懂,就一个字美文

懂,就一个字美文（共8篇）

篇1：懂,就一个字美文

不懂就问作文450字

不懂就问是一个良好的学习习惯，如果我们每个同学都能做到不懂就问，那么成绩一定很好。我也有过不懂就问的经历，其中大部分都是问老师的。

有一次，我在一本书上看到一个成语，叫望洋兴叹，我不知道这个成语的意思，想去问班上的同学，但是，我去问一定会被班上的同学嘲笑死的.，我还是去问老师吧。我拿起书准备去老师的办公室，但是我去问一定会被老师批评的，我还是不去了。可是，我转念一想，如果不去的话，我就不知道这个成语的意思了，就算我被老师批评了也要弄懂这个成语的意思。我想了一会儿，最终打消了顾虑，快步向老师的办公室走去，走到门口时，我的心里像十五个吊桶打水――七上八下。走进办公室，老师问我：“曹肖阳，你来干什么？”我说：“有一个成语我不懂意思。”老师高兴地说：“有不懂的问题来问老师，老师真高兴。什么问题？”我说：“望洋兴叹。”于是老师耐心地给我解释：“望洋兴叹原意指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现指做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。”我听了连连点头，说了一声：“谢谢老师。”便回到了班级。

我原以为老师会批评我连这个词语都不会，没想到老师还夸我。我以后在学习上一定要做一个遇到不懂的问题积极的问老师，家长或同学的人。

篇2：懂,就一个字美文

而众生芸芸，能做到真正的懂，又有几多？因识而知，因知而合，从识到知，从知到合，其间又是一个多么不简单的过程啊。见解的不同，又怎么能去做到真正的了解？人生理念和观点的不同，又怎能去做到真正的明明白白？

因懂而知音，因懂而契合，因懂而永恒一份深刻入心的感觉，因懂而折射内心深处被抚慰的快乐。只因一份懂啊，这嚣喧纷杂之中才可以维持一份真情和真爱，才会让人在平静之中琐碎之中感动感怀。

但人与人之间，又有多少能随心逐意的“懂”呢？人与人之间的擦间而过，人与人之间的默默无闻，只因一个懂字的隔离，而树立着陌生和不屑。而真正的懂，又需要多少的缘份，时间，感应，还有理解啊，懂，的确是太难。

人的一生，值得了解和明白的人事实在是太多，每一件事每一个人，都有着太多的概念太多的内涵去需要领会。而在短短的几十年里，要能做到完全的清楚完全的了悟完全的明朗完全的释怀，又怎么可能？纵使花上一生的时间去揣摸这人世间的未知和蛊惑，最终还是会有许多的空白和遗憾留在身后。一个“懂”字，于人一生的思想感悟和意识行为，又是有着多么大的距离啊。

懂，太难。一个简单的“懂”字，却是于人在这尘世间的追求和求索，永远都是一个没有终结的问题，纵使用知音的默契爱人的相依朋友的投合敌友的分辨去作一番论证，又有多少能明朗而让人无憾的结果呢？即是于知音之间于爱人之间于朋友之间于敌友之间，从表层到内心，又会有多少能完全豁然的了解呢？你能说于你所拥有的所得取的一切都能做到完完全全的领悟和透彻吗？你能说于你所围绕的所触及的一切都能做到完完全全的明白和透明吗？即是于人于事于情于理，都会有着太多未知而丰厚的领域让我们去感悟去揣测，而这种悟和揣，纵是花上一生的时间，都不及一个懂字。

懂，的确是太难，但人在这世上，为生存，为发展，为丰富，为进步，还是得去悟一个懂，去寻解一个懂，或许，懂的真正意义，并不在于一个结果，而在于探寻揣悟的过程，即是在那个过程里，我们便是逐渐成熟逐渐明朗，即使到最后没有达到那种纯粹的完美纯粹的明了，但那又是一个怎样让人历练成长的过程啊。

篇3：爱就一个字

百花园里沸沸扬扬。

“爱就是有人把我送给另一个人……”玫瑰笑吟吟地说, “我, 就是爱的象征!”说完, 红玫瑰的艳丽似乎又多了一抹。

百合轻蔑地说:“你那爱叫俗气, 真正的爱应该是一种相互的尊重与支持!”百合掸去沾在她那白色裙摆上的一点儿灰尘, 依旧孤高地绽放着。

仙人球不动声色地说道:“爱, 它应该是默默的付出与关怀。”

兰花羞涩地微笑着:“对, 爱就像一滴甘露。倾注一切, 不求回报。”

小蒲公英回过头来说:“我觉得爱应该是一种放飞。”伴着微风, 蒲公英宝宝兴奋地挥手与母亲道别。蒲公英妈妈刚抖了抖轻轻的身子, 祝福着远去的孩子。

“什么嘛, 爱还用讨论啊?”牡丹似乎不能理解同伴们为这种问题而争论不休的举动。她早已习惯了被人欣赏, 被人赞美, 只在乎享受他人对自己的爱, 不屑去理解什么是“爱”。

一旁的水仙花只顾着欣赏自己的倒影——笔直、修长的身段, 点缀着黄色的花瓣——她不曾对别人付出过爱, 也不在乎被别人所爱。她, 只沉浸在自己的世界里。

“其实, 爱就一个字, 那就是‘爱’呀!”圣诞花扯大嗓门说。

“瞎掰——”百花园中嘘声一片。

这时, 向日葵独自抬着头, 面向太阳露出感恩般的灿烂微笑, 面向大地露出感恩般的灿烂微笑, 面向路过的人们露出感恩般的灿烂微笑……

那么, 爱究竟是什么?

或许, “爱”真的只有一个字, 那还是——爱!

篇4：爱就一个字情感美文

爱是血液冲上头脑以后的冲动，也是冲动之后的责任，也是责任承担的相互扶持。爱仅仅是一个简单的字，但是内里包含着的有无尽的意义。把爱放在心里，去感受，去触摸，去了解爱的意义。

篇5：遇见另一个自己美文欣赏800字

夜晚仰望星空，想着一个个大道理，也许你会想：为什么会有那么多星星呢?会不会茫茫星空中也有一个自己?答案无人知晓，但我确切地告诉你，天空没有多余的星星，但一定有另一个你，只不过遥不可及罢了。

偶然走在街角，一个回头猛然看到一个和自己很像的人走了过来，她只有八九岁的样子，蹦蹦跳跳地将手中的零钱分发到路边穷人的手里，一边听着别人的道谢，一边微笑着走开了。我不禁一惊，这不是我吗?可是，是何时发生的呢?在我抓耳挠腮去想时，那个女孩已从旁边走过，“你好!”我微笑，“小妹妹你真善良，”“不是啦，大姐姐，世界上有许多穷人，如果我们不帮助他们，为他们尽一份帮助，那么又有谁来同情他们呢?”我愣在了那里，八岁到十四岁，早已冲淡了我一颗童稚的心，难道连内心的一丝怜悯也没了吗?

我不得不重新审判自己，当我走在一个路口，看见一位老奶奶摔倒在地，本能地想上去扶她，但一想到网络上许多人碰瓷，我立刻收回了双手，而与此同时，一双小手伸了上去，“老奶奶，来，快起来，地上凉…”小女孩甜蜜蜜地笑容，刺痛了我的心，我默默地看向那曾经的自己，走上前，将她接在怀里。“姐姐你是不是遇到什么事了?”“没有，只是特别地想你!”泪悄然落下…

是啊，社会是何时变得那么混乱?街道是何时变得那么繁华?时光流逝，一切早已物是人非，世间连那仅有的赤子之心也将要被磨灭，看着另一个自己心中仿佛又燃起了希望，世界不曾改变，但人心是时刻变换着的，如若我们每个人都怀有崇高的对他人的热爱与友好，那也就再好不过了…

女孩走了，留下那痴痴的我，怀念曾经的自己，原来，我心中一直遗漏的是世间最美好的感情啊!另一个自己，她不仅出现了，她还教会我如何做自己，也许，她曾经一度被我埋没在心中，但是现在的她是我心中的星，璀璨圣洁而让人敬佩。

篇6：爱就一个字

百花园里沸沸扬扬。

“爱就是有人把我送给另一个人……”玫瑰笑吟吟地说,“我,就是爱的象征!”说完,红玫瑰的艳丽似乎又多了一抹。

百合轻蔑地说:“你那爱叫俗气,真正的爱应该是一种相互的尊重与支持!”百合掸去沾在她那白色裙摆上的一点儿灰尘,依旧孤高地绽放着。

仙人球不动声色地说道:“爱,它应该是默默地付出与关怀。”

兰花羞涩 地微笑着:“对,爱就像一滴甘露。倾注一切,不求回报。”

小蒲公英回过头来说:“我觉得爱 应该是一 种放飞。”伴着微风,蒲公英宝宝兴奋地挥手与母亲道别。蒲公英妈妈刚抖了抖轻轻的身子,祝福着远去的孩子。

“什么嘛,爱还用讨 论啊?”牡丹似乎不能理解同伴们为这种问题而争论不休的举动。她早已习惯了被人欣赏,被人赞美,只在乎享受他人对自己的爱,不屑去理解什么是“爱”。

一旁的水 仙花只顾 着欣赏自己的倒影——笔直、修长的身段,点缀着黄色的花瓣——她不曾对别人付出过爱,也不在乎被别人所爱。她,只沉浸在自己的世界里。

“其实,爱就一个字,那就是‘爱’呀!”圣诞花扯着大嗓门说。

“瞎掰——”百花园中嘘声一片。

这时,向日葵独自抬着头,面向太阳露出感恩般的灿烂微笑,面向大地露出感恩般的灿烂微笑,面向路过的人们露出感恩般的灿烂微笑……

那么,爱究竟是什么?

或许,“爱”真的只有一个字,那还是——爱!

【简评】

如果让你来诠释“爱”这个含义深刻的字,你会写些什么呢?本文的构思真是巧妙,让百花园里的各种花儿像人一样来谈论“什么是爱”,每段话语非常符合它们各自的特点,又不乏幽默风趣。而结尾更是意味深长,没有明确说明“爱”的含义,而是让读者自己去思考、感悟,这也正彰显了主题。

篇7：怎一个“活”字了得

一、研教材, 把学习兴趣激活

因为兴趣是最好的老师。在课堂上, 以疑激趣, 以乐引趣, 以境致趣, 让学生产生渴望得到答案的心理, 使学生想学、愿学, 并且带着问题去学。讲《烛之武退秦师》, 一曲反弹琵琶“怎样才能使烛之武退师失败”一击石激起千层浪;讲《鸿门宴》, 注释说项羽以“生彘肩试樊哙胆量”一个节外生枝“项羽果真这样细心, 陈平怎么会一去不复返”, 又引起了学生几多思考;讲《邹忌讽齐王纳谏》, 来一个偷梁换柱, 改题目为“照镜子的启示”再加一点透镜成像的机趣, 又增添了几许情调。如此, 课文中的形象活了, 学生的认识也深刻了, 形象思维能力、创新能力自然也就提高了。

二、设情境, 把授课情感调活

兴奋时便气满声高, 气愤时便沉声怒色, 紧张时便气短声促, 平淡时便气缓声平, 把学生引入作品的思想情感中, 让学生直接感知文中的情思。

讲《鸿门宴》来一曲《霸王卸甲》《十面埋伏》, 谁不由铮铮铁音见铮铮铁骨;来一曲《霸王别姬》谁不由萧萧悲声听萧萧悲情。讲《项脊轩志》点评“儿寒乎, 欲食乎”以可婉之声道可婉之情, 拟可婉之态, 谁不潸然泪下。讲《我与地坛》细剖母亲在偌大的园子里紧紧张张像找一根针一样寻找自己二十岁上突然瘫痪了的儿子, 谁不从入木三分的心灵独白到入情十分的大放悲声。讲杜甫《登高》“万里悲秋常作客, 百年多病独登台”旁征博引“他乡做客, 一可悲;经常做客, 二可悲:万里做客, 三可悲;又当萧瑟的秋天, 四可悲;当此重九佳节, 没有任何饮酒等乐事, 只是去登台, 五可悲;亲朋凋谢, 孤零零的独自去登, 六可悲;身体健旺也还罢了, 却又是扶病去登, 七可悲;而这病又是经常性的, 多种多样的, 八可悲;光阴可贵, 人生不过百年, 如今年过半百, 几落得这般光景, 九可悲。”至此, “世上疮痍, 诗中圣哲;民间疾苦, 笔纸波澜”的大诗人形象力透纸背, 呼之欲出。

三、研教法, 把课文内容讲活

教师应在占有资料的基础上, 进得去出得来, 把课文内容讲活。如讲钱钟书《读伊索寓言》课文中有九个例子, 钱先生说“喻有两柄而复具多边”!促织向蚂蚁借粮, 蚂蚁不肯, 促织饿死了。这本义自是说蚂蚁的吝啬, 而钱先生却把这作为放大镜和显微镜来洞察社会。促织死了成了蚂蚁的粮食, 而据说促织变成了诗人, 于是作家、诗人们死了, 又培养了—大批靠写回忆录, 研究性文章而获取名利的蚂蚁们。对此“多边”的分析自然会使学生咀嚼到人性的丑恶, 社会的复杂。

四、重学法, 把学生思维诱活

搞活思维的过程就是变“学会”为“会学”的过程。思维训练的过程, 本身就强调了过程教育的内涵, 批判了结果教育的弊端。如讲《为了忘却的记念》中三个典故之一——关于岳飞的典故, 可采用类似求证三角形的相似性来求证用典的旨意。三角形ABC, A为岳飞, B为秦桧, C为道悦禅师, 岳飞以“莫须有”的罪名被杀, 秦桧与高宗因岳飞与道悦有关系而追杀道悦。经相似求证, A'为柔石, C'为鲁迅, B'应为国民党当局和刽子手。因为柔石以“莫须有”罪名被捕, 鲁迅因柔石的印书合同而被追捕, 自然C’就应是国民党当局和刽子手们了。这种思维过程的展示, 能使学生活起来, 突出知识的迁移, 能力的培养。

五、凸主体, 把课堂气氛研活

作为课堂主体的学生活起来了, 课堂气氛也就活了, 怎样很好地调动学生的主体意识, 当是新教材教学中的重头戏。如教学苏轼的《石钟山记》, 运用电教手段, 让学生看与石钟山有关的电教片, 当然有利于激活课堂气氛。就一般情况而言, 激活还是来自于教师的研究性教法和学生的研究性读法, 在讲读过程中, 我们结合了苏轼的宦海沉浮。王安石变法他反对, 司马光变法他也反对, 学生带着“苏轼这人究竟怎么了”的疑问展开研究性学习时, 被贬官黄州的作品《念奴娇·赤壁怀古》上场了, 被贬官密州时的作品《江城子·密州出猎》上场了, 《江城子·纪梦》上场了, 相关的文章, 林语堂的《苏东坡传》上场了, 余秋雨的《苏东坡突围》也上场了。原来, 苏轼的伟大之处正在于他太认真、太注重现实。难怪他的小妾朝云说:“学士是一肚子不合时宜。”苏轼满肚子的深刻的评判性, 使他眼里糅不进一粒沙子, 像鲁迅一样。他们的批判性赢得了民心, 赢得了史册的青睐。这样, 教学研究的专题有了, 实践课、活动课、第二课堂走进了第一课堂, 课堂气氛不活就成为咄咄怪事。

(甘肃省民勤县第四中学)

摘要：兴趣是最好的老师, 在课堂中通过研教材, 把学习兴趣激活;通过设情境, 把授课情感调活;通过研教法, 把课文内容讲活;通过重学法, 把学生思维诱活;通过凸主体, 把课堂气氛研活。从而事半功倍地取得学习效果。

篇8：怎一个美字了得

“机会来了!”亚洲体育舞蹈锦标赛临近,无论是代表中国队出战的选手,还是只能作为观众观战的人,内心都有着同样的声音。时隔一年,2010年广州亚运会中国体育舞蹈项目的“十块金牌”尽管被人们长挂嘴边,但过去的终归是过去了,中国体育舞蹈必须往前看。

六对亚运选手中,石磊/张白羽、沈宏/梁瑜洁、吴稚安/雷莹升入职业组,杨超/谭轶凌、王为/陈金即将转职业的消息也早已路人皆知,范文博与陈世瑶拆档后与徐卓娅合作进军职业组……迎战亚洲体育舞蹈锦标赛,CDSF派出了目前国内业余组中最具实力的四对选手:李思诚/周曼妮、赵鹏/汪琪、侯垚/庄婷、蔡杰/刘畅。对他们的表现和成绩,CDSF秘书长苏洁评价说:“参加亚洲体育舞蹈锦标赛的中国选手非常优秀,基本功扎实,发挥了应该有的水平。尽管结果不是很完美,但值得肯定。”

作为中国拉丁舞新老交替时代的领军人物,侯垚/庄婷自身的实力不容小觑,在9月10日举行的世界拉丁舞锦标赛上,他们取得了亚洲选手的最好成绩,紧随其后的是中国选手王仁正/宋雨霖,而此次出战的蔡杰/刘畅与王仁正/宋雨霖的实力相当。赛前,中国体育舞蹈国家队教练张清澍就断言:“在拉丁舞项目上取得佳绩已成为必然。”最终,侯垚/庄婷获斩获桂冠,蔡杰/刘畅取得了第五名。第二名至第四名则被吉尔吉斯斯坦选手Kibkalo Aleksei&Kachalko Viktoriya、哈萨克斯坦选手Boris Maltsev&Zarina Shamsutdinova和韩国选手SeJin Jang&Haeln Lee瓜分,曾经无比强势的日本队,只有Kubota Yumiya&Kubota Rara挤入决赛,获得第六名。

与有侯垚/庄婷强势领头的拉丁舞不同,标准舞比赛的局面则显得比较复杂。在24日举行的WDSF公开赛标准舞项目的比赛中,中国选手李思诚/周曼妮、赵鹏/汪琪和哈萨克斯坦Anton Smolyaninov&Natalya Beklemisheva选手就已经形成了竞争的态势,尽管最终赵鹏/汪琪在半决赛中以微弱优势压制住Anton Smolyaninov&Natalya Beklemisheva的强劲势头,但国家队教练沈毅的评价是:“在半决赛中的微弱优势并不能证明什么,关键还是看决赛时候的正面交锋。”

果然,在25日的亚洲体育舞蹈锦标赛标准舞决赛时,由李思诚/周曼妮、赵鹏/汪琪组成的“双保险”还是没能如愿捧得冠军,遗憾地获得了第二名和第三名。韩国选手SeongWoo Park&SuBin Jo和JinUng Kim&SeNa Kang获得第四名和第五名,日本选手Nukima Tsuyoshi&Shibahara Mariko和Yoshikawa Ryo&Ishll Ema位列第六名和第七名。沈毅评价说:“通过最近几次国际赛事的结果看,日本选手的水准已经衰退了,但我们的选手还要有竞争意识,韩国和哈萨克斯坦都是将来一段时期内,中国选手必须面对的强劲对手。”

选手访谈

《尚舞》:初次代表国家参赛,你们有什么感受呢?

汪琪:这是我们第一次正式代表国家参赛,非常紧张,我去德国比赛都没这么紧张,感觉手脚都有些不听使唤了。毕竟以前只是别人说你是中国队的选手,这次却是实实在在的中国国家队,重视程度更高了,得到消息时我和赵鹏就全力准备了。

《尚舞》:赛前你们有信心么,做了哪些准备?

侯垚:信心肯定是有的,但是不知道自己能够发挥出怎样的状态。在新加坡参加完世界拉丁舞锦标赛之后,我们一直在深圳,每天都有四五个小时的集训,准备得很充分。在节奏变换和舞美效果上下的功夫多一些,因为我们看到不少舞者在追求速度和力度的同时,丢失了一些美感或者舞蹈的特质,为了避免这种情况发生,就对自己的套路和动作做了些修改。

《尚舞》:你们对临场的表现满意么,虽然得了冠军,有没有留下什么遗憾?

侯垚:第一轮的感觉最好,其他轮次的感觉都差不多,可能因为对手都是亚洲选手,平时一起比赛的次数也多,算得上知己知彼吧,所以没什么压力和负担,很放松,发挥得还不错。遗憾什么的倒算不上,就是感觉其他国家的选手实力没有以前那么强了,记得2007年澳门亚洲室内运动会的时候,哈萨克斯坦、日本和韩国的选手都很强,但现在情况却反过来了,这对我们中国选手来说并不是什么好事,没有对手竞争,我们也很难再往前进步。

《尚舞》:这应该是你们第一次代表国家参赛吧,有什么感想呢?

蔡杰：第一次,肯定是紧张,总感觉有种无形的压力。原来比赛,只是想与舞伴配合好就OK了,现在怎么都静不下来,所以跳舞时还是会有一些杂念。比赛前老师给我定了个目标:进决赛。这个目标已经达到了,以后就要一步一步来。付出与收获是成正比的,接下来就要苦练了。

刘畅:还行吧,比较累。主要是前一段休息不够好,有一定的压力。心理上的压力更大,以前参加的比赛,都是代表个人,比较轻松一点。现在是代表整个国家来战斗,肩上任务很重,老师和观众们对你寄予希望,如果做不好就觉得对不起他们。

《尚舞》:你觉得自己发挥得好么,有没有什么收获?

3 1蔡杰:越靠前的舞种发挥得越好,到后面体力确实有点跟不上。半决赛是四支舞连跳,晚上的时候感觉有点疲惫。刘畅的体能很好,以前跳舞很少看到她冒汗,这次汗珠完全是顺着脸往下滴,我是第一次看她出这了反而有些憋住了。这次参加比赛,收获挺多,尤其是看到在我前面跳的人,虽然我们的爆发力和速度挺好,但别人却可以在这个基础上做到更松弛、空间更大,而且看到一些很好的组合和编排,就觉得自己需要到外面去学习更多的东西。

《尚舞》:对这次亚洲体育舞蹈锦标赛,你们有什么感触?

李思诚:代表国家参赛有好几次了,但亚洲体育舞蹈锦标赛却是第一次,好在次数多了,也就不紧张了,就像平常练习一样去比,总体感觉很是很顺利的。