只见诚诚的眼皮使劲的往上翻,露出了很多的眼白。他忽然大吼一声,搬起椅子回到他的座位上哇哇大哭起来。活动就这样中止了。我突然灵机一动,不会唱还不会跳吗?诚诚之前的音乐节奏感还是蛮强的,就让他把小鸡吃蛋的动作做出来就行了。于是我鼓励他回到原来的座位,把我的想法告诉他,让他试着根据音乐节奏,在其他小朋友唱到这儿时,试着用动作做出来,结果诚诚配合得非常好,为了让其他小朋友与诚诚融洽一些,我又把小朋友分成两组,一组唱,一组跳,这下诚诚成了他们那一组的领头羊,可得意了。游戏结束后,我悄悄地问了一下诚诚:“今天在游戏中,对你的表现有没有一百分啊?”诚诚不好意思地低下了头,低声地回了我一句:“老师,我不应该大声,而且还发脾气,这样会影响其他小朋友的。”

每个孩子都有一定的挫折感。但是必须让诚诚明白,每一个人都会出现错误或有做得不好的时候,关键是知道后能够勇敢地承认并改正,那才是最棒的。

篇14：幼儿园世界环境日活动总结

关键词：学前教育专业 幼儿语言教育活动 一体化教学

一直以来，文科专业教师认为，一体化教学只能在工科专业中开展。笔者大胆尝试，将六步法应用到幼儿语言教育活动课教学中。实践证明，文科专业也可以开展一体化教学改革。

一、一体化教学实施背景

1.国考层面

教育部关于《中小学教师资格考试暂行办法》规定“教师资格考试包括笔试和面试两部分”，其中“面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、语言表达、思想素质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能”，面试采取情景模拟的方式，通过备课（活动设计）、试讲（演示）等环节进行。可见面试既考查综合知识和技能的能力，又考查职业素养。

2.教学层面

之前已开设三学、教师口语、儿童文学、课程论、班级管理等理论课程，以及舞蹈、声乐、钢琴、弹唱、美术、手工等技能课，理论与技能“各自为政”。在教法上，“填鸭式”教学是主导，师生角色传统。

3.学生层面

从生源来讲，笔者学院报读学前教育专业的学生年龄大多在15—18岁，多数来自农村。她们自卑、怯于言辞；理论知识与技能实操呈点状，理、实不能综合运用；“学”“用”分家，很难找到所学知识与未来工作岗位的结合点，不了解幼儿教师岗位要求、任务是什么；心理上学生角色难改，没有教师角色定位，缺乏角色体验。

4.行业层面

经过走访了解到，各幼儿园渴求高素质的毕业生，希望毕业生来到幼儿园很快就能上手，无需再培训，也就是需要有一定竞争力的、高素质的优质人才。

二、一体化教学课程性质

幼儿园语言教育活动是幼儿园课程中的一个重要组成部分，是要求学生在了解幼儿不同年龄段的语言学习的特点和规律，掌握幼儿园不同类型语言教育活动的设计方法和策略以后，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施幼儿园语言教育活动的一门课程，需要将理论、技能与职业素质寓于工作岗位中，涵盖了国考中面试环节的主要内容。

三、学习目标

1.专业素质

学习完本课程以后，学生能够根据幼儿园的要求，针对不同年龄段的幼儿设计不同类型的语言教育活动，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，最后实施教学。在实施过程中，能够驾驭课堂，课后能够从专业的角度评价教学，从而促进自身教学能力的不断提高，职业角色认知度显著提升。

2.职业素养

建立自信，培养良好的心理素质；有效提高语言表达能力，擅长沟通；注重团队的团结、协作；具备独立处理信息、创新的能力，能够客观评价自己，建立自我反省机制。

3.个人成长

更快适应工作岗位，起步较高，赢得个人成长空间；顺应国考趋势，提高国考通过率。

四、一体化教学设计与实施

1.准备工作

课程在模拟幼儿园环境中开展，事前需要准备的工作有两方面。

（1）仿真室。运用环境创设课所学知识，学生自己布置一间仿真室，如真实的幼儿园环境。

（2）组建团队。采用随机的方式，成立幼儿园。自主选出园长，并设计出园徽、园规、口号（教学理念），以才艺展示的方式展示出各幼儿园的教育理念和精神风貌。

2.明确任务

幼儿园语言教育活动分为谈话活动、讲述活动、听说活动、文学作品学习活动、早期阅读活动五种类型。每位学生任选一个类型，设计一堂为时15～20分钟的语言教育活动课，撰写教案，制作PPT、准备教玩具，并实施开展活动。

3.收集信息

以幼儿园为单位，在园长的组织下，开展学习。结合教材，理清开展幼儿语言教育活动需要储备哪些知识和能力。最后以园为单位用海报的形式，分知识板块将学习成果展示出来。教师适时点评总结。

4.制订计划

在储备开展幼儿语言教育活动所需知识和能力的基础上，每个教师（学生）自己选择一个活动类型，结合幼儿年龄段确定课题，撰写活动教案，制作PPT，准备教玩具。

5.作出决策

以幼儿园为单位，在园长的主持下，在园内讨论每位教师的教案、PPT的可行性，并指导修正，形成定稿，交由指导教师审批，审批合格方可进入下一个环节，否则再修改，直至合格，方可实施教学。

6.实施教学

实施教学在仿真室开展。要求每位教师按时到达指定园区，上课前务必提前做好准备，如做好多媒体，写好相应的板书等。每位教师配置1名副班老师，主班老师上课时其他学生扮演幼儿配合，每位教师上课时间为15～20分钟。

7.评价反馈

评价分为三个环节，自我评价、小组评价和教师评价。要求畅所欲言，指出优点和不足点，并提出改进的意见，或分享教学经验。然后园长总结，所有教师填写《个人评价反馈表》。最后教师点评本次任务的情况，并对各幼儿园的表现进行评价。

评价内容与标准包括以下几方面。

第一，教学目标。课堂教学设计的认知、能力、情感目标明确清晰，阶段目标与总体目标相统一，并符合幼儿发展特点。活动重点突出，难点突破。

第二，教学结构。活动课要求导入、授课、总结、拓展延伸四环节齐备；符合幼儿学习规律，实施环节层层递进、循序渐进，过渡自然、流畅。

第三，教学方法。幼儿语言教育活动的方法有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法。教法运用自如，随机应变，高效而恰当。

第四，教学仪态。衣着整洁，仪态大方，教态亲切。

第五，教师语言。使用规范的普通话；使用尊重、关爱和肯定等正面语言；语言幼儿化，富有童趣；语言组织能力好，有针对性，表述能力较强，能根据幼儿年龄特征讲解准确、清晰、易懂；提问方式讲究，开放式提问启迪幼儿开动脑筋，活跃思维。

第六，师生互动。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在教育活动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感；能适时地给幼儿以具体的帮助，能针对个别差异进行指导。

第七，活动材料使用。不脱离教育活动的主题，对所需要的材料、工具、场地等有充分的考虑，并做好相应的准备。PPT运用熟练，教玩具使用恰到好处。

第八，活动组织形式。活动的组织形式有集体活动、小组活动和个别活动（区域活动）。教师要善于分析、判断，采用恰当的教育形式，能充分调动幼儿活动的积极性和主动性，灵活运用集体、小组、个别活动形式，争取教育的最优化。

五、一体化教学改革的总结

本学习任务主要采用全国学前教育专业系列教材《幼儿语言教育与活动设计与指导》进行教学，教材内容翔实、体系新颖。该教材内容丰富，集合幼儿语言教育活动的基本知识，但缺少真实的工作情境和环境，无法培养学生的综合实践能力和在真实工作岗位中与同事、学生和家长沟通、协作的能力，也无法培养学生课堂组织和课堂驾驭的能力。为了引导学生更好地完成幼儿语言教育活动这一学习任务，特此采用了一体化教学。在一个学期的一体化教改中初步取得成效，现总结如下。

1.在幼儿园教育活动一体化教学过程中，实现了“三位一体”

（1）理论与实践的一体。学前教育专业的课程设置，有理论课，比如幼儿心理学、幼儿教育学、生理学和保育员、教师口语等，技能方面包括钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工等。经过学习，学生掌握了一定的理论知识和技能，但不能将理论和技能综合起来，再结合未来的职业岗位运用到实践中去。在以往的教学中，最多只能将学生带到幼儿园观摩。但这种“看”的方式，就是袖手旁观，到头来学生还是不会“当”老师。在一体化教学中，教师给每位学生布置教学任务，学生根据任务要求撰写教学方案、制作PPT、准备教具，最后走上讲台实施上课。这个过程让学生在职业岗位中的体验中，完成了知识技能和职业岗位的有机结合。

（2）“教”与“学”的一体。在传统的教学模式中，教师占主导地位。在一体化教学中，由专业教师扮演学前教育专业专家，组长扮演幼儿园园长，学生扮演幼儿园里的老师（同时也扮演幼儿），并按照幼儿园日常上课组织教学，使学生既体验实际教学工作，实现在工作中学习，又了解到幼儿园日常教学工作的流程。通过角色扮演，学生成为教学活动的主体，在“教”中“学”，在“学”中学会“教”，老师退到了旁边起到指导、点拨的作用。

（3）“教室”与“幼儿园”的一体。每个小组所在的教室都是一间幼儿园，有园徽、园规、园长和教师、小朋友，在组织教学活动中互称园长、老师，模拟真实的幼儿园。在教师总结评价时，把各个小组在本次学习任务中的整体表现，包括出勤情况、纪律情况、卫生情况，以及组长的组织、小组成员的团队协作、语言表达等综合职业素质能力都纳入其中。身在教室似在幼儿园，使得学生时时能以“幼儿教师”的身份要求自己，规范自己，塑造自己。

2.一体化教学解决了教学中长期存在的问题

（1）回答了学生学什么、怎样学、为什么学的问题。很多学生选择学前教育专业是很迷茫的，要么是父母之命，要么是形势之趋，再或是仅仅喜欢唱歌、跳舞，对职业的认同感无从谈起。一体化教学直接将一个职业岗位和任务呈现在面前，在直观的体验、学习和完成任务的过程中，学生能够从职业的角度取舍学与不学、怎样学以及为什么要学，对职业的认同感逐渐立体、形象化起来。

（2）回答了教师教什么、怎样教、为什么这样教的问题。受教学时间和学生基础、接受能力所限，教师对于教材的处理不能全盘“交与”，而是应结合职业、岗位对教材进行整理、提炼再加工、整合，尽量实现知识与岗位任务的一一对接，真正做到教与学均有的放矢，让老师教得明白，学生学得明白。

在整个一体化教学中，学生“动”了起来，由拘束变得自然，由被动变为主动，由自卑变为自信。课堂结束了老师的一言堂，成就了学生的综合职业素质能力的全面提升。

参考文献：

[1]周兢.幼儿语言教育活动与指导[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2015.