八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思（共14篇）

篇1：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

本课是八年级第三单元第三节《神经调节》的第三课时。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课本各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题从而引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，结合PPT课件，穿插了两个直观的视频，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。我以游戏“反口令”开头，引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统调节的基本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射”，通过实验分析让学生知道什么是反射。这就解决了本课的第一个知识点。那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过自主学习阅读课本，找出反射弧的组成。在此设计了角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，并结合视频加深学生对知识的理解。所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射”的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型------条件反射和非条件反射。然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分条件反射和非条件反射。

这节课还有一些值得改进的地方，例如我在向学生简单介绍了“膝跳反射”、“缩手反射”以及“驾驶员看见红灯刹车”之后就直接让学生到课本上找出条件反射和非条件反射的特点。这样显得有些仓促。今后，我还要在活化教材、钻研教材上下功夫。

篇2：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

周俊超

本课是第四单元《生物圈中的人》第六章《人体生命活动的调节》中的第三节《神经调节的基本方式》。这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解，而忽视学生的思考与动手，引导学生一步步探究结论、自己获取知识。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

本课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础”、“反射的类型”展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。我以游戏“反口令”开头，引出“神经系统的调节作用”。那么神经系统调节的基本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射”，通过实验分析让学生知道什么是反射。这就解决了本课的第一个知识点。那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过阅读课文，找出反射弧的组成。在此设计了个角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，加深了学生对知识的理解。所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射”的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型。然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分简单反射与复杂反射。这样把教学内容问题化了，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，学生易于理解。

篇3：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

(1) 高中生物反思教学的主体合理性

从高中生物教学系统来看, 教师与学生是教学中的两个主体因素, 二者相互影响相互制约。教师在生物教学信息的传导中占据主体地位, 而学生则处于接受的主体地位, 教学的过程就是师生间信息的相互传导与反馈过程。从本质上讲, 高中生物教学过程是教师控制下的生物信息互动, 这就要求教师与学生之间必须保持持续有效的互动, 而这个互动的过程需要建立在对教学信息的不断反思的基础上, 反思的内容既包括教学内容, 又包括学习方法、学习心态, 这样才能使高中生物教学在信息反馈与纠正的过程中, 使学生获得良好的学习效果。

(2) 高中生物反思教学目的的合理性

对于高中生物学科而言, 从国家层面到学校层面都制定了相关的教学目标, 设置了针对性的生物教学目的。高中生物教学一方面需要在高考规定的范围内完成学生生物学科的学习, 还要更深层次的完成学生综合素质能力的培养, 即意志、情感、品质、能力等。由此可见, 高中生物学科的教学目的并非简单的知识传递与接收, 而是有更高层面的学生能力的要求, 即创新思维、探索能力等, 而反思教学所提倡的教师反思、学生反思正好为师生提供了空间, 因此反思教学在教学目的上具有合理性。

(3) 高中生物反思教学工具的合理性

教学工具是实现高中生物教学目的的前提与关键, 通常生物教师通过思考和反思教学工具的合理性来确保教学目标有效实现。在高中生物反思教学的实践中, 教学工具的合理性一般体现在三个方面, 一是教学工具的运用要能够发挥学生的感性认知, 进而使学生在学习与反思中获得较为深刻的印象;二是教学工具的运用要能够给学生提供科学、合理、易于接受的教学情境, 使学生能够在该情境中获得生物知识与方法;三是教学工具的运用要能够体现加强学生学习态度和学习等方法的指导特色。

2.高中生物反思教学的设计

(1) 设计确定教学目标

从教学的本质特征来看, 教学过程是一个有目的、有计划的活动, 因此高中生物反思教学实施之前要设计确定合理的教学目标。反思教学目标的设定要遵循以下几个方面, 一是每个教学环节的教学目标设置必须与高中生物学科的总体教学目标保持一致, 同时还要有一定的灵活性, 能够充分体现反思的空间;二是高中生物反思教学目标的指向性要明确, 能够成为教学设计的操作性指令。教学目标明确的目的在于能够使教师在教学过程中时刻保持对学生行为判断的把握;三是反思教学目标设计的范围要体现全面性与有效性, 不仅包括生物学科知识, 还要具备足够的思考空间, 能够引导、鼓励学生的反思。

(2) 设计选择教学策略

根据设计的教学目标, 教师要针对性的选择教学方法与手段, 这就是反思教学的策略选择。通常来说, 反思教学的教学策略选择包括两个环节, 首先教师要根据高中生物教学的最基本目标来进行科学、合理的策略选择。此外, 教学策略的选择还要考虑到高中生物教材、高中学生的特征, 教师进行课堂教学前一定要做好课前“三备”, 即备教材、备教学、备学生。其次, 反思教学强调学生反思思维、探索能力、创新思维、发散思维、联想想象能力的培养, 因此高中生物反思教学的教学策略选择还应充分考虑到这些方面。

(3) 反思教学设计中的反思

为更为明晰的体现反思教学的反思效果与目标, 教师在反思教学设计的过程中, 还要不断进行反思, 反思该教学设计是否科学合理。对教学设计的反思主要包三个方面, 一是对教学目标内容的反思, 包括基本教学目标与发展教学目标, 基本教学目标包含基本知识、基本能力的培养内容, 发展教学目标包括学生思维能力、情感认知等。二是对教学策略的反思, 包括反思所使用的教学方法, 反思教学难度等;三是对教学结果的反思, 包括合理反思教学设计的反思, 反思教学设计不足之处的反思等。

3.高中生物反思教学的实施

(1) 课堂教学准备阶段的反思

高中生物课堂反思教学准备阶段包括启动、定向、感知。首先, 教师根据课堂教学目标合理创设教学情境, 启动反思教学, 利用教学内容与形式真正激发学生的学习兴趣, 引起学生的学习共鸣;其次, 学生在教学请境内以饱满的情绪投入学习后, 教师应该充分尊重学生的主体地位, 结合学生的实际情况制定针对性的教学目标, 明确学生在该反思课堂上应该达到的目标;再次, 在针对性学习目标的指引下, 教师应该联合学生共同制定针对性的教学策略, 使学生能够在适合自身的教学程序下完成反思性学习。

(2) 课堂教学开展阶段的反思

高中生物反思教学的开展阶段包含理解、巩固与使用三个环节, 其中理解是整个阶段的核心环节。在这个阶段, 教师应在设计好的情境内, 引导学生对教学内容及知识的理解, 此外还要求学生掌握合理的学习方法, 尊重学生学习的客观规律。学生对知识获得理解之后, 教师还要通过合理的教学策略对其进行加固, 进而组织学生运用到实际生活中。在这个阶段, 要体现学生的可信性、学习的交互性与学习的探索性。

(3) 课堂教学终结阶段的反思

课堂教学的结束并不能代表反思教学的结束, 课堂教学结束之后还要求教师与学生共同对教学过程、教学收获以及教学中遇到的问题进行反思和总结, 这及时该节生物反思课的结束, 又是下一节生物反思课的起点, 这也体现了高中生物教学的持续性。

参考文献

[1]吴瑜.新课程标准下高中生物反思性教学初探[D].广西师范大学.2008.3

篇4：《神经调节的基本方式》教案设计

本节课从学生常见的或親身体验过的生活现象入手并引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。

学情分析：

学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进

行的知识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深理解和认识。

一、教学目标：

1．概述反射是人体神经调节的基本方式。

2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

3．描述反射弧的结构。

4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

5．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。

二、教学重点：

概述人体神经调节的基本方式。

三、教学难点：

描述反射弧的结构。

2．通过小组合作完成探究活动。

四、教学方法：

实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法

五、教 具：

CAI课件、多媒体电脑平台

六、课前准备：

提出探究问题并让学生制定探究计划。

七、教学策略：

创设情景---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论

八、本节课设计特点：

1、课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。

2、充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。图片应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。

3、探究实验要充分发动学生去设计，培养学生科学的实验方法和思维方法。提出假设→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→分析结论

4、容量大，要求学生有深刻体会，并能体现在行动上。

九、教学过程：

（一）通过flash影片导入课题：

各位老师，同学们，大家好！很高兴能和大家一起，上这节新课程培训研讨课。学习之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。

（放映flash，结束）士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？生：人的神经系统的调节作用。

这节课我们就来学习《神经调节的基本方式》（板书课题: 神经调节的基本方式）

（二）通过游戏导入新课

接下来，我们来完成一个小游戏：“听口令，做相反的动作”，“听口令，说倒话”。这两个游戏是不是属于反射活动？生：是。

大家能不能举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？（学生举例，教师注意引导，点击课件出现反射的例子。）

大家注意观察，投影上出现的反射的例子有什么不同？举例说明。生：初生婴儿会吃奶等反射是先天性；谈虎色变等反射是后天性等）

我们将一种生来就有的先天性反射，称之为非条件反射；将在生活过程中逐渐形成的后天性反射，称之为条件反射。（教师板书：非条件反射____先天性，条件反射____后天性）非条件反射和条件反射

（三）非条件反射和条件反射

条件反射是怎样建立的呢？下面请同学们阅读教材87页内容，思考这个问题。（学生阅读思考后叙述）

俄国科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射进行了一个经典的实验，我们看一他的实验过程。（教师放映课件——条件反射的建立）

问题1：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非条件反射；铃声引起的是条件反射。观察图1，狗吃食物分泌唾液属于非条件反射，引起非条件反射的刺激我们称为非条件刺激，那么食物就是非条件刺激；（板书：非条件刺激）观察图2，狗听到铃声不分泌唾液，铃声与狗分泌唾液无关，此时的铃声我们称之为无关刺激；（板书：无关刺激）观察图4，狗听到铃声分泌唾液属于条件反射，引起条件反射的刺激我们称为条件刺激，那么这个铃声就是条件刺激；（板书：条件刺激）

问题2：观察图3，使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的重要条件是什么？生：食物与铃声的多次结合）食物这个非条件刺激与铃声这个无关刺激多次结合，就使本来与分泌唾液无关的刺激—铃声，转变为引起分泌唾液的条件刺激。由此可以看出引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激与非条件刺激多次结合转变而来的。（板书箭头）

井绳有没有可能成为条件刺激，从而引起条件反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井绳。那么，没有被蛇咬过的人，会不会看到井绳就害怕？

看第3个问题：条件反射与非条件反射有什么区别与联系？参与条件反射的反射弧的神经中枢和参与非条件反射的反射弧的神经中枢一样吗？

（板书：大脑皮层以下的神经中枢、大脑皮层，低级的神经活动、高级的神经活动；）

继续放映课件展示4、5、6题，（适时板书：永久固定的、可建立也可消失、建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化）

由以上我们可以得出：区别条件反射和非条件反射：要看参与完成这一

反射神经中枢有没有大脑皮层的参与。

下面大家来辨别一下，人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？（过渡到人类特有的条件反射）

（四）人类特有的条件反射

（教师放映课件——人吃梅、看梅、谈梅的flash动画），人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？生：吃梅分泌唾液属于非条件反射，看梅、谈梅分泌唾液属于条件刺激

（教师放映课件——狗吃骨头、看骨头、谈骨头的flash动画），哪一个过程是虚构的？为什么？生：狗谈骨头分泌唾液，狗的大脑皮层中没有语言中枢。

（教师展示课件）人建立条件反射与动物建立条件反射有哪些相同和不同之处？（教师此时展示人看梅时分泌唾液，狗看骨头时分泌唾液），生：相同点：人和动物都能对具体的信号的刺激，发生反应建立条件反射

（教师继续展示人谈梅时分泌唾液，狗谈骨头时分泌唾液，）生：不同点：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射，与人特有的语言中枢有关。动物没有语言中枢，无法对语言文字发生反应建立条件反射。

大家还能不能举出我们生活中常见的人类特有的条件反射的例子？生：谈虎色变、望梅止渴、画饼充饥、口若悬河、下笔如有神、阅读课文、朗诵诗文、画画、写字等等。

由此我们得出：区别人建立的条件反射是不是人类特有的条件反射，要看完成这一反射神经中枢有没有语言中枢的参与。

我们学习了条件反射的建立，大家能不能把我们学习的知识应用到日常生活中去，解决一些实际问题（过渡到我有妙招）。

（五）知识拓展：

（放映课件—我有妙招）学生讨论交流:早晨喂鸡前吹哨，多次结合，中午一吹哨，鸡就会回来吃食

十、板书设计：

1、反射的概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

2、反射的分类： 非条件反射（简单反射） 条件反射（复杂反射）

3、反射弧的结构：

篇5：神经调节的基本方式(生物教案)

神经调节的基本方式

教学目标：

知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式；

反射弧的概念及组成； 能力目标：能举例说出反射；

能区别简单的反射和复杂的反射；

能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧； 提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；

教学重点：

反射的概念；

反射是人体神经调节的基本方式； 反射弧的概念及组成；

简单的反射和复杂的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析； 教学难点：

反射是人体神经调节的基本方式； 反射弧的概念及组成；

简单的反射和复杂的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析； 教学方法：

讲述法、实验法、讨论法； 教学准备：

挂图，多媒体电子课件； 课时安排：

1课时；

教学过程：

【复习上堂课内容】

师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？

生：中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。

师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？ 生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。师：脊髓有怎样的作用？ 生：反射和传导。【新课讲授】

师：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？ 生：反射。

师：到底什么是反射呢？我们先来看一个具体的例子。

师：请同学们看到书P77膝跳反射。这是一个最典型的也是很简单的反射。大家可以自己参照书上给出的反法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。学生活动。师：大家都做成了膝跳反射吗？每个健康的人都是具有这个基本的反射的。哪为什么有的同学没有做成功呢？是不是在做膝跳反射的时候有什么要注意的地方呢？

生：叩击的部位要正确：膝盖下面的韧带。叩击的手势要正确：用手掌内侧的边缘，迅速地叩击一下，力度稍微要大一点。

师：是的。位置不对，我们的神经系统感觉不到相应刺激；叩击时过重、过轻或者过于频繁，也会影响膝跳反射的发生。还有，最有是请同桌帮你叩击韧带，因为自己叩击的话，可能下意识的会做好准备，从而干扰膝跳反射的发生。

师：讲了这些注意事项之后，大家可以再做一下，看这次能否成功。学生活动。

师：快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。师：类似的反射还有很多，比如手遇到烫东西会缩回，物体在眼前突然出现的时候会眨眼、婴儿膀胱里尿液多了就会立即排尿等等。

师：反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？ 生：反射弧是反射的结构基础。

师：反射弧由五个部分构成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。师：现在我们来具体分析 松开烫手馒头反射的反射弧。师：为什么抓到烫手馒头后我们会迅速地把手松开呢？

生：首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，控制手指松开，整个反射完成。

师：哪位同学可以说出这个反射的反射弧的五个部分具体是哪些结构？

生：感受器是分布于手指皮肤中的神经末梢；传入神经；神经中枢位于脊髓；传出神经；手指。

师：再请一位同学来分析一下膝跳反射的反射弧。

生：感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉。

师：大家都知道“望梅止渴”这个典故。谁能分析一下这个反射的反射弧？ 生：感受器是耳，传入神经，神经中枢是大脑皮层，传出神经，效应器是神经末梢和唾液腺。师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是简单的、人生来就有的反射，这一类反射统称为非条件反射；

还有一类反射，叫条件反射，是人通过长期生活经验的积累获得的。复杂的反射的神经中枢往往位于大脑皮层。

师：人体通过各种反射，来调节自身的生命活动，从而对体内外的刺激作出适当的反应。师：请大家做书练习。

板书设计：

第三节

神经调节的基本方式 一

反射

概念：人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有规律的反应。二

反射弧

反射弧是反射的结构基础

反射弧的组成：

感受器+传入神经+神经中枢+传出神经+效应器 三

篇6：《神经调节的基本方式》教学设计

①概述人体神经调节的基本方式。

②描述反射弧的结构。

③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

④通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

篇7：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

教学后反思：通过对这部分复习，学生首先在基础知识方面有所加深，促进了学生能力的发展，读图能力，图解能力，教学内容突出了以学生为主体，设计还算合理。就是因为教材内容难，教师还是参与了讲解，学生的主体地位落实的不好，希望以后继续努力。

《生物的遗传和变异》教学反思2

1.在复习过程中，要把教材作为复习的资源，但不拘泥于教材的框架，对内容进行有机的整合。目的在于引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，灵活运用。

2.进行本课教学设计时，充分考虑了复习课的实效性以及如何避免复习课的枯燥和乏味，依据课程标准，以小组比赛的方式，复习了本课的基本知识点，学生们积极发言，课堂气氛活跃。通过父母都是双眼皮，生了一个单眼皮的孩子这一典型事例，指导学生做题、分析做题的方法、巩固练习，利用所学遗传学知识，引导学生解释了我国婚姻法禁止近亲结婚的原因，指导了学生的生活实际。又通过摆卡片，小游戏等活动复习了人的性别遗传这部分内容，在这一环节中，坚持循序渐进的原则，由点到面，由浅到深，符合学生的认知规律，充分体现学生的主体地位和合作探究的学习方式。通过生活中常见的花生等实物，在轻松的气氛中复习了变异这部分内容。

3.复习的知识点比较全面，形成了知识体系，自主学习、合作探究，锻炼学生在主动参与，积极思考，合作学习与分析解决问题的能力。

4.复习课的实效性是非常重要的，在本课教学中，虽然注重了这方面，但在实际教学中，可能在习题的选择、在课堂活动的设计上还存在一定的问题，这也给我以后的教学提出了努力的方向。部分学生准备不够充分，督促学生不够；有些学生对某些知识的理解还不透彻，课后还要加强辅导，督促落实。

《生物的遗传和变异》教学反思3

我在这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。

在教学中，我首先采用通过出示同学父母的照片，让学生猜猜这是我们哪位同学的父母，让学生一下子兴奋起来。与此同时也回顾了我们的身体特征会遗传。同时也引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和无耳垂”等。“好的开始是成功的一半”，本课开课部分的设计不仅能瞬间激发学生的兴趣而且又解决了“对典型特征的认识”。

接着我采用先让学生找找与父母间的不同、与同学间的不同，统计班级同学的特征差异，当学生在一定的探究活动中获得了足够的感性事实信息后，我就在相应的环节穿插引导学生“通过以上的比较和对数据的分析，你发现了什么现象？”，“从刚才的活动中，你又发现了什么？”从而使学生通过自己的观察、大量事实信息的交流、碰撞，让学生信服地概括出：人与人具有不同的特征，植物同一物种之间具有不同的特征，动物也是如此这样一个具体的概念。

篇8：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

（一）知识目标

1．描述神经元的结构、功能和分布。

2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3．概述反射和条件反射。

4．说出人类条件反射的特征。

（二）能力目标

通过实验、探究等活动，提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。

（三）情感态度与价值观目标

1．在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。

2．养成良好的学习习惯，科学用脑，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。

教学重点

1．描述神经元的结构、功能和分布。

2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3．概述反射和条件反射。

4．说出人类条件反射的特征。

教学难点

1．描述神经元的结构、功能和分布。

2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3．概述反射并说出人类条件反射的特征。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

新课导入：

教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放。

学生：完成活动。

教师：这是一项非常简单的活动，这项活动涉及到那些器官？

学生：（回忆活动的过程）手，眼睛、脑等。

教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？

学生：神经系统。

教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。

新课教学：

一、神经系统的组成

学生自学关于神经系统的组成的教材内容，并让学生概括这部分内容。

二、神经元的结构和功能

教师：构成神经系统的基本单位是什么？

学生：神经细胞。

教师：神经细胞又叫神经元。小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多。

教师请同学们用显微镜观察神经元玻片标本，并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能。让学生思考神经元的结构和功能是怎样的？

师生归纳：神经元的基本结构包括细胞体和突起两部分。神经元的突起一般包括一条长而分枝少的轴突和数条短而呈树状分枝的树突；神经元的功能是接收刺激产生兴奋，并传导兴奋。

教师提问：说一说什么是神经纤维、神经末梢以及神经？

学生：神经元长的突起及套在外面的髓鞘组成神经纤维；神经纤维末端的细小分枝叫做神经末梢；神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经。

三、脊髓

教师出示脊髓的模式图。

教师：脊髓存在于脊柱的椎管内，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。

教师指导学生观察脊髓横切面玻片标本。

学生观察到脊髓由中央呈现蝴蝶状的灰质和周围的白质组成。

教师：灰质是神经元的细胞体集中的部分，色泽灰暗；白质是神经纤维集中的部分，色泽白亮。在脊髓的灰质里有活动中枢，控制着一些简单、低级的活动，如人的排便、排尿等。脊髓发出脊神经分布于人体的躯干和四肢。

四、脑

教师出示脑的结构模式图。

教师指导学生自学教材中脑这部分内容，并思考以下问题：1.脑的组成？2.大脑的结构？3.大脑的主要功能区？4.脑神经及分布？5.小脑的主要功能？

篇9：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

八年级生物下册《昆虫的生殖和发育》教学反思

本节课，我从学生熟悉的生活现象入手，注意联系实际，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、讨论、比较、阅读等活动完成了本节课的学习。本节课的教学活动中，多媒体课件的使用可以让学生获得有关昆生生此文转自 殖发育的最直接的感性认识，效果很好。并大胆地设计了一系列的讨论问题，放手让学生去讨论，去探究，去展示，去交流。充分体现了学生的主体地位，真正将课堂还给学生。符合新课程所提倡的“面向全体学生，培养生物科学素养，倡导探究性学习”的教学理念。

篇10：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

通过本节教学使我领悟到：

①既然新课程理念关注的是人，追求的是人的发展，我们的教学设计要以此而展开，才能使学生积极有效参与。积极参与和有效参与是相辅相成，相互渗透的，积极参与是有效参与的基础。没有学生的主动探索，知识与技能的形成，情感、态度、价值观的培养是一句空话。体验式探究是追求这一价值目标的重要手段。

篇11：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

1、本节课运用了多媒体教学，形象逼真，调动了学生的多种感觉器官参与课堂教学活动，提高了教学效果。

2、探究鸡卵的结构时，让学生亲自动手，能让学生感悟到平时自己熟悉的事物原来还有这么多的知识，用鸡卵做为实验材料，与生活联系紧密，突破了重难点。

3、课堂上，每一环节我都先让学生自学，然后再以问题的形式引导学生回答，而不是直接把答案告诉学生，从而培养了学生的自学能力和语言表达能力。

不足的地方：

1、学生在探究卵的结构时，实验时间不够充分。

2.、在引导学生思考问题时，有时给的时间不够富余，有的问题启发性还存在差距。在今后的.教学中应加强培养学生的创新意识和动手操作的能力。

本节课我感触最深的是：要想上好一节课，必须花费一定的功夫去备课，比如准备探究的材料、查阅资料、收集资料、研究教材，并能预见课上可能出现的问题等，做到心中有数，课堂上才能游刃有余。

思考与实践：

篇12：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。

第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。第四，对于同学们的.提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、探究式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。

老师课前充分考虑了本地区实际情况和学生的实际情况，收集了充足的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，为全体同学都能投入到学习中提供了条件。

篇13：八年级生物下册《神经调节的基本方式》的教学反思

一节主要包括两大块内容，一是受精作用（包括动物的受精作用和绿色开花植物的双受精作用），二是个体发育（包括植物的个体发育和动物的个体发育）。由于课标对这一部分要求较以往有所降低，所以本节重点是让学生掌握重要概念和基本过程即可。笔者在进行这一课的设计时，在分析有性生殖的概念的基础上，构建出这一节课的主线，然后从受精作用和个体发育两个方面展开，教材上是先讲了动物的受精作用过程最后讲了动物的个体发育，为了便是于学生理解和接受，我将教材内容作了调整，将动物个体发育与动物的受精作用放在一起讲，这样整合后的知识系统性也较强。绿色开花植物的双受精作用和植物个体发育内容较多，但多数学生对初中所讲的这部分内容还有印象，尤其是对子房的结构和各结构发育成的果实相应部分都有较深的印象，所以课上只要重点给学生讲解精、卵细胞的大致形成过程和双受精作用即可。上课后的几点体会：一是在讲被子植物的双受精作用和个体发育时，给学生画出子房的结构，有利于学生的理解；二是在让学生理解受精作用的意义时，通过回忆减数分裂过程中减一的后期同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，理解产生配子的多样性，不同的配子又可以随机结合，所以可以产生种类众多的受精卵子。这样分析后学生就能理解减数分裂和受精作用促进了遗传物质的重新组合；三是在讲绿色开花植物的双受精时，并不需要给学生详细讲解花粉和极核卵细胞的形成过程，只要让学生知道它们也是通过减数分裂过程产生的，具体怎样产生并不要求学生掌握。

篇14：《神经调节的基本方式》说课稿

本节课选自人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节。第一课时的主要内容是神经调节的基本方式反射。在学习本节之前，学生已经学习过神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用，学习本节课也为接下来学习反射的结构基础反射弧打下基础。因此，本节课起到了承上启下的作用。

二、说学情

我所面对的是七年级的学生。从知识基础上来说，学生已经学习过人体几大系统的生理结构特征，人体感觉器官及神经系统的组成。在心理水平上，学生对生物学感兴趣，但是缺乏耐性和协作精神，需要教师在课堂上适时引导。

三、说教学目标

1、以膝跳反射实验为例，说出什么是反射。

2、通过膝跳反射实验，获取完成简单实验的能力。

3、通过主动参与小组学习，培养团结协作精神。

四、说教学重难点

重点：人体神经调节的基本方式――反射。

难点：反射的概念。

五、说教法学法

为了能够更好地突出重点、突破难点，我将采用讲授法、实验法、直观教学等教学方法，组织学生自主、合作、探究，真正成为学习的主人。

六、说教学过程

1、导入新课

上课伊始，我请学生根据生活经验，思考：如果手指被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，会有怎样的反应?学生能够说出：感觉疼并且会把手缩回来。接着我提出问题：缩手反应是在人体什么系统的调节下完成的?学生回答后，我继续设疑：神经系统通过什么方式来进行调节呢?从而引出新课：神经调节的基本方式。

我采用生活实例的导入方式，结合学生的生活经验，可以快速引起学生的兴趣和探究欲望，调动学生学习的积极性。

2、新课展开

首先，我会向学生介绍神经调节的基本方式是反射，而什么是反射，这种抽象的概念学生理解起来比较困难。所以我采用实验的方式，请学生通过亲身实验，初步认识反射的概念。

我将在大屏幕上播放膝跳反射的实验视频，请学生注意观察叩击的部位以及叩击的时机。通过观看视频学生能够明确实验成功的关键是叩击膝盖下方的韧带，叩击的时机是在受试者放松且未注意时。接下来，我会组织学生进行膝跳反射实验。学生两人为一组，轮换进行实验。并且请学生观察实验现象回答以下问题：

(1)叩击韧带时，小腿有什么反应?

(2)所有的同学反应都一样吗?

(3)这些反应与神经系统有关吗?

通过亲身实验和观察思考，学生能够给出答案：叩击韧带时小腿受到刺激会突然抬起，所有的同学反应一样，并且这种反应是在神经系统的参与下完成的。从而得出反射的三个条件为刺激、规律性反应、神经系统参与。接着我会请学生尝试说出反射的概念。师生共同归纳出反射的定义为人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。

为了加深学生对反射概念的理解，我将展示司机看到红灯就停车，含羞草受到触摸会合拢叶片等案例，请学生判断是否是反射行为。同时，我也会引导学生列举几个反射的例子。学生可能说出人遇冷后会打颤;物体在眼前突然出现时会眨眼等。对于学生的回答，我及时给予鼓励性的评价。随后，我会组织学生阅读材料，思考：膝跳反射受大脑控制吗?大脑是如何感觉到膝盖被叩击了?学生通过阅读资料能够得出膝跳反射没有思考的过程，不受大脑控制，有关的神经中枢在脊髓内，脊髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。接着我进行概括：反射是神经调节的基本方式，神经系统在完成调节时，会因为疲劳而使调节功能降低，并且呼吁学生要合理安排作息时间，提高学习效率。

我采用循序渐进的学习方法能够帮助学生更好的掌握知识，并且通过实验操作和生活实例的展示，也能够充分调动学生学习的积极性，提高学习参与度。

3、小结作业

最后是小结作业环节，由学生自主总结本课所学，不足之处我将给予补充。

对于作业的布置，我将让学生结合本节内容，查阅相关资料，思考：婴儿为什么不能像成年人一样控制排尿?

七、说板书设计