误会的初中八年级作文500字

误会的初中八年级作文500字（共18篇）

篇1：误会的初中八年级作文500字

有了误会，或许可以解开。但在我的心中，有一个误会，恐怕永远再解开了。那已经是几年前的事情了——

妈妈给我买了一本《夏洛的网》，这是一本很经典的书，我看了之后十分喜欢。于是，我把它带到了学校。我的朋友们都十分喜欢，尤其是我的同桌李敏。她不止一次的对我说：“李鑫鑫，你看完了，让我先看看好不好啊!”我向她承诺，我看完后一定借给她看。

在放学之际，我只把作业带回家了。我心里想：今天作业这么多，看来没有时间看课外书了，就把《夏洛的网》留在了学校。李敏看到了，她说：“你不把它带回家啊!”我回答说：“今天没时间看，明天再看。”“哦。”她在临走前还看了那本书一眼。

但我第二天来到学校时，发现那本书不见了。我的心像塞了棉花一样，闷闷的，快要喘不过气来了。我着急地问着周围人，差点急得眼泪掉下来。就这样，我难受的度过了一个上午。

但我万万没想到，下午时，那本书竟在李敏的手中。而且，她还正大光明的拿出来看着。我顿时被怒火冲昏了头脑，二话不说将书抢了回来。我大声地喊着：“你怎么拿我的书啊，你想看，我都说了我看完一定让你看的。但是你也不能拿我的书啊!你知不知道我有多着急!”李敏却不甘示弱的喊着：“这是我的书，我让妈妈给我买了一本，怎么说是你的呢?你的书丢了，也不能抢我的书啊!”说着，就和我抢起了那本书。

就这样，我们争着、抢着。只听“刺啦”一声，那本书从中间撕开了。我们两个看着碎成了两半的书，都伤心极了。从此，我和李敏绝交了，我们两个的关系日渐恶化。我们虽在一个班级，见了对方，不生气却也不开心，就像两个人从没有认识一样，就像那件事从没发生过一样。

直到，我要转学了，我本想着在个学期过后我就再也不会有机会见到李敏，见到这个学校，见得那在我记忆中撕成了两半的书。但是，在学期末最后一天大扫除之时，我在老师讲台桌子的最里面找到了一本布满灰尘的《夏洛的网》。我摸着这本自己丢失的书，却不曾有找到失而复得的欢喜，只有浓浓的愧疚包围着我。我奔出教室，我想要找到李敏，找到她，对她说声对不起。我要告诉她，我错怪她了，我对不起她。可是……她早早的就走了，回家了……

于是，在那个悲哀的黄昏，我在那个学校留下了一个永久的遗憾。我看完了那本《夏洛的网》，那是一本很好的书，讲述着一只蜘蛛和一头猪之间那种令人感动的友谊，一只拼尽全部生命也要完成对朋友承诺的蜘蛛。可是，为什么我却感觉，比起那本书中的友谊，我和李敏的友情却让我更加想珍惜呢?

现在，我真的如当初所想，再也没有机会见到李敏了。因为我转学没几天，李敏也转学了。但是，我心里却一直盼望着，我还能见到她，对她说声迟到的对不起。我想我可能永远也说不出那句迟到的对不起了。

有了误会，可以解开。这是件很幸福的事情呢!虽然误会让你生气，后悔，伤心……但是，误会也让人成长了不是吗?因为这次误会，我学会做任何事要三思而后行;我学会认真分析问题后再做选择;我学会了要听听别人的解释;我学会了……我学会了好多好多呢!成长的路上，难免会有些挫折，但那也是成长的一部分不是吗?

篇2：误会的初中八年级作文500字

一直来，我的动手能力就比一些男同学要稍逊色，所以这个纸飞机嘛，也不太会……于是那天，我又丢大了脸。

“来，把各自折好的飞机都拿来，我们比比看谁的飞机飞的远!”老师话音刚落，大家便跃跃欲试。不一会儿，一架架飞机便都“冲了出去”，有的“一飞千里”，有的在天空中打转，有的直奔花丛，但是……

我扫视周围一圈，又看了看风向，意外地发现一名从未见过的女老师正对着我微笑，她那么平易近人，还用口形对我小声说着“加油!”伴随着她的笑与鼓励，我把手一挥，用力向前掷去，结果……

飞机在天空中飞舞了一会，突然杀了个回马枪，横冲直撞地转了个方向，又向我冲了回来。不知不觉间，它落在了我的脚根处。后果，可想而知。同学们都大笑起来，还有人说：“天呐，你这也叫飞机啊!”“你应该往后飞，这样就正了嘛……”我听了，十分羞愧，恨不得地上有个洞可以钻进去。

“同学!”又是她，大眼睛，白皮肤，长头发，那样温柔地说道：“你的飞机很特别，和其他人的不一样噢!”“是吗?嘿嘿!”我抓抓头，心情也好了一大半。她拍拍我的肩，轻轻地在我耳边说道：“你就是你!做一个真实的你!世上少不了流言蜚语，重要的是不能被它打败，我看好你噢!”她摸了摸我的头，又对我笑了笑，便走了。

篇3：误会的初中八年级作文500字

数学是我们学习过程当中一门很重要的学科,学好数学这门学科是社会发展的需求,我们学习数学,不仅要掌握基本的数学知识和数学技能,最重要的是学习数字思维,那种逻辑性强的理性思维,这是一个人整个文化素质的重要组成部分。但是现在数学的教学出现了很多的问题,趋于社会利益的追逐,孩子从小就被送到各种补习班、奥数班,学习成绩不好,考试分数不高,就会挨一顿责骂,每天都在应付无用的考试题。这样的情况往往造成一种现象,许多孩子对数学学习失去了兴趣和信心,严重的排斥,在学校的学习更是过于放松、任性。据一项调查报告显示,大部分的中学生都表示对数学的学习没有兴趣,只要一学习数学就会心情厌烦、焦躁,他们普遍反应数学的学习枯燥乏味,把数学作为最讨厌的学科。

在多年的教学实践中,我发现了一个很明显的现象,当学生很乐意地去学习时,学习效率是很高的,学习成绩就会有明显的提高,那些学习不好的学生往往都是对学习提不起兴趣的,被逼着去学习的,往往结果很不理想,产生的效果是相反的。让学生乐意去学习而不是被动的,把学习数学当成是一件快乐而又感兴趣的事来做,是我们作为老师想要的结果。

随着教育的不断变革创新,新课程的教学标准要求学生在学习的过程中能得到不同的发展,能使学生的情感、态度、价值观得到培养,新课改的实施正给我们提供了一个很好的机会来充分发挥我们的教学能力,为了顺应教育教学发展的新趋势,我们需要思考如何才能把教学能力真切地体现到教学实践中,使学生得到很好的发展。而“快乐教学法”就是一个很好的选择,所以我们重新提出了“快乐教学法”,让学生成为课堂的主人。

二、快乐教学方法的内涵与必要性

“快乐教学方法”,顾名思义就是教师快乐地教,学生快乐地学,它是一种充分激发学生学习兴趣的教学方法。这种方法具有一定的理论基础,特别是以人为主体的科学认识论,唤醒学生的主体意识,引导学生积极地思考,做学习的主人,让学生爱上学习、快乐的学习。快乐教学方法是以发展教学的“三维目标”为中心,充分发挥想象利用教材中固有的知识体系来加以创设情境,营造和谐的学习氛围,让学生对学习产生浓厚的兴趣和愿望,积极投入到学习中去。在这过程中我们需要注意以下几点:我们快乐教学的方向是使学生愉快的发展,让学生主动地学习起来这是采取快乐教学的根本目的,而为了达到这一目的,我们采用的手段是乐教乐学,营造活泼生动的学习局面。

让学生接受教育就是让他们站在巨人的肩膀上充分吸取前人创造出的文化成果。在学校这么一个教学大环境中,教师的主要任务就是传授知识,让学生学好知识。但是目前初中的数学教学过程中出现了很大的问题,学生对数学的学习失去了兴趣,数学教学处在一个枯燥无味的环境当中,停滞不前。面对这种状况,我们必须转变教学模式。而快乐教学法的应用可以有效地改善这种状况。所以说“快乐教学法”的实施是很有必要的。

三、快乐教学方法的实施措施

在数学教学过程当中,教师需要精心设计教学过程,利用数学本身的魅力来激发学生求知的兴趣。首先,教师需要有饱满的热情,这会对整个教学过程产生极大的影响,教师要让学生感觉到老师是要带领他们去探索数学世界的奥秘。在讲课前可以适当地提出一些相关问题,引发学生的思考,引起他们的好奇心。在教学过程中,教师需要精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,根据学科教学的独特魅力,把数学知识与生活、经济等学生感兴趣的方面进行链接,这样就会调动起学生的积极性。在教学过程中,教师还可以借助先进的现代设备仪器,采用多媒体教学,结合实验法、谈话法、调查法等学习方法,使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。此外,要改掉“我讲你听”的传统上课模式,让学生真正的参与其中,可以让学生自己学习,自己当“老师”给其他学生讲解,老师在旁边做适当的指导。在讲解习题的过程中,可以让学生各抒己见,说说自己的见解,提出哪里不会。也可以让学生先自行讨论,会的同学给不会的同学讲解,最后老师再进行总结,重点的强调。这样的教学活动不仅可以让学生真切地感受到在参与,而且还会适当地接受刺激,激发他们的学习欲望,心想学习好了还可以给别人讲,满足了学生的表现欲,提高自信心。这种方式极大地调动了学生的积极性,使他们品尝了参与的快乐,学习兴趣也进一步提高了。

篇4：误会的初中八年级作文500字

下面我谈谈在八年级物理教学中激发学生学习兴趣的几点做法。

一、上好第一节课，激发学生学习物理的兴趣

良好的开端等于成功了一半。对于八年级的学生刚开始学习物理知识，总是存有好奇心，充分利用他们的好奇心对培养学生学习物理的兴趣尤为重要，所以我们必须上好第一堂物理课，要精心准备，设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习。学习认识物理学这课，我不是照本宣科的做法，而是一开始就做几个有趣的实验。①用三棱镜把太阳光分解成七色光谱。同学们看到墙上出现美丽的七色光时高兴的叫起来，有的学生不由自主主动喊起来：“哪来这么颜色？”②用一只玻璃杯装满水，盖上塑料片问同学：我如果把玻璃杯倒过来，杯中的水会怎样？让学生猜想。同学们毫不思考地回答：流出来！结果我把玻璃杯口倒向下，水没有流出来，塑料片也没有掉下来，同学们都感到很新奇。③用滚摆做能量的转化的实验，滚摆下降又能上升，为什么呢？④还可以向学生提出一些意想不到的问题，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，可是在二次世界大战中一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什呢？通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的物理课中得到解答，把学生真正带入学习物理这门课的热情中。

二、上好实验课，激发学生对物理学习的兴趣

在物理教学中，无论是基本概念的建立还是物理规律和公式的推导以及重点和难点的突破，我都是用实验来完成的，因陋 就简。因为实验最具有直观性，也最容易引起学生的兴趣，实验前总是作好充分的准备，使课堂实验现象明显，色彩醒目，可见度大，启发引导入胜。当现象出现精彩处，学生会欢呼雀跃，兴趣盎然。这样使学生既观察到明显的物理现象，又得到实验美的享受。

1． 演示实验如果单纯由教师一人操作，学生缺乏主动探索的精神，那末他们对所学知识理解不深，尤其对发展他们的思维、培养他们的能力、激发他们的兴趣作用不大。因此，近来我都采用边引导、边分析、边实验的方法。有时也由他们自己准备实验，自己演示实验，这样就大大激发了学生学习的兴趣，使学生在学习过程中变“被动接受”为“主动学习”，成了学习的主人。在讲八年级第九章第一节压强知识时，让学自带学具：每位学生准备一块海绵、矿泉水瓶和水，利用它们能很好探究压力产生的效果〈压强〉与什么因素有关，讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再每个小组发两支温度计给学生，将其中的一支涂上酒精，待一会后，对比两去温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是一个吸热的过程。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中；通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高了学习效果。

2． 分组实验更应当重视，让他们亲自参与、亲自动手，培养他们的动手能力和小组合作精神。在探究平面镜成像规律时，让学生自己设计表格和自己选择器材〈是选平面镜还是平板玻璃以及用完全相同还是不相同的两支蜡烛〉去探究它的特点，从实验中碰到问题，平面镜所成的像的位置不便于找到和不便于比较大小，通过尝试，最后获取最合理的实验方法，这样得出的规律更便于记牢，印象深刻；在研究串并联电路的电流和电压规律时，我也是让学生自己亲自去实验，学习气氛异常高涨，既掌握了知识又提高动手操作能力。

3． 在教学中还采取了课堂即席实验的方法。这种实验不要任何仪器，也不需要花多少时间准备。如讲惯性时，可让学生把铅笔盒放在两支铅笔上，盒上竖直放一钢笔套，当突然用力使笔盒运动时，钢笔套即向后倒，碰到障碍物时向前倾。又如讲压强时，可让每位同学拿出自己的一支铅笔，用相同的力将铅笔尖端及平端分别刺激手指，手指会有不同的感觉，从而使学生分清了压力与压强这两个概念的区别。再如讲动能与势能的转化时，叫同学任意抛出一个物体，观察这物体在上升和下降过程中能量的转化等等。这些即席实验可以激发学生的学习兴趣，培养他们开动脑筋的好习惯以及将所学知识运用于实际的能力。

三、教学中充分利用目标导学与程序设疑相结合的教学方法来激发学生学习物理的兴趣

目标导学课堂教学模式是一种从操作层面定义的一种教学模式，以落实三维教学目标为教学活动的基本导向，以师生互动的活动建构为基本形态，以当堂达标为检验教学效果的基本手段的一种教学模式。其价值追求：通过整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生。

首先教师在上课前将本节课的教学目标和学习提纲用小黑板或幻灯片的形式呈现出来。使学生在学习过程中有目的、有针对性地进行学习和探究的一种学习方法。如学习〈什么是声音〉时，可以导出以下知识与技能目标：

1． 初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，声具有能量。

2． 了解在不同的介质中声的传播速度不同的，声在固体和液体中的传播速度比空气中快。

3． 通过实验探究和观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共性，培养学生的初步的观察、对比和概括能力。

提出以下问题让学生思考并小组讨论：

① 动物都能发声吗？举例说出各种动物是怎么发出声的？

② 你是怎么听到声音的？声音是什么？声音有什么作用

学生通过自学初步感知目标，然后利用小组合作，充分利用已有的学具进行实验探究，最后交流分享得出它们的共同点是：发声体都在振动。至于声的传播需要介质的探究也可让学生为他们演示，教师只是引导，这样学生人人有事可做，不是被迫的接受知识，而是主动自主探究获取知识，共同参与，其乐无穷，这样不但得到的结论更为真实可信，而且学生的动手能力得出了锻炼和提高。

师生互动，分层训练。通过设计形式多样的练习，让学生在练习中巩固和内化知识。这里的练习一般是基础练习、变式练习和拓展练习。基础练习可在自主探索、交流分享这一环节穿插完成。

教师根据教学目标，设计好检测题，检测题要尊重差异，分必做和选做，让学生独立完成。学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时补救。对表现好的学生要及时表扬和鼓励，同时确定好课后要辅导的对象，有针对性地进行课外辅导。

篇5：颜色的初中八年级作文500字

春天，我希望风是绿色的。因为，绿色是生机勃勃的。春天刚来时，小草还在地里睡觉，绿色的风一吹，小草立即把毛茸茸的小脑袋伸了出来，对我们微笑；春天刚来时，树枝上还没有嫩绿的叶子，绿色的风一吹，树枝妈妈马上叫叶子宝宝出来欣赏这美好的世界；春天刚来时，花还没有开，绿色的风一吹，花瓣小宝宝立刻来到花蕾上嬉戏。

夏天，我希望风是蓝色的。因为，夏天是炎热的，而蓝色代表着凉爽。夏天，太阳好象在发脾气似的，火辣辣的照着大地，只要在地上站上十分钟，你保证会被“烤熟”。人人都盼望着秋天快点来。由于天气太热，小朋友们都躲在家里吹空调、吃冰淇凌，不出来嬉戏。蓝色的风一吹，大地变得凉爽了，小朋友们都欢呼着出来玩，还给蓝色的风开了一场“感谢会”呢！

秋天，我希望风是橙色的。因为，秋天是丰收的季节，而橙色代表着丰收。稻谷因为天气的变化而生长不出来，农民伯伯急得直跺脚，橙色的风一吹，稻谷立刻挺直了腰，快速的生长，农民伯伯喜气洋洋的把稻谷收回家，高兴极了，觉得天是格外的蓝，云是格外的白，也觉得格外的轻松。

冬天，我希望风是红色的。因为，冬天是寒冷的，红色的风可以给人们带来温暖，也可以给人们带来希望。今年冬天，我国遭遇了一场50年以来罕见的雪灾，这场雪灾把电塔给冻坏了，让无数的老百姓没有电用，还让在外地打工的叔叔阿姨没法和家人团聚，停留在火车站。有了红色的风，将会给大地带来温暖，就不会发生雪灾了。红色的风一吹，人们感到了温暖，也对未来充满了希望。

篇6：归家的初中八年级作文500字

但是，这对一些失去双亲的孩子来说，哪怕是和父母说几句话，都是遥不可及的事情。

在的时候，我国的四川发生了一件大事，那就是“地震”，在这次地震中，许多孩子的父母因为救自己的孩子面失去了生命，但让他们感到庆幸的是，他们的孩子因此而活过来了。然而对这些孩子而言，父母是他们的顶梁柱，父母是他们的港湾。对于刚出生几个月大的小孩子，他们对父母的外貌却已逐渐忘记，有的，也只是见过父母一面，当这些孤儿们想家的时候，家在哪里?哪里才是他们真正的家?

这件事之后，许多好心人，为他们捐款，捐生活用品，为他们搭建一个家，但这“家”也是暂时的，必竟过不了多久，这个大家庭也会消失掉，也会解散的，同时，这件事情也惊动了，主席为他们的遭遇感到痛心，毕竟这也不是件好事，这关系到这些孤儿的未来，他们想了一个办法，要更多的人捐款，包括许多知名人事，也尽了一份绵力，他们在最短时间内，建筑了房子，学校，同时也让他们今后的生活有了着落，他们这些孤儿有了爱有了温暖。

篇7：八年级日记500字初中优秀

安全不仅仅是对自己负责，也是对自己的父母和一起关爱你的人负责!生命是属于我们自己的，如果不注意安全，不珍爱生命，生命就会离我们而去。

溺水的事故在我们身边频频发生。而夏季，天气较热，许多学生就约自己的同学或朋友去小河边，池塘边摸鱼抓虾。

那来看看今年溺水的人有多少。3月16日广东罗定市发生溺水事故，3名学生死亡。205月1日下午，江西省南城县株良镇3名四年级女生相邀前往附近河段捉螃蟹，不慎滑入深水中，全部溺水。5月2日下午，宜春市袁州区新坊镇十余名初中学生自行组织在该一水库边游玩时，部分学生下水游泳，返回岸时发现少了一名男生，另外两名男生去救，导致3人都溺亡……

一次次的溺水事故，都给我们每一个人敲响了警钟。同学们一定要牢记：不到不熟悉的水域游泳;不单独与同学结伴去游泳;不在无大人的陪同下去游泳;不独自到河边山塘边去玩耍。

预防溺水，珍爱生命。每个人的生命只有一次。当你看到别人失去生命时，你就得给自己一个警告。生命十分宝贵，希望大家珍惜，生命只有一次，希望自己好好把握，生命一去不回，希望大家牢记。

八年级日记500字2

夏季来临，气温已逐渐上升，常常有同学因为下水消暑，而导致了意想不到的事。全国每年都有不少学生因溺水身亡，给许多家庭带来巨大的精神伤害和无法弥补的损失。

对于防止溺水，我们学校采取了相应措施，安全教育、主题班会、黑板报等等，来时刻提醒我们防溺水所需的知识。

防止溺水，我们应该做到以下几点：一、没有会游泳的家长陪同，不许私自下水;二、如果要游泳，不能吃太饱或者太饿，以免手脚抽筋;三、如果没有安全措施，不能去不熟悉的水域游泳，因为在不熟悉的水域中，你不会知道水的深浅，很容易导致生命危险。

我国每年都有成千上万的学生因溺水身亡，如果每个人都按照规定去河里游泳，尽可能去自己熟悉的水域，尽量去浅的，水流缓的河道，当然，是不要去那些河道中游泳、玩耍，以免酿成不必要的损失和精神伤害。

预防溺水，珍爱生命。每个人的生命之哟一次，当你看到别人失去生命时，你就得警告自己要珍爱生命，不要轻易地去尝试那些伤害生命的东西，哪怕你对自己正在做的`事非常有信心，那也是会出意外的。像游泳，要尽量去安全地带。

预防溺水，珍爱生命，从我做起，从大家做起，从点点滴滴的小事开始做起。

八年级日记500字3

生命，是一朵正待开放的花朵，绽放出生命的活力;生命，是一首歌曲，唱响无数人生命的意义。水虽然是生命之源，但也蕴藏了无尽的危险，使人失去宝贵的生命。

进入夏季，学生溺水事件又频现报端，一个又一个鲜活的生命离我们而去，一个又一个血淋淋的事件再次为我们敲响了防溺水安全的警钟。据统计，我国每年约有14460名小学生在各种事故中死亡，大约每月死亡1200多人;每天死亡39人。其中，溺水生亡人数居死亡人数之首，占全部死亡人数的70%。

纵观一次次溺水事件的发生，我们不难发现，这里面既有防溺水设施的缺位、漏位，也有遇溺大学生对防溺水知识的缺泛。特别是紧急情况下自我保护和救生手段的缺失。

水是那么恐怖，我们应当怎么办呢?其实很简单:1、尽量不要去江边游泳，严格做到“六个一”，如果要去，必须有水性好的大人陪同。2、游泳下水前做暖身运动有助于预防游泳时下肢抽筋。3、如果水温太低，应先在浅水处用水淋洗身体，待适应水温后再下水游泳。4、游泳时用鼻子吸气容易引起呛水，我们尽量用嘴呼吸。

珍惜生命，珍惜生活。生命是无价之宝，生命，只能在人生的经历中独一无二，让我们热爱生命，让溺水远离大家吧!

八年级日记500字4

臧克家说过：读一本好书，像交了一个益友。在我成长的过程中，书不但成为了我的好朋友，而且还教会了我很多知识。

《鲁滨逊漂流记》告诉我鲁滨逊是克服了在荒岛上一个又一个常人无法想象的困难，在荒岛上坚强的生活下去的人。通过《鲁滨逊漂流记》这本书，它教会了我应该做一个坚强、不怕困难、勇于探险的人。

《海底两万里》中的尼摩船长成为了我的朋友，他是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩设计并建造了一艘潜水艇，驾驶它潜航在海底进行大规模的科学研究，并且躲避敌人、寻找自由。在《海底两万里》中我还认识了教授阿龙纳斯和他的伙伴们，我跟随尼摩船长他们一起经历了许多有趣的事情：土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等种.种险情。给我带来了无穷的快乐。

《汤姆·索亚历险记》让我认识了汤姆·索亚，他是生活在美国密西西比河沿岸上一个小镇上的孩子。他顽皮、聪明，富于幻想与正义感。

素有大志，性情宽和的刘备。善计谋、精通兵法、留心世事的诸葛亮。面如重枣，声如巨钟，唇若涂脂;丹凤眼，蚕卧眉，相貌堂堂，威风凛凛的关羽。身长八尺，豹头环眼，燕领虎须，声若巨雷，势如奔马。性情粗中有细，疾恶如仇的张飞。他们都是我的好伙伴。

《洋葱头历险记》、《钢铁是怎样炼成的》、《中华上下五千年》……它们也是我的好伙伴，它们给了我知识;给了我力量;给了我欢乐，伴随着我成长。

八年级日记500字5

在高楼林立的小区，有一户人家的阳台上躺着一架“老爷车”，他已经经历了近十年的风雨，但他仍旧英姿勃发，焕发着青春的魅力。

我走到阳台，用布轻轻擦拭着我的成长伙伴，然后小心翼翼将它搬下楼。我约了同学去骑自行车，由于时间快到了，我只好骑着这“千里马”狂奔至约会地点。我要与时间作赛跑，风猛烈地从我两旁飘过，而两旁的行道树也似乎在迎风向我招手，最后我还是跑赢了时间，赶在同学之前。我经常约同学一起去骑自行车，不仅能锻炼身体，还能促进彼此间的友谊。从小学到初中，我已经与许多同学一起去骑过自行车，从中度过了无数块了的时光，至今回想起来还是历历在目。我的伙伴拉进了我与同学间的距离，为我和同学搭建了一架沟通的桥梁。

现代各种自行车琳琅满目，有大轮的，有小轮的，有休闲车，也有山地车，而且其外表越来越漂亮。但我还是最喜欢我的“老爷车”，因为它伴我度过太多童年时光，已经与我密不可分。

小时候，我体弱多病，缺少锻炼。自从五岁时爸爸送给我这位陪伴我近十年的伙伴，我渐渐喜欢上体育锻炼，并且身体逐渐变好。有一次，我不顾父母反对，公然在公路上骑自行车。我只顾向前冲刺，而不管周围的庞然大物—汽车，差几米就被车撞到。这可吓出我一身冷汗，以后再也不敢在公路上骑自行车。伙伴无时不刻提醒我做事要小心仔细，所以它也是我的良师益友。

童年就像一道五彩缤纷的彩虹，而我的伙伴就像彩虹上的那座宽敞的桥，陪伴我走过彩虹，度过美好的童年。愿我们的友谊地久天长!

八年级日记500字6

暑假的一天，我和老爸老妈去向往已久的秦皇岛游玩，一进秦皇岛这座城市，给人的感觉特别清爽，蓝天、碧海、红屋，海天一色，让人流连忘返，心旷神怡。我们去了山海关、南北戴河，其中最让我难忘的是南戴河国际娱乐中心。

这里有滑沙、滑草、热气球、疯狂列车、卡丁车、超级秋千等四十多项娱乐项目。我在南戴河玩了缆车、滑草等游戏。尤其是坐缆车的时候，缆车不封闭，只有一根铁棒拦着，向下望如同坠入万丈深渊。好不容易走了一半的路程，突然缆车不走了，老爸大叫停电了，让我的心跳几乎停止了，一场虚惊后，缆车又走开了，我的心才跌进肚子里。

我们下了缆车后，有去海边游泳。大海一望无际，让我身心得到全面放松，这是我第一次面对大海，投入大海的怀抱，第一感觉就想大声呼喊，大海气势磅礴，大浪一浪高过一浪，此时我体会到当年曹操《观沧海》的意境，“东临碣石，以观沧海，水何澹澹，山岛竦峙，幸甚至哉，歌以咏志。”沙滩上的人多如牛毛,我左拿游泳圈右拿水枪，迅速跳入大海中，我在大海里自由自在的畅游。

我们还去了鸽子窝公园、野生动物园、乐岛、山海关、长城的源头老龙头以及坐大游轮长城一号公主号去看秦皇岛的港口。

篇8：误会的初中八年级作文500字

一、用视频切入课题, 营造气氛

课前, 教师滚动播放微视频《南京近些年来发生的自然灾害》。当音乐卡洛尔的《秘密》响起, 玩闹的学生停止嬉戏, 走动的学生放缓了步伐, 大家都带着好奇驻足凝神观看视频, 看看南京近年来发生了哪些自然灾害。受音乐的感染, 激发强烈的情绪体验, 引起共鸣。

上课的铃声响起, 教师抬头眼望窗外, 若有所思地问道:今天又没有下雨, 同学们为什么没有到操场上活动?

生:雾霾严重, 我感觉喉咙不舒服……

师:今天我们学习…… (引入新课)

一般来说, 激发学习兴趣, 在导入新课时进行, 这是学习新课的重要一步。教师选取学生生活的城市发生过的灾害视频作为本节的导入环节, 联系实际由远及近地引导学生从生活经历与体验出发, 安排教学内容, 强化自身情感的需求, 使学生真切感受地理知识的现实意义, 促使其主动地投入到教学活动中来, 通过感受生活、思考问题, 形成一种努力去探求的心理。

教学中使用视频要注意到视频播放时间固定、不宜更改, 而课堂发生的情况瞬息万变不宜掌控, 需要有机动的时间调整教学, 因此在安排教学环节上要更“紧凑”, 切入课题要简洁迅速, 切忌冗长, 视频承接语言应更精练、逻辑性更强, 同时要符合课程标准的要求, 这样才能使后面的教学活动顺利展开。

“地理课程标准”的基本理念是“改变地理学习方式”。要根据学生的心理发展规律, 联系实际安排教学内容, 引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣, 培养地理学习能力, 鼓励积极探究, 使学生了解地理知识的功能与价值, 形成主动学习的态度。

二、带着问题看视频, 促发思维

播放微视频《中国主要的自然灾害》前我提问:视频中介绍了哪几种我国常见的自然灾害?界定是否发生了自然灾害的两个条件是什么?我国常见的自然灾害是怎样分类的?

观看微视频《我国防灾减灾工作所取得的成就》后, 让学生回答我国从哪几个方面做好防灾减灾的工作。

多数视频只重视高密度的知识呈现, 学习者只停留在浏览、知晓的肤浅层面, 而进行指向性明确而且有效的问题设计在任何教学模式中都是决定学习目标能否顺利完成的关键。

为观看视频设计问题, 这样既可以让学生在观看视频时注意力集中, 寻求答案, 又可以在观看之后及时检测学生是否理解了学习的内容, 对自己的学习情况作出判断。学生对问题的回答情况, 可以帮助教师了解学生的学习状况, 及时调整教学方案。

三、体验灾难“演”视频, 增加感受

许多学生都喜欢游戏中角色扮演和场景的转换。微视频《防震小游戏》中, 学生扮演灾难场景中的主人公, 可以选择的场景是教室、商场、家庭、野外、电影院、户外等学生经常活动的场所, 一般给出3—5条逃生路径, 扮演者必须在10秒钟之内做出抉择, 确定自己的逃生方向。

学生非常喜欢这一环节;微视频播放地震, 场面震撼;学生模拟选择逃生的路径, 效果逼真。学生在激动紧张之余, 要沉着冷静应对, 才能做出正确的选择。并引导学生珍爱生命。

用先进的课程理念和现代教育技术构建开放式的地理课堂, 改变学生的学习, 既要关注学习结果, 也要关注学习过程, 以及情感、态度、行为的变化, 让学生体验生命的可贵与生活的幸福, 领悟生命的意义和价值, 明确自己的责任和使命。让“热爱生命、远离灾难”成为每个人的共识。

四、适时回放视频, 增添效果

学生对自然灾害的定义认识模糊, 这时微视频的回放功能大显神通, 通过再次观看《枯死的禾苗和撒哈拉沙漠》, 明白了干旱在沙漠环境中只是一种自然现象, 而导致禾苗枯死的干旱则是自然灾害。

每个人的思维方式不同, 我们要在学习过程中尊重差异性。一个学生即使有非凡的集中力和相对情绪的控制力, 不管有多么聪明, 多么努力, 都会在学习中遇到困难。错误的教育方式、能力的限制、对前一个知识点的不理解都会给接下来的学习带来障碍。但是学习中的缺口是可以被填补的, 那么如何来填补这些缺口呢?微视频教学是一个好的解决办法, 它可以突破时间、空间的限制, 在学生想学习的任何时候, 都可以学习。无论课上或课后, 可以根据学生个体的需求快进、后退、暂停, 重复播放, 直至理解并掌握相关知识。

篇9：初中八年级英语教学实践研究

关键词： 初中英语 词汇教学 语法教学 阅读教学 写作教学

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确提出：“初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”由此可见，英语教学是初中教学的重点问题。下面我们就英语词汇、语法、阅读、写作开展教学实践与研究。

一、八年级英语词汇的教学实践与研究

现在很多老师与学生认为在学习语法知识与进行阅读训练的时候会学到很多英语词汇；或者很多老师把英语词汇的教学与其他教学活动相孤立，使得八年级的学生忽视对英语词汇的学习。这就导致很多学生的词汇量不能达到及格线，影响其他方面的学习。词汇是英语学习的基础知识，因此，对英语词汇进行教学研究是非常必要的。

在传统教学方法中，老师会让学生死记硬背大量的英语单词，这其实是一种比较低效且耗时的教学方法。为了规避这个问题，老师可以利用“词源”进行教学。“词源”教学就是老师在教学过程中，把这个单词的来源及发展过程讲给学生，让学生通过了解这个单词的背景文化学习。比如，muse一词，希腊人觉得舞蹈、历史、史诗等艺术在古时候是由不同的缪斯掌管的，因此muse现在代表着“艺术家的创作灵感”。老师还可以采用“构词法”进行词汇教学，在这种教学活动中，老师要讲述前缀与后缀的常见方式，并对其进行分类，让学生可以通过这种方式猜测词义，以此学习单词。比如，常见的前缀有“in-”，“dis-”等，常见的后缀有“-tion”，“-ment”等。单词的教学方法非常多，老师应该综合各种方法，合理、科学地使用它们进行英语单词教学。

二、八年级英语语法的教学

要让八年级的初中生真正具备英语的听、说、读、写能力，就必须让学生学会必要的语法知识。现在，很多老师在教学过程中过于强调语法知识的重要性，并且会花费大量的课时在语法教学上，忽视语法与其他方面的联结。这就导致八年级学生无法很好地运用学到的语法知识。因此，老师应该改变这种教学方法，把语法教学与实际应用联系起来，在学习时态的时候，老师可以让学生举出实际的例子。比如学生可以用过去时态描述昨天他们做了什么、学了什么，用现在进行时的时态来描述现在他们正在做什么，以及用将来时态描述他们明天准备做什么。另外，老师可以利用背诵歌词、讲故事的方式教授语法知识。学生普遍反映，他们喜欢这种方式的教学，在课堂上他们能够高度集中注意力，且记忆效果非常强。

三、八年级英语阅读的教学

英语阅读一直是英语教学中的重点、难点，英语阅读理解在整个英语考试中占有的分值较大，因此，提高八年级英语阅读的教学质量，具有重要意义。文章分有记叙文、议论文、说明文、叙事文等多种文体，老师应该根据不同的文体帮助学生制定不同的写作策略。比如在议论文中，老师要让学生在文章中找到论点，因为阅读理解题型的考查主要是对论点的考查。然后老师要对不同的阅读方法进行讲解，阅读方法有默读、朗读、跳读、细读等，老师应该明确不同的教学目标，指导学生采用不同的阅读方式。老师还要帮助学生了解文章的文化背景，避免学生出现由于文化差异产生的理解差异等。比如，中国人喜欢喝茶，茶可以分为绿茶、红茶，西方人对红茶译为“black tea”，而不是“red tea”。阅读是英语教学的一个重点工作，老师要不断完善自己的教学方法，帮助学生进行高效的阅读，培养学生的阅读技巧，掌握不同的阅读策略。

四、八年级英语写作的教学

写作是英语学习中相对比较高层次的学习。写作在中考中的分值比较大，因此如何进行英语写作教学，成为一个主要的教学任务。八年级的学生的写作能力比较差，在写作过程中经常会出现词汇、语法、语篇等方面的问题，老师要解决这些问题，就必须让学生掌握一定的写作方法。

老师应该培养学生良好的写作习惯，抓好学生的基本功，遵循由简到难的客观规律。在写作教学中，老师可以把写作与阅读结合起来。阅读可以为写作提供素材，帮助学生积累一些经典的名言警句或者谚语，让学生有东西可写。另外，阅读文章中会包含很多基本句型，学生通过阅读也可以学习句型应该如何应用。基本句型有：SV（主+谓），SVP（主+系+表），SVO（主+谓+宾），SVOO（主+谓+间宾+直宾），SVOC（主+谓+宾+宾补）。《英语写作》说道：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”由此可见，阅读对写作非常重要。

总之，八年级的英语老师应该根据不同的教学要求与目标，制定不同的教学策略，提高初中生的英语运用能力，综合提升英语听说读写的水平。

参考文献：

[1]白人立，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M].上海：复旦大学出版社，2001.

篇10：误会的作文500字

每天上学都走在这条熟悉的小路上，每次每次，看到这条小路，像是见了一个熟悉的亲人。天上的小鸟陪伴这我，我唱这小曲，开开心心的走着。我大踏步地走进教室，只见同学们在欢乐地游戏，我坐在位子上整理好座位。不久老师给我们上起了漫长的课。 终于放学了，我想往常一样带者队伍走出了校门。吃完了中午饭，我火速来到了学校，把衣服放到了我的座位上，于是我下楼到了操场上玩双杠。

要上课了，我急急忙忙来到了班级上，刚想坐到位子上，一看自己的衣服很不整齐的放在我的.位子上。我一下子想到是有人打翻的我的位子。我像机器人一样扫描的东西南北，看到我的同桌正悠闲的坐在位子上，我一下在怀疑了是她打翻了我的位子。我破口大骂：“是你打翻了我的位子是不是!”“你有点圣神经的是不是，没有证据说我打翻你位子，我没那闲工夫!”她瞪着眼睛大骂到。我毫不留情说:“那我的衣服为什么会这样!'”你死人啊，这个凳子倒在地上，还是我把它扶起来的呢!”她似乎要哭了。她又对小蓝说：“你看到是我把许意的凳子子扶起来的是吧!”小蓝点点头。我一下子吓呆了，我心想：要不要向她道歉呢。我不好思意地说：“对不起，我错了!”

篇11：美丽的误会作文500字

【例文一】

星期天，爸爸让我去给乡下的外公送拐，可我十分不情愿。经过商量之后，爸爸给我十元钱，让我自由支配，而我要把拐送给外公。

“哎，这鬼天气，热死人了”我抱怨着。到了车站，一位阿姨为我端来了一把椅子，“谢谢您，我不用。”“小朋友，你不知道吧，这是我们车站专门为腿脚不方便的乘客设置的座椅。”“不，不，您误会了，我是给别人去送拐的”说着，我还踢腿踢脚给她看，旁边的人都笑了。

“嘟嘟”汽车终于来了，车上的人比较多，我生怕拐碰到别人，只好夹在腋下。站在车上，我想着：“大热天给外公送拐，爸爸给我十元钱，倒也划算，不过……”，“大哥哥!”一段清脆的童音打断了我的思路，我望向声音来源，原来是一个五六岁的小妹妹，“大哥哥，你坐。”“不用了，小妹妹，还是你自己坐吧。”我笑着说，“大哥哥，可是你的腿……”小妹妹扑闪扑闪的大眼睛疑惑的望着我。“不，不，你误会了。”我不知该怎么说才好，楞了半天才冒出这句话。

“没买票的同志请买票。”售票员的声音响起来了，我从口袋里掏出五角钱，“买五角钱的票。”然而，售票员却没有接我的钱，而是笑眯眯的看着我说：“小朋友，国家的残疾人保护法规定残疾人乘车是可以半票或免费的。”“不，不，您误会了，我不是残疾人，我是去给别人送拐的。”真是让人哭笑不得，我已经被这一连串的误会感动了。

其实，我们多出一点爱，卖火柴的小女孩就不会再大年夜冻死，祥林嫂也不可能在一片祝福声中死去。其实，只要人人都献出一点爱，世界将会更美好!

【例文二】

今天，我和爸爸、妈妈去山塘街吃晚饭。虽然现在已经是春天了，但“乍暖还寒”，晚上还是很冷的，我穿着棉衣还直缩脖子。回家时，我看到一个老爷爷在桥洞下面吹笛子，笛声悠扬动听，吸引了很多人的目光。

我很好奇，问妈妈：“妈妈，老爷爷这是在干什么呀?”妈妈说他可能是在卖艺。我不知道什么叫“卖艺”，爸爸告诉我：“卖艺呀，就是人们通过唱歌、演奏乐器等来展示自己的才艺，赚钱养活自己。”

听了爸爸的话，我觉得这位老爷爷很可怜。这么晚了，天又这么冷，还要出来卖艺。于是，我向爸爸要了一块钱，想要给那老爷爷。妈妈说一块钱好像太少了，但我还是孩子，老爷爷应该不会嫌少的。

我拿着爸爸给的一块钱，跑到老爷爷的面前，问道：“爷爷，这钱放哪儿?”原以为老爷爷会很高兴，谁知老爷爷放下了手中的笛子，哈哈大笑，然后说：“我不收钱的，我只是出来吹吹玩玩的。年纪大了在家也没事干，吹笛子就当练练气。”听老爷爷这么说，我感到很尴尬，不好意思地笑了，旁边的.路人也笑了。我好像做了一件错事，红着脸跑向妈妈。妈妈听到了老爷爷的话，笑着对老爷爷说：“您的想法很好，您吹得很好听!”

走在回家的路上，我为自己误会老爷爷而感到自责，总是耿耿于怀。妈妈安慰我说：“儿子，没关系的。你是一个有爱心的孩子，那位老爷爷是一个热爱生活的老爷爷，他不会生你的气的。”

篇12：美丽的误会作文500字

唉!大热天的，老妈发什么神经，非要我到县医院给一位叔叔送拐杖。我今天真的是太倒霉了。

我坐在车站牌下面，等候着1路车的到来，炙热的阳光烤着黑漆漆的柏油路，把柏油路烤得如同软绵绵的棉花糖一样，护林道上，树木郁郁葱葱。车来了，我上车的时候拐杖不小心绊了我一下，害我差点摔倒，待我上车，车上人山人海挤得已经连只小蚂蚁也站不下了。一位正要下车的阿姨对我说“小朋友，我搭错车了，你来我这坐吧!”我急忙说：“好!谢谢阿姨。”我好不容易挤进去坐下。心想：今天真幸运，一坐上车就有人让座。

“阿姨，买票。”售票员阿姨看了看我手中的拐杖说：“免了。”这时，旁边的一位一表人才的叔叔说：“国家有规定，残疾人员一律免费。”“不，不，我并没有残疾，我是帮别人送这个拐杖的。”说完，那位阿姨和那位叔叔都笑了。

途中，我闲着没事，就拿着拐杖在车上玩了起来。

“你不可以这个样子。”一位大约五六岁的小女孩焦急的说。

“对不起，怎么了?”“大哥哥，你不应该拿拐杖敲自己的脚啊!这样你走路会更不方便的。”“我，我……”我一时语塞，不知道该说什么好。“婷婷，你在干什么啊!你为什么要说让大哥哥伤心的话呢?”“不，不，不要怪他，我并没有残疾，我是帮别人送拐杖的。”那位阿姨也笑了。

篇13：误会的初中八年级作文500字

一、课堂引入, 不仅仅是开门见山

以下是两教师湘教版八年级音乐《青春舞曲》教学开头时的不同设计:

设计一:1.教师播放《青春舞曲》, 让学生初听歌曲;2.提问: (1) 这是哪个民族的歌曲? (2) 你能说出这首歌曲有什么样的音乐特点吗?包括曲调、节奏、速度、情绪, 等等。 是否具有少数民族的特点? 如果有, 是哪个民族的? 3.再听两遍《青春舞曲》, 边听边跟随音响唱乐谱, 可以跟着歌曲的拍子拍手, 体会节拍感, 找出主要节奏型, 尝试有表情地背唱这歌曲。

设计二:1.请大家欣赏《达坂城的姑娘》, 感受一下音乐的情绪, 并且说说是哪个少数民族的歌曲;2.教师示范几个民族的舞蹈动作, 让学生分别说出是哪个民族的舞蹈动作, 在此基础上介绍新疆的风俗人情和歌曲特点;3.欣赏《青春舞曲》, 教师和几位舞蹈能力较强的学生为歌曲伴舞。

实践证明, “开门见山”式的课堂引入, 的确能快速让学生接触本课的关键内容, 但少了一种味道:一种能吸引学生眼球的魔力, 一种能快速点燃学生兴趣之火的方式。 从这个意义上说, 音乐课堂中的“开门见山”固然不可或缺, 但“曲折迂回”同样不可或缺。 孩子们对《达坂城的姑娘》耳熟能详, 对新疆舞蹈也不陌生, 通过这些熟悉的东西引入新课, 虽“曲折”了一点, 但更能快速唤醒孩子们的音乐细胞。 从这个意义上说, 大力提倡另一种层面上的“曲折迂回”, 同样能让学生获得更多趣味, 在音乐的“百花园”中收获沉甸甸的馥郁和果实。

二、教学过程, 不仅仅是聆听欣赏

前文提到, 音乐教学不仅仅是一种实践形式, 新课程视角下的初中音乐课堂, 应该是一个多种感官同时作用的开放场, 这样的开放场, 属于正值青春期的初中孩子, 也属于这个开放的时代。

仍然以《青春舞曲》的教学为例, 在学会歌曲的基础上, 不妨设计更多开放性的元素:

1.创编舞蹈动作, 引领学生根据实际为歌曲配打击乐器, 可以是新疆的, 也可以是其他的, 如现代的, 最主要的是与歌曲的节奏相适应。

2.全班同学分成演唱组、 节奏组和舞蹈组进行唱、 跳、 奏表演, 各组选用不同的打击乐器 (除新疆打击乐器以外的其他打击乐器或自制打击乐器, 如竖笛、手风琴、钢琴、弦乐器等, 视情况而定) 。

3. 轮换角色进行表演, 并运用不同的速度、 力度表现歌曲, 每一组展示自编节奏, 指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干, 每人带领一组创编舞蹈动作, 全班同学进行评价, 哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。

通过创编舞蹈动作, 通过自配打击乐器, 以此培养孩子们的自主选择、自我建构、自我反思能力。 对于成长中的初中生来说, 教师打开的音乐的路径愈多, 学生的视域愈广阔, 享受到的音乐的“花花果果”也就愈多。

三、教学余音, 不仅仅是“文本材料”

初中音乐教学, 并非一定要拘囿于“文本材料”, 也可以通过多种途径展现“教材以外的影像”或“别处的生活”。 正所谓:“教师教学应该 ‘左右逢源’, 不该被规范绑得死死的。 ”[2]只要这样的“左右逢源”能与原来的教材在更深处“藕断丝连”, 教师都可以大胆一试。 比如《青春舞曲》的教学临结束时, 可以设计以下拓展延伸:

1.思考:《 青春舞曲 》 这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理? (珍惜时光, 展现自我。 )

2.你熟悉新疆的哪些乐器? 尝试练习手鼓节奏:Χ.Χ ΧΧ∣ΧΧ ΧΧ Χ∣……

3.收集王洛宾的声乐作品, 思考: 他为什么被称为 “ 西部歌王”, 下节课推荐给大家欣赏。

4. 配乐朗诵朱自清的 《 春 》 片断, 请同学们说说有关时间的成语或语句, 最后在 《二十年后再相会 》的歌声中结束音乐课。

音乐教学其实无惯例可依, 没有固定不变的模式。 试想:如果教师非要在固守在“自留地”里, 并且全是整齐划一的“规定动作”, 那么谁还在音乐的天空中尽情翱翔? 课堂上, 当教师通过“王洛宾、朱自清”等名人, 引领学生翱翔在多维空间时, 音乐课堂就有了磁力, 学生的思维也有了活力, 自然, 学习的风向标也就变了, 变得更为灵活, 更为宽广———窗里窗外都是音乐, 课堂内外都是音乐的勃勃朝气。

参考文献

[1]吉祥.义务教育音乐课程标准 (2011年版) .

篇14：误会的初中八年级作文500字

【关键词】农村中学生 心理发展 教师 思想转型 心理

我校就针对八年级学生的学习心理状况进行了问卷调查。内容涵盖学习态度、学习需求和学习目的三个方面。共发问卷172份，回收有效问卷165份，接近理想的高效样本数。通过调查研究，对农村中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教育教学改革，加强教育教学的针对性，调查提供了真实客观的依据。针对调查结果，结合多年的农村教学经历，分成多个方面来谈谈关注我们农村八年级学生的思想动态，促进他们思想正确转型的重要性吧。

一、农村中学生的心理现状及发展特点

1.农村中学生的心理现状。中学时期喻为多事的季节，心理学上称之为 “心理断乳期”，其年龄范围大体为13至18岁，属于少年期和青年早期，俗称为青春期。中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位；急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响。由身体的迅速发育引起的心理变化之另一个方面，是中学生的成人感变得特别强烈。他们觉得自己已经长大成人，应该从父母营造的温室里走出来，独立自主地开辟新天地。如果父母要过问他们的一些事，认为父母对他们的事干涉得太多。他们对考试心存恐惧，却又必须面对。对付的办法也基本上是让自己全身心地长期进行题海大战，并以牺牲作为正常人所应有的活动和兴趣爱好为代价。

2.农村中学生的心理发展特点。在心理的健康发展上，中学生之所以会表现出上述特点，除客观的外在原因外，也有其心理发展的内在必然性。确切说，处于青春期的儿童必须思考他已经掌握的所有信息，包括对自己和社会的信息，为自己确定生活策略。如果在这一时期能够做到这样，儿童就能获得自我同一性，形成一种良好的品质，对发展儿童健康的人格是十分重要的，它有利于儿童适应急剧变化的社会和个人。

二、当前农村中学生的学习心理特点

1.学习态度。在我的调查报告结果显示，42%的学生对学习的热情较高，26%的学生对学习的热情中等，32%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占较大份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与家庭环境条件密切相关，二是教师的教学方法密切相关；三是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，79%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、科学、社政热情较高，而对学术性较强的英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有48%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

2.学习需求的纵向多层次和横向多目标。当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，75%的学生有自己感兴趣的目标，且有43%的学生希望得到教师的指导。同时，62%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

三、当前农中学生的学习心理成因

1.农村教育全面实施素质教育的影响。素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

2.家庭教育的影响。当前，农村中学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。

3.学校教育的影响。在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村中学越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

四、促进农村初中生健康思想转型的对策

建立一支以班主任老师为骨干，由全体教师参与的心理健康教育队伍。了解学生思想状况，有针对性地开展德育教育。对学生加强《日常行为规范》和《公民道德建设纲要》的学习，从小事抓起，从身边做起，从言行举止着手。学校根据不同年级学生的身心发展状况，安排不同的德育活动系列，提高不同年龄段学生的德育实效性。开展广泛的心理教育活动。还包括社区教育委员会、家长学校、关心下一代工作委员会、家长委员会等。要在校内外形成一种沟通机制，实现校内外联动的德育格局。学校要定期召开家长会，经常与家长保持联系。总之，心理健康是现代健康的新理念，心理健康教育对于农村初中生的健康成长起到关键性的作用。帮助他们思想健康的转型，为他们心理健康问题提供多种有利的条件和途径。中学生自己也要重视自己的心理健康，注意自我调节，保持良好的心态，锻炼和培养自己的各种意志、品质和能力。

参考文献：

[1]中小学心理健康教育杂志.2005.10.

[2]基础教育课程改革纲要.教育部颁发.

篇15：朋友之间的误会作文500字

早上，坐在教室里惬意地看着书，我忽然发现少了点什么。手往口袋里一模，哎呀，不好!我姑姑给我当生日礼物的那块怀表不见了。我一下子急了起来，翻桌子，翻柜子，差不多把所有地方都翻了个遍。

好朋友见我这么焦急，跑过来问：“出了什么事?”弄清了原委，她立刻安慰我说：“没事，肯定在附近，一起去找找。”我们几乎跑遍了整个学校，却不见怀表的影子，我急得团团转，却什么办法也没有，只能干坐在座位上，想着怀表，失落着。

好朋友正在做题，这时突然从她口袋里掉出什么，我敏感地走过去，她慌忙想捡起，却被我抢先一步——是那块怀表﹗兴奋转瞬即逝，转而代之的是愤怒。我气愤地大吼：“你为什么要拿我的怀表?还假惺惺地帮我找，想要就直说。我一直把你当最好的朋友，没想到你是这样的人。”她语无伦次地解释着，眼中露出深深的绝望。

放学了，我紧紧地握着怀表，拎起手包走出教室。她张了张嘴，最终没有说话，低下头，沉默着。

回到家，我径直走进房间，视线落到了书桌上。我张大嘴，一句话也说不出了——怀表正好端端地放在书桌上。我冲过去，抓起怀表，仔细看：没错，是我的!

那——口袋里的是怎么回事?我掏出来一看，心里“咯噔”一下，突然想起不久前好朋友故作神秘地对我说，她要给我一个惊喜。

我把另一个怀表翻了一个面，上面歪歪扭扭地刻着几个字——我们永远是最好的朋友。

我翻了个身，把两块怀表揣我在手心，心中满满的是后悔。窗外不知什么时候下起了雨，从来没有感觉过如此孤单。

明天我就去和她道歉，她会原谅我的吧。我心里想着，床头的闹钟“滴答，滴答”地走着，就像她轻快的脚步声。

作者|赵子晴

公众号：奋进作文

篇16：一场误会的500字作文

游戏规则：分为两组，一组躲藏，另外负责捉。谁捉，谁藏。由剪刀石头布决定，藏的在两分钟内藏好。

第一盘，我们组先藏。我们对我们这个院子非常熟悉，还知道躲哪里最合适，我躲在角落里发黄的草丛里。因为我今天穿的是黄色的衣服，躲在草丛里稍微伪装下就和大自然合二为一了。这样别人就没那么容易发现我。

我的队友小明他说最危险的地方就是最安全的地方，他就躲在找人的身后的一个花坛后面，还没被发现。

时间很快就过去了，轮到我们找人了，我走到张爷爷家门口的花丛旁，花丛里有一个人，他看张爷爷出来浇花了，他连忙低头埋进花丛里，眼睛昏花的张爷爷没发现花丛有人。浇完水张爷爷走了。浇花的水洒了他一身，他站起来忍不住打了个寒颤，他想走开离开花丛，没想到脚下一滑，踢烂了一盆花。

花盆的碎片散落了一地，花，泥土摔的满地都是。他想：“完了！”我看到花盆碎了，赶紧跑过去，想替他把把花盆清理下。

这时张爷爷出来了，他看到满地的碎土和花盆，大声的对我说：“看你怎么弄碎了我的花，告诉你爸妈去！”

篇17：难忘的经历作文500字 误会

那一天，和往常一样，我去辅导班上课，坐下来，打开笔盒，一看，呀!我的尺子呢?那个尺子是我最好的朋友送的，不能弄丢呀!东翻翻，西找找，我努力地回想在家的情境，可是脑子好像死机了，一片空白，哎!就在我奋力寻找时，我的余光瞟到些什么，定睛一看，我的那把尺子!我激动地拿起尺子，可不料，是从别人的笔盒里拿的，我瞬间拉下了脸，生气地说：就是你拿的，对吗?不是我呀，真的不是我。那位同学刚想解释些什么，可是又被我给打断了，赶快承认吧。’对不起，但是我真的没有拿你的尺子。我不在听她的解释，转头坐到了座位上。

到了家，我一眼就看见了那把尺子，我拿着两把一样的尺子，似乎明白了什么。

第二天，当我又看见她时，她只是畏畏缩缩地躲着我，我看着她时，她要么把脸别过去，要么假装在看书。我不好意思地走上前，可是由于羞愧，又退了回来。我只好写了张纸条，递给了她，还有那把尺子。她一看，笑了!没有了刚才的样子，好啦，那我就大人不计小人过。你不生气了?难道你还希望我生气吗?没有没有。

篇18：误会的初中八年级作文500字

一、何为“以形索义”

“训诂”一词来源于《尔雅》,“训”为用通俗的语言解释词义,“诂”为用当代的话解释古代的语言。从文献学角度阐述,训诂是文献学一个较为边缘的学科。“以形索义”是训诂学手段之一,《辞海》中这样定义:用分析文字形体的方法解释字义,如“小土为尘”,“日月为明”。“以形索义”,往往是通过汉字形体结构的分析去所求词义,从而探明词义的方法。在文言文教学中我坚持运用这种方式讲解文言文字词。通过教学实践,我发现这种古老的“以形索义”的方式与现代的多媒体教学相互碰撞,往往产生意想不到的教学效果。

首先,我们谈一下“以形索义”的理论基础。

其次,我们谈一下“以形索义”的适用情况。

汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型,总称六书。六书,指的是象形、指事、会意、形声、转注、假借。东汉学者许慎如此定义“六书”:象形者,画成其事,随体诘诎,日月是也;指事者,视而可识,察而见意,上下是也;会意者,比类合谊,以见指撝,武信是也;形声者,以事为名,取譬相成,江河是也;转注者,建类一首,同意相受,考老是也;假借者,本无其字,依声讬事,令长是也。以上六种造字法并不全部适用“以形索义”的方法,象形、指事、会意和形声这四书与汉字形体有关联,可以应用“以形索义”的方法探究词义。而转注、假借不和汉字结构发生关联,仅仅是用字之法,所以不适用。

从字形上看,也不是所有字形都适用“以形索义”。汉字经过了漫长的演变过程,大致分为以下几个重要阶段:甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书。汉字形体越往后发展越不能体现原始的造字意图,尤其是到了现代,运用“以形索义”来解读简体字更是要慎之又慎,一定要把文字还原到甲骨文、金文、篆书这些字形之后再加以分析。

综合以上,初中文言文教学中“以形索义”是基于汉字构造理论基础上,在理顺文字演变找出原始字形情况下,适用于象形、指事、会意和形声这四种字形的探究词义的教学方法。

二、“以形索义”在课堂中的运用实例

在此,我以长春版语文教材八年级上册为例,谈谈我是如何应用“以形索义”这一方式引导学生探究词义的。

(一)探求词的本义

(二)揭示词的引申义

三、“以形索义”在初中文言文教学中运用的意义

初中阶段的文言文教学强调要“文”、“言”并重,尤其不能忽视古汉字教学。因为汉字文化博大精深,一个个表意符号的背后是中华上下五千年的文明。“以形索义”这一类训诂方法在教学中的运用意义在于,我们不仅仅是教授学生一个或是几个汉字而已,而是经过系统化的教学加深学生的记忆,激发学习汉字的兴趣,加深对我国传统文化的了解,感受古代人民的智慧。“以形索义”不是训释词义的唯一方式,更不是万能法宝。面对汉字形体结构的变化,形声字表意功能的局限,词义的引申、文字的假借等情况,“以形索义”还需要与其他的训诂方式结合才能准确地解释字义。我们应认清“以形索义”的实质,理性地运用它。

注释