关于初中军训结束后的心得

关于初中军训结束后的心得（精选8篇）

篇1：关于初中军训结束后的心得

说有一周的军训勾当欢快——刚开学就听，也哦，用呆在教室里一周时间不，絮聒老爸的教训更不消听老妈的，打破了我的喉咙欢快的呐喊声，上云霄直窜!

军训的路上冲动——去，长龙般一眼看不到头我们划一的步队如，人的瞩目引来了路，途遥远即使路，当空骄阳，赳赳雄赳赳我们仍是雄，为因，条路上的配角今天我们是整!

好不容易兴奋——，舍地落到老阳山后面去了火辣辣的太阳终究恋恋不。上晚，宿舍回到，未碰面的目生人一看四周满是素，舞着他的魔棒可是芳华挥，就打成一片了让我们纷歧会。夜晚的沉寂笑声掩盖了，一晚那，比兴奋我们无!

脚放到我屁股上的那一刻害怕——直到教官的大，大白我才，哀叹这恐怖的军训了为什么当初有同窗会。化办理军事，错误犯了，不外赏罚当然逃，刀山、下火海虽然不是上，肉之苦啊可也是皮!

、立正等这些小学就在学的动作单调——第一天的锻炼都是稍息，下我做的还不错我悄然查抄了，是于，悄悄降临了单调也就。两个同窗几眼偷看了旁边，样翻白眼的脸色他们也和我一，必想，人感觉单调吧不只我一个!

不知不觉中猎奇——，到锻炼基地我们曾经来。的建筑特色，的风光秀丽，湛蓝的天空再配上湛蓝，了世人的目光这一切俘虏。表情不自禁我们的猎奇，处所翻个翻江倒海恨不得顿时把这个，工具我们没看到看看还有什么好!

个下面的环节词可选中1个或多，关材料搜刮相。材料”搜刮整个问题也可间接点“搜刮。

的军训时间就象流星展开全数短短的六天，转眼即逝它必定要。切过去之后可是当一，一般不竭涌出来回忆却又象泉水，了脑袋溢满，了胸怀溢满。啊军训军训，喜让我忧这让我欢，乐着的军训让我痛并快，来注释你呢我该如何!

天汇演会有很多带领和家长来看等候——早就晓得我们最初一，力做好每一个动作所以我们都竭尽全，天的早些到来等候着最初一，一个完美的句号给此次军训画上。

那天晚上无法——，场上看片子集体在球，令听批示”“从命命，乖地坐了两个多小时于是我们在地上乖。我们表示不错当教官表彰了，散步队然后解，大树般久久不克不及起来我们好像生了根的，奈无，脚并用了只好手!

篇2：关于初中军训结束后的心得

以前我对于军人的了解仅止于电视上的报道或许老师的口头描述，从来没有在现实生活中真正的看到过一排的军人穿着挺直的军装站在眼前的样子，这次的军训实现了我一直想看的心愿，当那些教官一个个出场的时候，我的内心很是激动，看着他们神情肃穆、身体挺得笔直，操场上都能听到暗暗的吸气声。我第一次看到那一排排的军人，心中真的感到很激动和隐隐的自豪，因为这是中国的军人，能给我们安全感的.军人，这些都是我在课本上看不到的也感觉不到的情感。

这次军训虽然时间只有一个星期，在这期间我学会了很多，思绪也是感慨万千的。我从小就不爱运动，平常能坐着就绝不会站着，放假的期间我也不爱出去玩，最大的兴趣爱好就是坐在家里看书，一看就是一整天，所以导致我在运动方面是不给力的。这次的军训最主要的就是体能训练，无论是站军姿也好、慢跑、踢正步也罢，都是有关体能方面的训练。我在军训的第一天，站了20几分钟的军姿，我就感觉我坚持不下去了，但是看到周围的同学虽然也别晒的满头大汗，却也是咬牙坚持着，我是个倔脾气的人，别人能坚持的我也能坚持，所以我就算再怎么觉得累，我也一直坚持着。这一坚持下来，所带来的显著的成果是我没有想到的，我在军训期间一天比一天轻松，站军姿一天比一天的时间久，也感觉到我好像精神面貌好了不少，也没有以前那么容易感冒了。这是军训带给我最直接的改变。

军训除了体能训练之外，还会有相关的理论知识的讲解，也会在晚上休息的时候放一些相关的军人题材的纪录片给我们看，让我们更能直观的了解到中国军人的可敬可爱之处。我也从中深刻的感觉到军人的坚强意志和不屈的信念。

篇3：关于初中文言诗文教学的心得

语文教学离不开课前预习, 文言文教学也一样。在教师讲解之前, 首先应让学生预习课文, 边阅读边理解, 粗通文意。在预习时碰到不理解的字词句首先看课文中的注释, 对课文上没有注释的字词就要借助工具书进行理解了。其次是细细体味, 找出不理解或理解朦胧的词句。在此两点基础上, 可要求学生自行翻译课文。第三是质疑问难。在以上阅读的基础上, 对课文内容有了大致理解, 就要对文章的选材、内容等方面进行质疑问难。学生经过思考对课文可能有不同理解, 然后在课堂上进行讨论, 不仅可以活跃课堂气氛, 而且可以加深对课文的理解, 提高学生阅读分析文章的能力。

二、适当讲解, 疏通文意

文言文教学, 由于语言的障碍和时代隔阂, 直接影响了学生领会文章的大意, 这样可能出现教师的串讲独霸课堂, 学生的大脑被视为接受知识的容器, 使学生不能动口、动手、动脑, 堵塞了学生的智慧之窗, 妨碍了学生把知识学活, 并转化为能力。这种教法尽管我们教师讲得洋洋洒洒, 但学生多是忙而无功, 开卷了然, 闭卷茫然。我们知道:教师的教是为了不教, 是为了把学生导入知识的浩瀚海洋, 让其乐而忘返, 学有所得。这样教师的讲解是在学生质疑问难的基础上进行的, 讲解的内容应适当穿插、起画龙点晴的作用。讲解时, 要突出重点, 难点, 要分清主次先后, 把讲清字词句同理解思想内容统一起来, 做到解释与分析相结合, 串与讲相结合, 文与道相结合;要尽量启发学生思维, 鼓励学生多活动, 做到少讲、精讲, 讲到点子上, 并适当安排学生来串讲, 帮助他们消化巩固, 使学生对文章的语言、结构、特点及意旨有较透彻的理解。

另外, 对于一些篇幅短小的古诗, 字面意思较清楚, 学生只需熟读, 大体上就能理解它。如果教师再逐字逐句去串讲, 学生就会感到乏味, 对此, 教师就只需抓住其中几个关键字加以讲解就行了。

三、淡化结构, 整体感知

在教学过程中, 很多老师喜欢像教授现代文一样, 为文章划分段落或结构, 逐层逐层地去讲解层意, 笔者认为这是不可取的。初中文言诗文一般较为短小, 行文前后比较统一, 内容相对紧凑。如果我们再大卸八块, 逐层讲解归纳, 一则不必要, 二则容易淡化文章的意蕴, 不利于文章内涵的理解。因此, 应提出一些整体性比较强的问题, 淡化结构, 启发学生从总体上去把握文意。

四、诵读为重, 培养语感

记诵和训练语感是建立在质疑问难、粗明词句的基础上的。训练语感, 就是使学生从实际的语言环境中, 从多次循环往复的熟读中体会语言的气势和语言的情味, 逐步形成敏锐的文言感觉, 然后再通过记诵积累, 逐步提高学生的阅读能力。在阅读一篇文言文时, 首先是粗读或自由朗读全文, 了解大意。其次是细读字词句, 做到字不离词, 词不离句, 句不离篇, 来细细体味字词句的意思, 以致了解全文内容。第三是精读课文, 赏析文章选材、内涵以及作者的写作特色。第四是有感情地朗读课文, 在前三步的基础上, 赏析要处, 体会情感, 重点品读。此外, 还可以穿插小组赛读、分角色朗读等。这些方式应在赏析的不同阶段分步实施为好。最好不要使用默读等无声阅读的方式, 这种方式现代文合适, 文言诗文未必合适。笔者一般在教授文言诗文时, 会在一篇文章里穿插多次安排诵读, 形式也多样化。因此, 诵读应贯穿文言诗文教学始终。

五、抓住文眼, 一举突破

初中文言诗文多是传统文库里的经典, 其精要之处往往在一段文、一句话、一个词, 此为全文之文眼, 作者的观点或情感就被凝注在里面。在教学中, 教师应紧紧抓住这一点, 或联系前后文, 或联系背景, 或联系现实重点赏析与品读, 在古代文学家们的真善美中理解主旨陶冶情操, 并最终达到通透全文的目的。如笔者在教《记承天寺夜游》一文时, 就紧紧抓住“但少闲人如吾两人耳”这句中的“闲”字展开讨论, 从体现“闲”的句子、“闲”在文中有几层意思等问题入手, 结合背景材料诱导启发, 最终使学生理解了主旨、感悟了情怀。此可谓:一处通, 处处通。

六、立足生活, 联系实际

文言文阅读, 文本中的内容距今已有上千年, 甚至是几千年。如何使这些古老的故事重新焕发时代的光彩呢?如何将学生引入到博大精深的中国传统文化当中呢?一个具体且可操作的方式就是:“立足生活, 联系实际”。按学科性质及特点, 理科知识更容易与现实生活相联系。其实语文中的文言教学也是这样, 虽年代久远, 但所述道理亘古不变;虽物是人非, 但其精髓流传千古;虽故事陈旧, 但历史的画卷上总会出现古今的交叉点……把握住这些细节, 并与文本联系起来就会收到良好的课堂教学效果。由此可见, 在文言文教学中, 立足生活, 联系实际, 有利于学生接受和掌握文本内容。

篇4：初中英语新课改后的教学心得

【关键词】师生关系 交际能力 因材施教

学生学好英语，是我们作为老师的基本职责。是学生家长的需要，是全社会的需要，是国家的需要，是全民族的需要。所以，从这个层面来说，我们的任务艰巨而伟大。改革开放也有我们英语老师的一份功劳。如何教好初中英语，这个话题有无数的人在说。更有无数的人正在实践着。 目前我国推行的素质教育进行的如火如荼， 素质教育的提出和实施， 给英语教学带来重大了的影响。特别是英语的改版篇幅多， 容量大， 这样对教师提出了更高的要求， 下面讲讲笔者在教学中几点体会。

中国论文网 http：//www.xzbu.com/9/view-2263391.htm

一、重视师生关系，激活课堂气氛 .德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。

教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组，在调查了解摸清学生情况的基础上分组。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果教师在教学中墨守陈规，就会造成许多学生“初一劲头十足，初二情绪低落，初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，弃之不忍，却又教之无策，只好课上教学优生，课下抓后进生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。

在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他們的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。

二、把交际能力作为英语教学的最终目的，并把这种观念， 体现在教学大纲、教材教法、考试要求和课堂中。起始阶段的教学要从视、听、说入手， 听说的比重应该大些， 譬如在学习What color is it ？ 我们把"black、red、white 、green、yellow、blue 、purple 、brown、orange 和grey"这十种颜色用投影机给学生看图片， 创造视觉效果， 这样远比单纯的中文讲解来得风趣， 学生学起来更有兴趣， 课堂气氛会更活跃。它不仅大大增加了学生枯燥语言材料的兴趣， 而且增加了感性认识， 那么让学生在没有压力的情况下， 既学到了知识， 又强化了记忆。

三、坚持从学生实际出发， 面向全体学生，因材施教。我们根据学生的不同层次， 在课堂提问， 句型操练、布置作业， 平时测验等方面都适当降低要求， 如背课文、句型时允许个别学生会读就行了，默写单词只写黑体部分和打米号的，使学生个个学有所得， 增强了自信心， 特别是对于差生一有进步就及时表扬， 少批评， 使学生由怕学-敢学-愿学-喜欢学。开展活动，让学生模仿各种人物的读音、语调及神态和各种动作， 力争给每个人以均等的学习机会， 让每个学生都发挥出自己特长， 逐步培养学生的自学能力。

四、及时复习， 巩固提高， 教学效果的好与坏， 一般可以通过学生的反馈来了解。笔者对这点很重视， 并且制定了一些具体措施， 每节课要学生作笔记， 学生的识记分三个部分： （1） 课文（2） 句型（3） 单词。根据学生的不同情况分四人小组， 每个小组都有一个尖子生组长， 第二节课前用5 分钟左右， 把头天的内容抽样检查， 特别是对中、下游学生的反馈。对于较难掌握的知识点或考试中容易犯的错误， 反复强化记忆， 长期下去， 既培养了学生学英语的主动性， 又促使了学生主动发展。

五、培养学生“爱想、多想、爱说、多说”的习惯， 教师在教学过程中， 充当“示范表演者”动作可以反复多次， 在教学过程中， 教师应充分发挥学生的主体作用， 尽可能更多地给学生制造机会， 让学生参与想象， 参与训练， 我们教一个新单词前， 可以提一些与新单词内容有关的问题让学生思考， 使学生多动脑筋， 开发学生的内在潜能， 同时， 借助于图表， 充分发挥学生的想象引出单词的意思。反复练习句型。长期这样下来， 每一个学生的口语得到了训练， 又活跃了课堂气氛， 消除了学生胆怯心理， 以便增加每个学生口语训练的机会。

六、培养学生的学习兴趣。

兴趣教学对学习起着催化剂的作用， 学生的学习兴趣一旦形成，便会产生强烈的求知欲望， 学习就会积极主动，心情欢快， 就不会把学习当成一种负担。为了增加课堂的趣味性， 教师可以充分利用实物图片、投影化、简笔画、学生自身、借助动作、表情、手式等方式，为学生创造运用语言的各种场景， 促使学生直接理解英语， 同时又帮助了学生记忆， 理解抽象的语言内容。我们把图片摆在学生面前， 学生的眼睛看着图片， 大脑与此同时就能诠释正在听的内容， 从而促进了学生的理解， 减轻了学生想象中的"厌听"情绪，排除了学生的心理障碍， 加深了学生记忆， 能够调动学生学习的主动性和积极性。

篇5：初中新生军训后的心得体会

初中新生军训后的心得体会【篇一】

经过了初一的军训，我懂得了什么才叫做铁一般的纪律，什么叫做团结的力量，什么才是真正的忍耐。

在一个团体中，我们每个人所代表的不仅仅是我们个体，更重要的是代表这个集体，我们一个步伐踏错，就会影响整个队伍的整齐，一个动作的缓慢，就会影响整个队伍的美观，所以，我们除了不怕苦，不怕累之外，更应该发扬一种协作的精神，互相帮助，共同进步，为我们的集体多争一分荣誉。由此，我又想到我们日后的班级、年级乃至整个学校，如果我们每个人都能发挥这样一种集体主义精神，我们还有什么困难不能克服，什么难关不能度过呢?

我深深地体会到“团结就是力量”!

没有吃过苦是不知道什么才是甜的，没有经历过辛苦劳累，是不知道什么才是幸福享受的，没有品味过军人的朴素生活，是不知道什么才是荣华富贵的......每当我站立不稳，想要倒下时，我就握紧拳头，告诉自己：坚持到底，就是胜利。

军训生活虽然很累，但是我们学到了很多东西，“立正、稍息、向左转、齐步、跑步”，我坚信这些都是我们终身受用的，因为这些不仅是一些规范的动作，更是我们学会做人学会生活的第一步。在“军营”中，我和同学之间建立起了真诚的友谊，有了互相团结、互相帮助、以班为家的集体观念。

在这七天里，我们锻炼了身体，增强了体质，提高了毅力，而且还尝到了军人平时的劳累和甜苦，我们练就了坚强的意志，爱学习了，不懒惰了，一个个象军人一样潇洒挺拔。

军训结束了，在操场上，我们拼尽了全力，个个斗志激昂，身姿挺拔，因为我们知道，无论成绩如何，军训生活都将是我们人生当中最绚烂的一笔。

初中新生军训后的心得体会【篇二】

三天前，我们怀着忐忑的心情进入训练基地。3天后，我们收获颇丰地回来了，感想良多。

在入营式时，总教官就说在那儿合理的是训练，不合理的是磨炼，我们也>心得体会是奔着锻炼自己的意志，学会团结互助而去的，现在我们真的变了。

在这三天里，我们风里来，雨里去，不管刮风下雨，仍然坚持，我们的目光毅然，我们的踏步掷地有声，我们的发号声响亮。流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队是我们的唯一信念。风里，雨里，一个个高高低低的身影不断的重复着略显枯燥的训练，知道脚发麻，发酸，完全失去知觉，真正体会到了军人的艰辛，不，应该说军人的练习更加的辛苦，不仅如此，我们学会了自律，锻炼了动手能力，体验到了劳动的快乐。

在这样有纪律的团队中，我们的行为受到了规范，对自己的要求也越高了。战士的生活有苦有乐，有声有色，在这3天的生活中充分体现了出来。即使脚站得发酸，即使会被惩罚，但是和同学们团结在一起，一起经历这些，也倍感幸福。

篇6：军训的结束心得

军训的辛苦、疲惫与我们现在的情况形成了十分鲜明的对比。经历过最辛苦的训练后，如今才发现，平时我们过着的，都是多么舒适，多么安逸的生活啊!在平时的生活中，热了，开空调，渴了，喝饮料……我们的日子舒服的就像是皇帝一样，但我们却丝毫没有察觉，反而还将这种舒适当做了习以为常的事情!更甚者，还对这样的情况不满，一心追求更加舒适的生活和环境，在生活中逐渐堕落了自己。

但如今，我们刚刚经历了军训的考验，体会过真正的辛苦和磨难之后，我们才明白，即使没有这些享受，没有这些舒服的环境，我们也一样可以坚持过来，一样能够创造出优秀的环境，打造出团结的队伍!那么，如今享受着这些的我们，又有什么理由做不好?还有什么原因不去努力呢?

军训让给我们带来了的是一场多方面的学习，它让我们真正的认识了自己，了解了自己在平时究竟是在一个怎样的环境下成长的。

对比军训前后这段时间的变化，我仍能学习到了不少的道理。我明白了，长辈们所言的“泡在蜜罐里”是一个怎样的体会，也了解了自己曾在这样的环境下，养成了多么松懈的思想，出现了多少坏毛病，坏习惯。当然，这些坏毛病并不是来自与长辈们对我们的关爱，因为在同样的环境下仍有许多出色优秀的同学。

对比之后我才明白，他们之所以优秀，是来自与他们的自律和坚持。这也正是教官在军训中教导给我们的重要思想。军训训练我们，并不仅仅是为了纠正我们，更是为了让我们学会将自己在军训中的收获和改变坚持下去!

篇7：军训结束心得体会

军训很苦，苦到你直呼好累也依旧要继续挺直腰板，笔直地站立在烈日下；

军训又很辣，辣到你可爱的脸庞褪去了白皙，染上了黑色的“染色剂”；

然而军训又很甜，甜到你即使再苦再累也默默地坚持下去……

这不就是人生吗?

人生本就是一场百味菜，酸甜苦辣才有了人生的多姿多彩。

以大观小，军训不就是人生中的一道必经之路吗?只有酸甜苦辣般的军训生活才是东莞理工学院带给我们最有意义的一堂课吧！

我们都是xx世纪的新青年，

是含着金钥匙出生的“贾宝玉”，

是温室里长大的花朵儿，

是蜜罐里滋养着的“皇帝”和“公主”，

是军训才让我们体会到生活的不易，

也是军训才让我们明白战士们为国家所付出的艰辛。

篇8：关于初中军训结束后的心得

一、示范———指引思维的方向

新课程强调学生是语文课堂学习的“主角”。然而, 受学生认知水平的限制, 学生的阅读在某种意义上来说又不能够恰如其分地、完全准确地表情达意, 学生的品评分析常常不能深入问题的本质, 而是停留于比较浅显的层次上。所以, 主问题抛出后, 教师的示范不可或缺, 因为示范能起到指引方向的作用。

如在教学朱自清的《春》时, 主问题应当设置为:感受朱自清先生笔下的春天美在何处?刚入初中的学生活泼好动, 教师主问题一经抛出, 学生们便会叽叽喳喳地议论开来。但是学生们除了能够朗读教材 (文本) 描写春天的语句以外, 便鲜有更深的独特见解。此时, 教师的示范就能发挥指引学生思维方向的作用。如“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字运用了拟人的修辞手法, 凸显了春草顽强不息的生命活力, 彰显了春草已悄然而出的生机勃勃的景象, 表达了作者对大自然的热爱和喜悦之情。再如“吹面不寒杨柳风”一句写出了微风轻拂人们脸庞的温暖柔和之美。又如“像母亲的手抚摸着你”一句写出了春风的柔婉神韵。由于教师的示范作用, 学生接下来的品析就可以精彩纷呈, 达到“品其句, 入其味”、“柳暗花明又一村”的艺术境界。

二、追问———开拓思维的深度

所谓追问, 简而言之就是在对问题作深入探究的基础上追本溯源, 追根究底地作进一步的发问。孔子“循循善诱”的本质内涵就是追问, 而要精读教材 (文本) , 探幽索微, 必然离不开追问。语文教学中主问题设置后的追问, 就是教师将教材 (文本) 中的“大问题”巧妙变化为一个个“小问题”, 这样的化“大”为“小”更有利于拓宽学生思维的广度, 拓展学生思维的深度。

比如, 教学《桃花源记》一文时, 教学的重点在于让学生理解桃花源所寄托的作者美好的政治抱负和理想人格。那么, 主问题便可设为:谈谈作者笔下的“桃花源”给你留下了什么印象?这样的问题入手快, 但学生难以读透。此时, 教师可以这样追问:“从文本哪些细节之处, 能够让你感受到桃花源中的人们的热情好客?”这样的追问, 不仅打开了学生思维的闸门, 而且拓宽了学生思维的深度, 于是像倾其所有的“皆出”、“酒”、“鸡”以及极其热情的“各复”等词汇就会被学生找出来, 更利于学生理解的细节也会迸发出来。由此可见, 主问题设置后的追问, 更有利于开阔学生思维的广度, 拓展学生思维的深度, 而学生思维的深度对学生思考力水平又有着根本性的影响。

三、归纳———规范思维的效度

一般来说, 教师对于教学前的准备与课堂上学生的表现都比较重视, 但却常常因此忽视了课堂“总结”的环节。不少教师都认为这一环节是水到渠成、不言而喻的, 有时又受课堂时间的制约, 草草收场, 造成虎头蛇尾的情况出现。事实上, 课堂结尾的归纳能够起到画龙点睛、承上启下、回味无穷的艺术效果。课堂的归纳能够使知识环环相扣, 有时还能从旧知识中引发出新知识。

比如, 在教学《夜雨寄北》时, 主问题可以设置为:说一说你读了《夜雨寄北》这首诗后的感受?这样的主问题设置的“切入点”较大, 学生可以多方位切入, 可以从朗读、意象、字词等角度去自主欣赏、自主体验诗人浓浓的相思之情。但切入的角度过多, 难免显得乱而杂。此时, 教师如果能够进行适当的小结和归纳, 就能规范学生的思维, 有利于学生对所学知识进行巩固。如教师可作这样的归纳:“君问归期未有期”这句诗中的“未”字透露的是诗人不知归期的无奈之举, 人们从“未”字便能体验到诗人浓郁的情感。显然, 把握细节能够让学生对教材 (文本) 品味得更深刻。这样的课堂小结归纳能够有效地引导学生更好地关注教材 (文本) 的细节, 并且能够将这样的小结归纳巧妙地转化为学生品鉴诗歌的技能。如教师可以作这样的结尾总结:“我们从‘巴山夜雨’这一意象的回环往复之中, 深刻体验到诗人挥之不去的凄凉之感。”这样的结尾总结, 不仅突出了意象在诗歌中的价值所在, 扩充教材 (文本) 知识的贮存量, 而且使主问题设置的价值得到充分的彰显。