给内向孩子的语录

给内向孩子的语录（精选8篇）

篇1：给内向孩子的语录

给内向孩子的语录

内向的人喜欢回忆，喜欢独自静静思索。

内向的人很要面子，宁愿自己吃些亏，也不愿让别人小看自己。

内向的人不善言辞，常烦恼于如何交际。

内向的人不喜欢先说后做，喜欢用行动来证明自己，取得了优异的成绩也不向别人夸耀，喜欢让别人说自己如何谦虚。

内向的人容易自卑，很容易忽视了自己的优点，而太在乎自己的缺点。

内向的人是个完美主义者，希望一切尽善尽美。

内向的人很羞涩，在感情表达中处于劣势，喜欢在恋爱中处于被动的地位，享受被爱的`感觉与甜蜜。

内向的人朋友很少，但都是知心的，交往中总是恨不得把心掏给对方，丝毫没有虚情假意。

内向的人很执着，喜欢把爱深埋在心底。

内向的人很专注，喜欢长时间从事一件自己感兴趣的事，甚至忘记了自己的寝食。

内向的人心里不见得话比你少，只是他们不爱多说话，反而喜欢思考。

内向的人有的不爱打招呼，其实他在心里已经和你打过招呼，你只要注意他的眼神就可以发现。他不是要说一句“你好”或者“吃了吗”才算打招呼，他有他的方式：微笑，点头，眼睛注视你。

篇2：给内向孩子的语录

教育笔记：给内向的孩子特别的爱

对孩子，人们都喜欢活泼开朗、热情、聪明的，不喜欢或不太喜欢消沉、胆怯、怕生的。那么怎样正确对待性格趋于内向的孩子呢？

我们班里也有几个内向、不爱说话的孩子，比如叶佳怡、李舒萍。活动中他们总是“旁观者”、“局外人”，她们跟伙伴们一起高兴的时候也会说些话，但是我经常听不到她们响亮的声音，她们不会来跟老师告状，也不会举手。从没在全班小朋友面前说过话，哪怕是老师点名的时候，也只是用眼睛怯怯的看看老师轻轻说一下。户外活动、或下课自由活动时间，孩子们在外面跑呀跳的，她们也不怎么活动，只坐在凳子上看其他的孩子。对这些孩子，我觉得我们不能疏远他们、歧视他们，而是要给予更多的关心、关爱，使他们在原有的基础上得到发展。我经常走到他们旁边，提醒他们一起和小朋友们玩。有一次在户外活动时，我拉着她的手，排到了队伍当中，在我的拉动下，她极不情愿的跟着一起走、跑。几天后，她已是能主动地跟我一起手拉手走走跑跑了，我便让一位小朋友“替代”了我，跟她做好朋友，手拉着手走一走，跑一跑，她也接受了。有时候还看到她开心的跟朋友说说笑笑，有一次我回家，刚好走在叶佳怡后面，她很高兴和妈妈说：“王老师很喜欢我”“为什么”“老师今天又表扬我”“我举手了呗”“以后你要多举手，老师会更加喜欢你”我听了以后真开心。只要她能动起来、能开开心心在幼儿园和小朋友交往就好。

性格内向的孩子一般不直露自己的想法和愿望，不大引人注意，这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现，用心揣摩孩子的真实心理，然后对症下药，加以引导：首先要发现孩子的优点，肯定他的点滴进步，常在集体面前表扬他，帮助他建立自信心；其次，在生活中要给他更多的关爱和照顾，让他感到集体的温暖，喜欢这个集体。

内向的孩子在熟悉的地方比较放得开，我想这不仅与情绪有关，也与经验有关。经验丰富了，知道怎样去应付各种问题，孩子的主动性和自信心就增强了，交往的积极性也就提高了。所以，最重要的是让孩子多参加集体活动，给孩子提供各种表现自己的机会，让他从中得到锻炼。当然，重在参与，要少苛求结果。

篇3：给内向孩子的语录

一、多关注孩子的情绪、情感变化, 进行平等的交流和沟通

大多数情况下, 家长容易忽略孩子的情绪。尤其是内向性格的孩子, 往往喜欢独处、沉默寡言, 所有的心事都很少表现在脸上。粗心的家长很难发现孩子的情绪变化, 反而觉得这样的孩子特别省心, 不用进行特别的教育。殊不知, 这样的想法存在着一定的危机。每个孩子都需要关注, 像稚嫩的小树苗, 需要时常浇水施肥, 修枝剪叶。

在生活中, 有的家长喜欢居高临下, 事事都要摆出家长威严, 以强硬的命令语气让孩子言听计从。有的家长认为只有足够的严厉, 才能让孩子信任自己或者听自己的话。内向孩子极为敏感、脆弱, 一旦受到刺激就会铭记在心, 思虑颇多, 痛苦纠结。权威教育会使孩子产生逆反心理, 与家长关系越来越疏远。内向孩子本来就缺乏安全感, 他们更希望得到支持与理解, 每一句鼓励的话语, 都会让孩子信心百倍。所以, 家长轻易不要苛求和责备内向的孩子。在日常生活中要多关心孩子, 以朋友的姿态常和他们谈心。只有平等交流, 孩子才能敞开心扉, 大胆地发表自己的见解, 学会与人沟通, 逐渐变得开朗。家长才能走进孩子的内心世界, 更好地教育、引导他们健康成长。

二、引导孩子向正确的目标迈进, 不要让家长的期望成为孩子的负担

孩子的学习成绩是影响父母面子的“含金量”重要指标, 这是大多数中国家长的普遍心态。很多家长总认为, 只有孩子考第一才是真的优秀, 自己的脸上才更有光彩。我班有一个小男孩, 本来一直很优秀, 成绩稳居前三名, 但家长还是不断地施加压力。每次考试接近, 孩子就非常紧张, 总害怕自己考不好, 于是更加发奋努力, 拼命准备, 由于精神特别紧张, 以至于晚上失眠。可是, 过度的焦虑导致记忆力下降, 精神难以集中, 考试时发挥失常, 成绩一降再降。他的父母很伤心, 也很费解: 以前那么听话懂事、学习刻苦、特爱面子的儿子, 现在纯粹像变了一个人, 对自己很不理想的成绩面无表情, 对家长的指责充耳不闻, 甚至常常玩游戏到深夜。殊不知这一切, 都是家长教育方式欠妥所造成的结果。内向的孩子本来自尊心强, 本身对自己的要求很高, 总希望自己是完美的, 每件事都能够做到尽善尽美。家长的希望与现实的落差, 已经使孩子的内心充满了自责, 一直处于苦恼、懊悔与焦虑不安的状态。越是紧张, 越是考不好, 一次又一次的失败, 使他更加自卑, 觉得自己真的没有希望了。后来逐渐就产生了消极的心态, 自暴自弃, 不求上进。

成绩单只是检查孩子学习的手段之一, 并不是衡量孩子成功与否的唯一指标。家长要放下急功近利的心态, 注重肯定孩子的点滴进步, 引导孩子正确分析个人实力, 明确自己努力的目标, 懂得最大潜能的发挥、超越自己才是最重要的。这样才能使孩子始终保持积极向上的乐观心态, 越学越勇, 取得更大进步。

三、用正确的方法鼓励孩子勇敢、自信、坚强

1. 正确使用赞美

性格内向的孩子做事谨慎小心, 容易安静下来潜心学习, 在他们取得成绩时, 家长要懂得正确使用赞美语言。不要夸孩子的聪明, 而是应该表扬他勤劳、刻苦。如果你总夸他聪明, 孩子会觉得自己智商高于别的同学, 分数高是因为自己聪明所得, 不再刻苦学习, 做事也容易存在侥幸心理。而一旦因为不认真, 成绩忽然退步了, 他意识不到是自己努力不够的结果, 反而觉得自己变笨了, 从而产生自卑和彷徨心理。所以, 正确、巧妙的赞美也是保护孩子自信的一种有效方式。

2. 把握批评尺度

每一个孩子的成长都会经历这样或那样的问题。内向的孩子尤其脆弱, 如果一见孩子犯错, 家长就暴风骤雨般地大发雷霆, 这样只会把孩子的自尊心和自信心打得一败涂地, 使他的心灵蒙上阴影, 继而容易形成破罐破摔的心理。所以, 家长一定要注意保持态度冷静, 心平气和地批评孩子, 这样才有助于保持良好的亲子关系, 也往往能达到事半功倍的教育效果。

在孩子心里, 父母对自己的看法是最重要的。我班曾有一个学生在作文中这样写到:“在爸爸眼里, 我简直就是个傻子。”透过这样简短的一句话, 我们能感受到他满腹的委屈。这个沉默寡言的男孩, 学习比较吃力。他的爸爸则是个极为精明的生意人, 平时和孩子的关系处得比较紧张, 总是责怪儿子不争气。如果孩子在生活中出现失误, 父母不是给予安慰, 而是一味地横加指责, 会导致孩子陷入自卑的阴影。这样会让孩子意识到, 连父母都这样说那自己一定真的很笨。作为父母, 当孩子犯错或出现失误时, 应该帮助孩子从失误中站起来, 帮助孩子认识到失败仅仅是一个过程, 而不是对孩子的错误加以责难。

3. 鼓励孩子大胆尝试, 勇于竞争, 参与挑战

自信心是促使人奋发向上的内部动力, 也是一个人敢于创新、取得成功的主要心理因素。美国心理学家通过追踪调查研究表明, 人所能取得的成就, 最大者与最小者明显的差异不在于智力水平的高低, 而在于是否具有自信心、坚持性等良好的意志品质。自信心强的孩子则积极、乐观、豁达, 勇于尝试新事物, 喜欢与别人交往, 从不轻视自己。反之, 孩子如果缺乏自信心, 缺乏上进的勇气, 遇事就容易悲观, 总是感觉“我不行”、“我什么都做不好”, 往往表现出被动、抑郁和孤独。因此, 有效地促进孩子自信心的发展, 形成勇敢自信的人生态度是极为重要的。

很多内向的孩子都比较胆小, 遇事退缩, 哪怕是自己有把握做好的事, 也不敢轻易尝试。心理学研究表明, 人都有趋利避害的天性。内向的孩子自尊心特别强, 总觉得输不起, 而且一遇挫折也容易灰心。为了避免遭遇失败, 他们就会主动减少甚至降低参与的机会, 因为害怕遭受挫折而甘愿放弃挑战。所以, 家长不要气急败坏地责怪他们的畏缩不前, 要是要善于发现孩子的长处和优点, 给予及时的肯定和赞美, 使他们增强自我肯定的能力。平时多给孩子提供表现和参与的机会, 给孩子最大的信任, 并提供有效的指导和实际的帮助, 让他们体验成功的快乐, 从而产生自信、向上的力量。

总之, 对内向孩子的家庭教育, 家长要注重从孩子的生理、心理特点, 充分尊重孩子, 走进孩子的内心世界, 采用积极、灵活的教育方法, 让孩子懂得并学会扬长避短, 取长补短, 形成良好的个性, 这样才能达到预期的教育效果, 促进孩子健康成长。

摘要：内向性格的孩子一般都具备其固有的性格弱点, 如果教育不当, 就会导致其个性变得孤僻自卑、懦弱保守, 极不利于孩子的成长和发展。所以, 在家庭教育中, 家长要针对内向孩子的性格和心理特点, 运用合理、科学的教育方式和教育态度, 开发各种潜能, 鼓励、帮助孩子形成乐观自信、勇敢、坚强的良好个性心态, 从而使其健康、快乐地成长。

篇4：内向孩子的潜在优势

北方妇女儿童出版社２０１１年９月版

作者简介

马蒂·兰妮博士（Ｍａｒｔｉ Ｏｌｓｅｎ Ｌａｎｅｙ Ｐｓｙ．Ｄ．）心理学博士，教育学家，作家，心理临床医师和演讲家，美国当前最重要的内向个性研究权威专家之一，在美国与加拿大都举办过多次演讲与专题讨论会，录制过２００多个电台和电视节目。她的第一本书《内向者优势》受到业内人士的一致好评，被翻译成１５种语言。本书是她的第二本书，专门写给内向孩子的家长，同样畅销多年，获得了学校老师、顾问、临床医学家和父母的广泛好评。

推荐理由

本书将内向孩子从零岁到青少年，从家庭、学校到社交生活，所遇到的种种教养问题，提出最细腻完整的实用对策，帮助你发现内向孩子的优势。

十岁的马修有时看上去判若两人。他是个恋家的孩子，喜欢他的狗狗们，还对许许多多的东西感兴趣，尤其是与大自然和动物有关的东西。在熟悉的环境中，马修精力充沛，非常健谈。但到了其他地方，他就会变得比较安静，一动不动，只有细心观察之后才会有所行动。

马修属于性格连续体中定义的内向。他喜欢对事物进行深入思考，因为这样能激励并充实自己。他也乐意与他人分享自己的想法和感受，但太多的外部活动还是让他疲惫不堪。

奥斯汀也是十岁，他是个藏不住事的孩子。放学后，一上车他就开始滔滔不绝地说起这一整天他都做了些什么，在路上还向车窗外的小伙伴们大喊着打招呼。他不仅健谈，善于表达，而且不用费力劝说就能主动尝试新事物。

奥斯汀属于性格连续体中定义的外向。他扫描外部环境找寻刺激，被熙熙攘攘的喧闹吸引，这让他感觉浑身是劲。独处太久反而会让他萎靡不振。

一般认为，聚会上，一直待在阴暗角落里的是内向人；凡事都试图成为焦点的就是外向人。其实不然，马修和奥斯汀都聪明伶俐、惹人喜爱，随着环境的变化，他们都有可能表现出活泼开朗的一面和安静忧郁的一面。

实际上，内向是与生俱来的气质，它由基因构成所决定。内向人通常喜欢可以掌控的事情，外向人大量寻求惊险刺激的活动。内向人会深入地研究某些问题，外向人倾向于广泛地尝试各种不同的事物。内向人做出正确反应前需要时间来调整情绪，而外向人可能立即做出反应。人的气质无法随意改变，但了解孩子的气质可以帮助家长更好地培养他的长处，并尽量减少他在成长过程中的烦恼。■

篇5：给内向孩子的语录

孩子内向怎么办

1、让孩子大胆地说话

要做到这一点，功夫还是在父母身上。首先，父母应该戒急戒躁，不能当面打骂、责备，迫孩子说话。其次，可以邀请一些同龄小孩和性格软弱者一起参与集体活动， 这时父母在一旁引导或干脆回避，让他们有一个自由的无拘束的语言空间。如果条件允许，父母还可以经常带孩子到一些视野、空间开旷的地带，鼓励孩子放声宣泄。

2、让孩子接触同伴，锻炼自己

心理学家指出，孩子的性格在游戏和日常生活中表现得最为明显，这也是纠正不良性格的最佳途径。爱模仿是孩子的一大特点，父母要让性格软弱的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平时不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到锻炼。

3、让孩子学会生活，把握自己

家长的包办代替是孩子形成性格软弱的重要原因之一。一些家长对孩子百依百顺，不让孩子做任何事情。这等于剥夺了孩子自我表现的机会，导致了孩子独立生活能力的萎缩。

4、尊重孩子，不当众揭孩子的短

相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要注意保护孩子的自尊心。如果当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，无形中的不良刺激可强化孩子的弱点。

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篇6：妈妈说的励志语录给孩子

2) 环境不会改变，解决之道在于改变自己。

3) 别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

4) 靠着你的勤奋，就会站在那成功的金顶，傲然挺立。

5) 你知道问题在哪儿吗?能试着改过来吗?我相信，你肯定行!

6) 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

7) 人生的关键在于：只要你做了，输和赢都很精彩。

8) 应该将注意的焦点集中在寻找方法上，而不是借口上。

9) 有耐心才能做好任何事情。

篇7：内向的孩子教育随笔

最近几天，我们班的佳佳总是在闹情绪，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳佳一早背着一书包的零食就到了班级。可刚到就开始拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶离开，“佳佳，怎么了?”我连忙走上前去安慰。“我不舒服，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开始纳闷。

佳佳平时在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹情绪，各方面表现也挺不错的，就是稍微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不可的样子，我就对她奶奶说：“可能她今天身体不是很舒服，平时从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”

没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳佳，过来，我们马上就要出发了!”说着我把她领到了队伍当中。佳佳见她奶奶准备离开，又开始大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我连忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我害怕!”

我突然意识到事情没有我想的那么简单，到底是什么原因导致平时很爱上幼儿园的宝宝害怕上幼儿园呢?肯定幼儿园发生了什么事情让她不愉快了吧!奶奶在可能不方便处理，于是我就对她奶奶说：“没事的，我会解决的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一边，问：“你害怕上幼儿园是吗?”她开始很合作的点头，哭喊也减弱了些。“那你害怕谁呢?”“周政杰!”她开始娓娓道来，“他打我”

我一下子全明白了。周政杰是个很调皮的.男孩子，平时动作幅度很大，经常会弄到小朋友，而他们两个又坐在一起，难免会出现这种现象。佳佳又是比较内向的孩子，平时出现这种事情也不会跟老师来讲，日子久了，她堆积的恐惧心理也就加剧了，导致了恐惧来上幼儿园的现象。

我先找周政杰谈了谈，其实他就是比较调皮，出手比较重，他并不是想故意打人。于是，我就把佳佳叫到身边：“老师知道周政杰很调皮，但他不是故意的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就来告诉老师。”佳佳很听话的点点头。我又借机问小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你会怎么做?”“告诉老师!”小朋友抢着说，“还可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不会打了”

小朋友展开了激烈的讨论，并有了很多好办法，佳佳在一边也听得很认真。在这一天里，我特别留意他们两个，时常找她聊天，陪她游戏，让她感觉到老师一直都在关注她，关心她，让她增加一些安全感，希望能让她逐步减少恐惧。

后来，我跟她家长也谈了话，发现这一现象已经持续了三四天，而且在家她还时常会做噩梦，可见这一影响已对她产生了很大的心理压力，不是这么快能解决的问题，需要我们最近一段时间长期地观察，并对她经常开展思想沟通与交流。

篇8：给内向孩子的语录

婷婷是我班新来的小朋友,对周围一切还不熟悉,刚来的那一个星期,早晨爸爸把她送到幼儿园来时,总是缠着爸爸不放手,不愿意一个人留下。好不容易劝说他送走爸爸,默默坐在位置上流着眼泪。她从开学到现在仍然不会交往,不会与老师、小朋友交谈,没有好朋友,下课时一个人安静地坐着看别的小朋友玩。

我从婷婷妈妈那里了解一些原因: 爸爸和他妈妈工作都比较忙,以前孩子在老家的时候,都是由爷爷奶奶照顾的,都独自在家玩耍,所以交际能力相对较差。在画画、手工及日常生活中远落后于其他小朋友,更无法获得成功的喜悦,碰到困难,会脆弱地掉眼泪。

事件一:上课的时候,婷婷总是安安静静地坐在那边,到发言时,她从不举手。为了让她开口说话,我们提供很多机会给他,可每次换来的却是一副茫然的表情。有一次上课时,我让幼儿模仿故事中狮王说话时神气的语气, 其他幼儿都兴致勃勃地举手。当我的目光停在婷婷身上时,她却回避,低着头。“婷婷 ,我请你来当狮王 ,让我们看看你威风的样子好吗”? 可无论我怎么鼓励她,她就是回避我,低着头一动不动,几分钟都不说一个字。

评析与对策:由于爸爸妈妈平时工作很忙,除了上班,在家没有时间主动和她交流。她只能在家里独自玩,所以从小就缺乏和他人交流交往的能力。她父母反映她在家和父母的交流很少,与其他同年龄幼儿相比在认知水平上有明显的差距,形成这种原因,主要还是她的性格造成的,其次家长没有提供良好的外界信息给予幼儿认识、接触,从而孩子无论在交往能力及接受信息知识的能力上弱于其他幼儿。入学后,一下子看到陌生孩子与她相处时,心理上产生胆怯、不安的情绪。在活动中,为了让她多说话,我经常让她回答问题,鼓励她用大家都听得见的声音讲话, 教育其他幼儿耐心等待,并用鼓掌方式表扬她的进步,日常生活中经常让她为大家做力所能及的事,为大家发物品、到邻班老师那儿借东西,尽量创造机会让她与同伴交流,慢慢地,婷婷不再像以前那样羞怯、孤僻。

事件二:今天进行图画活动时,我示范后让孩子们自己画画,婷婷又站起来说“老师我不会画”,似乎等着我说“算了”,我告诉她说“没试过怎么就知道自己不会呢? ”她装出一副无可奈何的样子回去画画, 我走过去摸摸她的头鼓励她说:“婷婷很聪明的,别人会的你肯定也会的。”孩子朝我重重地点点头,没过多久她将作品交给我,画得还挺不错的,我在集体面前表扬了她,学生还给她鼓掌,她低着头笑了。

评析与对策:将“我不行”转变为“我能行”,具体措施:鼓励孩子参与合作活动,在合作游戏中找到自我,逐渐能为班级或集体荣誉控制自己的行为,并为获得的荣誉而自豪。在深入追踪观察中, 我认为孩子做引人发笑的行为是为了别人注意他,并在别人的哄笑中得到满足,然后用“我不行”替自己找理由,从而逃避别人的指责和批评。因此,要将“我不行”变为“我能行”。

事件三:为了增强她的自信心和自豪感,特地在一次开放日活动让她的爸爸早早来到幼儿园。孩子看到爸爸来了,脸上露出微笑,静静走到爸爸身边,拉着爸爸的手,把爸爸带到自己的座位上。爸爸时不时亲亲孩子的脸蛋,孩子脸上时不时露出微笑。上完课,孩子爸爸紧紧抱起自己的女儿,一脸担心和忧郁,他说:“我真希望刚才你能和其他幼儿一样冲上来,不要那么遵守纪律。可她老是一个人坐在凳子上,我都急死了。为什么她那么内向?”听完爸爸的话,她满脸紧张,小眼睛一直盯着爸爸。

评析与对策:爸爸又忘记我们的忠告,我急忙安慰道:“别着急! 孩子已经交了不少朋友,慢慢地学会交往了,她正在进步啊! ”我的话说完,只见她的脸上露出一丝微笑。接着我假装开玩笑地捂住婷婷的耳朵, 轻轻地对孩子爸爸说:“孩子的内向你也有责任, 因为你一直在告诉孩子:‘你是一个内向的幼儿。’”婷婷爸爸一脸冤枉。

父母都希望自己的孩子能开朗活泼、积极向上,当发现自己的孩子在大庭广众下一言不发、畏畏缩缩往往会很焦急。有些家长会当面责骂幼儿,有些会简单鼓动幼儿,这两种方法都会造成幼儿心理上的负担, 使他更畏缩。更有些家长逢人便问:“我这孩子太内向,怎么办?”这种无意识无异于给孩子贴标签,时间长了,就会变成幼儿对自己的评价:我是一个内向的孩子。

对于这样的孩子我从自身及家长方面做到以下几点:

教师方面:(1)建立良好亲密的师生关系,日常生活中常常关心帮助他。只要有一点进步就鼓励表扬他,让他愿意接受的同伴与他同桌,多牵牵他的小手,增强孩子对老师的信任,从而消除对老师的心理紧张。(2)日常生活中仔细地观察,利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导,增强他的自信心,并带他与其他班幼儿及教师多接触。(3)请能力强的小朋友在活动中多与他接触,多与他一起游戏,安排一些能干的幼儿与他交往,体验交往乐趣,促进他们交往能力发展。

家长方面:家长每天都要抽出一定时间,与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动,从中创造交谈机会。谈话主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如“你在幼儿园学到了什么知识? 和哪些小朋友在一起玩了”、“举手回答问题没有”等。