走近东施初中作文

走近东施初中作文（精选4篇）

篇1：走近东施初中作文

2009年中考优秀作文素材：走近东施

2009年中考优秀作文素材：走近东施

《东施效颦》的故事谁都知道，现在我为含冤几千年的东施翻案。据我看，东施效颦之所以被人讥笑，原因有三：

一．东施长得丑。可我倒想问问各位，长得丑怎么了？贝多芬、古龙等人都不漂亮，他们的成就你们可以否认吗？《情颠大圣》中的唐僧都说过：长得丑怎么了？关键在于心灵！这个道理连幼儿园的小朋友都懂，难道你们还不如小孩么？

二．东施模仿著名美女西施没有自知之明。爱美之心，人皆有之。所以，东施模仿西施，何过之有？蔡依林唱的《看我七十二变》想必大家都听过吧？其中有一句：人不爱美天诛地灭。不说明星，说说百姓，有谁敢大喊：我没用过‘洗面奶’、‘护肤霜’、‘沐浴露’！若大家都没有爱美之心，那美容院老板还不活活饿死？电视上还有大宝，天天见？还会播美就是更白更细更光洁？还有什么超级模仿秀秀出你的精彩赶秀让你红么？模仿是坏事吗？活到老学到老嘛！模仿又有什么错啊？！

三．东施模仿得太着急适得其反。这只是一个小小的失误。人非圣贤，孰能无过？东施只是爱美心切，没有考虑周全而已。现在有人去模仿什么明星，去整容成什么瓜子脸儿，结果有些人失败了成了倒的瓜子脸儿。我们也可以宽容一点，学着SHE的《美丽新世界》的头两句：应该学习银河，再宽容一点。再看看我们的做法①不够宽容②不光明磊落，有本事你在东施面前提意见嘛！为什么死后还嘲声不断？③得饶人处不饶人，人家做了一件不尽如人意的事，咋们几千年后还在讥笑！唉

篇2：走近东施初中作文

还记得前年暑假，一部《灌篮高手》红遍了大半个中国，紧接着日本的另一部卡通片又诞生了，情节与《灌》剧大同小异，然而人物形象的塑造方面就不能同日而语了，显得非常拙劣。

《灌篮高手》是因为第一个反映高中生的真实生活而“红”;《狮子王》是因为第一个将名着改用动物表演而出名。究其成功都与他们的编导者们的创新意识有关。然而“只有第一个吃螃蟹的人才是英雄”，后来再去进行各种模仿，到头来只能收到相反的效果。创新是一个不断地过程，而并非是一个静止的点。的确，在我们仍在研究别人早已过时了的成功作品时，人家又在致力于新的发明和创造了。

篇3：让初中美术教学走近生活

关键词：初中美术,生活化,实践

生活化教学是以生活为中心, 将抽象的学科教学内容具体到生活实际中来, 美术生活化教学是将美本身还原为生活本身的教学, 是将美术学习活动与学生的生活紧密联系起来, 激发学生的学习积极性, 培养学生的美感, 让学生的生活更美好。

1 从生活中感受美

《义务教育美术课程标准》 (实验稿) 明确指出:美术教育改革的方向与“生活化”的要求, 强调美术教育要与生活接轨, 美术教育必须从生活出发, 生活是美术得以生长的土壤;离开了生活, 美术就成为无土栽培, 显得枯燥无力, 学生学习美术也就成了照本读本、照本画本, 长期就容易使学生对美术课失去了兴趣, 也挫伤了学生的美感的培育。因此, 对于初中学生来说, 刚刚培养的美感的基础上, 教师要让抽象的内容具体化, 让美术课堂教学贴近学生的生活。

“生活是艺术创造的源泉。”生活中到处都有美, 关键是如何让学生去发现。初中学生已经有了一定的审美标准, 教师要让学生多接触五彩缤纷的世界, 扩展学生的视野, 提升学生的美感。自然界的任何事物甚至是一片叶子、一小块石头、一个茶杯等, 都有它们的独特之处, 教师要多加引导学生学会用美的眼睛发现其“美”;生活中的片段, 自己的家、自己喜欢的人、自己喜欢的动物植物等, 都可以唤起学生的美的欣赏, 这些片段, 学生可能每天都接触, 但要唤起学生美的感受, 需要教师适时加以点拨;在此基础上, 学生对现实生活的美有了一定的鉴赏能力, 就可以把这个美的教育拓展到未来, 教师可以发挥学生的想象力, 创作理想中的家园, 未来的世界。让学生拿起手中的笔, 描绘美好生活。

生活中处处有美, 要让学生去发现、去想象、去欣赏, 从而挖掘生活中的美, 苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候, 知识才会融入人的精神世界。”作为教师要让学生情感的血液在知识的肌体中欢跃, 欣赏生活中的美。在初中美术教学中, 教师应多创作生活情境, 从学生感兴趣的美的生活方面出发, 让学生体验美术教学与生活密切相关, 还要从学生熟知的感兴趣的生活事例中出发, 将美术教学回归生活, 让学生有一双善于发现美的眼睛, 感受生活中的美, 这就要求教师要合理善于运用文本进行教学。

2 从文本中提升美

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课, 是对学生进行美育的重要途径。美育具有普遍性和超脱性, 教师要引导学生以生活化的体验解读美术文本, 以美育理论解读生活。提升学生的精神世界, 提升学生的审美标准, 为将来生活打下基础。《义务教育美术课程标准》 (实验稿) 指出:“注重美术课程与学生生活经验紧密关联, 使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力, 提高审美意识和审美能力, 增强对大自然和人类社会的热爱及责任感, 发展创造美好生活的愿望与能力。”这就要求美术教学要和生活经验紧密相连, 从美术课程解读教学内容, 让学生从生活中感受美。在生活化的美术教学中, 教师要引导学生将文本内容与个体体验、实践结合起来, 在美术学习中感受生活的美。

首先, 教师从整体上指导学生美术文本的教学内容, 整体功能大于部分功能之和, 教师拿到文本之后, 可以引导学生先从目录、本书指导等方面, 先从整体上让学生了解本册书的学习任务, 这样对于以后的学习大有帮助。其次, 教师有针对性的指引学生的学习兴趣点, 对于教材中的章节训练也要重视, 初中美术教学是衔接小学和高中教学的关键点, 对于学生的将来有很大的影响, 对于学生美育观的培养也很重要, 文本是实施这一环节的重要载体。文本是学生学习的基础、是教师和学生交流的纽带, 教师要充分利用好文本, 培养学生对美术课的热爱。通过文本教育, 教师要培养学生的审美情趣。美育的作用和意义在于提升人的精神境界, 使人进入一种超越自我之见、超越功名利害的境界, 获得终极幸福。

利用好美术文本, 争取学生热爱你的学科。实践证明:哪个学校有一位优秀的数学教师, 数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科, 也就会在很多学生身上发现杰出的数学天才, 美术教学亦然。利用好教材, 是教师教学的一个主载体, 要让学生喜爱你的学科, 就要充分利用好教材, 引导学生熟悉教材、充分利用教材, 又不拘泥于教材, 只要有优秀的美术教师能够激发学生的学习兴趣, 就会有美术天才学生的大量涌出。

3 从实践中创造美

实践是认识的来源。学生要提升审美标准, 必须注重实践, 应用生活进行美术教育的最终目的, 就是为了发展学生的实践能力与探究创新能力。美术教学是一种重在培养学生的创造性活动。初中美术课堂教学要注重学生的实际操作能力, 让学生真正去欣赏美术作品、去创作, 在教学过程中, 教师可以充分利用校本资源, 让学生画出眼中的校园;可以利用家庭资源, 画出眼中的美丽家园;可以利用社会资源, 画出社会的面面观。学生的美的来源是从实践中来, 教师要适时加以点拨, 让学生拥有一双善于发现美得眼睛, 画出我们生活中的美的景象。

实践是认识发展的动力。美术教学还需要不断的深化发展, 这就要求教师要注重学生实践能力的培养。美术教学本身就是注重体验和实践的学科, 在初中美术教学过程中, 教师要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来, 能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。教师要善于引导, 善于让美术活动走出课堂, 在生活实践中举一反三、学以致用, 让学生获得创造的满足感与成就感, 从实践中推动对美的认识的发展。

篇4：走近了才知道初中作文

站在远处眺望那高山，看到的也仅是一片葱郁，你不会发现那飞鸟在丛林里飞蹿，野兔在其中四处躲藏。其实，在生活中只有我们走的更近一点，才能发现更多，体会的更多。

记得有一次当我上学走到一个小土包时，意外地发现那地上有一团黑糊糊的东西。定睛一看只是一群蚂蚁而已，便又径直地往学校走去。

下午放学时，我愉快地走在回家的路上。当我又走到小土包时，那一大群蚂蚁依然在那里，似乎比早上那会儿更多了，只见那些小东西在四处移动，在好奇心的强烈驱使下，我决定好好观察观察这群小东西，于是我走到了蚂蚁群旁。

当我刚刚蹲下时，那些小家伙好像有所察觉了，都原地不动的伏在地面上，我不敢移动一步，更不敢发出一点儿声音，生怕会惊动它们。过了一会儿，只见它们用触角相互示意着什么，又各自移动了起来。

这时，群蚁外又有一只庞大的队伍向它们走来，它们搬运着许多的食物，看到它们是这么的微小，却搬运着比他们大几倍甚至几十倍的物体，心中难免不会有一丝的敬畏，我仔细地观察着它们是怎样搬运着庞大的物体。只见它们在物体周围围成了一个大圈，用它们那弱小的身体扛在身上，并秩序井然地前进着，一步一步把食物往巢穴里搬运。

可是巢穴的.洞口太小，根本运不进去，这时，聪明的小蚂蚁们在“指挥者”的指挥下都开始用嘴啃泥，它们大概想把洞口扩宽一些吧。它们三五一群的协力搬运大大小小的泥块，最终它们把洞口成功扩展，食物很顺利的被运回了洞中。