的七年级生物下册教学计划

的七年级生物下册教学计划（精选12篇）

篇1：的七年级生物下册教学计划

教学要求：

1.认识本课15个生字，会写6个生字;

2.正确流利地朗读课文，注意长句子中逗号的停顿;

3.初步了解太阳系中八大行星各自的特点;

4.会运用文中介绍行星的句式;

教学重点：学习生字、朗读课文;

教学难点：

1.正确书写“兄、弟、住”;

2.读通课文;

课时划分：两课时;

第一课时

教学目标：

1.认识本课的生字，会写田字格里的生字。

2.能够流利的朗读出课文。

3.学习画自然段序号。

教学过程：

一、揭题导入

1.出示文中插图，找到太阳和地球，谈话导入。

2.师板书课题，读准生词：兄弟。理解“兄弟”一词的意思：哥哥和弟弟。

3.指名读课题，齐读课题。

4.引导质疑：读了课题，你们想知道些什么?地球的七个兄弟是谁?为什么题目说它们是地球的兄弟?

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2.检查自读情况。

(1)出示生字词，指名认读，正音。

兄弟 住着 呼啦圈 天王星 行星 太阳系

晴朗 温度 淡蓝色 不停 绕着

(2)去掉拼音读。

(3)指名读长句子，注意停顿。

地球/是我们的美丽家园。它和兄弟们/不停地绕着太阳转，是太阳系中的八个行星。

(4)指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1.自由读第一自然段，思考：太阳系是个怎样的地方?

2.出示图片，学生介绍课前搜集的资料。教师补充介绍，引导学生想象宇宙的浩瀚，激发探究兴趣。

3.讨论：地球和它的七个兄弟与太阳系有何关系?

引导学生从“太阳系里、住着”等词语体会地球和它的七个兄弟住在太阳系中。

4.比较句子：

(1)太阳系里，住着地球和它的七个兄弟。

(2)太阳系里，住着地球和其他七个行星。指名读，比较两句话的表达效果。学生练习用拟人的方法说话。

5.齐读第一自然段。

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：兄、弟、住，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

(1)兄：引导学生观察字形，上下结构，上面的口要写得小巧，下面的儿要写舒展，使得整个字重心平稳。

书写要点：上小下大，弯圆底平。

(2)弟：独体字。借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，脚板站得直，一脚向左踢。

重点让学生观察笔顺，指导“弓”字写得较扁，横画间隔匀称，竖画写在竖中线上。

(3)住：形声字，左右结构，左窄右宽。

书写要点：右边的主三横间隔匀称，最后一横稍长。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词

第二课时

教学目标：

1.学习课文，初步了解太阳系里八大行星各自的特点。理解词语“兄弟”、“家园”、“太阳系”。

2.流利的朗读出课文，注意长句子中逗号的停顿。

3.会运用文中介绍行星的句式。

教学重点：

注意长句子中逗号的停顿。

教学难点：

了解太阳系里八大行星各自的特点。

教学过程：

一、复习导入

1.齐读课题。

2.出示词语，开火车读。

兄弟 住着 呼啦圈 天王星 行星 太阳系

晴朗 温度 淡蓝色 不停 绕着

3.齐读第一自然段。

二、精读课文

1.学习第二自然段。

(1)自由读第二自然段，找出这段话描写了哪几种行星。

(2)交流后板书：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星。

(3)思考：这些行星分别有什么特点呢?学生自读圈画相关语句。讨论，相机板书：

金星 最亮

木星 最大

水星 最小

火星 离地球最近

土星 转着呼啦圈

天王星 温度最低

海王星 淡蓝色

(4)出示图片，图文对照，理解文中词语，如“转着呼啦圈”是指土星周围有一圈壮观的光环。

(5)指名读，齐读第二自然段。

拓展：你能用句中的句式介绍一下家庭成员吗?

2.学习第三自然段。

(1)指名读。思考：地球有什么特点?(板书：地球美丽家园)

(2)欣赏地球图片，讨论：为什么说地球是我们的美丽家园?

(3)地球和兄弟们的运行有什么规律?

(4)指名读，齐读第三自然段。

三、总结全文，拓展延伸

1.齐读全文。

2.角色扮演：说说地球的七个兄弟各有什么特点?

3.想一想：有什么好办法来记住它们?

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：呼、王、行，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

(1)呼：左右结构，左窄右宽，口字旁稍稍靠上写。

(2)王：从字源入手，感受字形的演变。

书写要点：横画间隔匀称，竖画居中，底横长而平。

(3)行：观察两撇，一撇短，一撇长，起笔对齐，方向一致。书写要点：左右结构，为避让右边的长横，双人旁的位置稍高，整个字的上部呈现出明显的左高右低之势。

3.学生描红，临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.综合实践活动：小组合作，每组搜集一种行星的资料，准备在活动课上向大家作介绍。

板书设计：

12 地球和它的七个兄弟

金星 最亮

木星 最大

水星 最小

火星 离地球最近

土星 转着呼啦圈

天王星 温度最低

海王星 淡蓝色

[《地球和它的七个兄弟》教学设计 (苏教版一年级下册)]

篇2：的七年级生物下册教学计划

1、复习导入，强化生字。复习生字认读;以自己的视角交流八大行星的特点。

2、学习一三自然段。以问促读，练习朗读;在朗读中感受文本脉络;深化对地球的认识，丰富“美丽”，通过口语交际，交流自己眼中的地球;认识八大行星的运行特点，体会动词“绕”和“转”的区别;随文学习“呼”“住”“行”三个生字。

3、指导书写生字：呼、住、行。

教学重难点：交流八大行星的名称及其特点。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，齐读。

2、出示词语，开火车读。

兄弟住着呼啦圈天王星行星

太阳系晴朗温度淡蓝色不停绕着

3、通过上节课的学习，我们知道了地球有七个兄弟。这个家庭好大啊!兄弟这么多，他们分别有什么特点呢?我们这节课继续读课文，来做一下详细的了解。

二、精读课文

(一)1、自由朗读第一自然段，看看这个大家庭的名字叫什么?

太阳系：你了解太阳系吗?(出示简介)齐读第一段。

2、过渡：你知道地球的七个兄弟分别叫什么名字吗?地球的七个兄弟分别有什么特点呢?我们学习第二自然段。

(二)出示要求：自由读第二自然段，标出这段话一共有几句话。

1、逐句品读：

第一句：从这句你读懂了什么?(金星最亮!有多亮呢?虽然金星离我们很远很远，如果坐飞机能到金星，那么这架飞机差不多要开5年多。但是即使是这么远的距离，在晴朗的夜晚，我们有时也能看到闪亮的金星在对我们眨着眼睛。开心吗?读读这句话。)

(体会“最、晴朗、有时”用词的准确)

第二句：这儿有一个字反复出现，是--“最”

读了这句话，你能猜出这几张图片分别是什么星吗?(出示图片

你会用这样的方式说一句话吗?

第三句：这句中的几个星球又有什么特点呢?

会转呼啦圈吗?(出示小朋友转呼啦圈的图片)瞧，小朋友正在开心地转着呼啦圈呢!听到“呼啦呼啦”地声音了吗?呼啦--呼啦--感觉到了吗?想看看土星的“呼啦圈”吗?(出示土星图片)土星周围有一圈光环，像不像在转呼啦圈?好玩吧?开心地读一读吧!

理解“温度”。最冷的星就是哪个?天王星的温度最低，就像一个冷酷的天王!多有意思呀!读一读。

2、再读这一句，认一认这几颗星球。(点击图片)

(3)自由练读这一段，读出各种星球的特点来。

(4)指名试读。

3、地球的这七个兄弟真是各有特点呀!我们一起读读最后一段。

(三)自由读第三段。

(1)读了这段，你知道了什么?

研读“绕着”“转”。谁会上台演示一下他们是怎样转的?

(2)出示：美丽家园

说一说你去过的风景区。

出示图片，练习说话：有了地球，我们才()。(住在温暖的家里，有饭吃，有水喝，能呼吸到新鲜的空气，能看到红的花，绿的草，美丽的蝴蝶，能闻到花香，听到鸟鸣，我们的生活才能丰富多彩，生命才能延续。没有了地球就没有了一切。所以我们要保护我们的家园，多植树种草，不乱丢垃圾。)渗透环保意识。

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：呼、王、行，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

(1)呼：左右结构，左窄右宽，口字旁稍稍靠上写。

(2)王：从字源入手，感受字形的演变。

书写要点：横画间隔匀称，竖画居中，底横长而平。

(3)行：观察两撇，一撇短，一撇长，起笔对齐，方向一致。

书写要点：左右结构，为避让右边的长横，双人旁的位置稍高，整个字的上部呈现出明显的左高右低之势。

学生描红，临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.综合实践活动：小组合作，每组搜集一种行星的资料，准备在活动课上向大家作介绍。

篇3：新教材背景下的七年级语音教学

一、语音教学的重要性

第一,语音教学有助于学生掌握正确的语音语调。初中英语课程目标(2012)提出要求:初一学生能在口语活动中语音、语调基本正确;初二学生能使用正确的语音、语调;初三学生语音、语调自然,语气恰当。另外,基础教育阶段英语课程的任务是:培养学生学习英语的兴趣,养成良好学习习惯并形成有效学习策略,发展自主学习能力和合作精神,形成一定的综合语言运用能力,为其终身学习和发展打下良好的基础。这些要求的实现离不开语音教学。

第二,利用语音知识学习英语,是学生必备的学习方法。有些学生由于缺乏语音知识,无法结合音形,记单词较慢,缺乏自学能力,导致逐渐失去学习的兴趣,甚至放弃学习;而有些学生掌握了运用语音的学习策略,基础更扎实,在记忆理解方面更有效率。

第三,语音教学可提高学生自主学习能力,促进英语教学的良性循环。学生掌握了发音规律和拼读规律,就可借助词典或课本词汇表等进行自主学习,无需再依赖教师。而且,学生不仅发音准确,还培养了良好语感,不仅更有效记忆单词和理解篇章,也提高了听、说、读、写能力,从而提高课堂效率。

第四,当前国际形势决定了语音教学的重要性。由于对外交流的需求增多,对英语使用者的口语和听力要求也越来越高。语音、词汇和语法是构成语言的三大要素,在这三个要素中语音乃是基本的。Morley指出,发音对可理解性来说是至关重要的,发音也是交际能力中的一个基本组成部分。Jenkins通过她的实证研究发现,在以英语作为国际语的人际交流中,发音是引起交际失败最经常、最难解决的原因。语音不准确会影响听力、口语水平,导致无法顺利交流。

二、语音教与学现状

由于中考中没有或少有语音题,很多教师对于语音教学没有足够的重视,只是在平时领读音标,Study skills部分仅仅一带而过,没有像教课本其他部分那样详尽。

由于语音教学比较繁琐,很大一部分教师仅完成语音教学任务,但后续检查及巩固工作做不到位,以至于很多学生没有夯实语音知识。在初二初三教学中,很多教师不再或很少复习语音知识,也很少培养学生在学习中运用语音知识。

学生对于音标的学习也很被动。由于音标较多、发音规则繁琐及记忆困难,经过初一两学期的学习后,仅少部分学生能完全掌握音标及其他语音知识,很多学生不能学以致用。另外,很多学生在初二初三便不再复习语音知识,不将其运用在词汇学习上,致其逐渐遗忘语音知识,不会将音、形、意结合起来学习,还需要靠领读来记忆单词的读音,对他们的英语学习形成较大障碍。

三、如何进行语音教学

第一,从第一单元开始让学生逐渐了解一些音标。学习每单元单词时可适当介绍些音标,从音形结合角度让学生了解音标与字母间的联系。比如,可先从简单的音标开始,辅音/p//b//k////h//d//t//s//z//f//r/必定是由字母p b k g h d t s f r发出的,音标与字母相同,发音联系紧密,学生较易接受;再逐步介绍元音、双元音及其他辅音。做好铺垫,使学生容易吸收语音知识。

第二,有计划地介绍发音规则并加强巩固。初一是学习英语的最初阶段,应让学生掌握标准发音,对其今后的英语阅读和听力有较大作用。笔者在教学中发现有些学生由于嘴型不到位或方言影响而读错音标。为此,教师应向学生详细介绍发音规则,如/ɜ:/这个音总是被南通地区的学生读成/r/的音,教师应向学生介绍这个音是摩擦音与腭音的结合,与/r/的音有很大区别。另外,7A7B的每单元的Study skills部分都有介绍了语音发音规则,内容含量较小,有助于学生的吸收。教师可利用每天的早读让学生巩固每单元的音标及规则。只有每天巩固,在学后面单元的音标时,学生才能在旧知识的基础上学习新的音标和规则,这样分步的学习和巩固,才能让学生熟悉音标及规则。

第三,可采用多种有效方法进行语音教学。初一学生活泼好动,他们不可能长时间听教师讲解规则,音标教学须兼具趣味性和多样性。首先,可采用字母、音素、音标三位一体教学法。此法注重字母、音素、音标之间的内在关系,让学生从学习字母及词汇开始,掌握字母与音素的对应关系,将单词的音、形、意结合起来进行记忆,避免机械记忆,做到“见其形知其音,听其音知其形”,学生学好了音标,也形成了良好语感,综合语音能力得到了发展。教师马承教音素时根据字母音进行辅音字母的音素教学,体现了字母与音素的二位一体。他用几种方法教辅音字母在单词中的读音:掐头法。读辅音字母名称音,将其第一个音去掉,余下的音即为该字母在单词中的读音,如Mm/em/,去/e/余/m/;去尾法,如Bb/bi:/,去/i:/余/b/;对比法。用汉语拼音进行对比,教g、h、y、w、r五个辅音。另外,可运用趣味语音教学,如趣味语音牌。教师李晓颍发明了趣味语音牌,其中包含辅音牌和元音牌,每个音标牌带对应的字母牌,辅音牌中每组两张,如发/d/的只有字母d,而元音牌种每组可能有几张,如发/i:/的有字母e、ee、ea,语音牌共四十八组。学生将几张语音牌拼在一起可看到音标和单词的拼写,直观地了解单词的音、形、意。经过实证研究,语音牌的教学效果高于传统语音教学。另外,教师和学生还可利用字典、课件、软件、磁带、视频、游戏、比赛等方式进行音标教学,利用能帮助学生习得音标的好方法,调动学生学习语音的热情。

第四,不断在实际运用中帮助学生巩固语音知识。初一第一学期的音标教学分布在7A教材的八个单元中,每个单元仅涉及部分音标的教学。教师应在每单元音标教学后不断让学生运用音标、记忆音标。在没有学好所有音标的情况下,可用多种方法帮助学生在运用中巩固音标,如布置学生预习生词,让其在拼读过程中巩固所学音标,也了解未学音标。另外,在遇到难读词汇时,突出巩固一些发音,让学生通过反复运用巩固发音规则。此外,教师在初二初三的教学中要经常让学生运用语音知识学习新知识,这有利于学生巩固语音知识并逐渐掌握运用语音学习英语的策略。例如,初中训练题中的词性变化题涉及语音知识,如shop变成动名词要双写最后字母加ing,涉及重读闭音节的知识,教师可将此类知识归类,帮助学生复习语音知识。

第五,分层指导。学生学习和掌握知识的速度不同,语音教学应注意兼顾各个层次的学生,做到所有的学生都能够及时理解吸收语音的发音规则。尤其是学困生,他们在语音学习上也会有困难,须及时帮助他们解决困难,掌握好语音。

篇4：的七年级生物下册教学计划

一、食嘉肴，知其旨也——学进去

（一）自主先学知其味

文言文的教学历来都是“教师教，学生记”，把原本鲜美的“嘉肴”嚼碎了，嚼干了，学生根本品尝不到其中真正的美味。“自主、合作、探究”是新课标倡导的一种新型学习方式。文章不是无情物，蕴含在文中美妙的意境、深远的立意、细致的刻画等往往需要反复朗读才能领会。而仅仅简单的朗读又似乎不足以留下深刻印象，笔者认为，在教学之前让学生熟练背诵能够最大程度地熟悉文章，而文章的含义也会在反复诵读中自然而然地渗透到学生的思想之中，让学生在潜移默化中感悟出作者所表达的意境。朱熹也说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”学前背诵的作用在于把握住了学生对于新课那转瞬即逝的好奇心与新鲜感，保护了学生最原始、也最可贵的阅读感受。

自主学习一直是教学改革中所倡导的，但在文言文在课堂上，许多老师不敢放手让学生自主学习，怕学生理解错误。事实证明，教师是否保持对学生充分的信任，是学生是否能做到自主学习的最大前提。事实上，学生完全可以凭借相关资料，在预习过程中独立解决基本问题。教师在上课伊始便可以“预习检测”的方式梳理、解决文学常识、字词读音、朗读停顿等问题。以人教版七年级下册《孙权劝学》为例，笔者在导学案的“预习检测”环节设计了“司马光、《资治通鉴》”2个词条;“卿、孰、遂”等10个汉字注音以及“孤岂欲卿/治经/为博士邪！”等5个句子的朗读停顿作为预习检测题目。这一环节中，笔者分别在2组（4人一组）各选出一名学生代表本组交流课前预习成果，并予以点评、订正，其余学生则在组内互相批改。这样一来，既保证每个学生都扫清了障碍，又节省了宝贵的课堂时间。

（二）合作助学品其甘

新课标中指出，七年级文言文阅读重在考察学生是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。其实，在文言文教学中，教师已经普遍采用了交流合作的方式，但大多限制于文章大意的梳理，流于表面，学生并没有在合作中真正获得学习的成就感，也就失去了学习的积极性。文言文的翻译是中学语文教学的重要任务之一，也是老师觉得头痛的问题之一，看似简单的句子往往被学生翻译的五花八门。以往按照老师讲，学生记的方法，虽然翻译得准确，但因为是被动接受，所以学生掌握得不牢，很容易遗忘。

以《咏雪》“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”一句为例，原句是省略句，翻译时应加上主语，否则会使文意不通。但即使反复强调，学生依然“我行我素”。因此在合作环节，笔者让学生根据注释及工具书自行诵读、翻译，每人翻译一遍，组内4人比较，选择译得最准、译得最雅的同学在班内交流展示;而在翻译过程中，学生必需面对一词多义、古今异义词、词类活用、特殊句式等重要知识点，他们一面翻译，一面要将重要词语整理在学案上。最后老师针对典型的问题予以点评。这样以来，保证每个学生都有比较的对象，都有参与的空间。事实上，教师在教学中，应给予学生充分的信任，在解决学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“退一步”，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”，让每个学生都能在学习中找到自己的位置。

二、学至道，悟其善也——讲出来

（一）质疑问学思其道

文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以培养审美鉴赏能力，这仅仅靠老师去分析，是远远达不到，须得在学生发现问题、解决问题的过程中才能实现。《咏雪》一文中，对于两种比喻哪个更好这一问题，有的学生给出了标准答案，即“柳絮”一喻更好，因其更有意境。有的学生却提出了问题：什么是意境？笔者顺势将问题抛给学生，引导学生结合学过的古诗词品味、琢磨。有的学生认为“两行白鹭上青天”的悠闲是一种意境;有的认为“天苍苍，野茫茫”的辽阔是一种意境。虽然不能给意境下个准确的定义，但一来二去中，学生们竟也咂摸出了“意境说不出道不明，就是一种感觉可以让人想象”这个概念，一节课可谓“百家争鸣”。通过自己质疑，自己解决，学生更加乐在其中。

（二）检测促学得其法

“检测反馈”是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂课目标达成度。所谓检测，既可以考察学生对字词、释义等知识点的掌握程度，也可以引导学生整理、总结学习方法，建立知识联系，养成学习习惯。文言文比较阅读在近年中考中越来越受到重视，其主要考查学生词语积累、文意理解、人物形象分析等几个方面的能力。教师可以围绕这几个方面引导学生进行比较阅读，提高学生迁移思维的能力。如在学完《伤仲永》后，可以让学生比较仲永和《陈太丘与友期》中元方的形象，并谈谈自己对于“成才”的看法，让学生在比较中开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，从而提高古文的阅读鉴赏能力。

“学讲”模式与其说是学生的“进”，不如说是老师的“退”，强调教师在教学中“缓一步”、“退一步”、“让一步”，缓一步给出答案，退一步让出空间，让一步由学生感知、发现问题。尤其在文言文教学上，更应该让学生在乐学的情绪中品尝原汁原味，感受文言文的文辞与文化魅力。

篇5：月亮为题的七年级下册作文

在学习、工作乃至生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么，怎么去写作文呢？以下是小编精心整理的月亮为题的七年级下册作文5篇，欢迎大家分享。

月亮为题的七年级下册作文5篇1

今天我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、杨老师都来，晚上我们大家围在一起，成一个圆圈，因为我们在说月亮。

杨老师抢先说了，杨老师讲了他小时候的故事，捞月亮。

8月15日这天，我在吃月饼时，妈妈突然说：“看！水盆上有一个月亮，谁先捞到就是谁的！”我那时还小，不懂，所以一听捞月亮多新奇呀！我一下把手伸进水盆里，不知道怎么的月亮在水盆里就碎了，我哭了起来，还边哭边说：“月亮碎了！月亮碎了！”爸爸还变魔术，说：“看吧！我把月亮变好了！”妈妈故意把光线遮住，月亮就没有了，这时我哭的更大声了......杨老师小时候可太天真好笑了，杨老师的话音刚落，大家就都笑了。

我又讲了一个故事：小公主的月亮。

公元4000年前，在公元一个美丽的城市里有一个小公主，而在那个地方一样的，那里的人们很美丽、帅气，那里的花草、树木、果实都很美丽、可爱、香甜，那里的小动物都很美丽、可爱、迷人、完美。什么都是：可爱、迷人、美丽、完美、帅气。

又一天，小公主吃多水果，拉肚子了，国王见小公主很心疼，就问小公主：“你最想要什么呢？”小公主说：“我想要一个月亮。”国王很快的答应了。

国王请来很多有名的人，可都说月亮太大，拿不下来。小丑说：“可以问问小公主想的月亮是什么样的。”小丑来到公主的房间，他问：“你想的月亮是什么样的？”“只有我的大拇指大小”公主说。小丑来到金匠那里，他做了一个小月亮，小丑带给小公主……

我们望了望深蓝的天，一个美丽的月亮和一群小星星听我的故事入了迷，恍如身临其境。

这个夜晚太美了！

月亮为题的七年级下册作文5篇2

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，我们自小知道，月亮每天都不一样，你永远不知道明天是什么模样。有时候它是月牙状，小船似的挂在空中；有时它如同一个大圆盘飘在天空；有时它又明如探灯；有时它又朦胧不清。

所以，我们应该积极面对生活，不要因为一些挫折而一蹶不振，也不要因为高兴的事而过度兴奋。坦然面对生活，不要过于轰轰烈烈，而生活里的挫折，也不过是给我们增加调味料罢了！

在清净的夜晚，你走到阳台，极目远眺。薄雾里透出淡淡的银光，月纱笼罩着楼房，给人一种淡淡的凄凉与伤感。

在古人的诗里，月亮仿佛也是如此。“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”，夹杂着一丝悲伤的声音从我们口中吟出。诗人们有时也把月亮当成自己的朋友，“举杯邀明月，对影成三人”。看得出来，大家都会向月亮倾诉自己的忧愁，月亮说不定也满心惆怅......不过，一些人也把自己的希望和友情寄托给月亮。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。人们认为把希望寄托给月亮，就能让别人知道，也能实现。

月亮或许是凄凉的，但它天天听着人们的倾诉或许也吃不消。它在默默地给人们祝福，转告人们要表达的意思。这种无私的奉献，潜移默化的精神值得我们学习。

每次月亮离开了，太阳就回来了，又变成了白天，月亮又尽己所能，给别人让出了展示的舞台。

月亮为题的七年级下册作文5篇3

静谧的夜晚，尉（蔚）蓝色的天空上星星一闪一闪的，月亮也在星星的映称（衬）下显得更美了。看久了，就觉得只要风一吹微笑着的月亮就会摇摇晃晃地掉到楼下的院子里。

月亮的微笑就如同一把神奇的钥匙，悄悄地打开了幻想国度的`大门。

突然感觉到了一阵微风吹来，把（我）带到了月亮的跟前。我吓了一跳，朝下望去我的家小得就像蚂蚁洞一样。

这时一颗调皮的小星星把我朝月亮推得更近了一些，我才发现在月亮的缺口处有一个通向里面的小门，我在好奇心的驱使下走了进去，只见里面金碧辉煌漂亮极了！

忽然我听到有人在哭泣，我便寻着哭声的方向朝里走，我先是看见了一大片的莲花池。但哭声的方向却在莲花池的中央。我只好围着莲花池绕着走，走着走着我发现莲花池中有一个小亭子，里面坐着一位美丽的仙女，好像里面的那个人发现了我，便于从里面飞了出来，我定睛一瞧，原来是嫦娥姐姐，我好奇地问道：“你为什么要哭呀”？

我望着她那双已经哭得又红又肿的眼睛和已经比墨汁还要黑的黑眼圈，她伤心地说：“我好想回到人间，也不知道我父母最近生活得好不好，后羿有没有因为练武而没有好好吃饭……”我说：“你不要哭了，要不你去求求玉帝让后羿和你的父母每个月来（团聚）一次吧！”嫦娥有些惊讶的望着我。嫦娥真按我的办法去请求，玉帝终于答应了她。

所以每个月，月亮都会被嫦娥的泪一点一点地遮掉，但每个月总被嫦娥他们一家人的笑声所填满……

每个人的心中一定都有属于自己的月亮，无论悲伤还是欢乐，只要抬起头望一望天上的月亮，澎湃的心情都会如一泓清泉缓缓地平静下来。

窗外，皎洁的月光一泻千里，星星也不知什么时候消失了。

月亮为题的七年级下册作文5篇4

“小儿不识月，呼作白玉盘。”多少人都在称赞月亮。我曾感到困惑：为什么古人那么喜欢月亮呢？后来有一天，我看见一首诗，“但愿人长久，千里共婵娟”。顿时，我豁然开朗，原来，月亮寄托了古人的各种思念……

“阊阖风高白露秋，芦花如雪动边愁。故人迢递天南北，明月娟娟独倚楼。”——这是朋友之思。

“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”——这是闺妇之思。

“不知乘月几人归，落月摇情满江树。”——这乃游子之思……

独自立于月光之下，念太白之月下独酌，羡子牙婵娟之下清钓，恋嫦娥蟾宫中起舞，叹乐天潇湘咏月，此乐何极！

月夜静谧，繁星点点妒明月，一片暗云浮月前，忽而轻风拂云去，惹得万物羡婵娟。

月皎洁，为十五。伴滟滟，月影浅。抚琴明月下，吹箫送寒声。闺妇守空床，低头浅吟泣。雁尽书难寄，愁多梦不成。明月照轩窗，揽衣独徘徊。哭问明月下，丈夫何时归？

幽篁里，席地坐。笛幽幽，花落时。凄凄何时归？悠悠明月里，潺潺水自流，轻轻满琼花。匆匆向南去，家人痴空守。一路甚艰辛，黄沙路漫漫。皎皎月光下，游子思故乡。

策马过，扬土尘。琵琶里，断鸿处。远方马蹄嗒嗒，头丝迎风凌乱，望之让人泣。临行之前夕，杏花压枝桠。轻尝杯杜康，香溢黄昏晕。明月悄降临，月光洒淌路。挥泪来相别，空留友人伫。

“我本将心照明月，奈何明月照沟渠。”多少人在吟叹明月，溪水长流，桃花纷纷。任时代变迁，明月仍悬在寂寥的夜空。多少人望着明月表达思念，寄那愁心与明月，独倚阑干影蹒跚，随风直到夜郎西！

月亮为题的七年级下册作文5篇5

也许你不如太阳耀眼，但却用柔和的月色让人平静。——题记。

月亮从古到今，无数人赞美它，借用它来抒情。因为它柔美，虽不及太阳那么火热，却别有一番风味，有些冷淡，有些淡雅，有些凄凉……

赏月

中秋节到了，一家子忙前忙后把桌子、椅子、糕点等等，一个不落地全部搬到院子里。

坐在院子里很是凉快。抬头看向圆月，我从未仔细看过它，现在看着它让我觉得它是那么神秘、那么淡雅。虽然不是那么亮，却是黑夜里唯一的光亮，也是旅人唯一的伙伴。它让依然残留着暑气的中秋，多了一份清凉。仔细看着它，似乎能从中看到一棵桂花树，还有只小白兔。原来它外表高冷，内心却是那么可爱呀。

向往

“快看！时涵！女神！”我的好朋友时涵来了？在哪儿呢？此时，我的“小星星”，抱着我撒娇道：“我怎么不像人时涵呢？高冷、美丽动人，全能女王啊。像月亮一样高雅。”“小星星”开始了她的向往。很多人喜欢像她一样吗？

抱怨

“心妍！”时涵开始呼唤我。“来了。”我屁颠屁颠地跑过去了。这时时涵，放下了高冷，像个可爱的小兔子围着我开始抱怨：“我受够了！一天天的，别人都那么轻松地上学，为什么我要这么累，我也想放下我的高冷啊。”“等一下，我想说你就别抱怨了，我们有许多人都想像你一样，你就做好自己吧！就像月亮一样！”我不知道怎么蹦出来这句话。“也对，让我就做个月亮吧。”

篇6：时间的七年级下册语文作文

每个人都生活在消逝中，时间在消逝，时间也在慢慢消逝。

每次写作文便成了时间逃跑得最佳时机。不愿写富丽堂皇的辞藻，总想以纯朴的语言、真挚的感情和充实的内容、衔接的句子，来打动读者的心，让读者眼前一亮。但绞尽脑汁之后，时间已经偷偷溜走了一半，只能匆匆凑上几句，来完成“任务”。

忙乱中的笔尖告诉我：你又在虚度时光了。

天边的夕阳既是黎明的预兆，也是提醒我珍惜时间的警钟。红红的圆日，为这一天画了一个圆满的句号。几千年的沧桑岁月，还不是一眨眼的工夫，就过去了。昨天，小鸟从这里飞过。今天，还会是这条路线吗?即使还是，时间、地点、人物还会一样吗?

时间一点点离开，我一天天长大。到了老也一样虚度时光吗?那么这个人生还有什么意义，它的价值就在时间的流动中一点点消逝。

其实想让时间停留下来并不难，就在你早上想多睡一会儿的瞬间，就在你课间的十分钟中，就在你上课走思得分分秒秒中不，就在……

十五岁，你还会再有一个十五岁吗?

不要总说从明天开始，要从现在，因为现在――

时间仍旧在偷偷溜走，慢慢消逝……

朱自清的《匆匆》，也许这个“匆匆”就是光阴的特性吧――匆匆地来，也都匆匆地走。人生光阴的消逝，又是生活中的喜、怒、哀、乐的循环。何必马上就去预测来世的生活，何必时时去怀恋过去的事情而倍感悲哀?把自己现今的日子过踏实了，而不让时间白白浪费，无悔于生活，无悔于自己就是了。

任何事物由盛而衰都有一个过程，在历史中他可能只是瞬间，而在我们个人的经历中，却可能是一个深刻的烙印，一段漫长的经历。

篇7：听的七年级下册语文话题作文

幼时的我，便爱上了听，无论走到哪里，总喜欢闭着眼睛，听周围传来的声音：叮当流水、轻踏石板路、微风佛耳……听着听着，嘴角上扬，咯咯地笑起来，清脆的笑声飘过脚底，钻进水里，被鱼儿带走。听，有人在唱《洋娃娃和小熊跳舞》;有两个小朋友在分享糖果;有一些小朋友在捡石子，石子和地板摩擦发出吱吱的声音……我已经迫不及待想要加入了。

长大些，我不满足于这些声音，我希望我的耳朵能装下大自然。我每天爬过山坡，走过河流，闭上眼睛，细细聆听鸟儿的鸣唱、蝴蝶对花儿的告白。我听出了布谷鸟对春天的喜爱;听出了知了对夏天的炽热;听出了落叶对秋天的感激;听出了白雪对冬天的眷念。我想给她一个大大的拥抱，如同对生活的热爱一样，且听风吟。

再大一些，我喜欢蹲在一颗大树下，闭上双眼，聆听四周。蓦的，我听见一种从未听过的声音，睫毛微颤，急忙瞪大双眼，手忙脚乱。那是亲人的声音，那是对我人生的关切。闭上眼睛，我会思绪清晰，也会徒然迷茫。耳朵里的声音虽然不再纯真，却更多了爱。从此，我重新打开自己的耳朵，聆听更多成长中的故事，关于亲情，关于朋友，关于人生道路上的坎坷。

我听到世界的美妙，听到生活的美好。我想，我也有着精灵般完美的耳朵。

篇8：的七年级生物下册教学计划

解释:高三教材 (生物, 选修, 人教版) 中是这样描述的:“自然界中还存在着许多肉眼看不到的生物, 并将这些形体微小, 结构简单, 通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚的生物, 统称为微生物。……既包括没有细胞结构的病毒等, 又包括原核生物界、真菌界以及原生生物界的生物”。

由以上可知, 凡是肉眼看不到的生物必为微生物, 但是微生物不一定都是肉眼看不到的。如真菌中的霉菌并不是一种典型的单细胞真菌, 而是由肉眼可见的菌丝构成;又如大型真菌中的香菇、草菇、金针菇等也是肉眼可见的。

2. 微生物中的原生生物界究竟指的是哪些生物?

解释:原生生物界是指有真核细胞的单细胞生物, 一般包括甲藻、金藻、裸藻、黏菌、原生动物 (单细胞动物) 等。不过原生生物界本身, 还有更多问题尚待研究。

3. 分裂生殖和二分裂是不是一回事?

解释:分裂生殖在高二教材 (生物, 必修, 人教版) 中是这样描述的:“由一个生物体直接分裂成为两个新个体, 这两个新个体, 大小和形状基本相同。举例:变形虫、草履虫、细菌。”高三教材中是这样描述二分裂的:“分裂时, 细胞增大, DNA分子复制, 接着, 细胞中部的细胞膜和细胞壁向内生长, 形成隔膜, 将细胞质分成两半, 形成两个子细胞。”那么, 分裂生殖和二分裂是不是一回事?

笔者以为, 分裂生殖既包括了二分裂, 又包括了有丝分裂。例如, 细菌是原核生物, 生殖的方式既可以说成是二分裂, 也可以说成是分裂生殖, 但绝不能说成是有丝分裂。但对于变形虫、草履虫等真核生物来说, 既可以说成是二分裂, 也可以说成是分裂生殖, 还可以说成是有丝分裂。因此, 二者还是有区别的。

4. 能否将放线菌的基内菌丝看做是放线菌的根?放线菌的繁殖是不是高二学习过的无性生殖中的孢子生殖?放线菌产生的常见的抗生素有哪些?

解释:放线菌是一种低等的单细胞的原核生物, 还没有出现根、茎、叶的分化。虽然基内菌丝的功能是吸收营养和排泄代谢废物, 但绝不能看做是根。

在高二教材中是这样描述孢子生殖的:“真菌和一些植物, 能够产生一种无性的生殖细胞———孢子。孢子在适宜的环境条件下, 能够萌发并长成新个体。举例:青霉、曲霉、衣藻。”可见, 以上的生物类群中并不包括放线菌。但是, 在高三教材中, 是这样描述放线菌的繁殖的:“孢子丝上面生有成串的孢子, 在适宜的条件下, 孢子萌发长出菌丝”。可见, 放线菌也是通过形成无性孢子的方式进行繁殖。笔者据此认为, 放线菌产生的孢子为无性孢子, 所以放线菌的繁殖就是无性生殖中的孢子生殖。

已知的抗生素有2/3以上是从放线菌提取的, 常见的有链霉素、氯霉素、土霉素、金霉素、红霉素、新霉素、万古霉素、卡拉霉素、庆大霉素等。

5. 病毒合成的蛋白质为什么不是一种类型?

解释:有的学生认为, 既然衣壳是许多结构相同的衣壳粒组成, 那么病毒合成的蛋白质就只有一种。这种观点其实是错误的。病毒合成的蛋白质既包括衣壳蛋白, 也包括物质合成时所需的多种酶和其他蛋白质。例如合成的酶有次早期mRNA聚合酶、晚期mRNA聚合酶、溶菌酶等。合成的蛋白质有更改蛋白、头部蛋白、尾部蛋白、装配蛋白等。因此, 病毒合成的蛋白质不是一种类型。

6. 病毒有几种类型?为什么繁殖过程必须在宿主细胞中进行?

解释:从教材P77图5-7可以看出, 根据病毒侵染的宿主细胞的不同, 将其分为三种类型:动物病毒, 如腺病毒;植物病毒, 如烟草花叶病毒;细菌 (原核生物的) 病毒, 即噬菌体。需要注意的是, 有些书上也根据病毒核酸种类的不同, 又将病毒分为两种类型:DNA病毒, 如T2噬菌体;RNA病毒, 如HIV病毒。

病毒结构简单, 无法直接与外界环境之间进行物质和能量的交换, 也无法合成自身的组成成分, 所以其自身组成成分的合成必须依赖于宿主细胞。例如, 当T4噬菌体侵入大肠杆菌后, 首先是设法利用宿主细胞原有的RNA聚合酶来转录噬菌体的mRNA, 然后由这些mRNA进行转译, 以合成噬菌体特有的蛋白质。而蛋白质的合成, 又必须依赖于宿主细胞的核糖体。所以, 在营养十分全面但不含有相应的活的宿主细胞的培养基上, 病毒是无法进行繁殖的。

7. 噬菌体侵染后的宿主细胞是否均会裂解而死亡?

解释:不一定。根据噬菌体所经历的繁殖过程的不同, 分为烈性噬菌体和温和噬菌体。烈性噬菌体又有两种情况。一种情况是释放子代噬菌体的同时, 宿主细胞裂解, 例如T偶数噬菌体。这是因为当宿主细胞内的大量子代噬菌体成熟后, 由于水解细胞膜的脂肪酶和水解细胞壁的溶菌酶的作用, 从细胞的内部促进了细胞的裂解, 从而实现了噬菌体的释放。另一种情况是释放子代噬菌体的同时, 宿主细胞不裂解。例如E.coli的f1、fd和m13等, 它们的衣壳蛋白在合成后都沉积在细胞膜上。噬菌体成熟后并不破坏细胞壁, 而是一个个噬菌体DNA外出穿过细胞膜时才与衣壳蛋白结合, 然后穿出细胞。在这种情况下, 宿主细胞仍可继续生长。

温和噬菌体一般情况下不会引起宿主细胞的裂解。不过有两种情况宿主细胞会裂解。一种情况是当温和噬菌体的存在形式为营养态时, 会有10-2～10-5个宿主细胞发生自发裂解。另一种情况是含有温和噬菌体的宿主细胞在外界理化因子的作用下, 发生高频率裂解。

参考文献

[1]褚圻, 张德永等.中学生物学教师手册[M].上海:上海教育出版社, 1983:397.

[2]周德庆.微生物学教程[M].北京:高等教育出版社1993:40, 56, 75-82.

篇9：的七年级生物下册教学计划

关键词：语文教学；口语交际；语言素材；演讲比赛

语文教学：为了掌握祖国通用语言而进行的有目的、有组织、有计划的师生互动活动。

口语交际：是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话。口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语言应用能力的培养。

我现从以下三方面进行阐述：

一、增加阅读，积累语言素材

在语文教学中，我们经常会遇到这样的情况：上口语交际课时，大部分学生不知说什么或者怎么说，有的想说却词不达意，这其实都是学生心中的语言素材太少的缘故。所以，语文教师可以通过让学生阅读大量书籍的办法来丰富他的语言。

二、抓住课堂，锻炼口语交际

作为语文教师要充分利用课堂主阵地，来锻炼口语交际。因为语文课都离不开言语交流，每一堂课都能培养学生的口语交际能力。

1.在阅读教学中训练口语交际

（1）利用朗读训练口语交际

如：七年级下册第一课鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二段是优美的写景文段，我让学生有感情地反复朗读，直至背下来，并细心品味文中描写的景物。如：呈现出文段幻灯片时，我问学生：“你最欣赏文段中哪句？请说出理由。”学生说，“不必说……也不必说……”我问学生为什么喜欢？学生回答：“用了比喻拟人等修辞使景物更加生动形象，用词准确等等。”然后我指导他美美地读一遍。这样通过朗读就锻炼了学生的口语表达，也使他们勤于探索、乐于发言。

（2）运用复述训练口语交际

如：教学七年级上第十一课《春》时，我让学生在听完教师范读的基础上提炼出课文提纲：盼春—迎春—绘春—赞春，然后学生按照提纲复述课文内容以及说说对这篇美文的感受。如：教《走一步，再走一步》时，我让学生在熟读课文的基础上，复述课文内容。学生通过复述课文，锻炼了口语表达的能力。

（3）巧用答辩训练口语交际

如：在教学《皇帝的新装》后，我设计这样一个“说真话”的话题，让学生结合生活经验展开辩论。

问题1：同学们觉得说真话好还是说假话好呢？

问题2：有人认为文中的骗子也有值得肯定的地方，你认为怎样？

然后叫学生各抒己见，踊跃发言。通过辩论，同学们训练了思维，其口语交际的能力在辩论中也得到了有效内化。

2.在写作教学中提升口语交际

语文教师尤其要在写作训练中加强对口语交际的强化。如：学了《羚羊木雕》后，就“我爱我家”这一话题，我创设了这样一个主题班会，让学生畅谈“家”带来的温馨，可以预见同学们定会踊跃话亲情，切身谈感受，感情真切，语句流畅，言之有物。然后再让学生在说的基础上进行写作，这样就会美文纷呈。最后对学生习作进行讲评，可由学生自己评自己的习作，然后同学互评，这样也就强化了学生的口语。这种训练方式不仅充分调动了学生作文的兴趣和积极性，还有效地训练了学生的口语交际能力。

三、延伸课外，实践口语交际

课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生的口语交际能力。而口语交际能力是需要通过经常性的操作训练来实现的，这种实践训练可以在课堂上运作，可以更多地结合新课程中的综合实践活动在课外进行历练。

1.讀“名著”报告会

《义务教育语文课程标准》要求九年级学生课外阅读总量达到400万字以上，最主要的是阅读中外经典名著。落实到七年级（上册）是《伊索寓言》《繁星·春水》《爱的教育》三本名著。所以，我可以先让学生自己买来这三本名著，利用课外时间和双休日把书看完，写下自己的心得体会。然后在此基础上举办读“名著”报告会，让学生分小组进行互动探讨，谈自己的读书心得，大家仁者见仁智者见智，然后，各小组派代表上台发言，在此过程中，大家可以质疑发难，最后教师做个总结。这样，学生就通过探讨交流自己的简介锻炼了口头表达能力。

2.辩论赛

辩论赛内容可以是学校近期发生的一件事或现象，可以是国内新闻焦点，可以是国际上的时政大事。如：“教师可否体罚学生”“如果钓鱼岛被日本侵占，我国该不该采取行动把他们赶走”等。通过这些具有实际意义的辩论赛来锻炼学生的口头表达能力、随机应变能力，实际上也提高了口语交际的水平。

3.演讲比赛

教师设计一个学生能接受的话题让学生演讲，提前一星期告知题目，时间设定几分钟，不能超时。要求做到围绕主题、有条理、有观点、有一定的说服力。如：举办“慈孝心，中国梦”主题演讲比赛，那么参赛同学就可以通过赛前的准备、比赛的发挥锻炼、赛后的总结来快速提升口语表达能力。

4.主题班会

语文教师可以开展各种主题的班会来提高学生的口语交际能力。如：开展“班级你我他，卫生靠大家”“遵守纪律，从我做起”“养成好习惯”等主题班会。先让学生提前几天想想本学期班级出现的一些问题，然后在主题班会上让班干部带头说，其他同学可提出各种改进意见，对于自己身边的事每个同学都会说上一两句，从而达到广泛提升学生口语交际水平的目的。

参考文献：

[1]刘伯奎.青年口才训练系统[M].河南人民出版社，1997-03.

[2]陈建伟.一分钟口才训练：有效沟通的艺术[M].重庆出版社，2011-01.

篇10：写花的七年级下册优秀作文

清晨的穹顶九霄澄净如那汪海碧波，晨光熹微，倾洒于古老沧桑的遗址。落寞百年的建筑物拉长了影子，显得无尽陈旧与凄凉。

残垣断壁之上，一阵清风带着吹落的花瓣，如风吹薄?将我的视线带了去，远处，淡淡的梨花香沁人心脾，满树的梨花随之而动。这朵朵雪浪并没有让我如痴如醉，而是将我的视线牵引至了那片海棠花。它静静地立在那，不浓不淡，那粉不如牡丹妖艳，却比梨花多几分烟火气，我顺着微风寻得了海棠花溪。

一株株洁净的白，如同刚刚出阁的女子，正值妙龄，素净中又带出些许风情。静立于水畔，却又在融融春日浮现出点点红晕，风OO@@地吹过少女的裙摆，小心翼翼地带下几片浅粉的花瓣。枝头的几点粉红躲在微微颤动的棕色树枝下含羞浅笑。

向前走去，熙熙攘攘的人群簇拥着海棠花树，都想一睹这亭亭少女的风姿。这时，一个小男孩拉着妈妈的衣角，用小小的手指着湖水：“妈妈，水里……”我不禁向男孩手指的方向望去，水面上荡开环环涟漪，而一树树的海棠花正在这薄纱之中缓缓摇曳。风吹过，海棠花如雨点般落下，轻轻地飘落于湖面的倒影上。这时，一条红色的鱼儿游到了花瓣前，小嘴一张一合，仿佛在亲吻着这一树花朵。穿梭于海棠花海中，小鱼的尾巴轻轻带过，如同一把调色刷，为花瓣刷上一点点粉色。这一树繁花就这样在水中盛开着，被万物亲吻着。

一片花瓣飘落进我的手心，也落入了我的心中。我用指腹轻轻摩挲着这小小的花瓣，指尖传来的不仅有柔软的触感，还有淡淡的无形的清香。花落得多了，仿若烟花一般，很美，也很短暂，但仍然热烈。烟花亦如海棠，也亦如人的一生，花开花落，转瞬即逝。

篇11：八年级生物下册教学计划

经过前面的知识积累，学生对于生活中的遗传和变异、人体的免疫、传染病的预防、健康的生活方式、保护环境等现象已经有所了解，为这学期的学习打好了基础，但是仅仅停留于对现象的观察，对实质性的内容知道的并不多，上课时还需要精心的讲解和分析。学生对于生物的进化和人类的起源了解得很少，需要教师多收集相关的资料，帮助学生进行知识积累，为课堂学习做好铺垫。

教学目的任务

本学期讲授义务教育教科书教材;

练习并讲解《生物中考指南》所有习题;

加强实验操作技能训练，完成对全体学生的实验技能考核;

在教学中要考虑八年的结业，调整教学进度。

教重点难

材点

1.生物的遗传和变异;

2.人类对疾病的抵御;

4.健康的生活方式;

5.保护生物多样性

研究专题

重视健康教育和环保教育，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一、可持续发展的观念。

完成任务的措施

1.继续推行新的教学理念;

2.根据教材要求，适量减少探究实验，增加科学观察和分析能力的培养，

3.增加科技报刊杂志的阅读量，拓展知识面。

4.抓好备课、上课等教学各环节,提高教学质量;

5.针对后进生，做好课后辅导工作;

6,积极参与听课评课等教研活动。

周次

教学内容及复习检测、考试安排

1

7.22.1生物的遗传(1)、(2);

2

7.22.1生物的遗传(3)、(4);

3

7.22.1生物的遗传(5);7.22.2生物的变异;

4

7.23.1生命的起源;7.23.2生物进化的历程;

5

7.23.3生物进化的原因;7.23.4人类的起源和进化;

6

7

清明节放假;8.24.2传染病的预防

8

8.25.1选择健康的生活方式;

9

期中考试;8.25.2关注家庭生活安全;

10

8.25.3远离烟酒拒绝毒品;9.26.1人口增长对生态环境的影响;

11

劳动节放假;9.26.2保护生物多样性;

12

9.26.3自然资源的可持续利用;9.26.4建设生态家园;

13

《中考指南》专题一、二、三、四、五

14

《中考指南》专题六、七、八、九、十

15

中考模拟试卷一、二、三、四

16

中考;

17

18

19

篇12：七年级生物教学计划下册

获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。

获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展的应用及其可能产生的影响。（＝）能力目标：

正确使用显微镜等生物学实验中的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其它信息的能力。

初步学会科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

（三）过程和方法：

1、处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立和自主性。

2、引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。

3、尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设引导学生主动参与的环境，激发学生积极性，使每个学生得到充分发展。

（四）情感态度和价值观：

1、了解我国的生物资源和生物科学技术发展状况，培养爱国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感。

2、热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

3、乐于探究生物的奥秘，具有实事求是的科学态度，一定的探索精神和创新意识。

4、关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与的社会意识。

5、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

二、学生基本情况分析：

本学期我担任初一（5-8）班的生物课教学，四个班共有学生220人左右，男女各占50％左右。从上学期的考试成绩来看，各班相差不大。但总的看来，学生两极分化比较严重，可将其分为三类，优等生、中程生、学困生。现对其进行具体分析： 优等生：

各班优等生人数约占总人数的20％左右，他们在各方面的发展比较平衡。（1）、知识基础： 这部分学生的基础知识牢固，基本概念、原理、结构理解的透彻扎实，当堂讲授的知识能够当堂记住并能牢固掌握。（2）能发展水平：

这部分学生的头脑灵活，接受能力强，能够灵活运用所学知识解答日常生活中遇到的问题。在课堂上能大胆质疑，勇敢解决疑难问题。并且注意观察日常生活中的生物现象，遇到疑难问题能大胆探究，找出答案，并且能自己设计实验验证问题的正确性。他们具有很强得实验操作能力。

（3）学习态度：

这部分学生的学习态度端正，积极性高，思维敏捷，上进心强，善于动脑、钻研，有独到的思想见解，能做到课前预习，课堂认真听讲，积极回答问题，课后复习，及时完成作业。（4）学习方法及习惯： 这部分学生都有科学的学习方法和良好的学习习惯。他们勤于动脑，善于思考，善于总结学习方法。久而久之就养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法。中程生分析：

各班的中程生人数占各班人数的50％左右，他们的共同特点是： 知识基础：

这部分学生基础还可以，但缺乏苦干精神，不善于动脑、动手，所以，对所学知识遗忘的较快。

能力发展水平：这部分学生的头脑还算比较灵活，思维也比较敏捷，但是，有时候自制力较差，懒于动手、动脑，所以，分析问题、解决问题的，综合运用问题的能力较差。学习态度

这部分学生学习态度较端正，就是没有持之以恒的精神。遇到问题不主动解决，不求甚解，上进心不强，对学习马马虎虎。学习方法及习惯：

这部分学生，在学习的过程中，大多都是被动学习，不注重学法总结。解决问题不去找捷径而是走很多弯路，所以往往做到事半功倍的效果。

（三）学困生分析：

学困生人数约占总人数的30％左右，这部分学生大部分智力较差，反应较慢，接受能力较差。但是他们大都对学习不感兴趣，自卑心理较重，对未来失去信心。现对其具体分析如下： 知识基础：

这部分学生基础知识较差，有的连基本的概念、原理都不清楚，更谈不上能力水平了。能力发展水平：

这部分学生并非智力太差，关键的问题是对学习不感兴趣，失去自信心。所以他们根本发现不了问题，更谈不上分析问题解决问题的能力。学习态度：

这部分学生大部分是学习态度不端正，又没有明确的学习目标，大都抱着做一天和尚撞一天钟的态度。所以，他们总是认为学习是为家长和老师学的，总是马马虎虎的。学习方法和习惯：

这部分学生差的另一个原因是没有科学的学习方法和良好的学习习惯他们因为对学习不感兴趣，总是在家长和老师的强迫下学习。课堂上，只要老师一不注意就交头接耳，作小动作，课下从不完成作业，又时完成也是抄写别人的，久而久之就养成了不好的学习习惯，更谈不上什麽好的学习方法。

总之，这三类学生各有其特点，应对他们采取不同的措施，即在教学过程中采取分层次教学法，使优生更优，中程生向优生靠拢，学困生减少的效果。

三、教材分析：

义务教育课程标准实验教科书七年纪下册，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过而编写的。本书主要讲述生物圈中的人，是在学了七年级上册的基础上而编写的。供七年级学生下学期使用。共七章本学期每周安排三课时，共三十六课时。现对其具体分析如下 第三单元：生物圈中的人

生物圈中的人是《标准》确立的“人与生物圈”主线中两个最大的主题之一，设计和重视这一主题的目的是使学生理解人类活动对生物圈的影响。人体从生物圈中摄取各种营养物质，以满足自身对物质和能量的需要；人体吸收的营养物质需要经循环系统输送到身体的各处组织，人体生命活动所产生的废物需经过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等排出体外；人体的各种生命活动受神经和你分泌系统的调节，使之成为一个统一的整体。通过对本主题的学习，使学生理解结构与功能相适应的生物学观点，培养学生良好的卫生习惯和健康的生活态度，形成正确的世界观和人生观。该主题的学习内容包括：人的食物来源于环境；人体生命活动能量的供给；人体代谢废物的排出；人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动和人是生物圈中的一员等五个二级专题。“人的生活需要营养”是其中的第一个，对于这个主题《标准》明确要求：在知识目标上，说出人体所需要的营养物质的名称、作用及食物来源；举例输出无机盐和维生素的食物来源和缺乏症；描述人体消化系统的组成及功能；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；说出小肠结构和其消化和吸收相适应的特点；举例说明合理膳食和食品安全。在能力目标上，通过科学探究活动，如比较不同果蔬中维生素C的含量，馒头在口腔中的变化和制作小肠壁结构模型等，培养学生的动手能力和科学探究能力；尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图，通过对学生搜集有关营养成分的信息资料，培养学生获取和处理信息的能力。在情感态度价值观方面，认同人类的营养物质主要来自于生物圈中其他生物的观点，意识到人的生存依赖于生物圈，形成人与自然和谐共处的思想意识；关注食品安全，形成自我保护意识；尝试设计一份营养合理的食谱，养成良好的卫生饮食习惯；认同环境保护与食品安全之间的内在统一性。

本单元重点: 1.食物的消化和吸收 2.人体与外界的气体交换

血液的组成和功能。

4、物质运输的器官。

5、物质运输的途径。6.尿的形成过程和汗液的形成和排出

7、激素调节。

8、脑和脊髓的结构和功能及神经元的结构和功能。

9、反射及反射弧。

10、条件反射的建立及条件反射和非条件反射的联系。11.眼球和耳的结构和功能及视觉和听觉的形成。12.特异性免疫和非特异性免疫;几种常见传染病的特点。13.人类对生物圈的影响和保护我们的家园。

难点：1.食物的消化和吸收 2.肺泡与外界的气体交换和人体内的气体交换。3.心脏的结构和功能，体循环和肺循环。

4、尿的形成过程。脑和脊髓的结构及神经元的结构和功能。

5、条件反射的建立和条件反射和非条件反射的联系。

6、眼球和耳的结构和功能及视觉和听觉的形成。7.特异性免疫和非特异性免疫;几种常见传染病的特点。8.人类对生物圈的影响和保护我们的家园。

四、教学研究的内容 1.教学研究的重点（1）、继续加强课堂教学改革，教师应以少讲精练为主，给学生更多自由发展的时间。（2）、在教学上注意培养学生的自学能力，以“345”和“53”课堂教学模式为主，进行课堂教学。

（3）搞好探究性学习，让学生对感兴趣的问题进行探索和研究，培养他们的思维能力和创新能力及综合运用知识的能力。

（4）在创新教学上多下功夫，根据学生实际，大胆尝试新的教学方法，大面积提高教学质量。

2．教研专题

（1）新课标准下，怎样改革课堂教学。（2）“345”和“53”课堂教学模式的进一步探索与实践。本专题以改革课堂教学为突破口，以提高课堂效率为主旋律，以扩大知识面为指导思想，通过课堂上学生自主学习，小组合作，和课外的综合实践活动，达到强化基础，培养能力，全面提高学生的综合素质的目的，该课题对培养学生兴趣，开发学生思维，发展学生个性是一条有效途径，具体做法如下：

（1）先周备课，达到课程标准、学生、教材三落实，注重集体备课和跨学科备课。不仅备教材，还要备学生；改革课堂结构，注重养成教育，构建充满活力的教学模式，搞好课堂达标测试，向课堂要效益。

（2）培养学生的课外实践的能力，积极上好实验、探究课，增强学生的实验操作能力。（3）搞好优生优培、学困生的转化工作。3.集体备课

本学期继续采取集体备课的形式，要做到先周备课，并加强集体备课，进行备课的形式、备课内容格式的改革。

4.研究课、公开课的内容与时间安排间学校的教学工作安排。活动内容与时间安排 周次

起止日期

活动内容

备注

2.21——2.25

学习新课标，研究新教材，制定教学计划

教研组

2.28——3.4

研究新教材，学习新教法

个人

3、7——

3、11

如何在课堂教学中贯彻三步、五环节教学法

教研组

3、21——3.25

集体备课，备课组

3.28——

4、1

鞠文臻讲课，如何贯彻快乐高校课堂教学法。

教研组

4、4——

4、8

召开课代表会议，研究适合学生的教学方法

备课组

4、11——

4、15

如何进行跨学科备课，开阔学生视野 4、18-

4、22

学习新课程理论，研究新教法

个人

4、25-4.29

如何贯彻落实“三步、五环节“新思想

教研组

5、2-

5、6

学习教育理论，转变教学观念

个人

5、9-

5、13

如何落实高效、民主、快乐课堂的教学

教研组

5、16-

5、20

集体备课

备课组

5、23-5.27

如何转变教学观念，改变旧的教学思想

教研组

5.30-

6、3

钻研新教材，学习新教法

个人

6、6-

6、10

如何真正的将课堂开放开来

教研组

6、13-

6、17

制定复习计划，搞好期末复习

备课组

6、20－6.24

写总结、论文

教研组

6.27-

7、1

期末复习7.4-7.8

期末考试

五．教学措施：

1.教师自身建设方面：

（1）苦练教学基本功能，大量读书，拓展视野，丰富自身文化素养。

（2）认真学习业务理论，积极参加教研活动，不断提高教学水平和业务水平，借鉴先进的教学经验和教学方法，从中吸取营养。

（3）改进课堂教学，把创新落实到实处，从而适应素质教育的要求。2.明确课堂标准，认真钻研教材，只有吃透教材，才能使课本知识与“自主、互助、学习型”教学有机结合起来。这样就要求“化整为零”的分解和在组合教材，教法上采用“放风筝”模式，每天注意开拓学生视野，做到有放有收。3.落实教学常规，完善教学计划及时进行各种考核，在教学中要以活动为主线，努力做到“增强兴趣，提高能力”。

4.作业与课外辅导，认真钻研教材，设置合理的作业，减轻学生课业负担，课外作业要体现知识与能力的统一，以能力提高为训练目的，课外辅导要充分发挥学生的主动性，创造性，生动活泼的开展课外实践活动和实验课，培养学生的实验操作能力。在教学中，对学生做到心中有数，给学生划分类别，做到分类指导，是学生成绩在自身基础上都有所提高，避免一刀裁。

5．充分运用先进的教学手段，激发学生的学习兴趣，是课堂真正的活起来，并借助于自治与教学有关的图片来帮助学生解决疑难问题。六：教学内容与时间安排 周次

时间

课题

教学内容

新授

练习

复习

测试

矫正

合计

2.21——2.25

第一章

第一节食物的营养成分 第二节消化和吸收

2.28——3.4

第一章 第二章

第三届、合理膳食与食品安全 第一节、人体与外界的气体交换 3、7——

3、11

第二节、人体怎样获得能量。第三节、空气量与健康 3、21——3.25

第三章

第一节、物质运输的载体 第二节、物质运输的器官

3.28——

4、1

第三章

第三节．物体运输的途径 第四节、关注心血管健康 1 4、4——

4、8 第四章

第一节、尿的形成和排出 第二节、汗液的形成和排出 1 4、11——

4、15

期中复习

8 4、18-

4、22

期中考试 4、25-4.29 第五章

第一节、人体的激素调节 第二节、神经调节的结构基础 5、2-

5、6

第五章

第三节．神经调节的基本方式 1 5、9-

5、13

第四节．人体对周围世界的感知 5、16-

5、20

第五章

第五节．神经系统的卫生保健 1 1

13 5、23-5.27

第六章

第一节．人体的免疫功能 第二节，传染病及其预防 1

5.30-

6、3

第三节，安全用药。1 1 6、6-

6、10

第七章

第一节、人类对生物圈的依赖 第二节、人类对生物圈的影响 第三节、保护我们的家园 6、13-

6、17

期末复习

6、20－6.24

期末复习

6.27-

7、1

撰写总结和论文 1

7.4-7.8

期末考试 1

七．教学辅导计划

1、面向全体学生，相信每一个学生都能学好，将教学目标定位在困难学生身上，是每一个学生都能获得所需要的知识。

2.将课堂变为学堂，凡学生已掌握的或能自主学会的知识，教师不再重复，多于浅显的知识点，教师只需点拨即可，让学生自主理解。

3.对于优生，教师要引导他们自学质疑，探究学习，将知识、能力和方法付之于实践，解决实际问题。