成长故事为话题的优秀作文400字

成长故事为话题的优秀作文400字（精选7篇）

篇1：成长故事为话题的优秀作文400字

成长是一曲美妙动听的乐章，成长是一幅色彩斑斓的画卷，成长是一首激情四射的诗篇，成长也是一条通往美景的阶梯。那一个个成长的故事就像一颗颗星星，点亮我心中的世界。

六岁时，我心中有了一颗最最明亮的星星，我发现我脚上有一颗黑痣的时候，我就去看病，医生说要手术，如果我乖就局麻，不乖就全麻。全麻还会对大脑不好。

我想了大半天，为了我的大脑不受到影响，我终于鼓足勇气对医生说：“我会乖的，我要局麻!”

尽管这样，我还是很害怕，手术前，外婆对我说：“我也开过刀，除了打麻药痛，其他都不痛。”

手术时，有一个美女护士和我一起说话，我也没有哭过一声，开刀的半小时时间一会儿就过去了，手术后，医师和护士全都夸我很勇敢。

手术后，最痛的就是换药了，换药前必须要涂酒精，在伤口上涂晒酒精最痛了。第一天，我的眼泪唰地流了出来，一直大哭，直到换药结束为止。医生们都说我没有开刀时那么乖。

听了医生们的话，第二天，我只滴了几滴眼泪，医生们都说我还是挺乖的。

第三天我下定决心要不哭，换药时我就强忍着眼泪，不让它滴下来，医生们都说我是最坚强的女孩。

通过这次手术，我发现自己成长了许多许多，爸爸妈妈也夸我好像一下子长大了、懂事了好几倍，不再像以前一样，遇到了一丁点鸡毛蒜皮的事情就哭哭闹闹的。

篇2：成长故事为话题的优秀作文400字

去年暑假，我来到锦江乐园附近的空地上学滑板。

教我的教练他姓胡。胡教练先告诉我要把护具戴好，否则摔跤时会很疼，我听了教练的话便迅速地拿起护膝、护腕和手套，分别戴在膝盖、手腕和手上。这样全副武装后，我感觉自己像一名战士，一名正在准备“战斗”的战士。

只见胡教练右脚踩在了滑板上，左脚也微微用力，紧随其后地踏了上去，飞快地滑了出去。我看到胡教练那潇洒自如的姿态，心里羡慕极了，于是我兴致勃勃地一脚踏上了滑板，另一只脚还没有抬起来呢，滑板就被我踩翻了，重重地仰天摔了一跤!我坐在地上，揉着摔疼的屁股，有点气馁了。胡教练好像看出我的心事，和颜悦色地告诉我：“人要有毅力，否则将一事无成。学滑板的确是非常容易摔跤的，你不要气馁，多练几次，一定能行的!”

听了胡教练的话，我又有了信心，爬了起来，小心翼翼地抬起了右脚，踩在了滑板上试着往前滑，第一次我失败了，第二次又摔跤了，但我又想起钱学森爷爷说过的一句话：不要失去信心，只要坚持不懈，就会有成果的。于是，我又尝试着用两只脚配合起来滑。终于，我成功了。当我抬头看到胡教练正竖起大拇指向我祝贺时，我高兴地笑了。

现在，我已经可以一个人在空地上自由自在地滑了，我真庆幸，当时我没有放弃。

篇3：成长故事为话题的优秀作文400字

三年级起点的译林版英语教材, 每个单元由固定的“Story time”“Fun time”“Cartoon time”“Checkout time”以及“Ticking time”五个板块组成, 其中Story time板块是单元教学的“重头戏”。“Story time”板块通过对话、短剧、短文等, 帮助儿童掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能和语用能力。指向儿童生命成长的英语故事教学必须关注儿童的生活存在、生命差异, 关注儿童的知识经验和年龄特征。指向儿童生命成长的英语教学从英语故事板块——“Story time”学习历程开始。

一、在“角色扮演”中体验故事

Story time板块应该是儿童喜闻乐见的板块, 但当下这个板块的教学充满着浓浓的“学科味”“教学味”。例如教师在新的Story time板块教学前往往会和学生复习相关的词汇、语法知识等;教学中往往是拓展词汇量, 加强典型句型、语法的训练等;教学后往往是巩固语言结构、剖析语病等。以译林版四年级英语教材上Unit 7的Story time板块教学为例, 本单元呈现了以爱心义卖为场景的购物活动。教学中, 教师首先复习学生已经学习过的饮料、水果、食品等单词, 并展开综合操练, 然后让学生两两活动, 操练句型和词汇。整个教学过程, 教师的板块处理内容越位, 本该“Fun time和Cartoon time”处理的内容被教师前置。而由于课堂教学时间是有限的, 导致教师对语篇的故事关注不够, 解读不到位, “Story time”的故事味缺失了, 儿童体验不到故事的故事性。基于此, 笔者在教学时并不层层铺垫, 而是仅仅围绕故事文本, 设置了一个义卖现场, 让学生角色扮演, 故事教学充溢着故事味、现场感。教学中教师并不刻意强化词汇, 而是让学生随文识意, 在运用中逐步掌握。

S1:Can I help you?

S2:I’d like…How much is it/are they?

S1:It’s/They’re…

在这个过程中, 我教育学生做一个礼貌的营业员, “Can I help you?”“Nice to meet you!”等, 鼓励学生说出物品的特点 (This umbrella is…these socks are…) , 如wonderful/beautiful/very nice…通过故事味、现场感的实践活动, 评选“最佳营业员”。如此, 学生的积极性被充分调动起来, 他们积极表现, 英语故事教学简简单单、一目了然。

二、在“换位体验”中领会故事

英语Story time板块教学不应当仅仅关照故事本身的逻辑、内涵, 更应让故事本身的逻辑、内涵与儿童的内心情感体验联通起来, 让儿童对故事中的主人的情感产生共鸣, 思想产生共振。情感是儿童英语学习的催化剂, 是激发儿童英语学习积极性的源泉。例如教学译林版四年级英语教材下的Unit 7 What’s the matter?中的Story time板块, 本单元的话题是询问和表达“感受”“感觉”。教学中我一改通常诸如范式朗读、跟录音读、自由读等教法, 引领儿童揣摩文本, 体会人物的内心世界。如Taotao的礼貌——Can I have some water, Mum?妈妈的温柔——Here you are.Taotao拿到水后的高兴——Thank you, Mum.妈妈的关爱、担忧——What’s the matter, Taotao?Are you ill?Taotao的疲劳、无精打采——No, but I’m tired.I want to go to bed.通过让学生揣摩人物心理和换位情感体验, 这一日常生活中亲人之间关怀的对话和交往故事意蕴逐渐被儿童所间接体验到。在朗读中学生自觉地尝试变换心情 (移情) , 由此呈现出儿童理解故事情意后的动情朗读场景。这一场景是儿童机械模仿英语文本故事语篇中的人物对话的语音语调所无法形成的。孩子们在读中悟情、读中感悟, 在读中展开对故事的再体验。

三、在“文本想象”中创造故事

儿童是“想象的王子”, 英语教学应当能够放飞儿童囚禁的情愫, 开启儿童幽闭的心智。而故事是儿童认识世界的窗口, 因此英语教学中教师应当以故事为载体, 让儿童围绕Story time板块的主题丰富故事、续编故事、创造故事, 让故事文本具有发展性、连续性。如在上述案例中, 一位教师这样设计结尾:It’s five o’clock.Mum is busy with cooking.Dad is back home from work.Taotao is watching TV.What will they talk about?其中的主要人物都是故事文本中的人物, 对话形式是儿童已经掌握的, 而对话的内容则是儿童自己根据日常生活体验而生发的。这样的故事教学不再和儿童的生活相脱离, 而是有机融合在一起。另一位教师利用多媒体课件, 呈现不同的人与人相互帮助的场景, 如在学校帮助同学和老师、在路上帮助老弱人士、在家里帮助家人等, 让学生选择其中的一个场景展开想象, 创编对话, 并根据创编的对话展开分角色扮演。如

S1 (做不开心状)

S2:What’s the matter?Are you ill?

S1:No, I’m not.

S3:Are you tired?

S1:No, I’m not tired.

S4:Are you hungry?

S1:Yes, I’m hungry.

不难看出, 通过点击故事插图、紧扣故事词句和故事留白等多种手段可以让儿童对故事进行充实、完善, 这既是对英语知识的复习巩固, 又是儿童对英语故事的二次加工、二次表达, 二次创作, 有效促进了儿童英语语用能力的发展。

结语

笔者认为英语教学不仅仅要让儿童掌握英语的语词语汇和语法, 更为重要的是点化儿童心智、放飞儿童心灵、润泽儿童的生命。Story time板块作为译林版教材单元板块中的重中之重, 理应肩负起发展儿童情意、培植儿童人格的教学使命。因此, 以微型故事语篇为载体, 通过让儿童体验故事、感悟故事、领会故事、创造故事, 能够生成儿童洞察幽微的睿智和深刻, 进而让英语教学指向儿童的生命成长。

参考文献

[1]王莉娟.如何让Story time教学根据“故事味”[J].教学与管理:小学版, 2014 (8) .

[2]耿钰钰.追寻“故事味”的英语故事教学[J].小学教学设计:英语教学版, 2015 (8) .

篇4：成长故事为话题的优秀作文400字

考虑到幼儿的年龄特点以及接受能力,选择的故事当然要以他们乐于接受的童话、英雄故事等为主,还可以由故事改编成儿童剧,并且用一些特殊的方法与道具让幼儿参与讲演及表演,从而激发他们的兴趣,锻炼他们各方面能力,达到寓教于乐的目的。

在故事表演环节,我们可以尝试让让幼儿操纵指偶讲故事。所谓指偶,是套在手指尖上的小型偶像,它与偶木相似,但又有自己的特点。一是制作容易,做指偶可用小瓶、乒乓球、厚纸等易取的材料,经绘画、剪贴、装饰,便可做成故事中所需的各种角色。由于制作简单,孩子人人可动手做,个个可拥有较多的指偶,能满足每个幼儿讲故事的需要。二是可两面造型。根据故事情节的需要,有时一个指偶正反两面可以绘制成两个形象,如故事《小猪变干净了》中的主角小猪,就可在同一个指偶上,一面做成肮脏的小猪,一面做成干净的小猪。这样,转动指偶,就可把小猪变干净的情节反映出来。三是指偶小巧灵活,容易操纵,幼儿把故事中几个角色的指偶分别套在几个手指上,自如地晃动手指进行表演。孩子可根据故事中角色的出现,操纵相应的指偶,也不用取换,语言讲述和指偶操作相互对应,紧密配合,讲起故事来更加生动、连贯。

为了让幼儿身临其境地融入到故事中,我尝试着让幼儿操纵指偶讲故事,这样做非常符合幼儿的心理,还有以下几个优点:(一)增加了幼儿讲故事的密度,为每个幼儿提供讲故事的机会;(二)能充分调动幼儿讲故事的积极性和主动性从而起到事半功倍的教育作用;(三)可帮助幼儿更好地理解故事内容。幼儿操纵指偶讲故事的过程,实际上也就是表演游戏的过程。在这个过程中,幼儿模仿不同角色的语气、神态、动作,绘声绘色,极富情感,如讲故事《狐狸和兔子》,当讲到“小兔子一路走一路哭”时,幼儿晃动兔子指偶,边讲边真像小兔子那样哭出声来;讲到“熊让狐狸滚出来”时,幼儿手指上的熊一板一眼左右摇晃,把熊既笨重又威严的神态表现了出来。由于幼儿喜欢讲,复述故事的次数自然也就多了,且故事的角色与幼儿面对面,形象逼真,幼儿犹如身临其境,对角色的体验加深了,也就能更好地理解作品的内容了。

除了上述的指偶故事,我们还可以让幼儿参与表演故事情景剧。有个《小鸡过河》的故事就非常适合让儿童表演。下面是这个情景剧的导演细节:

活动目的:

(一)幼儿在扮演游戏里的角色中,学会想象、思考、理解游戏的内容,发展幼儿创造性思维能力。

(二)幼儿能按照游戏情节的发展初步学会创编故事。

(三)懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。

教学重点:小鸡们讨论过河的方法。

教学难点:幼儿能运用自己想出的过河方法创编到故事里。

活动准备:

(一)录有轻快音乐和雨声的磁带、录音机一台;

(二)鸡妈妈标志一个,小鸡标志每人一个;

(三)图片两幅,图一:小鸡的家;图二:小鸡过河情景。

活动过程:

(一)教师扮演鸡妈妈,幼儿扮演小鸡,在轻快的音乐声中到草地上做游戏。突然,天下起了雨,鸡妈妈带着小鸡回家去。

(二)雨不停的下,鸡妈妈启发小鸡猜想这会对家产生什么样的影响,会发生什么事(幼儿回答完后,出示图片一)。

(三)鸡妈妈启发小鸡们讨论过河的方法,选出比较可行的办法。

(四)正当小鸡们讨论完过河的方法时,鸡妈妈告诉它们,河里突然出现了一座桥(出示图片二),鼓励幼儿大胆想象桥是谁搭的。

(五)鸡妈妈带领小鸡们从桥上过河,到草地上做游戏。

(六)鸡妈妈启发小鸡们将刚才遇到的事情编成一个小故事,比一比谁的最有趣。

(七) 听着轻快的音乐,鸡妈妈和小鸡们高高兴兴地回家去。

事实证明,通过这个情景剧,幼儿的兴趣被充分调动了,他们一个个开动脑筋,参与故事的情节发展,收到了意想不到的效果。

在我们日常教学中,还要活学活用故事,让故事的教育功能充分显现。但是如果运用不当,则效果相反。这里有个家教的故事,很能说明这个问题。

儿子一人在家做作业,淘气的小猫不时跳上桌亲昵小主人,不巧把桌上的花瓶给打碎了。妈妈回家非常生气,本想责罚儿子,但反过一想,不如借此机会教育一下儿子。

“谁把花瓶打碎的?”

“不是我。”

“要说实话,花瓶已经打碎,妈妈就不怪你了,但妈妈希望你做一个诚实的孩子”

“妈妈,花瓶真的不是我打碎的。”

妈妈不甘心,继续引导:“儿子,要诚实。列宁小时候,一次不小心也把姨妈家的花瓶打碎啦,但他勇于承认错误。妈妈相信,我们的小宝贝也会向列宁一样,做一个诚实的好孩子。”

“妈妈,真的不是我,是小猫。”

这时,妈妈真的生气了,孩子在妈妈的责罚中,极不情愿地承认是自己打的。

妈妈希望孩子做一个诚实的好孩子,孩子也希望自己成为一个诚实的人,但由于妈妈处事不慎,宁愿相信“故事”,也不相信孩子,结果逼孩子说了慌。

篇5：以成长为话题的作文400字

成长会让一个无知的小孩变成一个有知识的少年，成长会让一个什么都不懂的人明白千万种道理。我觉得成长是我的第二“母亲”。

我早就开始换牙了。可是前几个礼拜刚刚动的那颗大盘牙突然不再左右晃动了。我就不再去关心这颗牙齿了。有一天，我无意间舔到了一个小小的.，硬硬的东西。回家后告诉了妈妈：“妈妈，我这里有一点白色的东西。”妈妈仔细观察了一番，说：“有一个很小的白点，应该没什么。要不，我们去医院看看吧。这样我也放心些。”“不用了吧，就这么一个小白点。说不定过个几天就好了。”我说道。过了好长一段时间，这点小东西我早把它忘了。可是发现它长大了。妈妈慌了，连忙在百度上搜索在盘牙侧面长出的小牙齿是什么。结果搜索到是智牙。“不打紧的！”妈妈说。“还是去医院看一下，好吗？”“没事的，就是颗智牙。”可是，没过几天，这颗小牙齿又变大了。这回再任我怎么说，去医院是必然的。好不容易轮到我了，那位医生仔细端详一番淡定的说：“没什么的哦。拔掉就行了，更本没什么大碍的。”听了这些话，我的心放松了许多。

这是我明白了，遇到问题一定要及时解决，不能因畏惧而去逃避。不然的话会小病不治，大病难愈的。

篇6：以成长为话题的作文400字

当妈妈送我到学校时，我害怕妈妈离开我，因为这里的老师我都不认识，每个小朋友的脸蛋是那么的陌生… 想到这里，我哇~~哭了起来，当老师发现我在哭的时候，走过来，用手摸了摸我的头，轻轻地说:“李佑，你怎么了?跟老师说说啊。”经老师这么一问，我越哭的厉害了…… 我呜咽的说:“我，我想...想妈妈，和以前的小，小朋友……”老师听了，微笑着说:“李佑，你长大了，在这里你会认识更多的朋友，这里的老师也很关心你的。 我看了看向老师面带微笑的脸，感觉很温暖。慢慢的，我也不哭了，心里也没那么害怕了。

过了几个星期，我认识了很多的小朋友，还成了老师的小帮手。

亲爱的小朋友们!我是不是长大了?

篇7：以成长真好为话题的作文400字

那一天，天气晴朗，阳光明媚，今天的天气为何如此灿烂呢？哦，原来是一年一度的母亲节到了。我心想：“要送什么给妈妈呢？”突然，我有个好办法，就自己亲手做个礼物给妈妈好了，这个比较有纪念价值。回到家后，我收集了工具，躲进了房间把门关上，然后自己动手做礼物。过了很久，我终于把礼物做好了，打开门伸出头向外望了一望，外面没有人。我马上带着礼物走进妈妈的房间，放在妈妈的桌子上。刚走出妈妈的房间，妈妈顿时站在我面前我被吓着了，妈妈惊奇地问：“你怎么了？”我紧张地说：“没，没干什么！”我急忙躲进房间。

妈妈走进房间一看，发现桌上有一份小礼物，纸上写着：“妈妈，祝您母亲节快乐！您女儿赠。”接着，我看见妈妈的眼眶里盛满泪水，然后跑到我面前，把我紧紧搂在怀中。这个时候，我觉得自己是这个世界上最幸福的人了。