面试测试题性格测试（精选8篇）
篇1：面试测试题性格测试
答案：
胆汁质，包括 2 ， 6 ， 9 ， 14 ， 17 ， 21 ， 27 ， 31 ， 36 ， 38 ， 42 ， 48 ， 50， 54 ， 58 各题;
多血质，包括 4 ， 8 ， 11 ， 16 ， 19 ， 23 ， 25 ， 29 ， 34 ， 40 ， 44， 46 ， 52 ， 56 ， 60 各题;
粘液质，包括 1 ， 7 ， 10 ， 13 ， 18 ， 22 ， 26 ， 30 ， 33， 39 ， 43 ， 45 ， 49 ， 55 ， 57 各题;
抑郁质，包括 3 ， 5 ， 12 ， 15 ， 20 ， 24 ， 28， 32 ， 35 ， 37 ， 41 ， 47 ， 51 ， 53 ， 59 各题。
最后的评分标准是：
如果某种气质得分明显高出其他三种(均高出 4 分以上)，则可定为该种气质;
如果两种气质得分接近(差异低于 3 分)而又明显高于其他两种(高出 4 分以上)，则可定为二种气质的混合型;
如果三种气质均高于第四种的得分且相接近，则为三种气质的混合型。
由此可能具有 13 种类型。( 1 )胆汁;( 2 )多血;( 3 )粘液;( 4 )抑郁;( 5 )胆汁-多血;( 6 )多血-粘液;( 7 )粘液-抑郁;( 8 )胆汁-抑郁;( 9 )胆计-多血-粘液;( 10 )多血-粘液-抑郁;( 11 )胆汁-多血-抑郁;( 12 )胆汁-粘液-抑郁;( 13 )胆汁-多血-粘液-抑郁
气质特点分析与调整方法：
胆汁质：
1 、情绪体验强烈，变化迅速，遇到不顺心的事容易生气，但很快能转为喜。
2 、思维灵活但粗枝大叶，有些细节考虑不到。
3 、精力旺盛，做事手脚麻利，行动力强。
4 、勇敢果断，不甘人后，对人热情直率，表里如一，经常直言。
5 、缺点：遇事常歉思量，容易得罪人，在人际交往中要注意自己的言语。有时给人卤莽冒失的感觉，容易感情用事，容易闹情绪。
调整方法：
1 、学会调节自己的情绪 ，稳定的情绪是人际交往的需要。
2 、做事多思考，学会换位思考。
3 、注意自己的言语表达。
多血质：
1 、情感丰富，喜怒哀乐经常表现在脸上。而且情绪经常不稳定，易喜易悲。
2 、思维敏捷，但经常考虑不深。
3 、适应力强，能快速适应新的环境。
4 、活泼好动，言语表达能力强，热情大方。人际交往能力强，但缺深层次的交流，朋友多而不精。
5 、注意力容易集中，但持久性不强，不能长时间做同一件事。
6 、缺点：缺乏耐心和毅力，稳定性差，容易见异思迁。
调整方法：
1 、事前树立明确的目标，强迫自己去完成。
2 、增强情绪控制能力。
3 、在人际交往中尝试与人深层次的沟通。
黏液质：
1 、情绪平稳，表情平谈。
2 、自我控制能力强。内刚外柔。
3 、人际交往适度，朋友不多，但交情深厚。
4 、思维灵活性强，但考虑问题细致周到。安静稳重，做事塌实。
5 、不善言辞，不喜欢说话，喜欢独自思考。
6 、缺点：缺乏行动主动性差，顾虑太多，平时行动的速度不快;在交往中容易给人死板严肃的形象。
调整方法：
1 、多行动，减少顾虑。
2 、尝试将自己的想法与他人沟通。
3 、学一些自我的放松方法，减少自己的压力。
4 、说话时培增强幽默感，平时多微笑等。
抑郁质：
1 、情绪体验深刻，细腻持久，容易多愁善感。
2 、思维敏锐。想象力丰富。
3 、不善实际，喜欢孤僻离群。
4 、塌实稳重，自我控制能力强，喜欢自我反省。
5 、遇到陌生人不轻易说话，但与热人交谈时言语幽默，而且会照顾别人。
6 、缺点：行动举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。
调整方法：
1 、多与人沟通，将自己有想法找人倾诉。
2 、走出自我的思维，多参加活动。
3 、增强自我的行动，主动为自己创造机会。
篇2：面试测试题性格测试
28. 爱看感情细腻、描写人物内心活动的文艺作品。
29. 工作学习时间长了，常感到厌倦。
30. 不喜欢长时间讨论一个问题，愿意实际动手干。
31. 宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
32. 别人总是说我闷闷不乐。
33. 理解问题常比别人慢。
34. 厌倦时只要短暂休息就能精神抖擞，重新投入工作。
35. 心里有话不愿说出来。
36. 认准一个目标就希望尽快实现，不达目的誓不罢休。
37. 学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。
38. 做事有些莽撞，常常不考虑后果。
39. 老师或他人讲授新知识、技术时，总希望讲得慢一些，多重复几遍。
40. 能够很快地忘记那些不愉快的事情。
41. 做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。
42. 喜欢运动量大的体育活动，或者参加各种文艺活动。
43. 不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上。
44. 接受一个任务后，就希望把它迅速解决。
45. 认为墨守成规比冒风险强些。
46. 能够同时注意几件事物。
47. 当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。
48. 爱看跌宕起伏、激动人心的小说。
49. 对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。
50. 和周围人的关系总是相处不好。
51. 喜欢复习学过的知识，重复做熟练的工作。
52. 希望做变化大、花样多的工作。
53. 小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。
54. 别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。
55. 在体育活动中，常因反应慢而落后。
56. 反应敏捷，头脑机智。
57. 喜欢有条理而不甚麻烦的工作。
58. 兴奋的事常使我失眠。
59. 老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂了以后很难忘记。
篇3：对白盒测试中动态测试技术研究
随着国内软件行业的发展,对软件的认知也越来越清晰,对软件功能与软件性能的要求越来越高,相应的,对软件测试的要求也越来越高,软件测试变得越来越重要。
软件测试是对软件正确性、完整性、安全性以及质量检验及验证的过程,主要分为白盒测试、黑盒测试以及介于两者之间的灰盒测试,这是由于对软件内部结构的认知程度不同造成的。近年来,白盒测试发展飞速,白盒测试的技术也得到了更加详细的定义和扩充,将对白盒测试中的动态测试的实现进行一些研究。
2 白盒测试及其技术
2.1 概述
白盒测试是相对于黑盒测试而言,黑盒测试不需要了解程序的内部结构,显然白盒测试是需要对程序的内在有所了解,包括程序的结构、逻辑。白盒测试是一种非常有效的测试方法和技术,它的主要作用是测试程序内部的逻辑结构,验证程序正确,了解单元内部的运行情况,测试覆盖程序运行路径。在这个过程中需要注意的是,白盒测试不测试程序的功能,程序功能是黑盒测试的内容。白盒测试测试过程中会获取相应的数据,包括代码量,逻辑结构层,覆盖率等,测试者根据这些数据并结合已有的标准对被测程序进行判断,该测试软件是否存在代码级别的错误,最终判定该程序能否投入应用。
2.2 白盒测试技术
白盒测试主要分为静态测试和动态测试。
静态测试是指在开发环境中,不需要运行程序,通过测试人员自身的分析能力或者借助一些代码静态测试工具,例如C++Test,查找程序中可能存在的缺陷,从而验证程序正确性。在这个过程中,测试人员静态测试主要手段是判断代码规则,分析词法、语法,分析流程结构等。
动态测试是在程序运行状态下的测试,通过输入设计好的数据,根据程序运行计算输出结果,并跟实际输出结果进行比较,进而发现程序错误。在现代软件开发过程中,尤其是嵌入式软件开发,动态测试几乎成为一个必须进行的强制性测试。在程序的运行过程中,通过动态测试,测试人员可以判断程序的基本模块、执行过程、子系统以及整体系统的运行结果是否存在缺陷。
与静态测试相比,动态测试有这些特点:需要程序运行;如果静态测试是预防的话,那么动态测试就是治疗;动态测试的性价比比静态测试低很多;动态测试获得的覆盖效率低;动态测试需要运行的用例多,运行时间长;动态测试只能发现运行出现的错误;动态文件几乎都需要在生成可执行文件后进行。
3 动态测试的技术及应用
3.1 插桩技术
通常测试的软件,在运行时是需要在某种载体中运行,最常见的是一些嵌入式软件,嵌入式软件的运行是在硬件中进行,而在白盒测试阶段,程序很少会直接在成熟载体中运行,一般是模拟程序的运行,人为制造一个适合程序运行的模拟环境,在这个过程中,就需要插桩技术。
插桩技术是搜集程序运行的状态信息,提供给测试人员进行判断,发现程序缺陷的一种技术。插桩技术是在源程序的某些位置插入语句,但是不破坏程序的完整性的一种技术。增加的这些语句有专门的定义,也被称为插桩函数,需要连入插桩函数库,不然进行插桩的程序运行会出现语句没有定义,程序编译失败的情况。在插桩过程中,插桩的位置根据程序的结构,测试的要求以及实现的测试目的进行设定。一般的插桩步骤是:程序经过静态分析,寻找程序的关键位置,插入可识别代码,定义插入的代码,编译程序,如果编译未通过,则重新插桩,如果编译通过,就可以设计输入数据进行测试。
3.2 覆盖率分析
在白盒测试中,覆盖测试是一种很重要的测试技术,它又分为语句覆盖、判定覆盖、条件覆盖、判定/条件覆盖、条件组合覆盖、路径覆盖等。覆盖测试的目的是提高程序代码的覆盖率,进而发现程序中隐藏的缺陷。测试人员要根据不同的覆盖要求准备测试用例,尽可能地发现程序中的错误。覆盖率测试最基本的要求是对所有代码至少执行一次,所有的分支逻辑至少执行一次,所有的判断条件至少执行一次,所有的路径至少执行一次,过程中要保证数据有效可行。
覆盖测试的实现,需要插桩技术的支持。覆盖测试的一般流程是:对被测程序进行插桩,对插桩过的程序进行编译,生成可执行文件,通过串口(一般是模拟界面)输入测试数据,跟踪程序运行得到程序覆盖信息。
根据覆盖信息,可以计算覆盖率,可以判断出在那些方面需要加强测试,测试人员有意识地增加该种类的测试用例。覆盖率的计算方法包括语句覆盖率算法,判定覆盖率算法,条件覆盖率算法,判定/条件覆盖算法和路径覆盖率算法。
3.3 应用
动态测试最重要的应用就是覆盖测试,而实现覆盖测试需要插桩技术,插桩技术有一个重要的实现方式,叫做插桩探针。常用的插桩探针根据覆盖方式不同,划分为语句覆盖探针,判定覆盖探针,条件覆盖探针,函数覆盖探针和变量覆盖探针。在这里主要介绍语句覆盖探针和判断覆盖探针。
语句覆盖探针技术将程序按照输入划分为多个基本块,在每一个基本块后添加赋值语句,同时将该处的探针号和基本块划分号保存在记录文件中,当程序运行到这些赋值语句时,这些地方的程序信息和插桩信息就根据探针保存在相应文件,为覆盖率分析提供数据。
判定覆盖探针技术是将程序按照分支结构划分单位,在该程序单位插桩,并将探针号和分支结构编号保存在记录文件,当程序运行时,数据信息通过探针传递到相应文件,为覆盖率分析提供数据。
总的来说,覆盖率测试是动态测试最重要一个作用,在这个基础上,它还可以做一些简单的输入输出验证测试。现在有许多工具,可以实现动态测试,例如LDRA的TBRun,Rational的PureCoverage等,但是这些软件也需要做一些人工活动,来补充自动插桩的缺陷。
4 结语
当前,白盒测试中的静态测试已经比较成熟,动态测试作为白盒测试的突破方向,获得了很大的发展,越来越多的白盒测试软件将动态测试集成进来,这必将促进动态测试的蓬勃发展。但是,也要注意到动态测试的主要技术,也就是插桩技术的一些缺陷,它会增加代码量,造成代码膨胀,代码冗余,越是大的软件,造成的代码冗余也就越巨大,而且会花费大量的时间,希望将来能够进一步优化更好的插桩方案,使得动态测试技术进一步发展。
参考文献
[1]孟丽,胡朝贵.白盒测试在小型动态软件测试中的应用[J].福建电脑,2013,03:136.
[2]王春平.白盒测试技术在动态软件测试中的应用研究[J].无线互联科技,2014,01:71.
[3]安金霞,王国庆,李树芳,朱纪洪·基于多维度覆盖率的软件测试动态评价方法[J].软件学报,2010,09:2135.
[4]朱丽,李汪彪,苏伟达,吴允平.基于路径覆盖的嵌人式软件动态测试研究[J].现代电子技术,2013,06:63.
篇4：可以用来面试的人格测试
1你何时感觉最好?
A早晨B下午及傍晚C夜里
2你走路时是?
A大步地快走B小步地快走C不快，仰着头面对着世界D不快，低着头E很慢
3和人说话时，你……
A手臂交叠站着B双手紧握着C一只手或两手放在臀部D碰着或推着与你说话的人 E玩着你的耳朵、摸着你的下巴或用手整理头发
4坐着休息时，你的……
A两膝盖并拢B两腿交叉C两腿伸直D一腿蜷在身下
5碰到你感到发笑的事时，你的反应是……
A一个欣赏的大笑B笑着，但不大声C轻声地咯咯地笑D羞怯的微笑
6当你去一一个派对或社交场合时，你……
A很大声地入场以引起注意 B安静地入场，找你认识的人C非常安静地入场，尽量保持不被注意
7当你非常专心工作时，有人打断你，你会……
A欢迎他B感到非常恼怒C在上述两极端之间
8下列颜色中，你最喜欢哪一种颜色?
A红或橘色B黑色C黄色或浅蓝色D绿色E深蓝色或紫色F白色G棕色或灰色
9临入睡的前几分钟，你在床上的姿势是……
A仰躺，伸直B俯躺，伸直C侧躺，微蜷D头枕在一手臂上E被子盖过头
10你经常梦到自己在……
A落下B打架或挣扎C找东西或人D飞或漂浮E你平常不做梦F你的梦都是愉快的
现在将所有分数相加，再对照后面的分析
1(a) 2 (b) 4 (C) 6
2(a) 6 (b) 4 (C) 7 (d) 2 (e) 1
3 (a) 4 (b) 2 (C) 5 (d) 7 (e) 6
4 (a) 4 (b) 6 (C) 2 (d) 1
5(a) 6 (b) 4 (C) 3 (d) 5
6(a) 6 (b) 4 (C) 2
7 (a) 6 (b) 2 (C) 4
8(a) 6 (b) 7 (C) 5 (d) 4 (e) 3 (f) 2 (g) 1
9(a) 7 (b) 6 (C) 4 (d) 2 (e) 1
10(a) 4 (b) 2 (C) 3 (d) 5 (e) 6 (f) 1
答案分析
低于21分：内向的悲观者，人们认为你是一个害羞的、神经质的，优柔寡断的，是须人照顾、永远要别人为你做决定、不想与任何事或任何人有关。他们认为你是一个杞人忧天者，一个永远看到不存在的问题的人。有些人认为你令人乏味，只有那些深知你的人知道你不是这样的。
21分到30分：缺乏信心的挑剔者你的朋友认为你勤勉刻苦、很挑剔。他们认为你是一个谨慎的，十分小心的人，一个缓慢而稳定辛勤工作的人。如果你做任何冲动的事或无准备的事，你会令他们大吃一惊。他们认为你会从各个角度仔细地检查一切之后仍经常决定不做。他们认为对你的这种反应一部分是因为你的小心的天性所引起的。
31分到40分：以牙还牙的自我保护者别人认为你是一个明智、谨慎、注重实效的人。也认为你是一个伶俐，有天赋有才干且谦和的人。你不会很快、很容易和人成为朋友，但却是一个对朋友非常忠诚的人，同时要求朋友对你也有忠诚的回报。那些真正有机会了解你的人会知道要动摇你对朋友的信任是很难的，但相等的，一旦这信任被破坏，会使你很难熬过。
41分到50分：平衡的中道别人认为你是一个新鲜的，有活力的，有魅力的，好玩的，讲究实际的，而永远有趣的人；一个经常是群众注意力的焦点，但是你是一个足够平衡的人，不至于因此而昏了头。他们也认为你亲切，和蔼、体贴，能谅解人i一个永远会使人高兴起来并会帮助别人的人。
51分到60分；吸引人的冒险家别人认为你是一个令人兴奋的，高度活泼的，相当易冲动的个性；你是一个天生的领袖，一个做决定会很快的人，虽然你的决定不总是对的，他们认为你是大胆的和冒险的，会愿意试做任何事至少一次；是一个愿意尝试机会而欣赏冒险的人，因为你散发的激情，他们喜欢跟你在一起。
篇5：面试性格心理的测试题
A：雪野清新
B：清新百合
C：茉莉花香
D：玫瑰花香
E：清爽冰橙
F：芬芳薰衣草
性格测试结果分析
选A的人 你的性格特质是：双面
你善忘，不记仇但它也善变，虽追求完美，但又喜好悲观，甚至有些强迫症。你是一个心思细腻的人，很容易被人感到。同时你好玩，喜爱毫无约束，崇尚自由，工作中黑白分明，喜欢挑战，双重人格的你渴望被肯定、信任但却有经常不奢望能公平和被理解。
选B的人 你的性格特质是：敏感
你外表冷漠无情，但你崇尚浪漫也会体贴身边的人，虽然外表孩子气及冷漠，但内心及其的温暖和成熟。你一般心中会深藏很多秘密，只和最亲近的人诉说。同时你又非常的矛盾，不喜欢别人知道你的内心却又非常希望他人能够给予慰藉。你爱幻想，情绪波动比较大，总是希望与人分享好的却独自品尝那份孤独。爱撒娇，粘人，但对陌生人时相当的文静。
选C的人 你的性格特质是：善变
当别人自认开始有些明白你，以为你有规律可循时，你忽然又变了一个样子，一来二去对方累了，觉得你永远在追逐，在好奇，在求新。
选D的人 你的性格特质是：热情
你在人前从不低头，从不示弱而永远全知全能的样子，也总让人对你肃然起敬。其实你虽然看起来并不是很关心细节，兀自在那里自顾自放射着热力。
选E的人 你的性格特质是：挑剔
常常有各类人觉得你是不受人欢迎的，甚至你自己对自己也不甚满意。对于你的挑剔，别人或许还会对这样的良师诤友心存感激，因为你不说会憋得很难受，也因为你心底里其实没打算要改变别人什么，甚至你对这个世界的不完美一直都看得很清楚。
选F的人 你的性格特质是：神经质
篇6：面试问题-性格测试
以下问题请根据你的直觉回答，依据是你日常习惯，每题选择一个最符合你情况的答案
1.你何时感觉最好？（）
a)早晨b)下午及傍晚c)夜里
2.你走路时是……（）
a)大步的快走b)小步的快走c)不快，仰著头面对著世界
d)不快，低著头e)很慢
3.和人说话时，你……（）
a)手臂交叠的站著b)双手紧握著c)一只手或两手放在臀部
d)碰著或推著与你说话的人e)玩著你的耳朵、摸著你的下巴、或用手整理头发
4.坐著休息时，你的……（）
a)两膝盖并拢b)两腿交叉c)两腿伸直d)一腿卷在身下
5.碰到你感到发笑的事时，你的反应是……（）
a)一个欣赏的大笑b)笑著，但不大声c)轻声的咯咯地笑d)羞怯的微笑
6.当你去一个派对或社交场合时，你……（）
a)很大声地入场以引起注意b)安静地入场，找你认识的人
c)非常安静地入场，尽量保持不被注意
7.当你非常专心工作时，有人打断你，你会……（）
a)欢迎他b)感到非常恼怒c)在上两极端之间
8.下列颜色中，你最喜欢哪一颜色？（）
a)红或橘色b)黑色c)黄或浅蓝色d)绿色
e)深蓝或紫色f)白色g)棕或灰色
9.临入睡的前几分钟，你在床上的姿势是……（）
a)仰躺，伸直b)俯躺，伸直c)侧躺，微卷d)头睡在一手臂上 e)被盖过头
10.你经常梦到你在……（）
篇7：会计面试测试题
（2）请用税法，会计等财务角度分析。
一个外资企业，由一个来料加工的模式转变为进料加工模式，（1）请从税务角度，试述应从什么因素考虑，如何评价，这种转变的可行性。
篇8：语用测试中的会话含义测试
作为语言能力不可分割的一部分, 语用能力受到了外语教学界的极大关注, 语用能力的培养也在外语教学中占据着越来越重要的地位。在此背景下, 国内外对于语用教学的研究日益增多, 作为语用教学不可或缺的一部分的语用能力测试也随之发展起来。Oller于1979年提出了语用能力测试的概念。20世纪80年代以来, 语用测试成为了测试领域的一个崭新而重要的研究方向。作为语用学的核心概念, 会话含义一直是语用学研究的重要课题。因此会话含义很早就受到语用测试研究者的关注并成为语用测试的重要内容之一。本文主要就以下几个方面进行探讨:语用测试的发展、会话含义理论及会话含义测试、会话含义测试面临的问题。
2. 语用测试的发展
Oller在1979年提出了语用能力测试的理念并将“语用”测试定义为:“any procedure or task that causes the learner to process sequences of elements in a language that conform to the normal contextual constraints of that language, and which requires the learner to relate sequences of linguistic elements via pragmatic mappings to extralinguistic context.”从以上定义可以看出, Oller认为语用测试作为一种程序或任务应使受试者的语言运用符合现实世界中语言的实际使用状况, 即受试者应以有意义的方式来运用语言而不是毫无交际意图地胡乱堆砌词句。此外, 语用测试也要求能够将测试中的语言元素与测试场所之外的真实语境联系起来去使用语言。
Farhady在1980年设计了选择填空试题来测试学生表达请求、建议等言语能力 (Liu, 2006:26) 。之后, 语用测试得到了语言学家和语言测试研究者更多的关注, 更多的测试也被设计出来并用于测试实践之中, 关于语用测试的研究文章也纷纷出现于各类学术期刊。关于言语行为、礼貌与间接性言语的测试蓬勃发展, 如:致歉 (apology) :Olshtain&Cohen, 1983, Trosborg, 1987, Olshtain, 1989, Maeshiba, Yoshinaga, Kasper&Ross, 1996;请求 (request) :Blum-Kulka, 1982, Blum-Kulka&Olshtain, 1986, House&Kasper, 1987, F覸rch&Kasper, 1989, Takahashi&DuFon, 1989, Ellis, 1992;Hassall, 1997, Rose, 1998, 拒绝 (refusal) :Takahashi&Beebe, 1987, Beebe, Takahashi&UlissWeltz, 1990;抱怨 (complaint) :Olshtain&Weinbach, 1987, 1993, Trosborg, 1995等。在会话含义测试方面Bouton (1988, 1994, 1999) , Roever (2006) , Davidson (2009) , Slabakova (2009) 等人进行了较为系统的研究;Coulmas (1981a) 和Roever (1996) 开展了情景套语的测试研究;House&Kasper和House分别于1981年和1996对会话掌控进行了测试;1995年Hudson, Detmer&Brown采用了6种任务类型进行了跨文化语用原型测试;Yamashita (1996, 1997) 分别对日本的English-speaking JSL learners和Japanese EFL learners进行了语用测试。Bachman (1990:81-109) 在《语言测试要略》一书中定义了语用能力并对语用测试方法的特征进行了探讨。Hudson (2001) 讨论了语用测试工具的开发;Yamashita (1996) , Brown (2001, 2004) 也对语用测试的效度和信度进行了深入的研究。国内的语用测试开展时间较短, 但是不少研究者已经做了一些研究成果, 如:刘建达 (2006, 2007, 2008) , 谢华、王同顺 (2007) 、姜占好 (2009) 等。
总之, 在过去的近30年中, 语用测试的研究取得了长足的进步:第一, 在测试内容上, 语用测试已经从言语行为 (speech acts) 逐步扩展到会话含义 (conversational implicature) 、情景套语 (situational routines) 、会话掌控 (conversational management) 和指示语 (deixis) 等语用学中的核心概念;第二, 从测试方法和任务类型设计方面也从过去单一的多项选择填空发展到:书面话语填充 (WDCT) 、多项选择话语填充 (MDCT) 、听说话语填充 (ODCT) 、话语角色扮演 (DRPT) 、话语自我评估 (DSAT) 和角色扮演自我评估 (RPSA) 等各种类型 (刘建达, 2008) 。第三, 对语用测试的效度和信度进行了较为系统的研究。
3. 会话含义理论
含义 (implicature) 的概念 (包括会话含义和规约含义) 首先由Grice于1967年在哈佛大学Williams James讲座中提出。此概念问世以后给语用学理论带来了革命性的影响, 至今仍被认为是语用学和语言哲学的思想基石之一。Grice (1989:25) 认为存在着一种隐含的规则, 这种规则决定了语言在使用时可以达到最大程度的效果并使得交际得到圆满完成。他将这个规则称为合作原则 (Cooperative Principle) 并次分为4个准则 (Maxims) :质的准则 (Quality) 、量的准则 (Quantity) 、相关的准则 (Relation) 和方式的准则 (Manner) 。Grice的会话含义理论中的会话含义是指那些遵守或违反合作原则下的“四准则”而推导出来的特殊会话含义。会话含义本身又分为一般 (generalized) 和特殊 (particularized) 两种。一般会话含义和会话的特定语境无关, 在脱离语境的情况下依然存在, 依然可以推导出来。特殊会话含义的推导则依赖语境。Grice认为, 特殊会话含义是违反合作原则下四个准则之中的一个或多个准则、由听话人经过语用推理而得到的结果。
关于“会话含义”, Levinson (2000) 在自己开列的“含义分类表”下专门加了个注脚:“即由会话含义准则得出来的含义。”这里, Levinson赋予了“会话含义”以特定的涵义, 专指用古典格赖斯会话含义理论的“合作原则”下的四准则推导出来的含义。从含义的推导是否依赖于上下文或语境来说, 可以区分出特殊含义 (particularized conversational implicature) 和一般含义 (generalized conversational implicature) 。前者有这种依赖关系, 后者没有这种依赖关系。也就是说, 一般含义的产生, 并不需要任何的特定上下文或专门的语境, 而特殊含义的推导, 则必需这种推导的语境。1991年, Levinson提出了称为“新格赖斯语用机制” (Neo-Gricean pragmatic apparatus) 的三原则。Levinson的三原则是:量原则、信息原则和方式原则。不难看出, 他的三原则中的量原则和信息原则是由Grice的数量原则的两个次则演化而来的;他保留了Grice数量准则的第一次则为“量原则” (Q-principle) , 把数量准则的第二次则称为“信息原则” (I-principle) , 把Grice的方式准则基本保留为“方式原则” (M-principle) , 并把各个原则都分为“说话人准则” (Speaker’s maxim) 和“听话人推论” (Recipient’s corollary) 两个部分。
Horn提出了一种两分的模式。按照Horn (2004:3-28) 的观点, Grice的准则可以被两个最基本的准则所替代, 即量的准则 (Quantity-Principle) 和关系准则 (Relation-Principle) 。Q原则 (基于听话人) 是要使你的话语充分, 说得尽可能多 (以R原则为条件) ;R原则 (基于说话人) 是你的话只是必需的, 只说必须说的 (以Q原则为条件) 。根据Q原则, 如果说话人说出p, 就意味着最大的极限为p, 这就是Horn等级 (Horn Scales) 。等级含义是一般含义的一种特殊类型, 其推理是参照“等级价值表”进行的, 说话人从中选择一个词项, 说话者的选择蕴涵着“not the highest values”。例如:〈all, most, many, some, few〉, 〈always, often, sometimes〉表中所列词项的价值由最高到最低排列。当说话时, 说话人从表中选出语境所需的最大语言信息和最真实的词项, 如例 (3) :I’m studying linguistics and I’ve com pleted some of the required courses.例 (3) 中, 说话者选择了词项“some”, 构建成蕴涵 (+〉not all) 。等级含义的基础是:声言等级表中的任何词项, 蕴含着对表中任何高一级词项形式的否定。也就是说:说强蕴含弱;说弱否定强。
Sperber&Wilson (1986) 则对合作原则提出质疑, 提出了“关联理论” (Relevance Theory) :说话人不仅要表明他有某种信息要传递, 更要表明他所提供的信息有某种关联;这种关联使人们对说话人的意图作出合理的推导, 达到对话语的理解。“关联原则”的提出, 在很大程度上对以上不足起了弥补作用, 它将Grice的四准则统一起来, 进一步完善了合作原则。Sperber和Wilson (1986) 提出了明示推理交际 (ostensive-inferential communication) 的概念。Sperber和Wilson在推理模式前加上了“明示” (ostensive) 一词, 即“明示推理模式” (Ostensive Inferential Model) 。在他们看来, 任何语句在不同的场合可能有不同的意义。它与其他两种模式的不同在于:信码模式只强调了说话人通过编码和解码的过程达到交际的目的;推理模式强调的是听话人通过合作原则推导出的“特殊含义”;而明示推理模式既强调了说话人, 也强调了听话人。明示和推理是交际的两个方面。“明示”是对说话人而言的, 是说话人通过某种使听话人“显映的” (manifest) 方式明确向听话人表示意图的一种行为。“推理”是对听话人而言的, 听话人凭说话人所提供的显映的方式进行解码, 并将解码所得到的证据作为前提的一部分, 再结合听话人本身的认知语境 (旧信息) 对话语信息 (新信息) 按一定的方向进行推理, 最终达到对话语信息的正确理解。依据最佳关联原则:说话人必然将所要强调的部分通过某种明示手段表现出来, 以便听话人进行推理。没有这种“明示性”, 有时即使有了语境, 听话人也无从下手。正是“明示性”对推理模式的这种规定, 最佳关联原则才可能成立。Sperber和Wilson继而提出了关联原则 (principle of relevance) :Every actof ostensive communication communicates the presumption of its own optimal relevance. (任何明示性交际行为都意味着本交际行为所传递的假设具有最佳关联性。)
关联理论把语言交际行为视为一个有目的、有意图的活动。语言交际活动所要传递的是说话人的意图 (intended message) 。一个语言交际活动涉及两种意图:一是信息意图 (informative intention) , 二是交际意图 (communicative intention) 。也就是, 说话人在说话时, 不仅要表明他有某种传递信息的意图, 更要向对方表明他有传递这种信息意图的意图。“关联原则”不是规约性的, 它是描述性的;不是任何话语解释都必须符合这条原则, 不是“必须”, 而是任何语言交际活动都有其关联性作保障。因此, 关联性是一个相对的概念。这是因为它相对于语境、依赖于语境;也因为它依赖于交际主体的认知能力和认知环境, 所以关联有强弱的程度之分。关联是一个由最大关联到最小关联或无关联的连续体, 这个连续体, 简单说可分为最大关联 (maximally relevant) 、强关联 (very relevant) 、弱关联 (weakly relevant) 和完全不关联 (irrelevant) 。强关联和弱关联都属于不完全关 (incomplete relevant) 。强关联和弱关联及完全不关联所产生的是特殊会话含义。
语用学会话含义理论由过去的“古典理论”发展到“新理论”标志着会话含义理论全面走向完善和具有实用性。会话含义影响着整个语言运用的过程, 对它是研究对于揭示语言运用的一般规律将产生深远的影响。由此可见, 将会话含义引入语用测试具有重要的意义。一方面, 这是对语言学习者语用能力的检测, 并将对语言教学产生反驳作用, 另一方面, 也是对会话含义理论本身的实证检验。
4. 会话含义测试
Bouton (1988;1999) 从形成性及可教授性的角度对会话含义进行了研究。他采用了25道多项选择题对学习者进行了测试, 这些测试是分班测试的一部分。测试所使用的题目以对话为主, 如:
(1) When Abe got home, he found that his wife had to use a cane in order to walk.
Abe:What happed to your leg?
Wife:I went jogging today.
Another way the wife could have said the same thing is...
a.Today, I finally got some exercise in jogging.
b.I hurt it jogging.
c.It’s nothing serious.Don’t worry about it.
d.I hurt it doing something silly.
(2) Lars:Where is Rudy, Tom?Have you seen him lately?
Tom:There is a yellow VW parked over Sarah’s house.
What Tom say is here is that...
a.He just noticed that Sarah has bought a yellow VW and is telling Lars about it.
b.He has no idea where Rudy is.
c.He thinks Rudy may be at Sarah’s house.
d.None of these.He is deliberately changing the subject to avoid having to admit that he doesn’t know.
他首先对375名NNS进行了测试, 并分别在17和33个月后对同一批受试者进行了同样内容的测试, 另外一批已经学习了4—7年的学生也接受了同样的测试。另外77名NS作为参照组也参加了测试。Bouton发现非母语学生在规约含义 (formulaic implicature) 方面的得分远远低于在会话含义 (idiosyncratic implicature) 方面的得分。另一方面, 经过一段时期的学习, 非母语学生在两种含义的得分上会有所提高, 在会话含义上可以接近母语学生的水平, 达到97.7%。然而规约含义仍然保持在80%的水平, 而母语学生则为94.4%。Bouton认为这些测试结果可由如下情况得到解释:学习者在日常交流中可得到大量的会话含义输入而规约含义的输入较少;他还认为理解会话含义的能力与语言水平之间的相关度很小;他提出应该鼓励母语学生与非母语学生之间的交流与沟通, 教师在课堂教学中也应该帮助非母语学习者发展理解会话含义的知识和技能。根据Bouton的研究结果, 我们可以看出理解会话含义的能力是可学和可教的, 但是这需要一定量的语言输入和适当的教学安排。
Bouton的研究对于解学习者的语用能力和设计语用教学具有相当大的价值。但是其研究也存在着一些不足之处, 主要表现为他没有对测试本身的效度和信度进行给予说明, 因此其测试结果可信性可能会受到一些影响。
Roever (2006) 进行了一次基于网络的测试。测试包含了36个项目, 测试目的有三个方面:学习者对于会话含义的理解 (多项选择) 、学习者对于套语的理解 (多项选择) 和学习者关于言语行为的知识 (话语填充) 。共有267名语言水平从初级到高级不等的ESL和EFL学习者参加这次测试。在会话含义部分, 有8个项目包含会话含义, 4个项目包含规约含义。题目采用多项选择的方式, 如:
Jack is talking to his housemate Sarah about another housemate, Frank.
Jack:Do you know where Frank is, Sarah?
Sarah:Well, I heard music from his room earlier.
What does Sarah probably mean?
a.Frank forgot to turn the music off.
b.Frank’s loud music bothers Sarah.
c.Frank is probably in his room.
d.Sarah doesn’t know where Frank is.
规约含义涵盖间接批评, 间接批评是指在交流中故意只关注交谈中所谈到的话题的次要部分, 从而表达自己的不满或不赞同。如:
(—How do you like your food?—Let’s just say it’s colorful.) , as well as the Pope question (—Are rents in New York high?—Is the Pope Catholic?) .
这部分测试的时限为12分钟。就会话含义部分而言, 测试结果显示:第一, 学习者对于会话含义的理解与语言水平之间为正相关;第二, 会话含义、套语与言语行为之间具有一定的相关性;第三, 与Bouton的研究结果相反, 就中等水平的受试者而言, 测试结果表明的会话含义理解能力与语言输入的关系不大。
与Bouton相比, Roever的测试具有很大的进步。首先, Roever采用了Messick的模式对测试的效度进行了研究并为效度研究设计了具体的研究问题。如:
1) General test characteristics
a.What were the mean scores and standard deviations of the test and its sections?
b.Were the time limits appropriate?
c.What is the practicality of the test?
2) Test-internal analyses
a.Is the test reliable?
b.Does the factor structure of the test reflect the construct, i.e.three distinct factors with some overlap?
c.Does familiarity with using web browsers introduce construct irrelevant variance?
3) Comparison with an external criterion
a.Do native speakers score higher on the test and its individual sections than non-native speakers?
b.Do learners who have had exposure to an English-speaking score higher on implicatures than learners who have not?
c.Do learners who have had exposure to an English-speaking environment score higher on routines than learners who have not?
d.Do scores on the speech act section increase as learners ESL proficiency increases?
e.Are high-imposition speech acts more difficult than low imposition speech acts?
其次, 测试的可行性也被纳入了研究的范围。Roever认为网络测试具有很大的便捷性, 值得进一步推广。
除了以上的研究, Davidson (2009) 还测试了聋哑人对于英国和美国手势语中梯级含义 (scalar implicature) 的理解能力。他的测试结果表明, 聋哑人在语言习得方面的延误并没有影响他们对于梯级含义的理解。通过以上的回顾, 我们可以发现对于会话含义理解能力的测试已经成为语用测试的重要组成部分。对于会话含义的测试研究也将愈加成熟和系统化, 会话含义的测试结果不仅对于第二语言习得和外语教学具有重要的启示, 而且将带来良好的反拨作用。从Davidson的研究也预示着会话含义测试也有着广泛的应用前景, 并将对于聋哑人等特殊群体语言教育和使用方面的研究起到促进和推动作用。
5. 面临的问题
会话含义测试的意义已经为人们所认识, 对于会话含义测试的研究也不断开展起来。对于含义测试的设计、测试工具、信度和效度等方面的研究也吸引了很多的研究者。尽管取得了很多的成就, 会话含义测试也面临着很多问题。
第一, Grice, Levinson, Sperber&Wilson和Horn分别在自己的理论基础上, 提出了自己的会话含义理论。我们在测试的时候应以谁的理论体系作为基础?否则以不同的理论依据进行的测试, 其结果之间必将没有可比性。
第二, 会话含义是语用能力的重要组成部分, 语用能力主要体现在真实交际场景之中。而目前的测试方式大都是多项选择, 这使得交际的真实性大为缺乏。如何开发现代化的测试工具以使测试环境更加接近真实场景仍然是一个必须面对的挑战。
第三, 选择哪些会话含义对受试者进行测试?因此需要建立一个统一、系统的原则。
第四, 如何将校园环境下的会话含义测试与实验语用学 (Experimental Pragmatics) 结合起来?实验语用学以社会心理学、心理语言学、发展心理学和神经生理学为取向, 采用各种手段对包括会话含义在内的语用能力进行测试 (周榕、冉永平, 2007) , 其测试结果具有较高的可信度。Bott&Noveck (2003) 对会话含义进行了反应时实验;Bezuidenhenhout&Morris (2004) 也利用眼动追踪技术对会话含义进行了研究。这些研究都取得了很多的成果, 值得目前语言测试界的研究者们学习。
6. 结语
语用测试的迅速发展给语言测试与语言教学带来了重要的影响, 对于语言教学也起到了良好的反拨作用。作为语用测试重要组成部分的会话含义测试也引起了研究者们的更多关注。从以上的探讨中, 我们可以看出对于会话含义测试的研究也越来越系统化了。但是会话含义测试也面临着很多的问题。随着实验语用学的发展, 传统的测试方式和理念也不断地受到挑战。从长远来看, 传统的会话含义包括语用测试必须学习和引进实验语用学的一些研究方法和手段, 这样才能使语用测试和会话含义测试得到更好的发展和进步。
摘要：本文就语用测试、会话含义理论、会话含义测试的发展进行了探讨, 论述了会话含义测试所取得的成果与会话含义测试所面临的问题, 并指出传统会话含义测试应结合和借鉴实验语用学的方法和成果, 从而使会话含义测试取得更好的发展和进步。