望星空五年级优秀作文

望星空五年级优秀作文（精选5篇）

篇1：望星空五年级优秀作文

望星空五年级优秀作文

暑假的一个晚上，我又忍不住跑到屋外去看星星。那天的`夜空月朗星稀，美丽极了。我抬头看着那皎洁的明月，聆听着耳边知了的鸣叫，感觉又回到了小时候。

记得小时侯，我也常常嚷着要妈妈和我一起看星星，边看还边想：天上真的有神仙吗?他们长相如何?在天庭里过得快乐吗?为什么不下凡来制止那些自然灾害呢?如果我是神，一定会飞遍全世界，让大家都过上好日子。记得听妈妈说牛郎织女的故事时，我总是为他们感到伤心惋惜，甚至会在七月初七的那天抬头寻找他们的踪影，却总也见不到。转念一想：或许他们是有许多悄悄话要讲吧，所以才躲着我们。

最有意思的是，每次看星空，我的心也会飞到天上，想象着和嫦娥、七仙女一起舞蹈;淘气地爬上玉树和月亮握手;在蟠桃会上品尝鲜果，求个长生不老;再和齐天大圣一样盗取宝物，重返人间……

等我从遐想中回过神来，再看星空，却是静得出奇，星星在调皮地朝着眨巴着眼睛，仿佛在和我说：“今夜是不是过得很美?你应该珍惜每一个美丽的星空。”是呀，现在的孩子，连看星空的机会都没有了。课余时间，也会被一大堆的作业和业余爱好所占满。真希望能够躺在草地上，舒舒服服地看夜空，做美梦……

篇2：望星空五年级优秀作文

我经常仰望星空，在上学的路上回头看。它不是光滑的。从恒朔的唠叨到写诗，从“仰望明月”到几场风雨后的“说笑间烟灰飞扬”，上学的路艰难坎坷，但却让我从无知走向深入学习。

我不知道我学到了什么?它通常是一扇门，而不是整个门。让自然顺其自然，尊重自己的心。一切从兴趣开始。我经常想念为什么不是所有的课程都是体育课。我为什么要学外语?我常常不明白为什么我所学到的东西与现实不符。我所学到的与我所知道的不同。带着宝贵的无知，我从小学到初中。

初中，三年短，但很深。这是三年来修身养性的一天。书本知识远远不能丰富它。他们渐渐开始怀念校外的生活。舞台上的黑板密密麻麻，但台下的心却充满了思想。它们已经像笼中的鸟一样飞进了成千上万的街道和小巷。学生们开始探索社会的道路，并沉迷于社会腐败。在3月份，当这本应该早点读到的时候，它被外国的东西挡住了。当困惑结束，心又回到了原点时，人们发现十年的刻苦学习还不到一张毕业证书。九年义务教育淘汰了一批不适应社会进步的人。在这个时候，后悔已经太晚了。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：望星空作文

我望着天，看见无数颗星仔闪烁，突然妈妈走出来说：“其实天上的星星是宇宙的碎片。”这个我也知道，宇宙的碎片很大，而在这而望，却像蚂蚁那么小，是因为小星星离我们非常远，所以碎片那么小啦。但是星星为什么会亮，这个我也不太清楚。

后来妈妈给我讲了一个故事，叫《牛郎织女》，妈妈说：“以前有一位仙女，趁王母娘娘不注意，就飞到人间去买一点吃的。但想不到她碰到牛郎，慢慢的，天上的人知道了，就告诉玉皇大帝，玉皇大帝就把他们分开，每年只能再农历七月初七才可以见一次面。

篇5：望星空作文

启明星

小时候，我最爱仰望星空，因为常常能发现意外的奇珍异宝。当东方的天空有一点发白就能看见一颗闪耀的金星，那就是“启明星”。

启明星是光明的号角，给予人们美好的希望。那是一个雪天后，空气中布满着悲伤，我失去了一个忠诚的伙伴，是一个随着我四处奔跑。不图任何东西的真诚而又憨厚老实的伙伴。它没有熬过这个冬天，没有。因此我感到悲伤，甚至喘不过气来。就只因为这个小牧羊犬吗?不止，因为世间最珍贵的东西是友情。对，友情胜过千金。

依晰地记得那是一个雪天后，太阳公公在天空中开心的笑了起来，可能是这个假期过得不错吧。雪地上留下了一道道的脚印。向远处延伸而去，集中在一点上。那一点是千年的冰霜，是万年的雨后彩虹，那里有着童年的快乐和悲伤。“汪……汪……汪……”从远处传来了几声小狗的叫声。只见一只小牧羊犬在雪地里叫着、蹦着、跳着充满了生机勃勃之气;而至今它已经从这个世界走向了另一个世界里，那里是快乐的天堂吗?没有人能够知道。它的眼帘深深的垂了下去，再也不会睁开了不是吗?漆黑的夜里，心中充满着悲伤之气，眼泪已不禁得掉了下来。心里好痛苦，睡不着，醒来时天还没亮。我独自站在窗台上，心中有无法诉说地痛苦。我把头抬了起来看见了东方的天空有一点发白，在那里有一颗星星，好亮、好亮，那是启明星，我不禁想起了启明星的知识，心中流过一丝感慨：我要像启明星一样坚强、乐观，也许那里真的能让它快乐，是快乐的天堂。我的嘴角微微翘了起来。

明月

仰望星空，便会看见一轮明月。在我心中那是孤独的象征，花瓣落了，树叶落了，大雁南飞了，冬天也走了，这更是进一步的递增。从小到大我没有几个知心朋友，因此我也养成了一个习惯，每当伤心孤独时我便会仰望星空。

仰望星空，虽看见一轮明月，却不知明月后有多少疏而不漏的点点繁星。花瓣落了有再开的时候，树叶落了有再盛的时候，大雁南飞有再回的时候，冬天走了有再来的时候。这也是生命活力的象征，不是吗?