开心的中秋节小学生作文

开心的中秋节小学生作文（共20篇）

篇1：开心的中秋节小学生作文

在中秋节幽静的夜晚下，大家全家人聚集在一块过“中秋节”。

我特别高兴。于是，我就站在椅子上给大伙唱了一首歌，歌名“中秋节快乐”。我唱完歌将来，全家人都为我鼓掌，唯独我那淘气的弟弟不在场，我四处张望，如何也找不着。这个时候，我一下子从凳子上被推了下来，我大声喊了一声：“哪个干的?”原来是我那淘气的弟弟藏在了凳子底下，他也想表演呢!

啊!可真热闹呀。连楼上的叔叔、阿姨们也下来和大家一块过中秋节，大伙一块吃月饼，并高开心兴的跳起舞来。

玩累了，大伙都开心地回家休息了。可我如何也睡不着，心里感觉很幸福，太快乐了。

篇2：开心的中秋节小学生作文

早晨，天还没亮，我便急匆匆地从床上爬起来，按部就班地洗漱、吃饭。随后，像一阵风似的拉着父母出门了。

也许你会问，清晨一大早，你和家人去哪里呀?

这还用说，当然是同去爷爷奶奶家过节了!

当我心中一阵窃喜地以为今天起了个毕生之早，一定能快速到爷爷家。但令人沮丧地是等到第二个路口，街道上便车水马龙排起了长队，鸣笛之声不绝于耳。我在车上听得晕了头，真想冲后面大吼一句：“小声点儿!”但或是孔孟之道听多了，也可能是自己没胆儿，竟忍了一路噪音。

终于到了爷爷家，我赶紧跳下车来呼吸了一大口新鲜空气，紧接着奔向熟悉的菜园，看看地里的菜长得旺不旺盛?院子里的花狗听见了声响，蹬蹬地向我跑来，汪汪叫两声唤着两位老人。爷爷奶奶出来了，见到我们，两位老人竟像年轻了好些岁数，脸上笑成了一朵花。

眼看着天快阴了，爷爷提议去园子中采些菜来，丰富丰富伙食。听到这里，我赶忙上蹿下跳地吸引注意力，让爷爷带我去。爷爷冲我笑了笑，一口答应。

进到菜园里，才能看出菜的种类之多。辣椒像一串串小灯笼，迎风摇晃着。白菜的叶子长得生机勃勃，但菜叶上却有蛀虫咬了几个小洞。艾草蹭蹭得从地里冒出来，另外还有几棵石上菜，在暮春时还开着星星点点的小黄花，现在全谢了。我和爷爷一边在地里拔着菜，一边欣赏着城市里没有的田园风景，就连隔壁奶奶的小猫紫藤也在模仿我们逗弄狗尾草呢!眼看快要下雨了，我们赶紧回到屋子里，准备菜肴。大人们动作快极了，不到一会儿，桌上便摆满了田园美食：有土豆泥、清煮鱼、山药牛肉以及我最爱吃的奶奶牌凉拌小菜……

吃过午饭，我在院子中逗着紫藤和花狗玩，大人们聊着家常话，不知不觉便到了下午。但令人遗憾的是，因为是阴天，直到傍晚，月亮也没出来。

篇3：让课堂真正成为学生开心的家园

一、精心设计, 享受教学双向的趣味性

好的兴趣能够让学生在课堂上进行有意学习。激发学生的兴趣, 首先要求教师有激情。激情能成就好教师, 一个有激情的教师能培养一批有学习激情的学生。教师只有拥有了激情, 才能更好地把学习的快乐传播给学生, 才能让课堂充满活力, 才会让教育教学演奏出一首首流畅、和谐、动人的乐章。教师要培养积极健康的情绪, 有爱学生之心, 努力培育激情课堂。

课堂激趣的环节很多, 教师要有意识地激发学生的学习兴趣, 从备课到课堂教学, 环环相扣, 善于抓住学生的兴奋点。激趣的途径、方法也很多, 如个体质疑法、小组讨论法、暗示法、点拨法、情境表演法等。教师要灵活地采用这些教学方法, 辅之以现代教育技术手段将图片、音乐、视频等引进课堂, 让学生融入其中, 再辅以富有激情的教态、语言激发学生的兴趣。这样, 鲜活的课堂就给了学生快乐的体验, 使得学生兴趣盎然, 收到预期的效果。

二、创设情境, 品味教学模式的多样性

优秀的教学模式都有一个共同的特征, 那就是以学生为主体, 以学生的课堂学习需求为根本。教材一个单元、一个章节的知识容量大小不一、内容多样。教师在紧扣大纲的前提下, 没有必要面面俱到, 应该大胆取舍, 创设情境, “活”取教材内容, “活”教学习内容, “活”学教学内容。

在新教材的使用中, 由于教材知识结构不尽合理, 也没有必要按照教材的顺序去教, 可以结合教材结构合理创设问题情境, 巧设疑问, 引导学生多思、爱思、深思, 激活学生的创造性思维。在课堂教学过程中, 对于学生的质疑, 教师通过提倡、鼓励, 使学生从不敢问做到敢于提问;通过引导, 使学生逐步做到善于提问。培养学生的质疑能力, 教师要坚持正面引导, 以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬, 对提出质量不高的问题的学生, 也要加以鼓励, 肯定他们的积极态度, 使学生逐渐养成好问的习惯。

三、沟通交流, 追求教学效果的有效性

教学的本质是什么?教学不仅仅是一种“告诉”, 还要引导学生在一定的情景和现实问题前去感悟、去探究、去思考、去发现, 要让学生真正成为课堂的主人, 就必须多沟通, 张扬他们的个性。教师可以用民主、合作的态度与学生进行对话和交流, 做学生的合作者, 使学生变被动学习为主动学习, 共同完成学习任务, 体验学习的快乐。学生在思考、讨论、交流、沟通的过程中学会理解尊重他人, 学会换位思考, 学会用理性的、正确的观点来解决成长中的烦恼, 学生的人生观、情感可以得到提高和升华, 学生的想象力、思辨能力得到发挥和训练。这样的收获可以使学生终生收益, 而远非学会做几个题目所能比拟的。

四、张扬个性, 重视教学评价的激励性

我们教师要用发展的眼光看待每一位学生, 要尊重学生、了解学生、帮助学生、相信学生, 正确评价每一位学生, 要发现差生的闪光点并及时鼓励, 最终构建起师生平等、和谐、合作的关系。教师要鼓励学生敢于、善于发表自己的观点和意见, 勇于自我评价、相互评价, 在评价中分析和思考, 在评价中收获与提高, 变一言堂为群言堂, 变重视教师主导为重视学生主体, 把竞争与合作、个人与集体的自主构建巧妙地统一起来。当然, 在此过程中, 教师要变导师, 充分发挥“导”的作用, 即导说、导辩, 适时小结, 去粗存精, 统一认识。我们要大胆解放学生的大脑、双手、嘴巴, 把四十五分钟真正还给学生。

五、亲身参与, 体验教学结果的有效性

光学不练是教育的大忌, 课堂巩固训练是每一堂课必不可少的环节。但练什么、练多少、怎么练又是值得冷静思考的问题。如何让学生快乐练习?针对性和实效性是两大原则。首先教师要精编练习, 大胆取舍, 要做到可练可不练的题目坚决不用, 不同层次的学生要分层训练。其次, 教师要用好每一份练习, 做到有发必收, 有练必批, 有批必评。

六、课外延伸, 体现教学作用的迁移性

传统的课堂教学由于受到应试教育环境的制约, 往往只注重书本知识的掌握, 割裂了学校教育与社会教育的密切联系, 忽视了学生解决实际问题能力的培养。新课标指出:“建设开放而有活力的教学课程, 课堂与生活要紧密联系在一起。”先进入文本, 再跳出文本, 走向生活, 是教学改革努力的方向, 也是实现教学效果最大化的有效途径。课堂教学要给学生快乐, 就要彻底解放学生, 给学生足够的时间和空间, 鼓励学生走出家门去公园、野外观察大自然的变化。通过各种活动引导学生进入社会, 走进大自然, 使他们的学习与社会、自然紧密联系, 并能通过自己的感官得到真实的感受, 发表自己个性化的见解, 使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到最大限度的发挥, 也充分体验了学习的快乐。

篇4：让课堂成为学生开心的乐园

愉悦式教学法是建立在教学三环节(教案的写法、板书的设计和语言的技巧)的基础上,包括有声语言和无声语言两大部分。

一、有声语言的教学技巧

所谓有声语言,是指人连续发出一系列精彩,幽默、得体、和谐、适度的语言而传递信息,表达情感的过程。有声语言在语文教学技巧上,主要表现以下几个方面。

第一,以精彩的开场白唤醒学生。课堂犹如舞台,教师犹如演员。特别是每一节课的开始,教师既要注意“亮相”,更因注意“开场白”。例如我们今天讲王愿坚的《七根火柴》,我的开场白就是满怀激情地朗诵毛主席的诗《长征》,一开始就把学生带进那个特殊的年代和写作环境中,让学生明确学习的内容、目的和意义,激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性。

第二,以融洽的气氛感染学生。人的情绪可分为正向情绪和反向情绪。前者是人对客观对象强烈接受欲望的显现。后者是人对客观对象排斥欲望的显现。教师授课效果的好坏不仅仅取决于教师的教学水平,而且还受制于学生的课堂情绪。

课堂情绪的把握在于:教师平易近人是序曲,微笑教学是主曲,爱护学生是尾声。如大海里的浪花,一浪推一浪,达到高潮。这就给学生创造了一个良好、融洽的情感气氛。这种气氛似动力如催化剂,它既像“暖流融融”,又似“入夜春雨”,循循善诱,娓娓动人,使教师的教与学生的学达到完美的统一。

第三,以幽默的谈吐吸引学生。在当今青睐口才的开放社会里,幽默感在教师的语言修养中占据特殊地位。幽默是一种行之有效的教育手段。教师在融洽的气氛中,用风趣幽默、健康热烈的语言谈吐,使学生可以从抽象、机械的书本中看到活灵活现的现实。

发挥教学语言的风趣幽默,能增加生动形象和感性色彩,在学生大脑中形成表象。这种表象同学生对教材的感知进行联系和想象,从而使学生更深刻地理解教材。特别是上文言文时,面对那些干巴枯燥生涩的文章,学生总是难以接受的。因而这就需要一点风趣幽默的形象感,使学生借助于形象思维桥梁,去想象和领悟文章的意境,引起学生的听课兴趣,活跃中枢神经,从而增强大脑的接受力和思辨力。

二、无声语言的态势语

所谓无声语言,是指人的举止、动作、行为、表情、眼神、姿势、面貌能传递信息,不用语言而表达的情感。教师在用语言讲课的同时,常常伴随着相应的动作,姿态和脸部的表情,给学生以语言所不能代替的感受,借以加强表达的效果,加深学生的印象,于无声中同学生交流思想,表达情感。这是教师不可忽视的教学方式和手段。一般来说,无声语言的态势语主要表现在以下几方面:

第一,眼神。眼睛被人喻为心灵的窗口,就是指从眼神里可以递出各种信息,流露出各种情感。如果我们在讲课时用眼睛盯着天花板或者窗外,就等于切断了与学生的视线交流,向学生关闭了心灵窗口。所以,有经验的老师总是不时地用眼睛扫视全班,使学生感到自己不再是“被遗忘的角落”;也能透过学生眼睛这个窗口,窥视学生的内心世界,与学生进行情感交流和信息交流。学生回答问题准确时,教师可用赞许的目光以示鼓励,学生走神时,教师可皱眉、凝视,以示提醒。作为教师,不论自己状况如何,眼神都应当是和善、慈祥、温淳、专注和充满热情的,这样就使学生产生友善的感觉,亲切的印象,从而缩短了师生之间的距离。亲切的眼神是装不出来的,必须是发自对学生赤诚的爱。

第二,姿势。由于每个人的气质不同,心理活动行为也是不同的。但是作为老师,不论个性如何,气质多么不同,要搞好教学工作,都必须注重自己的言谈、举止、态度等方面的修养。保持庄重,是教师的立足之本。教师应该体态雅洁、表情沉着、衣着整齐、举止端庄。坐立姿势应给人以挺拔、稳健、严肃、活跃之感。为人师表,落落大方,气度不凡、给人以可敬可尊的印象。

第三,微笑。真诚的微笑是自然的,发自内心的,它可以给人以愉快的情绪,和谐的心理,融洽的气氛,使师生融为一体。在教学过程中做到微笑中见热情,严肃中显慈祥,活泼中出雅重,朴实中富聪颖。要注意热情奔放而不失干练沉静,爽快洒脱而不失细致认真。要知道和蔼可缩短师生间的距离,亲切能开启学生心扉。微笑在总体上是对学生的理解、信任和真诚。

无声语言所反映出来的感情,应该是心灵的自然流露,而不是装腔作势。要情随景迁,情以文异,情因人发。无声语言的修养途径:一是培养自己从心灵美入手;二是同缺点错误作斗争;三是加强教育学、心理学、美学和文学的修养。

总之,课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,是教师运用有声语言和无声语言相互传递信息的过程。要让课堂成为学生的开心乐园,教师必须用有声语言和无声语言相互补充、相互融通,你中有我,我中有你,构成一个完整、和谐的艺术场面。愉悦式教学法正是通过这些精彩的场面才表现得更加完美。愉悦式教学法是艺术,艺术只有以言悦人,以形动人,以情感人,才具有魅力。

篇5：开心的中秋节作文

喜悦渲染着中游这块美丽大地，月亮的柔美感动着开心知己。我伴着开心知己一 路走来，站在这个舞台，泣不成声，一年了，又是一年了。开心知己从一个无知的小娃娃长大成人了。经过的情的磨砺，经过真诚的打造，我们不再是言语中的标榜了!

一列列的开心知己如今站在炒地皮的高岗上，清逸，暮有悠闲，和着春天般的笑脸，演绎开心的旋律，唱响开心知己的主题，还有什么动人的场景比这种更温馨，还有什么动容的精神比这来的更加刺激。天涯情切切，慢慢遥夜。闻音炒地皮,拳拳意，网络情丝牵。更有真情处，那是在开心啊!

流年不复返，人生须尽欢啊!少了烦恼多了份收获的朋友们，你们都还好吗?又一年了，又一年的中秋来到了!开心人有翘盼的目光，在期盼你们何时再回到这个家来看看,我的故人!这里的真诚开心知己们在等着你,等你和我们再一起看月儿升起，一起在论坛里把酒煮诗，一起在炒地皮把牌来言欢!

篇6：开心的中秋节作文

一大早，妈妈带我去市场买灯笼。市场里的东西琳琅满目，各种各样。我们到了买灯笼的商店，那里简直就像一个灯笼的宝库。做工精美的灯笼一个个地映入眼帘，我慢慢地走着看着，生怕错过了最精美的灯笼。那些灯笼似乎都探出头来，对我说：“来买我吧，来买我吧!”我犹豫不决，不知道该买哪一个才好。最终我看中了一个星星灯笼，我把它买下来，点亮了，真美。

盼天盼地夜幕终于降临，我仰望苍穹，一轮明月高挂天空，月光如流水，月亮就像一个大银盘，美丽极了。

篇7：开心中秋节的作文

中秋节，是一个团圆的节日。我和爸爸、妈妈买了月饼去外婆家过节。

傍晚，外婆把饭做好了，我们一家人就团团的坐在桌子面前开始吃饭了。吃过了饭，我们又开始吃月饼，虽然晚上因下雨看不到天上的月亮，但月饼圆圆的，就好像天上高高挂着的月亮。然后我们边吃月饼边背诗，我先背诵了一首《古朗月行》：“小时不识月，呼作白玉盘;又疑瑶台镜，飞在青云端”。接着爸爸妈妈又背了：“明月几时有，把酒问青天……但愿人长久，千里共婵娟”等千古名句。

今年的中秋我们一家人过的真快乐!

篇8：开心的中秋节小学生作文

(一)字母书写中容易出现的问题

1.26 个字母书写容易混淆。如,p 和 q,b 和 d,m 和 n,i 和 l,u和 v 等。

2.不知道 26 个字母书写具体占四线三格的哪一格。如,中下格的 y 写成上中格 y、上中格的 i 写成中下格的 i 等等。

3.当大小写字母书写一样时,格式容易出错:如,把 C 写成 c、K 写成 k、O 写成 o、P 写成 p、S 写成 s、V 写成 v 等等。

(二)单词书写中容易出现的问题

1.字迹潦草。有的把单词写成一团,如,clock 写成 dlock。有的把一个单词拆开写,如,train 写成 t r a i n 等等。

2.单词中的字母大小写不分或者容易把大小写记错。如,TV写成Tv、Walkman写成walkman、the Great Wall写成the Great wall等等。

3.26 个字母书写错误。如,book 写成 dook、clock 写成 klock、boy 写成 bay、bog 等等。

4.抄写单词时喜欢抄一个字母看一个字母。

(三)句子书写中容易出现的问题

1.在句子的书写中,学生不能准确地把握单词与单词之间的距离。

2.开头的首字母经常忘记大写。如,把 This is my mother.写成this is my mother.

3.在句子中字母 I 单独出现时,学生会写成小写。如,May I comein?写成 May i come in?

4.句末会忘记加标点符号,有部分学生会错加标点符号,学生往往把英语中的句号“.”写成汉语中的句号“。”

5.抄写句子时喜欢抄一个单词看一个单词。

(四)对话和短文书写中容易出现的问题。

1.喜欢写一个词想一个词或者写一句想一句。

2.书写内容不能够正确地表达。

二、采取的措施

(一)字母书写的教学

字母的书写是学生学习书写英语的基础,是小学英语教学中的重要内容,写好字母对学生以后的英语书写有很大的帮助。低年级学生还很小,况且英语对于他(她)们来说是一门全新的学科,学生刚刚接触书写不久,写起来既生疏又困难。教师在教授字母书写时,通常是在四线三格中示范并讲解笔画顺序,然后让学生进行模仿。其结果是教师教得吃力,学生毫无生机。要想学生快速、生动地记住,以下方法将会更有趣。

1.唱儿歌、认字母、写字母。儿歌可以很好地激发学生认识字母的兴趣,调动学生学习的积极性。

2.捏陶泥,记字母。陶泥是我校刚开始的一门全新的学科,我们可以把它变成英语课堂上的学具,学习字母后让学生在课堂上捏一捏,这样便会让学生记住这些字的形状,写起来也轻松多了。

3.用身边的物品来摆字母。教师在教完字母后,可以引导学生用身边的物品来摆字母。

(二)单词书写的教学

单词书写是学生书写的一个重要组成部分,如果学生单词书写不尽如人意,那么在今后的句子和短文书写中,学生将会丧失兴趣和信心。

1.实物图片呈现,激发学生写单词的兴趣。实物深受学生的喜爱,教师可将实物带入课堂,这样他们很容易就写出来了。

2.图画。扩展图画能激起小学生丰富的想象和浓厚的兴趣。教师可以利用图画帮助学生复习和巩固单词。

(三)句子书写的教学

1.做调查、填表格。教师根据学生所学的内容,可以在课前做一些表格,学完课程后要求学生完成表格。

2.创设购物情景,让学生列出清单,练习书写 What would youlike?和 What do you need?等等。

(四)对话和短文书写的教学

对话和短文书写在小学英语书写中占有重要的比例。对话短文的书写和单词、句子不一样,篇幅及难易程度加大。教师在训练学生书写对话和短文时,一定要遵循一个循序渐进的过程。

三、结束语

1.教师的示范作用。要想学生写好英语,教师首先应重视自身书写的规范,这样才能培养学生书写工整的习惯。因此,在课堂中,教师一定要先正确地示范,然后请学生说出笔画,最后学生再写。

2.学生的模仿能力。在课堂上,教师可以留较多的时间让学生模仿写单词、写句子,这也是他们模仿写英语的最好阶段。教师工整规范的书写,就是孩子最好的模仿对象。

3.教师的指导作用。教师可以在课堂上预留几分钟时间,让学生做课堂作业,教师自己也要走到学生中间进行指导,能够及时发现学生书写时所存在的问题。

4.注意兴趣的培养。小学生都有一定的进取心和荣誉感,希望他们的作业能够得到老师的赞美和奖励。只要充分地认识到这一点,并加以正确地引导,就会极大地提高学生的积极性。

5.做好复习工作。为了使学生能够持之以恒地认真书写英语,教师在教学中还要注意反复地复习,因为小学生的记忆特点是“学得快,忘得快”。教师在课堂教学过程中不仅要适时地复习各种学过的知识,还要进行适当的归纳总结,可以设计一些小学生喜爱的练习形式,让学生在玩中学、学中玩,以达到复习巩固的效果。

6.培养良好的书写习惯。好习惯能使人终生受益。教师应从培养学生终生学习能力的角度出发,培养学生良好的英语书写习惯,为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。

摘要：从四个阶段浅谈了对学生书写的培养。分别针对字母、单词、句子、短文书写中容易出现的问题一一进行了深入的探讨。

篇9：开心的中秋节小学生作文

算了，往事不堪回首，我也不再说什么了……

哈哈哈哈！

毕夏（谢谢你的屁）

看到这个题目，我的眼泪都要出来了。那真的是我这辈子遇到过的最可爱的老师。先说说她的长相吧，她的嘴很大很大很大，比姚晨的嘴还大了一倍，一说话就有种张开血盆大口的感觉。回到正题，那是某节自修课，那位老师让我们自己做作业，然后她在教室里来回踱步巡视。整个教室里寂静无声，当老师走到我身边的时候，我突然听到一道重重的放屁的声音，然后全班同学哄堂大笑。我知道那个屁是老师放的，她却在让大家安静的同时大声质问那个屁是谁放的，在没人回答后，她居然望向了我，问是不是我放的，她张着那张大嘴，好像要把我吃了似的。那时候，我很瘦弱，很自闭，很没有存在感，然后看着她虎视眈眈的样子我就点头承认了，承认那个屁是我放的。看到我点头，她拍了拍我的肩膀说，勇于承认错误就是好学生。后来想到那一刻，我真的想穿越过去打醒我自己。事情还有后续，在期末的时候，那位老师给我评了一个“文明学生”的奖。嗯，老师，谢谢你的屁啊！

不夏：哈哈！比我被投了一根粉笔还冤枉啊！

眸眸：这是一个有味道的段子……

谢宁远（咱们现在看一下19题）

高中时有一个数学老师，胖胖的，挺爱喝酒，每次下午上课，他脸都红彤彤的，走路也像企鹅一样摇摇摆摆的，见到谁都是“嘿嘿嘿”，以至于前阵子看到微博上大热的费玉清那个“你追我，如果你追到我”的视频，我一下子就想起了他。他一喝高了，就爱拿起试卷问大家讲到多少题了，大家说25题，于是他嘻嘻一笑，清了清嗓子说：“好的，来，咱们现在看一下19题。”就这样，这位数学老师带着谜一样的微笑全情投入讲题，然而两节课过去了，他还在讲这张卷子的选择题，连问答题的边儿都没摸到……但令人匪夷所思的是，我们班数学成绩普遍都还比较好……

沐沐：哈哈！这位老师现在还没被开除吗？！

爱丽丝：谜一样的老师教出来的学生就是不一样！

眸眸（我的脸……）

初中的时候，我有个上了年纪的历史老师。有次上课要用到投影仪，因为历史老师是第一次用，还不熟练，所以就把镜头弄反了……但是！我刚好坐在他对面啊！然后，他一打开投影仪，我和同桌两张带着傻笑的大脸就出现在屏幕上，吓人啊！最可怕的是，电脑突然卡了，还不听使唤啊！我和同桌又不敢弄出来大动静来，只能保持着那呆傻的表情一动不动啊！然后我就哭了……

不夏：哈哈哈！要是现在，你肯定不停地找角度摆poss了……

小左：你为什么会被自己给吓哭啊？哈哈哈！

沐沐（机智的数学老师）

其实，十多年的校园生活，谁会没遇上过几个可爱的老师呢？但是，往往就是这些可爱的老师让人记忆深刻：屁股出奇大的化学老师、指点江山的历史老师，一头中分普通话不标准的数学老师……嗯，就来说说这位中分的数学老师吧。他叫×得才，一个非常直白的名字，三十岁的样子，一头油光发亮的中分头，每次上课骂人就会说“你这个小鬼，你给我去去！”，每次发音都很好笑。这都不算，有一次，班上有个姑娘带了一个摁一下就会唱歌的娃娃来，结果她上课拿书的时候，娃娃不小心掉出来了。我们草木皆兵的数学老师觉得我们是要给他难堪，于是捡起娃娃就狠狠地摔在了地上，然后娃娃唱得更欢了，气急败坏的老师接着又踩了几脚，于是数学课瞬间变成了音乐课，同学们笑得很大声。最后，恼羞成怒的数学老师把娃娃从窗户里扔了出去，接着外面就响起了教导主任的训斥声……我们的数学老师是一个机智的boy！

眸眸：最后，教导主任开心地把娃娃抱回了家，带给女儿做礼物了……

调调：然后被女儿发现娃娃是被踩了几脚的，又哭了……

爱丽丝（我出生在书香门第）

说起这个话题，我最有发言权了，因为我妈就是老师啊！

所以，我现在这么有文艺气质……也是有原因的，因为我出生在书香门第啊！

但我其实很不愿意生在这样一个教师家庭，因为好像从我出生的那刻起，我的人生就注定除了学习还是学习！

虽然我现在是个学渣，但是你们相信吗？从两岁起，我就被我妈妈逼着学习一年级的数学了……呃，没错，我妈是数学老师……五岁的时候，我就被我妈放在一年级学习了，最可怕的是，她晚上还要给我补习到十二点啊！恶果就是……白天我在课堂上全睡觉去了……所以我的成绩还是那么差……

但我妈真正伤我的心是在我上小学三年级的时候，那时，我不幸“沦落”到了我妈所教的班级。有一次，我妈在讲台上改作业，忽然看到一个错题很多的本子字迹很像我，当场大怒，直接拧着我的耳朵把我从座位上揪上了讲台，质问我为什么错了这么多，我看着陌生的本子，很委屈地说：“这不是我的作业本啊！”

我妈这才去看作业本上的姓名，发现果然不是我的作业本之后，也没有什么别的表示，只是挥挥手让我下去了，可是，我的耳朵就白被拧了吗？！

所以这么多年，我都没有放弃让我妈为此事向我道歉，可是每逢我提到此事，我妈总是挥挥手轻蔑地把我推开了……

这么多年过去了，我的冤屈之情都没有被排解掉啊！你们能懂我内心的痛苦吗？！

小左：由此可见，填鸭式的教学方法并不科学，一不小心就有可能培养出爱丽丝这种孩子……（爱丽丝：我这种咋了咋了？！）

爱丽丝：顺便打个广告，虽然我学习不好，但是写作好啊！（眸眸：够了，《花火》的大神多了，你这样夸自己不心虚？）我的新书《怪小姐》马上就要上市了，人生第一次出书，好紧张好害怕好担心没人买哦！所以，亲爱的花粉们，如果你们到报刊亭，就请帮忙多问老板一句：“《怪小姐》到货了吗？”谢啦！

结束语

还有一个，记得要高考那会儿，教室里都开始装监控摄像头。有一天，我们班主任闲着无聊，就给我们每个人都截了一张高清的头像……

篇10：开心中秋节的作文

我最喜欢过中秋节，每次都能吃上月饼，甜甜的，咸咸的，可是今年我们家吃的有点不同。

一只被红色袋子装的大甲鱼一动不动，外公走了过来，我跟在外公后面看外公怎么杀甲鱼的，(我对新事物很好奇)心里想：快点，好想看看!“外公，什么时候开始?”外公说：“好马上!”说着拿起剪刀把甲鱼头剪了一个大口子，顿时，血就流了出来……过了一会儿香喷喷的甲鱼出锅了。

晚上，虽然没有月亮，但是我们全家都在一起吃着“中秋饭”开心极了!心想：过中秋真快乐，全家人在一起真幸福!

篇11：开心中秋节的作文

我给爷爷做了一张美丽的生日贺卡，上面写着“祝爷爷生日快乐!”几个字。

所有人都说着祝福的话语，爷爷的脸上充满了幸福和满足，看着我们开心地笑着，我们也很开心。

篇12：开心中秋节的作文

每年的农历8月15日是中国的传统节日——中秋节，又叫团圆节，在这一天亲人会团聚，他们会吃月饼、赏月亮。

昨天，我们早早地吃完晚饭就去公园赏月了，一走出家门我们就被中秋节的气氛感染了，人们都提着各种各样的灯笼，街边都是卖灯笼的小店，妈妈也给我买了一个灯笼，这个灯笼会亮灯、唱歌，然后我们随着人山人海的人群走进了公园，一走到公园的草坪上我们就看见了有人在放孔明灯、有的人提着灯笼、还有的人在办野餐会。昨天的月亮好圆呀，像一个大大的白玉盘挂在天上。

每个前来赏月的人的脸上都洋溢着笑容，今年的中秋节真开心呀!

篇13：开心的中秋节小学生作文

一、创设良好的口语学习环境,让学生大胆说英语

良好的口语学习环境,是学生练习口语、提高口语水平的重要场所。三年级的小学生,正处于能动性很强的年龄段,天性活泼好动、无所顾忌、可塑性强,我们在口语教学时应该充分结合学生的这些特点,让学生在良好的口语环境中,学习最正宗的发音,进行最地道的口语对话练习。

首先,教师要做到自身专业水平达标,要做到发音标准、语调正宗,同时配以生动的表情和丰富的肢体动作,让学生仿佛置身于真实的语言环境中,帮助学生更好地理解和融入口语交流的环境中来。其次,教师要为学生安排一个论坛型的座位布置,要明显和英语教学课堂区别开来,可以将桌子围成一圈,在中间部分留出空地,给学生自由展示和活动的空间,让学生一走进教室就想融入这个语言环境中来。最后,教师要鼓励学生主动表达自己的喜好,让学生敢于张嘴说英语,克服怕出错的心理,在练习中逐渐掌握正确的口语沟通技巧。

二、挖掘学生潜能,让学生快乐地学英语

虽然三年级学生在口语表达各方面的表现,还都不够理想,在平时的口语练习中容易出现问题,但是鉴于学生极强的可塑性,学习知识的潜能是无限的,教师要善于发现学生感兴趣、擅长的知识内容,让学生能够正确地认识知识,全身心地投入到学习中去。开发学生的潜能,首先要提高学生的积极性,只有让学生多学习、多练习,在此过程中发现学生的优势和劣势,这样教师才能够有针对性地对学生进行指导。

首先,教师不应该局限于固定形式的教学路径,这样会让学生产生厌倦心理,进而对学习的兴趣逐渐降低,教师应该找一些学生熟悉的话题作为引导,让学生在学习初期就能够建立对口语学习的兴趣,当学生有了一定的学习基础之后,教师可以逐渐渗透一些难度稍高的口语话题,拓展学生的口语能力。其次,教师要采取活泼的学习形式,杜绝呆板、单调的课堂教学,要让学生在轻松的环境中,通过学习轻松完成目标,降低英语学习的疲劳感,让学生在快乐的环境中自由地学习。

三、“说”“学”结合,提升学生的语言综合运用能力

小学英语口语教学是一个系统性、综合性的教学,学生在口语过程中,需要将基础学习和实际运用结合起来。只有对话知识的掌握而不进行情境模拟练习,只能是“纸上谈兵”,同样只说不学也不能使学生的口语能力得到有效的提升,所以学生需要在学习的过程中掌握尽可能多的基础知识,养成良好的学习习惯,努力提升学习效率,在基础知识掌握到一定程度之后,要将知识放到实际交流中进行检验,通过张嘴说、动脑想的过程,加深对对话基本功的掌握,发现自己在口语对话中存在的不足,只有将“说”“学”相结合,才能整体提升学生的语言运用能力。

口语教学需要在多样化的学习形式中实现更高效率。教师对学生提出合理的要求,学生需要根据教师的语言、动作、实物、图片等提示听懂所学内容,能听懂课堂指令并做出正确的反应,能根据指令做事情,如,指图片、涂颜色、画图、做动作、编排图片顺序、做手工等。学会根据录音内容模仿说唱,进而用所学的内容进行简单的日常会话。能用英语做游戏、表演英文歌曲或歌谣,就所学内容参与角色表演或完成相应语言交际任务。

总之,小学英语口语学习是一个长期而持续的过程,每个阶段都应该根据学生的实际情况,而做出有区别的教学安排,帮助学生在循序渐进的过程中,稳步提升口语水平。教师要用发展的眼光去主导口语教学,在教学实践中对学生的学习状况进行及时跟进,注重学生的学习反馈,充分挖掘学生的口语潜能,有意识地培养学生的英语交际水平,为学生今后的口语学习奠定基础,由浅入深地实现学生口语能力的全面提升。

参考文献

[1]李莹燕.你的学生会“说”英语吗:浅析小学英语口语教学现状及改进策略与实践初探[J].新课程(上),2015(2):121.

[2]史传芳.浅谈小学英语口语教学的策略[J].读写算(教育教学研究),2015(6).

篇14：让学生开心学习文言文

[关键词]初中语文文言文趣味教学模式

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）310013

文言文教学是语文教学中最为头疼的一部分。文言文教学现状不尽如人意，主要体现在老师上课讲得口干舌燥，学生做笔记累得手酸眼痛，但是收到的效果却往往甚微。于是文言文学习成了学生的心头病，成了成绩突破性提高的拦路虎，学生往往“谈文色变”，而教师对此亦多是无可奈何。如何让学生开心地学习文言文，这是语文教师必须思考的问题。因为只有学生愿意学了，学得开心了，才能真正从根本上改变这一现状。

要解决问题，首先得思考为什么会形成这样的问题。为什么文言文教学会陷入师生“互相折磨”的境况里？其一，当然有文言文的写作年代距离今天过于遥远的缘故。文言与我们现在的白话文之间不论是在语法还是在有些字词的读音方面都有很大的差别，在今天这种大多时候都使用白话文的语境中生活的我们，要重读与白话文有如此大差别的文言文，本就得跨越较高的门槛才行。其二，与传统的文言文授课方式有脱不了的干系。传统的文言文教法往往离不开“填鸭式”、“满堂灌”，教师一字一句地翻译，学生不停地写写记记，这样一来，文言文教学就没有一点趣味可言了。结果也就往往是学生累，老师急。

深究造成文言文教学如此不尽如人意的现状的原因，主要还是因为第二个。那究竟我们应该如何打破这种教学模式，让学生开开心心地学习文言文呢？

一、以趣味激发学生好奇心

语文是与生活最为息息相关的科目，也最讲究趣味性，因此语文教师常常在新课导入中花费不少功夫。一个好的新课导入，可使课文讲解达到事半功倍的效果，在讲解学生较难理解的文言文时就更是如此了。如果教师在讲解文言文文本之前，适当向学生介绍故事的背景、故事中人物或是作者的趣闻轶事，并以问题或是悬念式的方式结束导入，将导入语中故事的高潮或是矛盾的焦点转移到接下来要学习的课文中，让学生对接下来要学习的课文内容充满好奇心，有欲望想要了解其中始末，自然就不会出现“谈文色变”的状况了。当然，激发学生好奇心的新课导入方式有很多，背景故事或是作者等奇闻的介绍只是其中一种，只要教师用心构思教案，

一定可以找到最好的激发学生学习该文言文的兴趣的方式。例如在讲授《庄子与惠子游于濠梁》这篇文言文时，便有多种导入方式可以很好地激发学生的好奇心：讲述庄子和惠子这对朋友间的故事，让学生自己先辩论人是否能知“鱼”之乐等等。

二、让问题引出学生好胜心

上文已论述了学生之所以会“谈文色变”，主要是因为传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学模式。因此，要让学生真正爱上文言文，开心学习文言文，仅在导入中下功夫是不行的。我们必须要转变教学观念，更新教学方法，才能从根本上提高教学效率。

叶圣陶先生说：“不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” 课堂教学效率是否提高，不在于老师讲了多少，而在于学生接受了多少，掌握了多少;不在于课堂的信息量有多大，而在于知识教学是否“精要、好懂、有用”;不在于学习了多少篇课文，而在于能力训练是否“务实、得法、有效”。

古语亦有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在课堂上将具体的文言知识讲得再多再面面俱到，都不如让学生自己掌握文言文阅读的方法。教会方法，让学生终身受益。

结合教学实际，笔者认为在文言文教学中采用合作探究的方式是一种很好的文言文教学“授人以渔”的方式。文言文教学的第一道门槛便是对于文意的理解，这也是导致传统逐字逐句翻译教学法的直接原因。其实教师在文言文教学中完全可以把学习的主动权交还给学生，真正做到以生为本。教师在疏通文意的环节中，除了一些存在特别大的阅读障碍的特殊文言用法，需要直接传授给学生，其他的则完全可以放手让学生自己去发现问题，然后将自己的问题拿出来和大家一起讨论解决，遇到困难时教师再稍作点拨。这样不仅可以了解学生具体在哪些方面存在问题，也可以引发学生互相之间解决问题的好胜心，让他们有意愿去动脑筋解决问题，在解决问题的过程中，自然可学到文言文阅读的“渔”之术。有所收获，学生自然也就学得开心。

三、“文”“言”结合不偏斜

所谓“文”是指字词句中所蕴含的思想感情、文化底蕴等人文因素;所谓“言”是指字词句本身的意义或作用。语文教育家张志公说：“所谓阅读就是老师带着学生走进去走出来。”文言文阅读也是如此，这样一个进去、出来的过程，体现在文言文教学里，言是一个桥梁的作用，最终是为文服务的。我们在平时的教学中，应该文言并举，开拓学生的文化视野，提升学生的文化品位。

但当下的初中文言文教学，受中考指挥棒的影响，重言轻文的现象十分普遍。中考文言文阅读题，更侧重对文言知识的检测，而弱化对文章人文精神、思想文化层面的考察。以致于教师在文言文教学中也不自觉重言轻文，虽新课标对初中文言文学习有新的要求，但在教学时却依旧是“穿新鞋走老路”，采用了传统的文言文教学方式。单一枯燥的说教式、灌输式的文言文教学方式虽然有短期之效，从长期看却会扼杀学生对于文言文学习的兴趣，使学生丧失对于文章之美的鉴赏能力，进而丧失人文素养的积累，学生在文言文的学习中更没有什么乐趣可言了。

那么，要怎么样才能做到“文”“言”结合不偏斜呢？笔者认为可以从以下几个方面努力。

第一，教师有选择性地讲解。初中阶段的学生经过小学阶段的积累，已经具有了一定的文言文阅读水平，因此，教师在课堂上的讲解不需要面面俱到，而是应在充分掌握学情的基础上，做到有的放矢，讲解学生真正需要讲解才能理解的字词句。

第二，学习五柳先生不求甚解的读书方法。正如我们在学习英语时仅仅占有词汇量是不够的，最重要的是掌握这门语言的语感和思维方式，学习文言文仅仅知道具体的字词句的意义、具体句子的结构等是不够的，要达到理解，最重要的是把每个句子所提供的信息连接起来，进入读者的思维轨道，用已知推导未知，而“猜”和“推知”是阅读文言文最重要的能力。因此，在文言文教学中，教师切忌时刻都死抠具体字词句的释义及句子结构的分析，暂时留存一些语言障碍有时并不妨碍理解文章大意。不求甚解有时也是一种能力的体现。有时太计较于具体的字词，反而妨碍了从整体上理解文章。教师可以首先通过对文章的整体把握，结合上下句的关系对全文有一个整体感知，引起学生的兴趣，再解决重要的字句的问题。如果一上来就开始逐段翻译句子，学生一听又是老一套，自然提不起兴趣。

第三，继承古人对诵读的高度重视。古人学习文章，必反复诵读，摇头晃脑，书声朗朗，这是非常有道理的。所谓“读书百遍，其义自见”，宋代大文豪苏东坡也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”诵读不仅可以让学习者熟悉文章，同时也是形成良好的语感的重要途径。有了良好的文言语感，便能潜移默化地形成古汉语的思维方式，进而理解文章。诵读的方式亦可以有很多种，视具体的文章可选择不同的诵读方法。如孟子的《鱼我所欲也》这类说理性很强的文章，可选择听范读、全班齐读等，而《唐雎不辱使命》这类以对话为主的文章，则可选择分角色朗读，在分角色读的时候，除了直接读文章内容，还可让学生用现代白话文将文章内容表述出来。这样也更能够激发学生学习的兴趣。

文言文，古人留给我们的文化瑰宝，语文教师则身担传承并让更多的人得以传承它的重任。因此，在文言文教学中，开动脑筋，从教学实际出发，立足学生的学习，站在学生的角度，寻求更加高效的教学模式，让学生爱上文言文，开心学习文言文是非常必要的。我们在实际教学中只有积极去做了，才能让这块文化瑰宝焕发出新的光彩！

篇15：开心的中秋节作文

今天是八月十五中秋节，吃过早饭，我和爸爸妈妈坐公交车去我姑姑那里，然后又去二爷家。今天是无车日，路上车很少，我们不大一会就到了。

中秋节是个欢乐团圆的日子，二爷家今天去了好多人，在那里见到了平时见不到的大姑奶和小姑奶，还有两个哥哥，真是热闹。二爷忙着招呼我们，奶奶则忙着做饭。

吃过午饭大人们在说话，我们几个小孩到楼下玩。时间过的真快，不知不觉几个小时就过去了，我们都恋恋不舍的回家了。

篇16：开心的中秋节作文500字

下午，我把爸爸妈妈都发动了起来，让他们俩一起跟我去超市买月饼、西瓜、葡萄，还有一些晚上吃的肉、蔬菜等。到了家，看着买回来的一大堆好吃的东西，我突然有种莫名其妙的兴奋感。

开始做饭啦！我把东西都拿到餐桌上，摆着摆着，突然想要大显身手，自己做菜。我让爸爸妈妈先去看一会儿电视，我把做菜的东西都拿到厨房，把厨房门关上，开始了我的做菜行动。

不一会儿的功夫，我就做出来了好几样，有水果沙拉、蔬菜沙拉、炒面、锅包肉、排骨。把它们都端上桌子，它们的香味，把爸爸妈妈都吸引过来了。我们三个一起把茶几抬到窗台前，我把我做的所有菜都端到了茶几上，菜把茶几都快放满了。我再把水果都摆到茶几上，水果有：苹果、葡萄、西瓜、橘子。

这时，天已经黑了，我把电脑打开，放着柔和、美妙的音乐，我们坐在茶几前，一边品尝着我做的菜，一边仰望天空。这个时候，天空中显现出来了圆圆的大月亮，月亮高高的挂在空中，就像它在对我笑。

篇17：开心的中秋节作文600字

参观完寺庙以后，我们来到了小溪边。我正准备下去摸摸小溪里的水时，一个阿姨走过来给我了一块石头，说：“小朋友，这块石头是我们有一次去黑河水库专门捡回来的，我们家还有好多，这一块就送给你吧!还有这块石头轻轻地蘸一下水，就会变出非常漂亮的颜色。”我双手接过石头说了声谢谢阿姨，就迫不及待地跑到小溪边，把石头在水面上蘸了一下，然后，拿出水面一看，果然颜色变得非常漂亮，我就把那块石头保留了下来。

我们把小溪游玩后，就准备坐车了。再下去的路上，我们发现了长在屋顶上的台花，我不由自主地想起了两段诗句：“台花如米小，也学牡丹开。”我不止看见了台花，还看见了苍耳，那里的苍耳有很多很多，我就摘了一些，准备拿回家种到花盆里。我们走着走着，不知不觉就到了停车场，我就只好恋恋不舍的上了车，回到了家里。

刚到家，我就赶紧把苍耳种到花盆里，然后浇了一点水。期望苍耳快点长出来。我还把几个苍耳扔到小狗身上。第二天，我发现那个小狗身上的苍耳竟然不见了。后来我才知道，苍耳去了一个小狗去过的地方生根发芽了。

篇18：让学生学得开心 让学生练得精彩

一、切实思考适应学生愉悦学习的策略让学生开心学习

低年级学生在学习数学时, 应当说不会感到苦闷, 究其原因是他们还是十分幼稚的。但在我们平时的教学中有着过多揠苗助长的教学行为, 为了达到让低年级学生发现、创新的目的可以说是不择手段, 有时把我们诸多小学生可以说是搞得晕头转向, 谁能保证我们的小学生在数学课堂学习中的不苦闷呢?这样的教学学生的身心是得不到健康发展的, 就是我们搞了那么多的所谓创新性的活动, 学生也是不可能去学到有价值之数学的, 当然他们的学习心理也自然不能敞亮。作为低年级的数学老师, 我以为我们不能让学生的心灵就完全在起点上就受到损害。因此, 平时的数学教学让学生去开开心心的学习是我的不懈追求, 教学的预设总是在研读课程标准对小学低年级学生学习数学的要求上和具体课程内容资源的挖掘上下功夫, 譬如和学生一起学习测定方向的内容, 在让学生夯实基础的前提下, 引导学生去举一反三, 进而达到创新应用快乐大显身手的效果。我们学校周围的建筑也可以算得上琳琅满目的, 这就为学生从领略周围建筑物进而创新性地学习测定方向内容奠定了良好的基础, 所以, 让学生去回顾平时跟随家长光顾了学校周围的哪些场所, 然后尝试说说这些建筑物譬如超市、公司、娱乐场所以及初级中学分别在我们学校的哪个方向。应当说学生对学校周围的一切并不陌生, 说起来也就显得十分的轻松自然。当然也有些学生的表达不够准确, 但相互之间互动交流后思路也显得逐步清晰起来。而且人人都感到十分的兴趣盎然, 岂不乐哉!

二、努力调控驱动学生互动学习的氛围让学生开心学习

新课程标准的实施使我们的数学课堂教学有了学生与老师、学生与学生之间相互交流的雏形。但低年级学生学习数学的互动也出现了新的问题, 学生与学生互动时近乎变成学有余力学生独当互动学习一面的倾向, 那些智力发展缓慢或者就是些智力问题学生往往都在不声不响地做着自己的木头邪儿。试想这样的教学趋势又怎能致使我们全体学生的快乐学习?凭着为了一切学生的良知, 我所思考的问题是如何驱动所有学生去互动学习, 只有所有学生都去互动学习, 那么才能形成大家都开心学习的良好局面。我的具体思考和做法是课堂教学流程中的有效和高度调控。譬如和学生一起学习连续进位加法的内容, 学习这内容应当说只要我们学生细心运算, 一般是不可能出现差错的。当有学生出现差错后, 一些学生便自不自觉的近乎讽刺嘲笑起来, 那不自不觉的讥讽简直让那些暂时出错的学生难以接受。应当说这是课堂教学中不够和谐的音符, 但对那些讥讽他人的学生我们也不能就去给以怎样的教训, 笔者所施以的做法是:在次堂课的数学课堂教学中, 有意识地将全班学生每人都发了一张有连续加法算式和结果的纸片, 并故意明确地告诉学生这是从你最近所完成作业中抽出来的一条题目。现在不需要你对自己的运算进行检查和验算, 而要你交给同位置的学生进行检查, 看看结果怎么样。同时又要求每个负责检查的同学要认真。稍过片刻, 每个学生都发现同位置同学都错了, 而每个同学也发现自己在检查别人时, 运算结果是正确的。由此, 大家都乐不悦乎。也使学生似乎感到出错不奇怪, 谁没出错的时候?同学之间要相互帮助, 而不能相互讥讽。

三、切实设计迎合学生潜能开发的训练让学生精彩练习

小学低年级学生的数学训练是满负荷的, 家长的意志促使我们绝大部分学生的训练有着比较严重的超负荷的现象。笔者曾经做过一定的了解, 虽然我们学校未曾留给学生的书面作业, 但小学生家里则给学生以一定的作业训练。而且仅数学训练时间一般都超过一个小时, 学生的夜晚岂不苦哉!这就给我们以深刻的启示, 再苦可也不能苦了我们小学生在校的数学课堂训练。笔者平时的数学训练首先从时间上加以保证, 坚决不让小孩子感到做作业是一份苦差事。其次, 力求做到训练内容的趣味性, 让小学生感到数学训练就好像在和动物王国里的动物进行游戏似的。再其次让学生进行训练时尤其在获得结果时能够让其感到训练的过程实质就是一个脑筋急转弯的游戏过程。譬如让学生去训练 退位减法, 笔者曾出了这样一道题:班级图书角有故事书493本, 科技书有358本, 文艺书有173本。

(1) 故事书比科技书多多少本?

(2) 文艺书比科技书少多少本?

(3) 三种书一共有多少本?

学生在完成这道练习时, 可以说是颇有兴趣的, 因为所接触到的例题内容就与自己平时的课外阅读有联系, 而学生需要运用到的运算方法也给学生以一定的难度, 非进行一定意义上的细心揣摩不可。更为主要的是学生连续解决了诸多问题, 当一个个问题都迎刃而解, 一个个精彩呈现后便感到十分的轻松快乐。

摘要：低年级学生学习数学应当离不开学和练, 学生的学和练是我们每个教师每天都在认真思考和谈论的话题。本文作者结合自己教学实际所谈及的学得开心、练得精彩的话题颇有见地。

关键词：开心学习,精彩练习,策略思考

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京师范大学出版社.2004

[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003

篇19：让学生学得开心 让学生练得精彩

【关键词】开心学习；精彩练习；策略思考

扪心自问小学低年级学生数学学得怎样，练得怎样我们教师心里是最有数的。以往的数学教学，我们低年级学生学习数学是否就是学得十分灿烂？恐怕需要打个疑问号。学生一进入小学似乎也就背上相当沉重的包袱，课堂上愉悦不起来，作业时不少学生因为无从下手而感到十分的苦闷，实在不行也就来了个随而便之的应付。这样的教和学学生是根本得不到真正意义上的发展的。为了避免这样的教学，做了以下几个方面的思考和实践。

一、切实思考适应学生愉悦学习的策略让学生开心学习

低年级学生在学习数学时，应当说不会感到苦闷，究其原因是他们还是十分幼稚的。但在我们平时的教学中有着过多揠苗助长的教学行为，为了达到让低年级学生发现、创新的目的可以说是不择手段，有时把我们诸多小学生可以说是搞得晕头转向，谁能保证我们的小学生在数学课堂学习中的不苦闷呢？这样的教学学生的身心是得不到健康发展的，就是我们搞了那么多的所谓创新性的活动，学生也是不可能去学到有价值之数学的，当然他们的学习心理也自然不能敞亮。作为低年级的数学老师，我以为我们不能让学生的心灵就完全在起点上就受到损害。因此，平时的数学教学让学生去开开心心的学习是我的不懈追求，教学的预设总是在研读课程标准对小学低年级学生学习数学的要求上和具体课程内容资源的挖掘上下功夫，譬如和学生一起学习测定方向的内容，在让学生夯实基础的前提下，引导学生去举一反三，进而达到创新应用快乐大显身手的效果。我们学校周围的建筑也可以算得上琳琅满目的，这就为学生从领略周围建筑物进而创新性地学习测定方向内容奠定了良好的基础，所以，让学生去回顾平时跟随家长光顾了学校周围的哪些场所，然后尝试说说这些建筑物譬如超市、公司、娱乐场所以及初级中学分别在我们学校的哪个方向。应当说学生对学校周围的一切并不陌生，说起来也就显得十分的轻松自然。当然也有些学生的表达不够准确，但相互之间互动交流后思路也显得逐步清晰起来。而且人人都感到十分的兴趣盎然，岂不乐哉！

二、努力调控驱动学生互动学习的氛围让学生开心学习

新课程标准的实施使我们的数学课堂教学有了学生与老师、学生与学生之间相互交流的雏形。但低年级学生学习数学的互动也出现了新的问题，学生与学生互动时近乎变成学有余力学生独当互动学习一面的倾向，那些智力发展缓慢或者就是些智力问题学生往往都在不声不响地做着自己的木头邪儿。试想这样的教学趋势又怎能致使我们全体学生的快乐学习？凭着为了一切学生的良知，我所思考的问题是如何驱动所有学生去互动学习，只有所有学生都去互动学习，那么才能形成大家都开心学习的良好局面。我的具体思考和做法是课堂教学流程中的有效和高度调控。譬如和学生一起学习连续进位加法的内容，学习这内容应当说只要我们学生细心运算，一般是不可能出现差错的。当有学生出现差错后，一些学生便自不自觉的近乎讽刺嘲笑起来，那不自不觉的讥讽简直让那些暂时出错的学生难以接受。应当说这是课堂教学中不够和谐的音符，但对那些讥讽他人的学生我们也不能就去给以怎样的教训，笔者所施以的做法是：在次堂课的数学课堂教学中，有意识地将全班学生每人都发了一张有连续加法算式和结果的纸片，并故意明确地告诉学生这是从你最近所完成作业中抽出来的一条题目。现在不需要你对自己的运算进行检查和验算，而要你交给同位置的学生进行检查，看看结果怎么样。同时又要求每个负责检查的同学要认真。稍过片刻，每个学生都发现同位置同学都错了，而每个同学也发现自己在检查别人时，运算结果是正确的。由此，大家都乐不悦乎。也使学生似乎感到出错不奇怪，谁没出错的时候？同学之间要相互帮助，而不能相互讥讽。

三、切实设计迎合学生潜能开发的训练让学生精彩练习

小学低年级学生的数学训练是满负荷的，家长的意志促使我们绝大部分学生的训练有着比较严重的超负荷的现象。笔者曾经做过一定的了解，虽然我们学校未曾留给学生的书面作业，但小学生家里则给学生以一定的作业训练。而且仅数学训练时间一般都超过一个小时，学生的夜晚岂不苦哉！这就给我们以深刻的启示，再苦可也不能苦了我们小学生在校的数学课堂训练。笔者平时的数学训练首先从时间上加以保证，坚决不让小孩子感到做作业是一份苦差事。其次，力求做到训练内容的趣味性，让小学生感到数学训练就好像在和动物王国里的动物进行游戏似的。再其次让学生进行训练时尤其在获得结果时能够让其感到训练的过程实质就是一个脑筋急转弯的游戏过程。譬如让学生去训练退位减法，笔者曾出了这样一道题：班级图书角有故事书493本，科技书有358本，文艺书有173本。

（1）故事书比科技书多多少本？

（2）文艺书比科技书少多少本？

（3）三种书一共有多少本？

学生在完成这道练习时，可以说是颇有兴趣的，因为所接触到的例题内容就与自己平时的课外阅读有联系，而学生需要运用到的运算方法也给学生以一定的难度，非进行一定意义上的细心揣摩不可。更为主要的是学生连续解决了诸多问题，当一个个问题都迎刃而解，一个个精彩呈现后便感到十分的轻松快乐。

【参考文献】

[1]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京师范大学出版社.2004

[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003

[3]教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社.2011

篇20：开心的中秋节作文400字

晚上，我和爸爸、妈妈一起去奶奶家。一到奶奶家就吃晚饭了。今天奶奶可开心了，桌上的饭菜可丰盛了，有我最爱吃的红烧排骨、油炸鸡柳，还有红烧鱼……这些都是我最喜欢吃的，我们一家人聚在一起吃饭，热闹极了。

吃完饭，爸爸搬出一张大桌子在外面，桌子上放着苹果和月饼。爸爸说：“我们一起赏月吧。”然后我们都开心地围着桌子坐了下来。望着天上悬挂着的那轮明月，感觉今晚的月光非常皎洁。

突然我灵机一动说，我们来比赛吧，看谁说的带“月”的诗句多。大家都很开心的说好啊!我先说：“床前明月光，疑是地上霜。”姐姐说：“举头望明月，低头思故乡。”轮到妈妈的时候妈妈说的是“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”轮到爸爸的时候他想了想说，十五的月亮十六圆。爸爸说完之后惹得我们哄堂大笑。过没多长时间，我们就一起放烟火，一起赏月。