小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

2024-04-26

小班科学优秀教案及教学反思《选标记》（精选14篇）

篇1：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

小班数学教案设计《颜色标记》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿学习按颜色标记对物体进行分类，认识红色、黄色和绿色的颜色标记，乐意并愉快地参与数学活动，能在活动中大胆地进行操作活动，快来看看幼儿园小班数学《颜色标记》含反思教案吧。

【活动目标】

1、认识红色、黄色和绿色的颜色标记。

2、学习按颜色标记对物体进行分类。

3、乐意并愉快地参与数学活动，能在活动中大胆地进行操作活动。

4、引发幼儿学习的兴趣。

5、让幼儿懂得简单的数学道理。

【活动准备】

1、教具：红、黄、绿三种颜色标记，三座房子，三只小兔子，红、黄、绿三种颜色的萝卜。

2、学具：幼儿操作材料，浆糊，铅笔，抹布。

【活动过程】

一、集体活动。

1、认识颜色标记。

教师出示颜色标记，师：小朋友，你们看老师这儿有三张卡片，这些卡片上有哪些颜色呢？

（红色、黄色、绿色）

师：老师给这些卡片取了一个好听的名字。

启发幼儿认识：红标记、黄标记、绿标记。请个别幼儿出来认读，最后教师带领幼儿读一读这三个标记的名称。

2、学习按颜色标记分类。

（1）师：小朋友，你们看，谁也到我们教室里来了。（小兔子）今天，小兔子要告诉我们一个好消息它要搬新家了，我们一起来看一看小兔子的新房子。

出示三座房子上面贴有颜色标记。

师：小兔子的房子上有什么颜色的标记。（红、黄、绿）老师与幼儿一起说出房子上的三种颜色标记。

（2）出示三只兔子，引导幼儿观察三只兔子的颜色。

师：这三只兔子是什么颜色的？他们应该住在什么颜色标记的家里呢？谁愿意把他们送回家？

请幼儿上来送兔子回家。教师引导幼儿一起说：红（黄、绿）兔子住在红（黄、绿）标记的家里。

（3）给小兔子送萝卜。

师：小兔子肚子饿了，我们去拔一些萝卜给兔子吃吧。

幼儿和老师一起拔萝卜，引导幼儿说一说自己拔的萝卜是什么颜色的。最后请幼儿把萝卜送到相应的兔子家里。边送边说：红兔子吃红萝卜……

二、幼儿操作活动。

师：老师也给小朋友准备了许多的小图形，请小朋友把他们送回自己的家。

幼儿操作活动，教师巡回观察，重点指导能力弱的幼儿。

三、活动评价。

对细心且大胆完成作业的幼儿给予表扬。

反思：

整个教学过程幼儿都积极参与，用稚嫩的语言表达着自己的感受，由于孩子说得较多，使整个活动的时间相对延长了不少。

本文扩展阅读：颜色是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的对光的视觉感受，我们肉眼所见到的光线，是由波长范围很窄的电磁波产生的，不同波长的电磁波表现为不同的颜色，对色彩的辨认是肉眼受到电磁波辐射能刺激后所引起的视觉神经感觉。

篇2：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

设计思路：

日常生活中幼儿接触到的许多事物都存在有量的特征，尤其是大、小这一特征是3-4岁幼儿容易感知和体验的。因此，我设计了“大小标记找朋友”的游戏，首先让幼儿通过形体动作感知、体验大小标记的含义，再为日常生活中经常接触的大大小小的物体匹配相应的标记，最后将大小物体归类并匹配大小标记。通过这个数学活动让幼儿感知、体验和比较物体的大小，认识大小标记从而初步建立对大小概念的认识。同时在学习过程中，可以使幼儿的感知能力和比较能力得到发展。

活动目标：

1、认识大小标记。

2、学习为大小不同的物体匹配相应的标记。

3、有兴趣参加数学活动。

4、体验数学集体游戏的快乐。

活动准备：

1、知识准备：在日常生活中有意识的引导幼儿寻找身边大小不同的物体，对大、小有初步的认识。

2、教学具准备：大小标记人手3-4张;活动室内布置大小不同的物品若干，如玩具柜中提供大小不同的玩具、书架上摆放大小不同的图书、以及大小不同的杯子、盆、盘子、勺子、照片等;大小不同的椅子若干(与幼儿人数相同);大小不同的玩具筐各一。

活动过程：

一、认识大小标记。

教师出示大小标记，引导幼儿用动作模仿大和小标记的形态，理解标记所代表的含义。“老师送给小朋友每人一张卡片，卡片上画的是一个娃娃。请小朋友看一看你的卡片上的娃娃是什么样子，请你来学一学它的样子。”

二、巩固认识标记的含义，学习为标记匹配相应的物体。

1、为标记找椅子。

“教室里有许多椅子，它们一样吗?”(有大有小)“想一想拿大标记的小朋友应该坐什么椅子?拿小标记的小朋友坐什么椅子?”幼儿根据标记找到相应的椅子坐下，并检查“你拿的什么标记?坐的是什么椅子?”。

2、为物品匹配标记。

“在我们的教室里有许多大小不同的物品都想和标记做朋友，请你选一张标记，给它找一个好朋友。”幼儿自由选择标记贴在相应物体上，游戏反复进行3-4次。

3、将大小物品归类并送标记。

教师出示大小不同的两个筐子，请幼儿思考：“这两个筐子一样吗?!.来源:快思老.师教案网!哪些物品应该住进大的‘家’(筐子)中?哪些应该住小的‘家’中?”请幼儿将物品按大小进行归类。

“请小朋友想一想，怎样让我们知道哪里是大玩具的家，哪里是小玩具的家?”幼儿为物品送标记。

活动延伸：

1、这样的游戏在日常生活中也可以进行。教师应为幼儿创设一个可以引起幼儿活动的环境，提供丰富、有趣的材料，让幼儿在给大小物体送标记的过程中，获得对事物的体验，认识到物体之间大小的差异。

2、在数学活动角中，教师可以提供各种小游戏让幼儿感知、比较物体的大小。如：摸箱游戏，让幼儿摸出一个玻璃球，再摸出一个比这个球大(小)的球，并按照标记放在相应的筐子里;又如，做果子游戏，让幼儿用油泥制作大小不同的果子，再将果子按照标记挂在“树上”，幼儿通过揉、团的动作，触摸、观察比较果子的大小不同。

3、在认识大小的基础上，还可以进行大小排序的活动，如：给大小不同的鞋子排队，给大小不同的碗排队等。并可进一步进行大小对应的活动，如：给大小不同的瓶子找瓶盖、给大小不同的动物喂食物，从而获得大小对应的经验。

教学反思：

基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

篇3：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

(1) 课前导入。教师:今天我们教室里有很多老师来听课, 同学们可能感到有点紧张, 我们一起来做深呼吸, 调节一下情绪。学生做深呼吸。教师指导学生吸气、呼气。 (投影变换) 教师引入新课《人体的呼吸》。 (教师在导入新的教学内容时极为自然, 同时也协调了学生的情绪和课堂气氛。一举双得。)

(2) 创设情景。教师:让我们行动起来, 每个人来感觉一下。Ste p 1:用手将鼻子捏住, 人能不能呼吸?Ste p 2:用手将口捂住, 人能不能呼吸?Step3:用手紧紧捂住自己的鼻和嘴呢?每个学生都进行实验。 (实际上, 每个人在日常生活中已有相关体验, 只是没有深层次去思考问题, 教师用这种重体验加深学生的印象, 让学生去思考, 引入新课。) 教师:想一想, 人体主要的呼吸器官是什么?学生答:肺。教师:肺是呼吸系统的一个器官。我们今天就来学习我们人体的呼吸系统的每个器官的特点和作用。 (学生的重体验与教师的提问及答案是否有直接的关联呢?)

(3) 分组合作。教师把学生分成四人小组分工合作, 进行如下的讨论:让我们展开想象的翅膀, 想象自己是一名导游, 要带领一个旅游团去参观整个呼吸系统的每个器官, 请你组织好导游词, 介绍你负责的一个器官, 时间为两分钟。各小组讨论, 编写导游词, 选组长。 (小班化的教学为合作交流提供了最好的硬件, 小组的合作互动进行得愉快、热烈而且有条不紊。)

(4) 汇报交流。教师:随我们的导游一起游历一下人体的呼吸器官, 我们会有怎样的经历呢?请我们的第一个导游首先进入大门。 (学生举手) 王导请。学生王:请各位游客跟我走。这里光线明显幽暗, 只觉得地上、墙上茅草丛生, 挡住了我们的去路, 好不容易挤了过去, 呀, 只觉得四周湿漉漉、粘呼呼的, 又有点暖和, 这是什么地方啊?教师:很好。王导给我们介绍的地方是哪儿?生答:鼻腔。教师:根据王导的介绍, 我们来总结一下鼻腔的特点。 (教师板书:鼻腔特点:有鼻毛、黏膜, 湿润温暖, 作用是……) (科学课堂的教学语言是科学性的, 但是教师在这里巧妙地把语言的艺术性与科学性相互结合起来, 让两者的审美观叠加在一起, 把科学学科与语文学科有机地联系起来。) 教师:我们再来听听下一位导游的介绍。接下去几个学生作为导游分别用精彩的语言文字介绍咽、气管、支气管和肺, 教师听完叙述后一一小结、板书。重点讲了肺的特点和作用。

(5) 课后小结。教师:我们今天学习了呼吸系统的有关知识, 请同学们来总结一下。请同学们按照刚才的分组, 讨论两分钟, 各自总结一下你们组所导游的部位。两分钟后。学生讨论结束, 各小组派代表对其中的一器官进行小结。 (小组合作探究在科学课堂上的运用, 正是科学学科的一大特色。在小班化的前提下, 学生的互动、师生的互动都能尽情地发挥其最佳效果, 但是不必要的小组活动犹如滥用条件, 生搬硬套, 画蛇添足。)

二、探讨与分析

笔者听课后, 通过对课堂的观察, 记录了大量的课堂原始数据如学生的参与度、教师的语言、合作学习的达成度、合作成果展示、教师对学生的指导等, 从教师的行为表现和学生的行为表现进行分析, 从中也提高自己分析问题和解决问题的能力。

(1) 小班化课堂为科学学科新课程教学创造了更好的硬件。根据《科学课程标准》, 科学学科教学的理念主要包含四方面的内容。一是树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念, 通过学习情境的创设, 学习渠道的拓宽, 丰富学生的经历和经验。二是教师要以学生为本, 树立“一切为了学生发展”的思想, 突出个性发展, 激发学习兴趣, 开发学生潜能。三是以改变学习方式为突破口, 重点培养学生的创新精神和实践能力。四是在学生获得知识的同时, 更多地关注情感态度与价值观等多方面的进步和发展。小班化课堂则为这个目标准备了更好的硬件。让生活走向科学, 让科学走向社会的基本理念, 面向全体学生。在整个教学活动中始终面对全体学生, 让每一个学生都有收获, 都得到成功的体验, 充分体现了全面育人的新课标精神。这位教师的教学设计, 既体现了科学课堂教学的特色——小组合作与互动, 更把教学与语文教学紧密联系起来, 增加了文学性、欣赏性, 而且教学面向全体学生, 让每一个学生都有收获, 这需在小班化的课堂里才能更好地完成教学的有效性。

(2) 小班化课堂为教师个性化地演绎教材创设了表演的平台。因为有个性, 才体现授课的艺术;有个性, 才能产生美的享受。学生总是喜欢听有个性的教师的课。教学中强烈的个性化意识、健全的心理品质, 有利于教师在教学天地里自由发挥, 也更让学生充满激情地进行课堂学习。这位教师的有个性化的教学思路, 在课的开始就创设导游中的问题情境, 一开始就沟通了学生的生活实际并激发了学生的学习兴趣, 学生的学习热情也随之展开。学生对知识的了解和掌握, 在精神高度集中、趣味盎然的各种活动中学习, 往往能达到最佳的效果。教师的个性化教学特色, 在知根知底的教与学的小班化课堂中得到了进一步释放和提升。教师了解每一个学生优点和不足, 知道用什么样的方法去吸引他们的注意力, 从而提升他们的兴趣和积极性, 并能有的放矢不放弃每一个学生, 牢牢对准学生的瞳孔, 指挥学生的大脑, 不但激发了学生的学习热情, 更发掘了学生一种综合学习的能力。这班学生, 在教师的个性化教学的引导下, 发挥出了优秀的语言文字表达能力, 这源于小班化课堂里教师的“能”和学生的“能”在层层递进中达到完美的结合。

(3) 小班化课堂为学生探究学习提供了合作的园地。小班化课堂为师生交互、生生交互、人境交互创设了最佳的时空, 它在特定的范围内实现了教学资源的最合理配置, 有助于实现学生学习能力开发的最大化, 更为实施新课程改革提供了广阔的天地。在这个学习过程中, 这位教师利用“小班化”优势, 积极营造了平等、民主、和谐的生生互动活动, 创设师生交互、生生交互的氛围, 培养他们之间健康的互动情感, 使他们在合作中学习, 在合作中竞争, 在合作中发展。而学生的独立思考和操作, 学生之间的信息交流和竞争, 学生之间的互相帮助, 互相学习, 取长补短等方面都得到了提高, 使学生真正参与到科学教学活动中, 不仅在知识上, 而且在情感、合作技能上互相理解、尊重、宽容, 促使学生的个性得到全面发展。但是, 是否采用“合作学习”的方式就像是使用万能胶, 想到了就用, 用得越多越好呢?这位教师在这堂课中用了两次这种方式, 第一次确实是有效地促进了课堂教学, 形成了良好的课堂学习氛围, 那么, 在最后小结时是否有必要再让学生来一次相互合作讨论, 并且是讨论同一内容呢?这也许是事情做得太过而适得其反了吧。所以, 我们应该充分利用我校的小班化资源, 组织好每一次的小组合作, 真正做好“物”用所值, “物”尽所值。

总之, 科学教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法, 运用方法进行探索、创造, 培养学生乐于探索自然现象和原理的科学精神。因此, 教师在探究式学习中开展“合作、自主、开放”的学习方式, 不能流于形式, 更不能为了套用形式而浪费了小班化课堂教学这个良好的硬件, 要真正达到教学的目的, 把握它们的根本。

参考文献

[1]叶澜.新基础教育[M].上海:上海三联出版社, 1997.

篇4：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

活动目标

1.认识几种常见蔬菜。

2.知道吃蔬菜的好处，产生吃蔬菜的愿望。

3.知道人体需要各种不同的营养。

4.能够将自己好的行为习惯传递给身边的人。

活动准备

准备集中常见的蔬菜：芹菜、油菜、西红柿、菜椒、香菇，胡萝卜等，勺子。

活动过程

1.说说我认识的蔬菜。

(1)将幼儿分成几组，在每组的桌子上摆上芹菜、油菜、西红柿、菜椒、香菇，胡萝卜等。

(2)请幼儿看看、摸摸、闻闻，说说自己认识哪些蔬菜。

师：“班里来了这么多蔬菜宝宝，你知道它们的名字吗?”

2.一起认识蔬菜。

(1)教师拿出芹菜和油菜请认识它们的小朋友说出它们的名字，并说出它们长得什么样子，有哪些一样不一样的地方,教师引导幼儿观察它们的颜色及茎、叶等，引导幼儿发现异同。

(2)请幼儿将自己小组的芹菜、油菜分别放到相应的篮子里。

(3)同样的方法认识西红柿和菜椒。

3.游戏“蔬菜宝宝快出来”。

分别将芹菜、油菜、、西红柿、菜椒放入摸箱，请幼儿通过触摸来判断，并根据教师的指令拿出相应的蔬菜。

4.蔬菜香香真好吃。

(1)教师出示事先做好的胡萝卜丝拌芹菜和香菇油菜，请幼儿说一说这些是用什么菜做的。

(2)出示香菇、胡萝卜并简单介绍。

(3)教师用拟人化的语言，激起幼儿想吃这些蔬菜的欲望。

“我是胡萝卜宝宝，我会让小朋友的眼睛更明亮。”“我是香菇宝宝，身上营养多多，我会让小朋友身体更棒。”“我是芹菜宝宝，我会让小朋友的便便更通畅。”

(4)幼儿品尝，鼓励幼儿慢慢咀嚼，细细品尝食物，说说它们的味道。

活动延伸：组织幼儿把蔬菜送到食堂，请食堂师傅为幼儿做菜吃。

教学反思：

在整个活动过程中，幼儿始终处于宽松、愉快的环境之中，他们兴趣高涨，积极主动地学习，真正体现了幼儿的主体性。活动符合小班幼儿的年龄特点，幼儿的主动性、积极性得到了充分调动。孩子们在认认说说中积累了关于这些蔬菜的知识和营养价值。

本次活动也有些不尽人意的地方，如在最后第二个环节中让幼儿一起看一看他们带来的这些蔬菜烧好的菜肴，看好后应让孩子们坐到位子上，再进行介绍，此环节孩子们都已经很兴奋了，所以纪律有些乱了。

篇5：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

活动目标：

1.认识生活中尖尖的物品，说出它们的名称和用途。

2.知道尖尖的物体能帮助我们做很多事情又有一定的危险，生活中会避开尖尖物品。

活动准备：

1.请家长与幼儿一起寻找生活中尖尖的物体，并用照片的.形式记录下来，带到幼儿园。

2.生活中经常用到的尖头剪刀、大头针、牙签、竹签、树枝等每桌一份。

3.红色即时贴贴小圆点若干。

4.图片4幅：图1：小兔用尖尖的笔尖在小鸭子身上画画;图2：小猴在挥舞树枝;图3：小狗正确使用剪刀剪纸;图4：小兔拿着筷子在专心地吃饭

活动过程：

一、请幼儿看一看、再轻轻摸一摸桌上的物品，初步感知尖尖的物品。

提问：桌子都有什么?它们有什么共同的特点?

二、组织幼儿与同伴分享交流收集到得各种尖尖物体的照片，认识生活中常见、常用的尖尖的物体。

说一说这些尖尖的物体有很多，牙签、大头针、剪刀、竹签、针、刀子、削好的铅笔、树枝等都属于尖尖的物体。

三、引导幼儿观看图片，了解尖尖物体存在的危害。

1.提问：它们谁做的对?为什么?怎样才能不受尖尖物品的伤害?

2.小结：尖尖的东西戳在身上会很痛，使用不正确会戳伤我们的身体，导致流血;戳到眼睛上，会使眼睛失明。所以在使用尖尖物体时一定要小心，不要手持尖尖的东西和同伴追逐、打闹;不能将尖尖的东西对着别人或自己;当看到别人拿着尖尖的东西时要尽量远离，不要让自己收到伤害。

四、玩游戏“找尖尖”，让幼儿找出教室里尖尖的物品。

1.出示即时贴，请幼儿找出教室内尖尖的物品并贴上标志。

2.请幼儿说出：“我找到的尖尖是……”提醒同伴注意安全。

五、教师进一步引导幼儿讨论：生活中还会有哪些危险?怎样避开这些危险?

小结：除了尖尖的东西不能随便乱动外，还不能乱动电源、电器和热、烫的物体等。小朋友年龄小，生活中还有很多危险是我们想不到的，但只要小朋友记住爸爸、妈妈、老师给我们的安全提示并尽量照做，就会避开很多危险!

活动反思：

篇6：小班科学公开课教案及教学反思

关注雨天的情景，体验看雨、听雨、玩雨的乐趣。

能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

活动准备：

物质准备：

歌曲《大雨和小雨》，播放器。

材料配套：

亲自手册《领域活动·雨天的雨》。

活动过程：

1、说雨。

引导幼儿说一说今天的天气怎么样，在路上看到了什么。

提问：雨是什么样子的?你平时见过什么样的雨?鼓励幼儿大胆叙述。

2、听雨

让幼儿闭上眼睛，侧耳倾听雨声。

播放歌曲《大雨和小雨》，引导幼儿欣赏，并说说歌曲中大雨是怎么样的、小雨是怎样的。

引导幼儿用自己的声音来表达听到的雨声：哗啦啦、淅沥沥、沙沙沙、哗啦哗啦、滴答滴答……

3、观雨。

引导幼儿看一看：雨是什么样子的?大雨还是小雨?雨点是从哪里落下来的?落下来的时候是什么样子的?

引导幼儿观察小草、小花、小树在雨中是什么样子的。

告诉幼儿：植物在雨中喝足了水才会长的更好。

4、玩雨。

指导幼儿用小手接雨，。看看雨是什么颜色的，并说说雨点落到手上有什么感受。

启发幼儿用肢体动作表现大雨和小雨。

教学反思：

篇7：科学教师教学之首选方略——攻心

那怎样才能攻学生之心呢?笔者以为具备攻心的科学教师至少需具备两方面的素养。

一、学生眼中的教师充满魅力

学生眼里充满魅力的科学老师又是怎样的呢?笔者以为至少有如下四点：

1. 以渊博的学识服人

渊博的学识是科学教师攻心的基石。自古以来，作为一名合格教师，其首要一条就是要有深厚而广博的学识。有人说得好，最有魅力的科学教师是能“上下五千年，纵横九万里”“上天览银河，入海锁蛟龙”“微观知原子，宏观识宇宙”。换句话说就是他不仅仅只懂科学，而是通晓古今中外、地理历史、政治哲学、音乐美术，最好是“凡所应有，无所不有”，懂得越多越有魅力。

中国早期艺术教育家、话剧活动家李叔同先生教图画音乐，学生把图画音乐看得比国文更重要。这是因为李先生虽只教图画音乐，但他所懂的不仅是图画音乐，他的诗文比国文先生好，他的书法比习字先生好，他的英语比英语先生的更好……。这种深厚的文化底蕴、广博的学识世面，显然是一个普通的图画、音乐老师所无法相比的。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中有一个生动的故事：一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，连听课的老师都听得入了迷，竟忘了做笔记。课后老师们问那位历史老师：“您用多少时间来准备这堂课?”历史老师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则只花了十五分钟。”用一生的时间来准备每堂课，这种准备是指什么?苏霍姆林斯基指出，这是拥有渊博学识的结果。

笔者在上九年上册第三章第八节《核能的利用》时，用日文朗读了《広島の原子爆弾は爆発した》，所有学生也是惊呼一片。优秀学生对学识渊博的老师会从心底里佩服的，更何况是后进生。

2. 以独特的人格服人

独特的人格是科学教师攻心的亲和力所在。在中学阶段，对学生的人生观、价值观等影响最大的教师中，其中就有科学教师。这就要求科学教师不但要有健全的审美观和高尚的道德情操，而且还要有博大的胸怀。《楚王断缨》这则故事很能说明这一点：楚庄王一日兴致大发宴请群臣，宴席从中午一直到夕阳西下，楚庄王又命点上蜡烛继续。君臣越喝兴致越浓，忽起一阵大风，室内蜡烛全灭，此时一半醉的武将乘灯灭之际搂抱了楚庄王的妃子，妃子反抗之际折断了那武将的帽缨然后大喊：“大王，有人借灭灯之机调戏于我，我已将那人的帽缨折断，快快将蜡烛点上，看谁的帽缨折断了，便知是谁。”正当众人手忙脚乱准备点灯之际，楚庄王高声喊道：“今日欢聚，不折断帽缨就不算尽兴。大家都把帽缨折断，谁不折断就是对我的不忠，然后我们君臣继续畅饮。”等大臣们都把帽缨折断以后，楚庄王才命重新将蜡烛点上，君臣继续尽兴痛饮，愉快而散。此后，那位失礼的武将对楚庄王感恩不尽，暗下决心，自己的人头就是楚庄王给的，活为楚庄王，死为楚庄王。从此对楚庄王忠心耿耿。后来楚庄王在一次生命危急关头，那位失礼的武将，拼着性命救出了楚庄王。楚庄王以一时的忍让原谅，换取了自己的一条性命。时过境迁，今非昔比。现在的学生虽不会犯武将那样的错，教师也不会遇到楚庄王那样的险，但若让学生感到老师有恩于他，难道他还会不努力学习吗?笔者曾碰到过这样一个学生，上学天天迟到，上课无精打采，成绩自然可想而知。后来笔者从该生邻桌了解到他迟到是因为他父亲已故，母亲有病需要他照顾。知道情况后，笔者通过关系，帮他母子申请了绍兴县最低生活保障金，又联系一个已毕业在做医生的学生看好了他母亲的病。自此以后，该生从无迟到现象，成绩也稳步上升，初中毕业顺利考上县重点中学。动动关系对我来说是小事一件，但得到的却是学生对老师的信任与敬重，是学生努力学习的热情。所以要让学生青睐你，科学教师要有与人为善的优秀品德。

3. 以扎实的功底引导人

科学教师不仅应具备所有教师都具备的备、讲、批、辅、考、评、研等教学能力;粉笔字、钢笔字的书写能力;生动准确、幽默风趣的普通话表达能力;用器材操作、软件制作及适时使用等的电化教学能力，还应有其自己的职业特点和基本素质。

(1) 探究能力

学会探究，既是科学学习的重点，也是科学学习的手段。让学生亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的重要途径。这就要求教师本身要有探究意识，知道什么是探究，明确如何探究，能够适时适地引导学生进行科学探究。若教师缺乏探究的欲望和热情，对身边的自然事物、自然现象熟视无睹，对科学技术的发展和进步漠不关心、无动于衷，不会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，又怎么可能去指导学生像科学家那样进行科学探究呢?中学阶段学生对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，科学教师要以自己的行动身体力行来保护、维持学生的好奇心和探究欲。教师要热爱生活，永葆一颗不泯的童心，参与学生的科学探究活动。如一起捉蜗牛、一起种植花草树木。再则要养成凡事爱问“为什么”的提问意识，“如何解决”的思维习惯，不弄懂弄通绝不罢休的探索精神。这样，在潜移默化中发展了学生的科学素养，同时自己的专业素养也得到了提高。

(2) 学习能力

“加强学习”是现今社会对每一个人的基本要求。会学习、善学习、能够终生学习对科学教师而言意义更加深远。成长中的中学生具有极强的好奇心和求知欲，不仅喜欢问“这是什么”、“那是为什么”，而且思维活跃到提出的问题让老师意想不到、始料不及的程度。老师若一两次答不上来，学生还会原谅老师，如果经常回答不出，老师在学生心中的形象将会大打折扣。所以，科学教师不但要像其他教师那样认真学习教育理论、教改经验，学习课程标准、教材和教学参考，还要博览群书，使自己具备渊博的科学知识。高中物理、化学、生物、地理等课程要了然于胸，《科学课》《中学科技》《自然博物馆》《十万个为什么》等知识性、专业性书籍，杂志要时时翻阅，《动物世界》《人与自然》《走进科学》等电视节目要及时收看。在学习的过程中，注意收集、整理、记录各类信息。日积月累，在不知不觉中不断扩大知识面，驾驭课堂的能力自然也就不断增强。

(3) 动手能力

科学教师要会做教材中的每一个实验。这里的“会做”，不能简单地理解为只要能够依样画葫芦地完成了实验就算会做了。这里的“会做”包含四个方面的要求，一是教师对每一个实验的目的、器材、步骤、技巧、效果、注意事项，甚至改进方法都心中有数。二是指教师对已有的器材进行进一步合理改造，会自己制作不太复杂的教学模型、标本等教具。三是指教师要会引导学生进行简单的种植养殖、制作加工、查阅资料、科学考察等等动手实践活动，教师不仅要亲身参与，而且要随时随地掌控学生在活动中面临的困难、出现的问题和所取得的进展。四是指教师要会熟练使用现代化的教学设备，能够制作简单实用的多媒体课件。

(4) 观察能力

科学学习的基础是观察和实验，而在中学阶段的重点则以观察为主，且多是课堂实验的观察，它是中学生获得感性认识的重要活动途径。这就需要教师一是自己会实验、会观察，二是能够引导学生通过演示实验学会观察。实验之前，要明确为什么观察，怎样观察;活动时，要避免只用眼睛观察，要让学生充分地综合运用各种感官，感知实验过程的特征;不仅看表面现象，而且要善于透过表面分析实验本质。通过各种观察活动，让学生渐渐明白： (1) 观察不只是眼睛看，而要动用各种感官。 (2) 用工具测量比感官感知更可靠。 (3) 科学探究能力和各种科学素养是通过动手动脑、亲身实验，在感知、体验的基础上而渐渐内化形成发展的。 (4) 观察必须认真全面。只有收集的事实尽可能多，才有可能得出准确结论。 (5) 要会记录观察结果，能够用文字或图画描绘所观察的事物。 (6) 要会统计和对比。自己观察的结果与他人观察的结果有哪些相同点有哪些不同点，这是为什么?说明了什么?

(5) 表达能力

中学科学教学中一些看似浅显的自然规律，其背后往往涉及到一些深奥的科学原理，这就要求教师能够适度适时地讲解，将我们身边见惯不怪的自然现象所蕴涵的科学原理深入浅出地讲出来，并且能让学生爱听喜听、听懂听明，乐于接受。中学科学综合了物理、化学、动物、植物、人体解剖、人体生理、天文、环保等方方面面的知识，如何在教师的引导下通过科学探究构建知识是亟待解决的问题。现在，有部分教师不敢讲解，怕人说他又回到传统教学的老路了;有部分教师不会讲解，将科学课上成了单纯的物理课、化学课、生物课，学生得到的是片面的知识和技能;还有一些教师低估了学生能力，怕学生听不懂、看不明，反反复复讲解示范。作为科学教师，应努力避免这些常识性错误。

再有，中学生年龄特征决定他们在此阶段充满幻想和好奇，总会提出许多诸如“石蕊遇到不同的酸为什么都显示红色?”“无色酚酞试液遇到不属于碱的碳酸钠溶液也会变红?”“潜水艇在水下很长时间，而船员为什么不会被闷死?”等问题，我们都应尽量满足学生的愿望。教师要利用课余时间讲各种有趣的自然现象，讲科学家生平有趣的故事，讲一些自然界中到目前为止未解之谜。通过言传身教激发学生从小立志学科学、爱科学和用科学。在提高教师自己表达能力的同时，更要注重培养学生的表达能力，创造各种机会锻炼他们，将他们想的、做的、看的、听的问题或实验现象等用自己的语言准确、流畅地叙述出来。

(6) 绘画能力

科学教师不仅要会写教学设计、实验报告、教学反思、教学论文、教学案例等，而且要能画，能画简单的说明图、流程图、解剖图、电路图、等高线图等各种示意图，能绘制投影胶片，能办科技板报或科普专栏。这些基本功都是科学课堂教学和指导学生进行课外科技活动的基础。

以上这些都是科学教师攻心的砝码，是科学教师魅力的催化剂。

二、教师眼睛能“读懂”学生内心

要让学生喜欢你、佩服你，除了教师具备充满魅力的素质外，还必须具备“读懂”学生内心的技能。要知道教师给学生“半桶”爱，学生必会回报教师“满桶”情。而这需要教师“懂”学生。

1. 要懂学生年龄特征

初中生虽已经进入青春期，但仍会表现出幼稚与懂事、依赖与独立、自觉与不自觉相互交织的复杂现象。认知水平和能力还有待不断提高，心理发展还很不稳定。思想上已开始从单纯过渡到复杂，遇事还欠思考。感情外露不易深藏，血气方刚、敢说敢为。行为上要强好胜，富有热情与正义感，遇事敏感急躁、易动感情，有时而难以自控自律。对外界，希望受人重视，对别人的评价十分敏感，易受伙伴和外界环境的影响。与困难斗争的毅力不够，幻想多于理想，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险、果敢与蛮干混同起来。看问题容易出现片面性和绝对化，逆反心理强烈，极少知道反思，出了问题冷静下来后又感到痛苦、后悔与自责。

2. 要懂学生兴趣爱好

科学教师要了解对科学不是很爱好的学生的兴趣爱好。比方有些同学喜欢踢足球，就和他谈论世界杯，谈论罗纳尔多，谈些自己对足球的体会，也请他说说对足球的见解，这样你就多了几个铁杆的“学生哥们”。再比方有些同学喜欢下棋，教师有空闲时间时就陪他下一盘棋。还有学生喜欢上网，作为教师，你不能一概加以否定，学生需要教师合理的引导。如推荐适合学生浏览的网站，还可帮他们申情QQ，帮他们装扮QQ空间，帮其建立博客等等。鼓励他们多阅读、多实验，让他们真正喜欢上科学。对一些家庭失爱学生，要深入学生内心，帮助解决他们的实际困难，关爱他们，让他们觉得科学教师可亲可敬，从而喜欢上科学。

3. 要懂学生学习特点

初中学生正处在形象思维过渡到抽象思维阶段，抽象思维能力还不完善，所以教师在教学中应充分重视形象教学法。形象教学法是指在教学活动中应用图片、录像、电视、电影、游戏、实验等工具或手段进行教学的一种方法，该方法具有形象、直观、生动等优点，能充分调动学生的多种感官，给学生以“身临其境”的真切感受，它不但能吸引学生的注意力，而且也容易激起学生的学习兴趣，从而培养对科学的学习热情。

4. 要懂学生的竞争意识

心理学研究表明，处于青春期的初中学生有极强的好胜心。因此，在科学教学中，教师若适时采用竞赛教学法，不但能充分满足学生的好胜心，同时也能够大大提高学习效率。因为在竞赛过程中，学生的好胜心和追求成功的需要会得到满足，学习兴趣和克服困难的勇气会大大增强。心理学研究结果还表明，大多数学生在竞赛情况下的学习效率会高于平时的学习效率的几倍，所以教师在教学中千万不能忽略这一教学手段。

5. 要懂学生的内心需求

我们知道，无论大人还是小孩，都喜欢受人赏识，初中生也不例外。教师若能充分利用学生的这一内心需求，适时适地利用赞赏法，可以大大加深师生之间的感情。这就是俗话说的“良言一句三冬暖”。初中学生的荣誉感强，学习兴趣的保持很大程度上取决于老师、家长、同窗好友对他们的肯定，他们因获得好成绩受到称赞而引以为豪，为保持已获荣誉而更加努力学习。因此教师在课堂教学中应给予学生正确、恰当的表扬。学生回答问题前用一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，答对问题时，要注意不失时机恰如其分地予以表扬，若学生的回答不但正确而且有新意、有独到之处，教师则更应不遗余力加以肯定。一个赞许的眼神，一个肯定的动作，一句表扬的语言，都能激发学生的学习兴趣。对于有学习困难的学生，不能以尖子生的标准衡量他们，应降低要求，只要有进步，就应予以表扬。表扬既是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣、充分发挥学生潜能的重要手段，还是加深师生感情的纽带。

特级教师于漪有一句名言：“要把学生培养成人，须着力点燃学生心灵的火花;而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”所谓“火把”，说到底就是有一颗爱心。就是必须具备良好的思想品德，以及思维的广阔性、深刻性、周密性、新颖性、灵活性等诸多品质，就是必须具备爱心、耐心、潜心、痴心，多“心”合一。

总之，不管怎么样攻心，要“运筹帷幄”在先，“风流倜傥”在后。

摘要：国家《科学课程标准》的基本核心理念是全面提高每一个学生的科学素养, 也就是让每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。但现实中总会或多或少出现一部分科学学习“后进生”。对于这些“后进生”, 科学教师应不歧视、不打击, 毫不犹豫地“挺身而出”, 充分展示自身的魅力, 积极主动地和他们打成一片, 通过攻学生之心, 让学生在喜欢科学教师的同时, 热爱上科学课, 最终达到整体提升学生全面科学素养的目的。

关键词：表达爱心,展示魅力,打成一片,攻心为上

参考文献

[1]刘良华.教师专业成长

篇8：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

活动目标

1、感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的有趣现象，愿意动手尝试玩泡发实验。

2、会用肢体动作表现木耳由小到大的变化过程，体验游戏的快乐。

活动准备

1、木耳、银耳、茶叶、胖大海、紫菜等容易泡发的食品;温水、透明杯子、盘子。

2、轻音乐

活动过程

1、出示木耳，引起幼儿兴趣。

(1)师：今天老师给小朋友带来了一份礼物，看，是什么?(木耳)每个小朋友一块木耳，请你们仔细看一看木耳长得什么样子?你可以摸一摸、闻一闻(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的)小结：木耳摸起来干干的、硬硬的，问起来还有股香味呢。

(2)请小朋友把木耳放到盘子里，接下了我们要用木耳变一个魔术。教师将两块木耳分别放进两个透明的杯子中，往一个杯子里倒入温水，木耳渐渐变大。师：木耳变成什么样了?(变大了)用手摸摸看，木耳有什么变化呢?请幼儿来摸一摸感受一下，幼儿说出感受(变软了)

小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。

2、幼儿动手尝试玩泡发木耳的实验。

师：下面呢，就请小朋友亲自动手来泡发木耳，观察一下木耳的变化。由于水温有点热，出于小朋友的安全考虑，老师来帮助小朋友往杯子里倒水。幼儿人手一个透明杯子，一块木耳，将木耳放入杯子中，观察木耳的变化，并请幼儿讲述自己的发现。让幼儿摸一摸泡发好的木耳，感受木耳泡发后会变软。

3、游戏“变变变”，幼儿用肢体动作变现木耳泡发变化的过程，感受其乐趣。

师：小朋友，你们想做小木耳吗?我们一起来玩“变变变”的游戏，小木耳们快来老师的身边吧，看看哪个小朋友学干木耳学的最像，这位小朋友把自己的身体抱得紧紧的真像一颗干干硬硬的小木耳。

师：干干的小木耳准备洗个热水澡啦，快跳进水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢变大了啦!这个小朋友把小手小脚都伸展开来好大啊，我们也来把手脚伸开变得大大的吧。这样泡的大大的木耳肯定特别好吃!

4、迁移生活经验，了解其他可以泡发的`食物。

师：除了木耳，你还知道有哪些食物在水里浸泡后会变大的?幼儿想象

(茶叶、银耳、胖大海、紫菜、海参、粉丝、方便面等等)

5、幼儿再次进行泡发实验，体验探索的乐趣。

师：老师给小朋友准备了各种食物，咱们去看看有哪些吧。

幼儿观看食物，并操作将茶叶放到水里，观看茶叶的变化，说说自己的发现。品尝自己亲手泡制的茶叶。再依次将紫菜、胖大海等泡发食物放入水中观察其变化。

小结：茶叶、银耳、紫菜、木耳等泡发食物在水中浸泡后会由小变大，变软、变湿。

活动延伸

教师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。

活动反思

篇9：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

活动目标

1.让幼儿在听听玩玩的过程中辨别不同的声音，发展幼儿的听觉能力。

2.获得探索的快乐、感受打击节奏的乐趣。

3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

4.让幼儿学会初步的记录方法。

活动准备

1.装有大米、黄豆、核桃的罐子若干、空罐1个。

2.磁力板、桌子三张，椅子分三组摆好。

3.音乐《小动物的声音》《幸福拍手歌》伴奏音乐，标记牌3个。

活动过程

一、听一听，摇一摇

1.以谈话的形式激发兴趣导入。

师：“今天我们一起和罐子宝宝一起玩好吗?”

2.教师出示一只空罐子摇一摇，请幼儿听听有没有声音;再装进几个核桃摇一摇，请幼儿听听有没有声音。

3.让幼儿找一个里面有东西的罐子宝宝，自己摇一摇，听一听。

二、听一听，猜一猜

1.幼儿探索罐子发出的不同声音，为自己找朋友。

师：“罐子宝宝有声音了，听听里面东西一样吗?”

2.幼儿相互听取罐子的声音，找出自己的朋友，好朋友相互碰碰坐在一起。

3.老师摇有东西的罐子让幼儿猜出老师的好朋友，好朋友相互碰碰放在一起。

4.幼儿自由操作找到自己的朋友。

三、听一听，玩一玩

1.出示放在罐子里三样东西的标记牌，听一听对应找出罐子里的三样东西：米宝宝、黄豆宝宝、核桃宝宝。

2.幼儿取回自己的罐子宝宝和老师玩游戏。

(1)师：“孩子们，拿好自己的罐子宝宝和老师玩警察叔叔红绿灯的游戏。”

告诉孩子们游戏的规则：警察叔叔是这样的，出示红灯时大家不能出声，警察叔叔翻过标牌，是哪个罐子宝宝就谁出声摇一摇。

(2)警察叔叔的指挥加快，孩子们随着加快反应摇动罐子宝宝。

3.老师清唱音乐伴奏，幼儿摇动罐子作出相应的节奏。

4.老师的伴奏不断加快，幼儿伴随着老师做出加快的摇动动作。

四、用响罐为音乐伴奏结束活动

播放《幸福拍手歌》伴奏音乐，幼儿随着老师的指挥打出相应的节奏。

设计意图：

好动是孩子的天性，操作有声响的玩具，更是小班幼儿所感兴趣的，本次活动以听听玩玩的形式，让幼儿在活动中充分地与材料、环境互动，在幼儿寻找摆弄探索的过程中感知不同的声音，发展幼儿的听觉能力，主要养成小班小朋友认真听的习惯和集体的感觉，培养集体意识，从而培养幼儿的科学兴趣和探索能力，感受自制声音的乐趣。

教学反思：

本节活动虽然选题为声音，但是打破了幼儿园原来科学《声音》活动中的传统定位和一贯模式，坚持以听声音、玩声音、辨声音等游戏贯穿始终，让孩子们在已有经验的基础上大胆猜想，让孩子们在与材料的充分互动中大胆探索，让孩子们在不断的验证、交流中积累新的知识和经验。在孩子的探索过程中如何使“自主味”体现得更为突出，这也是我需进一步思考和探讨的地方。

篇10：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

设计想法：

1、利用身边经常看到的事物作为科学活动的内容是《新纲要》科学活动的.要求之一，纸是非常普遍的东西，容易收集和准备。

2、活动与环保、动手能力、语言表达有机结合。

活动目标：

1、在实践和操作过程中，发散幼儿的思维能力，激发探索的欲望。

2、尝试中愿意接受新方法，体验成功的快乐。

3、初步尝试让洞越来越大的方法。

4、喜欢活动，愿意参与。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

纸若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼儿人数相同、大的小动物若干、泡沫垫子和幼儿人数相同

活动过程：

一、尝试

1、老师出示一张纸提出任务：今天我们要来和纸做游戏，用剪刀在纸的中间开一扇门，让小熊从你的门中走过去。

2、想想看，你会怎么剪?请幼儿交流自己的想法。

3、幼儿尝试，教师巡回观察了解幼儿操作情况

二、探索

1、其他大个子的小动物也想进门，你动动脑筋试试看让它也能从你开的门里走过。

2、幼儿可以在原来的纸上进行修改，也可以再取一张纸。

3、巡回指导，在指导过程中，把交叉剪的方法和幼儿共同分享，帮助幼儿解决困难。

三、再次探索体验

1、我也想进门，请你们用刚才学会的方法继续开动一休的小脑袋，让门开的更大一点，让我也走过去。

2、和幼儿共同尝试，分享交流，探索让洞变大的方法。

活动反思：

篇11：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

【活动目标】

1、在看看、说说、找找中，体验找朋友的乐趣。

2、观察发现动物皮毛花纹的不同，尝试按动物皮毛花纹进行归类。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

【活动准备】

课件、动物朋友胸饰若干、找朋友音乐。

【活动过程】

1、导入

导入语：妈妈、爸爸带你去过动物园吗?你知道动物园里有哪些动物朋友?

过渡语：动物园里有许多动物朋友，它们想找朋友，我们一起去看看。

2、找一样皮毛花纹的动物朋友

过渡语：你们猜猜，这是谁?

(1)梅花鹿(梅花鹿皮毛局部)

提问：这动物身上的花花衣是怎样的?猜猜它是谁?

小结：梅花鹿身上的花花衣是黄色上面有一点一点白色的花纹。

提问：看看，梅花鹿找谁做朋友了?(斑点狗)

梅花鹿为什么找斑点狗做朋友?(幼儿自由猜测)因为我们都有相同的斑点，他的是黑色，我的是白色!

小结：原来梅花鹿和斑点狗身上的花花衣都是一点一点，点点的。

(2)老虎(听老虎叫声)

提问：听，这是谁来了?老虎身上的花花衣是怎样的?

小结：老虎身上的花花衣是一条黑一条黄，条纹的。

提问：看，来了三位朋友，老虎会找谁做朋友呢?为什么?

小结：原来老虎和斑马它们身上的花花衣都是一条一条，条纹的。

(3)熊猫(出示竹子)

提问：这是什么?谁最爱吃竹子?熊猫身上的花花衣是怎样的?

小结：熊猫身上的花花衣是一块黑、一块白，一块一块的。

提问：熊猫也想找和它花花衣一样，一块黑一块白，一块一块的动物朋友，该找谁呢?为什么?

小结：原来奶牛、企鹅、兔子、猪它们身上的花花衣和熊猫一样，都是一块黑一块白，一块一块的。

总结：大家帮动物宝宝找到了和它穿一样花花衣的动物朋友。有的是一点一点，点点的;有的是一条一条，条纹的;有的是一块黑、一块白，一块一块的。动物朋友真高兴，谢谢你们。

过渡：你们看。动物朋友们想和我们一起玩找朋友的游戏。

3、游戏找朋友

(1)幼儿自由选择一动物胸饰挂于胸前。并与同伴相互认识、到招呼。

(2)游戏玩法，幼儿听找朋友音乐两个两个找动物朋友

第一次找朋友，交流：你找谁做朋友?为什么?

小结：找和自己花花衣颜色或花纹一样的动物朋友。

第二次找朋友，验证、交流：你找谁做朋友?为什么?

(3)和动物朋友一起玩找朋友的游戏真开心，现在它们要回家了，我们和它们再见!

活动提示：

在活动的最后找朋友环节，教师可以在幼儿找动物朋友时较为随意地与结对找到朋友的孩子交流：“你找谁做朋友?为什么?”

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

篇12：小班科学优秀教案及教学反思《选标记》

活动背景

生活中各种各样的声音无处不在，对于刚进入大家庭的孩子们来说倾听声音是非常感兴趣的事情，而且孩子们对大自然的声音充满着好奇，想去探索，因此我设计了本次活动。

活动目标

1.幼儿学习倾听各种东西发出的声音，培养幼儿的倾听能力。

2.辨别各种东西发出的不同声音。

3.通过探索和操作，激发幼儿对各种声音的兴趣。

4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

5.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

活动准备

1.各种饮料瓶人手一份，分别装上沙子、豆子和玻璃球。

2.打击乐器若干。

3.活动室四处分别布置成各种小动物的家。

4.会发声音的玩具及录音机一台。

活动过程

(一)引导幼儿进入活动室，启动会发声音的玩具。

师：哎呀，活动室里有声音，听，是什么声音?

幼儿：是小狗的声音，“汪汪汪”。

师：哈哈，原来是一只玩具狗在叫，小朋友的耳朵真灵，为了奖励小朋友，今天我带小朋友去小动物家里去做客好不好?

幼儿：好。

师：在做客的时候小朋友要怎么做呢?

幼儿：要懂礼貌。

(二)倾听并辩解沙子在酸奶瓶子里的声音。

师：这是谁的家?

幼儿：这是小兔的家。

幼儿：小兔你好!

师：小兔家有什么啊?

幼儿：酸奶。

师：里面装的是不是酸奶啊，小朋友先不要打开，自己摇一摇，听一听，听出来的小朋友先告诉我，看看谁最能干。

幼儿操作。

幼儿：老师我听见有沙沙的声音，是小石头吗?

幼儿：不对，是沙子的声音。

师：对，小朋友真聪明这么快就猜出来了。

(三)听辨豆子在易拉罐里的声音。

教师带幼儿来到了小花猫的家。

幼儿：小猫家到了。

幼儿：小猫你好。

师：小猫家里有什么?

幼儿：易拉罐。

师：现在也请小朋友去摇一摇，听一听，然后告诉大家。

幼儿回答

幼儿：是豆子。

师：小朋友的小耳朵真灵，老师喜欢你们。

(四)听辨玻璃球在饮料瓶里的声音。

师：小鸡家到了，小鸡为我们准备了礼物，让我们摇一摇，听一听，是什么呢?

师：这是什么发出的声音啊?

幼儿：是石头吧。

幼儿：是豆子吧。

幼儿：是小球吧，声音很响。

师：真棒，里面是玻璃球发出的声音。

(五)尝试听辨打击乐器的声音。

师：小朋友的耳朵真灵，把瓶子里的东西都辨别出来了，现在让我们再来听一听这是什么东西发出的声音?

教师在背后分别敲打小玲和铃鼓等打击乐器，让幼儿猜，猜中后出示实物和小朋友一起拍节奏。

师：小朋友们真能干，那么多的打击乐器都认识了，现在我们来玩一玩吧!

(六)尝试用各种瓶子为乐曲伴奏。

师：刚才的打击乐器都认识了，刚才我们听声音的瓶子也可以当乐器，现在老师就用瓶子为乐曲伴奏一次。

教师伴奏完成。

师：好听吗?

幼儿：好听。

师：那么现在小朋友们也拿起瓶子一起为乐曲伴奏一次吧。

伴奏后，幼儿边玩瓶子边出活动室。

教学反思：

幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，教师要善于发现孩子的好奇心和求知欲，为幼儿探究活动提供丰富的教育环境和充分条件，满足幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”获取知识的需要。本节教学活动我从“魔术声音激趣导入→说说生活中的声音→欣赏并辨别大自然中美妙的声音→尝试自主探究“声音产生”的原因→游戏活动“寻找声音朋友”→体验探究的成功和快乐”，整个环节层层深入，注重激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿从生活中熟悉的声音入手，再去发现声音、感知声音，而后启发幼儿探究声音产生的原因，了解物体振动就会产生声音，每个环节始终抓住幼儿的“兴趣点”进行游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的氛围中感受奇妙的声音，帮助幼儿不断积累生活经验，培养了幼儿良好的科学探究能力及学习品质。