语文教师读书心得体会

语文教师读书心得体会（精选6篇）

篇1：语文教师读书心得体会

幼儿教师读书心得-幼儿教师读书心

得体会

幼儿教师读书心得体会由第一公文网整理，读书可以从书中学习到很多东西，看到的东西越多，知道的自己的知识越少，就不会让自己止步不前，下面是小编为大家整理的幼儿教师读书心得体会

幼儿教师读书心得体会

在这个世界上，最有力量的东西，莫过于书了。一本好书能改变人的一生，让一个人从失败走向成功，从忧伤走向快乐，从灰心失意走向奋发图强。幼儿教师读书心得的确，一个人读的书越多，就越能明白事理，也就更能读懂人生，更加珍惜人生。人们说人生是一条路，而这条路确实是无数本书铺成的。如果没有了书，那么它就失去了本身的意义，就会永远只是一条普通得不能再普通的路，甚至会变成一条被人们遗忘了的路，一条被人们丢弃了的路。

以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。我想现在这句话恐怕就很不恰当了。一则现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎么行?二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗?三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么给学生?所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来?从书中来。你说我们教师怎么能离开读书?这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。

想一想我们熟知的那些特级教师，哪一个不是博览群书，学富五车?又有哪一个是死抠教科书而终有所成?所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。另外书中的有些内容受时代和作者经历的限制，具有一定的局限性和片面性，这就需要我们得有清醒的头脑和睿智的目光去判断，去选择，从这方面来说思考也很重要。幼儿教师读书心得鲁迅先生曾提到过“拿来主义”，就是要我们审慎地对待书中的内容，有用的我们吸收消化，最后内化为我们自己的思想和精神，没用的甚至有害的我们要毫不惋惜地抛弃，从这个角度讲，光读是不行的，还必须有自己的思考，甚至是“深入的思考”。

陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着;有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。

/fanwen/1565/对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料;而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。”

篇2：语文教师读书心得体会

书心得

课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。本文是初中英语教师的读书心得，仅供参考。

初中英语教师读书心得一：

在新课程改革实验不断推进的今天, 我认为做一个中学英语教师决不能

没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。根据目前的英语考试题型来看，阅读能力的考察在考题中的比例是相当大的。所以，提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验和读书心得提出了自己的看法。

一 学生要有正确的英语阅读观

学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产

生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二 创设情境教学

教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多

种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。

初中英语教师读书心得二：

新课程英语教学认为，培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性，促进学生英语综合素质的提高。预习复习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法。学生通过对文本知识的预习和对所学知识的复习产生一定的疑惑，进而思考，以解疑惑。由此可见，预习复习能够让学生真正地融入英语学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。

一、预习、复习的作用。

1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。

但要注意得是：熟悉课本，预习要有层次性和差异性;

巧用网络，预习要有时代气息;

篇3：语文教师读书心得体会

关键词：新课程改革,语文教师,读书,素质

现在关于语文新课程改革的观点和建议层出不穷, 但大都集中在教育理念如何更新和教学方法如何改进上, 这些固然很重要, 然而比这些更重要的是怎样从根本上提高教师的素质。正如帕克·帕尔默在《教学勇气———漫步教师心灵》一书中所说:“如果我们继续让称职的教师所如此依赖的意义和心灵缺失, 仅仅靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程以及修改教科书, 改革永远不能够成功。”

教师才是语文课程改革成败的关键, 如果教师素质低下, 再先进的教育理念和教学方法也不过是一个个美丽的肥皂泡, 根本不可能结出教学的累累硕果。

那么应当从哪里入手提高语文教师的素质呢?苏联著名教育家苏霍姆林斯基对于这个问题早就给出了明确的答案。他在《谈谈教师的教育素养》中说:“读书, 读书, 再读书, ———教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要, 当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣, 要喜欢博览群书, 要能在书本面前坐下来, 深入地思考。”

然而, 当前语文教师的阅读状况堪忧。语文教师本应当是最爱读书, 读书量最多的, 但实际情况并非如此。许多语文教师很少读书甚至不读书。有学者对某地区某次进修的多名语文教师进行调查, 结果表明, 每个教师读文学书籍平均每年不到两册。而一般的语文教师阅读状况就更不容乐观了。许多语文教师的所谓“藏书”, 就是教材和教参, 除了这些, 他们的书柜就“空空如也”了。试想, 这样的教师怎能承担起语文新课程改革的重任呢?

语文教师不读书或很少读书, 当然是有客观原因的:在时下的教育中, 教师们疲于应付烦琐的教育教学事务, 有心读书的教师在逐步减少, 即使是读书, 也仅仅是读教参, 读应试的书。但另一方面, 大凡优秀教师都是爱读书的人, 他们不但大力强调读书的重要性, 而且身体力行。著名语文教育改革家魏书生倡导要多读关于班主任工作的书。全国优秀班主任丁如许强调要“读”领风骚, 就是说教师们要多读书。著名语文教育家李镇西说:“从教20余年, 我可以这样说, 我一直在不停地阅读, 这已经成了我的生存方式之一———或者干脆说, 阅读欲就是我的生存欲!”可见只要下决心读书, 就能克服我们的客观困难, 把读书变成我们的日常生活的一部分。

语文教师为什么必须读书?著名语文教师王崧舟说得好:“语文课, 在很大程度上教的不是知识, 不是技能甚至不是课程, 而是底蕴。文化底蕴怎么修?只有一条路, 就是读书。底蕴是靠书堆起来的。”苏霍姆林斯基也说:“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候, 教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”那么我们应当如何读书呢?

首先, 要确定读哪些书。这是读书的最关键的问题, 是读书的起点。

第一, 要读哲学书。帕克·帕尔默说:“真正好的教学不能降低到技术层面, 真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。越熟悉我们的内心领域, 我们的教学就越稳健, 我们的生活就越踏实。在每个教育阶段, 教师的自我是关键。”而要建构我们的自身认同和自身完整, 最好的莫过于从读哲学书开始。因为哲学使我们思考世界和人生的终极问题, 使我们有一个稳健的灵魂, 使我们的语文教学有一个坚实的地基。

第二, 要读心理学的书。教学就是跟人打交道, 凡是优秀的教师都深谙学生的心理, 这同他们孜孜不倦地研读心理学书籍是分不开的。关于学生心理的知识一方面来自于教学实践, 另一方面来自于理论学习。只靠实践得来的知识不免零碎和肤浅, 这就需要通过理论学习来补充。

第三, 要读语言学的书。这是不言而喻的, 作为一名语文教师, 应当具备比较深厚的语言学修养。

第四, 要读一些文学理论和美学理论的书。这对于我们的语文教学工作有很大的帮助, 许多教学实践中的问题都是由于缺乏这方面的知识造成的, 因此也属必读书。

第五, 要读教育学、课程论、教学论的书。读这类的书可以使我们高屋建瓴地看我们的语文教学, 更深刻地理解语文新课程改革。

第六, 要读文学名著。文学修养是语文教师必须具备的修养, 不能设想从来不读文学名著的语文教师能够对语文教材把握得游刃有余。

第七, 要读杂书。语文教师应当是个杂家, 对方方面面的知识都应当涉猎。

其次, 要天天读书。

不要给自己的懈怠寻找借口。一开始最好制订一个读书计划, 强迫自己读书, 等到形成习惯后, 计划就可有可无了。

最后, 率性读书和深入研究相结合。

读书是一件充满趣味的事情, 但是如果过于功利就可能使读书变成一件既枯燥又痛苦的事情, 应当像鲁迅先生所说率性而读, “随便翻翻, 开卷有益”。而对于自己特别感兴趣, 与教学工作又联系密切的书, 则应当深入思考和研究, 甚至展开专题式研究, 写出心得, 形诸文字, 争取发表。老师们, 让我们把读书变成自己的一种生活方式吧, 当成自己的第一精神需要吧, 那时我们收获的不仅仅是教学的成功, 而是整个人生的幸福, 因为不阅读的人就缺少了幸福生活的一个必要元素, “一个不掌握数学、不会解应用题的人, 仍可以生活下去并获得幸福;然而, 如果不会阅读, 则不能生活, 也不会获得幸福。” (苏霍姆林斯基语)

篇4：语文教师与读书

【关键词】 读书 语文 教师

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

近年来，随着素质教育全面深入的推进，语文教师越来越强烈地意识到：课外阅读与提高学生的素质是密切相关的，有一位学者曾这样说：“从个人发展的角度看，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；从民族发展的角度看，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于取决于全民族的阅读水平”。

一、语文老师读书的好处

“冰冻三尺，非一日之寒”， 语文学科相对于其它学科来说，是慢功，是硬功。对于教师来说，学习是一辈子的事情。尤其是现代社会，谁不学习，谁就会面临被淘汰的命运。语文教师要耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书。当然这并不要求语文教师死读书，读死书，而是能动地，灵活地读书。把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是语文老师读书的好处：

（一）有“语文味”。有人质疑：鼠标一点，什么都有。夜读华章还有必要吗？我看，这有本质的区别：“鼠标一点”带来的，确实方便快捷，且形象生动，但它缺乏对人们语言文字的启迪；而读书则不同了，它用语言文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想像空间。电视里面让你看到的汹涌的大海狂潮，绝不会胜过你读王鲁彦《观潮》所领略到海潮的壮美；电影里面你看到的巍峨的泰山，绝没有你读杜甫诗句“会当凌绝顶，一览众山小”的眼界；电视剧中的《红楼梦》，尤其是新版《红楼梦》，绝没有《红楼梦》原著的韵味……书籍负载着丰富的情感、深邃的思想、深厚的人文底蕴。

（二）当 “领头羊”。信息时代的学生，他们有多种渠道获得知识，因而他们的知识量大而庞杂。面对这样的学生，如果我们老师的思想跟不上时代步伐，与学生的“代沟”就会愈拉愈大；如果我们的文学素养跟不上时代步伐，就无法再“为人师”。

（三）迎“新挑战”。课改后的新教材从各个角度都注入了新鲜血液，吸纳了一定量的现代科技文章，增加了大量有深刻内涵的著作，专门编写了为学生发展爱好和兴趣的选修教材……新课程要求语文教师必须具备“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”。《庄子》说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。

二、精心筛选，学以致用

语文教师应该读些什么书，怎样读书才能学以致用呢？我认为，语文教师读书可以分为三个层次：

（一）专。韩愈说过：“术业有专攻。”每个语文教师对文本要有所选择有所侧重，应该有自己的知识结构和知识特色，根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地无形地渗透于自己的语文教学过程中。那么，哪些是语文老师的“专”业书籍呢？

1. 教材。学生读的书我们要先读，不但要读，还要读好读透。教读鲁迅等中国现代作家的作品，语文教师要把他们的生平和作品及当时的社会背景作全方位的立体的讲解，循循善诱的引导学生研读鲁迅等人的作品；教读古典文学及古诗，语文教师要对所讲的古诗文倒背如流。

2. 教育理论。理论指导实践，理论修正实践。教师应在专业阅读中涵养教育智慧，提升教育水平。新世纪的语文教师既是一个教育者，又是一个研究者。掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动和教育研究，不仅可以使语文教师在开展语文教学活动时避免盲目性，提高语文教学效率，而且可以提高语文教师自身的理论素养和科研水平。语文老师应该涉猎一些语文教育学、语文心理学、语文教材教法和著名教育家的书。

（二） 广。鲁迅说：“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家，多看‘闲书’。”所以要提高文学素养，要拓宽文化视野，只读圣贤之书还不够，只读专业书以应付职业的需要也不够。除经典名著、专业书籍外，语文老师还应该读新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的，适合学生读的，学生喜欢读的，教师都必须读。只有“博观而约取”，才能 “厚积而薄发”。教师有极其宽阔的教学视野，古今中外，天南地北，全在胸中，才能让学生目及四海，神通千里，能让学生心游万仞，精骛八极。只有这样，才是大气的、充满魅力的、真正的语文教师，而不是教书匠。

没有丰富而广博的阅读，必然导致教学视野的封闭和狭窄，必然只能从课文到课文、从练习到练习，必然只能举一而无法仿三，这样的教学，必定拘谨、死板、僵化，必定没有生气。在这样的课堂上，学生只能获取课本中非常有限的那么一点知识，教师的语文课必定越来越封闭，教学空间越来越小。

（三）活。书读得多了，语文教师的知识层次深厚以后，可以多方位地换位思考，使自己的思考更具有多边性、科学性、前瞻性，看问题切中要点，入木三分。一个喜爱阅读的语文老师往往具有良好的文学素养和扎实的文学功底，有了这样的“内功”，他上起课来，往往能居高临下，左右逢源，语言有味，面目可亲，从而创设出真正有“语文味”的课堂。

三、结语

当今世界新知识排山倒海，知识经济初露端倪，高新技术突飞猛进，人才竞争日趋激烈，站在人才培养讲台上的教师，明显感受到了一种无形的压力和紧迫感。语文教师只有“读万卷书，行万里路”，才能修成文化素养高深的大成者，才能造就学识宽厚的大智者，才能带领学生在语文的大海里尽情遨游。语文教师们，让“读书创造成果”，成就自己，造就学生，实现双赢！

篇5：语文教师读书心得体会

有效就是高效能。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。

在这本书中，写了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，集百家之长提升自己、充实自己。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”成功源于热爱。大教育家孔子说“吾日三省吾身”，作为教师也要善于反思。通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。

做有效教师还要要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说很重要。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。我们这些为师者要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法。

篇6：语文教师读书心得体会

魏书生认为，尊重别人是一种本事，“不会尊重人，从高层次上讲，享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感;从低层次上讲，自我也不会得到别人的尊重”魏书生很尊重自我的学生，学生只要有一点提高，他就表扬;学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的可是，魏书生还十分注重点燃后进学生的期望之火，善于帮忙学生寻找长处，发展长处。

魏书生以往讲过这样一件事：新学期，有两个全校最差的学生进了他的班，他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。学生说没有优点魏书生则说：“不可能，我都替你找出两条了”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊!”我想，类似的故事，魏书生肯定还有很多很多，他善于研究后进学生的心理特点，扬其长而避其短，不断增强后进学生的内部驱动力，真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想。

而其思想的出发点和归宿点都是一致的，那就是他所说的“尊重和发展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮忙、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福与自豪感，减少内耗，明显提高了工作和学习的效率。