幼儿特色活动折纸方案

幼儿特色活动折纸方案（通用14篇）

篇1：幼儿特色活动折纸方案

教案目标：学习折纸桃子，了解桃子是一种水果，以及它的颜色。

教案准备：一张正方形折纸，提前折好的一只“桃子”。

教案过程：

1、请小朋友们欣赏折好的“桃子”，提问：“这是什么?你们喜欢吃桃子吗?知道桃子是怎么折出来的吗?”

2、老师按“桃子折纸”中的步骤图边讲解边进行示范。

3、展示小朋友们的桃子折纸作品，鼓励小朋友分享自己的折纸桃子。

桃子的折法：

步骤1、折出“米”字折痕

步骤2、折出双三角形

步骤3、斜边向中线折对齐聚巧网

步骤4、四边同样

最后，抻开整理好，手工折纸桃完成!

篇2：幼儿特色活动折纸方案

教案准备：一张正方形折纸，提前折好的一只“喜鹊”。

教案过程：

1、请小朋友们欣赏折好的“喜鹊”，提问：“这是什么?你们见过的喜鹊长得什么样?知道喜鹊是怎么折出来的吗?”

2、老师按“喜鹊折纸”中的步骤图边讲解边进行示范。

篇3：幼儿特色活动折纸方案

一、折纸添画——激发了孩子的兴趣

陶行知说:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”折纸是最经济、简易可行的一种手工劳动。玩纸, 也是孩子的一种天性。《纲要》中指出:“激发情趣、体验审美愉悦和创造的快乐, 体现自我表现和创造的成就感。”首先, 我根据本班孩子的年龄特点, 有目的地依据主题活动、季节等制定合理的特色计划, 选择孩子喜欢的东西来吸引孩子, 激发孩子折纸添画的兴趣。如:家是一个温暖的港湾, 是一个孩子安全感的来源, 孩子从出生之日起, 就和家人生活在一起。主题《你的家, 我的家》我们以折小房子、小别墅、小楼房、蘑菇为主, 通过孩子对家的周围环境的认识, 培养孩子独立观看示意图, 将折好的房子进行添画门、窗等, 再粘贴到图画纸上, 在房子周围孩子们有的添画的家人;有的添画的花草树木;有的添画的蓝天、白云等, 孩子们以多种表现形式完成了这幅画。这样, 既培养了孩子的想象力, 又培养了孩子的绘画能力。

其次, 掌握折纸的基本折叠方法。在折纸教学活动中, 我们要遵循由简到繁、由易到难的原则, 让孩子学会对边折、对角折, 然后学习四角中心折, 以及双三角、双正方形折等。如:在主题《交通工具博览会》中, 通过孩子的自主学习, 孩子们学会了折公共汽车、纸飞机1 (三角形对折) 、纸飞机2 (长方形对折) 、小帆船、小白船等, 使孩子加以巩固。

再次, 在教学活动中, 教师的引导语要精略。如:在学折蘑菇房中, 我以故事提问的形式问:“孩子们, 兔妈妈挎着篮子要去哪儿?”幼:“采蘑菇。”我先讲解图示, 让孩子学会一些简单的折叠符号, 如正折, 反折等, 再让孩子看图进行操作。在图示的引导下, 孩子们都能独立地将作品完成, 一只只蘑菇就出现在孩子们的面前。“那蘑菇可能会长在哪儿呢?”有的说:“蘑菇长在大树下。”有的说:“蘑菇长在树林里。”有的说:“蘑菇长在房子的前面。”发挥孩子想象, 通过粘贴、添画感受成功作品的喜悦。课后将材料投放到区域中, 让孩子随时有纸可折可画, 在无形中起到对已学知识的巩固, 从而让孩子不由得爱上了“折纸添画”这一特色活动。

二、折纸添画——培养了孩子的综合协调能力

折纸不仅是种艺术, 还是一种锻炼方法。折纸对任何人都有好处, 因为折纸充满了探索与发现, 也有很多困难和考验。经过努力, 会有新的发现, 并由此产生强烈的成就感。俗话说:“十指连心”, 孩子通过动手, 开发了大脑, 使大脑得到了开发和锻炼, 使大脑得到最大限度的利用。折纸讲究对称, 可以培养孩子的对称性;折纸需要耐心, 可以锻炼孩子的耐心;折纸需要有一定的空间感, 就可以培养孩子的立体感等。

添画是孩子通过绘画形式, 在其折好的纸上进行添画, 或将其折好的纸粘帖到白纸上进行添画画面。孩子学添画有以下好处: (1) 可以培养孩子的观察力。孩子在添画之前, 将折好的纸粘贴到白纸上, 对画面内容进行仔细的观察、思考、添画。 (2) 可以培养孩子的想象力。在仔细观察、思考的基础上, 需要孩子在脑海中构思出整幅画的内容, 进行想象添画。 (3) 可以培养孩子的发散性思维。如:将折好的公共汽车粘贴到白纸上, 有的孩子在马路边印上自己的手印, 将它添画成大树……孩子在完成一幅添画作品后, 增强了信心, 对“折纸添画”有了浓厚的兴趣, 其身心也获得了综合协调发展。

三、折纸添画———锻炼了孩子的意志, 培养了孩子持之以恒的品质

通过折纸添画活动可使幼儿认识空间方位, 建立几何物体的概念, 发展手的动作, 培养目测能力, 是一项有利幼儿身心发展的活动。折纸添画是一项细致的工作, 在折纸添画游戏中, 要折画出一幅令人满意的作品, 就必须按先后的顺序一步步地来进行。小班时, 孩子们的动手能力稍微弱了点, 在折纸课上, 我是以传统教学方法来教孩子。如:我折一步, 孩子们跟着折一步。但随着孩子年龄的增长, 孩子的各方面能力也相对有所提高。我想:我要以孩子自主学习为主, 就必须要改变那种传统教学方法。由此, 我利用网络资源查找一些示意图, 让孩子观察示意图的步骤, 跟着示意图进行有序地折, 对个别差异的孩子进行认真地指导。在各种各样的折纸添画实践中, 培养孩子一丝不苟、不慌不忙、坚持到底的优良品质。

篇4：浅谈大班幼儿折纸活动

关键词：幼儿；折纸

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-136-01

折纸是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折，粘贴，描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：加人物，动物，服装，建筑，花卉等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的-项有意活动。幼儿不仅能在折纸活动中获得成功和满足，并能促进动脑、动手以及各种交往，探索能力的发展。幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，尤其是大班幼儿，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。今年我班在折纸教育活动中进行了系列的尝试，也因此我有了几点新想法，下面我想结合折纸活动《胖嘟嘟的小金鱼》一课来谈三点：

一、相信孩子，让幼儿独立尝试

大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成-致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”我在《胖嘟嘟的小金鱼》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是-种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过积中，幼儿-改以前的"我不会，我小行--"的懒惰思想，认真的尝试起来。

儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。

二、促进互动，给幼儿自己解决问题的机会

瑞吉欧教育理念中指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿肯定会出现不同的困难，你会的也许就是他不会的，他会的也许你不会，老师就是要促进互动，包括师幼，幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种大小一致的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。我在《胖嘟嘟的小金鱼》一活动中，在发现有幼儿遇到困难时，我鼓励他“每个人都会遇到困难，你想找谁帮你呢？”过一会儿，我会问：“你在哪一步遇到了困难，后来怎么解决的？”在评价过程中，我没有武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉的今天谁的作品比较好？”进一步促进了幼儿之间的交流。

幼儿在尝试中发现了问题，在互动中解决了问题，这一切都蕴涵着老师的精心设计。

三、善于等待，允许幼儿再来几次

幼儿对折纸技能的掌握不是一次就行的，特别对于那些能力较弱，动手少的幼儿来说，一次根本不够，我总是发现：活动评价后幼儿总还想问老师要材料，希望再折一个。如果利用孩子们的这种兴趣，老师能作到善于等待，允许幼儿再来-次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，亭受成功的乐趣，一定会起到更好的效果。

我在《胖嘟嘟的小金鱼》活动评价后，我特意为幼儿准备了各种颜色的彩纸，还配备了磁铁钓竿，和回形针，并对孩子们说：“桌上还有有趣的材料，有兴趣的孩子还可以再来一次，并可以尝试钓鱼游戏……”孩子们谁都不愿意就此停止，都兴致盎然的继续折了，连平时最不爱动手的闻闻也问这问那的，兴趣很高。有些聪明的孩子很快尝试了钓鱼游戏乐得在一旁哈哈大笑--善于等待，让孩子们在再来一次中，进一步理解和记忆折纸的技能并能在老师提供的材料的刺激下主动的进行探索活动，充分体验了折纸活动中的乐趣，并促进了幼儿创造性的发挥。

篇5：幼儿园花样折纸活动方案

1.检验前一阶段幼儿折纸学习的成果。

2.激发幼儿继续学习折纸的兴趣和积极性。

材料准备：

每人十张手工纸(不够的还可以向老师要)。小奖品。拍照准备。

活动设计：

1.每个幼儿领取十张手工纸。

2.老师下命令之后幼儿开始折纸。3.以谁折的品种多的来排列名次。

4.品种超过十件的可以再向老师要纸。

5.等小朋友都折完之后，老师对孩子的作品进行计数。

6.要去掉那些重复的作品和质量不高作品。

7.最后根据数量的多少评出名次，颁发小奖品。

8.作品展示在桌子上，家长来接的时候给家长看，对个别孩子提一些要求。

反思和建议：

折纸教学进行一段时间了，小朋友已经能够自己学习折纸，并且相互教新的折法，进步的速度很快。所以也就存在一个巩固的问题。在这个时候组织一次折纸比赛，既是检验一下幼儿学习的成果，同时也是给孩子一个小结的机会，让他们回顾一下原先学习的那些内容，看看自己学会了多少，记住了多少，对已经学过的东西能不能随手折出来，这也是很重要的。所以，我们来一个小比赛，可以让孩子对自己进行一次梳理。

不足之处：

首先，通过这段时间的学习，孩子还是掌握了不少的折纸的技巧，从孩子的作品来看，他们在一些对齐、折平整等技巧上有了很明显的进步，作品也挺括多了。

其次，幼儿还是掌握了许多种折纸的方法。这次比赛中，最多的人折了16个，十多个以上作品的人数也很多，说明小折纸的成果还是不错的，小朋友的进步也是有目共睹的。

篇6：幼儿园折纸教育方案

1、折纸图示

2、折好的大象

3、每人3-5张正方形纸

4、每人一把剪刀

二、重点难点

1、掌握折纸中撑开、压平的方法

2、在活动中培养孩子的良好个性

三、活动过程

1、导入：家长讲述故事，引出找不到朋友的大象，并适时向幼儿提出帮助大象找朋友的要求，激发幼儿的折纸兴趣。

2、学折纸

(1)家长引导幼儿看图，并边示范边指导幼儿折叠。如幼儿遇到困难，家长可以手把手的指导。(尽量用鼓励、赞美的口吻)

(2)接受能力强的幼儿，可以让他独立看图完成。

(3)在活动中，家长始终要保持欣赏孩子、激励孩子的态度，尽量让幼儿独立完成折纸任务。

1、幼儿单独折叠

要求：边角对齐;折痕压平;使用剪刀时注意安全;

2、性练习：为大象创设一个美好的家园

3、欣赏评价：谁折的大象最美?(尽量指出孩子折得好的地方)通过适当的评价，让幼儿对自己更有信心，对折纸更有兴趣。

四、小结

今天，我们不仅帮大象找到了朋友，还给它建立了美好的家，大象可高兴了。所以，我们平常要爱护小动物，平时还要认真观察，勤动手，才能折出更多更美的作品来。

篇7：活动案例：教幼儿折纸[范文]

“烦死了！烦死了！”鹏鹏显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。

师：“剪坏了是吗？鹏鹏只试了二次，上次老师可是试了四次，第五次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了”

鹏鹏朋友又开始第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在鹏鹏手里不停地翻转，他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。终于，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好朋友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。表面看来他已经接近成功，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。

师：“真棒！只要剪手的地方小心一点就行了，鹏鹏再试一次行不行？”“行！” 他非常肯定地回答。

这一次鹏鹏的动作特别迅速，很快就剪完了。可是打开一看，傻眼了，又变成两半了。此时可以想像鹏鹏的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。最后，他用大眼睛望着老师寻求帮助。

师：“没关系，鹏鹏再是一次吧，只要你记住中心线对准那里，一定会成功的。”鹏鹏立刻说：“我再试一次” 这次鹏鹏非常小心地画轮廓，非常小心地剪„„“我剪出来了！”他兴奋地向老师报喜。“太好了！”“我想再剪一棵。好的。尝到成功滋味的鹏鹏，心情好得很，还在继续进行着剪纸。

在传统的纸工活动中，普遍采用的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的，是被动的；幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是智慧。或者，这样的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。

自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。

我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。教师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固和完善这一新技能，老师的行为是再次观察等待。教师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究，给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。

一次手工后，小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果，兴高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。我看到心理很难受，就说：“小朋友，张老师在干什么呀？”小朋友：“在扫地”师：“张老师为什么这么辛苦？”小朋友：“因为地上有很多纸屑？”师：为什么地上有很多纸屑？

篇8：幼儿特色活动折纸方案

一、创设良好的教学氛围, 激发并保持幼儿对折纸活动的兴趣

“兴趣”是最好的老师, 是孩子乐于学习、积极创造的动力。培养孩子对折纸的兴趣, 并让孩子对折纸始终保持兴趣是折纸活动能否有效开展的关键。

1. 创造美的环境, 激发创作兴趣。

环境对幼儿身心发展具有不可忽视的重要作用。《幼儿园工作规程》明确指出:“创设与教育相适应的环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”因此, 创设一个富有美感的环境, 可以激发幼儿对美的事物的兴趣, 使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。对幼儿进行艺术教育, 首先要求我们教师自身具备良好的审美情操, 注重室内外环境的装饰与布置, 为幼儿营造一个艺术氛围浓郁的日常生活学习环境, 让幼儿去欣赏、去理解、去感受、去发现。如, 为了给幼儿身临其境的感觉, 我在活动室悬挂一串串彩色的千纸鹤, 在“娃娃家”的花瓶中插入一朵朵鲜花, 在种植区用一个个心形剪纸装点花盆, 我还把活动室的墙面布置成树林场景, 上面黏贴折纸作品小鸟、小兔、松鼠、蘑菇、花朵等。我还专门开辟了纸艺展示区, 其中包括范例欣赏、折纸示意图展示、幼儿作品展览等, 让幼儿能耳濡目染地受到熏陶, 加强了幼儿对美的视觉感受, 充分调动了幼儿的好奇心和积极性, 大大提高了幼儿对折纸活动的兴趣。

2. 营造自由、愉快的创作空间, 增强创作兴趣。

陶行知指出:“手和脑一块干, 是创造教育的基础。”让孩子有动手的机会, 他们的好奇心才能得到满足, 孩子只有在动手中才能获得成功, 成功后会进一步激发其动手的热情, 使其创造力得以更大的发挥。因此, 教师应创造条件, 为儿童提供动手操作的环境与物质材料。在我班的活动室中, 设置了专门的折纸区域, 其中投放了各种形状的彩纸, 以及学过的、没学过的折纸示意图等。在餐前饭后, 幼儿可以聚集在折纸区专心的折纸, 使孩子有机会进行自我管理, 得到自我锻炼。在折纸过程中有时会遇到困难, 《纲要》中指出:“鼓励幼儿通过多方面努力解决问题”, “能用适当的方式表达、交流探索活动和结果。”因此我积极鼓励幼儿与同伴或老师共同探讨问题, 正如陶行知所说:“发明千千万万, 起点是一问。”“小孩子得到言论自由, 特别是问的自由, 才能充分发挥其创造力。”如, 在折蝴蝶时, 幼儿在翻转这一步遇到了困难, 于是我和孩子们一起研究示意图, 并引导幼儿自己试着折折看。当有孩子折成功时, 兴奋之情溢于言表。我让已经学会折纸的幼儿做小老师, 增强幼儿强烈的学习兴趣, 以此来激发其他幼儿的学习兴趣。这样不但培养了幼儿的探究精神, 而且也使幼儿增强了自信。当孩子们看见自己的一件件作品诞生、展示时, 都会掩饰不住内心的喜悦。允许孩子经常性地折纸, 让孩子自由发挥、自主创作, 营造宽松的氛围是有效开展折纸活动的重要手段。

二、选择幼儿喜闻乐见的题材, 生成适合的操作内容

《纲要》指出:教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。因而在教学中选择符合幼儿年龄特点、兴趣以及日常生活有联系的题材作为教学内容, 可以让孩子产生表现的欲望, 使他们能在创作中尽情地表达自己的情感。

1. 选择幼儿感兴趣的题材, 激发创作欲望。

陶行知曾经说过:“要让孩子在玩中学, 学中玩。”折纸活动对幼儿来说是一个有趣的手工游戏, 一张轻轻薄薄的小纸片, 通过折、叠、剪、翻、拉、绘画等多种手段, 可以变幻出各种生动可爱、富有情趣的物体造型。选择幼儿感兴趣的折纸作品作为教学内容能激发其好奇心、主动尝试的愿望以及参与活动的积极性。在开展“折裤子”这一教学活动时, 幼儿学会了裤子的折叠方法。在自由摆弄裤子时, 我发现有一位孩子把两个裤脚撑开, 手指伸在裤腰处, 把裤子变成了一只尖尖的大嘴巴, 他兴奋地向同伴展示:“你看, 我把裤子变成嘴巴了。”听了他的话, 其他孩子也跟着他学。我用惊奇的口吻说:“哇, 原来我们折的裤子还可以变成其他的东西啊?”听了我的话, 孩子们纷纷开动脑筋, 一件件富有创意的折纸作品呈现在我的眼前, 有小丑帽、小船、飞机、房子等等。孩子们在纸的世界里寻找着自己的快乐。

2. 选择幼儿身边的题材, 拓展创作素材。

陶行知提倡“生活即教育”, “教育以生活为中心”, 这就是说要以幼儿的生活开展幼儿教育。为此, 我们着力捕捉传统节庆活动中幼儿感兴趣的素材, 将折纸与节日文化完美整合, 赋予折纸更多的内涵。农历二月十二, 是我国民间所说的花神节, 是百花的生日。这一天也叫花朝节, 此时春回大地, 万物复苏, 草木萌青, 百花或含苞或吐绽或盛开。《纲要》中指出:选择的教育内容要贴近幼儿的生活。著名教育家陈鹤琴先生也指出:“大自然、大社会是知识的主要来源。”而插花工艺是劳动人民长期与自然亲近所形成的艺术, 于是我设计了《制作花篮》的活动。在活动中幼儿学习用纸折出迎春花、兰花、荷花, 用吸管当花茎, 制作出立体的花卉, 并尝试把自己制作的花卉插进花篮, 体验到了插花活动带来的乐趣, 感受到了插花艺术带来的美感。又如在春节、国庆节、中秋节等孩子们折出各种美丽的花朵、爱心、小鸟等点缀环境, 为节日增添喜庆气氛。孩子在折纸活动中感受节日的气息, 在节日氛围中潜心折纸创作。

三、采用丰富多彩的教学方法, 鼓励幼儿大胆创作

陶行知曾经指出培养孩子创造力的基本方法是“解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间”。因此, 我为幼儿的折纸活动创设了多种途径, 让孩子多动手、多动脑, 在操作过程中激发他们的创作灵感, 发挥他们的创造力。

1. 折纸与故事有效结合, 挖掘创作元素。

幼儿时期, 故事能激发幼儿兴趣, 发挥幼儿想象。而且《纲要》中也指出要各领域互相渗透, 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿各方面的能力。因此在开展折纸活动时, 我们选择经典的童话故事, 从中挖掘折纸元素来开展教学活动。如, 在《小蝌蚪找妈妈》这一故事背景下, 幼儿用彩纸折出青蛙、金鱼、螃蟹等故事形象, 并添画与故事情节相匹配的背景, 通过小组合作的形式, 将每一张作品组合装订成一本图画书。在创作过程中, 幼儿根据自己对故事中角色的理解为折纸作品增添不同的配饰, 如, 给青蛙妈妈画上花头巾, 给鸡妈妈画上围裙, 给金鱼画上鳞片, 给乌龟的壳上画上花纹等。通过这样的方式创作出来的作品, 情节生动、有趣。由此可见, 故事教学在幼儿折纸活动中有着不可低估的作用。

2. 利用多元创作手法, 延续创作热情。

(1) 丰富操作材料。我们的生活为我们提供了形形色色的材料, 不同材料可以制作出各种各样的作品, 通过操作不同的材料可以让幼儿在活动中体验更多的快乐。如, 在开展《向日葵门帘》这一活动时, 我给幼儿提供透明塑料杯、钓鱼线、彩纸等操作材料, 让幼儿学习折向日葵, 并将折好的向日葵粘贴在透明塑料杯上, 最后用钓鱼线将杯子串连起来, 挂在娃娃家, 美化娃娃家环境。在制作过程中, 幼儿根据纸张的色彩特点, 结合自己的想象进行不同风格的搭配。此次活动的开展既培养了幼儿的审美情趣, 又鼓励了幼儿的大胆创造, 利于艺术思维的发挥。 (2) 丰富表现形式。利用折纸作品进行平面粘贴, 画面会呈现半立体状, 再添画一些适合的背景就会呈现出一幅漂亮的美术作品。一开始幼儿只是折一些简单的作品, 以绘画为主, 如, 折一条小鱼, 添画气泡、水纹和水草等。到后来, 幼儿学会的折纸作品渐渐增多, 我们就让幼儿尝试将折纸作品进行组合, 适当添画背景完成作品。如, 在开展《美丽的森林》这一活动时, 幼儿将学过的树叶、小花、蘑菇、小鸟、蝴蝶、房子等有选择性地粘贴在自己的作品中, 创作出各具特色的手工作品, 每一个孩子的作品都是那么丰富, 那么有趣。

实践证明, 运用陶行知先生教育思想指导幼儿折纸活动, 能让我们的孩子爱上折纸, 同时全面提高各方面能力。我们教师要认真研究陶行知先生的教育思想的内涵, 结合当代幼儿的实际灵活运用。我愿在陶行知先生博大精深的教育理论指导下, 继续积极探索, 积极维护孩子的创作萌芽, 使我们的孩子在奇妙的折纸乐园中快乐徜徉。

摘要：折纸活动是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径, 也是引发幼儿感受美、创造美的过程。本文运用陶行知教育指导思想通过创设良好的教学氛围、选择幼儿喜闻乐见的题材、采用丰富多彩的教学方法等多种途径, 让孩子在折纸过程中激发他们的创作灵感, 发挥他们的创造力。

关键词：陶行知教育理论,幼儿,折纸活动

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.

[2]胡晓峰, 等.陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社, 2007.

[3]廖义军.陶行知儿童创造教育思想浅析[J].学前教育研究, 2006, (11) .

篇9：让幼儿在折纸活动中发展

通过教学活动组织，笔者认为幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。

关键词

折纸活动 互动 主动学习

折纸是深受幼儿喜欢的一种活动，它通过剪、折，粘贴，描绘等方法，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象，如人物、动物、服装、建筑、花卉等。造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有益活动。折纸活动不仅能使幼儿获得成功和满足，并能促进动脑、动手以及各种交往，探索能力的发展。幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此，笔者认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，尤其是大班幼儿，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。今年我班在折纸教育活动中进行了系列的尝试，也因此有了几点新想法，下面结合折纸活动《漂亮的帽子》一课来谈三点：

一、相信孩子。让幼儿独立尝试

大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢?教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成一致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”我在《漂亮的帽子》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，鼓励勇敢的试一试，看谁能第一次就成功孩子们很能接受这种方式，因为大部分孩子已经在边看边试了。对于他们来说，这是一种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过程中，幼儿一改以前的“我不会”、“我小不行”的思想，认真地尝试起来。

儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。

二、促进互动。给幼儿自己解决问题的机会

瑞吉欧指出：相互交流，认知冲突，合作活动是最佳的学习方式。在折纸活动中，幼儿会遇到不同的困难，老师就是要促进互动，包括师幼，幼幼之间的互动，这种互动有时是互相帮助，有时也会是各持己见，相互争论，教师应充分利用这种不同的意见，帮助孩子展开讨论，实际进行比较，最终发现谁的方法最好，并给幼儿自己解决问题的机会。在《漂亮的帽子》一活动中，在发现有幼儿遇到困难时，我鼓励他“每个人都会遇到困难，你想找谁帮你呢?”过一会儿，我会问：“你在哪一步遇到了困难，后来怎么解决的?”在评价过程中，我没有武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉的今天谁的作品比较好?”进一步促进了幼儿之间的交流。

幼儿在尝试中发现了问题，在互动中解决了问题，这一切都蕴涵着老师的精心设计。

三、善于等待，允许幼儿再来几次

幼儿对折纸技能的掌握不是一次练就可以学会的，特别对于那些能力较弱，动手少的幼儿来说，一次根本不够，我总是发现：活动评价后幼儿总还想问老师要材料，希望再折一个。如果利用孩子们的这种兴趣，老师能作到善于等待，允许幼儿再来一次或几次，让幼儿进一步体验成功经验，享受成功的乐趣，一定会起到更好的效果。

在《漂亮的帽子》活动评价后，我特意为幼儿准备了各种颜色的彩纸，还配备了磁铁钓竿，和回形针，并对孩子们说：“桌上还有有趣的材料，有兴趣的孩子还可以再来一次，并可以尝试钓鱼游戏……”孩子们谁都不愿意就此停止，都兴致勃勃的继续折了，连平时最不爱动手的闻闻也问这问那的，兴趣很高。有些聪明的孩子很快尝试了钓鱼游戏。要善于等待，让孩子们在再来一次中进一步理解和记忆折纸的技能并能在老师提供的材料的刺激下主动进行探索活动，充分体验了折纸活动中的乐趣，并促进了幼儿创造性的发挥。

幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人?我觉得在组织折纸教学活动过程中，教师不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么、他们需要什么、他们愿意先接受什么，彻底地改变“以教师为中心”的教育观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的认可。

篇10：幼儿园中班折纸活动教案

作者：李晋文 时间：2012-09-01 11:24:40 活动目标：学习用示意图折出小鱼，并填画背景，能根据画面进行简单表述。活动准备：手工纸、胶棒、勾边笔、油画棒、每人一张八开纸。活动重点：折出小鱼，丰富画面。活动难点：根据自己的画面大胆讲述。活动过程：

1.看课件：海底世界。

2.教师引导幼儿学习看示意图折出小鱼。3.出示示范画。

4.幼儿动手操作，教师巡回指导。5.幼儿互评作品，并大胆讲述画面内容。幼儿操作活动中的精彩场面：

鼓励幼儿在粘贴的时候，把鱼在水中活动的方向，根据自己喜欢的方式进行粘贴。通过本次研修活动找到了自己平常习惯用“标准手法”来束缚幼儿，忽视了幼儿把自己的想法无拘无束的表现出来。

鼓励幼儿把自己想填画的东西都表现出来，并引导幼儿在涂色上搭配合理。学到的新理念：在填画背景和涂色方面让幼儿积极主动的去思考问题，这一环节充分调动了幼儿的好奇心，使幼儿在创作中大胆创新涂色能力和动手能力不断提高。作品展示：

从作品展示中体现了幼儿在艺术活动中的创造力和鲜活的生命力，却看不到一切老师说了算，幼儿围着老师转的情景。提高了幼儿折纸的技能，激发了幼儿绘画的兴趣，使本次活动的画面布局饱满，色彩鲜艳，幼儿的想象力和动手能力以及口语表达能力同时得到提升。幼儿作品评价：

本次评价活动，采取了以小组评价的方式，主要体现：1.是否正确折出小鱼的外形。2.小鱼活动的方位是否合理。3.填画的背景是否丰富。4.涂色是否均匀合理。5.口语表达是否较完整。活动反思：

本次活动选材比较新颖，使幼儿在活动中能大胆的把自己的想法无拘无束的表达出来，作品富有创意，各具风格，为幼儿提供了自己表现，大胆表达的机会与空间，体验到了美术活动带来的乐趣。但也发现，活动中存在着一些不足：个别幼儿画面简单，涂色不均匀，填画背景较单调，口语讲述不流畅，需老师在今后的艺术活动中注重对弱势群体的引导（措施如下：1.要用建议的方式，商量的口吻提出改进的意见。2.耐心指导并鼓励幼儿向较好的伙伴学习。）

篇11：折纸活动方案

活动目标

复习巩固两边向中线折的方法，重点掌握天鹅颈的.内夹角折法。利用添画背景布置天鹅湖，培养审美能力。

活动准备

乐趣练习，彩色铅笔，水性笔，胶棒，彩纸（中 2张）

动画片

重点

折天鹅, 装饰优雅的天鹅湖..

找一找和天鹅有关的童话两给小朋友听.如:丑小鸭.

利用彩纸背面的白色面来折.

和小朋友们的对话

老师: 小朋友们知不知道和天鹅有关的童话?

小朋友: 七只天鹅王子.

老师: 讲的是什么故事呢?

小朋友: 女巫把七个王子变成了天鹅.

然后把他们赶出了王宫.

老师: 七个天鹅王子能重新变回王子吗?

小朋友: 公主妹妹解开了魔咒, 让他们重新变回了王子.

老师: 原来是这样啊. 七个王子变成天鹅时, 怎么样了呢??

小朋友: 伤心. 不能和爸爸妈妈一起生活了.

老师: 变成天鹅的七个王子有哪些不便之处呢?

小朋友: 不能讲话. 只能在湖水里生活.

篇12：幼儿园大班折纸活动教案2

来源:data.06abc.com 作者:shanhu 发布时间:2010-9-2 13:50:00 浏览:[14717] 感谢shanhu上传

目标：

1、引导幼儿学习用四角向中心折纸的技能。

2、引导幼儿继续学习按图示折纸的方法。

3、培养幼儿仔细、耐心的习惯。

准备：

正方形彩纸、图示

过程：

1、入活动，引起兴趣

“小朋友，在八月二十的集场上，你看到哪些东西呢？今天我们就来折许多新衣服，这好后摆一个衣服摊好吗？”

2、引导幼儿学习按图示折纸

“今天我们要来学习一种新的折纸本领，就是从四角向中心折，请小朋友看图示” 图（1）将正方形纸两次对边折

图（2）然后打开找到中心妈妈（中心点）

图（3）四个角是四个孩子，他们都要找到中心妈妈和她亲一下。这就是四角向折，在这个基础上再按图4"图7折

3、请幼儿操作，教师指导

“要看着图示一步一步地折，一步也不能丢掉” 图（4）翻过来在折一次四角向中心折

图（5）再 翻过来在折一次四角向中心折

图（6）翻过来将四个正方形打开成长方形

图（7）最后对折成衣服。在折衣服的基础上学折裤子：“衣服有了，没有裤子怎么办呢？” “看，衣服还会变魔术呢！一变变成了一条裤子。”请幼儿说说是怎样变裤子的。

4、幼儿操作，教师巡回指导，提醒幼儿注意对齐抹平，四角向中心折共折三次。

5、展评幼儿的作品，把衣裤穿在绳上，可以做集场的角色游戏。

大班手工活动：折纸“啄木鸟”

大班手工活动：折纸“啄木鸟” 活动目标：

1、通过看图折纸和讨论的方法，掌握啄木鸟的基本着法。

2、用添画的方法为所折的添画啄木鸟眼睛。

活动重点：

掌握的基啄木鸟本折法。

活动难点：

看懂步骤图。

活动准备： 的折啄木鸟叠步骤图、手工纸、记号笔、教师范例。

活动过程：

1、了解啄木鸟的基本制作过程和方法：

（1）出示教师的作品，共同欣赏。

（2）分析制作步骤。

2、共同分析、探讨的基啄木鸟本折法。

出示折叠啄木鸟步骤图，师生共同分析步骤图，对幼儿不懂的几个环节进行重点演示。

3、幼儿制作。

在幼儿制作的过程中教师要注意个别指导并给与适当的帮助，鼓励幼儿独立完成作品。

篇13：浅谈幼儿趣味折纸

关键词：幼儿,趣味折纸,分析

折纸造型是通过纸折叠的几何形变化, 一步一步演变出来的。在教学活动中它有许多非常特殊的地方, 就是它非常关注过程, 并且内容综合。常用的教学形式有如下几种, 示范、跟折、难点解析、独立阅图。在具体教学的时候, 老师要注意幼儿学习的具体步骤, 对于关键的内容要多次的简述并且指导, 而且要着重锻炼他们独自分析图样的水平和在活动的时候具备的创新思想。在折纸中, 最常见的是仿生委托, 为了调动起幼儿的热情, 激发他们的创造思维, 老师可通过让幼儿设计场景等方式来进行, 这不但合乎幼儿园的教学活动的具体特征, 具有实践性, 同时还可以将很多种类综合到一起, 此时幼儿就会无形中变得更加感兴趣。如:设计形象———折完基本形后给小动物添加形象特征, 添加表情、添加服装;设计画面———配背景;设计故事情节———做折纸连环画等。

通过这项活动, 幼儿能够锻炼自身的肌肉, 尤其是手的地方, 同时还能够使得大脑变的更加灵活。在活动中, 幼儿要按照从前向后的过程来进行, 要重点的培养其观察分析的能力以及活动的条理性特征。因为它是把各个点以及线等多次的动作, 然后形成不同的形状。所以, 可以提升他们的数理思想, 并且锻炼其空间想象能力。而且可以在操作的过程中更好的强化认知能力, 通过有趣的活动, 还能够拓展幼儿的视野, 提升他们的审美水平。通过这项活动, 幼儿的生活能够变得更加有趣, 为生活留下非常美丽的印迹。在具体的教学中, 我是按照如下的内容来进行的。

1 通过玩手绢, 来提升他们对折纸的喜爱程度

1.1 通过让幼儿折叠手绢, 了解折纸术语

小手绢是幼儿生活的必需品, 并且手绢的图案都是幼儿熟悉和喜欢的卡通形象。因此幼儿喜欢手绢, 爱不释手。所以我引导幼儿重叠自己喜欢的手绢开始练习折纸的基本功。幼儿把自己的手绢叠成正方形、三角形, 在不知不觉中学会了对角折、对边折, 了解了点、角、线的数理概念。通过玩手绢的游戏, 幼儿头脑中逐步建立起来了这些几何图形概念。

1.2 教会幼儿折叠简单的物体

在玩手绢的过程中, 幼儿了解到手绢不仅可以用, 还能变出许多图形, 慢慢地, 幼儿的探索欲望被激发出来, 他们越来越喜欢玩手绢了。幼儿会自由地折叠三角形、正方形。在此基础上, 我引导幼儿在几何图形的基础上稍加变化就会变成生活中的物体。如小狗、小花、小房子、大风车等。

2 因势利导开展折纸活动

手绢虽然好玩, 但折叠的图形不能固定。即使幼儿折得很好, 拿起来就不成形了, 这时我及时给幼儿投放新的材料———彩纸。彩纸颜色新鲜, 还能把物体变成立体的, 能装饰。又能移动, 孩子乐意接受新材料, 并能主动地探索这一新活动———折纸。幼儿通过玩手绢, 了解了折纸的基本概念, 掌握了一定的折叠技能, 所以幼儿在接触到折纸时会简单一些。

2.1 引导幼儿在纸上了解折纸术语

如对角线、中心线、中心点等折纸术语。

2.2 学习系列折纸内容

三角形系列:简单三角形系列.如折小狗头、小花、小牛等:变异三角形系列, 如折小兔、萝卜和小鱼等。

正方形系列:简单的正方形系列。如小房子、大风车、钢琴、百宝盒、钱包、小船和知了等;变异正方形系列, 如小袄、东西南北、小裤、照相机、猴子等。

双三角形、双正方形系列:让幼儿用它们折叠:“像皮球、水壶、宝塔、啄木鸟、千纸鹤、老母鸡等形象”。

3 活动中要秉承的原则内容

3.1 先做简单的后进行困难的

从最初的三角形, 逐渐的发展成多边的样式。从最基础的折叠活动发展为各项动作, 通过一步步的强化来为活动奠定坚实基础。在实际操作的时候, 要结合手力以及脑力, 要认真的分析, 积极的研究, 这样才可以保证作品更加富有特色。当进行折叠的时候要使用全新的措施。正是因为这种步骤的递进, 在无形中提升了幼儿的思考能力。

3.2 结合图样进行活动

可以结合图样来进行手工活动的话, 我们可以判定幼儿已经熟悉了基础的折纸能力。同时这还是对幼儿思维以及记忆等的锻炼, 确保幼儿能够更加深入的进行实际操作活动。在实际操作的时候, 幼儿要想获得优秀的作品, 就应该按照一定的次序来开展, 要不然的话就达不到预期的目标。不同种类的内容能够使幼儿获知一项知识, 即不管是进行何种活动都要依照合理的次序来开展。

3.3 富有创新思想

幼儿要想到平时常见的物体, 然后结合自身的思维力积极地美化品质, 常见的是给作品添加图案等。在已有的前提下稍微的改变获取新的样式, 换句话讲就是可以根据一个例子联想到众多的内容。比如把小裤子进行一定的改变就变成了相机。而且老师要积极地培养幼儿的创新意识, 对于有创新思想的幼儿要进行适当的奖励, 把其作品展示个大家看, 这样幼儿就会无形中有一种自豪感, 在后续的活动中就可以积极的发挥这种能力, 同时还能够让别的幼儿从中学习, 更好的发展自己。

4 区域活动中给幼儿自由展现的机会

为了培养幼儿的折纸兴趣, 给幼儿展示自我的舞台, 特设置了专门的区角活动“小巧手”, 幼儿可自由进行折纸活动, 并将幼儿的折纸作品及时展示出来。幼儿在折纸过程中通过将点、角、线等几何数理要素的反复组合, 构成三角形、四边形等各种形状, 培养幼儿对折纸的兴趣以及对简单几何图形的认识。这些几何和数理概念会通过折纸在幼儿头脑中逐步建立起来。同时幼儿的作品被展示出来, 他们非常高兴和自豪, 不仅增强了幼儿对折纸的兴趣, 而且还培养了幼儿的自信心。

在区角活动时, 我为幼儿提供了很多折纸材料, 这样可以使他们自由发挥, 折出自己喜欢的东西, 同时我还及时对幼儿的作品进行评价和指导, 并为幼儿作品的展示搭建好平台。如幼儿折好了小鱼, 我就给幼儿布置好一条美丽的小河;幼儿折好了啄木鸟, 我给幼儿布置好大树, 这对激发幼儿的折纸兴趣起到了很好的作用。

5 进行小老师教学

我在班级进行了一场名为小老师的教学内容。具体的讲是让所有的幼儿在其父母的辅佐或者是完全通过自身的创新思想来完成一件内容, 这样自己就可以充当老师的位置来为别的同伴讲述。通过这项活动, 幼儿们都非常积极的去寻求辅助, 认真地学习各项折纸内容, 这样无形中对于活动有着非常多的热情。

经过各种折纸内容, 让笔者意识到, 这项活动关键是在激励幼儿的折纸的热情, 培养他们的探索能力, 并非是单纯的为了让他们学会很多很多的内容。在学习时, 要让幼儿自己积极地去分析, 通过结合自身的知识, 提升其实际操作以及思维能力。进而可以享受成就感, 最终确保其能力可以很好的提升。

篇14：幼儿特色活动折纸方案

【关键词】折纸区；幼儿；看图示

在幼儿园折纸区开展折纸教学活动，是幼儿园教学的基础性课程，对于幼儿动手能力起到重要的作用，也能够在一定程度上促进了幼儿智力的开发。但是，我国的幼儿园在开展看图示折纸教学活动中还是存在着一定的问题的，影响了幼儿综合素质的培养。

1幼儿看图示折纸活动存在的问题

很多幼儿园教师都有过类似的经历，在培养幼儿看图示能力过程中，幼儿对于折纸的制作兴趣普遍不高，并且看图示的能力也比较薄弱。这在很大的程度上限制了幼儿动手能力的提高，阻碍了幼儿智力的开发，是幼儿教育中比较突出的问题。

2存在问题的原因

2.1家庭方面的制约

独生子女已经是社会的普遍现象，由此也引发了如溺爱等诸多的教育问题，在幼儿园大班幼儿的折纸教学过程中也难以避免。很大家长出于关爱的目的，在幼儿的折纸制作过程中经常干预幼儿制作的情况。尤其是一些难度比较大的折纸内容，家长甚至会以身代之。这种情况在幼儿园折纸教学过程中普遍存在，既影响了幼儿动手能力的培育，也不利与幼儿自我意识和独立性格的形成。

2.2教学方式的影响

我国的幼儿教育虽然开展的时间比较长，规模和教学质量都得到了社会的认可，但是我国的幼儿园教育在教学的过程中小学化倾向严重，没有形成具有自己个性的特点的教学模式。尤其是大班的教学过程中，为了能够和小学教育顺利接轨，大班的教学方式有着“小学化”的倾向，忽视幼儿年龄和生理方面的特点，抑制的幼儿的好奇心及探索心理的形成。教师在指导幼儿制作折纸的过程中，照本宣科的演示折纸的过程，强调幼儿独立完成能力的培养，忽视诱导的作用。在一定程度上影响的幼儿园大班的教学质量，影响了幼儿的成才和成长。

3开展以折纸区为载体培养大班幼儿看图示能力的措施

3.1在游戏中教学

折纸区的建立是培养幼儿园大班幼儿看图示能力的重要措施，不仅为幼儿的折纸教学提供了平台，同时，也为折纸游戏化教学活动的展开创造了环境。游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习技能、增强知识积累的重要途径。在看图示折纸教学活动中，引进游戏的理念能够在最大限度以内激发幼儿参加折纸教学活动的热情，调动幼儿参与折纸活动的积极性，实现寓教于乐的教学目的。针对幼儿的年龄特点，教师可以组织角色表演的游戏活动，把已经完成的折纸作品分发给幼儿，幼儿根据自己领取的到折纸作品扮演相应的角色。可以是公鸡，可以是小狗，也可以是飞机，大炮等，教师依据折纸角色，合理安排故事情节，可以让小动物之间互相拜访，也可以飞机，大炮之间发生战争。在游戏中，幼儿能够深刻理解折纸的艺术魅力，从而产生制作折纸的冲动。在娱乐中培养了幼儿学习折纸的热情，能够取得传统的教学模式难以实现的效果。是幼儿动手能力培养的新探索，也是幼儿园教育改革新途径。

3.2引进竞争机制

好表现是幼儿的特点之一，如果能够合理利用，因势利导，那么会在幼儿的折纸能力培养方面发挥重要的作用。教师可以在幼儿园内部开展看图示折纸比赛的活动，借助幼儿比较喜欢表现自己的特点，从心理方面促进折纸教学活动的展开。幼儿的折纸比赛是以参与为主，只要是参与的幼儿都能够得到相应的奖励，这就可以避免由于幼儿意志不坚定，害怕不能够得奖，从而不参与活动的情况发生。当然，对于那些制作精美，寓意深刻的折纸作品是应该大力表扬的，从而促进折纸教学活动的顺利展开。

3.3加强折纸区环境的布置

在幼儿园大班幼儿看图示折纸过程中，折纸区的环境起到至关重要的作用。折纸区的环境应该优美充满童趣，符合儿童的心理需要，颜色是以多彩为主，富于变化。图示的布置应该明确，位置醒目，简洁易懂。用于示范的折纸应该摆放整齐，同时尺寸较大，便于幼儿观察。

4总结

总之，教育应该从幼儿抓起，不要让孩子落后在教育的起跑线上，这已经是全社会的共识了。因此，在幼儿大班幼儿的教学过程中，以折纸区为载体，提高幼儿的看图示折纸的能力就显得十分的重要了。也是培养幼儿综合能力的客观需要，能够在一定程度上提高幼儿的动手能力，为孩子未来的学习奠定坚实的基础。同时能够促进幼儿性格的形成，在折纸的过程中体会战胜困难的乐趣，是幼儿成才和成长的重要保证，也是教育改革在幼儿园教学活动中的具体体现。

参考文献：

[1]谈左芳.连环跟进 破解难题——以大班看图示折纸活动“稻草人”研讨为例[J]. 早期教育（教师版）.2014

[2]黄志华.浅谈大班折纸活动区的有效开展[J].考试周刊.2013

[3]仲美芳.关于幼儿折纸教学的思考[J].教育导刊（下半月）.2011