爱是教育最美的语言（共14篇）
篇1：爱是教育最美的语言
教学初探之 爱是最美的语言
肃宁县邵庄乡逸夫小学 袁杏连
这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，在没有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍„„听着这首熟悉的歌，回忆着自己这将近二十年的教学生涯，我始终觉得，如果没有爱，如果不用心去教学生，是永远教不好学生的。直到现在，我的微信里面有很大的一部分是我那在中学教体育时候的学生。每年过年的时候，我那些训练过的学生，都不会忘记，来我家看看，聊聊天，谈谈心。有的人问我，为什么都十几年了，你的学生，还要来你家看你，和你聊天，谈心。我笑着说，“因为他们喜欢我啊！呵呵”。别人一听，也一笑了之，也只有我知道，那个时候，我和学生一起训练的日子，是别人无法想象的，说白了，就是因为爱，爱学生，尊重学生，相信学生，永远站在学生的高度看事情。
爱是全人类最美的语言，爱是正大私的奉献，当你在因为某一名学生的顽皮，让你烦恼的时候，当你因为某一名学生不完成做作业，要生气的时候，当你听到某一名学生在和外班的同学打架，要发怒的时候，当你因为某一名学生做课间操在乱比划，要上去教训他的时候„„请你克制一下自己的情绪，先问学生一个为什么？找到导致他的根本原因，分析原因，你也许会发现，生气，发怒，教训学生，永远解决不了根本的问题，而是让学生产生反感，造成逆反心理。托尔斯泰曾说过：“如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么，他只能是一个好老师。如果一个教师仅仅像慈母一样爱学生，那么他们将不比那种虽读过许多书，但却不爱事业，也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。” 那么，究竟我们应该怎么样爱学生，究竟怎样做才能对学生的学习以及人格发展起到促进作用呢？下面我将就此谈一谈自己的一些想法。
一、学会倾听 走近学生的内心深处
有一次，我在教授武术操的时候，一个学生总是在那里瞎比划，根本不认真练习，当时面对那么多的学生，我没有过多的去说他，下课之后，我单独留下他，问他，学会了没有，他告诉我没有，我问他为什么，他告诉我，学这有什么用，又不是真正的武术。你想学武术？恩，我想学武术，我想和电视上那些大侠一样，武功高强，暴打不平。老师问你，你知道武功高强，是怎么练成的么？不是说人一出生，他就是武功高强，它需要付出别人难以想象的努力和汗水，就拿咱们的武术操来说吧，实际上，是武术许多动作的组合，你像这一个动作„„.在我的耐心的引导下，他的脸上写着大大的惊讶，告诉我，“老师，我错了，我下次一定要好好的练习，认真听讲，老师，你能教我一下，刚才学的几个动作吗？”我笑着说，“当然可以”。从那以后，他做武术操特别带劲，最后他还成了我们学校的领操员呢。如果我们不会倾听学生内心深处的声音，你永远不知道，他在想什么，如果这次，我直接叫过他，训他一顿，我想结果，也不会太理想，所以说，我们要学会倾听，要懂得学生真正想要的是什么，只有这样，才能更好的来教学生。
二、相信学生 不要吝啬你的表扬
我上小学的时候有一件事对我影响特别深刻。那是在我上小学六年级的时候，有一次语文老师叫我们写作文，作文的题目我忘记了，当我用了两节课的时间把写好的作文教给老师，希望得到老师表扬的时候，结果老师却说了一句让我很伤心的一句话，作文写这么好，是抄的作文书上的吧。我当时，根本没想过和老师争辩，说这是我自己一字一字写的，当我从老师手口接过自己的作文本的时候，我的心在淌着泪，老师，你为什么不相信自己的学生能写出你所谓的作文书上的作文呢？或许老师根本没有想过，自己的一句话，竟然伤了自己学生这么久。冰心曾经说过：世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。是啊，信任是一种心理，同时信任也是一种动力，它能激励学生，也能激励我们自己，它能使学生树立起信心，使我们在教学过程中更能发掘他们的潜力，信任是师生沟通的桥梁，使师生之间的沟通变得简单容易。
三、懂得尊重 站在学生的高度想问题
教育家苏霍姆林斯基说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师理解学生不能仅仅是头上说说，要养成理解学生的习惯，就是说理解要发自内心，例如当学生与你迎面向问候时，你的回应如果是出自内心、亲切，而不是应付了事，学生会读懂你的。记得有一次，我在学校门口值班，有一名学生走进校门，对我说：“老师好！”，我回了一句“你好”。又过来一个学生说了一句“老师好！”，我回了一句“恩”。结果两个学生走到一起说了一句话，让我觉得我做得没有公平对待，其中最开始的那个学生对后进来的学生说，“老师没有对你说你好！”„„后面的话，我不知道说了些什么，我突然发现，我伤害了一个学生的心。从那以后，如果有很多学生走过来说“老师好”的时候，我不能一一回应，我就回一句，“同学们好！”。教师理解学生要遵守学生的自尊、善于做个倾听者、疏导者，和学生探讨解决问题的方法，让学生感觉到教师对自己的理解尊重，并会和你敞开心扉，并且乐于接受老师的批评和建议。
用我的真心，去换学生的真诚，用我的爱，去换学生的信赖，用我的无私，去换学生的笑脸„„只要人人都需出一点爱，世界将会变成美好的人间！对，就是这句，爱，只要有了爱，还会有教不好的学生吗？我相信，在爱的氛围里播种的是希望，收获的会是美好的未来。
篇2：爱是教育最美的语言
爱。
作为一名幼儿教师，我更深深感到爱在我与孩子之间的重要性。是爱让我与无数张可爱的小脸结下了深厚的情感。爱在我工作中无处不在。
每一个孩子从家庭走向社会来到幼儿园这个大集体他们更需要爱了。班里的信信是个特别内向的孩子，而且不愿接近人，所以也很难与他沟通。每天看到他不安的神情我心里很难过，于是我试着亲近他让他对我产生好感，同时又和他奶奶交谈了几次，得知信信其实是那种很需要别人给予更多爱的孩子。他的父母一直在外地工作，一年难得回家几次，从小信信就是跟着奶奶生活。了解到这些情况使我对信信更生了一份怜爱之心。他是多么需要母爱啊！需要比别的孩子更多的关爱！以后的日子里每天见到他来园时我总是第一个上去抱他安抚他和他说话，让他感受到我们对他的爱。吃饭、睡觉时我也尽量多的陪他，遇到困难时我总会第一个帮助他……
篇3：爱是最美的教育
在长期的工作中, 教师容易形成一种思维定势: 和学生谈话, 不自觉地总以教育者的身份, 居高临下, 或者批评, 或者教育, 这样的做法, 老师们习以为常, 感觉到自己尽到了老师的职责。可是, 往往事与愿违, 学生并不领情, 并且产生逆反心理, 拒绝老师的说教。所以作为教师, 我们认为一定要注意反思自己的言行, 转变自己的观念, 真正成为学生的朋友, 引领学生走向成熟, 走向完善, 走向人生的最高境界。更重要的是我们教师需要具备教育的爱心与智慧。爱, 让德育充满智慧的灵动。智慧, 让德育培育出爱的果实。
近二十年的教学工作, 我与学生共同成长, “爱”成为我教育学生永恒不变的法则。在爱的教育中, 我不仅明白了爱在教育教学工作中的重要性, 更懂得了应该如何去爱学生, 爱才会结出丰硕的果实。人难免会偏心, 作为老师也不例外, 对“好学生”会宠爱偏袒, 对“教师的不公是孩子们最为反感的。追求公平与公正是千百年来成人世界的不懈追求, 儿童世界也有此需求。我们公正公平地对待学生, 实际上是为学生树立一种榜样, 为他们以后的发展奠定基础。
爱是人类最复杂的情感表达, 期待别人的关爱是人所共有的心理需求。青少年作为成长中的人, 更需要成人的关心呵护。作为一名教育工作者, 面对一群有思想、有感情的学生, 如何赢得他们的信任与尊重, 是我们做好工作的基础。随着时代的发展, 孩子们作为一个人的愿望被激发了出来。他们不再是成人的玩具, 他们也有个人空间, 他们也有被人尊重的需要, 渴望他人的理解。
是啊, 每个孩子都渴望别人的理解与尊重, 即使“差学生”也都有自尊心和上进心, 老师只有保护他们的自尊心, 满足他们心灵的渴求, 才能拉近师生心灵的距离。尊重是爱的别名, 只有尊重孩子、理解孩子, 你的一言一行, 才会产生教育的智慧, 才会创造教育的契机。对于一位教育工作者来说, 真诚地与学生交朋友, 无疑能拉近与学生的距离, 使自己的教育充满人情、人性和人道。但如果仅仅达到这些, 还是远远不够的。中学生正处在身心发展的时期, 他们的言行、思想有很大的随意性。古人云: 教不严, 师之惰。教师对学生的爱应该是有尺度的, 爱孩子并不是要和他们打成一片, 并不是姑息迁就, 不能睁一只眼闭一只眼。对待孩子在成长过程中犯下的错误, 该批评就应该批评, 该指正就需及时指正, 认真对待, 严格要求, 才会形成良好的班风。我带过的学生都知道, 老师的要求是严格的, 一开始, 孩子们不理解, 怪老师管的严。面对批评甚至是处罚, 他们不舒服, 闹脾气, 直到慢慢遵守, 最后形成良好的行为习惯, 品尝到成功的快乐, 这时, 他们才感受到老师用心良苦的爱。
篇4：爱是教师最美的语言
【关键词】：师德 爱学生 言传身教.
我从教20余年，深感要做个好教师并非易事。老师只具有丰富的知识储备是远远不够的，我认为还必须具有爱心。
爱是教师最美的语言。要当好一名教师，就要爱学生。爱学生是师德教育的核心。是否爱学生，是否能做到既教书又育人，是判断教师的职业道德品质是否高尚的标准。随着社会的发展，党和国家对教育的深切关注，真诚地爱学生已被视为当代教师的师德之魂。要用真爱去关心学生。下面是我对学生爱的一点感悟：
1、坦荡公正地爱所有的学生。在教育中，我对学生的爱是公正的、正直的、坦荡的、无私的，不是偏狭的、庸俗的。我不因权势而爱，不因门第而爱，不因金钱而爱，因为这种爱会败坏社会风气，会玷污学生纯洁的心灵。我教的班里有高干的后代，有生活富足的后代，也有贫困家庭的孩子，但在我的眼力，他们都是一样。我不因为某个学生有良好的生活背景而高看他，也不因为某个学生家庭残缺、生活困难而贬低他，相反我给他们的是更多的关爱。
好多老师都深有感触：爱好生容易，爱问题生难。的确，一个班的学生，个性与爱好不同，智力发展水平不同，长相与性格不同，但他们享有同等的教育权利。因此爱所有的学生应被看作是教师最起码的职业道德要求，教师不能以自己的好恶，或者学生表现的优劣为标准而偏心。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更要加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中、品德上的每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，融洽师生关系，从而产生对教师的信任感，尊敬感，即“亲其师，信其道”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你对他求知及做人的指导。那么总有一天“丑小鸭”也会变成“白天鹅”的！
关心学生所有，是爱学生的具体表现和要求。教师爱学生，不能只是关心学生的学习状况、考试分数。学生身心发展是相互联系的，相互制约的，教师要关心学生的各个方面发展，包括他们生活的冷暖，身体的好坏，情绪的状态以及学习的进展。关心学生的方方面面并不是平均用力，这种关心是以学生的学习为轴心，最终以学生整体素质的提高为根本目的。
2、爱要言传身教。
爱的方式是：言传和身教。“言传”是指教师用语言的方式去表达爱。教师的语言不只是传播知识的工具，还是交流思想，传递情感的重要工具，尤其是在学生心目中，教师是神圣的，是“正确”“权威”的代言人，教师的话具有相当大的暗示力及影响力，教师要善于用语言把自己满腔的爱意准确地恰当的传递给学生。首先，教师语言要具有激励性，能使学生说真的，她的智商不是很高，受到鼓舞，增强信心，从而不断上进。其次，教师语言具有感染性，善于把自己的爱渗透到语言中去，以提高语言的感情色彩，激发学生的情感引起共鸣。尽量少用或不用批判性、否定性的语言，比如，有的教师说学生“真是笨死了” ，“生来就不是读书的料” ，“榆木疙瘩！”……这种话不仅侮辱了学生的人格，更刺伤了学生的自尊心，损伤了他们为人的尊严，破坏了师生之间情感。我们想想看，如果学生真的遇上这样的老师，那么他的日子该多难熬啊！。“身教”是指老师通过体势语言，包括面部表情和身体动作，用亲切的目光看着学生，用宽容的笑脸面对学生，用暖暖的手恰到好处的触摸学生的肩膀，头等等，就能获得事半功倍的效应。 我教过畜牧22班一个学生叫安文婷，语文，英语和专业课不错，就是数学不是太好，也就是中等稍偏上吧。高三模拟时数学也就是90多分（满分120），后来我就找她谈心，给她鼓励，“文婷，我觉得你数学还有提升的空间，能提高至少10分，你肯定能行！我看好你！你肯定能考取本科，只要你努力！抓住最后的机会，注意解题步骤和细节…”，从那以后，她上课更加认真听讲，不懂就问，勤记笔记，稍有进步我就当众表扬她。功夫不负有心人，终于在2009年的对口高考中，考取了本科：河北农业大学，其中数学考了108分，比平时真的高出了10多分！
3.爱要具有三种角色。 一个真正爱学生的老师，他同时具备三种身份：严父，慈母和朋友。所谓“严父”是指我们老师要象严父那样严格要求学生。教师肩负着社会的重托，为社会培养人才，必然要对学生提出要求。没有要求，等于没有教育。若对学生没有严格要求，放任自流，学生就不可能迅速地成材。所谓“慈母”就是教师要以慈母的心肠去关心爱护学生。每个人都具有自觉能动性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和创造性。尤其是青少年学生，如果得不到老师的尊重、关心和鼓励，就象花儿得不到阳光和雨露，就会枯萎甚至凋谢。所谓“朋友”，就是教师对学生要象朋友那样，在人格上平等，以诚相待。学生虽然在学识、人生经验、阅历等方面的确不如老师，但在人格上，在自尊的需求上、成就的满足上、相互的理解与信任上，大家都是一致的，如果我们老师总是以教导者和监督者的身份，居高临下地出现在学生面前，那么就会引起学生的反感和抵触。学生就不愿意和老师讲心里话，那么教师也很难摸清学生真实的思想动态。所以，“严父”、“慈母”和“朋友”三个角色不能分裂开来而要有机地、和谐的融为一体。只做“严父”，对学生缺乏温情，让学生敬而远之，这种“严”让学生难以接受。只做“慈母”，少了严格要求，易导致学生放任与不恭。只做“严父”、“慈母”而不做“朋友”师生之间没有平等的交流与沟通，最终导致教育的事倍功半。我教过微机班的一个学生叫王勇，平时学习努力刻苦，自尊心很强，成绩很不错，可是暑假回来后，象变了个人似的，上课总是走神，成绩也出现下滑趋势，放学后我赶紧找到他，带他来到学校公园的小亭子里挨着我坐下，我严肃的说“王勇，你上课状态不对，以前你可不是这样的呀，告诉老师怎么回事？”我看着他，紧要着下嘴唇，眼泪象断了线的珍珠掉了下来，哽咽着说“老师，我妈妈因车祸走了…”然后就抽泣起来，我听了心里咯噔一下，原来如此啊。我抚摸着他的头，把他拦在怀里说：“老师听到这个消息和你一样难过，你想哭就大声的哭吧。”他呜呜的哭着。过了一会儿，我轻轻的排着他的肩说“王勇，你要勇敢，坚强地面对这一切，事情既然已经发生是无可挽回了，我想你天堂里的妈妈也不愿意看到你现在这个样子，你要振作起来，找回原来的你，以优异的成绩告慰你妈妈的在天之灵。以后衣服破了可以找老师帮你缝补…”，从那以后，王勇又变回了原来那个王勇，成绩也明显提高了，有什么心里话也愿意和我说。在2010年在保定举办的计算机技能大赛中，获得了一等奖！总之把握好爱的角色，才能搞好教育工作。
我们教师被赋予了很多光荣的称号：“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光荣的事业”……那么就让我们对得起这些光荣称号，时时、处处以教师职业道德严格要求自己，肩负起振兴教育的重任，那么就让我们从“爱”做起吧！
篇5：爱是最美的语言作文
不知从什么时候开始，我已经不再需要他更多的帮助，已能意识到自己在慢慢地长大，而他却在渐渐地老去。也许是自己走的太急，玩着墙缝迷人的风景，却忘记身边的光怀。爸爸与我平时交流不多，但总是默默的付出，只为我过的更好。也许是因为我太年幼无知，商人的话不知说了多少，但他还是一如既往的付出，而我也不懂感悟，你不懂守护反而把他当做游戏。
他是一根木头，不会用套多的语言与肢体语言来修饰自己，但他始终站在那里，为自己心中的支持那么站立，他是一头牛，虽然有着不起眼的外表，但他始终相信，有人需要他。他就是呢个叮嘱你的人。
漫天绚烂的烟火虽然不是为你而升起，但他希望你能记住它的一瞬灿烂。如果没有你，我不知道会过的怎么样。心中是否有牵挂，虽然知道你不在乎，但越来越明白事理的我知道你很难过，你从来没有跟我说你的无奈与困苦，也许你习惯自己抗下所有的事情，让我一身轻松。
两种感情的冲突，渴盼闯练的自由。排开以前的温馨，希望你能放手一些，让闯练代替以来，让希望自由放飞，路上虽有泥泞，但追梦的脚步缺少自己的痕迹，那也是枉然。
篇6：爱是教师最美的语言
爱，是人类特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有责任获得爱。
记得工作第二年，班上来了一个新朋友韩学思，小名苏苏。他可爱稚嫩，可是由于出生时大脑缺氧，造成左边手脚不灵活，生活自理困难重重。幼小的`他多了几分腼腆，少了几分活泼。出于同情和责任，我全身地投入爱，把他的成长看作是自己的职责。每天清晨他走进教室，我总会投以亲切的微笑和他打招呼;每次自由活动，我便会叫上一群孩子和他一起玩玩具，陪他练走路;每次早锻炼，做游戏，我更会伸出温暖的双手鼓励他一起参与。遇到一天数次的尿裤，我常常轻松一笑，尽量减少孩子的心理压力，同时更多的给他爱抚和帮助，手把手地教他学着攀墙走路，自己上厕所。我将自己爱的情感传递给他，同时也感染了全班的孩子。于是，苏苏的身边多了许多小帮手，上下楼梯有了小朋友的鼓励和保护，午睡起来有轮流负责穿衣服，系鞋带的值日生。就连家长业不时来询问苏苏的情况，主动为他替换衣服，买来新玩具。大家和苏苏有了莫名的情感，产生了共鸣。
在幼儿园老师、家长和孩子们的关爱下，苏苏整天乐哈哈的，行动、生活自理上逐步好转，就连学本领，学英语也兴趣十足，样样争第一。同时苏苏在被爱之时也学会了关爱身边的同伴。此时的我，感到莫大的快乐!
篇7：爱是最美的语言作文
爱有许多表达方法，例如。我们好像找不出父母爱过我们的语言，因为爱有100种语言。这语言中并不是说的话，而是父亲严肃的面孔背后对子女深深的爱，是母亲下雨时被淋湿的肩头。爱有100种语言，这里包含这是父亲母亲对你，那无论如何也改变不了的，那淡淡的爱・・・・・・
父爱如山。这样的父亲让我怎么也想不到，他比母亲还爱我?那样严肃的面孔，那样高的要求，他对我还有一份深深的爱吗?在一个中午，我偶然发现了父亲多年来对我的那份爱。我因为被父亲打了，心里很是不爽，却倔着不给他认错，我就这样的性格，倔强。妈妈劝我：“你就认个错，他就不打你了!”我仍理直气壮，认为是爸爸错了，那不争气的眼泪不由自主地向下滴。我气呼呼地冲进房间，趴在床上大哭，泪打湿了枕头。30分钟后，我哭累了，擦干眼泪，准备出去散散步舒缓心情。可经过父亲房间时却听到有人在呜咽的声音。乍一看，原来是父亲，可一脸严肃的父亲怎么会哭呢?我满脸不解的问了声：“爸。”他赶紧擦干眼泪，第一次，我才发觉，父亲的背没有年轻时的宽大，回忆起儿时父亲背我的场面，每次我都会在他的背上睡着;面容是那么憔悴，这些年他为我付出了许多;头发不再乌黑，而是夹杂着白发，他已不再有昔日的帅气。他说：“对不起，FF。以后我不会打你了。”我第一次看见他有这样的表情，他也会道歉?眼角爬上了岁月的痕迹，他们辛辛苦苦地把我养大，我现在还跟他们斗气。突然，我像明白了什么，扑到他怀里，说：“对不起，爸。我以后会和你好好相处的，我会听您话的!”
爱的100种语言――父爱如禅，只能悟。
篇8：赏识,是教育最美的语言
关键词：小学英语,赏识教育,渗透
1 引言
赏识教育是教师以尊重学生人格为前提, 用欣赏的眼光发现学生的闪光之处, 并给予充分的肯定, 有利于激发学生的主观能动性与潜在的巨大能量, 促使学生自我觉醒, 并朝着自己成功的人生不断迈进。由于缺乏真实的英语语言学习环境, 很多小学生都认为英语是一门难度较大的课程, 而生硬的教学方法更让学生对英语产生畏难心理, 严重影响了学习的信心与效果。实际上, 《小学英语课程标准》已明确提出, 小学英语教学的关键并非是语言知识的灌输, 而是培养学生英语学习的兴趣与积极态度, 并形成良好的语感、语音、语调基础, 为后续的英语学习奠定基础。因此, 笔者提倡在小学英语教学中渗透赏识教育, 以引导学生真正得到心灵的激励与感动, 促进学生英语学习积极情感的产生, 使英语教学更富吸引力、感染力、教育力。
2 赏识教育的理论依据
赏识教育最初是于20世纪90年代初由中国一名普通的父亲周弘在教育其聋哑女儿成为女大学生的经验升华而成的教育思想, 并得以在学校教育中推广。事实上, 随着国内学者对赏识教育的关注, 我们可以发现赏识教育的背后是有其理论依据的, 而对这些理论的了解, 无疑可以深化对赏识教育的认识与应用。
(1) 罗森塔尔的期望效应
罗森塔尔的期望效应又称为皮格马利翁效应, 起源于一个希腊传说, 塞浦路斯的国王皮格马利翁热恋于自己所雕刻的象牙少女雕像, 并经他执着的祈求, 该雕像终于被赋予了生命, 而皮格马利翁亦如愿以偿地与“雕像”结为了伉俪。这种因真诚而执着的期待而出现的现象, 就被称为皮格马利翁效应。虽然皮格马利翁仅止于美丽的传说, 但美国心理学家罗森塔尔教授却用实验验证了皮格马利翁效应的客观存在。1968年, 他在美国的一所小学中一至六年级各选了3个班, 并对18个班的学生做了发展预测, 并将“最佳发展前途”的学生名单交给老师。8个月后, 经测试后发现这些“最佳发展前途”的学生的确是进步神速。实际上, 罗森塔尔所提供的名单纯粹是随机的, 但这些学生之所以取得了巨大的进步, 则是因为老师对他们产生了强烈的期望, 并倾注了更多的关心与爱, 从而促使这些学生更为自信与自强, 并获得了更快更好的发展, 而这就是教育心理学上的罗森塔尔效应。罗森塔尔效应说明, 教师的期望对学生产生了巨大的感召力和推动力, 并让学生逐步按着教师所期望的方向前行, 而赏识教育所倡导的以欣赏、充满期望的心态对待学生的成长, 实际就是这个心理学效应的体现。
(2) 斯金纳的行为强化理论
美国的心理学家和行为科学家斯金纳于1957年在其出版的《语言行为》 (1957) 中提出了行为强化理论, 并认为强化对人的行为起着有效的刺激作用, 是塑造行为的基础。强化分为正强化与负强化, 正强化 (如表扬、奖励) 可使行为加强并保持以后的重复性, 而负强化 (如批评、处罚) 可使行为削弱以至消失。在通常情况下, 正强化有利于让人产生满足感, 而负强化则让人产生挫折感与压抑感, 所以正强化比负强化更有效。但是, 由于现实生活的客观情境相当复杂, 为了提高强化效果, 虽应以正强化为主, 但必要时也应针对特定的现象与个体, 对坏的行为予以负强化, 以做到奖惩结合。
3 小学英语教学中赏识教育渗透的途径
赏识教育理论说明了在小学英语教学中渗透赏识教育的重要性。为了让本文具有实践指导意义, 笔者拟对渗透赏识教育的具体途径进行分析, 以增强本文的应用价值。
(1) 以课堂教学为主渠道, 渗透赏识教育
课堂教学是英语学习的主渠道, 是教师传授知识与学生吸收知识的过程。然而, 在课堂中, 既有对英语学习充满自信、积极的学生, 又有对英语学习抱着自卑、消极态度的学生。根据罗森塔尔的期望效应可知, 学生都是需要被关注、被期望的, 并能在关注与期望中达到既定的目标。因此, 在小学英语教学中, 教师应以课堂教学为主渠道, 渗透赏识教育, 以点燃学生自信的火苗, 帮助学生以积极的心态投入课堂学习。如在“A new term”的教学中, 我就通过课堂提问的方式, 希望通过语言交流, 了解学生对英语知识与技能的掌握程度。于是, 我就向学生提问“What day is it today?”。由于题型简单, 很多学生都纷纷举手, 其中一位平时较为胆小的张同学也举起了手, 但当我叫他回答问题时, 他却面露难色, 显得十分无措。于是我微笑着耐心地鼓励他, “Takeit easy.I believe you can do it.So, what day is it today?Is it Wednesday?”终于, 张同学轻轻地答道, “It is Tuesday.”看着张同学仍对答案心存疑惑的样子, 我及时竖起大拇指, 并大声地说, “Great!You do a good job!”由于我的赏识, 其他学生都对张同学投以赞许的目光, 让张同学大受鼓舞, 无形中缓解了他对英语的畏难情绪, 从此变得特别乐于回答问题, 学习进步也特别快。
(2) 以趣味活动为载体, 渗透赏识教育
虽然在英语课堂教学中渗透赏识教育, 有利于通过不断的鼓励与赞美, 帮助学生克服自卑, 树立自信。但是, 课堂教学中的师生互动交流, 往往以教师为主导, 枯燥乏味, 极易让英语学习成为学生的负担, 而非乐趣和享受, 而教师亦无法关注到每一个学生, 极易使某些学生产生挫败感, 并引发厌学情绪。根据斯金纳的行为强化理论可知, 若能加强对学生的正确行为的正面强化, 将利于激发学生的学习动机, 让学生自觉地主动地学习。由于小学生爱玩、爱表现的固有的天性, 所以教师应以游戏、课本剧表演、英语知识比赛等趣味活动为载体, 寓教于乐, 给全体学生搭建一个展现个性风采的舞台, 并适时渗透赏识教育, 以强化学生的学习动机, 让每一个学生都能享受成功之喜悦, 感受英语之魅力, 并朝着更高的目标坚定前行。如在“What colour?”的教学中, 为了帮助学生正确而熟练地听、说、读“yellow, blue, green, red, brown”等单词, 我制作了很多写着颜色的小卡片, 并让学生离开座位, 在教室内开展了“找颜色”的游戏, 其规则是找到某种颜色就要大声地说“It’s yellow/blue/green/red/brown!”, 然后再到讲台上拿到相应的卡片, 最后看谁手上的卡片最多。由于该游戏充分利用了小学生争强好胜、活泼好动的特点, 所以游戏始终在一种高涨的学习氛围中进行, 而我亦积极参与其中, 做得好的学生用“Great!”“Well done!”等语言表示肯定, 稍逊一筹的学生则用“Let's try again, OK?”“Don't worry, just do it!”等语言以兹鼓励, 并伴以激励的动作、宽容的微笑, 从而让所有学生都积极地投入到游戏当中, 而当游戏结束时, 所有学生的脸上仍有意犹未尽的兴奋感, 而很多学生亦在“游戏—失败—重新游戏”的过程中, 将五个颜色单词掌握到烂熟于心, 脱口而出, 可谓取得极佳的教学效果。
4 结语
赏识教育是一种潜移默化的无痕教育, 旨在通过眼神、语言、动作等心理暗示, 不断培养学生的自尊心和自信心, 让学生懂得自我赏识与自发学习, 让教育顺理成章地自然发生。在小学英语教学中, 教师应“以课堂教学为主渠道、以趣味活动为载体”, 如若春风化雨般将赏识教育渗透于教学活动之中, 以激发学生的学习动机与热情, 唤醒学生沉睡的潜能, 以一颗充满阳光的心, 积极向上地学习。
参考文献
[1]崔学鸿.赏识教育初论[M].安徽大学出版社, 2003.
[2]姜秋霞.浅谈小学英语教学中赏识性评价的运用[J].新课程学习, 2010 (3) .
篇9：爱是世界上最美的语言
关键词：案例；差生；爱；分析；活动；效果
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-005-1
一、案例简介
一天，我巡视到八年级教师办公室门口，忽然里面传出了班主任李老师的怒吼：“怎么又是你，我的脸、班级的脸都给你丢光了。”“老师，这件事不关我事。”一个学生怯怯地说。“你不要狡辩了，什么坏事都少不了你，从现在开始你不要再进我的班级……”“小杰妈，你把你儿子领回去吧！从今以后我不再管他。”显然家长也在场。老师的声音越来越刺耳，我再也听不下去了，走进了办公室。首先看到的是家长既惊愕、尴尬又略带愤怒的脸， 也看到了一双可怜的眼睛和一张带点“幸灾乐祸”而又有点无所谓的脸。我将教师叫到旁边，严肃地对那位老师说：“作为一位教师应该对学生怀有深厚的感情，用爱心对待每一位。学生就是犯了错，应该对学生进行耐心细致的教育工作，绝不能简单粗暴，叫家长来共同教育学生也可以，但是，老师居然说出‘不要再进班级，从今以后我不再管他’这样不负责任的话来。这是老师该说的话吗？”
二、案例分析
1.学生现状： 小杰从小就对学习失去兴趣，日常生活很懒散，学习无目标，经常违反纪律，老师苦口婆心也无济于事，甚至有时故意捣乱，与老师对抗，给老师的教育教学管理带来许多的麻烦。
2.教师现状： 班主任李老师虽然工作责任心较强，但班主任工作方法和工作艺术有待进一步提高，在教育学生的过程中有时缺乏爱心、耐心，甚至态度粗暴，学生有对立情绪，家长意见较大。
3.危害分析： 学生的成材、成人受到教师行为的极大影响，真正打动学生内心的是教师的人格魅力和道德力量。这种力量是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。但某些教师的行为与家长、学生的要求极不相符，有些教师以功利主义对待工作，敬业精神弱化，缺乏爱心和任劳任怨的工作作风。个别教师讽刺、挖苦学生，体罚或变相体罚学生；有的教师不注重自身的形象；有的教师敬业精神欠缺，责任心不强，对学生要求不严，关心不够等等。
三、采取措施
1.开展“老师我想对你说”的大讨论。 要求教师站在学生、家长的角度谈谈李老师的语言、做法是否得当，与一个负责任的教师的差距。年级组、教师各抒己见。教师们纷纷表示：一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而且要爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助学习落后、调皮捣蛋、行为习惯差的学生。如果对学生缺乏爱心，没有耐心，碰到问题，采用粗暴的手段对付，一推了之，会对学生的健康发展产生极为不利的影响，影响一个家庭的幸福和安宁。这是我们教师不愿意看到的，也是不应该做的。
2.开展“讲良心 负责任 增本领 提业绩”的演讲比赛。 要求全校教师以此案例展开撰写演讲稿，选择部分教师公开演讲。
3.提出整顿师德师风具体要求。 通过分析、讨论甚至争论，全校教师认识趋于一致，从中找出了师德师风中存在的问题，提出了“三多三可”的要求：“给学生多一点微笑、多一点理解、多一点关爱，让学生感到老师的可亲、可信、可敬。”教师发自内心的微笑是对学生的理解、信任、期待与欣赏；一个真正理解学生的老师，才会和学生一起欢乐，共同进步，共同成长；当老师用爱心去关心他们、帮助他们时，他们才能慢慢地洗掉思想的污垢，变为一块耀眼的美玉。
4.科学评价，提升教师师德水平。 建立科学有效的监督约束和考核评价机制是加强师德师风建设的重要措施。根据学校精细化管理的要求，学校注重师德师风的日常检查，重点查处体罚或变相体罚、有偿家教，私自乱订复习资料等行为，查处学生、家长反映强烈的教师违反师德规范的问题。学校组织教师对照《中小学教师职业道德规范》，开展自查反思，明确努力方向。开展“家长评学校、评教师”活动，下发问卷调查表，广泛征求教师、学生、家长、社会的意见，客观全面地评价教师的师德表现。
一个善意的微笑、一个关注的眼神，一个轻轻的抚摸，一种赞扬的目光……它都可以使孩子认识自己、肯定自己、充满自信，从而感到快乐和幸福。显示出了老师的博大胸怀、崇高的责任心。当然良好的师德师风非一朝一夕能够形成。在现阶段，作为一所学校的领导需要抓住一切机会，利用多种形式，展开各项活动，在管理中不断探索提高的教师积极性、责任心和敬业精神的渠道和有效途径。
四、反思总结
篇10：爱是最美的语言作文
用烟盒做卡片，这太方便了!爸爸平时抽烟，家里烟盒有的是。放学回家，我把书包往桌上一扔，就出去找伙伴画画去了。等晚上吃完饭，己经七点多了。我打算开始做口算卡片，可蹬着凳子向大衣柜上一看，呀!怎么就三个烟盒了，那些烟盒都哪去了?
“妈，我爸抽烟的烟盒哪去了?”
“我看太多了，那么乱，给扔了。”
“啊!”
“怎么，你有什么用吗?”
“当然有用，老师让用烟盒做卡片，现在没有了，怎么办?”我带着哭腔说。
这时，爸爸走了进来。“你看看床头的柜子里有没有?”我飞快地跑进爸爸的卧室，打开柜子一看，4，还真有一盒，不过才刚抽了一支。顾不了那么多了，我把烟卷全都从里面倒了出来。可还差一个，怎么办?
“爸，有是有，可还差一个呢，怎儿办呀?”我垂头丧气地从屋里走了出来。爸爸什么也没说，站起来就走出了客厅。我非常生气，爸爸非但不安慰我，还甩手走了。我越想越委屈，跑到自己的卧室，趴在床上，哭了起来……
不知何时，房门被轻轻地推开了。爸爸走了进来。仔细一瞧，他手里拿着一条刚买回来的烟。我简直愣住了。“快，我新买的，打开，用吧!”爸爸摸着我的头说。此时，不知怎的，泪水己经溢出了我的眼眶。
篇11：爱是最美的语言演讲稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家晚上好！
不经意间，在三尺讲台上我已走过了十一个年头，身为教师，我相信在座的各位没有谁不想成为优秀的教师，没有谁不想成为一名德艺双馨的教师？我经常问自己这样的问题，要成为一位优秀的老师最重要的条件是什么呢？是不老的容颜、优美的语言、广博的知识还是优异的教学成绩？多年的实践后我才发现，做一名优秀的老师更重要的是要有爱！
爱，是最温暖的字眼；爱，是最动人的笑脸，世界因爱而温馨浪漫，我们——从事太阳底下最光辉职业的教师，对爱有更深的体味。
曾有位教育前辈说过：“教育不能没有感情，没有爱；没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样，也就没有教育。”爱是教师最美丽的语言。而我们青年教师就是爱的使者，在我们青春的字典里，爱是熠熠闪光的词汇；在我们流动的神采里，爱是激情飞扬的乐章；在我们人生的舞台上，爱是美妙绝伦的身姿。我们的任务就是真诚地将我们的爱心雨露播撒在校园的每一个角落，浸润每一个学生的心田，让他们感受到爱，更要学会去爱。
爱是当学生犯错时，语重心长的开导。爱是当学生失意时，几句鼓励的话语，爱是当学生生病时，在病房里整夜的守护。在我担任班主任的这一年里，为了对得起领导和家长的信任，我每天除了睡觉的那七八个小时，其余都是陪学生们一起度过的。清晨，当黎明的曙光射进教室，我静候在三尺讲台旁聆听孩子们琅琅的读书声，那是天底下最动听的乐章；晚上，顶着夜空的星光，我挨个查完床铺，确认他们一一睡下，才可放心离开，充实的一天就这样度过。闲暇之余我会和学生谈心，了解他们的思想，及时的鼓励他们，哪个同学生病了，我都会不遗余力的照顾他们。在我的严格要求之下，他们逐渐成熟起来，我感到：这就是我人生最大的追求与安慰。
然而，工作的道路并非一帆风顺，班上淘气捣乱、不求上进、学习成绩一落千丈、自暴自弃的学生时常有之，他们常常使我头疼万分、不知所措。但身为教师的这颗心告诉我：不要放弃！每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们、呵护他们，赋予他们怒放的生命。我坚信：野百合也有美丽的春天！
爱是相互的，老师的行为是给学生最好的示范。通过这些点滴的事我诠释着我对学生们的爱，也收获着学生们对我的爱。我的一个学生曾经这样说，“我是一个特别不爱学习的学生，一拿起课本就犯困，但我特别喜欢听您的课。我喜欢听您叫我们孩子，让我觉得很幸福，我知道老师很爱我，所以我不可以让您失望。”很质朴的话，却让我感动。节假日时电话里、微信中一声声的祝福与感谢令我激动不已。
功名利禄，物欲横流，我依然淡泊如故；花开花落，云卷云舒，我自能宠辱不惊。如果生命再给我一次选择的机会，我依然会执著地选择教师这个职业，因为我爱学生，我爱我的工作，在这个平凡而充实的工作中，我用自己对教育事业的满腔热情，诠释着一名教师的职责。我用我的爱，演绎着世界上最美丽的语言。
篇12：爱是世界上最美的语言读后感
有人说，爱是这个世界上最美的语言。
它的美就在于，它让人感到一种精神的安慰与依靠。人都是害怕孤独的只有爱，才让我们觉得身边有人陪伴，才让我们感到温暖和安全，孩子的新单纯无暇，他更需要来自于他人尤其是父母的关爱。对于单纯的孩子来说，爱给他的是安全感和满足感，让他感到自信。
你真诚地告诉孩子，他是最可爱的，是你最喜欢的孩子，你特别爱他，因为他是你的孩子，为了不让父母失望，他会努力去做一个更优秀的孩子。经常对孩子说：“我很爱你”的父母会知道，当时孩子说这句话的时候，孩子不会回应一句：”妈妈，我也爱你！”也许孩子并不理解爱的含义，但他肯定懂得，这是一种很美好的情感，是喜欢一个人的表现。这句话在他心中扎下了根，也能让他懂得回赠别人的爱。一个心中充满爱的孩子，将来定会有丰富的心灵和自信宽广的人生。
确实，爱是人类最伟大的情感。如果说亲子之爱是血缘关系的本能之爱，那么老师的爱则更多的是博爱。从毛老师这里，我更深刻体会到了这一点。孩子喜欢模仿老师的一举一动。所以，注意自己的教育行为，给每个孩子爱。老师的一个微笑的赞赏、一个关注的目光、一个信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”。事实也证明：孩子在得到老师的关心爱护以后，常常
会在学习中产生更大的动力；在学习中产生更大的动力；在行为上出现明显的趋善性。当孩子有痛苦和不幸时，老师的同情和开导使他们得到慰籍；当孩子有缺点时老师的公正和帮助，使他们从中获得信心。
我要做一个充满爱心、深受学生尊敬的教师。因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。只要精心地去照料他们，哺育他们，只要帮助他们去找回自信，只要帮助他们去挖掘潜力，他们的能量是不可限量的，是会远远超出你所能想象的。
篇13：关爱是最美的语言
一、关爱学生, 要关爱生命, 关注学生的身体健康
新课程强调实施以人为本的教育, 而以人为本的核心是以人的生命为本。马斯洛需要层次理论告诉我们, 人最基本的需要是生理需求和安全需求。作为学校, 要保证教学设施设备的安全, 不能对学生造成伤害;作为教师, 要给学生创设一个安全的心理环境, 还要在学生生命健康受到威胁或身体出现异常情况时及时采取救助措施, 不能贻误最佳的治疗时机, 更不能漠视不管。
二、关爱学生, 要给予学生应有的尊重
美国教育家爱默生有句名言:“教育成功的秘密, 在于尊重学生。”调查表明, 学生心目中最受欢迎的老师是能够尊重、激励和严格要求学生的教师。不尊重学生, 轻则容易引起学生的反抗情绪, 重则容易使学生或教师失去理智, 做出违反法律法规的蠢事。所以, 尊重学生是教师关爱学生的前提, 也是立身从教的道德底线。
对学生来说, 没有尊重就不可能有好的教育;对教师来说, 尊重学生也是自我尊重。对学生的尊重不只是要求我们不打骂侮辱学生, 更多的时候是表现在教师自我要求严格的师表形象和认真敬业的工作态度中。罗恩·克拉克说:“如果你要做一位严格的教师, 对学生有较高的要求, 那么你必须确保他们愿意到你的教室里来, 他们喜欢跟你在一起, 尊重你, 并且得到乐趣。”教师只有尊重学生才会赢得学生的尊重, 而且还有助于树立教师个人的威严。
三、关爱学生, 要关注学生的情感生活和情绪体验
教师要允许学生有情感。允许学生有情感并能与学生有共情心理, 才能使教育教学的过程同时成为情感、态度、价值观的形成和发展的过程, 从而真正实现人的发展。优秀的教师绝不漠视学生的情感, 而是时刻以强烈的同情心敏锐地感觉和捕捉学生情感起伏的纤丝变化, 并及时采取干预措施予以矫正和疏导。
教师要关注每一位学生。关注的实质是关心、牵挂和惦念, 关注本身就是最好的教育。教师要让学生从细微之处去感觉教师是尊重他们的, 是了解他们的, 是关心他们的, 是善解人意的。一些看似细微的关怀和惦念, 却无时不在以滴水穿石般的力量凝聚人心, 助推师生情感和人格的健康发展。
要乐学生之乐而乐, 忧学生之忧而忧。关注学生还要对学生的“乐和忧”表现出足够的关注度和敏感性。以学生的眼光去看学生的世界, 以学生的心情去体会学生的心情, 努力与学生同情共振, 才能引导学生的情感向着教师预期的方向发展变化。
四、关爱学生, 要主动和学生交往
苏霍姆林斯基认为, “一个好教师首先意味着他热爱学生, 感到跟学生交往是一种乐趣, 相信每个学生都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心学生的快乐和悲伤, 了解学生的心灵, 时刻都不忘自己也曾是个学生”。优秀教师的品质往往表现在乐于并主动和学生进行交往, 通过师生交往来增强与学生的情感沟通。魏书生在给教师的十条要求中有一条就是要求教师课间别离开学生。他认为, 教师的幸福就是跟学生近距离接触的时候, 谈心的时候, 深入内心世界的时候。他建议, 教师一定要在课间跟学生一块儿活动, 坐在学生堆里谈谈心, 拉拉家常。李镇西同样强调教育就是交往, 就是人与人在交流的过程中, 情感交融, 心灵交汇的过程, 所以他也要求教师要每天找一个学生谈心。所以, 关爱学生就要主动和学生交往, 要主动熟悉学生的基本情况、牢记学生的名字、课前提前进班、课上多下讲台、下台多参与讨论, 随时给孩子一些抚摸等;自习课多进教室、课下多和孩子们一起活动 (游戏、劳动、体育课、课外活动) 。对内向型的孩子教师更要主动关心交流, 通过课代表轮流制等方法来增加与学生接触的机会和时间。此外, 还可以通过师生共写教育日志, 创建班级日志, 开设教师个人QQ空间及博客等方式, 主动为师生交往创设机会和平台。
五、关爱学生, 要平等公正地对待学生, 要宽容学生, 要对学生充满期待
“教育需要爱, 也要培养爱, 没有爱的教育是死亡的教育, 不能培养爱的教育是失败的教育”。教师对学生的态度和行为, 本身就是一种教育。公正的教师教学生学会公正, 宽容的教师教学生学会宽容, 对学生充满期待的教师才能以心灵赢得心灵。如果我们总是那样充满着积极的期待, 孩子们现在或许不会领情, 可将来, 只要他们有良知, 他们就会感激, 不仅感激, 而且作为一种精神的火种, 他们还会传递。
六、关爱学生, 要对学生多鼓励、多欣赏, 让学生永远生活在希望之中
转化问题学生的突破口在哪里?只有鼓励和赞美, 让学生看到自己的存在的价值。所以, 教师要打开学生的心扉, 就要紧紧抱住“欣赏”不放松。人性最深刻的原则就是渴望, 得到别人的赞赏。从青少年的需求和发展特点来说, 他们正处于自我意识迅速发展的时期, 特别希望能得到别人的认同, 渴望得到尊重与赏识。因此, 多鼓励、多欣赏学生, 才能满足学生内心深处的需求, 激发学生的潜能。表扬了少数就等于批评了大多数, 而批评了少数不等于是在表扬大多数。所以, 不表扬就是批评, 不表扬才是最好的批评。
篇14：爱是幼儿教师最美的语言
曾有人问我幼儿园老师具备什么样的品质最重要?有人说是专业素养，有人说是言传身教，也有人说是富有亲和力，我觉得是“爱”，有了爱，就如小草获得了阳光，才会茁壮成长。
因为有爱，在亲子班教学中，我和孩子们寓教于乐、共同成长。
因为有爱，孩子们喜欢上幼儿园，喜欢老师，适应了没有爸爸、妈妈在身边的日子。
甘思皓，是一位聪明、大方、斯文的小男孩。初人园时，与新的环境极度不适应，不吃东西、不睡觉，流着鼻涕，还两眼泪汪汪，看着十分可怜。我轻声地安慰他、抱抱他，告诉他老师也像爸爸、妈妈那样喜欢他，午睡时我坐在他的小床边，轻声地给他唱歌、讲故事，哄他睡觉，让他感受到老师对他的爱，同时为消除皓皓人园的緊张和恐惧心理，让他带一件喜欢的物品到幼儿园，在想家时有一个心灵的寄托。于是幼儿园出现了一道美丽的风景线。每天早上都会看到皓皓抱着红色的小枕头，上课抱着它、午睡也抱着它。
爱，可以让一个很极端的宝宝变得温顺、懂事。
熊轩宇是个好动、倔脾气的宝宝，时不时有小朋友来跟我说小熊打人，隔代抚养及宠爱使得小熊的脾气有点急躁。当他情绪激动时，我给他一个暖暖的拥抱并轻声地给小熊讲道理，用母爱般的慈祥关爱他。平时我也细心观察他身上的优点，爱笑、爱看娃娃书、爱帮老师做事情。我便投其所好，请他当老师的小帮手，帮老师拿扫帚、拿图书。每一次劳动小熊的脸上都会绽放出天真灿烂的笑容。当小熊有一点进步我都及时表扬。用我的爱去融化他。慢慢的，小熊变回了原来那个听话、懂事的乖宝宝。
爱，是在特殊时刻给予特殊儿童的帮助和鼓励，让他们得到应有的关爱和大家的认可。
潘明明，患有轻度孤独癍，有沟通和交流障碍、思想障碍，伴有情绪不稳定、多动、不知危险和攻击性行为和破坏行为。
感叹母爱伟大的同时，我也希望能为这个小天使尽我最大的努力希望他的病情好转。进行主题活动时，我把他安排在离我最近的位置以免伤害其他儿童和他自己。当他出现危险行为时，哪怕自己吓得发抖，我也以和蔼的口气、关爱的方式阻止，并为他提供支持、接纳性的环境。鼓励其他的儿童与他交往，给予他安全感，慢慢地让他放弃自己的防御行为。并尽量多和他说话与他沟通，帮助他扩充对周围世界的认识。
爱，是老师的一个亲切笑容；爱，是老师对孩子们的一份关心，一份希望；爱；更是一种润滑剂，滋润着孩子们单纯的心，让心与心变成了零距离。
我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐；爱能让我耐心地面对每一个孩子，一往情深!